QUALE VALUTAZIONE PER UNA COMUNITÀ DI SCRITTORI E DI LETTORI? - Scuola on line: Un'occasione per ripensare la valutazione

QUALE VALUTAZIONE PER
UNA COMUNITÀ DI SCRITTORI E DI LETTORI?
 Scuola on line:
 Un'occasione per ripensare la valutazione
Mariangela La Paglia Cappelluti 17 Aprile 2020

SI RIPARTE
Da quale spazio ripartire?
Fuori dall’aula, sulla piattaforma
Classroom di Google
Come e quando?
 Modalità di comunicazione asincrona
Con chi?
Alunni e insegnanti di team di una classe prima,
della scuola primaria «Duca deli Abruzzi» Milano

COME VALUTARE?
∙ Continuare a proporre pratiche per l’attuazione di una valutazione formativa
 pluridimensionale a sostegno della motivazione e dello stima di sé dell’alunno.

∙ Una valutazione che sappia essere dialogica e autovalutativa, occasione per far
 nascere nuove domande euristiche, per far emergere il proprio processo
 mentale attivato. Una forma di approfondimento della conoscenza, di curiosità
 verso l’altro, verso l’ambiente e il sapere condiviso.

∙ In questa logica la gestione dell’errore diventa aprire spazio di confronto tra i
 diversi punti di vista con l’insegnante e con i compagni, per arricchire le
 riflessioni ed esplicitare i processi di apprendimento.

Verso i traguardi di competenza delle Indicazioni
Nazionali
L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti formulando messaggi
chiari e pertinenti.

Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni
principali.

Scrive testi corretti nell’ortografia , chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse
occasioni di scrittura che la scuola offre.

Obiettivo di apprendimento riferito al lessico, declinato nel Curricolo d’Istituto per la prima
elementare:

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo: ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche e attività interattive e ludiche, orali e di lettura

TRACCE DI UN PERCORSO: IL RACCONTO,
 LA LETTURA E LA SCRITTURA COME CONTAGIO GENTILE
Si è partiti dalla proposta di un dono di saluto, da parte degli
insegnanti, mediante una pratica rituale all’interno della vita
della classe: la lettura ad alta voce, come dono e modus
operandi di sensibilizzazione alla pratica della gentilezza.
L’invito/ consegna, in seguito, è stato quello di risvegliare e
sprigionare gesti di gentilezza contagiosa, come saluto al
nostro gruppo, in questo nuovo spazio virtuale, in cui
condividere esperienze quotidiane, opere artistiche,
animazioni teatrali. E’ nato in questo modo uno spazio di
comunicazione creativa sullo Stream di Classroom: una piazza
virtuale dove incontrarsi.

PENSARE A UNA CONSEGNA
MOTIVANTE E STIMOLANTE
 In seguito alla lettura del primo capitolo:
L’attenzione alla cura del linguaggio e Come immaginiamo « Primoraggio» in questa
all’intento comunicativo che si intende dare giornata piovosa?
 Riempiamo la piattaforma di raggi di sole da
è già una scelta pedagogico-didattica. regalare ai nostri compagni, come benvenuto?
Formulare una richiesta, come invito a Costruisci, disegna, colora, recita!
partecipare, amplifica la valenza formativa Cosa potrebbe dirci?
del compito, non la sminuisce. Scrivi le sue parole per noi?
Il messaggio è motivante, per il valore
sociale che contiene, oltre a rivolgersi alla
sfera affettivo relazionale e cognitiva del
bambino. La consegna, inoltre, apre a Complimenti! Il lavoro di I. è molto
diverse possibilità di realizzazione e di creativo Dovremmo provarci
linguaggi, è per questo inclusiva. tutti! Chi accetta la sfida? 

LETTURA E SCRITTURA COME VALUTARNE IL PROCESSO DI
APPRENDIMENTO? Creare occasioni per leggere, scrivere e...documentare
Scrivere per entrare in relazione
 Buongiorno a tutti! Eccoci anche noi, pronti per questa
Il vincolo iniziale di utilizzo della nuova avventura! ANDRÀ TUTTO BENE!
piattaforma, mediante proposte di
comunicazione asincrona, è
divenuta ulteriore sfida e occasione CIAO MAESTRA TI VOGLIO BENE, HO INIZIATO A FARE I
per stimolare il processo di letto COMPITI, BELLI QUELLI IN CUI BISOGNA INDOVINARE COME SI
scrittura. Per entrare in SCRIVE CORRETTAMENTE LA PAROLA!
comunicazione con compagni e
insegnanti è stato indispensabile
attivare ulteriormente il saper Ciao Mariangela, mi è piaciuta la tua storia. Anche io ho
leggere e scrivere, attraverso osservato che la natura si sta svegliando
pratiche funzionali.
Tale processo, in graduale Ciao amici e maestre! Vi regalo il mio dipinto dove ho
progressione in una prima provato disegnare le mie emozioni per la Pasqua che
 arriva. Vi auguro una Buona Pasqua e vi abbraccio tutti
elementare, ha richiesto un’ forte forte.
osservazione attenta in grado di
monitorare i diversi livelli di
apprendimento degli alunni.

PROPOSTE DI SCRITTURA QUALITATIVA E
FEEDBACK DIALOGICI
SCRIVERE DI NOI PER RICORDARE...LA SCUOLA IN CLASSE

 Consegna Produzione
 Contagiamoci di ricordi:
 Scrivi un ricordo del primo giorno di
 scuola.

 Feedback Ciao maestra mari, il primo giorno di
 Grazie C., il tuo ricordo è scritto in scuola avevo la camicia a
 modo chiaro e corretto! Attenta a quadretti.Ricordi ora? Ti mando una
 dividere bene le parole, fai spazio tra foto.Ero proprio emozionata.
 una parola e l’altra. Davvero avevi la
 camicia? Non ricordo bene, racconta…

PROPOSTE DI SCRITTURA QUALITATIVA E FEEDBACK
DIALOGICI
SCRIVERE DI NOI PER RACCONTAR-SI/E: STRALCI DI DIARI

 Consegna Produzione
 Contagiamoci di consigli per
 trascorrere il tempo a casa.
 Tu cosa cosa fai di interessante,
 cosa ci consigli? Racconta!
 Feedback
 Grazie I., il tuo racconto è molto
 coinvolgente, ci fa venire voglia di
 conoscere il tuo robottino e di
 giocarci.
 Hai spiegato molto bene come
 funziona. Si capisce che ti diverti, a
 proposito, rileggi la parola
 DIVERTO nel tuo testo. Cosa manca?

PROPOSTE DI SCRITTURA QUALITATIVA E FEEDBACK
DIALOGICI
SCRIVERE DI NOI PER ESPRIMERE DESIDERI: POESIE

 Consegna Produzione
 Contagiamoci di desideri.
 Spesso ci salutiamo così:
 “Un abbraccio” anche virtuale.
 Che cos’è per te un abbraccio?
 Come ti senti dentro un abbraccio?
 Feedback
 Grazie, la tua è una poesia che regala
 un’immagine molto emozionante,
 proprio come i poeti sanno fare!
 Hai scelto alcune delle “parole-piuma”
 che avevamo appeso in aula! Il sole e la terra si abbracciano.Vi piace?
 Sono chiare, corrette e scelte con cura, Un abbraccio!
 ci arrivano al cuore!

PROPOSTE DI SCRITTURA QUALITATIVA E FEED BACK
DIALOGICI
SCRIVERE PER SPIEGARE COSA HO PENSATO E COME HO FATTO A...

 Consegna Produzione
 Contagiamoci di spiegazioni,
 ragionamenti.
 Cerca, costruisci, crea un abbraccio,
 un intreccio intorno a te. Poi mostralo
 e presentalo al gruppo.
 Feed back
 • Ho costruito il mio abbraccio con i mattoncini
 Grazie C., la tua è una costruzione colorati. La costruzione rappresenta due
 davvero artistica e originale. Hai bambini mentre si abbracciano. Ho fatto io
 dovuto pensarci prima di realizzarla. anche le fotografie.
 • Ho cercato intorno a me un intreccio, un
 Com’è andata? Ti hanno ispirato i abbraccio e mi hanno colpito due o tre cose,
 mattoncini? ma alla fine ho scelto i mattoncini che mi
 piacciono tanto, mi piace costruire.

PROPOSTE DI SCRITTURA QUALITATIVA E FEEDBACK
DIALOGICI
SCRIVERE PER SPIEGARE COSA HO PENSATO E COME HO FATTO A...

 Consegna Produzione
 Contagiamoci di spiegazioni,
 ragionamenti.
 Cerca, costruisci, crea un abbraccio,
 un intreccio intorno a te.Poi mostralo
 e presentalo al gruppo.
 Feed back
 S. il tuo abbraccio si presenta dolce,
 colorato e da mangiare! Ci dirai se è
 anche buono! Aspettiamo la tua
 ricetta, così potremo provarla anche
 noi.

E i compagni cosa dicono?
Bravissima! Bella la tua costruzione, io ho preparato i
biscotti abbracci.

Poi lo porti a scuola il tuo robottino?

Grazie per lo spettacolino, bellissimo!

M. la tua storia mi è piaciuta molto, anche a mio fratello.

La tua poesia e molto dolce, bravo!

LEGGERE AD ALTA VOCE PER QUALCUNO…
«CARI AMICI, VI LEGGERÒ QUESTA STORIA CHE PARLA DI ABBRACCI, POI VI DESCRIVERÒ I DETTAGLI
CHE NON RIUSCITE A VEDERE.
...GRAZIE PER AVERMI ASCOLTATO»

Scrivere e leggere fanno parte di uno stesso
processo circolare e ricorsivo.
In seguito alle nostre stimolazioni, i bambini
hanno cominciato a leggere per il gruppo i
propri testi scritti.
Successivamente, alcuni di loro hanno
cominciato a leggere/donare letture a
partire da testi di narrativa, ispirati dal
lavoro svolto in comune.
Questa pratica è diventata contagiosa e
stimolante anche per gli altri compagni,
magari più insicuri, che per emulazione si
sono messi in gioco.
Altri, invece, preferiscono farsi ascoltare
solo dall’insegnante, prendendosi il tempo di
consolidare la lettura strumentale e
condividono con i compagni racconti orali.

Raccogliere le osservazioni delle famiglie, per
 integrare sguardi sul processo di
 apprendimento.
• Buongiorno Mariangela, sono la mamma di T. Gli ho fatto leggere parole e frasi per la prima volta in registrazione in modo
 che lei riesca a sentire come legge davvero. Gli facciamo leggere una favola al giorno (poche pagine) combattendo perché
 è molto pigro. Le sta leggendo in stampatello minuscolo ma a me sembra che faccia ancora fatica. Di certo non legge con
 scioltezza. Continuiamo così o aumentiamo le pagine da leggere? Grazie dei preziosi consigli.
• Risposta: Buongiorno, direi che si possa continuare così, stimolandolo in modo equilibrato e puntando al piacere di leggere
 per voi. È naturale che con lo stampato minuscolo ci siano ancora incertezze. Forse, per la lettura quotidiana, sarebbe
 meglio puntare ancora al raggiungimento della fluidità della lettura con lo stampato maiuscolo. Fateci sapere! Grazie!
• Le scriviamo per chiederle un consiglio: G.si sta mettendo alla prova con la lettura, ma non è un approccio sereno, perché
 le costa fatica e i progressi (che noi genitori comunque osserviamo) non sono repentini come la bimba desidererebbe. Ogni
 giorno le proponiamo la lettura di qualche pagina di libri di quando era più piccina, in stampatello maiuscolo e minuscolo.
 Le difficoltà sono soprattutto sul minuscolo. Lei legge per non contraddirci, per senso del dovere, ma vive quel momento
 con frustrazione.
 A G. piace tanto ascoltare libri e storie lette dagli adulti, di quelle non è mai "sazia". Ci piacerebbe trovare il gancio per
 rendere anche il momento di esercizio della lettura personale altrettanto piacevole e soddisfacente, ma non sappiamo
 come fare, quanto insistere, come stimolare il suo desiderio senza farla sentire poco adeguata.
 Ci può consigliare, magari con qualche lettura interessante e gratificante per lei?

• Risposta: Buongiorno, può avvenire che in questo momento l'evolvere della lettura, ancora strumentale, possa non dare un gratificazione
 immediata, soprattutto se la competenza nella comprensione del testo è alta, grazie anche agli stimoli ricevuti. Questo è il caso di G.;)
 Proviamo a proporle testi, inizialmente scritti in stampato maiuscolo, di degni romanzi per bambini, come quelli di Roald Dahl ( Gli
 Sporcelli, Il dito magico, Furbo signor Volpe, La magica medicina...)Sepulveda( La gabbianella, Storia di una lumaca che scoprì l'importanza
 della lentezza) Tomlinson ( Il gufo che aveva paura del buio, La gattina che voleva tornare a casa...)
 Dìaz (La strega della montagna)
 Andrebbero, inizialmente, cercate e trasformate in maiuscolo, fatemi sapere, cerchiamo insieme.
 Ho sperimentato queste letture in classe e hanno sempre riscosso successo.
 «Bandiera» le piace? Si potrebbe utilizzare anche questo romanzo, pensavo di cominciare a inviarlo a tutti in stampatello, volta per volta.
 So che ama ascoltare Harry Potter e i fantasy, penserò a un genere fantasy più accessibile.
 In questo momento non mi viene in mente altro, il lavoro che avremmo portato avanti in classe, in questo periodo, sarebbe stata proprio
 la lettura collettiva di un romanzo.
 Si ripartirà! Speriamo presto!

QUALE VALUTAZIONE PER
UNA COMUNITÀ DI SCRITTORI E DI LETTORI?
La nostra direzione, in questo nuovo percorso, è stata quella di costruire occasioni di apprendimento,
dando spazio e tempo ai nostri alunni, per continuare a rendersi visibili a sé e agli altri, anche a
distanza.
Una valutazione è dialogica, se c’è spazio per raccontarsi, per chiedersi, per condividere, restando
aperti, curiosi e diversi.
A proposito di apprendimento e diversità: gli alunni, sin dall’inizio dell’anno, possiedono competenze
linguistiche e livelli di concettualizzazione della lingua molto diversificati.
Oggi per poter valutare il loro apprendimento è fondamentale avere a mente il loro punto di
partenza, per poterne leggere i progressi.
Le proposte di letto scrittura sono pensate tenendo conto dei diversi livelli di padronanza, affinché
ognuno possa proseguire nel suo percorso in modo competente.
Come continueremo a contagiarci in questo percorso?
Le video lezioni sincrone ci daranno la possibilità di vedersi in diretta, per poter leggere e scrivere
insieme attraverso attività in piccolo gruppo.

Un “mettiamoci alla prova” che produca e moltiplichi esperienze,
elaborati, compiti personali, riflessivi, aperti, che non preveda una
risposta uguale per tutti, semplicemente giusta o sbagliata, ma
consenta invece di scegliere, decidere, sperimentare:
VALUTAZIONE PLURIDIMENSIONALE

 L’errore diventa
 risorsa e
 occasione
 FORMATIVA

Un clima della valutazione che offra occasioni per
stimolare nuove domande, conoscere, approfondire il
proprio modo di apprendere, quello altrui e metterli in
comunicazione:
 VALUTAZIONE DIALOGICA E METACOGNITIVA