Lingua e letteratura italiane - Programmazione annuale per la classe V A
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a.s. 2020-2021 Programmazione annuale
Lingua e letteratura italiane
per la classe V A
prof.ssa Vittoria Putignani
Liceo “C. Sylos” - BitontoProgrammazione annuale
Disciplina: ITALIANO Classe V A
Dall'analisi dei bisogni formativi emersi dalle osservazioni sistematiche, coerentemente con le linee guida della
programmazione di istituto (PTOF), di dipartimento e di classe, di cui si condividono gli obiettivi trasversali
(educativi e didattici), rimodulati anche alla luce della DDI, sono stati individuati i seguenti obiettivi:
OBIETTIVI TRASVERSALI o comuni, fissati dal Consiglio di RISULTATI ATTESI espressi in termini di:
classe, tenendo conto della programmazione 1. Conoscenze 2. Abilità 3. Competenze
dipartimentale e del P.T.O.F.
Obiettivi educativi L’alunno deve dimostrare di:
• Acquisizione dell’autocontrollo in tutte le • avere coscienza delle proprie capacità e
dimensioni del comportamento; consapevolezza dei propri limiti; usare
• apertura alla alterità e alla dimensione sociale, consapevolmente il mezzo digitale,
finalizzata all’instaurazione di rapporti ottemperando alle leggi di tutela della privacy;
collaborativi ed inclusivi tra pari e con i docenti; • saper relazionarsi con gli altri in modo corretto,
• rispetto delle regole intese come volte a tutelare adattandosi agli ambienti didattici digitali, anche
i rapporti interpersonali e non come privazione per superare le difficoltà di comunicazione
delle libertà individuali; insorte con l’eventuale sospensione delle attività
• consolidamento della capacità programmatica di didattiche in presenza;
svolgere compiti e progetti; • saper comportarsi correttamente nel rispetto
• sviluppo della capacità di valutazione e di del regolamento scolastico e delle regole della
autovalutazione; vita di classe, anche in situazioni virtuali;
• conseguimento di un armonico equilibrio fra • saper portare a termine incarichi ricevuti; saper
sviluppo fisico e psichico. fronteggiare situazioni problematiche e gestire
la nuova tempistica conseguente alla messa in
atto della DAD o della DDI.
Obiettivi didattici L’alunno deve dimostrare di:
• Sviluppo della capacità di riflettere (analisi • saper osservare criticamente, descrivere e
critica e sintesi) su fatti, fenomeni, testi e concettualizzare fatti e fenomeni,
manifestazioni artistiche; confrontandoli con la realtà presente;
• uso consapevole delle forme espressive, • possedere ed esprimere i contenuti
nelle diverse possibilità comunicative, in utilizzando codici diversi e un repertorio
modo corretto e completo; linguistico funzionale;
• uso consapevole e corretto delle tecnologie • saper gestire il tempo di studio, rispettando
dell’informazione e della comunicazione, orari delle videoconferenze e scadenze nella
finalizzato a comunicare, studiare e ricercare; restituzione delle consegne da effettuare
• utilizzo ed elaborazione dei linguaggi specifici sulla piattaforma condivisa;
delle varie discipline; • saper organizzare procedure di indagine e
• organizzazione metodica del proprio lavoro. acquisizione dei contenuti, svolgendo con
sistematicità e metodo il proprio lavoro e
utilizzando con consapevolezza anche gli
idonei strumenti informatici;
• conoscere il proprio corpo, saper indagare
su cause, fenomeni, effetti, riflettendo
sull’importanza della cura e della salute,
soprattutto nella situazione contingente;
• saper commisurare attese con risultati,
punti di forza con debolezze.In maniera più specifica, coerentemente con le finalità della disciplina, si delineano qui di seguito, come riportato in tabella,
OBIETTIVI RISULTATI ATTESI CONTENUTI TEMPI
(rimodulati anche alla luce della DDI) nei livelli minimi in termini di ritenuti fondamentali per il stimati per lo
conoscenze, abilità (cognitive ed conseguimento degli obiettivi svolgimento dei
operative), competenze da far indicati nella prima colonna e per lo moduli
acquisire e/o consolidare nel corso sviluppo delle abilità connesse.
dell’anno scolastico.
-possedere un orientamento generale
Al termine del percorso • Romanticismo e romanticismi.
programmato, L’inquieta ricerca di senso: G. Ottobre/novembre
all’interno del percorso evolutivo della l’alunno conosce Leopardi;
storia letteraria italiana; • il lessico specialistico; • dal romanzo manzoniano
-conoscere le opere e gli autori più • le strategie di produzione di all’antimanzonismo scapigliato,
dal romanzo verista all’anti- novembre/ gennaio
significativi della periodizzazione oggetto varie tipologie di testi,
romanzo: Manzoni, Verga, Svevo
di studio; gradualmente più complessi; e Pirandello;
-affinare le capacità di analisi e di • i testi di alcuni degli autori • l’immagine del poeta tra ‘800 e
interpretazione di un testo letterario, fondamentali della nostra ‘900: il fanciullino, l’imma-
ginifico, il saltimbanco: da Pascoli febbraio/marzo
cogliendone i livelli di denotazione e cultura, dall’Ottocento al
e d’Annunzio alle avanguardie;
connotazione; Novecento; • la lirica del Novecento: dalle
-affinare la capacità di contestualiz-zazione • i processi storici, culturali ed esperienze di Saba, Ungaretti e
Montale a quelle di Rebora e marzo/ aprile
di un “fatto” letterario nel suo tempo, sul artistici europei dalla metà
Campana;
piano della forma e del contenuto; dell’800 alla contemporaneità; • oltre i confini: le voci delle donne
-riferire sui contenuti appresi con • alcuni autori e testi significativi contro gli stereotipi. Letteratura
& impegno: dalla provocazione di settembre/giugno
proprietà lessicale ed organicità, di altre tradizioni letterarie.
m.me de Stäel alle rivendicazioni
ampliando il patrimonio lessicale ed L’alunno sa della Aleramo; dall’impegno della
orientando l’esposizione all’efficacia • comprendere globalmente Fallaci al premio Nobel 2020
comunicativa; Louise Glück (modulo trasversale
messaggi scritti e visivi;
*
-produrre elaborati scritti dotati di • esprimere in modo chiaro e di ed. Civica) ;
• “Paradiso”: antologia dantesca passim
pertinenza, correttezza ed efficacia argomentato le proprie opinio-
con approfondimenti critici
comunicativa, in linea con le tipologie ni; opportunamente selezionati.
testuali richieste dall’esame conclusivo; • distinguere gli stili a partire dal • Guida alla produzione delle
- elaborare opinioni personali con Romanticismo e dal Verismo, tipologie testuali richieste
passim
dall’esame di stato.
precisione lessicale e chiarezza espositiva; confrontando anche linguaggi
-sviluppare autonomia critica di giudizio; visivi e musicali; Si precisa inoltre che, nel corso
-affrontare come lettori autonomi opere di • produrre testi argomentativi di dell’eventuale svolgimento della
DDI, si provvederà, a seconda
vario genere. varie tipologie; delle contingenze, a rimodulare i
• contestualizzare testi letterari e contenuti, privilegiando i nuclei
fondamentali di apprendimento
artistici della nostra tradizione; ed operando scelte antologiche
• correlare i contenuti oggetto di mirate a rendere più agili i
percorsi disciplinari
studio.
programmati.
*Per quanto concerne l’insegnamento dell’Educazione Civica, disciplinato dalle Linee guida emanate con D.M. n.35/2020, in
applicazione della legge 20 agosto 2019, n.92, si precisa che le competenze chiave, gli obiettivi specifici di apprendimento, gli obiettivi
per lo sviluppo sostenibile, le abilità, nonché le attività curriculari saranno perseguiti trasversalmente dall’intero Consiglio di classe,
così come previsto dal PTOF d’istituto.METODO E STRUMENTI VERIFICHE VALUTAZIONE
1. Presentazione dell’argomento con lezione Le verifiche in itinere, scritte e orali, nella In linea con le indicazioni dipartimentali si
frontale o a impianto euristico; forma di esercizi di analisi testuale e di considera questo un momento
2. attività guidata di comprensione dei testi anche prove di elaborazione autonoma, prove fondamentale ai fini della misurazione
mediante ricorso alla didattica laboratoriale strutturate o semistrutturate, di dell’efficacia del metodo d’insegnamento
finalizzata al recupero e/o all’approfondimento e interrogazioni-discussioni, forniranno e della qualità di apprendimento degli
funzionale a: indicazioni oggettive per la valutazione e alunni.
• verificare l’immediata dell’efficacia dell’in- consentiranno altresì di rilevare in itinere la
necessità di chiarimenti ed Nella valutazione sommativa confluiranno
segnamento e della qualità dell’apprendimento;
approfondimenti e di misurare la validità pertanto anche la partecipazione alle
• potenziamento e/o recupero in itinere;
delle strategie didattiche adottate. attività, la costanza nell’impegno, i
• sollecitare alla motivazione e ad un approccio progressi nell’ambito dell’acquisizione dei
interessato alla disciplina; Le verifiche sommative, invece, contenuti, l’acquisizione di un metodo di
• sviluppare delle abilità creative e competenze attesteranno i livelli di apprendimento studio proficuo e l’abitudine alla ricerca,
trasversali, favorendo raccordi interdisciplinari, in conseguiti. oltre al conseguimento e/o
sinergia con altri docenti dell’area umanistica; potenziamento di abilità e competenze
Si precisa inoltre che, come stabilito dalle
• proporre esercitazioni strutturate, anche indicazioni dipartimentali, le verifiche non specifiche.
utilizzando sussidi multimediali e in rete. saranno in numero inferiore a due per Si ritiene altresì indispensabile, ai fini della
3. flipped classroom con impiego di sussidi quadrimestre, nelle diverse tipologie trasparenza e dell’efficacia del metodo di
multimediali per videolezioni e/o approfondimenti, (scritte /orali) previste dalla disciplina.
a corredo e/o completamento di percorsi didattici studio dell’alunno e della sua
programmati; responsabilizzazione, comunicare tempe-
4. lezione aumentata (TIC). stivamente le valutazioni delle verifiche
N.B. In linea con le indicazioni dipartimentali si scritte e orali, esplicitandone di volta in
ritiene indispensabile calibrare le verifiche in volta i criteri adottati.
N.B. In linea con le indicazioni dipartimentali si
relazione al contesto della classe e
precisa che l’attività laboratoriale può esser svolta
all’eventuale presenza di alunni con BES e Per quanto attiene alle griglie di
attraverso lavori di gruppo o individuali, da
disabilità; alle unità didattiche effettivamente valutazione per le prove scritte e orali
realizzarsi in classe durante le ore curriculari o a casa
svolte, nonché al livello standard di della disciplina, si rimanda a quelle
nelle ore extracurriculari, e che potrà consistere in:
competenze che si vogliono accertare. approvate nel Dipartimento e contenute
problem solving; mappe concettuali; compilazioni di
nel PTOF.
tabelle, grafici, questionari, prodotti multimediali,
ecc. Si precisa inoltre che, unitamente a quelle in
In merito alla valutazione degli
presenza, si programmano - nella presumibile
apprendimenti conseguiti anche con il
Per quanto attiene ai mezzi, oltre ai testi in variabilità del corso degli eventi- anche
ricorso alla DDI, si precisa che
adozione, si farà ricorso a riviste e quotidiani, testi eventuali verifiche a distanza (formative e
quest’ultima segue gli stessi criteri della
scelti dalla biblioteca d’Istituto, bibliografia critica sommative), secondo le modalità già esperite
valutazione degli apprendimenti realizzati
e, laddove sarà possibile, ci si avvarrà di materiale nel corso dell’anno precedente:
in presenza, accogliendo la consueta
iconografico e di sussidi audiovisivi e/o in forma scritta, in linea con le diverse
distinzione tra valutazione formativa e
multimediali. tipologie previste dalla prima prova
sommativa e avvalendosi delle griglie e
dell’esame di stato (mediante attività sincrona
delle rubriche di valutazione già approvate
Si precisa inoltre che, in linea con le indicazioni o asincrona);
dal PTOF. Ad integrazione di quanto già
contenute nel Regolamento della DDI, approvato in forma orale, mediante conversazioni
stabilito, si precisa che costituiranno
dal Collegio docenti in data 28 maggio 2020, e guidate su Gmeet.
elementi significativi per il
coerentemente con le indicazioni dipartimentali, ci
conseguimento del profitto anche
si avvarrà, ad integrazione di metodi e strumenti
già consolidati dall’uso e più idonei alla esclusiva • la partecipazione attiva alle lezioni in
didattica in presenza, di modalità digitali che modalità videoconferenza;
prevedano attività sincrone, ovvero svolte con • l’interazione proficua con docente e
l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il gruppo-classe;
gruppo di studenti, quali
• la rielaborazione autonoma dei
• videolezioni in diretta, intese come sessioni di contenuti proposti;
comunicazione interattiva audio-video in tempo • la restituzione puntuale delle
reale, comprendenti anche la verifica orale degli consegne, come previsto dal
apprendimenti; Regolamento.
• svolgimento di compiti quali la realizzazione di
elaborati digitali o la risposta a test più o meno
strutturati con il monitoraggio in tempo reale da
parte dell’insegnante, ad esempio utilizzandoapplicazioni quali Google Documenti; e attività
asincrone, ovvero attività strutturate e
documentabili, svolte con l’ausilio di strumenti
digitali, quali
• attività laboratoriali di approfondimento
individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale
didattico digitale fornito o indicato
dall’insegnante;
• visione di videolezioni preregistrate,
documentari o altro materiale video predisposto o
indicato dall’insegnante (contributi di lettura e
analisi; timeline; collezioni Zanichelli
appositamente predisposte dall’insegnante;
videolezioni d’autore);
• esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione
di relazioni e rielaborazioni in forma
scritta/multimediale o realizzazione di artefatti
digitali nell’ambito di un project work.
Tali modalità saranno garantite mediante l’accesso
alle piattaforme istituzionali attivate dal Liceo
nell’ambito delle Gsuite e del Registro elettronico
in uso.
prof.ssa Vittoria Putignani
Bitonto, 28/10/2020Puoi anche leggere
