Le prove di verifica di Antropologia
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Istituto Comprensivo Statale di Via Gattamelata Via Gattamelata, 35 - 20149 Milano Curricolo Verticale Scuola Primaria “Pietro Micca” Le prove di verifica di Antropologia - I percorsi di apprendimento: architettura verticale della disciplina - Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica - Le prove di ingresso - Le prove in itinere - Le prove di fine percorso - Le osservazioni sistematiche
PERCORSI DI APPRENDIMENTO - ARCHITETTURA VERTICALE DI ANTROPOLOGIA CLASSE PRIMA - 150 ORE Articolazione del campo di esperienza: Campo di esperienza: - dimensione sociale: io chi sono, cosa faccio, cosa provo IO - dimensione storica : io come ero prima - io cosa facevo nella dimensione - dimensione geografica: io dove vivo, io dove ero prima (la scuola materna) reale e fantastica CLASSE SECONDA - 150 ORE Articolazione del campo di esperienza: Campo di esperienza: - dimensione sociale: la “famiglia” (componenti – ruoli – relazioni) – la scuola ( personaggi, ruoli, organizzazione...) - il quartiere (strutture IO E GLI ALTRI e servizi) nella dimensione - dimensione storica: i documenti, le fonti… la scuola al tempo dei nonni reale e fantastica - dimensione geografica: gli spazi interni ed esterni - casa – scuola – spazi intorno alla scuola (ambienti, funzioni e rappresentazione cartografica) CLASSE TERZA - 150 ORE Articolazione del campo di esperienza: - dimensione sociale: i bisogni – i servizi della città Campo di esperienza: - dimensione storica: storia del territorio di appartenenza (quartiere e città) – storia dei bisogni nel tempo (preistoria – protostoria) I BISOGNI - dimensione geografica: dal quartiere alla città- confronto tra ambienti diversi. Lo spazio naturale/antropizzato/modificato/modificabile. Lo spazio rappresentato CLASSE QUARTA - 150 ORE
Articolazione del campo di esperienza: - dimensione sociale: il lavoro come risposta al soddisfacimento dei bisogni – il lavoro dei genitori - i settori del lavoro Campo di esperienza: - dimensione storica: il lavoro nel tempo: nonni/ bisnonni - dal villaggio alla città (la civiltà dei fiumi - importanza del contesto geografico) IL LAVORO le dimensioni e i concetti temporali (datazione, successione, contemporaneità …) - dimensione geografica: i territori e gli elementi geografici analizzati sono strettamente collegati agli eventi sociali e storici analizzati (il fiume, la pianura, regioni italiane - l’Asia (la Mesopotamia, Cina, India ) – l’Africa (l’Egitto) – gli ambienti naturali – l’orientamento CLASSE QUINTA - 150 ORE Articolazione del campo di esperienza: - dimensione sociale: i diritti e i doveri (i diritti dei bambini…) – nord e sud del mondo (paesi ricchi e paesi poveri)- la Costituzione – Campo di esperienza: l’organizzazione dello Stato – le forme di governo I DIRITTI E I DOVERI - dimensione storica: la civiltà greca – la nascita della democrazia – le popolazioni italiche – la civiltà romana (nascita della res-publica) - dimensione geografica: Africa – Asia – il Mediterraneo (Grecia e Italia del sud) – gli ambienti (mare e montagna) – il reticolo geografico – le fasce climatiche
QUADRO RIASSUNTIVO DEI CAMPI DI ESPERIENZA DALL’ L’UOMO EGOCENTRISMO IO E GLI L’UOMO L’UOMO I DIRITTI ALL’ IO ALTRI EI E IL ALLOCENTRISMO BISOGNI LAVORO EI DOVERI
Classe I – Campo di esperienza: Io LE EMOZIONI LE PAURE IO DOVE ERO: NIDO - CASA IO CHI SONO IO COSA FACEVO IO DA PICCOLISSIMO IO IO CHI ERO IO COSA FACCIO IO DA PICCOLO IO COSA FACEVO DOVE SONO IO DOVE ERO: A CASA SCUOLA MATERNA NELLA MIA AULA Studi Sociali LA SCUOLA Geografia PRIMARIA Storia
Classe I – Io personaggio fantastico COSA FACEVO LE EMOZIONI COME ERO DOVE ERO LE EMOZIONI DEL DI NOI PERSONAGGI FANTASTICI PERSONAGGIO IV spettacolazione IO /NOI DA PICCCOLI E DA FANTASTICO PICCOLISSIMI NEL FANTASTICO LE PAURE STIMOLO COME LIBERARCI DALLE PAURE III spettacolazione CHI SONO IO PERSONAGGIO PICCOLO E DA PICCCOLISSIMO STIMOLO IO PERSONAGGIO DOVE VIVO FANTASTICO COME ERO DOVE ERO COSA FACCIO STIMOLO COSA FACEVO STIMOLO II spettacolazione I spettacolazione + presentazione IO CHI SONO GITA GIOCO (nel gruppo fantastico) NOI GRUPPO FANTASTICO (per giocare con il personaggio) Spettacolazioni.
TRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: IO CLASSE PRIMA COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE A . ACQUISISCE SENSO DI APPARTENENZA E DI IDENTITA' A.1 PRENDERE COSCIENZA DI SE’ E DELLE PROPRIE PRESA DI COSCIENZA DI SE’, DEL PROPRIO CORPO DEL SOCIALE CARATTERISTICHE (CHI SONO E COME SONO) NEL TEMPO E NELLO SPAZIO NEL REALE E NEL FANTASTICO PROPRIO IO. A.2 ATTIVARE ATTEGGIAMENTI DI ASCOLTO DESCRIZIONE E RACCONTO DI SE’ AGLI AL TRI A.3 CONOSCERE LA PROPRIA IDENTITA’ FISICA E ANAGRAFICA ATTRAVERSO UNA LISTA DI VOCI, DEFINITE DAL (ASPETTO, SCHEMA CORPOREO, DATI PERSONALI) GRUPPO A.4 RICONOSCERE IL PROPRIO RUOLO IN RAPPORTO AGLI ALTRI (CHI ATTIVAZIONE DI MODALITA’ RELAZIONALI POSITIVE SONO PER … COME SONO PER …) CON COMPAGNI E CON ADULTI PER RIFLETTERE SU DI SE’ E SULLE PROPRIE RELAZIONI- LA CARTA B.1 RICONOSCERE IN SE’ EMOZIONI E SENTIMENTI B. COMPRENDE LE PROPRIE EMOZIONI B.2 SA NOMINARE LE EMOZIONI E LE SA CONFRONTARE d’IDENTITA’: ESECUZIONE DEL RITRATTO DI UN CON SENTIMENTI ALTRUI COMPAGNO CON SCAMBIO DI RUOLO MANIFESTAZIONE, IN MANIERA ADEGUATA, DELLE PROPRIE EMOZIONI, DEI PROPRI SENTIMENTI IN RELAZIONE A SITUAZIONI DI GIOCO,DI LAVORO O DI RELAX C. CONOSCE LA DIMENSIONE TEMPORALE E SPAZIALE C.1 RICOSTRUIRE IN ORDINE CRONOLOGICO SEQUENZE TEMPORALI RICONOSCIMENTO DELLA PROPRIA POSIZIONE E DI (PRIMA, POI, SOPRA, SOTTO, VICINO, LONTANO...) C.2 SA POSIZIONARE ELEMENTI SECONDO UN CRITERIO SPAZIALE QUELLA DEGLI OGGETTI NELLO SPAZIO VISSUTO DEFINITO RISPETTO A DIVERSI PUNTI DI RFERIMENTO C.3 UTILIZZARE CONCRETAMENTE ORGANIZZATORI SPAZIALI E TEMPORALI C.4 OSSERVARE E CONFRONTARE OGGETTI / EVENTI COLLOCATI DIVERSAMENTE NELLO SPAZIO E NEL TEMPO DESCRIZIONE VERBALE, TRAMITE INDICATORI SPAZIO- TEMPORALI, DEI PROPRI SPOSTAMENTI E DI ALTRI D. USA LA LINEA DEL TEMPO PER COLLOCARE UN D.1 RIPARTIRE UN EVENTO IN SEQUENZE (INIZIO, SVOGLIMENTO, FINE). ELEMENTI NELLO SPAZIO VISSUTO EVENTO O UN PERIODO STORICO D.2 COMPRENDERE CHE OGNI EVENTO HA UNA SUCCESSIONE E UNA DURATA LE FASI DELLA VITA PERSONALE - D.3 PERCEPIRE LA DURATA DI EVENTI VISSUTI LE FASI DI EVENTI OGGETTIVI E. CONOSCE, RICOSTRUISCE E COMPRENDE E.1 COMPRENDERE CHE IL PROPRIO CORPO, LE PROPRIE ABITUDINI , LE TRASFORMAZIONI STORICHE CAPACITA’ E BISOGNI SI TRASFORMANO NEL TEMPO CONFRONTO TRA IO ORA, IO DA PICCOLO, DA PICCOLISSIMO F. UTILIZZA FONTI DI VARIO GENERE PER RICOSTRUIRE F.1 RACCOGLIERE INFORMAZIONI DA L PROPRIO RACCONTO, RELAZIONE UOMO-AMBIENTE: CAMBIAMENTI E E COMPRENDERE EVENTI PERSONE, OGGETTI, DOCUMENTI DELL'ADATTAMEN TO DELL'UOMO ANCHE F.2 FORMULARE OSSERVAZIONI SUI DATI RACCOLTI ATTRAVERSO L'ABBIGLIAMENTO I GIOCATTOLI, GLI ABITI, GLI OGGETTI, I RACCONTI SOGGETTIVI, LE
TESTIMONIANZE, LE FOTOGRAFIE PERSONALI E ALTRUI. CONFRONTO DI FONTI G. OSSERVA DESCRIVE E CONFRONTA PAESAGGI E G.1 CONOSCERE LO SPAZIO/AMBIENTE DI VITA SPAZIO DELL' AULA , DELLA CASA, DELLA SCUOLA OGGETTI GEOGRAFICI G.2 SAPERSI MUOVERE CONSAPEVOLMENTE NELLO SPAZIO/AMBIENTE OSSERVAZIONE E ANALISI DI UNO SPA ZIO ATTRAVERSO CONOSCIUTO L’ATTIVAZIONE DI TUT TI I SISTEMI SENSORIALI, LA G.3 SCOPRIRE GLI ELEMENTI CARATTERIZZANTI E SAPERLI COLLEGARE TERMINOLOGIA DEGLI SPAZI TRA LORO CON SEMPLICI RELAZIONI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA IN PIANTA DI SPAZI G.4 DARE UN NOME AD OGNI SPAZIO G.5 SAPER RAPPRESENTARE, ANCHE SE NON CONVENZIONALMENTE, LO VISSUTI E DI PERCORSI CON L’UTILIZZO DI UNA SPAZIO NOTO SIMBOLOGIA NON CONVENZIONALE G.6 RICONOSCERE NELLO SPAZIO VISSUTO FUNZIONI E RELAZIONI LE FUNZIONI DEGLI SPAZI H. SA FORMULARE IPOTESI H.1 DARE RISPOSTE SOGGETTIVE E PROVVISORIE A PROBLEMI CONCETTO DI IPOTESI “ANTROPOLOGICI” SIMULAZIONI DI SITUAZIONI IPOTETICHE H.2 TROVARE SOLUZIONI CONDIVISE E FATTIBILI CONCETTO DI SOLUZIONE PARTECIPA ALLA ELABORAZIONE FANTASTICA INVENZIONE DELLA STORIA IDEAZIONE -COSTRUZIONE DEI COSTUMI SCELTA DEL RUOLO ACCETTAZIONE DEL RUOLO IMMEDESIMAZIONE NEL PERSONAGGIO RACCONTO DI SE’ ATTRAVERSO LA SPETTACOLAZIONE PARTECIPAZIONE AI CANTI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DELL’EVENTO
Classe II – Campo di esperienza: IO E GLI ALTRI – dimensione sociale, storica, geografica FONTI LA SCUOLA DEI ALCUNI MODELLI DI DOCUMENTI FAMIGLIA: LE FIABE-IL NONNI INTERVISTE MONDO ANIMALE LA SCUOLA NEL NORME TEMPO CHI FA CHE COSA E PERSONE CHE RUOLI, RUOLI E FUNZIONI. SODDISFANO I MIEI ORGANIZZAZIONE GENITORI? NONNI? BISOGNI FUNZIONI ALTRE FIGURE DI IO E GLI ALTRI RIFERIMENTO LA SCUOLA LA MIA FAMIGLIA LE ATTIVITA’ I COMPAGNI I LEGAMI AFFETTIVI SPAZIO VISSUTO: LO SPAZIO ESTERNO: LA CASA SPAZIO VISSUTO: AMBIENTI/FUNZIONI IL QUARTIERE AMBIENTI E FUNZIONI PERCORSO CASA -SCUOLA PUNTI DI RIFERIMENTO LO SPAZIO RAPPRESENTATO: PIANTINE Studi Sociali PERCORSI Geografia MAPPE
Classe II – Io personaggio fantastico e il mio mondo GITA GIOCO: La famiglia La scuola III spettacolazione PRESENTAZIONE LA NOSTRA SCUOLA PERSONAGGI I spettacolazione LE PERSONE FANTASTICA FAMIGLIA FANTAST. IO PERSONAGGIO “ SOLFAMIGLIA” FANTASTICO E IL MIO MONDO RUOLI STIMOLO 'ORGANIZZAZIONE II spettacolazione IO NELLA FUNZIONI STIMOLO FAMIGLIA FANTASTICA GLI SPAZI LA SCUOLA FANTASTICA SPETTACOLAZIONI / GITA GIOCO DIMENSIONE FANTASTICO/ PERSONALE DIMENSIONE FANTASTICO/ SPAZIALE DIMENSIONE FNTASTICO/ TEMPORALE
TRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA- CAMPO DI ESPERIENZA: IO E GLI ALTRI CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE A . ACQUISISCE E CONSOLIDA I CONCETTI DI SE' E ALTRO DA SE’ A.1 RICONOSCE IL PROPRIO RUOLO E QUELLO DEGLI ALTRI. IL PROPRIO PUNTO DI VISTA. A.2 RICONOSCERE IL PROPRIO RUOLO IN RAPPORTO AGLI ALTRI. A.3 CONFRONTARE LA PROPRIA REALTA' CON QUELLA DEGLI ALTRI IL PUNTO DI VISTA DEGLI ALTRI. B. COMPRENDE LE PROPRIE EMOZIONI B.1 SA CONTROLLARE LE PROPRIE EMOZIONI ANCHE NEI MOMENTI DI DIFFICOLTA' E AL DI FUORI DELLA SCUOLA ( VISITE GUIDATE, L'AUTONOMIA, L'AUTOGESTIONE, L'ASCOLTO. GITA GIOCO…) I CONFLITTI. C. ACQUISISCE AUTONOMIA, AUTOCONTROLLO E FIDUCIA C.1 ORGANIZZA IL PROPRIO LAVORO IN AUTONOMIA RISPETTANDO IN SE' LE CONSEGNE L'ORGANIZZAZIONE DEL QUADERNO. C.2 INTERVENIRE RISPETTANDO IL PROPRIO TURNO C.3 PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE CAPACITA' GLI INCARICHI. D. ACQUISISCE SENSO DI APPARTENENZA E DI IDENTITA' D.1 ANALIZZARE LA STRUTTURA SCOLASTICA LA SCELTA DELLE ATTIVITA' LIBERE. SOCIALE D.2 ANALIZZARE LA STRUTTURA FAMILIARE A CUI APPARTIENE D.3 ANALIZZARE I GRUPPI DELLE STRUTTURE ESAMINATE LA CLASSE : DA CHI E' COMPOSTA , LE RELAZIONI. D.4 CONFRONTARE LA TIPOLOGIA DEI VARI GRUPPI LA MAPPA DEI COMPITI E DEI BISOGNI. D.5 INDIVIDUARE I RUOLI ALL'INTERNO DEL GRUPPO LA FAMIGLIA: LE RELAZIONI DI PARENTELA. E. CONOSCE E COMPRENDE FORME E REGOLE DELLA IL GRAFICO A FRECCE. E.1 COMPRENDERE IL BISOGNO DI DARSI DELLE REGOLE ANCHE CONVIVENZA DEMOCRATICA PROPONENDO SOLUZIONI CONDIVISIBILI LA SCUOLA : PERSONAGGI E RUOLI. E.2 RISPETTARE LE REGOLE RELATIVE AD OGNI SPAZIO DELLA CASA DELLA SCUOLA, DELLA ZONA INTORNO ALLA SCUOLA LE REGOLE DELLA CLASSE E DELLA SCUOLA. CONDIVIDENDOLE CON GLI ALTRI CONDIVISIONE , RESPONSABILIZZAZIONE.. F. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E ALLA DIFESA F.1 ASSUMERE COMPORTAMENTI CORRETTI DAL PUNTO DI VISTA DELL'AMBIENTE AMBIENTALE F.2 COMPIERE CORRETTAMENTE LA RACCOLTA DIFFERENZIATA GLI INCARICHI. G. CONOSCE LA DIMENSIONE TEMPORALE E SPAZIALE G. 1 CONSOLIDARE L'INDIVIDUAZIONE IN UN EVENTO DI: INIZIO – IL NON SPRECO DI ACQUA, LUCE, CIBO...... (PRIMA, POI, SOPRA, SOTTO, VICINO, LONTANO, ECC.) SVOLGIMENTO- FINE) G.2 DISCRIMINARE TRA PASSATO PRESENTE E FUTURO. LA RACCCOLTA DIFFERENZIATA DELLA CARTA G.3 COMPRENDERE CHE OGNI EVENTO HA UNA SUCCESSIONE E DELLA PLASTICA. E UNA DURATA. G.4 PERCEPIRE LA DURATA DI EVENTI VISSUTI G.5 CONOSCERE E USARE ALCUNI STRUMENTI CONVENZIONALI PER LA MISURAZIONE DEL TEMPO E LA PERIODIZZAZIONE I GIOCHI AL TEMPO DEI NONNI.
G.6 INDIVIDUARE E DEFINIRE CAUSA E CONSEGUENZE DI FATTI E AZIONI. G.7 COMPRENDERE LA DIFFERENZA TRA TEMPO STORICO E LA SCUOLA AL TEMPO DEI NONNI. TEMPO METEOROLOGICO L' OROLOGIO- IL CALENDARIO.... H. USA L A LINEA DEL TEMPO PER COLLOCARE UN EVENTO H.1 RIORDINARE EVENTI IN SUCCESSIONE CRONOLOGICA O UN PERIODO STORICO H.2 COGLIERE LA CONTEMPORANEITA' TRA PIU' AZIONI I. CONOSCE, RICOSTRUISCE E COMPRENDE TRASFORMAZIONI I.1 ANALIZZARNE I CAMBIAMENTI NEL TEMPO DI LUOGHI, EVENTI GIOCHI DI SIMULAZIONE CON L'USO DEL “ PERCHE' STORICHE ABITUDINI E OGGETTI PERCIO' I.2 COMPRENDERE CHE TUTTO CAMBIA LE TABELLE SETTIMANALI PER LA RILEVAZIONE DEL TEMPO ATMOSFERICO. L'USO DEL CALENDARIO L. UTILIZZA FONTI DI VARIO GENERE PER RICOSTRUIRE E L.1 RACCOGLIERE INFORMAZIONI DAL RACCONTO DEGLI ALTRI, DAI LA SCANSIONE TEMPORALE DI : UN GIORNO, UNA COMPRENDERE EVENTI LORO OGGETTI, DAI LORO DOCUMENTI L.2 FORMULARE OSSERVAZIONI SUI DATI RACCOLTI SETTIMANA, UN MESE, DELLE VACANZE ESTIVE... L.3 DISCRIMINARE TRA DIVERSI TIPI DI FONTE L.4. UTILIZZARE FONTI IDONEE AD UNA CORRETTA CONOSCENZA DEL PASSATO L'AMBIENTE VISSUTO AL TEMPO DEI NONNI. IL CONCETTO DI MODIFICA . LA SCUOLA AL TEMPO DEI NONNI. L'ALIMENTAZIONE.... L'INTERVISTA - LA TESTIMONIANZA DEI NONNI -GLI OGGETTI.... M. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI DEL SUO TERRITORIO M.1 OSSERVARE IL SUO A MBIENTE DI VITA PER COGLIERE GLI SPAZI DELLA CASA E DELLA– SCUOLA. DI APPARTENENZA INFORMAZIONI M.2 DISTINGUERE TRA SPAZI APERTI-CHIUSI- INTERNI-ESTERNI GLI AMBIENTI DELLE VACANZE. M.3 COMPRENDERE GLI ELEMENTI E LE FUNZIONI DEI DIVERSI SPAZI DELLA SCUOLA- CASA M.4 CONFRONTARE AMBIENTI E FUNZIONI GLISPAZI ATTORNO ALLA SCUOLA. M.5 FORMULARE IPOTESI SULL'ORGANIZZAZIONE DELLO SPAZIO LA FUNZIONE DEGLI SPAZI DELLA CASA E DELLA N. UTILIZZA UN LINGUAGGIO SPECIFICO N.1 UTILIZZARE LA TERMINOLOGIA ADEGUATA SCUOLA. L' ORGANIZZAZIONE DELLO SPAZIO. O. SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SULLE MAPPE O.1 CONOSCERE GLI SPAZI DELLA SCUOLA E I RELATIVI TRAGITTI LEGENDA- MAPPA- RIDUZIONE........ UTILIZZANDO PUNTI DI RIFERIMENTO E COORDINATE O.2 INDIVIDUARE E DISCRIMINARE UN PERCORSO UTILIZZANDO I PUNTI DI RIFERIMENTO NELLA SCUOLA. GLI INDICATORI TOPOLOGICI O.3 SCOPRIRE L'ESISTENZA DELLA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA MISURA ZIONE DELLA PROPRIA AULA IN MODO O.4 RAPPRESENATRE LO SPAZIO CON CRITERI SOGGETTIVI NON CONVENZIONALE. O.5 DISTINGUERE TRA LA REALTA' GEOGRAFICA E LA SUA RAPPRES. LA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA.
O.6 RAPPRESENTARE LO SPAZIO CON CRITERI OGGETTIVI LA RIDUZIONE- I PUNTI DI VISTA - LA VISIONE DALL'ALTO. LA LEGENDA Q.1 DARE RISPOSTE SOGGETTIVE E PROVVISORIE A PROBLEMI CONCETTO DI IPOTESI Q. SA FORMULARE IPOTESI “ANTROPOLOGICI” CONCETTO DI SOLUZIONE Q.2 TROVARE SOLUZIONI CONDIVISE E FATTIBILI SIMULAZIONE DI SITUAZIONI IPOTETICHE
Classe III – Campo di esperienza: L’UOMO E I BISOGNI - dimensione sociale, storica, geografica LA LE ORIGINI DEL LUNGA LINEA DEL TEMPO MONDO IL GRUPPO LE REGOLE LA BREVE LINEA DEL TEMPO L'EVOLUZIONE LE ORIGINI I CITTADINI DELLA DELLA VITA SULLA I SERVIZI LA CITTA' AL CITTA' I SERVIZI TERRA CARTOGRAFIAA TEMPO DEI IL QUARTIERE AL NONNI TEMPO DEI NONNI LA CITTA' IL QUARTIERE DAI DINOSAURI REPERTI E FOSSILI AI MAMMIFERI ED. STRADALE LE FONTI ARCHEOLOGO PALEONTOLOGO COMPARSA GEOLOGO... DEL GENERE HOMO L'UOMO E I BISOGNI LO SFRUTTAMENTO PALEOLITICO SCUOLA NATURA L'AMBIENTE DEL TERRITORIO: IL ORIGINARIO: NOMADISMO AFRICA F ELEMENTINA I TURALI ELEMENTI L O ANTROPICI G E LA COLONIZZAZIONE LA MODIFICA DEL N E I SERVIZI TERRITORIO: LA RIVOLUZ.. S Studi Sociali AGRICOLA I Geografia NEOLITICO Storia
TRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: L’UOMO E I BISOGNI CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE A. ACQUISISCE SENSO DI APPARTENENZA E DI A.1 CLASSIFICARE LE VARIE FORME DI ORGANIZZAZIONE SOCIALE: STRUTTURE, IL GRUPPO: DEFINIZIONE DI GRUPPO- INFORMALE- DI IDENTITA' SOCIALE PERSONAGGI, FUNZIONI FORMALE- RUOLO-COMPITO-IL FINE – L' A.2 CONSOLIDARE IL CONCETTO DI APPARTENENZA, DI GRUPPO E DI REGOLA OBIETTIVO COMUNE - LE REGOLE - CONTRIBUTO- A.3 ACQUISIRE IL CONCETTO DI CITTADINANZA A.4 CONFRONTARE SERVIZI E STRUTTURE TRA NUCLEI ABITATIVI DIFFERENTI CONDIVISIONE PARTECIPAZIONE.. . A.5 IPOTIZZARE UNA SITUAZIONE DI ASSENZA DI SERVIZI E STRUTTURE ALL'INTERNO DI UNA COMUNITA' ORGANIZZATA (es. società primitive “oggi”) L'ORGANIZZAZIONE DEL TERRITORIO : EDIFICI A.6 INDIVIDUARE I BISOGNI DI NUTRIMENTO, RIPARO E AGGREGAZIONE, COME SERVIZI- STRUTTURE – PERSONE E FUNZIONI BISOGNI PRIMARI DAL QUARTIERE ALLA CITTÀ ‘ ( SIMILITUDINI E DIFFERENZE) EROGAZIONE DISTRIBUZIONE … B. SVILUPPA FORME DI COOPERAZIONE E DI B.1 ACQUISIRE LA CONSAPEVOLEZZA CHE OGNUNO DA IL SUO CONTRIBUTO SOLIDARIETA' NEL GRUPPO E NELLA COMUNITA' B.2 PARTECIPARE A LAVORI DI GRUPPO DANDO IL SUO CONTRIBUTO I BISOGNI PRIMARI: INDIVIDUAZIONE DEL C. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E AL DENOMINATORE COMUNE A TUTTI I NUCLEI RISPETTO DELL'AMBIENTE C.1 CONTRIBUISCE ALLA RACCOLTA DIFFERENZIATA DELLA CARTA SOCIALI NELLO SPAZIO E NEL TEMPO C.2 RICONOSCE LA VALIDITA' DEL NON SPRECO DI ACQUA- LUCE ... MODALITA' DI SODDISFACIMENTO DEI BISOGNI : RISORSA -SFRUTTAMENTO- MODIFICAZIONE MANCANZA - ADATTAMENTO- ORGANIZZAZIONE.. D. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI DEL D.1 INDIVIDUARE IL QUARTIERE DI APPARTENENZA I TERRITORI: DALLA SCUOLA, AL QUARTIERE , SUO TERRITORIO DI APPARTENENZA D.2 CONOSCERE LA COLLOCAZIONE DEL QUARTIERE ALL’INTERNO DEL SUO TERRITORIO ALLA CITTA' ALLA REGIONE A ....... FORME - D.3 CONOSCERE LA SUDDIVISIONE DELLA CITTA’ IN ZONE/ QUARTIERI DIMENSIONI POSIZIONI - CONFINI – CENTRO- D.4 RICONOSCERE IL CENTRO COME ZONA PIU’ ANTICA PERIFERIA SUDDIVISIONE- APPARTENENZA E. COMPRENDE CHE LO SPAZIO GEOGRAFICO E.1 OSSERVARE PAESAGGI GEOGRAFICI ED ELENCARNE ELEM. NATURALI ED ANTROPICI E’ UN TERRRITORIO COSTITUITO DA E.2 TROVARE COLLEGAMENTI TRA GLI UNI E GLI ALTRI GLI AMBIENTI: ELEMENTI FISICI E ANTROPICI CORRELATI E.3 UTILIZZARE UNA TERMINOLOGIA SPECIFICA TIPOLOGIA - CARATTERISTICHE - NOMENCLATURA . F. SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE F.1 UTILIZZARE PUNTI DI RIFERIMENTO IN UN PERCORSO. L' AMBIENTE CITTA' (MILANO ) E SULLE CARTE GEOGRAFICHE UTILIZZANDO F.2 SAPERSI ORIENTARE SULLA CARTA GEOGRAFICA PER INDIVIDUARE PUNTI DI PUNTI DI RIFERIMENTO E COORDINATE RIFERIMENTO L' AMBIENTE LAGO ( GHIFFA-SCUOLA NATURA) GEOGRAFICHE . F.3 UTILIZZARE SIMBOLI PER RAPPRESENTARE ELEMENTI NATURALI ED ANTROPICI L'AMBIENTE MONTANO ( VAL CAMONICA) L'AMBIENTE FORESTA /SAVANA (AFRICA ) G. CONOSCE E DESCRIVE PAESAGGI ED G.1 UTILIZZARE LA TERMINOLOGIA ADATTA PER NOMINARE AMBIENTI E OGGETTI
OGGETTI GEOGRAFICI GEOGRAFICI. NATURALE – ANTROPICO - ORIGINE- RISORSA G.2 CONOSCERE LE ORIGINI DEGLI ELEMENTI NATURALI SFRUTTAMENTO- INTERAZIONE- MODIFICA- ANTROPIZZAZIONE - TRADIZIONE H. LEGGE CARTE GEOGRAFICHE E GEO H.1 RICONOSCERE IN UNA CARTA GEOGRAFICA IL TERRITORIO RAPPRESENTATO. STORICHE H.2 COMPRENDERE CHE LA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA E' UNA RIDUZIONE H.3 COMPRENDERE CHE OGNI TERRITORIO E' SUDDIVISO IN TERRITORI PIU' PICCOLI E LA GRAMMATICA CARTOGRAFICA SPESSO CONFINANTI H.4 RICAVARE INFORMAZIONI DA DIVERSI TIPI DI DI CARTE E MAPPE LA TERMINOLOGIA CARTOGRAFICA H.5 CONOSCERE LA GRAMMATICA CARTOGRAFICA (simboli, colori…) RIDUZIONE- CARTINA- MAPPA-SIMBOLO-LEGENDA I. PROGETTA E COSTRUISCE SEMPLICI I. 1 RAPPRESENTARE UN AMBIENTE NATURALE UTILIZZANDO LE REGOLE CARTOGR. CARTE E MAPPE UTILIZZANDO CRITERI I. 2 RAPPRESENTARE IN MODO LOGICO LE MODIFICAZIONI DELL' AMBIENTE RAPPRES. IL TERRITORIO VISSUTO E OSSERVATO CARTOGRAFICI, LOGICI E CRONOLOGICI I. 3 UTILIZZARE LA SIMBOLOGIA CARTOGRAFICA L. UTILIZZA UN LINGUAGGIO SPECIFICO PER L.1 CONOSCERE LA TERMINOLOGIA SPECIFICA DEL LINGUAGGIO CARTOGRAFICO IL TERRITORIO PROGETTATO E INVENTATO LEGGERE CARTE E MAPPE. L.2 APPLICARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO NELLA LETTURA DI CARTE E MAPPE NATURALE E ANTROPIZZATO M. RICAVA INFORMAZIONI GEOGRAFICHE DA M.1 RICAVARE INFORMAZIONI DA IMMAGINI FISSE E VIDEO CARTINE E MAPPE DEL TERRITORIO VISSUTO UNA PLURALITA' DI FONTI M.2 RICAVARE INFORMAZIONE GEOGRAFICHE DA TESTI INFORMATIVI- ARGOMENTATIVI CARTE E MAPPE DI ALTRI TERRITORI ESPLORATI ( GHIFFA E IL LAGO MAGGIORE- VAL CAMONICA ) N. USA LA LINEA DEL TEMPO PER COLLOCARE N.1 DEFINIRE I CONCETTI TEMPORALI ( PRIMA- DOPO- SUCCESSIVAMENTE UN EVENTO O UN PERIODO STORICO CONTEMPORANEAMENTE..) N.2 COLLOCARE SEMPLICI EVENTI IN UNA LINEA DEL TEMPO SEMPRE PIU' ARTICOLATA LA LUNGA LINEA DEL TEMPO: DALLE ORIGINI N.3 RICONOSCERE RELAZIONI DI SUCCESSIONE CONTEMPORANEITA' CICLICITA' DELLA CITTA' AI GIORNI NOSTRI- PRIMA E DOPO- MUTAMENTO PERMANENZA....IN FENOMENI ED EVENTI DURATA SUCCESSIONE - PERIODIZZAZIONE – N.4 RIORDINARE EVENTI IN SUCCESSIONE LOGICA E CRONOLOGICA DATAZIONE SECOLO- CRONOLOGIA - CRITERI DI O. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI O.1 CONOSCERE ELEMENTI DEL PASSATO RELATIVI AL PROPRIO QUARTIERE /CITTA' RAPPRESENTAZIONE DEL TEMPO DELLA STORIA DEL SUO TERRITORIO DI O.2 INDIVIDUARE ELEMENTI FONDAMENTALI RELATIVI A DIFFERENZE E SIMILITUDINI TRA APPARTENENZA IERI E OGGI LA CITTA' NEL PASSATO RECENTE : MILANO “OGGI” E AL TEMPO DEI NONNI . P. UTILIZZA FONTI DI VARIO GENERE PER P.1 DISTINGUERE DIVERSI TIPI DI FONTE MODIFICHE – RICOSTRUZIONE- AMPLIAMENTO - RICOSTRUIRE E COMPRENDERE EVENTI P.2 COMPRENDERE L'IMPORTANZA DELLE FONTI PER LA RICOSTRUZ. DI EVENTI PASSATI ADATTAMENTO- PROGETTAZIONE - ESPANSIONE P.3 UTILIZZARE FONTI DIVERSE FUNZIONALI ALL'INDAGINE DA SVOLGERE P.4 AVVIARSI A DECODIFICARE SEMPLICI TESTI SPECIFICI ( DOCUMENTI- TABELLE- GRAFICI) I REPERTI - LE TRACCE - L'ARCHEOLOGO... P.4 RICAVARE DA SEMPLICI FONTI INFORMAZIONI STORICHE LA RICOSTRUZIONE DELLA VITA DEI CAMUNI Q. COMPRENDE LE RELAZIONI TRA GRUPPI ATTRAVERSO REPERTI E INCISIONI: UMANI E CONTESTI SPAZIALI Q.1 CONOSCERE LE MODIFICAZIONI AVVENUTE IN UN TERRITORIO AD OPERA TRACCIA- INTERPRETAZIONE-RICOSTRUZIONE DELL'UOMO I TECNICI DELLA RICOSTRUZIONE E I RUOLI Q.2 METTERE IN RELAZIONE L'INTERVENTO DELL'UOMO E LE MODIFICHE ATTUATE PER
MEGLIO RISPONDERE AI SUOI BISOGNI. LE ORIGINI DELLA CITTA': ORIGINI E CAMBIAMENTI NEL TEMPO SIA NATURALI SIA ANTROPICI. R. CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI R.1 CONOSCERE UN PERIODO STORICO LONTANISSIMO NEL TEMPO: DALL'ORIGINE FONDAMENTALI DELLA PREISTORIA DELLA TERRA AI PRIMI UOMINI : IL PALEOLOTICO E IL NEOLITICO E DELLA PROTOSTORIA R.2 CONOSCERE L'EVOLUZIONE DELLA SPECIE E COMPRENDERNE LE CARATTERISTICHE DALLA PANGEA AI CONTINENTI- LE ORIGINI DELLA R.3 COMPRENDERE LE CAUSE E GLI EFFETTI DI T ALE EVOLUZIONE. TERRA : IL BIG BANG- DALLE PRIME FORME DI VITA AI DINOSAURI, ALLA COMPARSA DEI PRIMI S. ORGANIZZA LE CONOSCENZE UTILIZZANDO S.1 “LEGGERE” I GRUPPI UMANI PREISTORICI ALLA LUCE DEL SODDISFACIMENTO DEI UOMINI- L'EVOLUZIONE DELLA SPECIE - ORIGINE SEMPLICI CATEGORIE: ALIMENTAZIONE BISOGNI PRIMARI TRASFORMAZIONE- ESPANSIONE ADDENSAMENTO- DIFESA E CULTURA S.2 METTERE IN RELAZIONE L'AMBIENTE DI VITA CON TALE NECESSITA' ROTAZIONE- EVOLUZIONE – ADATTAMENTO- S.3 CONFRONTARE LE DIFFERENTI MODALITA' DI SODD. DEI BISOGNI NEL PALEOL.E NEOL. ESTINZIONE - RICOSTRUZIONE- TRACCIA -FOSSILE REPERTO... T. SI IMPADRONISCE DEI CONCETTI T.1 COMPRENDERE I CONCETTI DI : EVOLUZIONE- ADATTAMENTO- SFRUTTAMENTO FONDAMENTALI DELLA STORIA. MODIFICA - DIFESA...... LA PREISTORIA- IL PALEOLITICO E IL NEOLITICO T.3 APPLICARE TALI CATEGORIE A DIVERSI CONTESTI ESAMINATI (I CAMUNI ) BISOGNO- SOPRAVVIVENZA- RISORSA- T.4 COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DI TERMINI RIFERITI AGLI EVENTI ANALIZZATI ADATTAMENTO- SFRUTTAMENTO - MODIFICAZIONE SCOPERTA – CONSERVAZIONE – RIPRODUZIONE AVVIO AL METODO DI STUDIO DECODIFICARE UN TESTO SECONDO IL CRITERIO DELLE 5W EVOLUZIONE- SELEZIONE - ESTINZIONE INDIVIDUARE PAROLE CHIAVE SECONDO IL CRITERIO CAUSA –EFFETTO MIGRAZIONE - DIFESA - GRUPPO- VERBALIZZARE CONOSCENZE SEGUENDO UN PERCORSO ( SCHEMI- TABELLE- COLLABORAZIONE RITO- DIVISIONE DEI COMPITI- LINEE DEL TEMPO…) NOMADISMO
Classe IV - Campo di esperienza: L’UOMO E IL LAVORO – dimensione sociale, storica, geografica La divisione Il lavoro al IL LAVORO Il lavoro dei Settori lavorativi: dei compiti tempo dei “OGGI “ genitori Primario, secondario terziario nel tempo nonni IL LAVORO NEL IL LAVORO NELLO Milano: la città TEMPO SPAZIO Filiera Neolitico del 3° millennio Civiltà dei fiumi: Civiltà dei mari Sumeri, Babilonesi, Cretesi, Fenici Ebrei Le Regioni Lombardia O Assiri, Cinesi, Egizi Pianura Fiumi Zone Padana L’UOMO E IL climatiche Asia: italiane Mesopotamia, LAVORO CARTOGRAFIA Africa Cina, India SERVIZI E STRUTTURE Pianura Fiume ORGANIZZAZIONE SOCIALE E TERRITORIALE Geografia SCUOLA Storia Mare NATURA Studi Sociali
TRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: L’UOMO E IL LAVORO CLASSE QUARTA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE A. CONOSCE E COMPRENDE REGOLE E - I BISOGNI DELL’UOMO E LE FORME DI UTILIZZO DELL’ AM- FORME DELLA CONVIVENZA DEMOCRATICA A.1 CONSOLIDARE IL CONCETTO DI CITTADINANZA. BIENTE: LA FILIERA DELLA ORGANIZZAZIONE SOCIALE ANCHE IN A.2 METTERE IN RELAZIONE I BISOGNI DELL’UOMO CON LE ATTIVITÀ PRODUTTIVE RAPPORTO A CULTURE DIVERSE - I SETTORI LAVORATIVI: I°- II°- III° - IL LAVORO IN AMBIENTI DIVERSI. B. RICONOSCE CARATTERISTICHE NELLO SPAZIO: ESSENZIALI DEL SISTEMA SOCIO B.1 ANALIZZARE I SETTORI PREVALENTI PARTENDO DAL PROPRIO AMBIENTE DI VITA. -IL TERRITORIO DI APPARTENENZA, LA CITTÀ DEL TERZIARIO ECONOMICO PER ORIENTARSI NEL B.2 RICOSTRUIRE LA FILIERA, DALLA DISTRIBUZIONE ALLA PRODUZIONE. L’ AMBIENTE DI SCUOLA NATURA: TESSUTO PRODUTTIVO DEL PROPRIO B.3 CONOSCERE E COMPRENDERE I SETTORI LAVORATIVI NEL TEMPO: TERRITORIO I GENITORI-I NONNI-IL NEOLITICO C.1 RAFFORZARE IL SENSO DI APPARTENENZA AL TERRITORIO ANCHE ATTRAVERSO C. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E AL COMPORTAMENTI DI RISPETTO VERSO L'AMBIENTE. - LA RACCOLTA DIFFERENZIATA RISPETTO DELL'AMBIENTE C.2 CONOSCERE I PROBLEMI RELATIVI AI CAMBIAMENTI NATURALI OGGETTIVI E - IL RISPETTO DEI CONSUMI (ACQUA, LUCE..) QUELLI PRODOTTI DALL'INTERVENTO UMANO D. OSSERVA, DESCRIVE,CONFRONTA D.1 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE FISICHE E ANTROPICHE DEI TERRITORI ANALIZZATI - AMBIENTI GEOGRAFICI: FIUME - MARE – MONTAGNA- PAESAGGI E OGGETTI GEOGRAFICI D.2 SA UTILIZZARE LA TERMINOLOGIA ADEGUATA PIANURA D.3 CONOSCE L’ORIGINE E LA TIPOLOGIA DEGLI ELEMENTI NATURALI AFRICA (EGITTO) ASIA (MESOPOTAMIA - CINA - INDIA ) E.1 MUOVERSI CON CONSAPEVOLEZZA NELL'AMBIENTE VISSUTO. - L'ORIENTAMENTO- LA RIDUZIONE IN SCALA E. SI ORIENTA NELLO SPAZIO E.2 CONSOLIDARE IL RAPPORTO TRA REALTÀ VISSUTA E REALTÀ’ RAPPRESENTATA. - GEOGRAFIA FISICA DELL’ITALIA: FIUMI, MONTAGNE, CIRCOSTANTE E SULLE CARTE E.3 CONOSCERE E UTILIZZARE ELEMENTI (FIUMI, CATENE MONTUOSE , CONFINI…) PIANURE, LAGHI, MARI, IL CLIMA GEOGRAFICHE PUNTI DI COME PUNTI DI RIFERIMENTO - LETTURA DI GRAFICI, CARTE GEOGRAFICHE IN SCALA E RIFERIMENTO E COORDINATE E.4 CONOSCERE E IDENTIFICARE SU CARTE E MAPPE I PUNTI CARDINALI CARTE TEMATICHE. E.5 ORIENTARSI NELL’AMBIENTE RISPETTO AD UN PUNTO DATO. F.1 CONOSCERE E APPLICARE LA GRAMMATICA CARTOGRAFICA PER INTERPRETARE -LETTURA DI GRAFICI, CARTE GEOGRAFICHE IN SCALA E F. LEGGE CARTE GEOGRAFICHE E GEO- CARTE E MAPPE. CARTE TEMATICHE STORICHE F.2 ANALIZZARE E COMPRENDERE CAMBIAMENTI TERRITORIALI G. COMPRENDE CHE LO SPAZIO G.1 COMPRENDERE LA RELAZIONE TRA GRUPPI UMANI E CONTESTI / FENOMENI - LA LOMBARDIA: LA PIANURA PADANA E I SUOI FIUMI
GEOGRAFICO È COSTITUITO DA GEOGRAFICI ELEMENTI FISICI E ANTROPICI CONNESSI G.2 ANALIZZARE AMBIENTI GEOGRAFICI METTENDOLI IN RELAZIONE CON ATTIV. PRODUT H. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI H.1 ANALIZZARE E CONFRONTARE TERRITORI E REGIONI ITALIANE DEL TERRITORIO - LE REGIONI ITALIANE ED ALTRI TERRITORI H.2 INDIVIDUARE SIMILITUDINI E DIFFERENZE DI APPARTENENZA I. RICAVA INFORMAZIONI DA UNA I.1 CONOSCERE E LEGGERE CARTE FISICHE E POLITICHE DELL’ITALIA, GRAFICI E TABELLE PLURALITÀ DI FONTI I.2 COMPRENDERE E UTILIZZARE INFORMAZIONI DA LIBRI-VIDEO. DALL’UOMO PREISTORICO ALL’UOMO STORICO: - BISOGNI E ATTIVITÀ UMANE PER SODDISFARLI( IL LAVORO) L. COMPRENDE IL CAMBIAMENTO DI L.1 CONOSCERE , RICOSTRUIRE, COMPRENDERE TRASFORMAZIONI STORICHE. - DAL VILLAGGIO ALLA CITTÀ EVENTI STORICI L.2 CONOSCERE E COMPRENDERE LE MOTIVAZIONI DI TALI CAMBIAMENTI. - L'ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO - LA DIVISIONE DEI COMPITI - LE CIVILTÀ SUI - LE CIVILTÀ DEI MARI: IL MEDITERRANEO M.1 COLLOCARE NELLO SPAZIO EVENTI E CIVILTÀ’ - LE CIVILTÀ SUI FIUMI (MESOPOTAMIA, CINA, INDIA, M.2 INDIVIDUARE NESSI E COLLEGAMENTI CON L'AMBIENTE PER LA COMPRENSIONE EGITTO) M. CONOSCE GLI ASPETTI PIÙ DELLO SVILUPPO ECONOMICO E SOCIALE. - LE CIVILTÀ DEI MARI: IL MEDITERRANEO (ASPETTI IMPORTANTI DELLE CIVILTÀ M.3 CONOSCERE E COMPRENDERE GLI ASPETTI SOCIALI E CULTURALI DELLE CIVILTÀ ECONOMICI, SOCIALI E CULTURALI) ANTICHE. M.4 INDIVIDUARE I RAPPORTI DI CAUSA -EFFETTO N.1 CONOSCERE E CONFRONTARE GLI ASPETTI SOCIALI, ECONOMICI E CULTURALI N. ANALIZZA ANALOGIE E DIFFERENZE - LA PIRAMIDE SOCIALE DELLE VARIE CIVILTÀ TRA QUADRI STORICI DIVERSI N.2 RICERCARE SPECIFICITÀ E PUNTI DI FORZA DI OGNI CIVILTÀ O.1 CONSOLIDARE I CONCETTI DI CRONOLOGIA, DURATA....... O.2 ORDINARE CIVILTÀ ED EVENTI STORICI SECONDO UNA SCANSIONE TEMPORALE. O. USA LA LINEA DEL TEMPO PER O.3 ANALIZZARE SECONDO CRITERI TEMPORALI DI CONTEMPORANEITÀ’ , SUCCESSIONE, - LA DATAZIONE STORICA, LA LINEA DEL TEMPO DELLE COLLOCARE UN EVENTO O UN PERIODO DATAZIONE... VARIE CIVILTÀ STORICO O.4 LEGGERE UNA LINEA DEL TEMPO SECONDO LE COORDINATE STORICHE (SECOLO, MILLENNIO....) P. UTILIZZA FONTI DI VARO GENERE PER -DOCUMENTI STORICI- IMMAGINI DI REPERTI-RESTI RICOSTRUIRE E COMPRENDERE EVENTI P.1 RICOSTRUIRE GLI EVENTI STORICI RELATIVI ALLE CIVILTÀ ANTICHE ATTRAVERSO LA
CONSULTAZIONE DI FONTI SCRITTE E L’ANALISI DI FONTI ICONOGRAFICHE. P.2 RICAVARE DA UN DOCUMENTO, INFORMAZIONI UTILI A FORMULARE DOMANDE E IPOTESI. Q.1 CONSOLIDARE I CONCETTI TRASVERSALI COMUNI A TUTTI GLI EVENTI E LE CIVILTÀ’ Q. SI IMPADRONISCE DI CONCETTI (MODIFICA, EVOLUZIONE, DIFESA, ADATTAMENTO, REGOLA…) FONDAMENTALI DELLA STORIA Q.2 APPLICARE TALI CONCETTI A DIVERSI CONTESTI ESAMINATI VERBALIZZA LE CONOSCENZE DECODIFICARE TESTI SPECIFICI SECONDO IL CRITERIO DELLE 5W ANTROPOLOGICHE UTILIZZANDO UN VERBALIZZARE CONOSCENZE SEGUENDO UN PERCORSO ( SCHEMI - TABELLE- MAPPE LESSICO SPECIFICO - LINEE DEL TEMPO...) E UTILIZZANDO IL LESSICO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA. PRODUCE SEMPLICI TESTI ELABORARE SEMPLICI TESTI ARGOMENTATIVI UTILIZZANDO SCHEMI-TRACCE GUIDA
Classe V - Campo di esperienza: L’UOMO, DIRITTI E DOVERI - dimensione sociale, storica, geografica LE CIVILTA’ DEL CIV. democrazia MARE GRECA impero IL CLIMA oligarchia AMBIENTE TERRITORIO ORIENTAMENTO STRUTTURA E RETICOLO SOCIALE E GEOGRFICO POLITICA MARE L’UOMO: monarchia I DIRITTI E I DOVERI MONTAGNA impero LE CIVILTA’ CIVILTA’ repubblica AFRICA PAESI IN ITALICHE ROMANA ASIA VIA DI SVILUPPO impero EUROPA LA REPUBBLICA ITALIANA ORGANIZZAZIONE DELLO STATO ITALIA GRECIA LA COSTITUZIONE ITALIANA LE DICHIARAZIONI UNIVERSALI I DIRITTI DEI STORIA BAMBINI GEOGRAFIA STUDI SOCIALI
TRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: L’UOMO, I DIRITTI E I DOVERI CLASSE QUINTA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE A. CONOSCE E COMPRENDE REGOLE A.1 CONOSCERE L'ORGANIZZAZIONE SOCIALE / POLITICA DEL TERRITORIO. E FORME DELLA CONVIVENZA A.2 CONOSCERE DIVERSE FORME DI GOVERNO. - ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA ITALIANA DEMOCRATICA E DELLA A.3 CONOSCERE L'ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA ITALIANA. - LA COSTITUZIONE ORGANIZZAZIONE SOCIALE ANCHE A.4 CONOSCERE LA COSTITUZIONE ITALIANA NELLE SUE PARTI IN RAPPORTO A CULTURE DIVERSE. B.1 ANALIZZARE I PRINCIPALI DIRITTI E DOVERI DEL BAMBINO E DEL CITTADINO. - DIRITTI/ DOVERI DEI BAMBINI B. CONSOLIDA IL SENSO DI B.2 CONOSCERE E COMPRENDE IL RUOLO DI ORGANIZZAZIONI MONDIALI, - LA DICHIARAZIONE DEI DIRITTI DEI BAMBINI APPARTENENZA E DI IDENTITA’ ONLUS - DIRITTI / DOVERI DEI CITTADINI SOCIALE C. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E AL C.1 RAFFORZARE IL SENSO DI APPARTENENZA AL TERRITORIO ANCHE ATTRAVERSO - LA RACCOLTA DIFFERENZIATA RISPETTO DELL'AMBIENTE COMPORTAMENTI DI RISPETTO VERSO L'AMBIENTE. - IL CONSUMO CORRETTO DI ACQUA -LUCE... D.1 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE FISICHE E ANTROPICHE DEL TERRITORIO. D.2 DESCRIVERE LE CARATTERISTICHE FISICHE/ANTROPICHE E METTERLE IN RELAZIONE D. OSSERVA, DESCRIVE,CONFRONTA - ASIA, EUROPA (GRECIA) D.3 CONOSCERE E COMPRENDERE LE ORIGINI E LA TIPOLOGIA DEGLI ELEMENTI NATURALI PAESAGGI E OGGETTI GEOGRAFICI -LE MONTAGNE, I MARI, GLI OCEANI ANALIZZATI D.4 COMPRENDERE LE MODIFICHE DI UN TERRITORIO NEL TEMPO AD OPERA DEGLI UOMINI E.1 INDIVIDUARE E RICONOSCERE IN UNA CARTA GEOGRAFICA IL TERRITORIO PRESO IN E. SI ORIENTA NELLO SPAZIO ESAME -IL RETICOLO GEOGRAFICO MERIDIANI E PARALLEL, CIRCOSTANTE E SULLE CARTE E.2 CONOSCERE IL RETICOLO GEOGRAFICO LONGITUDINE -LATITUDINE … GEOGRAFICHE UTILIZZANDO PUNTI E.3 COMPRENDERE LE REGOLE DELLA GRAMMATICA CARTOGRAFICA DI RIFERIMENTO E COORDINATE E.4 UTILIZZARE TALI REGOLE PER INDIVIDUARE UN TERRITORIO F.1 LEGGERE E INTERPRETARE CARTE GEO- TEMATICHE, GRAFICI E TABELLE. - CARTE GEOGRAFICHE E GEO-STORICHE DELL’ANTICA LEGGE CARTE GEOGRAFICHE E GEO- F.2 COLLOCARE NELLO SPAZIO GLI EVENTI STORICI, METTENDOLI IN RELAZIONE COL TERRIT. GRECIA E DELLE ANTICHE POPOLAZIONI ITALICHE STORICHE F.3 CONFRONTARE I TERRITORI, I CONFINI, GLI ELEMENTI TERRITORIALI DEL PASSATO E DEL PRESENTE G.1 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE FISICHE E ANTROPICHE DI UN TERRITORIO E LE METTE - LE FASCE CLIMATICHE DELLA TERRA (VEGETAZIONE E IN RELAZIONE. FAUNA). ANALISI DI ALCUNI FENOMENI RELATIVI G. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI ALL’INQUINAMENTO AMBIENTALE G.2 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE CLIMATICHE DI UN TERRITORIO DEL TERRITORIO DI APPARTENENZA G.3 CONOSCERE GLI EFFETTI DEI MUTAMENTI CLIMATICI SUL TERRITORIO G.4 CONFRONTARE TERRITORI E REGIONI INDIVIDUANDO SIMILITUDINI E DIFFERENZE -LE REGIONI ITALIANE
H.1 LEGGERE E INTERPRETARE CARTE FISICHE E POLITICHE, CARTE TEMATICHE, GRAFICI E TABELLE. H. RICAVA INFORMAZIONI H.2 OSSERVARE E CONFRONTARE FONTI GEOGRAFICHE UTILIZZANDO I CRITERI DELLA GEOGRAFICHE DA UNA GRAMMATICA CARTOGRAFICA PLURALITA’ DI FONTI H.3 RACCOGLIERE E SELEZIONARE DATI PRESENTI IN LIBRI , ATLANTI, VIDEO…. -LE CIVILTÀ’ SUI MARI( EBREI, FENICI, CRETESI, GRECI, I.1 CONOSCERE IL CONTESTO GEOGRAFICO AMBIENTALE, SOCIALE ED ECONOMICO, POPOLI ITALICI, ROMANI) I. CONOSCE GLI SPETTI PIU’ IMPORTANTI DELLE CIVILTA' RELIGIOSO, TECNOLOGICO, CULTURALE IN CUI SI SVILUPPARONO LE CIVILTÀ PIÙ ANTICHE I.2 ANALIZZARE E COMPRENDERE L’ORGANIZZAZIONE SOCIALE ECONOMICA, RELIGIOSA L. COMPRENDE IL CAMBIAMENTO DI L.1 CONOSCERE , RICOSTRUIRE, COMPRENDERE TRASFORMAZIONI STORICHE. EVENTI STORICI L.2 INDIVIDUARE IL RAPPORTO CAUSA EFFETTO CHE LEGA EVENTI AVVENUTI NEL TEMPO M.1 COMPRENDERE E CONFRONTARE GLI ASPETTI POLITICI E SOCIALI DEI QUADRI STORICI -LE ORGANIZZAZIONI SOCIALI DEI POPOLI: OLIGARCHIA, M. ANALIZZA ANALOGIE E DELLE CIVILTÀ’ ANTICHE. MONARCHIA-REPUBBLICA- DEMOCRAZIA DIFFERENZE TRA QUADRI STORICI M.2 RICERCARE PUNTI DI FORZA DI OGNI CIVILTÀ DIVERSI M.3 COMPRENDERE LA CAUSA DELLE SCELTE OPERATE N.1 CONSOLIDARE I CONCETTI DI CRONOLOGIA, SUCCESSIONE DURATA E N. USA LA LINEA DEL TEMPO PER CONTEMPORANEITÀ’ - LINEA DEL TEMPO: CONFRONTO FRA LE CIVILTÀ NEI FIUMI COLLOCARE UN EVENTO O UN N.2 INDIVIDUARE NEI QUADRI STORICI DELLE CIVILTÀ’ ANTICHE CONTEMPORANEITÀ- PERIODO STORICO SUCCESSIONE E RAPPORTO CAUSA-EFFETTO N.3 ORDINARE FATTI ED EVENTI STORICI SECONDO UNA SCANSIONE TEMPORALE O.1 CONSOLIDARE I CONCETTI DI STORIA E DI FONTE STORICA. -DOCUMENTI STORICI, MONOGRAFIE IMMAGINI DI O.2 CONSOLIDARE LA CONOSCENZA TIPOLOGICA DELLE FONTI O. UTILIZZA FONTI DI VARO GENERE REPERTI, IMMAGINI DI AFFRESCHI - MOSAICI – O.3 SA UTILIZZARE LE FONTI PIÙ’ IDONEE ALLA VERIFICA DI IPOTESI. SCULTURE- BASSORIIEVI (EGIZI, CINESI, INDO - SUMERI, PER RICOSTRUIRE E COMPRENDERE O.4 RICOSTRUIRE GLI EVENTI STORICI RELATIVI ALLE CIVILTÀ ANTICHE ATTRAVERSO LA ASSIRI, EVENTI LETTURA DI FONTI SCRITTE E ICONICHE O.5 RICAVARE DA UN DOCUMENTO INFORMAZIONI NECESSARIE A VERIFICARE IPOTESI SA UTILIZZARE LE PAROLE CHIAVE. SA DECODIFICARE TESTI SPECIFICI (DOCUMENTI STORICI -TABELLE - GRAFICI- CARTE- SCHEMI SA EFFETTUARE COLLEGAMENTI I TRA LE INFORMAZIONI. -LE 5 W, MAPPE DI SINTESI, MAPPE CONCETTUALI, TABELLE VERBALIZZA LE CONOSCENZE E SA SINTETIZZARE TESTI MEDIANTE STRATEGIE DIVERSE (SOTTOLINEATURE - SCHEMI- PRODUCE SEMPLICI TESTI E DOPPIA ENTRATA, DIAGRAMMI DI FLUSSO DOMANDE GUIDA - MAPPE..) SA ESPORRE CON CHIAREZZA I CONTENUTI APPRESI UTILIZZANDO IL LESSICO SPECIFICO. SA COSTRUIRE COLLETTIVAMENTE E INDIVIDUALMENTE MAPPE CONCETTUALI E DI SINTESI
Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica ANTROPOLOGIA Classe CAMPO DI ESPERIENZA Articolazione Tipologia della prova del campo di esperienza Prove in itinere I° quadrimestre IO Dimensione sociale Io chi sono Il corpo umano io chi sono , cosa faccio , cosa provo percorsi: le emozioni 1° la sequenza giusta ( scelta temporale) colora il bambino vicino alla palla (osserva e colora secondo gli organizzatori spaziali vicino – lontano) colora il bambino lontano dalla scuola (osserva e colora secondo gli organizzatori spaziali vicino – IO lontano) Dimensione storica trova le differenze (osserva e trova le differenze) Io , come ero prima, io cosa facevo riordina i giorni della settimana (riordina e scrivi i giorni della settimana) la mia classe (osserva e indica la tua posizione nello spazio aula) IO Prove in itinere di II quadrimestre e di fine percorso Dimensione geografica sequenza temporale (riordina le immagini) Io dove vivo, io dove ero prima la successione dei fatti (leggi e posiziona sulla linea del tempo) inizia una nuova giornata scolastica (leggi e metti in ordine le azioni) un paesaggio da completare (osserva e disegna nello spazio indicato) riordino cronologico di esperienze vissute ( la gita gioco ) spazi e funzioni dell’aula percorsi. Il percorso più sicuro per tornare a casa. Amicizia: le azioni che aiutano a fare amicizia
Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica ANTROPOLOGIA Classe CAMPO DI ESPERIENZA TIPOLOGIA DELLA PROVA articolazione del campo di esperienza Prove in itinere 1 quadrimestre IL CALENDARIO Conoscenze relative alla dimensione temporale (Prima, poi, infine, ecc.) Successioni temporali IO E GLI ALTRI Coordinate temporali dimensione sociale GLI SPAZI INTORNO A NOI E LE LORO FUNZIONI 2° ( la famiglia , la scuola , il quartiere) La contemporaneità degli eventi- chi fa cosa Spazi e funzioni della scuola La scuola è- Io nella scuola….. Le attività settimanali La scuola e I compagni LA SCUOLA DEL PASSATO La scuola ieri e oggi IO E GLI ALTRI Fonti storiche dimensione storica (i documenti , le fonti, la scuola al tempo dei nonni) Prove in itinere di 2° quadrimestre e di fine percorso Un ritratto un po’ particolare- la pianta Punti di vista LA FAMIGLIA La famiglia : relazioni parentali La famiglia Disney IO E GLI ALTRI Chi si prende cura di me dimensione geografica Tutti a casa ( la mia famiglia, con chi ,quando) IL TEMPO (gli spazi interni ed esterni: la scuola , casa, il quartiere- la successioni temporali- ciclicità cartografia ) i mesi riordino temporale
Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica ANTROPOLOGIA CAMPO DI ESPERIENZA Classe TIPOLOGIA DELLA PROVA articolazione del campo di esperienza Prove di ingresso distinzione tra diversi tipi di fonti IO E GLI ALTRI utilizzo dei termini: successione - ciclicità le fonti la ciclicità degli eventi Prove in itinere LA CITTA’: il paesaggio urbano (dimensione antropica-sociale) Riconoscimento degli elementi del paesaggio urbano i bisogni-i servizi Conoscenza dei servizi del territorio 3° il regolamento stradale Conoscenza delle regole stradali CARTE GEOGRAFICHE: Elementi ,caratteristiche e terminologia delle la cartografia (dimensione geografica) Vero /Falso: distinzione tra centro e periferia il paesaggio urbano Corrispondenze tra definizioni e significati dal quartiere alla città Comprensione e applicazione dei punti cardinali i punti cardinali LA PREISTORIA Verifica orale sulle conoscenze relative alla formazione della Terra, sulla comparsa delle prime forme di vita la formazione della terra (dimensione geografica-antropica ) Conoscenze relative alla datazione, alle attività e alle scoperte. dal paleolitico al neolitico Passaggio dalla vita nomade alla vita sedentaria Conoscenza e comprensione di termini il territorio vissuto relazione uomo/ambiente L’AMBIENTE MARE (collegamento con Scuola Natura ) Corrispondenza termini/definizioni Relazione elementi fisici /antropici/attività umane il mare il porto di Andora Prove di fine percorso LA PREISTORIA: abitudini di vita a confronto (dimensione geografica-antropica) Confronto tra paleolitico e neolitico la necessita degli spostamenti sul territori Le fonti Eventi sulla linea del tempo gli elementi fisici della pianura L’AMBIENTE PIANURA Confronto tra le tre differenti formazioni
Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica ANTROPOLOGIA Classe CAMPO DI ESPERIENZA articolazione del TIPOLOGIA DELLA PROVA campo di esperienza Prove d’ingresso: rappresentazione collettiva delle origini della terra: 1 rappresentazione grafica 2 rappresentazione mimica 3 disegni individuali- schema logico comprensione di un testo sul passaggio dal paleolitico al neolitico IL LAVORO Prove in itinere: Il lavoro nel tempo LA PREISTORIA ( il neolitico ) 4° Conoscenze relative alla periodizzazione , alle attività e alle scoperte. Passaggio dalla vita nomade alla vita sedentaria: conoscenza e comprensione di termini L’AMBIENTE MARE – LAGO ( collegamento con Scuola Natura ) conoscenza del territorio esplorato corrispondenza termini/definizioni Il lavoro nello spazio cartografia Il territorio vissuto Relazione elementi fisici /antropici/attività umane Relazione uomo/ambiente LE REGIONI ITALIANE Analisi delle regioni italiane affacciate sul mare Confronto di similitudini e differenze sia naturali sia antropiche Le regioni italiane La Lombardia La grammatica cartografica LA PREISTORIA (neolitico ) Abbinamento personaggi/funzioni Individuazione problemi/soluzioni Il lavoro nel tempo Confronto: dal villaggio alle città Causa/ effetto: La nascita del baratto L’ORIENTAMENTO Conoscenza dei punti di riferimento naturali
Conoscenza dei punti cardinali La necessità degli spostamenti sul territorio Conoscenza e comprensione degli strumenti per l’orientamento Conoscenza e comprensione delle convenzioni cartografiche I SETTORI Il nonno racconta: modificazioni del paesaggio Collegamenti tra bisogni – territorio e attività lavorative Collegamenti tra materie prime e prodotto finito Abbinamento settori. Lavorativi/ definizioni Il lavoro oggi: i settori lavorativi- la filiera Le pianure: tipologie-origini- att. Umane LA MESOPOTAMIA Lettura di carte geografiche e analisi orale del territorio Analisi orale del territorio e dei suoi elementi 4° Costruzione di mappe di sintesi Asia e Mesopotamia Ricerca di informazioni per integrazione di conoscenze relative al territorio Le pianure:tipologie origini e attività umane PERSONAGGI E FUNZIONI Conoscenza e comprensione di aspetti sociali e culturali delle prime civiltà Evoluzione delle funzioni e delle figure legate al lavoro: corrispondenza termini /significati Le civiltà fluviali - organizzazione territoriale e sociale Costruzione di una mappa con uso di collegamenti, dato un testo e parole chiave. IL COMMERCIO E L’ESPANSIONE DELLE CITTA’ Nessi e collegamenti tra fenomeni/ conseguenze/ problemi/ soluzioni LA LINEA DEL TEMPO Lettura Consolidamento di concetti temporali Le coordinate temporali - la datazione Collocazione di date NOMADI E SEDENTARI Comprensione e analisi di un testo storico per il completamento di una mappa storica Confronto tra stili di vita differenti Confronto tra modelli di vita simultanei Abbinamento di caratteristiche ai popoli analizzati I Sumeri: Abbinamento di caratteristiche (V/F) Corrispondenza termini/ definizioni Le civiltà fluviali - organizzazione territoriale e sociale Completamento di brano con termini dati Cronologia di eventi
Ambiente fiume : il percorso I fiumi italiani Fiumi e attività lavorative Prove di fine percorso BABILONESI ED ASSIRI i popoli analizzati Scelta di affermazioni esatte Corrispondenza termini /significati “MESOPOTAMIA ED EGITTO” Lettura di carte geografiche e analisi orale del territorio Ricerca di informazioni per integrazione di conoscenze relative al territorio Comprensione e analisi di un testo storico per il completamento di uno schema logico (causa –effetto) Cartografia: coloritura di una cartina della mezzaluna fertile Completamento di schema (modello: diagramma di Eulero-Venn) per confronto tra le civiltà Africa - Egitto analizzate Le antiche civiltà
Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica ANTROPOLOGIA Classe CAMPO DI ESPERIENZA TIPOLOGIA DELLA PROVA articolazione del campo di esperienze I DIRITTI E I DOVERI Prove d’ingresso: di gruppo o collettive con costruzione di mappe di sintesi sulle conoscenze pregresse o sul libro di narrativa delle vacanze ( “ Assassinio sul Nilo “ ) 5° Le civiltà del mare: quello che so – mappa individuale con criterio 5 W o libera Prove in itinere ( orali e scritte ) ORGANIZZAZZIONE ECONOMICA E SOCIALE : LE CIVILTA’ CRETESE-FENICIA-GRECA La civiltà’ del Mediterraneo I Fenici - conoscenze relative alle caratteristiche fisiche del territorio, alle attività analisi del quadro di civiltà lavorative, all’organizzazione sociale, alle forme di governo…completamento di testo con importanza del contesto geografico (Eurasia - Europa ) termini dati- V/F- corrispondenze importanza della struttura sociale CRETESI E FENICI : comprensione brano storico con domande aperte. Colorazione carta storica –Rapporto causa effetto tra eventi- completamento schemi e tabelle LA MONTAGNA ALPI E GLI APPENNINI Alpi e Appennini- collegamento causa effetto tra elem. naturali di un ambiente Il lessico della montagna - conoscenza e utilizzo di terminologia specifica GLI AMBIENTI GEOGRAFICI: Le montagne in Italia mare –montagna (scuola natura) gli elementi naturali, loro tipologie e fenomeni ORIENTAMENTO. la rappresentazione cartografica Conoscenza e lettura di carte geografiche con utilizzo di criteri cartografici ( orale) il territorio italiano coordinate geografiche: domande aperte ambiente- attività umane Conoscenza di termini (dimensione geografica-antropica) Ricerca di località sul reticolo geografico “le fasce climatiche” Conoscenza elementi del clima Zone climatiche in Italia L’ ORIENTAMENTO E IL RETICOLO GEOGRAFICO meridiani e paralleli- longitudine e latitudine. Il clima
ORGANIZZAZZIONE ECONOMICA E SOCIALE : GLI ACHEI- I GRECI: La civiltà’ del Mediterraneo – Gli Achei – I Greci “ Gli Achei” Conoscenza delle caratteristiche di una civilta’ – domande aperte analisi del quadro di civiltà “ La Grecia antica” – riordino cronologico e collegamento tra eventi importanza del contesto geografico (Eurasia - Europa ) “ La libertà nell’antica Grecia” riconoscimento e confronto di caratteristiche sociali importanza della struttura sociale “Le poleis” V/F- corrispondenze date /eventi- completamento brano due città- due forme di governo-le polis “I greci- Sparta e Atene” comprensione testo storico e confronto - V/F la nascita della democrazia LE POPOLAZIONI ITALICHE: CIVILTA’ ETRUSCA A ROMANA ETRUSCHI E ROMANI : Analisi dell’insediamento geografico “A spasso nel tempo “Conoscenze sulla civiltà degli Etruschi (completamento di testo con Conoscenza dei popoli e loro corrispondenze regionali termini dati) Importanza della struttura sociale Civ. Romana , analisi territorio e sviluppo. Dalla Monarchia a….(orale ) La nascita della res-publica e dell’impero “Roma comincia a crescere” comprensione e confronto di testi storici I luoghi della Milano romana “ La Milano romana “ riconoscimento di edifici (dimensione storica- antropica ) L’ITALIA OGGI LO STATO ITALIANO: Italia fisico-politica “tre stati nello stesso stivale” Il sistema di governo- lì’organizzazione politica- gli enti.. “ Il sistema di governo” V/F – completamento di brano La costituzione Italiana: principi-diritti e doveri “La costituzione Italiana e l’organizzazione dello Stato” V/F corrispondenze termini - (dimensione geografica -antropica ) significati Prove di fine percorso: COMPARAZIONE TRA CIVILTA’ DEL MEDITERRANEO Individuazione di parole chiave
Le prove di ingresso Nel Curricolo di Antropologia per prova di ingresso si intende: - il consolidamento delle abilità- conoscenze e acquisite l’anno precedente, rispetto al percorso affrontato - Il necessario accertamento delle preconoscenze degli allievi rispetto al percorso che si intende affrontare. Tali accertamenti possono essere effettuati… in prima e seconda: con una conversazione clinica, un disegno, una rappresentazione mimico- teatrale… prove sulle competenze relative alle dimensioni di spazio tempo e i concetti relativi. in terza: con prove sui concetti trasversali alla disciplina (fonti, linea del tempo, causa - effetto…) conoscenze relative ai campi d’esperienza (IO - IO E GLI ALTRI), ipotesi relative al nuovo campo d’ esperienza. in quarta e quinta: attraverso la costruzione di mappe- schemi di gruppo, di coppia, individuali. Le informazioni raccolte, nei diversi modi, confluiscono nella mappa di classe: “ Quello che ricordiamo” “Quello che sappiamo su….” La mappa di classe relativa ai nuovi campi di esperienza , al termine del percorso di apprendimento, viene analizzata dalla classe e mostrerà: le false conoscenze le nuove conoscenze acquisite lungo il percorso una nuova e più ricca articolazione dei concetti e delle conoscenze relative al campo di esperienza domande/curiosità in attesa di risposta Le prove in itinere Nel Curricolo di Antropologia le prove in itinere sono finalizzate ad accertare la comprensione del percorso che si sta svolgendo attraverso prove strutturate: -V/F - completamento di brani - corrispondenze immagini/ definizioni - corrispondenze date/avvenimenti - completamento di schemi - percorsi - produzione di mappe - verbalizzazione di mappe con percorsi dati o liberamente scelti - lettura e completamento linee del tempo - lettura carte geografiche, tematiche…. - lettura grafici, tabelle…. - testi con domande guida - sottolineatura di un testo secondo criteri stabiliti - domande aperte - verbalizzazione delle conoscenze - utilizzo di un linguaggio specifico
Prova di ingresso – Classe prima-seconda Cognome Nome Classe Campo di esperienza: Disegno Osservazioni dell’insegnante
Prova di ingresso – Classe terza Cognome Nome Classe Campo di esperienza: Figura 1 LINEA DEL TEMPO CICLICA ________________________________________________________________________________________________________ ___ Figura 2- linea del tempo lineare
Figura 3- SCHEMA Prova di ingresso – Classe quarta/quinta Cognome Nome Classe Campo di esperienza:
Figura 4 - La mappa di classe/ di coppia/ individuale
Le osservazione sistematica degli apprendimenti nel Curricolo di ANTROPOLOGIA La valutazione, nella didattica antropologica , riguarda due aspetti nel primo ciclo 1. ANTROPOLOGIA FANTASTICA 2. ANTROPOLOGIA REALE ANTROPOLOGIA FANTASTICA ( vedi schema allegato A ) ANTROPOLOGIA REALE: Capacità di organizzare e gestire il proprio quaderno Capacità di strutturare uno schema-mappa Capacità di raccontare , spiegare.. Saperi confrontare le proprie opinioni/conoscenze Saper collaborare nei lavori di gruppo Formulare ipotesi congruenti Capacità di individuare strumenti di indagine adeguati Scegliere materiali adeguati al lavoro da svolgere Eseguire manufatti gradualmente sempre più autonomamente Acquisire graduale autonomia di gestione del lavoro assegnato Durante l’attività cosa dobbiamo guardare? In che modo riconoscere le “ idee forti” dei bambini, esplorare e individuare le loro strategie cognitive? Le tradizionali attività di verifica (prove di ingresso, prove in itinere e di fine percorso) risultano spesso insufficienti: è possibile, però, identificare alcune tracce per la valutazione che possono guidarci nell’analisi dei processi di apprendimento. Saper descrivere: I ragazzi elaborano continuamente descrizioni. Quando osservano, quando disegnano, quando producono uno schema. La qualità di una descrizione deve essere valutata in relazione alle strategie concettuali personali che riesce a far emergere e a comunicare agli altri. Saper elaborare spiegazioni: Ciò significa saper collegare un fatto con un altro e saper sintetizzare, al termine di un percorso, i nuovi apprendimenti. La domanda stimolo è “Cosa ho capito?” Saper confrontare i modi di pensare con i fatti, cioè quello che si vede con quello che si pensa. La valutazione degli apprendimenti viene effettuata, quindi, sulla base dell’osservazione diretta dei ragazzi mentre lavorano. Risulta utile: - per l’insegnante raccogliere note sui i dati di processo e comportamento durante il percorso. (Ideale sarebbe la registrazione di ciò che avviene durante la lezione……) - Per gli alunni produrre schemi, disegni, sintesi al termine del percorso (Cosa ho capito su..).
ANTROPOLOGIA FANTASTICA - OSSERVAZIONI SISTEMATICHE PARTECIPA ATTIVAMENTE NON SI SOTTRAE NON PARTECIPA INVENZIONE IDEAZIONE - SCELTA DEL ACCETTAZIONE IMMEDESIMAZIONE RACCONTO DI SE’ PARTECIPAZIONE RAPPRESENTAZIONE NOMI DELLA STORIA COSTRUZIONE DEL RUOLO NEL PERSONAGGIO ATTRAVERSO LA AI CANTI GRAFICA RUOLO DELL’EVENTO (capacità di DEI COSTUMI SPETTACOLAZIONE trasferimento i dati reali in elementi fantastici) Aggiornamenti approvati dal Collegio dei Docenti del 22 giugno 2015
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