Liceo Scientifico Paritario - Villa Sora - Frascati (D.M. 28.02.2001) PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Liceo Scientifico Paritario
Villa Sora – Frascati
(D.M. 28.02.2001)
PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO
Classe I Liceo Scientifico sez. A
A.S. 2011 – 2012PARTE PRIMA: ACCOGLIENZA E ANALISI DELLA SITUAZIONE DI
PARTENZA
1.1 ACCOGLIENZA
L’Accoglienza si svolge il primo giorno di scuola, nel cortile e poi nel teatro della scuola, dove si tiene un incontro di
circa 2h e 30 minuti con le figure istituzionali di riferimento per i ragazzi: Direttore, Preside e Coordinatore di classe.
1.1. ACCOGLIENZA
Passaggi Attività Tempi
I CRITERIO: CASA CHE ACCOGLIE
ORE 9.30 Luogo: cortile scuola media 12
Logistica: striscione di benvenuto, bandierine, musica, dolci, cornetti caldi settembre
Modalità: nel cortile addobbato e con musica di sottofondo tutti i docenti dei primi anni
accolgono i ragazzi in modo informale.
Vengono allestiti due tavoli (uno per le classi dello scientifico e uno per il classico), dove
ogni ragazzo riceverà un braccialetto colorato in base alla classe di appartenenza.
ORE 9:45- 10:15 Luogo: teatro e locali scuola
Logistica: materiale video (presentazione di foto sulla vita scolastica dell’istituto o scene
tratte da un film a tema)
Modalità:
- discorso del direttore e introduzione al video
- intervento del preside
- intervento del coordinatore pastorale
ore 10:15 Uscita scaglionata per colori/classi, con il coordinatore: 1sA/ Prof. Iaria, 1sB
Prof.ssa Fracassi, 1cA Prof.ssa Cupellini, 1cB Prof. Cipriani. Gli altri docenti si dividono
equamente nelle varie classi.
II CRITERIO: CORTILE PER INCONTRARSI TRA AMICI
ORE 10:15 Luogo: prato Zeffirino
Logistica: gomitolo di lana, elenco delle classi.
Modalità: I docenti, con l’aiuto dei ragazzi del servizio civile, conducono un piccolo gioco di
conoscenza (i ragazzi devono passarsi un gomitolo di lana: colui che lo tiene in mano deve
presentarsi e dire qualcosa di sé, per poi passarlo ad un compagno. Si verrà così a formare
una rete… di relazioni).
III CRITERIO: SCUOLA CHE AVVIA ALLA VITA
ORE 10:50
Il coordinatore, dopo aver fatto l’appello, si presenta alla classe e detta l’orario della
settimana. Accompagna poi i ragazzi nella Chiesa Grande.
IV CRITERIO: CHIESA CHE EVANGELIZZA
ORE 11:00 Luogo: Chiesa Grande
Modalità: Il coordinatore pastorale conduce un piccolo momento di preghiera, a chiusura
della giornata.
ORE 11:15 Uscita
L’accoglienza degli studenti dei Primi Anni prevede anche la somministrazione di adeguate
prove in ingresso, durante la prima settimana di scuola.
Queste prove permetteranno un’accurata analisi dei livelli di conoscenze, competenze e
abilità degli studenti, al fine di pianificare adeguatamente le attività di sostegno e di recupero
e affinché le programmazioni disciplinari siano correttamente misurate sui livelli in entrata.
Inoltre, è prevista una fase preliminare di incontri collegiali con i docenti della Scuola
Secondaria di I Grado del medesimo Istituto, al fine di promuovere una proficua
collaborazione in merito ai seguenti punti: Metodologia, Formazione, Strategie didattiche,
Test d’ingresso.1.2 PRESENTAZIONE E COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
– OMISSIS –
1.3 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
– OMISSIS –
PARTE SECONDA: PROFILO
2. AREA DEL PROFILO
2.1. PROFILO IN INGRESSO: PREREQUISITI
1. Riconosce e gestisce i diversi aspetti della propria esperienza (motoria, emotiva, razionale e spirituale), e si orienta,
in proporzione all’età, ad una crescita pienamente umana unificata nella conoscenza razionale e in un orizzonte di
senso cristiano;
2. Sa riflettere con spirito critico per maturare convinzioni personali motivate; gradualmente assume la capacità
di prendere decisioni;
3. Sa argomentare con chiarezza logica in diversi contesti, sia sulle esperienze di vita quotidiana sia affrontando temi
e problemi culturali, tecnici, religiosi, ecc.; nell’argomentazione sa conservare l’aggancio realistico con il mondo
personale, sociale e naturale;
4. Sa concepire progetti di vario ordine che lo riguardano dal punto di vista operativo, dello studio, dell’avvio alla
professione, della scelta esistenziale; sa accettare le limitazioni dovute ai condizionamenti inevitabili;
5. Ha acquisito sufficienti strumenti di giudizio per valutare se stesso, le proprie azioni, i fatti e i comportamenti
individuali, umani e sociali degli altri alla luce dei grandi valori spirituali che ispirano la Convivenza civile;
6. Avverte interiormente, sulla base della coscienza personale, la differenza tra il bene e il male ed è in grado di
orientarsi nelle scelte di vita e nei comportamenti sociali e civili; si confronta con la persona di Gesù Cristo, con le
proposte della Chiesa incarnate nella comunità dei credenti;
7. È disponibile al rapporto di collaborazione con gli altri, per contribuire con il proprio apporto personale a realizzare
una società migliore;
8. Consapevole, proporzionalmente all’età, delle proprie capacità e attitudini, sa impegnarsi con responsabilità
per coltivarle e per acquisire le competenze irrinunciabili da porre come base di un realistico progetto di vita;
9. È capace di riflettere sui grandi interrogativi esistenziali: sul mondo, sulle cose, su di sé e sugli altri, sul destino
di ogni realtà; è motivato a ricercare nelle verità della fede cristiana le risposte al senso della vita, consapevole
tuttavia dei propri limiti di fronte alla complessità dei problemi
2.2. PROFILO IN USCITA:
2.2.1. Obiettivi educativi generali: profilo formativo generale
Discipline Obiettivi educativi generali
Tutte Gli alunni:
sono educati e rispettosi nei confronti dei compagni, dei docenti, degli animatori, del Preside e del
personale non docente;
rispettano l’ambiente scolastico, avendo cura dell’arredo e delle suppellettili;
si dimostrano generosi nell’aiutare i compagni in difficoltà; sanno collaborare tra di loro nei lavori di
gruppo;
durante un dibattito, sanno attendere il proprio turno di parola, sanno ascoltare i compagni, sanno
rispettarne le opinioni;
si dimostrano sensibili verso la dimensione della Fede.2.2.2. Obiettivi didattici generali: Profilo in uscita (I Liceo Scientifico) SI RIMANDA ALLA PIATTAFORMA PROGRAMMATICA, specifica per ogni disciplina. CONOSCENZE (AREA DEL SAPERE) L’alunno conosce la specificità della proposta cristiano-cattolica, distinguendola da quella di altre religioni e sistemi di significato e lo speciale vincolo spirituale della Chiesa con il popolo di Israele nonchè le caratteristiche essenziali dei testi biblici più rilevanti (Religione). Conosce: le parti variabili e invariabili del discorso; gli elementi fondamentali della frase semplice e della analisi logica della proposizione; gli elementi fondamentali dell’analisi del testo narrativo; le caratteristiche e l’evoluzione dei diversi generi in prosa (mito, favola, novella, racconto, romanzo), attraverso la lettura e l’analisi diretta di testi, anche stranieri; le caratteristiche e la storia del genere epico, la vita, le opere e il pensiero di Omero e di Virgilio, brani tratti dall’Iliade, dall’ Odissea e dall’Eneide. L’alunno, inoltre, conosce le seguenti tipologie testuali: riassunto, testo descrittivo, testo espositivo, parafrasi del testo epico (Italiano). Conosce la fonologia e la morfologia latine, nonché le strutture della analisi logica della proposizione latina e alcuni costrutti fondamentali dell’analisi del periodo latino (Latino). Conosce gli elementi base della comunicazione e della grammatica della lingua inglese; le conoscenze sono in linea con quanto descritto al livello A2-B1 del CEFR; conosce i lineamenti di alcuni aspetti della civiltà e della cultura anglofona (Inglese). Conosce le categorie fondamentali della storia (tempo, spazio, causalità, fattori politico-istituzionali, socio-economici, religioso-culturali), la storia delle principali civiltà, dell’antico vicino Oriente e del Mediteranneo, con particolare attenzione alla storia greca e romana sino all’età delle guerre civili (Storia). Conosce le categorie fondamentali del sapere geografico (strumenti, fattori climatici, fisici e antropici) e gli elementi caratterizzanti dell’Europa e di alcuni continenti extraeuropei (Geografia). Conosce la teoria degli insiemi; conosce gli insiemi numerici, conosce l’algebra relativamente ai monomi, i polinomi, i prodotti notevoli, la scomposizione di polinomi, le frazioni algebriche; conosce le tecniche risolutive delle equazioni (intere e fratte) di I grado e dei sistemi lineari; conosce gli elementi fondamentali e i postulati della geometria euclidea, le proprietà e i teoremi riguardanti i triangoli e i poligoni piani. Conosce i concetti teorici di base e le norme per un uso corretto del computer, la gestione dei files, le modalità di elaborazione e presentazione dei dati; conosce il concetto di algoritmo (Matematica e Informatica). Conosce le grandezze fisiche, la loro misurazione e la propagazione degli errori nella misurazione stessa; conosce il concetto di forza, la statica del corpo rigido e dei fluidi; conosce il concetto di temperatura, di calore e i principali fenomeni termici; conosce i principi dell’ottica geometrica (Fisica). Conosce gli elementi fondamentali del linguaggio grafico e del linguaggio visivo; cenni di storia dell’arte preellenica (Disegno e Storia dell’Arte). Conosce i fondamenti tecnici dei giochi di squadra e delle discipline ginnastiche e atletiche, nonché gli elementi di tutela della salute (Scienze Motorie e Sportive). Conosce gli elementi introduttivi alla chimica inorganica e organica generale, alla struttura atomica, alla tavola periodica e ai legami chimici. Conosce le caratteristiche del pianeta terra e delle tecniche per la sua rappresentazione, i minerali e le rocce, gli elementi costitutivi del sistema solare, nozioni di vulcanologia e sismologia, la tettonica delle placche, le regole di utilizzo dei principali programmi software, di schemi tabelle e grafici (Scienze Naturali). ABILITA’ (AREA DEL SAPER FARE e della comunicazione relativamente alle discipline ) L’alunno sa esprimere (oralmente e per iscritto), con sufficiente coerenza logica, proprietà di linguaggio e fluidità espositiva i propri pensieri, sa esporre le proprie conoscenze, sa ascoltare e decodificare correttamente un discorso, sa produrre testi di varia tipologia (tema, riassunto, commento, parafrasi, testi espositivi e/o descrittivi) e analizzare testi narrativi. Sa produrre schemi e/o mappe concettuali e sintesi. Sa utilizzare i vocabolari della lingua italiana e latina; sa individuare attraverso un’analisi previsionale le strutture studiate in latino. Sa tradurre dal latino frasi e testi via via più complessi sulla base delle conoscenze acquisite. Comprende i punti basilari di una conversazione condotta in inglese, specie se concernente argomenti familiari o culturali a lui noti. E’ in grado di fornire informazioni essenziali relative ad esperienze attinenti la sua quotidianità privata o scolastica; riesce a relazionare brevemente semplici testi scritti di varia natura, esprimendo sinteticamente opinioni personali. Sa riconoscere e interpretare categorie, eventi e fenomeni storici e religiosi, utilizzando anche le fonti. Sa leggere e interpretare carte geografiche e sa descrivere, usando il linguaggio specifico, le regioni studiate a livello fisico e antropico, comprendendo le relazioni tra tali livelli. Sa risolvere le equazioni (intere e fratte) di I grado e i sistemi lineari; sa risolvere problemi di ordine logico-matematico e ipotetico- deduttivo (in relazione ai contenuti sia algebrici sia geometrici), anche attraverso il calcolo. Sa utilizzare le modalità di rappresentazione di dati elementari; sa usare il Personal Computer, i principali software e gli strumenti della multimedialità; sa elaborare soluzioni algoritmiche per problemi semplici e di facile modellizzazione. Sa effettuare una misura di una grandezza fisica; sa interpretare e risolvere semplici esercizi utilizzando le formule e/o rappresentandoli sul piano cartesiano; sa elaborare e confermare un’ipotesi attraverso il metodo scientifico. Sa gestire il proprio patrimonio motorio in relazione allo schema corporeo, sa eseguire i movimenti fondamentali relativi ai giochi sportivi e sa partecipare attivamente a gare sportive individuali o di gruppo rispettando le regole. Sa porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un’identità libera e consapevole confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo e testimoniati dalla comunità cristiana, anche in relazione a tematiche attuali. L’alunno sa riconoscere i principali gruppi di minerali e rocce. Sa individuare i corpi maggiori del sistema solare. Sa individuare i principali agenti endogeni e i processi di trasformazione della tettonica delle placche. Sa riconoscere i principali legami chimici e le relative proprietà della materia. Sa produrre schemi e mappe concettuali. Dal punto di vista metacognitivo, l’alunno sa (con una competenza di base): a livello metalogico, riconoscere la struttura logica del processo di apprendimento che ha attivato; a livello metalinguistico, comprendere i lessici settoriali e controllarne valore e pertinenza a seconda del contesto di riferimento;
a livello metateorico, controllare i processi teorici attivati; a livello metagenetico, essere consapevole del modo in cui si
sono generate le varie conoscenze e riproporle a terzi. Sa usare gli strumenti del disegno e realizzare semplici
composizioni geometriche e grafiche; sa riconoscere gli elementi fondamentali del linguaggio stilistico. Sa usare gli
strumenti del disegno e realizzare semplici composizioni geometriche e grafiche; sa riconoscere gli elementi
fondamentali del linguaggio stilistico.
COMPETENZE (AREA DEL SAPER ESSERE, del metacognitivo, della comunicazione e del comportamento)
L’alunno è in grado di: utilizzare un adeguato metodo di studio (individuare concetti chiave in tutte le discipline,
sottolineare correttamente un testo, schematizzare, memorizzare, riassumere e ripetere ad alta voce); gestire i tempi di
studio, sia nel lavoro in classe, sia nel lavoro personale a casa; (comunicazione) esprimere con chiarezza e proprietà di
linguaggio le proprie conoscenze, opinioni e riflessioni, motivandole adeguatamente; attendere il proprio turno di
parola durante un dibattito, ascoltare gli altri rispettandone l’opinione; (comportamento) essere educato e rispettoso nei
confronti dei compagni, dei Docenti, del Preside, degli educatori e del personale non docente; dimostrarsi generoso
nell’aiutare i compagni in difficoltà, collaborare con i compagni nei lavori di gruppo; rispettare gli ambienti, le strutture
e le attrezzature della scuola; controllare le proprie reazioni emotive, gestire la cura della propria persona e il proprio
abbigliamento in termini di decoro e buona educazione; maturare una sensibilità verso le dimensioni della
cooperazione, della giustizia sociale, del senso estetico; maturare un’attenzione alla dimensione della Fede e del
Trascendente.
3. AREA DEI PERCORSI, PROGETTI E ORIENTAMENTO / RIORIENTAMENTO
3.1. LISTA UdA: I PERCORSI
Disciplina Docente Moduli Ore
Il mistero della vita (Sett.- metà Dic.) 22
RELIGIONE Prof. La rivelazione ebraico-cristiana (Genn.- metà Marzo) 22
Il mistero di Gesù: uomo – Dio (metà Marzo-Giugno)
22
Il testo narrativo: strutture e funzioni. (Sett.-Genn.) n.d.
ITALIANO Prof.ssa I generi della narrativa letteraria. (Febb.-Maggio)
Marandino Fonetica e Morfologia. (Ott.- prima metà Dic.)
Sintassi e formazione delle parole. (IImetà Dic.- Aprile)
Il genere epico e le sue caratteristiche. (Sett.- Maggio)
Educazione alla scrittura. (metà Ott.-Maggio)
Fonologia, Morfologia del nome e del verbo. (metà Sett.- I Nov.) 24
LATINO Prof.ssa Fonologia, Morfologia del nome e del verbo; prop. infinitiva e
Marandino causale. (II Nov.-III Dic.) 15
Fonologia, Morfologia del nome e del verbo (parte terza); prop.
temporale all’indicativo. (Genn.-II Febb.) 21
Congiuntivo; prop. finali, consecutive, cum narrativo. (metà Febb.-
metà Aprile) 21
Le forme nominali del verbo: il participio; la perifrastica attiva e
passiva; l’ablativo assoluto. (metà Aprile-Giugno) 18
Starter (sett-ott) 20
INGLESE Prof.ssaDe Talking about the Present (nov-dic) 20
Sanctis Talking about the Past (gen-feb) 20
Talking about the Past 2 (mar-apr) 20
Talking about the Ffuture 19
La Preistoria (metà sett.-metà ottobre) 8
STORIA Prof.ssa Regni e Imperi del Vicino Oriente (metà Ott.-metà nov. ) 8
E Ferrante Il bacino del mediterraneo: Fenici, Ebrei, Cretesi (metà nov.-primi 6
GEOGRAFIA dic)
I Greci un popolo di città (II sett. Dic. – fine Gennaio)
Dalla guerra del Peloponneso all’Ellenismo (Febb. - metà Marzo) 10
Roma dal Villaggio a potenza mediterranea (metà Marzo- metà 10
Aprile.
10
Roma dalla Repubblica al Principato (metà Aprile – fine anno)
10
Metodologia (metà settembre-metà ottobre)
4
Europa (metà ottobre - fine novembre)
6
Evoluzione degli spazi (dicembre – metà gennaio) Città (metà gennaio – febbraio) 5
Popolazione mondiale (marzo - aprile) 6
Africa e Medioriente (aprile – fine scuola) 6
Teoria degli insiemi 12
MATEMATATICA Insiemi numerici 20
E INFORMATICA Prof. Calcolo letterale: i monomi 6
Massaro Calcolo letterale: i polinomi 46
Algebra lineare 38
Problemi di I grado 10
33
Geometria euclidea 1
12
Elementi di Informatica
FISICA Prof. Grandezze misurabili 10
Massaro Le forze e l’equilibrio 22
Termometria e calorimetria 22
Ottica geometrica 12
SCIENZE NATURALI Prof. L’universo astronomico 5
Necci Il sistema terra- luna 6
Raffaele La dinamica terrestre 25
Il metodo scientifico 6
La struttura di atomi e molecole 18
La materia e le sue trasformazioni 6
Uso e conoscenza degli strumenti 12
DISEGNO E STORIA Prof. Proiezioni ortogonali di figure piane e solide 12
DELL’ARTE Ruvolo Introduzione al linguaggio visivo 6
Arte preistorica: graffiti, espressione rupestre e vascolare, 12
architettura
Arte egizia: Espressione figurativa parietale ed espressione plastica 12
Arte egizia: architettura sacra 12
Conoscenza e pratica dei fondamentali tecnici dei principali giochi 30
SCIENZE MOTORIE Prof. di squadra
E SPORTIVE Ilacqua Ricerca del miglioramento delle grandi funzioni organiche 20
Giuseppe cardiocircolatorie e respiratorie
Arricchimento del proprio patrimoni motorio. 8
Tutela della salute 4
3.2. ORIENTAMENTO / RIORIENTAMENTO
Per ciò che concerne l’Orientamento, va anzitutto sottolineato che ogni Disciplina scolastica ha in sé una forte valenza
orientativa: in tal senso ciascun Docente, alla luce della propria esperienza e dopo un’attenta lettura della reale
situazione del gruppo-classe e dei singoli studenti, provvederà a sviluppare i contenuti della propria Disciplina
sfruttando ed esaltando nella maniera più opportuna quella valenza stessa.
Premessa
L’Orientamento, inteso quale attività istituzionale delle scuole di ogni ordine e grado, costituisce oggi, secondo quanto
precisato dalla Direttiva 6 agosto 1997, n. 487, art. 1, “parte integrante dei curricoli di studio e, più in generale, del
processo educativo e formativo sin dalla scuola dell’infanzia. Esso si esplica in un insieme di attività che mirano a
formare e a potenziare le capacità delle studentesse e degli studenti di conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i
mutamenti culturali e socio-economici, le offerte formative, affinché possano essere protagonisti di un personale
progetto di vita, e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo attivo, paritario e responsabile”. Le
nostre Scuole intendono muoversi esattamente nel solco di tali indicazioni, ed in particolare il Progetto in rete mira a
mettere in campo una complessa e polifonica azione orientativa ad ampio raggio.
A. Lo Psicologo nella scuola a servizio dell’Orientamento: servizio settimanale gratuito di sostegno educativo.
B. Orientamento post-diploma e universitario: stage all’esterno della scuola.
C. Orientamento a inizio corso: test di primo anno della Scuola Media e primo anno della Scuola Superiore.
D. Orientamento in itinere: incontri settimanali di Orientamento post-diploma.
E. Orientamento a fine corso: test di ultimo anno della Scuola Media e penultimo anno della Scuola Superiore.
Ultimo anno della Scuola Superiore: la “Giornata dell’Orientamento”.Lo Psicologo nella scuola a servizio dell’Orientamento: servizio settimanale gratuito di sostegno educativo DESTINATARI Il servizio si rivolge innanzitutto agli allievi dell’Istituto Villa Sora, dove è presente oltre alla Scuola Media Paritaria, il Liceo Scientifico Paritario e il Ginnasio - Liceo Classico Paritario; possono inoltre usufruire del servizio le famiglie degli studenti e il corpo docente. FINALITA’ Lo sportello di psicologia all’interno della scuola si pone come intervento specifico sul piano psico-pedagogico. La presenza sistematica di una psicologo consente, infatti, di realizzare interventi mirati nel campo della consulenza psicologica, dell’orientamento scolastico e professionale, della didattica e delle strategie di superamento delle difficoltà di apprendimento. Il servizio si pone in un’ottica di collaborazione sinergica con le altre figure professionali presenti nella scuola, nel reciproco rispetto delle specifiche funzioni e modalità di intervento. OBIETTIVI 1. Offrire uno spazio di ascolto e di sostegno agli studenti, per affrontare e superare eventuali difficoltà legate sia all’apprendimento che al normale processo di crescita 2. Collaborare con il corpo docenti per realizzare interventi individualizzati per allievi che incontrano ostacoli a scuola o nelle relazioni interpersonali 3. Realizzare valutazioni psicoattitudinali e progetti di orientamento scolastico e professionale durante il percorso di studi, in vista della scelta finale sia dopo la scuola media inferiore sia dopo il quinto anno di scuola superiore 4. Realizzare interventi di metodo di studio finalizzati all’acquisizione di strategie e tecniche di apprendimento da parte degli studenti 5. Offrire consulenza psicologica alle famiglie degli allievi METODOLOGIA (e strumenti) Al fine di raggiungere tali obiettivi lo psicologo utilizza: - test psicoattitudinali (test strutturati e non strutturati) - PC per l’elaborazione di progetti, stesura di relazioni, elaborazione dati - lavori di gruppo - incontri con il corpo docente TEMPI E LUOGHI Da Settembre a Giugno, lo psicologo è presente nella scuola un giorno prefissato della settimana: ciò viene comunicato agli studenti e alle famiglie all’inizio dell’anno scolastico. Svolge le suddette funzioni utilizzando una stanza debitamente attrezzata per condurre i colloqui individuali o familiari, elaborare i dati dei test psicoattitudinali e i progetti; può usufruire inoltre delle aule dell’Istituto per svolgere incontri con le classi durante la somministrazione dei test di orientamento, incontri sul metodo di studio o su eventuali dinamiche di gruppo.
3.3 PROGETTI SPECIALI CULTURALI
Titolo Progetto Disciplina/e Docente/i Obiettivi Obiettivi didattici Metodi Strumenti Tempi/Spazi Attività di revisione
coinvolta/e Responsabile/i educativi
Museo delle Fisica, Scienze Prof. Massaro Stimolare Stimolare l’attenzione e gennaio-
Scienze Naturali l’attenzione e lo lo scrupolo dell’indagine febbraio
scrupolo scientifica
dell’indagine
scientifica
Matineè a Italiano Prof.ssa Dal testo teatrale Testo e scena teatrale: febbraio (12-
teatro: Il Marandino alla scena: il esegesi di un linguaggio 19)
berretto a laboratorio della
sonagli (Teatro parola e
Ghione) dell’ascolto
Osservatorio di Scienze Naturali Prof. Necci Stimolare Stimolare l’attenzione e fine
Monte Porzio l’attenzione e lo lo scrupolo dell’indagine novembre-
Catone e scrupolo scientifica inizi dicembre
Planetario del dell’indagine
nostro Istituto scientifica: la
bellezza del cosmo.
Visita culturale Storia Prof.ssa Ferrante Interrogare i luoghi Le fonti archeologiche e Aprile
ai luoghi della della storia. la conoscenza dei luoghi
magna Grecia: delle colonizzazioni
Pestum greche in Italia
meridionale.
3.4 PROGETTI FORMATIVI EXTRACURRICOLARI
Titolo Progetto Responsabile/i Obiettivi formativi Metodi Strumenti Tempi/Spazi Attività di revisione finale
Giornate di Animatore di Fascia PoF Condivisione di momenti 10-12 febbraio Momenti di discussione in classe e
Spiritualità - Coordinatore di riflessione e interpretazione dei risultati
confronto.
Giornata di Animatore di Fascia Stimolare la riflessione Condivisione di momenti 5 ottobre 2011
Fraternità - Coordinatore sul proprio cammino di di gioco, riflessione e Momenti di discussione durante il
Fede e valorizzare la confronto; realizzazione Buongiorno in classe; verifica in itinere
condivisione reciproca del progetto di classe. del progetto di classe.
per promuovere lo
spirito di comunità.TEMA ANNUALE DELL’ITINERARIO EDUCATIVO
Tema formativo annuale: La Bellezza
La Bellezza è anche l’ambito in cui Dio si manifesta e ci permette di partecipare al suo Mistero. Nell’Antichità il bello
era sintesi armonica tra l’ordine del senso e quello della ragione, la bellezza dunque educa, cambia, muove.
Obiettivi generali:
- Favorire l’integrazione fede e cultura, attraverso cammini educativi che si intrecciano con i percorsi didattici e
culturali della scuola.
- Favorire l’incontro con la Bellezza attraverso l’esperienza della parola e della comunicazione testuale.
- Far riconoscere lo spazio del bello nella relazione, favorendo l’attenzione ai vissuti che emozionalmente ci
avvicinano.
- Educare all’osservazione delle disarmonie e delle armonie nella realtà circostante, per promuovere una crescente
sensibilità che permetta di cogliere il senso più vero e profondo degli esseri e delle cose.
- Conoscere il patrimonio artistico, culturale passato e presente come memoria, mito, eredità spirituale che offra
interrogativi di immaginazione e richiamo all’identità storica ed estetica.
Italiano: letture e attività di lavoro su testo e immagine;
Latino: il Lessico della Bellezza; traduzione e letture di testi in lingua inerenti al tema;
Modalità di realizzazione del tema:
- Buongiorno in classe e, settimanalmente, di fascia
- lezioni curricolari con esplicitazione e approfondimento delle linee tematiche sottese
- proposta di esperienze significative:
o gruppo per i ragazzi del biennio organizzato dagli animatori di fascia
o gruppi di interesse
o TZEDAKAH : esperienze di volontariato e preparazione teorica ad esso attraverso l’ascolto di testimonianze
significative.
- Giornate di fraternità e spiritualità.
PARTE QUARTA: METODI, STRUMENTI E SPAZI
AREA 4: METODI, STRUMENTI E SPAZI
4.1 METODI
4. AREA DEI METODI, STRUMENTI E SPAZI
4.1. METODI
Lettura integrale (o di
proiezione materiale
Attività informali di
Lezione dialogata e
“multimediale” e/o
(individuale e/o di
Lezione interattiva
mostre, spettacoli
Lettura di saggi e
Lezione frontale
contributi critici
Apprendimento
Ricerca guidata
Visite culturali,
letterarie e non
apprendimento
brani) di opere
cooperativo
cooperativo
audiovisivo
partecipata
teatrali…
gruppo)
Discipline del
piano di studi
Religione X X
X X X X X X X
Italiano
X X X X X
Latino
X X X X X
Inglese
X X X X X X X X
Storia e
Geografia
X X X
Matematica eInformatica
X X X
Fisica
Scienze Naturali X X X X X
Disegno e X X X
Storia dell’arte
Scienze Motorie e
x x x x
Sportive
Durante le lezioni gli alunni prenderanno appunti, partecipando attivamente alla lezione e ponendo
all’insegnante domande di chiarimento o di approfondimento. Gli alunni completeranno lo studio a casa, attraverso la
riflessione individuale e lo svolgimento dei compiti assegnati, al fine di apprendere nozioni, afferrare e rielaborare
concetti, sviluppare competenze metodologiche e di ricerca autonoma.
4.2. STRUMENTI
per il calcolo
Libri di testo
Dispense e/o
Registratore
matematico
Vocabolari
audiovisivi
Fotocopie
Strumenti
Strumenti
computer
cognitive
Personal
disegno
appunti
Mappe
Lucidi
Mezzi
per il
Discipline del
piano di studi
Religione X
X X X X X X X
Italiano
X X X X X X X
Latino
X X X X X X
Inglese
X X X X X
Storia e
Geografia
X X X
Matematica e
Informatica
X X X
Fisica
Scienze Naturali X X X X
Disegno e X X X
Storia dell’arte
X X X X
Educazione fisica
4.3. SPAZI
Discipline del Sala Laboratorio Laboratorio di Sala Biblioteca Palestra
piano di studi Aula multimediale linguistico informatica conferenze
Religione X
Italiano X X
XLatino
X X X
Inglese
X X
Storia e
Geografia
X
Matematica e
Informatica
X
Fisica
Scienze Naturali X X X
Disegno e X X
Storia dell’arte
X X x
Scienze Motorie e
Sportive
PARTE QUINTA: VALUTAZIONE
5.1 ATTIVITA’ DI CONTROLLO
5.1.1 Verifiche formative (monitoraggio in itinere)
Nel corso dello svolgimento di ciascuna UdA, verrà operato un costante monitoraggio in itinere della qualità
dell’apprendimento degli alunni, e, dunque, dell’efficacia dell’intervento didattico operato dall’insegnante.
5.1.2 Verifiche sommative
Foglietto di verifica
Controllo quaderno
Controllo quaderno
Brevi domande dal
Quesiti a risposta
Prove strutturate
terminologiche
degli appunti
Esercitazioni
dei compiti
Discipline del
formativa
Verifiche
pratiche
singola
posto
piano di studi
Religione X
Italiano X X X X X X X X
X X X X X X X X
Latino
X X X X X X X
Inglese
X X X X X X X X
Storia e
Geografia
X X X X
Matematica e
Informatica
Fisica X X X X
Scienze
Naturali X X X XDisegno e X
Storia dell’arte
Scienze X X X X
Motorie e
Sportive
5.1.2 Verifiche sommative
La verifica dell’avvenuto (o meno) raggiungimento degli obiettivi di apprendimento avverrà attraverso una serie di
prove scritte e orali.
Prove (voto per lo scritto) Prove (voto per l’orale)
Verifiche, questionari,
Soluzione di problemi
Esercitazioni pratiche
produzione in inglese
prove strutturate, etc.
Interrogazioni orali
Versione dal latino
(alla cattedra o dal
logico-matematici
Compito in classe
Discipline del dall’inglese e/o
(specificare)
Traduzione
piano di studi
posto)
Tema
Altro
Religione X
Italiano X X X X
X X X X
Latino
X X X X
Inglese
X X
Storia e
Geografia
X X X X
Matematica e
Informatica
Fisica X X X X
Scienze X X X
Naturali
Disegno e X
Storia dell’arte
Scienze X X X
Motorie e
Sportive
Oltre a ciò, si aggiunga che, al fine di assegnare a ciascun alunno il voto di fine trimestre o quello di fine anno
scolastico, i Docenti valuteranno positivamente il comportamento di quell’allievo che avrà saputo:
partecipare con costanza e con passione alle lezioni;
prendere sistematicamente appunti ordinati e chiari;
porre al docente domande pertinenti di chiarimento e/o di approfondimento dei contenuti;
svolgere regolarmente i compiti assegnati, avendo cura dell’ordine e della calligrafia.5.2 DESCRITTORI GENERALI E CRITERI DI VALUTAZIONE GENERALI
Descrittori dell’apprendimento e criteri di valutazione generali
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE VOTO / 10
L’alunno non possiede alcuna Non sa applicare affatto alcuna Non è in grado di esercitare
conoscenza relativa conoscenza. alcuna capacità in ordine al 1–2
all’argomento. compito da eseguire.
L’alunno possiede conoscenze Sa applicare le conoscenze Non è in grado di comunicare se
frammentarie e gravemente minime solo se guidato e con non in modo scorretto e 3
lacunose. gravi errori. improprio.
L’alunno possiede conoscenze Sa applicare le conoscenze Non è in grado di comunicare se
superficiali e lacunose. minime se guidato, ma con errori non in modo inadeguato; non è in 4
anche nell’esecuzione di compiti grado di compiere operazioni di
semplici. analisi.
L’alunno possiede conoscenze Sa applicare le conoscenze con È in grado di comunicare, ma in
superficiali e incerte. imprecisione, anche nella modo non sempre coerente; ha 5
esecuzione di compiti semplici. difficoltà a cogliere i nessi logici;
compie analisi lacunose.
L’alunno possiede conoscenze Sa eseguire compiti semplici È in grado di comunicare in
essenziali, ma non approfondite. senza errori sostanziali, ma con modo semplice, ma adeguato;
alcune incertezze. incontra qualche difficoltà nelle 6
operazioni di analisi e di sintesi,
pur individuando i principali
nessi logici.
L’alunno possiede conoscenze Sa eseguire correttamente È in grado di comunicare in
essenziali, con eventuali compiti semplici; sa applicare le modo abbastanza efficace e
approfondimenti guidati. conoscenze anche a problemi corretto; è in grado di effettuare 7
complessi, ma con qualche analisi e di cogliere gli aspetti
imprecisione. fondamentali; incontra qualche
difficoltà nella sintesi.
L’alunno possiede conoscenze Sa applicare autonomamente le È in grado di comunicare in
sostanzialmente complete, con conoscenze a problemi complessi modo efficace e appropriato; è in
qualche approfondimento in modo globalmente corretto. grado di compiere analisi corrette
autonomo. e di individuare collegamenti; è 8
in grado di rielaborare
autonomamente la materia, e di
gestire situazioni nuove non
complesse.
L’alunno possiede conoscenze Sa applicare le conoscenze in È in grado di comunicare in
complete, organiche, articolate e modo corretto e autonomo anche modo efficace e articolato; è in
con approfondimenti autonomi. a problemi complessi. grado di rielaborare in modo
personale e critico la materia, e 9
di documentare il proprio lavoro;
è in grado di gestire situazioni
nuove e complesse.
L’alunno possiede conoscenze Sa applicare le conoscenze in È in grado di comunicare in
organiche, approfondite e modo corretto, autonomo e modo efficace, articolato e
ampliate in modo autonomo e creativo a problemi complessi. personale; è in grado di leggere
personale. criticamente fatti ed eventi, e di 10
documentare adeguatamente il
proprio lavoro; è in grado di
gestire situazioni nuove,
individuando soluzioni originali.
N.B. Si fa presente che il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di livelli diversi di conoscenze,
competenze e capacità.5.2.1 DESCRITTORI E CRITERI DI VALUTAZIONE PER SINGOLA DISCIPLINA
Religione Vedi tab. 5.2
Italiano Griglie di valutazione della prova scritta riportata di seguito.
Latino Griglie di valutazione della prova scritta riportata di seguito.
Inglese Griglie di valutazione della prova scritta riportata di seguito.
Storia e Geografia Vedi tab. 5.2
Matematica e Informatica Griglie di valutazione della prova scritta riportata di seguito.
Fisica Vedi tab. 5.2
Scienze Naturali Vedi tab. 5.2
Disegno e Storia dell’arte Vedi tab. 5.2
Scienze Motorie e Naturali Vedi tab. 5.2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
Descrittori: Nulla Parziale Sufficiente Buona Completa Voto Voto parziale
parziale /10
/15
I Correttezza
N lessicale e 0 1,5 2,5 3 3,5
D morfologica e
I sintattica
C Pertinenza delle
A informazioni e
T livello delle 0 2 2,5 3 3,5
O conoscenze
R Coesione e
I coerenza logica 0 1 2 2,5 3
Ortografia e
punteggiatura 0 1,5 2 2,5 3
Rielaborazione
personale e 0 0,5 1 1,5 2
originalità di
sviluppo
Voto complessivoGriglia di valutazione della prova scritta di Italiano
ANALISI DEL TESTO (PROSA E POESIA)
Comprensione del testo Analisi formale Contestualizzazione Voto Voto
(lessicale, metrica, (quadro di riferimento, relazioni intertestuali /10 /15
stilistica, retorica) ed extratestuali)
Nulla Nulla Scarsa 0-3 0-5
Gravemente errata Scarsa Disorganica
Superficiale Parziale e incerta Sommaria e frettolosa 4-5 6-9
Chiara e organica Schematica ma completa Chiara ed efficace 6-7 10-12
Ordinata e corretta
Motivata ed approfondita Attenta e puntuale Ricca; organica; coerente 7,5- 12,5-
8,5 13,5
Personale; convincente; Completa e rigorosa Motivata; ampia; originale 9-10 14-15
analitica
Note:
La valutazione sufficiente dell’elaborato terrà conto, in maniera particolare, dei seguenti indicatori e descrittori:
sufficiente aderenza e pertinenza alla traccia; sintassi semplice, ma lineare; adeguatezza delle scelte lessicali, per
quanto semplici e appropriatezza nell’uso della punteggiatura; non più di due errori ortografici.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI LATINO
Punteggio
INDICATORI DESCRITTORI PUNT.
assegnato
SICURE
8,5
DISCRETE 6-7
CONOSCENZE
SUFFICIENTI 6
MORFOSINTATTICHE*
PARZIALI 5-4
SCARSE 3-2
Lessico PERTINENTE ed EFFICACE/resa 1,5
ACCURATA
Lessico generalmente
APPROPRIATO/resa in un Italiano 1
SCORREVOLE
Lessico APPROSSIMATIVO/resa in un
LESSICO E 0,5
RIELABORAZIONE Italiano SEMPLICE, talvolta condizionato
dalla sintassi del Greco o del Latino
Lessico IMPROPRIO/resa in un Italiano
STENTATO e troppo condizionato dalla 0,25
sintassi del Greco o del Latino
Ricodificazione in un Italiano
INCOMPRENSIBILE 0
In base alla griglia di valutazione di Istituto, 1= lavoro non svolto- consegna del foglio in bianco
*Legenda per il calcolo degli errori morfosintatticiTOTALE
NUMERO PUNTI DA
TIPO DI ERRORE PUNTI DA
ERRORI SOTTRARRE
SOTTRARRE
Errori morfologici: singolare/plurale (nomi- - 0,25
aggettivi-verbi)
Errori morfosintattici: tempi e modi verbali; - 0,50
casi; comparativi e superlativi; pronomi
Participi e funzioni del participio (costrutti
participiali: perifrastiche; ablativo assoluto o
genitivo assoluto in Greco); gerundio- - 0,75
gerundivo; aggettivi verbali in Greco;
congiuntivi indipendenti
Proposizione non tradotta o tradotta in modo -1
errato
Omissioni o aggiunte arbitrarie secondarie o - 0,25
presenti in brutta copia
Omissioni o aggiunte arbitrarie primarie - 0,50
Errori ortografici (es. uso delle consonanti doppie,
0,25
accenti, apostrofi, maiuscole….)GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA
Obiettivo Livello Valutazione Voto
Conoscenza gravemente lacunosa. ½
Conoscenza lacunosa e frammentaria. 3
Conoscenza non del tutto completa
Conoscenza dei contenuti dei contenuti fondamentali. 4
Conoscenza completa dei contenuti. 5
Conoscenza completa e approfondita dei contenuti. 6
Dimostra incapacità di risolvere semplici esercizi. ½
Dimostra alcune difficoltà
nella risoluzione di semplici esercizi. 3
Risolve semplici esercizi
Applicazione delle conoscenze riproducendo situazioni note. 4
Risolve in modo autonomo esercizi più complessi
riproducendo situazioni note. 5
Risolve in modo autonomo esercizi complessi
in situazioni nuove. 6
Prova con numerosi errori e incompleta.
Scarso utilizzo della terminologia. 1
Correttezza e completezza
di esecuzione. Prova con alcuni errori.
Utilizzo di terminologia Svolgimento sufficientemente completo. 2
e simbologia specifica Adeguato l’utilizzo della terminologia specifica.
Prova corretta e completa.
Preciso l’utilizzo della terminologia specifica. 3
CONVERSIONE IN DECIMI:
1 / 15 → 1 / 10 6 / 15 → 4 / 10 11 / 15 → 6,5 / 10
2 / 15 → 2 / 10 7 / 15 → 4,5 / 10 12 / 15 → 7 / 10
3 / 15 → 2,5 / 10 8 / 15 → 5 / 10 13 / 15 → 8 / 10
4 / 15 → 3 / 10 9 / 15 → 5,5 / 10 14 / 15 → 9 / 10
5 / 15 → 3,5 / 10 10 / 15 → 6 / 10 15 / 15 → 10 / 10GRIGLIA DI VALUTAZIONE – Lingua straniera
Verifiche orali
valutazioni 4 5 6 7 8 9 10
Frammentarietà Comprensione Comprensione Discreta Comprensione Comprensione Comprensione
e disorganicità delle delle comprensione abbastanza approfondita molto
Comprensione nella informazioni e/o informazioni e/o delle completa e nel delle approfondita e
/ comprensione produzione di produzione di informazioni. complesso informazioni. produzione
Produzione e produzione semplici semplici Essenziale ma efficace delle Produzione completa,
orale orali, anche di messaggi messaggi abbastanza informazioni. disinvolta dei efficace,
messaggi e incomplete e essenziale. efficace la Produzione messaggi. puntuale.
informazioni molto deboli. produzione di abbastanza
estremamente semplici sicura dei
semplici. messaggi. messaggi.
Conoscenza Spiccata Conoscenza ed Conoscenza e Uso corretto Uso piuttosto Uso
delle strutture incertezza nella uso delle applicazione delle strutture accurato e appropriato
Correttezza morfosintattiche conoscenza e strutture sicure delle morfosintattiche abbastanza delle strutture
morfosintattic e del lessico nell’uso delle morfosintattiche strutture . Varietà preciso delle morfosintattiche
a estremamente strutture e del lessico morfosintattiche lessicale. strutture ed esattezza
e lessico lacunose e morfosintattiche essenziali e , generale morfosintattiche lessicale.
difficoltà . Uso del abbastanza correttezza e e ricchezza
importanti lessico non pertinenti pertinenza lessicale.
nell’applicazion pertinente. rispetto al nell’impiego del
e ad un contesto. lessico.
contesto noto.
Interazione Interazione Interazione Interazione Interazione Interazione Interazione
molto spesso essenziale ma efficace. agile. disinvolta e molto efficace e
Fluency e difficoltosa. interrotta e sufficientement Pronuncia Pronuncia pronuncia disinvolta.
pronuncia Pronuncia piuttosto e corretta. talvolta abbastanza corretta. Pronuncia
scorretta. faticosa. Errori Pronuncia non inesatta. corretta e corretta.
di pronuncia sempre chiara.
diffusi. adeguata.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE – Lingua straniera
Verifiche scritte
valutazioni 4 5 6 7 8 9 10
Frammentarietà Comprensione Comprensione Discreta Comprensione Comprensione Comprensione
e disorganicità delle delle comprensione abbastanza approfondita molto
Comprensione nella informazioni e/o informazioni e/o delle completa e nel delle approfondita e
/ comprensione produzione di produzione di informazioni. complesso informazioni. produzione
Produzione e e produzione semplici semplici Essenziale ma efficace delle Produzione completa,
aderenza alle anche di messaggi messaggi abbastanza informazioni. disinvolta dei efficace,
consegne messaggi e incomplete e essenziale. efficace la Produzione messaggi. puntuale.
informazioni molto deboli. produzione di abbastanza
estremamente semplici sicura dei
semplici. messaggi. messaggi.
Conoscenza Spiccata Conoscenza ed Conoscenza e Uso corretto Uso piuttosto Uso
delle strutture incertezza nella uso delle applicazione delle strutture accurato e appropriato
Correttezza morfosintattiche conoscenza e strutture sicure delle morfosintattiche abbastanza delle strutture
morfosintattic e del lessico nell’uso delle morfosintattiche strutture . Varietà preciso delle morfosintattiche
a estremamente strutture e del lessico morfosintattiche lessicale. strutture ed esattezza
e lessico lacunose e morfosintattiche essenziali e , generale morfosintattiche lessicale.
difficoltà . Uso del abbastanza correttezza e e ricchezza
importanti lessico non pertinenti. pertinenza lessicale.
nell’applicazion pertinente. nell’impiego del
e ad un lessico.
contesto
fornito.
N.B. Il docente utilizzerà, di volta in volta, i criteri e gli indicatori implicati nella tipologia di prova prescelta ed
escluderà gli altri.5.3 STRATEGIE DI RECUPERO, INTEGRAZIONE, IMPLEMENTAZIONE
Nel quadro delle attività didattiche del nostro Istituto, sono previsti alcuni tipi di intervento strategico per accompagnare
lo studente verso la realizzazione delle proprie potenzialità. In particolare si prevedono tre tipi di strategie (che verranno
progressivamente messe in atto lungo l’anno scolastico):
Recupero: lezioni pomeridiane di recupero a favore soprattutto di quegli alunni che si trovano in difficoltà in una o più
discipline.
Integrazione: sportello rivolto soprattutto agli studenti dal rendimento mediocre o appena sufficiente, oppure a studenti
che intendono consolidare la conoscenza di un determinato contenuto disciplinare e/o allenare l’uso di una determinata
competenza.
Implementazione – approfondimento: laboratori di sviluppo e implementazione di conoscenze, competenze, abilità.
Recupero (lezioni
Integrazione (sportello) Implementazione (Laboratorio)
pomeridiane)
Religione
Italiano X
Latino X
Inglese X
Storia e Geografia
Matematica
e Informatica
Fisica
Scienze Naturali
Disegno e
X
Storia dell’arte
Scienze Motorie e
Sportive
AREA 6: TEMPI (GANNT)
6.1 GANNT GENERALE (ANNO SCOLASTICO)
Cfr. file allegato
6.2 GANNT DELLA CLASSE (UDA)
Cfr. file allegato
6.3 GANNT DELLA CLASSE: ATTIVITA’ DIDATTICO – EDUCATIVE E FORMATIVE
Cfr. file allegato6.4 CALENDARIO DELLE PROVE (depositato nel registro di classe e aggiornato a cura dei
rappresentanti di classe)
LEGENDA:
C = compito in classe
V = verifica
Es. itaC = compito in classe di Italiano; matV = verifica di matematica
SETT OTT NOV DIC GENN FEBB MAR APR MAG GIU
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
7. AREA DEI DATI CONCLUSIVI
7.1. ORARIO: PROSPETTO GENERALE
Numero delle ore per settimana (per disciplina)
Monte ore annuo (per disciplina)
DISCIPLINE NUMERO ORE A SETTIMANA MONTE ORE ANNUO (x 33)
Religione 2 66
Italiano 4 132
Latino 3 99
Inglese 3 99
Storia e Geografia 3 99
Matematica e Informatica 5 165
Fisica 2 66
Disegno e Storia dell’Arte 2 66
Scienze Motorie e Sportive 2 66
Scienze Naturali 2 66
TOTALE ORE 28 9247.2. ORARIO SETTIMANALE
Lunedi’ Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato
1 Marandino Ferrante De Sanctis Massaro De Sanctis Necci
2 Massaro Massaro Massaro Ruvolo Ruvolo De Sanctis
3 Massaro Massaro Ferrante Marandino Ferrante Necci
4 Dessì Marandino Marandino Massaro Marandino
5 Ilacqua Ilacqua Marandino Dessì Marandino
7.2. ORARIO DI RICEVIMENTO DEI DOCENTI
DOCENTE DISCIPLINA/E GIORNO – ORA di ricevimento
Michelangelo Dessì Religione su appuntamento
Antonella Marandino Italiano, Latino Venerdì 10.20-11.20
Laura Ferrante Storia e Geografia Venerdì 12.20-13.15
Cristiana De Sanctis Inglese Mercoledì 11.30-12.20
Guglielmo Massaro Matematica e Informatica Venerdi 9.20 – 10.20 su appuntamento
Guglielmo Massaro Fisica Venerdi 9.20 – 10.20 su appuntamento
Raffaele Necci Scienze Naturali Giovedì 9.20-10.20
Mario Ruvolo Disegno e Storia dell’Arte Venerdì 12.20 -13-15 su appuntamento
Giuseppe Il acqua Scienze Motorie e Sportive Martedì 9.20 – 10.20
7.3. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA/E
Michelangelo Dessì Religione
Antonella Marandino Italiano, Latino
Laura Ferrante Storia e Geografia
Raffaele Necci Scienze Naturali
Cristiana De Sanctis Inglese
Guglielmo Massaro Matematica e Informatica
Guglielmo Massaro Fisica
Mario Ruvolo Disegno e Storia dell’Arte
Ilacqua Giuseppe Scienze Motorie e Sportive
7.5 RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
STUDENTE / STUDENTESSA Eletto/a il:
Traversi Margherita 5 ottobre 2011
Santoro Nazzareno 5 ottobre 2011
7.4. RAPPRESENTANTI DEI GENITORI
SIG./SIG.RA (Genitore dell’alunno) Eletto/a il:
Martini Beatrice Romani Riccardo 5 ottobre 2011
Vitolo Vannì Lucci Lorenzo 5ottobre 2011
7.5. COORDINATORE
Prof.ssa Antonella MarandinoPuoi anche leggere
