Piano Triennale Offerta Formativa - I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. RITA LEVI
MONTALCINI -PA è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
...... sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. ...... del ...... ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del ...... con delibera n. ......
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
La presenza di numerosi alunni BES a causa dello svantaggio socio culturale sicuramente ,
costringe la scuola a sperimentarsi e sperimentare la propria autonomia organizzativa e
didattica.
Vincoli
Nonostante la tabella del livello medio dell'indice ESCS indichi l'assenza di alunni svantaggiati
la realta' socio-culturale ed economica presenta micro delinquenza con il perpetuarsi di furti e
atti vandalici contro l'istituzione scolastica,sfiducia nelle istituzioni, scarso senso di
appartenenza al territorio, inteso come rispetto dell'ambiente in cui si vive, matrimoni precoci,
disoccupazione, scarsa considerazione della donna sia come genere che come ruolo e alto
tasso di dispersione scolastica. ani. Nel quartiere non sono presenti studenti non italiani e cio',
se da un lato facilita il lavoro in classe, non permette lo scambio con culture diverse,
fondamentale per vincere i pregiudizi ancora qui presenti. Si segnala che negli ultimi 3 anni , a
causa della presenza di molte strutture occupate abusivamente, molte famiglie si sono
trasferite nel quartiere dal centro storico modificando certi equilibri.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
La situazione di Borgo Nuovo, nonostante le problematiche elencate risulta in ogni caso assai
meno drammatica rispetto ad altre periferie popolari di Palermo. Il quartiere nel corso degli
anni sta cercando di potenziare alcuni servizi quali: trasporti con la costruzione della linea del
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SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
tram che, probabilmente alleviera' l'isolamento del quartiere, biblioteca di quartiere, la
costruzione di un centro commerciale, centro sociale per anziani, arci ragazzi, l'osservatorio di
distretto, la ASL. Cio' da l'opportunita' alla scuola di porsi come attore privilegiato nei rapporti
con associazioni e istituzioni di quartiere per dare risposte ai bisogni dell'utenza. Da alcuni
anni abbiamo infatti promosso reti e protocolli di intesa con tutti gli attori sopra menzionati
sviluppando progetti di diverso tipo per alunni e loro genitori volti, da un lato a dare risposte
legate alla prevenzione in campo medico, in campo della dispersione scolastica e ad ampliare,
nel contempo, l'offerta formativa dell'istituto.
Vincoli
Il quartiere sviluppatosi tra gli anni '50 e '60 e' costituito prevalentemente da costruzioni di
edilizia popolare. Si trova ubicato alla periferia ovest della citta'. A parte piccoli negozi a
conduzione familiare legati fondamentalmente alla vendita di prodotti alimentari, il quartiere
e' un quartiere dormitorio dove pochi sono i servizi presenti. La cosa che forse risalta
maggiormente all'occhio e' la mancanza totale di rispetto verso l'ambiente circostante proprio
da parte degli stessi abitanti con discariche abusive che , ripulite dalla RAP su richiesta della
scuola, vengono puntualmente ripristinate sottolineando la mancanza totale di rispetto gia'
per se stessi.Si sottolinea, inoltre il problema, acuitosi durante questo anno scolastico, delle
cosi' dette "Case occupate" abusivamente da coloro i quali sono in attesa di un alloggio
popolare, con i problemi che tale occupazione comporta.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Dall'anno scolastico scorso il Comune di Palermo ha fornito finanziamenti per la
manutenzione ordinaria che hanno permesso le piccole riparazioni ma soprattutto la scuola
ha ricevuto un cospicuo finanziamento per manutenzione straordinaria per le scuole in stato
di emergenza che ha consentito di rifare completamente la pavimentazione dissestata e
pericolosa di un 'intera ala del plesso centrale con materiali certificati e consoni ad una scuola.
Con i finanziamenti europei e regionali legati al FESR, l'anno scorso e due anni fa sono state
acquistate strumentazioni informatiche e LIM distribuite attualmente nella maggior parte
delle aule e creata un'aula informatica e linguistica innovativa in centrale, peccato che le
strumentazioni acquistate grazie ai finanziamenti europei negli ultimi tre anni, sono state
tutte rubate, ciò svilisce l'opera di innovazione e il lavoro dell'intera scuola togliendo agli
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SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
alunni le opportunità di cui potrebbero godere.
Vincoli
Le strutture dei 4 plessi afferenti all'istituzione scolastica di cui 3 di proprieta' del Comune di
Palermo e uno in affitto da privati, risultano vetuste, non sempre rispondenti al target di
utenza che si ospita e i materiali utilizzati non sono sempre consoni a garantire perfettamente
un ambiente salubre. A titolo esemplificativo un plesso e' un prefabbricato con intere pareti a
vetri e copertura in lamiera per cui la coibentazione risulta essere inesistente e caldo d'estate
e e freddo d'inverno sono enormi problemi. Il plesso in affitto si trova ubicato presso garage
di un condominio ....... solo 2 plessi su quattro dispongono di palestra di cui una sola al
momento agibile e cio' non consente agli studenti di partecipare alle attivita' di educazione
fisica. Esistono ancora barriere architettoniche. Gli ascensori non hanno mai funzionato e
sono solo in parte aggiustabili, in un plesso di scuola secondaria di primo grado ubicato al
primo piano di una palazzina del comune si accede solo attraverso scale. La situazione ha
fatto individuare l'istituto e i suoi plessi come scuola in stato di emergenza
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice PAIC8A000C
PIAZZA S.PAOLO, N.4 Q.RE BORGO NUOVO
Indirizzo
90135 PALERMO
Telefono 091311054
Email PAIC8A000C@istruzione.it
Pec PAIC8A000C@pec.istruzione.it
P.BORSELLINO - B.NUOVO I (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice PAAA8A0019
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SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
L.GO CAMASTRA, 5 LOC. BORGO NUOVO 90135
Indirizzo
PALERMO
Edifici • Largo camastra 5/7 - 90135 PALERMO PA
L.GO MICHELANGELO=BORGO NUOVOI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice PAAA8A002A
LARGO MICHELANGELO,20 QUART.C.E.P. 90145
Indirizzo
PALERMO
PLESSO G.B.BASILE = B.NUOVO I (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice PAAA8A003B
PIAZZA S.PAOLO N.4 LOC. PALERMO 90135
Indirizzo
PALERMO
Edifici • Piazza SAN PAOLO 4 - 90135 PALERMO PA
I.C. R.L.MONTALCINI-G.B. BASILE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice PAEE8A001E
PIAZZA S.PAOLO, 4 Q.RE BORGO NUOVO 90135
Indirizzo
PALERMO
Edifici • Piazza SAN PAOLO 4 - 90135 PALERMO PA
Numero Classi 11
Totale Alunni 167
P.BORSELLINO (PLESSO)
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice PAEE8A002G
LARGO CAMASTRA N.7 PALERMO 90135
Indirizzo
PALERMO
Edifici • Largo camastra 5/7 - 90135 PALERMO PA
Numero Classi 12
Totale Alunni 231
MICHELANGELO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice PAEE8A003L
LARGO MICHELANGELO,6 /11/ 15 PALERMO
Indirizzo
90135 PALERMO
Numero Classi 7
Totale Alunni 107
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
P. S. CRISTINA - BORGO NUOVO I (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice PAMM8A001D
P.AZA SANTA CRISTINA PALERMO 90135
Indirizzo
PALERMO
• Piazza Santa Cristina 2 - 90100 PALERMO
Edifici
PA
Numero Classi 11
Totale Alunni 196
Approfondimento
L'istituto è diventato un comprensivo a partire dall'anno scolastico 2013-2014, da un
punto di vista strutturale ciò ha portato all'acquisizione del plesso santa Cristina dove
era ubicato il corso di scuola secondaria ceduto dalla gregorio Russo.
Attualmente la scuola secondaria , che mantiene sempre un unico codice
meccanografico, è ubicata al plesso Santa Cristina con 2 corsi e al plesso Basile con
altri 2 corsi.
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Nell'anno scolastico 2018-19, il plesso Michelangelo infanzia è stato trasferito al
primo piano dell'ICS RUSSO- Raciti, a seguito di assegnazione da parte del comune dei
locali per dismissione di quelli ubicati in Largo Michelangelo.
La dirigenza è la stessa da 6 anni
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Informatica 2
Lingue 1
Scienze 1
Aule Magna 1
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 18
multimediali
Approfondimento
La scuola negli ultimi anni ha subito numerosi furti, in modo particolare nel luglio
2017 sono state rubate tutte le dotazioni informatiche dei laboratori.
Molte aule, comunque, sono dotate di LIM e la scuola dispone di numerosi tablet.
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SUO CONTESTO I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 116
Personale ATA 18
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Attraverso l’elaborazione del RAV si è avuta l’opportunità di andare
ad individuare le priorità e i traguardi di lungo periodo raggiungibili
attraverso l’individuazione di obiettivi di processo. Infatti bisogna
considerare le priorità come gli obiettivi generali che la scuola si
prefigge di realizzare nel lungo periodo attraverso l’azione di
miglioramento e, quindi, i traguardi di lungo periodo come i risultati
attesi in relazione alle priorità strategiche.
Gli obiettivi di processo rappresentano una definizione operativa
delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le
priorità strategiche individuate. Essi costituiscono degli obiettivi
operativi da raggiungere nel breve periodo (un anno scolastico).
Le priorità e i traguardi individuati dalla scuola per il prossimo
triennio riguardano in particolare :
· i Risultati scolastici degli studenti e in particolare la
Riduzione del Gap a livello di risultati tra alunni con
forte svantaggio socio culturale e alunni non
svantaggiati, incrementando la percentuale di studenti
che si collocano nelle fasce medie di voto,
·
· lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza attraverso un
percorso condiviso e trasversale a discipline e agli ordini di scuola;
i Risultati nelle prove standardizzate nazionali e in particolare il
miglioramento dei risultati delle prove standardizzate del 30% specie in
matematica per le classi V e in italiano e matematica per classe II primaria;
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
· lo sviluppo di un sistema di monitoraggio sui risultati a distanza che
segua gli alunni almeno fino all'obbligo formativo. Dato che la scuola insiste su
un contesto deprivato dal punto di vista economico e socio culturale si ritiene
fondamentale come scuola operare in modo prioritario sui risultati degli alunni che
presentano uno svantaggio socio culturale poichè dal rapporto si evince come in
tutte le classi esista un forte divario tra il numero di alunni che conseguono ottimi
risultati e la maggior parte degli alunni che si attestano su risultati molto bassi o
appena sufficienti nonostante siano seguiti con piani didattici personalizzati. Lo
svantaggio ha effetti sullo sviluppo delle competenze cognitive e su quelle non
cognitive e ciò potrebbe avere ripercussioni anche gravi per la vita futura.
Si lavorerà poi per migliorare i risultati INVALSI partendo dalla formazione docenti
per l'utilizzo in classe di metodologie che portino all'apprendimento attivo e allo
sviluppo della metacognizione. Si prevederà inoltre nel PTOF un curricolo verticale
legato allo sviluppo delle competenze di cittadinanza fondamentali in un'area come
il nostro quartiere, partendo dalla conoscenza di sè, dal rispetto dell'altro e del
gruppo fino ad arrivare alla realtà naturale in raccordo con le competenze chiave
individuate in seno al Consiglio d’Europa. Infine si svilupperà un sistema di
monitoraggio interno che cercherà, attraverso il raccordo e la rete istituzionale di
monitorare i percorsi al di fuori dall'istituto
Queste priorità strategiche verranno raggiunte attraverso obiettivi operativi
esplicitati all’interno del Pof Triennale e che nascono, oltre che dall'analisi del
territorio, dalle difficoltà espresse dai docenti che si trovano ad operare in classi
eterogenee dove sono presenti alunni con forte svantaggio che necessitano di un
piano didattico personalizzato con obiettivi che si confanno alle potenzialità
dell'alunno, i docenti registrano difficoltà nell'operare da un punto di vista
metodologico e strategico. La formazione dei docenti si pone quindi a come
propedeutica al loro lavoro in classe, formazione laboratoriale pratica durante la
quale possano, attraverso il fare, far propri strumenti di lavoro e che procederà
come ricerca azione.
Ciò è fortemente legato alla capacità di mettere successivamente in atto strategie e
metodologie didattiche efficaci a supportare adeguatamente gli alunni svantaggiati
all'interno delle classi e in orario extra curricolare senza bisogno che ci si concentri
esclusivamente sugli obiettivi minimi ma, anche, sullo sviluppo delle competenze
cognitive e non cognitive così fondamentali per lo sviluppo della cittadinanza attiva.
La scuola in tal senso opererà all'interno dell'autonomia, utilizzando forme di
flessibilità che permettano di facilitare i processi.
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STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Fondamentale appare la necessità di dotarsi di un curricolo verticale completo,
operando scelte metodologiche, che definisca non solo i traguardi al termine di ogni
ordine di scuola ma i traguardi di competenze da raggiungere al termine di ogni
classe. Si dovranno utilizzare strumenti valutativi atti a valutare lo sviluppo di
competenze che non siano quindi solo quantitativi ma qualitativi.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Riduzione del Gap a livello di risultati tra alunni con forte svantaggio socio culturale
e alunni non svantaggiati
Traguardi
Riduzione della disparita' di risultati tra alunni svantaggiati e non incrementando la
percentuale di studenti che si collocano nelle fasce medie
Priorità
Miglioramento delle competenze d base in particolare in italiano e matematica.
Traguardi
Sviluppo delle competenze di base specie in quegli alunni individuati BES dai consigli
di classe ma non certificati. Riduzione del Gap nelle modalita' valutative, specie nel
passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado, e sviluppo di un
sistema unitario di valutazione tra diversi ordini di scuola
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Miglioramento dei risultati delle prove standardizzate
Traguardi
miglioramento della percentuale (10 20%) dei risultati delle prove standardizzate in
matematica classi V e italiano e matematica classe II primaria
Competenze Chiave Europee
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STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Priorità
Sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza
Traguardi
sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza attraverso un percorso condiviso e
trasversale alle discipline e agli ordini di scuola che trova collocazione nel cuore del
POFT
Risultati A Distanza
Priorità
sviluppo di un sistema di monitoraggio sui risultati a distanza
Traguardi
Sviluppo di un sistema di monitoraggio sui risultati a distanza che segua gli alunni
almeno fino all'obbligo formativo attraverso il contatto con le scuole superiori che
non si fermi all'orientamento in ingresso. Tale lavoro potrà svilupparsi attraverso
accordo tra DDSS almeno a livello di ambito territoriale e più stretta collaborazione.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Le priorità, i traguardi e gli obiettivi individuati dal rapporto di autovalutazione (RAV)
e il conseguente piano di miglioramento di cui all’art.6, comma 1, del Decreto del
Presidente della Repubblica 28.3.2013 n.80 fanno da sfondo fondamentale agli
obiettivi formativi individuati. in seno al comma 7 della legge 107/15
Per la formulazione degli obiettivi formativi si terrà infine conto delle
proposte ed dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà
istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché
dagli organismi territoriali e dal comitato genitori di questa istituzione.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
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STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
5 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
8 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
9 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
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STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
alunni e degli studenti
10 ) definizione di un sistema di orientamento
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Il progetto si presenta come innovativo non tanto nei contenuti proposti ma nelle
metodologie
utilizzate per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e perché agisce in modo
interdisciplinare
contemporaneamente su ambiti e competenze diverse. Tutte le attività mirano
infatti allo
sviluppo integrato di più competenze attraverso l’interazione tra sapere teorico e
pratico,
prediligendo di volta in volta, compiti di realtà, peer tutoring, cooperative learning,
ponendo
l’attenzione sulla dimensione on line e sull’uso dei media. Rispetto al problem
solving si
svolgeranno attività sulla comprensione, rappresentazione, categorizzazione e
pianificazione
del problema legate al Problem solving matematico e aritmetico, al training, alla
riflessione
metacognitiva e allo sviluppo della memoria di lavoro.
Per quanto attiene ai percorsi per lo sviluppo delle competenze di lingua madre la
metodologia
laboratoriale mirerà alla promozione della lettura , alla comprensione del testo ,
alla ricerca e
valutazione delle informazioni attraverso il lavoro collaborativo e uso creativo dei
media. Il tutto
prenderà le mosse dal fare di cui però si valorizzerà il suo ruolo cognitivo : fare per
pensare,
per consentire di acquisire consapevolezza del proprio operare e di cercare
soluzioni sempre
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STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
più funzionali, riconoscere strategie che sono espressione e al contempo
costruiscono e
consolidano il proprio modo di imparare, il proprio stile cognitivo, il proprio
approccio alla
conoscenza.
L’innovazione sta inoltre nel fatto che si rivedrà e riprogetterà il lavoro curricolare,
da un lato ripensando le discipline , dall'altro cercando di favorire lo sviluppo di
conoscenze operatorie o operazionali o logiche e conoscenze metodologiche
attraverso metodologie funzionali alla costruzione e al potenziamento delle
strategie di apprendimento, delle abilità psico-sociali e meta cognitive
attraverso lavoro cooperativo, problem solving, planning, ricerca di informazioni
sul territorio e i
servizi da esso offerti attraverso visite alla circoscrizione con partecipazione ad una
seduta, al
comune, alla ASL e interviste nel territorio.
Il progetti si svilupperanno su tre livelli diversi e in modo trasversale agli ordini di
scuola : si mirerà
a fornire informazioni su vari ambiti di vita: salute, sessualità, affettività, lutto,
spiritualità, etc., a
promuovere la maturazione personale e l’autonoma capacità di scelta attraverso
attività di vario
tipo e a promuovere l'inclusione e la continuità verticale ed orizzontale con
partecipazione
ad attività laboratoriali in rete.
Il modello organizzativo prevederà l'utilizzo della flessibilità con utilizzo di classi
aperte anche in orario curricolare
AREE DI INNOVAZIONE
SVILUPPO PROFESSIONALE
Molti docenti hanno avuto modo di formarsi in questi anni sulle didattiche
innovative, in particolare coding - story telling in particolare, per cui si mira da
un lato a sviluppare le competenze del corpo docente e dall'altro ad iniziare a
sperimetare nelle classi quanto appreso. Si lavorerà attraverso la ricerca azione
e la formazione professionale per sviluppare competenze su :
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STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Didattiche collaborative e costruttive;
rapporto tra saperi disciplinari e didattica per competenze;
rafforzamento delle competenze di base;
progressione degli apprendimenti;
compiti di realtà e apprendimento efficace
imparare ad imparare: per un apprendimento permanente;
metodologie: project-based learning, cooperative learning, peer teaching e
peer tutoring, mentoring,
learning by doing, flipped classroom, didattica attiva; peer observation;
ambienti di apprendimento formali e informali.
PRATICHE DI VALUTAZIONE
Lavorare sulle competenze degli studenti per svilupparle al meglio richiede un
cambiamento di paradigma nell’azione didattica complessiva – a partire dalle
modalità di valutazione dei risultati - richiede una profonda azione di
formazione in servizio degli insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, come
accompagnamento ad un processo di ricerca continua.
Allo stesso tempo, occorre lavorare nella direzione di rafforzare l’applicazione di
metodologie attive
che rendano lo studente protagonista e co-costruttore del suo sapere
attraverso il procedere per compiti di realtà, problemi da risolvere, strategie da
trovare e scelte da motivare e, nel contempo sviluppare un tipo di valutazione
assolutamente diversa che non si limiti a valutare il grado di conoscenza sui
contenuti.
Per questo si sta organizzando un corso di formazione che possa :
Fornire ai docenti un quadro teorico consistente e mostrare esempie modelli
significativi, immediatamente applicabili, favorendo la correlazione tra attività
curricolari e situazioni di realtà;
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
•Rafforzare le competenze di base attraverso l’utilizzo di metodologiedidattiche
innovative;
• Promuovere la diffusione di strumenti idonei all’osservazione,
documentazione e valutazione delle competenze;
• Promuovere la pratica dell’osservazione reciproca in classe (peerobservation);
• Promuovere la connessione tra progettazione dei curricoli, azione didattica in
classe, valutazione formativa e certificazione degliapprendimenti;
•Utilizzare la mappatura e certificazione delle competenze come strumento per
una progettazione “a ritroso”;
• Utilizzare i traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi
diapprendimento per progettare percorsi didattici e delineare la mappa di
competenze in uscita;
• Sostenere lo sviluppo di una cultura della valutazione, capace di apprezzare le
competenze promosse negli allievi e non solo di verificare le conoscenze;
• Promuovere la ricerca didattica, sia di carattere disciplinare, sia nelle sue
connessioni interdisciplinari;
• Favorire la documentazione delle esperienze creando banche di materiali
didattici e di buone pratiche a partire da quelle presenti nei percorsi già
realizzati per l’attuazione delle Indicazioni Nazionali.
I materiali verranno inseriti il prossimo anno.
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
P.BORSELLINO - B.NUOVO I PAAA8A0019
L.GO MICHELANGELO=BORGO
PAAA8A002A
NUOVOI
PLESSO G.B.BASILE = B.NUOVO I PAAA8A003B
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
I.C. R.L.MONTALCINI-G.B. BASILE PAEE8A001E
P.BORSELLINO PAEE8A002G
MICHELANGELO PAEE8A003L
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
P. S. CRISTINA - BORGO NUOVO I PAMM8A001D
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
P.BORSELLINO - B.NUOVO I PAAA8A0019
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
L.GO MICHELANGELO=BORGO NUOVOI PAAA8A002A
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
40 Ore Settimanali
PLESSO G.B.BASILE = B.NUOVO I PAAA8A003B
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
25 Ore Settimanali
I.C. R.L.MONTALCINI-G.B. BASILE PAEE8A001E
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
P.BORSELLINO PAEE8A002G
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
MICHELANGELO PAEE8A003L
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
P. S. CRISTINA - BORGO NUOVO I PAMM8A001D
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
Approfondimento
la scuola dell'infanzia presso tutti i plessi segue un quadro orario di 25 ore
settimanali suddivise su 5 giorni dalle ore 8.15 alle ore 13.15.
Solo al plesso Michelangelo sono presenti due sezioni a tempo normale con un
orario di 40 ore e servizio mensa dalle ore 8.15 alle 16.15
SCUOLA PRIMARIA
27 ore settimanali su 5 giorni settimanali
lun- mart - merc - giov con orario 8.00 - 13.30
ven con orario 8.00 - 13.00
SCUOLA SECONDARIA
30 ore settimanali su 5 giorni settimanali dalle ore 8.00 alle ore 14.00
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
IL CURRICOLO DI SCUOLA SI COMPONE DEL CURRICOLO DISCIPLINARE VERTICALE
LEGATO ALLE INDICAZIONI NAZIONALI DEL 2012 E ALLO SVILUPPO DEI TRAGUARDI DI
COMPETENZA IN USCITA PER IL PRIMO CICLO UNITAMENTE AL CURRICOLO
TRASVERSALE LEGATO ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
SI ALLEGA IL FILE
ALLEGATO:
CURRICOLO DISCIPLINARE.PDF
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
I percorsi interdisciplinari trasversali nascono dall’esigenza di favorire nell’allievo lo
sviluppo di competenze chiave o macro competenze caratterizzate da un alto grado di
trasferibilità a compiti e contesti diversi. Tali percorsi, grazie all’azione sinergica ed
interattiva delle varie discipline fra loro, rappresentano un elemento essenziale sia per
il coinvolgimento motivazionale dello studente sia per una “centralità formativa”, che
cerchi di favorire il successo formativo di tutti gli allievi indipendentemente dai diversi
livelli e “stili” di insegnamento e di apprendimento. Questi percorsi coinvolgono tutti gli
ordini di scuola e sono parte integrante del progetto d’Istituto che si propone di
accompagnare l’allievo nella sua crescita umana e formazione scolastica dall’ingresso
nella scuola dell’Infanzia sino alla conclusione del suo ciclo di studi. Le tematiche che
legano i diversi ordini scolastici sono state individuate nell’ambito delle tre Macroaree
progettuali triennali scelte dal Collegio .
ALLEGATO:
CURRICOLO TRASVERSALE.PDF
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
È compito specifico della scuola promuovere quegli interventi educativi capaci di far sì
che le capacità personali di ogni alunno/studente si traducano nelle otto competenze
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
chiave di cittadinanza previste a conclusione dell’obbligo di istruzione. Le
competenzechiave sono quelle di cui ogni persona ha bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione. Il curricolo
verticale verte proprio allo sviluppo in tutti gli ordini di scuola delle competenze chiave
indispensabili anche a far ritrovare il filo rosso che connette le parti, imparando a
selezionare ciò che è importante e scartando ciò che è superfluo. Il curricolo verticale
porterà a scegliere macro aree differenziate di anno in anno, attinenti ad una o più
delle competenze chiave, da sviluppare in modo trasversale a tutte le discipline e
verticale agli ordini di scuola .
ALLEGATO:
CURRICOLO COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA.PDF
NOME SCUOLA
P.BORSELLINO - B.NUOVO I (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
iL CURRICOLO DI SCUOLA SI COMPONE DEL CURRICOLO DISCIPLINARE LEGATO ALLO
SVILUPPO DEI TRAGUARDI DI COMPETENZA DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE E DAL
CURRICOLO TRASVERSALE AGLI ORDINI DI SCUOLA LEGATO ALLO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Si allega file
Approfondimento
le parti riguardanti i singoli plessi non vengono ripetute, si faccia riferimento
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
unicamente ai dettagli istituto principale
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
PROGETTO INCLUSIONE
L’obiettivo del progetto è creare un percorso accessibile a tutti e sviluppare le
competenze alla prosocialità, un clima di benessere caratterizzato da collaborazione,
incoraggiamento, fiducia e rispetto reciproco e, contemporaneamente, un incremento
e un rinforzo delle abilità cognitive e delle diverse competenze disciplinari a partire
dallo sviluppo delle autonomie. La comunicazione, l’orientamento, l’uso di mezzi di
trasporto, il comportamento stradale, gli acquisti, l’uso dei servizi consentiranno agli
alunni di acquisire nuove competenze per agevolare l’inserimento sociale nella vita di
tutti giorni attraverso un apprendimento teoricopratico in un contesto di gruppo
ricreativo e gratificante, in cui gli alunni si sentano protagonisti. Il progetto intende
promuovere un percorso didattico-formativo, che inizi sin dall'infanzia e che sia
lifelong per la completa formazione dell’uomo e del cittadino attivo. A tal fine, saranno
promosse le abilità operative relative a conoscenza del sé, gestione delle proprie
emozioni e degli stadi affettivi, ma soprattutto le social skills, ovvero le capacità di
lavorare in gruppo (Interpersonal Problem Solving), l’autonomia decisionale (Decision
Making), le abilità metacognitive (Imparare ad Imparare), le capacità risolutive di
fronte ai problemi personali (Personal Problem Solving), le capacità di negoziazione, le
competenze comunicative.
Obiettivi formativi e competenze attese
Finalità generali Promuovere la socializzazione e l’autonomia personale, la
motivazione,l’acquisizione di competenze e di abilità espressive, comunicative e
logiche; Acquisire l’autostima e consapevolezza che il successo formativo passa
attraverso il sentirsi partecipi e protagonisti di esperienze e di apprendimenti;
Acquisire conoscenze, forme di pensiero e competenze spendibili nel contesto di vita
reale. Migliorare il rapporto degli alunni con la scuola riducendo le possibilità di
insuccesso e abbandono scolastico. Promuovere le relazioni tra gli alunni
stimolando la collaboratività e la sperimentazione di forme di aiuto reciproco
Valorizzare la cultura di origine e la storia personale di ogni alunno Obiettivi generali
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Scoprire i valori dell’educazione alla convivenza democratica Intervenire sui
problemi comportamentali, relazionali, emotivi, cognitivi che portano a difficoltà di
apprendimento. Adeguare e personalizzare le proposte formative offrendo ai diversi
tipi di intelligenza, percorsi di apprendimento efficaci e di senso sia nell’ambito delle
singole discipline (sapere) che in ambito relazionale (essere) che metodologico-
operativo (saper fare) Traguardi per lo sviluppo delle competenze Sviluppa il senso
dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa
esprimerli in modo sempre più adeguato Interagisce in modo efficace in diverse
situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee
degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno
strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere
informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e
sociali Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni,
i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città Colloca
l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e
dell’ambiente
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Classi aperte parallele
Risorse Materiali Necessarie:
PROGETTO LANGUAGE LEARNING GAMES
Da quest’anno il nostro Istituto è inserito attivamente nel programma europeo
Erasmusplus che promuove scambi tra studenti e docenti attraverso lo sviluppo di
progetti internazionali. Primo passo importante di questo percorso è il coinvolgimento
in progetti eTwinning che permetteranno ai nostri studenti e docenti di avviare
contatti con scuole partner in tutta Europa e di sviluppare progetti in lingua straniera.
Dopo una introduzione al programma e un percorso di formazione interna, alcuni
docenti dell’Istituto sperimenteranno le potenzialità del programma avviando veri e
propri progetti con alcune classi pilota (una classe 5° della Primaria ed una 1°classe
della scuola secondaria di primo grado). L'azione eTwinning nasce per consentire alle
scuole di almeno due nazioni europee di realizzare un gemellaggio virtuale, lavorando
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FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
a distanza grazie all'utilizzo delle nuove tecnologie.
Obiettivi formativi e competenze attese
Gli obiettivi generali sono i seguenti: Motivare gli studenti; Promuovere la formazione
di conoscenze e atteggiamenti che inducono a stabilire rapporti dinamici tra le culture
Incrementare l'interesse per la civiltà europea; Usare le TIC per accorciare le
distanze; Approfondire la conoscenza di vari sistemi educativi nei diversi Paesi
europei; Conoscere colleghi di vari Paesi e scambiare con loro idee in ambito
pedagogico, riuscendo ad arricchire le proprie esperienze; Migliorare la conoscenza
delle lingue europee. Creare un clima relazionale nella classe e nella scuola
favorevole al dialogo, alla comprensione e alla collaborazione, intesi non solo come
accettazione e rispetto delle idee e dei valori e delle culture altre, ma come
rafforzamento della propria identità culturale, nella prospettiva di un reciproco
cambiamento ed arricchimento. Valenze interculturali nelle discipline: Italiano
considerazione interculturale delle vicende della lingua (origini, influenze e scambi con
altri idiomi, dialetti …); approccio e riflessione sulle altre culture e sui rapporti fra
culture; Geostoria riconoscimento dei rapporti e dei valori delle diverse culture,
presentando contemporaneamente le "ragioni degli altri" anche attraverso documenti
(nella prospettiva di eliminare impostazioni etnocentriche); apertura alle questioni
della pacifica convivenza tra i popoli, del razzismo e delle migrazioni come vicenda
storica ricorrente. Linguaggi non verbali conoscenza delle diverse forme espressive
di tipo artistico, musicale; educazione iconica, corporea, gestuale, mimica,
testimonianza delle peculiarità culturali e terreno di incontro-confronto;
consapevolezza della relatività delle proprie modalità espressive ed educazione
all'espressione attraverso forme comunicative non esclusivamente linguistiche. Lingue
straniere stimolo all'acquisizione di altri idiomi e avvicinamento alla diversa
organizzazione del pensiero di cui ciascuna cultura è espressione. Matematica e
scienze promozione della capacità di ragionamento coerente; consuetudine al
confronto di dati e idee per la formazione di un atteggiamento critico. Ed. civica
formazione al senso etico a fondamento dei rapporti fra i cittadini e fra i popoli, e
promozione alla consapevolezza dei problemi connessi alla convivenza umana;
stimolo alla volontà di partecipazione sociale come contributo al bene comune.
Religione religione, cultura e identità di un popolo; religione come "arma" per
alimentare divisioni e scontri; confronto tra Ebraismo, Cristianesimo ed Islam.
Metodologia: Coinvolgimento degli alunni nell'individuazione dei temi o problemi di
ricerca con particolare attenzione alle rappresentazioni mentali dei bambini,
all'ascolto, alla valorizzazione delle differenze. Creare condizioni di apprendimento
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FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
che prevedano momenti di gioco, di attività pratiche,di tecniche che favoriscano il
dialogo, la condivisione delle esperienze, la collaborazione. Approccio critico alle
problematiche, affrontate in modo trasversale e avvalendosi del contributo di più
discipline. Flessibilità e disponibilità a modificare il percorso in itinere Produzione di
un prodotto finale e comunicazione di possibili soluzioni, proposte, interventi di
cambiamento e miglioramento. Il primo Progetto a cui ha aderito il nostro Istituto è
incentrato sul gioco come tecnica di apprendimento che comporta la manipolazione di
un modello (Simulation), attraverso l'assunzione di ruoli (Role), sottoposti a regole
(Game). Il gioco ha lo scopo di ampliare la capacità di percezione e interpretazione del
mondo reale dei partecipanti, cioè di aiutarli ad apprendere e di coinvolgere anche a
livello emozionale i partecipanti: tanto più s'impara, quanto più si agisce, lasciandosi
prendere dal meccanismo ludico.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
Risorse Materiali Necessarie:
PROGETTO CONTINUITA'
La Continuità, all’interno di un Istituto Comprensivo, assume un’importanza notevole.
Essa nasce dall’esigenza primaria di garantire all’alunno il diritto ad un percorso
formativo organico e completo dall’infanzia alla preadolescenza, che accompagni gli
allievi nel delicato passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria e dal
bisogno di definire un’unica identità di Istituto determinata dal raccordo pedagogico,
curricolare ed organizzativo tra i diversi ordini di scuola. Questo comporta da un lato
la percezione della differenza, della diversità, dall’altro la consapevolezza di una
prospettiva comune, di una finalità convergente, di una reciprocità d’azione. La
Continuità diventa una vera e propria “filosofia” della scuola poiché traduce in prassi
un comune “senso dell’agire educativo” che sottende “intenzionalità” e
“consapevolezza” del ruolo istituzionale della Scuola e della professione docente. In
quest’ottica, la Continuità può costruttivamente rinvigorire la potenzialità educativa e
formativa della Scuola, risolvendo proficuamente problemi quali la dispersione
scolastica e l’insuccesso formativo degli alunni. Infatti, solo una scuola che garantisce
unitarietà delle esperienze relazionali, comportamentali, culturali, un continuum fra
curricoli scolastici, una progettazione comune, una condivisione di criteri di
valutazione, di metodologie didattiche e l’attuazione di momenti di vita scolastica
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FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
comune, può essere capace di offrire il sereno e graduale successo scolastico di tutti,
tenendo conto delle diverse capacità e dei diversi interessi degli alunni.Il Progetto
Continuità è rivolto agli alunni delle classi dei tre ordini di scuola e in particolare agli
alunni delle classi ponte. La sua articolazione esplicita tutte le azioni che l’Istituto
metterà in atto per far sì che gli alunni vivano in modo equilibrato e naturale il
passaggio da un ordine di scuola all’altro.
Obiettivi formativi e competenze attese
Promuovere interazione tra i contesti educativi. Utilizzare gli elementi di conoscenza
sulla situazione degli alunni in entrata in vista della formazione delle classi.
Individuare percorsi curriculari continui relativamente ad aree di intervento educativo
comune. Realizzare attività comuni tra gli alunni delle classi ponte insieme ai loro
insegnanti. Individuare collegamenti con le realtà culturali e sociali del territorio.
Promuovere sempre più l’inclusione degli alunni diversamente abili. PERCORSI DI
LAVORO Passaggio dalla Scuola dell’infanzia alla Scuola Primaria Gli alunni delle ultime
classi dell’infanzia parteciperanno ad attività curriculari e di laboratorio a gruppi misti
(alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia e alunni della scuola primaria) con i rispettivi
insegnanti, in diverse giornate secondo il calendario concordato con gli insegnanti
coinvolti. Attività: Colloqui istituzionali tra i docenti dei due ordini di scuola, tendenti
allo scambio di esperienze e competenze, d’informazioni e riflessioni. Giochi
all’aperto, in classe. Lavori di gruppo, attività manipolative (creazione di statuine,
palle di Natale, angioletti…) Attività motorie -manipolative –musicali tra i bambini di
tre anni (primo inserimento) e terze della primaria a partire da gennaio. Attività
didattiche comuni inerenti alla progettazione annuale tra scuola dell’infanzia e scuola
primaria. Passaggio dalla Scuola Primaria alla scuola Secondaria di I grado Alunni delle
classi quinte della primaria e alunni delle prime classi della secondaria con creazione
di laboratori: Le attività prevedono: Laboratorio linguistico: giochi linguistici e
grammaticali, analisi di testi, creazione di testi Laboratorio creativo (uso e riciclo)
finalizzato alla realizzazione di costumi per le diverse attività che verranno realizzate:
costumi e materiale per la partecipazione alla manifestazione cittadina Educarnival
Laboratorio di Arte: manipolazioni, creazioni utilizzando varie metodiche (ceramica,
carta ecc.) Laboratori di Scienze con applicazione del metodo scientifico
Laboratorio di Cineforum: visione di film e filmati relativi alle tematiche trattate,
compilazione di schede filmiche Laboratorio di Matematica: giochi basati su
aritmetica e geometria Laboratorio di orticultura e floricultura Partecipazione a
lezioni multimediali compartecipate nelle classi prime della secondaria, a piccoli
gruppi Mostra delle produzioni e spettacoli Partecipazione ad uscite in comune sul
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
territorio
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
Risorse Materiali Necessarie:
PROGETTO PANORMUS
L’ Istituto partecipa da sei anni al Progetto Panormus: La scuola adotta la città in
partenariato con il Comune di Palermo. Il progetto mira a sviluppare la
consapevolezza storica e culturale rispetto alla propria città attraverso l'adozione di
monumenti e siti storici e archeologici da parte delle scuole Ogni anno l'istituto stila
un piano di adozione che comprende diversi monumenti di Palermo e, al fine di
organizzare al meglio le attività, selezionale classi della scuola Primaria e Secondaria
che potranno scegliere gruppi di alunni per l’adozione di uno o più monumenti in
elenco.
Obiettivi formativi e competenze attese
Promuovereuna costante e continua diffusione dei contenuti e dell'alto valore
simbolico delle adozioni dei siti cittadini Testimoniare il senso di appartenenza alla
città Valorizzare il ruolo della scuola come centro vitale di crescita civile e culturale per
la città Assumere un atteggiamento positivo verso il patrimonio culturale
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
Risorse Materiali Necessarie:
PROGETTO LA SCUOLA ADOTTA L'ARTE
L'attività fa parte del più grande progettoDEL cOMUNE pANORMUS MA SI RIVOLGE
ALLA SCUOLA DELL'INFANZIA E ALLE CLASSI PRIME E SECONDE DELLA SCUOLA
PRIMARIA .Mira a contribuire a migliorare le capacità espressive dei bambini,
liberando le potenzialità creative di ciascuno e, soprattutto a promuovere il contatto
diretto con l'opera d'arte e a ricostruirla. Gli alunni, dopo aver individuato un pittore,
sono chiamati, dopo la sperimentazione in classe, a ricostruire attraverso la propria
rivisitazione le opere attraverso l'uso di materiali e tecniche diverse
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. RITA LEVI MONTALCINI -PA
Obiettivi formativi e competenze attese
scoprire il potenziale comunicativo dell'arte e la sua capacità di agire sul piano
emotivo conoscere attraverso canali alternativi
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
Risorse Materiali Necessarie:
CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO
Il progetto è finalizzato all’avviamento della pratica sportiva sia come conoscenza di
tecniche specifiche di diverse discipline sportive sia come miglioramento di capacità
motorie in vista del successo nella competizione. Inoltre mira alla prevenzione del
disagio giovanile proponendo altre forme di attività sportive non codificate e
autogestite, con l’intento di divertirsi giocando nel rispetto delle regole. Pertanto gli
interventi faciliteranno le relazioni interpersonali ( conoscenza, fiducia,
comunicazione, cooperazione ) e miglioreranno l’equilibrio psicofisico degli alunni. Si
favorirà la partecipazione del maggior numero di alunni per promuovere l’attività
motoria e lo sport come sana abitudine di vita e attuare le finalità del progetto. Dal
2019 il progetto è rivolto anche agli alunni delle classi IV e V della scuola primaria
grazie ad un accordo CONI MIUR
Obiettivi formativi e competenze attese
Gli obiettivi che si intendono perseguire sono i seguenti: - Prendere coscienza delle
proprie potenzialità e dei propri limiti - Favorire la ricerca di sane abitudini igienico –
alimentari derivanti da una corretta educazione alla salute, che consentano di sentirsi
in forma senza dover ricorrere altri mezzi non consentiti - Favorire la scoperta della
disciplina sportiva a loro più congeniale al fine di valorizzare se stessi - Sviluppare le
proprie capacità e abilità, la solidarietà, la disponibilità sociale, la comprensione e la
collaborazione con i compagni, l’autocontrollo, l’osservanza delle regole, la lealtà e il
fair play. - coinvolgere gli alunni delle classi iv e v della scuola primaria; - incentivare
l’introduzione e l’adozione di 2 ore settimanali di educazione fisica nel piano orario
della primaria; - promuovere i valori educativi dello sport come mezzo di crescita e di
espressione individuale e collettiva
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