LICEO CLASSICO STATALE "GALILEO"
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LICEO CLASSICO STATALE "GALILEO"
Via Martelli, 9 - 50129 FIRENZE
Tel. 055216882 - e-mail: FIPC030003@istruzione.it
REGISTRO Dipartimento disciplinare di
LETTERE percorso di condivisione didattica per
competenze
ANNO SCOLASTICO: 2019-2020
Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
AUTONOMIA DIDATTICA ED ORGANIZZATIVA
Attività congiunte in base alle iniziative dei singoli docentiATTIVITA’ VERIFICA CONGIUNTE
Biennio: si rimanda alla verifica congiunta finale sotto indicata
Triennio: simulazione di prima prova dell'Esame di Stato
Biennio
Tipi di verifica Orale: interrogazioni individuali sul programma svolto, anche dal posto,
eventuali esposizioni di lavori di approfondimento individuale, questionari
scritti di educazione linguistica e/o letteraria.
Scritto: temi, elaborati di comprensione e contestualizzazione di testi
(anche esercizi di analisi e sintesi dei testi proposti).
Triennio
Orale: interrogazioni individuali sul programma svolto, anche dal posto,
eventuali esposizioni di lavori di approfondimento individuale, questionari
scritti sul programma di letteratura svolto.
Scritto: elaborati conformi alle tipologie previste dalla prima pro- va
dell'Esame di Stato.
VALUTAZIONE (CONFRONTO e RIFLESSIONE CONDIVISA)
Griglia di valutazione della prova scritta approvata dal collegio
I nuclei tematici della disciplina per la Classe Prima
NUCLEO FONDANTE CONTENUTI DISCIPLINARI
MINIMI RICHIESTI IN COMPETENZE CAPACITA’
USCITA ALL’ALUNNO
Ascoltare Educazione linguistica Fare attenzione ai Comprendere testi
Consolidamento dell’analisi messaggi orali e orali, elaborare
grammaticale; analisi logica decodificarli appunti pertinenti
Leggere della proposizione; analisi del Riconoscere le caratteri- Comprendere testi
periodo. Consolidamento stiche generali di un testo scritti, sintetizzarli
delle competenze lessicali e scritto. Sviluppare
ortografiche. l'interesse e il piacere
della lettura.
Parlare Educazione letteraria Pianificare e organizzare il Esporre oralmente
Elementi di narratologia da proprio discorso in base con linguaggio
alla situazione co- appropriato ciò che si
applicare al mito o al racconto municativa e al tempo a è ascoltato e letto
moderno. Introduzione al disposizione
Scrivere genere epico; Iliade e/o Saper scrivere in modo Produrre un testo
Odissea. Assegnazione di corretto testi di diversa scritto in forma
letture individuali di racconti tipologia: riassunto, aderente alla
commento, testo consegna nonché
e/o romanzi.
descrittivo, emotivo, corretto sul piano
espressivo, narrativo, ortografico e morfo-
espositivo, informativo. sintattico.I nuclei tematici della disciplina per la Classe Seconda
Nucleo Fondante CONTENUTI DISCIPLINARI
MINIMI RICHIESTI IN COMPETENZE CAPACITA’
USCITA ALL’ALUNNO
Ascoltare Educazione linguistica Fare attenzione ai Comprendere testi
Consolidamento di messaggi orali e orali, elaborare ap-
competenze lessicali, registri decodificarli punti pertinenti e
stilistici e figure retoriche. schematizzarli
Educazione letteraria
Introduzione all'epica latina:
Eneide, lettura antologica e
analisi. Introduzione,
Leggere analisi e lettura del Romanzo; Riconoscere le caratteri- Comprendere testi
lettura e analisi de I Promessi stiche generali di un testo scritti, sintetizzarli e
Sposi. Assegnazione di letture scritto. Sviluppare saperne cogliere
individuali di romanzi. l'interesse e il piacere contenuti, temi,
Letteratura italiana delle della lettura. messaggi
Parlare origini: dalla nascita dei volgari Potenziare pianificazione e Esporre oralmente
in Europa alla Scuola Siciliana. organizzazione del proprio con linguaggio
discorso in base alla appropriato e
situazione comunicativa e specifico ciò che si è
al tempo a disposizione ascoltato e letto
Scrivere Saper riassumere, Produrre un testo
contestualizzare, evincere scritto in forma
temi e messaggi dal testo. coerente alla
traccia assegnataCorrelazione con il certificato delle competenze in uscita classe seconda:
I livelli raggiunti nell'apprendimento dei nuclei fondanti sopra indicati sono funzionali al raggiungimento e
alla certificazione delle competenze di base.
Nuclei tematici della disciplina per la Classe Terza
Nucleo Fondante CONTENUTI DISCIPLINARI
MINIMI RICHIESTI IN COMPETENZE CAPACITA’
USCITA ALL’ALUNNO
G.Guinizzelli: 1 lirica Pervenire a una lettura Leggere e
Ascoltare G.Cavalcanti: 2 liriche consapevole; acquisire un comprendere il
Leggere Dante: 3 capitoli da Vita metodo di studio efficace significato
nuova; 1 brano da Convivio o e capacità di analisi e complessivo di un
De vulgari eloquentia sintesi di testi letterari testo, saper fare la
Petrarca: 10 liriche dal parafrasi, prendere
Canzoniere; 1 brano dalle appunti,
Epistole o dal Secretum riassumere,
Boccaccio: 5 novelle organizzare in modo
1 brano dall’Orlando logico le
Innamorato o dal Morgante conoscenze,
Ariosto: 3 brani dall’Orlando memorizzare quanto
furoso; 1 brano da Commedie appreso
o Satire
Machiavelli: 5 capitoli dal
Principe; la Lettera a Vettori; 1
brano dai Discorsi
Divina commedia: 7 canti dall’
Inferno
Assegnazione di letture
individuali di romanzi e/o di
raccolte poetiche di autori
italiani del ‘900 e oltre
Riconoscere Distinguere denotazione e Riconoscere i
connotazione, riconoscere concetti chiave in
Realizzare e utilizzare i linguaggi testi e documenti,
specifici in rapporto allericonoscere il
situazioni comunicative genere e il registro
linguistico e stilistico
di un testo; cogliere
la specificità del
linguaggio poetico.
Realizzare testi
scritti nelle
tipologieA e B,
eventualmente
anche C dell’esame
di stato.
Esporre Esporre in modo corretto Organizzare in
e con lessico appropriato modo coerente la
Scrivere in forma sia scritta che struttura della ti-
orale pologia richiestaI nuclei tematici della disciplina per la Classe Quarta
Nucleo Fondante CONTENUTI DISCIPLINARI COMPETENZE
MINI- MI RICHIESTI IN USCITA CAPACITA’
ALL’ALUNNO
Ascoltare Manierismo Pervenire a una lettura Potenziare la capacità di
Tasso: 3 brani dalla Gerusalemme consapevole e critica; astrazione e collegamento
Leggere Liberata consolidare un metodo di fra ambiti della stessa
3 liriche da G.B.Marino e/o marinisti studio autonomo e disciplina o discipline
Goldoni 1 commedia personale, migliorare la
diverse
Parini 3 brani a scelta capacità di analisi e
Alfieri 2 brani sintesi, secondo i metodi
Neoclassicismo e Preromanticismo induttivo e deduttivo
Foscolo 2 sonetti; 1 ode; 50 vv. dai
Sepolcri
Caratteri generali del Roman-
ticismo
Manzoni: Il 5 maggio; 2 brani
dall’Adelchi; due brani “tematizzati”
da Fermo e Lucia e/o Promessi
sposi
Divina Commedia: 4 canti del
Purgatorio
Assegnazione di letture individuali di
romanzi e/o raccolte di poesie di
autori italiani del ‘900 e oltre
Riconoscere Affinare le competenze per Migliorare la capacità di
l’interpretazione critica del distinguere i livelli
semantici del testo
Realizzare testo e dei suoi molteplici
significati
Esporre Argomentare in modo Saper progettare,
organico, coeso e stendere e rivedere le
Scrivere coerente i contenuti sia in tipologie testuali scritte
forma scritta che orale richieste dalla normativa
dell’Esame di statoI nuclei tematici della disciplina per la Classe Quinta
Nucleo Fondante CONTENUTI DISCIPLINARI
MINIMI RICHIESTI IN COMPETENZE CAPACITA’
USCITA ALL’ALUNNO
Ascoltare Leopardi: 2 Operette morali; 6 Realizzare forme diverse Autonoma capacità di
liriche a scelta; 100 vv. da La di scrittura, argomentare interpretare e commentare
Leggere ginestra con rigore logico e testi in prosa (letterari e
Naturalismo e Verismo proprietà di linguaggio non letterari) e in versi
Argomentare Verga: 3 novelle; 4 brani a
scelta dai 2 romanzi veristi Affinare le competenze di Autonoma capacità di
Correlare Decadentismo e Simbolismo interpretazione critica di cogliere le relazioni fra
Baudelaire e i simbolisti: 3 un testo in rapporto alla testi in prosa e in versi, di
Interpretare liriche a scelta personalità dell’autore, correlare anche ambiti
Pascoli: 8 liriche alla formazione culturale, diversi, di elaborare i
D’Annunzio: 2 liriche; 2 brani dai al suo sistema di pensiero contenuti e formulare
romanzi e alle vicende storiche; giudizi critici, attualizzando
Svevo: 3 brani da La coscienza porlo a confronto con i contenuti
di Zeno manifestazioni
Pirandello: 2 novelle; 3 passi a culturali di altri ambiti;
scelta dai romanzi; 1 passo dalle esprimere un giudizio
opere teatrali sull’efficacia delle s c e l t e
stilistiche e lessicali
Saba: 4 liriche
Ungaretti: 6 liriche
Montale: 7 liriche
Cenni sulla narrativa del
secondo dopoguerra
Scelta di testi dalle opere degli
autori più significativi della lirica
(Rebora, Campana, Luzi, Sereni,
Caproni, Zanzotto o altri)
Scelta di testi da opere in prosa
degli autori più significativi
(Tomasi di Lampedusa,
Fenoglio, Calvino, P. Levi,
Pavese, Pasolini, Morante,
Maraini, Eco o altri).
Divina Commedia: 5 canti dal
Paradiso
Assegnazione di letture
individuali di romanzi e/o di
raccolte poetiche di autori
italiani del ‘900 e oltre
Dialogare Argomentare in modo Capacità di cogliere le
personale, con efficacia e relazioni delle espressioni
senso critico in forma sia
letterarie in prosa e in
scritta che orale
poesia con la cultura
contemporaneaCompetenze attese al termine del biennio
COMPETENZE CAPACITA’
Decodificare i messaggi orali e scritti. Comprendere testi orali e scritti.
Esporre correttamente e argomentare in Esporre in forma orale e scritta ciò che si
forma orale e scritta, nel rispetto della è appreso, nel rispetto della consegna.
consegna.
Sviluppare l'interesse e il piacere della Leggere testi di varia tipologia.
lettura.
Competenze attese al termine del triennio
COMPETENZE CAPACITA’
Esporre e argomentare con senso critico e Interpretare, contestualizzare e
proprietà di linguaggio in forma sia scritta commentare testi in prosa e in versi
che orale
Interpretare criticamente un testo e porlo Correlare testi in prosa e in versi con
in relazione con manifestazioni espressioni culturali diverse
culturali di altri ambiti. attualizzare i contenuti
Prove comuni
Classe seconda: verifica scritta con tema letterario su I promessi sposi e/o
sull’Eneide
Classe quarta: Analisi di un testo letterario.
Valutazione: griglie comuni per la valutazionePuoi anche leggere
