Le prove di verifica di Antropologia
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Istituto Comprensivo Statale di Via Gattamelata
Via Gattamelata, 35 - 20149 Milano
Curricolo Verticale
Scuola Primaria “Pietro Micca”
Le prove di verifica di Antropologia
- I percorsi di apprendimento: architettura verticale della disciplina
- Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica
- Le prove di ingresso
- Le prove in itinere
- Le prove di fine percorso
- Le osservazioni sistematichePERCORSI DI APPRENDIMENTO - ARCHITETTURA VERTICALE DI ANTROPOLOGIA
CLASSE PRIMA - 150 ORE
Articolazione del campo di esperienza:
Campo di esperienza:
- dimensione sociale: io chi sono, cosa faccio, cosa provo
IO
- dimensione storica : io come ero prima - io cosa facevo
nella dimensione - dimensione geografica: io dove vivo, io dove ero prima (la scuola materna)
reale e fantastica
CLASSE SECONDA - 150 ORE
Articolazione del campo di esperienza:
Campo di esperienza: - dimensione sociale: la “famiglia” (componenti – ruoli – relazioni) – la scuola ( personaggi, ruoli, organizzazione...) - il quartiere (strutture
IO E GLI ALTRI e servizi)
nella dimensione - dimensione storica: i documenti, le fonti… la scuola al tempo dei nonni
reale e fantastica - dimensione geografica: gli spazi interni ed esterni - casa – scuola – spazi intorno alla scuola (ambienti, funzioni e rappresentazione
cartografica)
CLASSE TERZA - 150 ORE
Articolazione del campo di esperienza:
- dimensione sociale: i bisogni – i servizi della città
Campo di esperienza:
- dimensione storica: storia del territorio di appartenenza (quartiere e città) – storia dei bisogni nel tempo (preistoria – protostoria)
I BISOGNI
- dimensione geografica: dal quartiere alla città- confronto tra ambienti diversi. Lo spazio naturale/antropizzato/modificato/modificabile.
Lo spazio rappresentato
CLASSE QUARTA - 150 OREArticolazione del campo di esperienza:
- dimensione sociale: il lavoro come risposta al soddisfacimento dei bisogni – il lavoro dei genitori - i settori del lavoro
Campo di esperienza: - dimensione storica: il lavoro nel tempo: nonni/ bisnonni - dal villaggio alla città (la civiltà dei fiumi - importanza del contesto geografico)
IL LAVORO le dimensioni e i concetti temporali (datazione, successione, contemporaneità …)
- dimensione geografica: i territori e gli elementi geografici analizzati sono strettamente collegati agli eventi sociali e storici analizzati (il
fiume, la pianura, regioni italiane - l’Asia (la Mesopotamia, Cina, India ) – l’Africa (l’Egitto) – gli ambienti naturali – l’orientamento
CLASSE QUINTA - 150 ORE
Articolazione del campo di esperienza:
- dimensione sociale: i diritti e i doveri (i diritti dei bambini…) – nord e sud del mondo (paesi ricchi e paesi poveri)- la Costituzione –
Campo di esperienza: l’organizzazione dello Stato – le forme di governo
I DIRITTI E I DOVERI - dimensione storica: la civiltà greca – la nascita della democrazia – le popolazioni italiche – la civiltà romana (nascita della res-publica)
- dimensione geografica: Africa – Asia – il Mediterraneo (Grecia e Italia del sud) – gli ambienti (mare e montagna) – il reticolo geografico –
le fasce climaticheQUADRO RIASSUNTIVO DEI CAMPI DI ESPERIENZA
DALL’
L’UOMO
EGOCENTRISMO IO E GLI L’UOMO L’UOMO I DIRITTI
ALL’ IO ALTRI EI E IL
ALLOCENTRISMO BISOGNI LAVORO EI
DOVERIClasse I – Campo di esperienza: Io
LE EMOZIONI
LE PAURE
IO DOVE ERO:
NIDO - CASA
IO CHI SONO
IO COSA FACEVO
IO DA
PICCOLISSIMO
IO IO CHI ERO
IO COSA FACCIO
IO DA PICCOLO IO COSA FACEVO
DOVE SONO IO DOVE ERO:
A CASA
SCUOLA MATERNA
NELLA MIA AULA
Studi Sociali LA SCUOLA
Geografia PRIMARIA
StoriaClasse I – Io personaggio fantastico
COSA FACEVO LE EMOZIONI
COME ERO DOVE ERO
LE EMOZIONI DEL DI NOI PERSONAGGI
FANTASTICI
PERSONAGGIO
IV spettacolazione
IO /NOI DA PICCCOLI E DA FANTASTICO
PICCOLISSIMI NEL FANTASTICO LE PAURE
STIMOLO
COME LIBERARCI DALLE PAURE
III spettacolazione
CHI SONO
IO PERSONAGGIO PICCOLO E
DA PICCCOLISSIMO STIMOLO IO PERSONAGGIO DOVE VIVO
FANTASTICO
COME ERO DOVE ERO COSA FACCIO
STIMOLO
COSA FACEVO STIMOLO
II spettacolazione
I spettacolazione
+ presentazione
IO CHI SONO
GITA GIOCO
(nel gruppo fantastico)
NOI GRUPPO FANTASTICO
(per giocare con il personaggio)
Spettacolazioni.TRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: IO CLASSE PRIMA
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
A . ACQUISISCE SENSO DI APPARTENENZA E DI IDENTITA' A.1 PRENDERE COSCIENZA DI SE’ E DELLE PROPRIE
PRESA DI COSCIENZA DI SE’, DEL PROPRIO CORPO DEL
SOCIALE CARATTERISTICHE (CHI SONO E COME SONO) NEL TEMPO
E NELLO SPAZIO NEL REALE E NEL FANTASTICO PROPRIO IO.
A.2 ATTIVARE ATTEGGIAMENTI DI ASCOLTO DESCRIZIONE E RACCONTO DI SE’ AGLI AL TRI
A.3 CONOSCERE LA PROPRIA IDENTITA’ FISICA E ANAGRAFICA ATTRAVERSO UNA LISTA DI VOCI, DEFINITE DAL
(ASPETTO, SCHEMA CORPOREO, DATI PERSONALI) GRUPPO
A.4 RICONOSCERE IL PROPRIO RUOLO IN RAPPORTO AGLI ALTRI (CHI ATTIVAZIONE DI MODALITA’ RELAZIONALI POSITIVE
SONO PER … COME SONO PER …) CON COMPAGNI E CON ADULTI PER RIFLETTERE SU DI
SE’ E SULLE PROPRIE RELAZIONI- LA CARTA
B.1 RICONOSCERE IN SE’ EMOZIONI E SENTIMENTI
B. COMPRENDE LE PROPRIE EMOZIONI B.2 SA NOMINARE LE EMOZIONI E LE SA CONFRONTARE d’IDENTITA’: ESECUZIONE DEL RITRATTO DI UN
CON SENTIMENTI ALTRUI COMPAGNO CON SCAMBIO DI RUOLO
MANIFESTAZIONE, IN MANIERA ADEGUATA, DELLE
PROPRIE EMOZIONI, DEI PROPRI SENTIMENTI IN
RELAZIONE A SITUAZIONI DI GIOCO,DI LAVORO O DI
RELAX
C. CONOSCE LA DIMENSIONE TEMPORALE E SPAZIALE C.1 RICOSTRUIRE IN ORDINE CRONOLOGICO SEQUENZE TEMPORALI RICONOSCIMENTO DELLA PROPRIA POSIZIONE E DI
(PRIMA, POI, SOPRA, SOTTO, VICINO, LONTANO...) C.2 SA POSIZIONARE ELEMENTI SECONDO UN CRITERIO SPAZIALE QUELLA DEGLI OGGETTI NELLO SPAZIO VISSUTO
DEFINITO RISPETTO A DIVERSI PUNTI DI RFERIMENTO
C.3 UTILIZZARE CONCRETAMENTE ORGANIZZATORI SPAZIALI
E TEMPORALI
C.4 OSSERVARE E CONFRONTARE OGGETTI / EVENTI
COLLOCATI DIVERSAMENTE NELLO SPAZIO E NEL TEMPO DESCRIZIONE VERBALE, TRAMITE INDICATORI SPAZIO-
TEMPORALI, DEI PROPRI SPOSTAMENTI E DI ALTRI
D. USA LA LINEA DEL TEMPO PER COLLOCARE UN D.1 RIPARTIRE UN EVENTO IN SEQUENZE (INIZIO, SVOGLIMENTO, FINE).
ELEMENTI NELLO SPAZIO VISSUTO
EVENTO O UN PERIODO STORICO D.2 COMPRENDERE CHE OGNI EVENTO HA UNA SUCCESSIONE
E UNA DURATA
LE FASI DELLA VITA PERSONALE -
D.3 PERCEPIRE LA DURATA DI EVENTI VISSUTI
LE FASI DI EVENTI OGGETTIVI
E. CONOSCE, RICOSTRUISCE E COMPRENDE E.1 COMPRENDERE CHE IL PROPRIO CORPO, LE PROPRIE ABITUDINI , LE
TRASFORMAZIONI STORICHE CAPACITA’ E BISOGNI SI TRASFORMANO NEL TEMPO CONFRONTO TRA IO ORA, IO DA PICCOLO, DA
PICCOLISSIMO
F. UTILIZZA FONTI DI VARIO GENERE PER RICOSTRUIRE F.1 RACCOGLIERE INFORMAZIONI DA L PROPRIO RACCONTO, RELAZIONE UOMO-AMBIENTE: CAMBIAMENTI E
E COMPRENDERE EVENTI PERSONE, OGGETTI, DOCUMENTI DELL'ADATTAMEN TO DELL'UOMO ANCHE
F.2 FORMULARE OSSERVAZIONI SUI DATI RACCOLTI ATTRAVERSO L'ABBIGLIAMENTO I GIOCATTOLI, GLI
ABITI, GLI OGGETTI, I RACCONTI SOGGETTIVI, LETESTIMONIANZE, LE FOTOGRAFIE PERSONALI E
ALTRUI. CONFRONTO DI FONTI
G. OSSERVA DESCRIVE E CONFRONTA PAESAGGI E G.1 CONOSCERE LO SPAZIO/AMBIENTE DI VITA SPAZIO DELL' AULA , DELLA CASA, DELLA SCUOLA
OGGETTI GEOGRAFICI G.2 SAPERSI MUOVERE CONSAPEVOLMENTE NELLO SPAZIO/AMBIENTE OSSERVAZIONE E ANALISI DI UNO SPA ZIO ATTRAVERSO
CONOSCIUTO L’ATTIVAZIONE DI TUT TI I SISTEMI SENSORIALI, LA
G.3 SCOPRIRE GLI ELEMENTI CARATTERIZZANTI E SAPERLI COLLEGARE TERMINOLOGIA DEGLI SPAZI
TRA LORO CON SEMPLICI RELAZIONI
RAPPRESENTAZIONE GRAFICA IN PIANTA DI SPAZI
G.4 DARE UN NOME AD OGNI SPAZIO
G.5 SAPER RAPPRESENTARE, ANCHE SE NON CONVENZIONALMENTE, LO VISSUTI E DI PERCORSI CON L’UTILIZZO DI UNA
SPAZIO NOTO SIMBOLOGIA NON CONVENZIONALE
G.6 RICONOSCERE NELLO SPAZIO VISSUTO FUNZIONI E RELAZIONI LE FUNZIONI DEGLI SPAZI
H. SA FORMULARE IPOTESI H.1 DARE RISPOSTE SOGGETTIVE E PROVVISORIE A PROBLEMI CONCETTO DI IPOTESI
“ANTROPOLOGICI” SIMULAZIONI DI SITUAZIONI IPOTETICHE
H.2 TROVARE SOLUZIONI CONDIVISE E FATTIBILI CONCETTO DI SOLUZIONE
PARTECIPA ALLA ELABORAZIONE FANTASTICA INVENZIONE DELLA STORIA
IDEAZIONE -COSTRUZIONE DEI COSTUMI
SCELTA DEL RUOLO
ACCETTAZIONE DEL RUOLO
IMMEDESIMAZIONE NEL PERSONAGGIO
RACCONTO DI SE’ ATTRAVERSO LA SPETTACOLAZIONE
PARTECIPAZIONE AI CANTI
RAPPRESENTAZIONE GRAFICA
DELL’EVENTOClasse II – Campo di esperienza: IO E GLI ALTRI – dimensione sociale, storica, geografica
FONTI
LA SCUOLA DEI ALCUNI MODELLI DI
DOCUMENTI FAMIGLIA: LE FIABE-IL
NONNI
INTERVISTE MONDO ANIMALE
LA SCUOLA NEL
NORME
TEMPO CHI FA CHE COSA
E
PERSONE CHE
RUOLI, RUOLI E FUNZIONI.
SODDISFANO I MIEI
ORGANIZZAZIONE GENITORI? NONNI?
BISOGNI
FUNZIONI ALTRE FIGURE DI
IO E GLI ALTRI RIFERIMENTO
LA SCUOLA
LA MIA FAMIGLIA
LE ATTIVITA’ I COMPAGNI
I LEGAMI
AFFETTIVI
SPAZIO VISSUTO: LO SPAZIO ESTERNO: LA CASA SPAZIO VISSUTO:
AMBIENTI/FUNZIONI IL QUARTIERE AMBIENTI E FUNZIONI
PERCORSO CASA -SCUOLA
PUNTI DI RIFERIMENTO
LO SPAZIO
RAPPRESENTATO:
PIANTINE
Studi Sociali
PERCORSI
Geografia MAPPEClasse II – Io personaggio fantastico e il mio mondo
GITA GIOCO:
La famiglia
La scuola
III
spettacolazione PRESENTAZIONE
LA NOSTRA SCUOLA PERSONAGGI
I spettacolazione
LE PERSONE FANTASTICA FAMIGLIA FANTAST.
IO PERSONAGGIO “ SOLFAMIGLIA”
FANTASTICO
E IL MIO MONDO RUOLI
STIMOLO
'ORGANIZZAZIONE
II spettacolazione
IO NELLA FUNZIONI
STIMOLO FAMIGLIA
FANTASTICA
GLI SPAZI
LA SCUOLA FANTASTICA
SPETTACOLAZIONI / GITA GIOCO
DIMENSIONE FANTASTICO/ PERSONALE
DIMENSIONE FANTASTICO/ SPAZIALE
DIMENSIONE FNTASTICO/ TEMPORALETRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA- CAMPO DI ESPERIENZA: IO E GLI ALTRI CLASSE SECONDA
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
A . ACQUISISCE E CONSOLIDA I CONCETTI DI SE' E ALTRO DA SE’ A.1 RICONOSCE IL PROPRIO RUOLO E QUELLO DEGLI ALTRI. IL PROPRIO PUNTO DI VISTA.
A.2 RICONOSCERE IL PROPRIO RUOLO IN RAPPORTO AGLI ALTRI.
A.3 CONFRONTARE LA PROPRIA REALTA' CON QUELLA DEGLI ALTRI
IL PUNTO DI VISTA DEGLI ALTRI.
B. COMPRENDE LE PROPRIE EMOZIONI
B.1 SA CONTROLLARE LE PROPRIE EMOZIONI ANCHE NEI MOMENTI
DI DIFFICOLTA' E AL DI FUORI DELLA SCUOLA ( VISITE GUIDATE, L'AUTONOMIA, L'AUTOGESTIONE, L'ASCOLTO.
GITA GIOCO…)
I CONFLITTI.
C. ACQUISISCE AUTONOMIA, AUTOCONTROLLO E FIDUCIA C.1 ORGANIZZA IL PROPRIO LAVORO IN AUTONOMIA RISPETTANDO
IN SE' LE CONSEGNE L'ORGANIZZAZIONE DEL QUADERNO.
C.2 INTERVENIRE RISPETTANDO IL PROPRIO TURNO
C.3 PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE CAPACITA'
GLI INCARICHI.
D. ACQUISISCE SENSO DI APPARTENENZA E DI IDENTITA' D.1 ANALIZZARE LA STRUTTURA SCOLASTICA LA SCELTA DELLE ATTIVITA' LIBERE.
SOCIALE D.2 ANALIZZARE LA STRUTTURA FAMILIARE A CUI APPARTIENE
D.3 ANALIZZARE I GRUPPI DELLE STRUTTURE ESAMINATE LA CLASSE : DA CHI E' COMPOSTA , LE RELAZIONI.
D.4 CONFRONTARE LA TIPOLOGIA DEI VARI GRUPPI LA MAPPA DEI COMPITI E DEI BISOGNI.
D.5 INDIVIDUARE I RUOLI ALL'INTERNO DEL GRUPPO LA FAMIGLIA: LE RELAZIONI DI PARENTELA.
E. CONOSCE E COMPRENDE FORME E REGOLE DELLA IL GRAFICO A FRECCE.
E.1 COMPRENDERE IL BISOGNO DI DARSI DELLE REGOLE ANCHE
CONVIVENZA DEMOCRATICA PROPONENDO SOLUZIONI CONDIVISIBILI LA SCUOLA : PERSONAGGI E RUOLI.
E.2 RISPETTARE LE REGOLE RELATIVE AD OGNI SPAZIO DELLA
CASA DELLA SCUOLA, DELLA ZONA INTORNO ALLA SCUOLA LE REGOLE DELLA CLASSE E DELLA SCUOLA.
CONDIVIDENDOLE CON GLI ALTRI
CONDIVISIONE , RESPONSABILIZZAZIONE..
F. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E ALLA DIFESA F.1 ASSUMERE COMPORTAMENTI CORRETTI DAL PUNTO DI VISTA
DELL'AMBIENTE AMBIENTALE
F.2 COMPIERE CORRETTAMENTE LA RACCOLTA DIFFERENZIATA GLI INCARICHI.
G. CONOSCE LA DIMENSIONE TEMPORALE E SPAZIALE G. 1 CONSOLIDARE L'INDIVIDUAZIONE IN UN EVENTO DI: INIZIO – IL NON SPRECO DI ACQUA, LUCE, CIBO......
(PRIMA, POI, SOPRA, SOTTO, VICINO, LONTANO, ECC.) SVOLGIMENTO- FINE)
G.2 DISCRIMINARE TRA PASSATO PRESENTE E FUTURO. LA RACCCOLTA DIFFERENZIATA DELLA CARTA
G.3 COMPRENDERE CHE OGNI EVENTO HA UNA SUCCESSIONE E DELLA PLASTICA.
E UNA DURATA.
G.4 PERCEPIRE LA DURATA DI EVENTI VISSUTI
G.5 CONOSCERE E USARE ALCUNI STRUMENTI CONVENZIONALI
PER LA MISURAZIONE DEL TEMPO E LA PERIODIZZAZIONE I GIOCHI AL TEMPO DEI NONNI.G.6 INDIVIDUARE E DEFINIRE CAUSA E CONSEGUENZE DI FATTI E AZIONI.
G.7 COMPRENDERE LA DIFFERENZA TRA TEMPO STORICO E LA SCUOLA AL TEMPO DEI NONNI.
TEMPO METEOROLOGICO
L' OROLOGIO- IL CALENDARIO....
H. USA L A LINEA DEL TEMPO PER COLLOCARE UN EVENTO H.1 RIORDINARE EVENTI IN SUCCESSIONE CRONOLOGICA
O UN PERIODO STORICO H.2 COGLIERE LA CONTEMPORANEITA' TRA PIU' AZIONI
I. CONOSCE, RICOSTRUISCE E COMPRENDE TRASFORMAZIONI I.1 ANALIZZARNE I CAMBIAMENTI NEL TEMPO DI LUOGHI, EVENTI GIOCHI DI SIMULAZIONE CON L'USO DEL “ PERCHE'
STORICHE ABITUDINI E OGGETTI PERCIO'
I.2 COMPRENDERE CHE TUTTO CAMBIA LE TABELLE SETTIMANALI PER LA RILEVAZIONE DEL
TEMPO ATMOSFERICO. L'USO DEL CALENDARIO
L. UTILIZZA FONTI DI VARIO GENERE PER RICOSTRUIRE E L.1 RACCOGLIERE INFORMAZIONI DAL RACCONTO DEGLI ALTRI, DAI
LA SCANSIONE TEMPORALE DI : UN GIORNO, UNA
COMPRENDERE EVENTI LORO OGGETTI, DAI LORO DOCUMENTI
L.2 FORMULARE OSSERVAZIONI SUI DATI RACCOLTI SETTIMANA, UN MESE, DELLE VACANZE ESTIVE...
L.3 DISCRIMINARE TRA DIVERSI TIPI DI FONTE
L.4. UTILIZZARE FONTI IDONEE AD UNA CORRETTA CONOSCENZA
DEL PASSATO
L'AMBIENTE VISSUTO AL TEMPO DEI NONNI.
IL CONCETTO DI MODIFICA .
LA SCUOLA AL TEMPO DEI NONNI.
L'ALIMENTAZIONE....
L'INTERVISTA - LA TESTIMONIANZA DEI NONNI -GLI
OGGETTI....
M. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI DEL SUO TERRITORIO M.1 OSSERVARE IL SUO A MBIENTE DI VITA PER COGLIERE GLI SPAZI DELLA CASA E DELLA– SCUOLA.
DI APPARTENENZA INFORMAZIONI
M.2 DISTINGUERE TRA SPAZI APERTI-CHIUSI- INTERNI-ESTERNI GLI AMBIENTI DELLE VACANZE.
M.3 COMPRENDERE GLI ELEMENTI E LE FUNZIONI DEI DIVERSI
SPAZI DELLA SCUOLA- CASA
M.4 CONFRONTARE AMBIENTI E FUNZIONI GLISPAZI ATTORNO ALLA SCUOLA.
M.5 FORMULARE IPOTESI SULL'ORGANIZZAZIONE DELLO SPAZIO
LA FUNZIONE DEGLI SPAZI DELLA CASA E DELLA
N. UTILIZZA UN LINGUAGGIO SPECIFICO N.1 UTILIZZARE LA TERMINOLOGIA ADEGUATA SCUOLA.
L' ORGANIZZAZIONE DELLO SPAZIO.
O. SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE E SULLE MAPPE O.1 CONOSCERE GLI SPAZI DELLA SCUOLA E I RELATIVI TRAGITTI LEGENDA- MAPPA- RIDUZIONE........
UTILIZZANDO PUNTI DI RIFERIMENTO E COORDINATE O.2 INDIVIDUARE E DISCRIMINARE UN PERCORSO UTILIZZANDO
I PUNTI DI RIFERIMENTO NELLA SCUOLA.
GLI INDICATORI TOPOLOGICI
O.3 SCOPRIRE L'ESISTENZA DELLA RAPPRESENTAZIONE
CARTOGRAFICA MISURA ZIONE DELLA PROPRIA AULA IN MODO
O.4 RAPPRESENATRE LO SPAZIO CON CRITERI SOGGETTIVI NON CONVENZIONALE.
O.5 DISTINGUERE TRA LA REALTA' GEOGRAFICA E LA SUA RAPPRES. LA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA.O.6 RAPPRESENTARE LO SPAZIO CON CRITERI OGGETTIVI LA RIDUZIONE- I PUNTI DI VISTA - LA VISIONE
DALL'ALTO. LA LEGENDA
Q.1 DARE RISPOSTE SOGGETTIVE E PROVVISORIE A PROBLEMI CONCETTO DI IPOTESI
Q. SA FORMULARE IPOTESI “ANTROPOLOGICI” CONCETTO DI SOLUZIONE
Q.2 TROVARE SOLUZIONI CONDIVISE E FATTIBILI SIMULAZIONE DI SITUAZIONI IPOTETICHEClasse III – Campo di esperienza: L’UOMO E I BISOGNI - dimensione sociale, storica, geografica
LA
LE ORIGINI DEL
LUNGA LINEA DEL TEMPO
MONDO
IL GRUPPO LE REGOLE
LA BREVE LINEA DEL
TEMPO L'EVOLUZIONE
LE ORIGINI
I CITTADINI
DELLA
DELLA VITA SULLA
I SERVIZI LA CITTA' AL CITTA'
I SERVIZI TERRA
CARTOGRAFIAA TEMPO DEI
IL QUARTIERE AL
NONNI
TEMPO DEI NONNI LA CITTA'
IL QUARTIERE DAI DINOSAURI
REPERTI E FOSSILI
AI MAMMIFERI
ED.
STRADALE
LE FONTI
ARCHEOLOGO
PALEONTOLOGO
COMPARSA
GEOLOGO... DEL GENERE HOMO
L'UOMO E I BISOGNI
LO SFRUTTAMENTO PALEOLITICO
SCUOLA NATURA L'AMBIENTE
DEL TERRITORIO: IL
ORIGINARIO:
NOMADISMO AFRICA
F
ELEMENTINA
I
TURALI ELEMENTI L
O
ANTROPICI
G
E
LA COLONIZZAZIONE
LA MODIFICA DEL N
E
I SERVIZI TERRITORIO: LA RIVOLUZ.. S
Studi Sociali AGRICOLA I
Geografia NEOLITICO
StoriaTRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: L’UOMO E I BISOGNI CLASSE TERZA
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
A. ACQUISISCE SENSO DI APPARTENENZA E DI A.1 CLASSIFICARE LE VARIE FORME DI ORGANIZZAZIONE SOCIALE: STRUTTURE, IL GRUPPO: DEFINIZIONE DI GRUPPO- INFORMALE-
DI IDENTITA' SOCIALE PERSONAGGI, FUNZIONI FORMALE- RUOLO-COMPITO-IL FINE – L'
A.2 CONSOLIDARE IL CONCETTO DI APPARTENENZA, DI GRUPPO E DI REGOLA
OBIETTIVO COMUNE - LE REGOLE - CONTRIBUTO-
A.3 ACQUISIRE IL CONCETTO DI CITTADINANZA
A.4 CONFRONTARE SERVIZI E STRUTTURE TRA NUCLEI ABITATIVI DIFFERENTI CONDIVISIONE PARTECIPAZIONE.. .
A.5 IPOTIZZARE UNA SITUAZIONE DI ASSENZA DI SERVIZI E STRUTTURE ALL'INTERNO
DI UNA COMUNITA' ORGANIZZATA (es. società primitive “oggi”) L'ORGANIZZAZIONE DEL TERRITORIO : EDIFICI
A.6 INDIVIDUARE I BISOGNI DI NUTRIMENTO, RIPARO E AGGREGAZIONE, COME SERVIZI- STRUTTURE – PERSONE E FUNZIONI
BISOGNI PRIMARI DAL QUARTIERE ALLA CITTÀ ‘ ( SIMILITUDINI E
DIFFERENZE) EROGAZIONE DISTRIBUZIONE …
B. SVILUPPA FORME DI COOPERAZIONE E DI B.1 ACQUISIRE LA CONSAPEVOLEZZA CHE OGNUNO DA IL SUO CONTRIBUTO
SOLIDARIETA' NEL GRUPPO E NELLA COMUNITA'
B.2 PARTECIPARE A LAVORI DI GRUPPO DANDO IL SUO CONTRIBUTO I BISOGNI PRIMARI: INDIVIDUAZIONE DEL
C. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E AL DENOMINATORE COMUNE A TUTTI I NUCLEI
RISPETTO DELL'AMBIENTE C.1 CONTRIBUISCE ALLA RACCOLTA DIFFERENZIATA DELLA CARTA SOCIALI NELLO SPAZIO E NEL TEMPO
C.2 RICONOSCE LA VALIDITA' DEL NON SPRECO DI ACQUA- LUCE ...
MODALITA' DI SODDISFACIMENTO DEI BISOGNI :
RISORSA -SFRUTTAMENTO- MODIFICAZIONE
MANCANZA - ADATTAMENTO- ORGANIZZAZIONE..
D. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI DEL D.1 INDIVIDUARE IL QUARTIERE DI APPARTENENZA I TERRITORI: DALLA SCUOLA, AL QUARTIERE ,
SUO TERRITORIO DI APPARTENENZA D.2 CONOSCERE LA COLLOCAZIONE DEL QUARTIERE ALL’INTERNO DEL SUO TERRITORIO ALLA CITTA' ALLA REGIONE A ....... FORME -
D.3 CONOSCERE LA SUDDIVISIONE DELLA CITTA’ IN ZONE/ QUARTIERI
DIMENSIONI POSIZIONI - CONFINI – CENTRO-
D.4 RICONOSCERE IL CENTRO COME ZONA PIU’ ANTICA
PERIFERIA SUDDIVISIONE- APPARTENENZA
E. COMPRENDE CHE LO SPAZIO GEOGRAFICO E.1 OSSERVARE PAESAGGI GEOGRAFICI ED ELENCARNE ELEM. NATURALI ED ANTROPICI
E’ UN TERRRITORIO COSTITUITO DA E.2 TROVARE COLLEGAMENTI TRA GLI UNI E GLI ALTRI GLI AMBIENTI:
ELEMENTI FISICI E ANTROPICI CORRELATI E.3 UTILIZZARE UNA TERMINOLOGIA SPECIFICA
TIPOLOGIA - CARATTERISTICHE - NOMENCLATURA .
F. SI ORIENTA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE F.1 UTILIZZARE PUNTI DI RIFERIMENTO IN UN PERCORSO.
L' AMBIENTE CITTA' (MILANO )
E SULLE CARTE GEOGRAFICHE UTILIZZANDO F.2 SAPERSI ORIENTARE SULLA CARTA GEOGRAFICA PER INDIVIDUARE PUNTI DI
PUNTI DI RIFERIMENTO E COORDINATE RIFERIMENTO L' AMBIENTE LAGO ( GHIFFA-SCUOLA NATURA)
GEOGRAFICHE . F.3 UTILIZZARE SIMBOLI PER RAPPRESENTARE ELEMENTI NATURALI ED ANTROPICI L'AMBIENTE MONTANO ( VAL CAMONICA)
L'AMBIENTE FORESTA /SAVANA (AFRICA )
G. CONOSCE E DESCRIVE PAESAGGI ED G.1 UTILIZZARE LA TERMINOLOGIA ADATTA PER NOMINARE AMBIENTI E OGGETTIOGGETTI GEOGRAFICI GEOGRAFICI. NATURALE – ANTROPICO - ORIGINE- RISORSA
G.2 CONOSCERE LE ORIGINI DEGLI ELEMENTI NATURALI SFRUTTAMENTO- INTERAZIONE- MODIFICA-
ANTROPIZZAZIONE - TRADIZIONE
H. LEGGE CARTE GEOGRAFICHE E GEO H.1 RICONOSCERE IN UNA CARTA GEOGRAFICA IL TERRITORIO RAPPRESENTATO.
STORICHE H.2 COMPRENDERE CHE LA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA E' UNA RIDUZIONE
H.3 COMPRENDERE CHE OGNI TERRITORIO E' SUDDIVISO IN TERRITORI PIU' PICCOLI E LA GRAMMATICA CARTOGRAFICA
SPESSO CONFINANTI
H.4 RICAVARE INFORMAZIONI DA DIVERSI TIPI DI DI CARTE E MAPPE LA TERMINOLOGIA CARTOGRAFICA
H.5 CONOSCERE LA GRAMMATICA CARTOGRAFICA (simboli, colori…)
RIDUZIONE- CARTINA- MAPPA-SIMBOLO-LEGENDA
I. PROGETTA E COSTRUISCE SEMPLICI I. 1 RAPPRESENTARE UN AMBIENTE NATURALE UTILIZZANDO LE REGOLE CARTOGR.
CARTE E MAPPE UTILIZZANDO CRITERI I. 2 RAPPRESENTARE IN MODO LOGICO LE MODIFICAZIONI DELL' AMBIENTE RAPPRES.
IL TERRITORIO VISSUTO E OSSERVATO
CARTOGRAFICI, LOGICI E CRONOLOGICI I. 3 UTILIZZARE LA SIMBOLOGIA CARTOGRAFICA
L. UTILIZZA UN LINGUAGGIO SPECIFICO PER L.1 CONOSCERE LA TERMINOLOGIA SPECIFICA DEL LINGUAGGIO CARTOGRAFICO IL TERRITORIO PROGETTATO E INVENTATO
LEGGERE CARTE E MAPPE. L.2 APPLICARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO NELLA LETTURA DI CARTE E MAPPE NATURALE E ANTROPIZZATO
M. RICAVA INFORMAZIONI GEOGRAFICHE DA M.1 RICAVARE INFORMAZIONI DA IMMAGINI FISSE E VIDEO CARTINE E MAPPE DEL TERRITORIO VISSUTO
UNA PLURALITA' DI FONTI M.2 RICAVARE INFORMAZIONE GEOGRAFICHE DA TESTI INFORMATIVI- ARGOMENTATIVI
CARTE E MAPPE DI ALTRI TERRITORI ESPLORATI
( GHIFFA E IL LAGO MAGGIORE- VAL CAMONICA )
N. USA LA LINEA DEL TEMPO PER COLLOCARE N.1 DEFINIRE I CONCETTI TEMPORALI ( PRIMA- DOPO- SUCCESSIVAMENTE
UN EVENTO O UN PERIODO STORICO CONTEMPORANEAMENTE..)
N.2 COLLOCARE SEMPLICI EVENTI IN UNA LINEA DEL TEMPO SEMPRE PIU' ARTICOLATA LA LUNGA LINEA DEL TEMPO: DALLE ORIGINI
N.3 RICONOSCERE RELAZIONI DI SUCCESSIONE CONTEMPORANEITA' CICLICITA' DELLA CITTA' AI GIORNI NOSTRI- PRIMA E DOPO-
MUTAMENTO PERMANENZA....IN FENOMENI ED EVENTI
DURATA SUCCESSIONE - PERIODIZZAZIONE –
N.4 RIORDINARE EVENTI IN SUCCESSIONE LOGICA E CRONOLOGICA
DATAZIONE SECOLO- CRONOLOGIA - CRITERI DI
O. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI O.1 CONOSCERE ELEMENTI DEL PASSATO RELATIVI AL PROPRIO QUARTIERE /CITTA' RAPPRESENTAZIONE DEL TEMPO
DELLA STORIA DEL SUO TERRITORIO DI O.2 INDIVIDUARE ELEMENTI FONDAMENTALI RELATIVI A DIFFERENZE E SIMILITUDINI TRA
APPARTENENZA IERI E OGGI LA CITTA' NEL PASSATO RECENTE : MILANO
“OGGI” E AL TEMPO DEI NONNI .
P. UTILIZZA FONTI DI VARIO GENERE PER P.1 DISTINGUERE DIVERSI TIPI DI FONTE MODIFICHE – RICOSTRUZIONE- AMPLIAMENTO -
RICOSTRUIRE E COMPRENDERE EVENTI P.2 COMPRENDERE L'IMPORTANZA DELLE FONTI PER LA RICOSTRUZ. DI EVENTI PASSATI
ADATTAMENTO- PROGETTAZIONE - ESPANSIONE
P.3 UTILIZZARE FONTI DIVERSE FUNZIONALI ALL'INDAGINE DA SVOLGERE
P.4 AVVIARSI A DECODIFICARE SEMPLICI TESTI SPECIFICI ( DOCUMENTI- TABELLE-
GRAFICI) I REPERTI - LE TRACCE - L'ARCHEOLOGO...
P.4 RICAVARE DA SEMPLICI FONTI INFORMAZIONI STORICHE LA RICOSTRUZIONE DELLA VITA DEI CAMUNI
Q. COMPRENDE LE RELAZIONI TRA GRUPPI ATTRAVERSO REPERTI E INCISIONI:
UMANI E CONTESTI SPAZIALI Q.1 CONOSCERE LE MODIFICAZIONI AVVENUTE IN UN TERRITORIO AD OPERA TRACCIA- INTERPRETAZIONE-RICOSTRUZIONE
DELL'UOMO I TECNICI DELLA RICOSTRUZIONE E I RUOLI
Q.2 METTERE IN RELAZIONE L'INTERVENTO DELL'UOMO E LE MODIFICHE ATTUATE PERMEGLIO RISPONDERE AI SUOI BISOGNI. LE ORIGINI DELLA CITTA': ORIGINI E
CAMBIAMENTI NEL TEMPO SIA NATURALI SIA
ANTROPICI.
R. CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI R.1 CONOSCERE UN PERIODO STORICO LONTANISSIMO NEL TEMPO: DALL'ORIGINE
FONDAMENTALI DELLA PREISTORIA DELLA TERRA AI PRIMI UOMINI : IL PALEOLOTICO E IL NEOLITICO
E DELLA PROTOSTORIA R.2 CONOSCERE L'EVOLUZIONE DELLA SPECIE E COMPRENDERNE LE CARATTERISTICHE DALLA PANGEA AI CONTINENTI- LE ORIGINI DELLA
R.3 COMPRENDERE LE CAUSE E GLI EFFETTI DI T ALE EVOLUZIONE. TERRA : IL BIG BANG- DALLE PRIME FORME DI VITA
AI DINOSAURI, ALLA COMPARSA DEI PRIMI
S. ORGANIZZA LE CONOSCENZE UTILIZZANDO S.1 “LEGGERE” I GRUPPI UMANI PREISTORICI ALLA LUCE DEL SODDISFACIMENTO DEI UOMINI- L'EVOLUZIONE DELLA SPECIE - ORIGINE
SEMPLICI CATEGORIE: ALIMENTAZIONE BISOGNI PRIMARI TRASFORMAZIONE- ESPANSIONE ADDENSAMENTO-
DIFESA E CULTURA S.2 METTERE IN RELAZIONE L'AMBIENTE DI VITA CON TALE NECESSITA' ROTAZIONE- EVOLUZIONE – ADATTAMENTO-
S.3 CONFRONTARE LE DIFFERENTI MODALITA' DI SODD. DEI BISOGNI NEL PALEOL.E NEOL. ESTINZIONE - RICOSTRUZIONE- TRACCIA -FOSSILE
REPERTO...
T. SI IMPADRONISCE DEI CONCETTI T.1 COMPRENDERE I CONCETTI DI : EVOLUZIONE- ADATTAMENTO- SFRUTTAMENTO
FONDAMENTALI DELLA STORIA. MODIFICA - DIFESA...... LA PREISTORIA- IL PALEOLITICO E IL NEOLITICO
T.3 APPLICARE TALI CATEGORIE A DIVERSI CONTESTI ESAMINATI (I CAMUNI ) BISOGNO- SOPRAVVIVENZA- RISORSA-
T.4 COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DI TERMINI RIFERITI AGLI EVENTI ANALIZZATI ADATTAMENTO- SFRUTTAMENTO - MODIFICAZIONE
SCOPERTA – CONSERVAZIONE – RIPRODUZIONE
AVVIO AL METODO DI STUDIO DECODIFICARE UN TESTO SECONDO IL CRITERIO DELLE 5W EVOLUZIONE- SELEZIONE - ESTINZIONE
INDIVIDUARE PAROLE CHIAVE SECONDO IL CRITERIO CAUSA –EFFETTO MIGRAZIONE - DIFESA - GRUPPO-
VERBALIZZARE CONOSCENZE SEGUENDO UN PERCORSO ( SCHEMI- TABELLE- COLLABORAZIONE RITO- DIVISIONE DEI COMPITI-
LINEE DEL TEMPO…) NOMADISMOClasse IV - Campo di esperienza: L’UOMO E IL LAVORO – dimensione sociale, storica, geografica
La divisione Il lavoro al IL LAVORO Il lavoro dei Settori lavorativi:
dei compiti tempo dei “OGGI “ genitori Primario, secondario
terziario
nel tempo nonni
IL LAVORO NEL IL LAVORO NELLO Milano: la città
TEMPO SPAZIO
Filiera
Neolitico del 3° millennio
Civiltà dei fiumi: Civiltà dei mari
Sumeri, Babilonesi,
Cretesi, Fenici Ebrei Le Regioni Lombardia
O Assiri, Cinesi, Egizi
Pianura Fiumi
Zone
Padana
L’UOMO E IL climatiche
Asia: italiane
Mesopotamia, LAVORO CARTOGRAFIA
Africa
Cina, India
SERVIZI E
STRUTTURE
Pianura Fiume ORGANIZZAZIONE SOCIALE
E TERRITORIALE
Geografia
SCUOLA
Storia
Mare NATURA Studi SocialiTRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: L’UOMO E IL LAVORO CLASSE QUARTA
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
A. CONOSCE E COMPRENDE REGOLE E - I BISOGNI DELL’UOMO E LE FORME DI UTILIZZO DELL’ AM-
FORME DELLA CONVIVENZA DEMOCRATICA A.1 CONSOLIDARE IL CONCETTO DI CITTADINANZA.
BIENTE: LA FILIERA
DELLA ORGANIZZAZIONE SOCIALE ANCHE IN A.2 METTERE IN RELAZIONE I BISOGNI DELL’UOMO CON LE ATTIVITÀ PRODUTTIVE
RAPPORTO A CULTURE DIVERSE - I SETTORI LAVORATIVI: I°- II°- III°
- IL LAVORO IN AMBIENTI DIVERSI.
B. RICONOSCE CARATTERISTICHE
NELLO SPAZIO:
ESSENZIALI DEL SISTEMA SOCIO B.1 ANALIZZARE I SETTORI PREVALENTI PARTENDO DAL PROPRIO AMBIENTE DI VITA.
-IL TERRITORIO DI APPARTENENZA, LA CITTÀ DEL TERZIARIO
ECONOMICO PER ORIENTARSI NEL B.2 RICOSTRUIRE LA FILIERA, DALLA DISTRIBUZIONE ALLA PRODUZIONE.
L’ AMBIENTE DI SCUOLA NATURA:
TESSUTO PRODUTTIVO DEL PROPRIO B.3 CONOSCERE E COMPRENDERE I SETTORI LAVORATIVI
NEL TEMPO:
TERRITORIO
I GENITORI-I NONNI-IL NEOLITICO
C.1 RAFFORZARE IL SENSO DI APPARTENENZA AL TERRITORIO ANCHE ATTRAVERSO
C. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E AL COMPORTAMENTI DI RISPETTO VERSO L'AMBIENTE. - LA RACCOLTA DIFFERENZIATA
RISPETTO DELL'AMBIENTE C.2 CONOSCERE I PROBLEMI RELATIVI AI CAMBIAMENTI NATURALI OGGETTIVI E - IL RISPETTO DEI CONSUMI (ACQUA, LUCE..)
QUELLI PRODOTTI DALL'INTERVENTO UMANO
D. OSSERVA, DESCRIVE,CONFRONTA D.1 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE FISICHE E ANTROPICHE DEI TERRITORI ANALIZZATI - AMBIENTI GEOGRAFICI: FIUME - MARE – MONTAGNA-
PAESAGGI E OGGETTI GEOGRAFICI D.2 SA UTILIZZARE LA TERMINOLOGIA ADEGUATA PIANURA
D.3 CONOSCE L’ORIGINE E LA TIPOLOGIA DEGLI ELEMENTI NATURALI AFRICA (EGITTO) ASIA (MESOPOTAMIA - CINA - INDIA )
E.1 MUOVERSI CON CONSAPEVOLEZZA NELL'AMBIENTE VISSUTO.
- L'ORIENTAMENTO- LA RIDUZIONE IN SCALA
E. SI ORIENTA NELLO SPAZIO E.2 CONSOLIDARE IL RAPPORTO TRA REALTÀ VISSUTA E REALTÀ’ RAPPRESENTATA.
- GEOGRAFIA FISICA DELL’ITALIA: FIUMI, MONTAGNE,
CIRCOSTANTE E SULLE CARTE E.3 CONOSCERE E UTILIZZARE ELEMENTI (FIUMI, CATENE MONTUOSE , CONFINI…)
PIANURE, LAGHI, MARI, IL CLIMA
GEOGRAFICHE PUNTI DI COME PUNTI DI RIFERIMENTO
- LETTURA DI GRAFICI, CARTE GEOGRAFICHE IN SCALA E
RIFERIMENTO E COORDINATE E.4 CONOSCERE E IDENTIFICARE SU CARTE E MAPPE I PUNTI CARDINALI
CARTE TEMATICHE.
E.5 ORIENTARSI NELL’AMBIENTE RISPETTO AD UN PUNTO DATO.
F.1 CONOSCERE E APPLICARE LA GRAMMATICA CARTOGRAFICA PER INTERPRETARE
-LETTURA DI GRAFICI, CARTE GEOGRAFICHE IN SCALA E
F. LEGGE CARTE GEOGRAFICHE E GEO- CARTE E MAPPE.
CARTE TEMATICHE
STORICHE
F.2 ANALIZZARE E COMPRENDERE CAMBIAMENTI TERRITORIALI
G. COMPRENDE CHE LO SPAZIO G.1 COMPRENDERE LA RELAZIONE TRA GRUPPI UMANI E CONTESTI / FENOMENI - LA LOMBARDIA: LA PIANURA PADANA E I SUOI FIUMIGEOGRAFICO È COSTITUITO DA GEOGRAFICI
ELEMENTI FISICI E ANTROPICI CONNESSI G.2 ANALIZZARE AMBIENTI GEOGRAFICI METTENDOLI IN RELAZIONE CON ATTIV.
PRODUT
H. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI
H.1 ANALIZZARE E CONFRONTARE TERRITORI E REGIONI ITALIANE
DEL TERRITORIO - LE REGIONI ITALIANE ED ALTRI TERRITORI
H.2 INDIVIDUARE SIMILITUDINI E DIFFERENZE
DI APPARTENENZA
I. RICAVA INFORMAZIONI DA UNA I.1 CONOSCERE E LEGGERE CARTE FISICHE E POLITICHE DELL’ITALIA, GRAFICI E TABELLE
PLURALITÀ DI FONTI I.2 COMPRENDERE E UTILIZZARE INFORMAZIONI DA LIBRI-VIDEO.
DALL’UOMO PREISTORICO ALL’UOMO STORICO:
- BISOGNI E ATTIVITÀ UMANE PER SODDISFARLI( IL
LAVORO)
L. COMPRENDE IL CAMBIAMENTO DI L.1 CONOSCERE , RICOSTRUIRE, COMPRENDERE TRASFORMAZIONI STORICHE.
- DAL VILLAGGIO ALLA CITTÀ
EVENTI STORICI L.2 CONOSCERE E COMPRENDERE LE MOTIVAZIONI DI TALI CAMBIAMENTI.
- L'ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
- LA DIVISIONE DEI COMPITI
- LE CIVILTÀ SUI - LE CIVILTÀ DEI MARI: IL MEDITERRANEO
M.1 COLLOCARE NELLO SPAZIO EVENTI E CIVILTÀ’
- LE CIVILTÀ SUI FIUMI (MESOPOTAMIA, CINA, INDIA,
M.2 INDIVIDUARE NESSI E COLLEGAMENTI CON L'AMBIENTE PER LA COMPRENSIONE
EGITTO)
M. CONOSCE GLI ASPETTI PIÙ DELLO SVILUPPO ECONOMICO E SOCIALE.
- LE CIVILTÀ DEI MARI: IL MEDITERRANEO (ASPETTI
IMPORTANTI DELLE CIVILTÀ M.3 CONOSCERE E COMPRENDERE GLI ASPETTI SOCIALI E CULTURALI DELLE CIVILTÀ
ECONOMICI, SOCIALI E CULTURALI)
ANTICHE.
M.4 INDIVIDUARE I RAPPORTI DI CAUSA -EFFETTO
N.1 CONOSCERE E CONFRONTARE GLI ASPETTI SOCIALI, ECONOMICI E CULTURALI
N. ANALIZZA ANALOGIE E DIFFERENZE - LA PIRAMIDE SOCIALE
DELLE VARIE CIVILTÀ
TRA QUADRI STORICI DIVERSI
N.2 RICERCARE SPECIFICITÀ E PUNTI DI FORZA DI OGNI CIVILTÀ
O.1 CONSOLIDARE I CONCETTI DI CRONOLOGIA, DURATA.......
O.2 ORDINARE CIVILTÀ ED EVENTI STORICI SECONDO UNA SCANSIONE TEMPORALE.
O. USA LA LINEA DEL TEMPO PER
O.3 ANALIZZARE SECONDO CRITERI TEMPORALI DI CONTEMPORANEITÀ’ , SUCCESSIONE, - LA DATAZIONE STORICA, LA LINEA DEL TEMPO DELLE
COLLOCARE UN EVENTO O UN PERIODO
DATAZIONE... VARIE CIVILTÀ
STORICO
O.4 LEGGERE UNA LINEA DEL TEMPO SECONDO LE COORDINATE STORICHE (SECOLO,
MILLENNIO....)
P. UTILIZZA FONTI DI VARO GENERE PER -DOCUMENTI STORICI- IMMAGINI DI REPERTI-RESTI
RICOSTRUIRE E COMPRENDERE EVENTI P.1 RICOSTRUIRE GLI EVENTI STORICI RELATIVI ALLE CIVILTÀ ANTICHE ATTRAVERSO LACONSULTAZIONE DI FONTI SCRITTE E L’ANALISI DI FONTI ICONOGRAFICHE.
P.2 RICAVARE DA UN DOCUMENTO, INFORMAZIONI UTILI A FORMULARE DOMANDE E
IPOTESI.
Q.1 CONSOLIDARE I CONCETTI TRASVERSALI COMUNI A TUTTI GLI EVENTI E LE CIVILTÀ’
Q. SI IMPADRONISCE DI CONCETTI
(MODIFICA, EVOLUZIONE, DIFESA, ADATTAMENTO, REGOLA…)
FONDAMENTALI DELLA STORIA
Q.2 APPLICARE TALI CONCETTI A DIVERSI CONTESTI ESAMINATI
VERBALIZZA LE CONOSCENZE DECODIFICARE TESTI SPECIFICI SECONDO IL CRITERIO DELLE 5W
ANTROPOLOGICHE UTILIZZANDO UN VERBALIZZARE CONOSCENZE SEGUENDO UN PERCORSO ( SCHEMI - TABELLE- MAPPE
LESSICO SPECIFICO - LINEE DEL TEMPO...) E UTILIZZANDO IL LESSICO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA.
PRODUCE SEMPLICI TESTI ELABORARE SEMPLICI TESTI ARGOMENTATIVI UTILIZZANDO SCHEMI-TRACCE GUIDAClasse V - Campo di esperienza: L’UOMO, DIRITTI E DOVERI - dimensione sociale, storica, geografica
LE CIVILTA’ DEL CIV. democrazia
MARE GRECA impero
IL CLIMA
oligarchia AMBIENTE
TERRITORIO
ORIENTAMENTO
STRUTTURA E RETICOLO
SOCIALE E
GEOGRFICO
POLITICA
MARE
L’UOMO:
monarchia
I DIRITTI E I DOVERI MONTAGNA
impero
LE CIVILTA’ CIVILTA’ repubblica AFRICA PAESI IN
ITALICHE ROMANA ASIA VIA DI
SVILUPPO
impero
EUROPA
LA REPUBBLICA ITALIANA ORGANIZZAZIONE
DELLO STATO
ITALIA GRECIA
LA COSTITUZIONE ITALIANA
LE DICHIARAZIONI UNIVERSALI
I DIRITTI DEI STORIA
BAMBINI
GEOGRAFIA
STUDI SOCIALITRAGUARDI AREA ANTROPOLOGICA - CAMPO DI ESPERIENZA: L’UOMO, I DIRITTI E I DOVERI CLASSE QUINTA
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
A. CONOSCE E COMPRENDE REGOLE
A.1 CONOSCERE L'ORGANIZZAZIONE SOCIALE / POLITICA DEL TERRITORIO.
E FORME DELLA CONVIVENZA
A.2 CONOSCERE DIVERSE FORME DI GOVERNO. - ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA ITALIANA
DEMOCRATICA E DELLA
A.3 CONOSCERE L'ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA ITALIANA. - LA COSTITUZIONE
ORGANIZZAZIONE SOCIALE ANCHE
A.4 CONOSCERE LA COSTITUZIONE ITALIANA NELLE SUE PARTI
IN RAPPORTO A CULTURE DIVERSE.
B.1 ANALIZZARE I PRINCIPALI DIRITTI E DOVERI DEL BAMBINO E DEL CITTADINO. - DIRITTI/ DOVERI DEI BAMBINI
B. CONSOLIDA IL SENSO DI
B.2 CONOSCERE E COMPRENDE IL RUOLO DI ORGANIZZAZIONI MONDIALI, - LA DICHIARAZIONE DEI DIRITTI DEI BAMBINI
APPARTENENZA E DI IDENTITA’
ONLUS - DIRITTI / DOVERI DEI CITTADINI
SOCIALE
C. CONTRIBUISCE ALLA TUTELA E AL C.1 RAFFORZARE IL SENSO DI APPARTENENZA AL TERRITORIO ANCHE ATTRAVERSO - LA RACCOLTA DIFFERENZIATA
RISPETTO DELL'AMBIENTE COMPORTAMENTI DI RISPETTO VERSO L'AMBIENTE. - IL CONSUMO CORRETTO DI ACQUA -LUCE...
D.1 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE FISICHE E ANTROPICHE DEL TERRITORIO.
D.2 DESCRIVERE LE CARATTERISTICHE FISICHE/ANTROPICHE E METTERLE IN RELAZIONE
D. OSSERVA, DESCRIVE,CONFRONTA - ASIA, EUROPA (GRECIA)
D.3 CONOSCERE E COMPRENDERE LE ORIGINI E LA TIPOLOGIA DEGLI ELEMENTI NATURALI
PAESAGGI E OGGETTI GEOGRAFICI -LE MONTAGNE, I MARI, GLI OCEANI
ANALIZZATI
D.4 COMPRENDERE LE MODIFICHE DI UN TERRITORIO NEL TEMPO AD OPERA DEGLI UOMINI
E.1 INDIVIDUARE E RICONOSCERE IN UNA CARTA GEOGRAFICA IL TERRITORIO PRESO IN
E. SI ORIENTA NELLO SPAZIO ESAME -IL RETICOLO GEOGRAFICO MERIDIANI E PARALLEL,
CIRCOSTANTE E SULLE CARTE E.2 CONOSCERE IL RETICOLO GEOGRAFICO LONGITUDINE -LATITUDINE …
GEOGRAFICHE UTILIZZANDO PUNTI
E.3 COMPRENDERE LE REGOLE DELLA GRAMMATICA CARTOGRAFICA
DI RIFERIMENTO E COORDINATE
E.4 UTILIZZARE TALI REGOLE PER INDIVIDUARE UN TERRITORIO
F.1 LEGGERE E INTERPRETARE CARTE GEO- TEMATICHE, GRAFICI E TABELLE.
- CARTE GEOGRAFICHE E GEO-STORICHE DELL’ANTICA
LEGGE CARTE GEOGRAFICHE E GEO- F.2 COLLOCARE NELLO SPAZIO GLI EVENTI STORICI, METTENDOLI IN RELAZIONE COL TERRIT. GRECIA E DELLE ANTICHE POPOLAZIONI ITALICHE
STORICHE F.3 CONFRONTARE I TERRITORI, I CONFINI, GLI ELEMENTI TERRITORIALI DEL
PASSATO E DEL PRESENTE
G.1 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE FISICHE E ANTROPICHE DI UN TERRITORIO E LE METTE - LE FASCE CLIMATICHE DELLA TERRA (VEGETAZIONE E
IN RELAZIONE. FAUNA). ANALISI DI ALCUNI FENOMENI RELATIVI
G. CONOSCE ASPETTI FONDAMENTALI ALL’INQUINAMENTO AMBIENTALE
G.2 CONOSCERE LE CARATTERISTICHE CLIMATICHE DI UN TERRITORIO
DEL TERRITORIO DI APPARTENENZA
G.3 CONOSCERE GLI EFFETTI DEI MUTAMENTI CLIMATICI SUL TERRITORIO
G.4 CONFRONTARE TERRITORI E REGIONI INDIVIDUANDO SIMILITUDINI E DIFFERENZE -LE REGIONI ITALIANEH.1 LEGGERE E INTERPRETARE CARTE FISICHE E POLITICHE, CARTE TEMATICHE, GRAFICI E
TABELLE.
H. RICAVA INFORMAZIONI H.2 OSSERVARE E CONFRONTARE FONTI GEOGRAFICHE UTILIZZANDO I CRITERI DELLA
GEOGRAFICHE DA UNA GRAMMATICA CARTOGRAFICA
PLURALITA’ DI FONTI H.3 RACCOGLIERE E SELEZIONARE DATI PRESENTI IN LIBRI , ATLANTI, VIDEO….
-LE CIVILTÀ’ SUI MARI( EBREI, FENICI, CRETESI, GRECI,
I.1 CONOSCERE IL CONTESTO GEOGRAFICO AMBIENTALE, SOCIALE ED ECONOMICO, POPOLI ITALICI, ROMANI)
I. CONOSCE GLI SPETTI PIU’
IMPORTANTI DELLE CIVILTA' RELIGIOSO, TECNOLOGICO, CULTURALE IN CUI SI SVILUPPARONO LE CIVILTÀ PIÙ
ANTICHE
I.2 ANALIZZARE E COMPRENDERE L’ORGANIZZAZIONE SOCIALE ECONOMICA, RELIGIOSA
L. COMPRENDE IL CAMBIAMENTO DI L.1 CONOSCERE , RICOSTRUIRE, COMPRENDERE TRASFORMAZIONI STORICHE.
EVENTI STORICI L.2 INDIVIDUARE IL RAPPORTO CAUSA EFFETTO CHE LEGA EVENTI AVVENUTI NEL TEMPO
M.1 COMPRENDERE E CONFRONTARE GLI ASPETTI POLITICI E SOCIALI DEI QUADRI STORICI -LE ORGANIZZAZIONI SOCIALI DEI POPOLI: OLIGARCHIA,
M. ANALIZZA ANALOGIE E
DELLE CIVILTÀ’ ANTICHE. MONARCHIA-REPUBBLICA- DEMOCRAZIA
DIFFERENZE TRA QUADRI STORICI
M.2 RICERCARE PUNTI DI FORZA DI OGNI CIVILTÀ
DIVERSI
M.3 COMPRENDERE LA CAUSA DELLE SCELTE OPERATE
N.1 CONSOLIDARE I CONCETTI DI CRONOLOGIA, SUCCESSIONE DURATA E
N. USA LA LINEA DEL TEMPO PER CONTEMPORANEITÀ’
- LINEA DEL TEMPO: CONFRONTO FRA LE CIVILTÀ NEI FIUMI
COLLOCARE UN EVENTO O UN N.2 INDIVIDUARE NEI QUADRI STORICI DELLE CIVILTÀ’ ANTICHE CONTEMPORANEITÀ-
PERIODO STORICO SUCCESSIONE E RAPPORTO CAUSA-EFFETTO
N.3 ORDINARE FATTI ED EVENTI STORICI SECONDO UNA SCANSIONE TEMPORALE
O.1 CONSOLIDARE I CONCETTI DI STORIA E DI FONTE STORICA.
-DOCUMENTI STORICI, MONOGRAFIE IMMAGINI DI
O.2 CONSOLIDARE LA CONOSCENZA TIPOLOGICA DELLE FONTI
O. UTILIZZA FONTI DI VARO GENERE REPERTI, IMMAGINI DI AFFRESCHI - MOSAICI –
O.3 SA UTILIZZARE LE FONTI PIÙ’ IDONEE ALLA VERIFICA DI IPOTESI. SCULTURE- BASSORIIEVI (EGIZI, CINESI, INDO - SUMERI,
PER RICOSTRUIRE E COMPRENDERE
O.4 RICOSTRUIRE GLI EVENTI STORICI RELATIVI ALLE CIVILTÀ ANTICHE ATTRAVERSO LA ASSIRI,
EVENTI
LETTURA DI FONTI SCRITTE E ICONICHE
O.5 RICAVARE DA UN DOCUMENTO INFORMAZIONI NECESSARIE A VERIFICARE IPOTESI
SA UTILIZZARE LE PAROLE CHIAVE.
SA DECODIFICARE TESTI SPECIFICI (DOCUMENTI STORICI -TABELLE - GRAFICI- CARTE- SCHEMI
SA EFFETTUARE COLLEGAMENTI I TRA LE INFORMAZIONI. -LE 5 W, MAPPE DI SINTESI, MAPPE CONCETTUALI, TABELLE
VERBALIZZA LE CONOSCENZE E
SA SINTETIZZARE TESTI MEDIANTE STRATEGIE DIVERSE (SOTTOLINEATURE - SCHEMI-
PRODUCE SEMPLICI TESTI E DOPPIA ENTRATA, DIAGRAMMI DI FLUSSO
DOMANDE GUIDA - MAPPE..)
SA ESPORRE CON CHIAREZZA I CONTENUTI APPRESI UTILIZZANDO IL LESSICO SPECIFICO.
SA COSTRUIRE COLLETTIVAMENTE E INDIVIDUALMENTE MAPPE CONCETTUALI E DI SINTESIQuadro riassuntivo delle prove comuni di verifica
ANTROPOLOGIA
Classe CAMPO DI ESPERIENZA Articolazione Tipologia della prova
del campo di esperienza
Prove in itinere I° quadrimestre
IO
Dimensione sociale Io chi sono
Il corpo umano
io chi sono , cosa faccio , cosa provo percorsi: le emozioni
1° la sequenza giusta ( scelta temporale)
colora il bambino vicino alla palla (osserva e colora secondo gli organizzatori spaziali vicino – lontano)
colora il bambino lontano dalla scuola (osserva e colora secondo gli organizzatori spaziali vicino –
IO lontano)
Dimensione storica trova le differenze (osserva e trova le differenze)
Io , come ero prima, io cosa facevo riordina i giorni della settimana (riordina e scrivi i giorni della settimana)
la mia classe (osserva e indica la tua posizione nello spazio aula)
IO Prove in itinere di II quadrimestre e di fine percorso
Dimensione geografica sequenza temporale (riordina le immagini)
Io dove vivo, io dove ero prima la successione dei fatti (leggi e posiziona sulla linea del tempo)
inizia una nuova giornata scolastica (leggi e metti in ordine le azioni)
un paesaggio da completare (osserva e disegna nello spazio indicato)
riordino cronologico di esperienze vissute ( la gita gioco )
spazi e funzioni dell’aula
percorsi. Il percorso più sicuro per tornare a casa.
Amicizia: le azioni che aiutano a fare amiciziaQuadro riassuntivo delle prove comuni di verifica
ANTROPOLOGIA
Classe CAMPO DI ESPERIENZA TIPOLOGIA DELLA PROVA
articolazione del campo di esperienza
Prove in itinere 1 quadrimestre
IL CALENDARIO
Conoscenze relative alla dimensione temporale (Prima, poi, infine, ecc.)
Successioni temporali
IO E GLI ALTRI Coordinate temporali
dimensione sociale GLI SPAZI INTORNO A NOI E LE LORO FUNZIONI
2° ( la famiglia , la scuola , il quartiere) La contemporaneità degli eventi- chi fa cosa
Spazi e funzioni della scuola
La scuola è- Io nella scuola…..
Le attività settimanali
La scuola e I compagni
LA SCUOLA DEL PASSATO
La scuola ieri e oggi
IO E GLI ALTRI
Fonti storiche
dimensione storica
(i documenti , le fonti, la scuola al tempo dei nonni) Prove in itinere di 2° quadrimestre e di fine percorso
Un ritratto un po’ particolare- la pianta
Punti di vista
LA FAMIGLIA
La famiglia : relazioni parentali
La famiglia Disney
IO E GLI ALTRI Chi si prende cura di me
dimensione geografica Tutti a casa ( la mia famiglia, con chi ,quando)
IL TEMPO
(gli spazi interni ed esterni: la scuola , casa, il quartiere- la successioni temporali- ciclicità
cartografia ) i mesi
riordino temporaleQuadro riassuntivo delle prove comuni di verifica
ANTROPOLOGIA
CAMPO DI ESPERIENZA
Classe TIPOLOGIA DELLA PROVA
articolazione del campo di esperienza
Prove di ingresso
distinzione tra diversi tipi di fonti
IO E GLI ALTRI utilizzo dei termini: successione - ciclicità
le fonti
la ciclicità degli eventi Prove in itinere
LA CITTA’:
il paesaggio urbano (dimensione antropica-sociale) Riconoscimento degli elementi del paesaggio urbano
i bisogni-i servizi Conoscenza dei servizi del territorio
3° il regolamento stradale Conoscenza delle regole stradali
CARTE GEOGRAFICHE: Elementi ,caratteristiche e terminologia delle
la cartografia (dimensione geografica) Vero /Falso: distinzione tra centro e periferia
il paesaggio urbano Corrispondenze tra definizioni e significati
dal quartiere alla città Comprensione e applicazione dei punti cardinali
i punti cardinali LA PREISTORIA
Verifica orale sulle conoscenze relative alla formazione della Terra, sulla comparsa delle
prime forme di vita
la formazione della terra (dimensione geografica-antropica ) Conoscenze relative alla datazione, alle attività e alle scoperte.
dal paleolitico al neolitico Passaggio dalla vita nomade alla vita sedentaria Conoscenza e comprensione di termini
il territorio vissuto
relazione uomo/ambiente L’AMBIENTE MARE (collegamento con Scuola Natura )
Corrispondenza termini/definizioni
Relazione elementi fisici /antropici/attività umane
il mare
il porto di Andora Prove di fine percorso
LA PREISTORIA:
abitudini di vita a confronto (dimensione geografica-antropica) Confronto tra paleolitico e neolitico
la necessita degli spostamenti sul territori Le fonti
Eventi sulla linea del tempo
gli elementi fisici della pianura L’AMBIENTE PIANURA
Confronto tra le tre differenti formazioniQuadro riassuntivo delle prove comuni di verifica
ANTROPOLOGIA
Classe CAMPO DI ESPERIENZA articolazione del TIPOLOGIA DELLA PROVA
campo di esperienza
Prove d’ingresso:
rappresentazione collettiva delle origini della terra: 1 rappresentazione grafica
2 rappresentazione mimica 3 disegni individuali- schema logico
comprensione di un testo sul passaggio dal paleolitico al neolitico
IL LAVORO Prove in itinere:
Il lavoro nel tempo LA PREISTORIA ( il neolitico )
4° Conoscenze relative alla periodizzazione , alle attività e alle scoperte.
Passaggio dalla vita nomade alla vita sedentaria: conoscenza e comprensione di termini
L’AMBIENTE MARE – LAGO ( collegamento con Scuola Natura )
conoscenza del territorio esplorato
corrispondenza termini/definizioni
Il lavoro nello spazio
cartografia
Il territorio vissuto
Relazione elementi fisici /antropici/attività umane
Relazione uomo/ambiente
LE REGIONI ITALIANE
Analisi delle regioni italiane affacciate sul mare
Confronto di similitudini e differenze sia naturali sia antropiche
Le regioni italiane
La Lombardia
La grammatica cartografica
LA PREISTORIA (neolitico )
Abbinamento personaggi/funzioni
Individuazione problemi/soluzioni
Il lavoro nel tempo Confronto: dal villaggio alle città
Causa/ effetto: La nascita del baratto
L’ORIENTAMENTO
Conoscenza dei punti di riferimento naturali Conoscenza dei punti cardinali
La necessità degli spostamenti sul territorio Conoscenza e comprensione degli strumenti per l’orientamento
Conoscenza e comprensione delle convenzioni cartografiche
I SETTORI
Il nonno racconta: modificazioni del paesaggio
Collegamenti tra bisogni – territorio e attività lavorative
Collegamenti tra materie prime e prodotto finito
Abbinamento settori. Lavorativi/ definizioni
Il lavoro oggi: i settori lavorativi- la filiera
Le pianure: tipologie-origini- att. Umane
LA MESOPOTAMIA Lettura di carte geografiche e analisi orale del territorio
Analisi orale del territorio e dei suoi elementi
4° Costruzione di mappe di sintesi
Asia e Mesopotamia
Ricerca di informazioni per integrazione di conoscenze relative al territorio
Le pianure:tipologie origini e attività umane
PERSONAGGI E FUNZIONI
Conoscenza e comprensione di aspetti sociali e culturali delle prime civiltà
Evoluzione delle funzioni e delle figure legate al lavoro: corrispondenza termini /significati
Le civiltà fluviali - organizzazione territoriale e sociale Costruzione di una mappa con uso di collegamenti, dato un testo e parole chiave.
IL COMMERCIO E L’ESPANSIONE DELLE CITTA’
Nessi e collegamenti tra fenomeni/ conseguenze/ problemi/ soluzioni
LA LINEA DEL TEMPO
Lettura
Consolidamento di concetti temporali
Le coordinate temporali - la datazione Collocazione di date
NOMADI E SEDENTARI
Comprensione e analisi di un testo storico per il completamento di una mappa storica
Confronto tra stili di vita differenti
Confronto tra modelli di vita simultanei Abbinamento di caratteristiche ai popoli analizzati
I Sumeri: Abbinamento di caratteristiche (V/F)
Corrispondenza termini/ definizioni
Le civiltà fluviali - organizzazione territoriale e sociale
Completamento di brano con termini dati
Cronologia di eventi Ambiente fiume : il percorso
I fiumi italiani
Fiumi e attività lavorative
Prove di fine percorso
BABILONESI ED ASSIRI
i popoli analizzati
Scelta di affermazioni esatte
Corrispondenza termini /significati
“MESOPOTAMIA ED EGITTO”
Lettura di carte geografiche e analisi orale del territorio
Ricerca di informazioni per integrazione di conoscenze relative al territorio
Comprensione e analisi di un testo storico per il completamento di uno schema logico
(causa –effetto)
Cartografia: coloritura di una cartina della mezzaluna fertile
Completamento di schema (modello: diagramma di Eulero-Venn) per confronto tra le civiltà
Africa - Egitto analizzate
Le antiche civiltàQuadro riassuntivo delle prove comuni di verifica
ANTROPOLOGIA
Classe CAMPO DI ESPERIENZA TIPOLOGIA DELLA PROVA
articolazione del campo di esperienze
I DIRITTI E I DOVERI Prove d’ingresso:
di gruppo o collettive con costruzione di mappe di sintesi sulle conoscenze
pregresse o sul libro di narrativa delle vacanze ( “ Assassinio sul Nilo “ )
5° Le civiltà del mare: quello che so – mappa individuale con criterio 5 W o libera
Prove in itinere ( orali e scritte )
ORGANIZZAZZIONE ECONOMICA E SOCIALE : LE CIVILTA’ CRETESE-FENICIA-GRECA
La civiltà’ del Mediterraneo I Fenici - conoscenze relative alle caratteristiche fisiche del territorio, alle attività
analisi del quadro di civiltà lavorative, all’organizzazione sociale, alle forme di governo…completamento di testo con
importanza del contesto geografico (Eurasia - Europa ) termini dati- V/F- corrispondenze
importanza della struttura sociale CRETESI E FENICI : comprensione brano storico con domande aperte. Colorazione carta
storica –Rapporto causa effetto tra eventi- completamento schemi e tabelle
LA MONTAGNA ALPI E GLI APPENNINI
Alpi e Appennini- collegamento causa effetto tra elem. naturali di un ambiente
Il lessico della montagna - conoscenza e utilizzo di terminologia specifica
GLI AMBIENTI GEOGRAFICI: Le montagne in Italia
mare –montagna (scuola natura)
gli elementi naturali, loro tipologie e fenomeni ORIENTAMENTO.
la rappresentazione cartografica Conoscenza e lettura di carte geografiche con utilizzo di criteri cartografici ( orale)
il territorio italiano coordinate geografiche: domande aperte
ambiente- attività umane Conoscenza di termini
(dimensione geografica-antropica)
Ricerca di località sul reticolo geografico
“le fasce climatiche” Conoscenza elementi del clima
Zone climatiche in Italia
L’ ORIENTAMENTO E IL RETICOLO GEOGRAFICO
meridiani e paralleli- longitudine e latitudine.
Il climaORGANIZZAZZIONE ECONOMICA E SOCIALE : GLI ACHEI- I GRECI:
La civiltà’ del Mediterraneo – Gli Achei – I Greci “ Gli Achei” Conoscenza delle caratteristiche di una civilta’ – domande aperte
analisi del quadro di civiltà “ La Grecia antica” – riordino cronologico e collegamento tra eventi
importanza del contesto geografico (Eurasia - Europa ) “ La libertà nell’antica Grecia” riconoscimento e confronto di caratteristiche sociali
importanza della struttura sociale “Le poleis” V/F- corrispondenze date /eventi- completamento brano
due città- due forme di governo-le polis “I greci- Sparta e Atene” comprensione testo storico e confronto - V/F
la nascita della democrazia
LE POPOLAZIONI ITALICHE: CIVILTA’ ETRUSCA A ROMANA ETRUSCHI E ROMANI :
Analisi dell’insediamento geografico “A spasso nel tempo “Conoscenze sulla civiltà degli Etruschi (completamento di testo con
Conoscenza dei popoli e loro corrispondenze regionali termini dati)
Importanza della struttura sociale Civ. Romana , analisi territorio e sviluppo. Dalla Monarchia a….(orale )
La nascita della res-publica e dell’impero “Roma comincia a crescere” comprensione e confronto di testi storici
I luoghi della Milano romana “ La Milano romana “ riconoscimento di edifici
(dimensione storica- antropica )
L’ITALIA OGGI LO STATO ITALIANO:
Italia fisico-politica “tre stati nello stesso stivale”
Il sistema di governo- lì’organizzazione politica- gli enti.. “ Il sistema di governo” V/F – completamento di brano
La costituzione Italiana: principi-diritti e doveri “La costituzione Italiana e l’organizzazione dello Stato” V/F corrispondenze termini -
(dimensione geografica -antropica ) significati
Prove di fine percorso:
COMPARAZIONE TRA CIVILTA’ DEL MEDITERRANEO
Individuazione di parole chiaveLe prove di ingresso
Nel Curricolo di Antropologia per prova di ingresso si intende:
- il consolidamento delle abilità- conoscenze e acquisite l’anno precedente, rispetto al percorso
affrontato
- Il necessario accertamento delle preconoscenze degli allievi rispetto al percorso che si intende
affrontare.
Tali accertamenti possono essere effettuati…
in prima e seconda: con una conversazione clinica, un disegno, una rappresentazione mimico-
teatrale… prove sulle competenze relative alle dimensioni di spazio tempo e i concetti relativi.
in terza: con prove sui concetti trasversali alla disciplina (fonti, linea del tempo, causa -
effetto…) conoscenze relative ai campi d’esperienza (IO - IO E GLI ALTRI), ipotesi relative al
nuovo campo d’ esperienza.
in quarta e quinta: attraverso la costruzione di mappe- schemi di gruppo, di coppia, individuali.
Le informazioni raccolte, nei diversi modi, confluiscono nella mappa di classe:
“ Quello che ricordiamo” “Quello che sappiamo su….”
La mappa di classe relativa ai nuovi campi di esperienza , al termine del percorso di apprendimento,
viene analizzata dalla classe e mostrerà:
le false conoscenze
le nuove conoscenze acquisite lungo il percorso
una nuova e più ricca articolazione dei concetti e delle conoscenze relative al campo di
esperienza
domande/curiosità in attesa di risposta
Le prove in itinere
Nel Curricolo di Antropologia le prove in itinere sono finalizzate ad accertare la comprensione del
percorso che si sta svolgendo attraverso prove strutturate:
-V/F
- completamento di brani
- corrispondenze immagini/ definizioni
- corrispondenze date/avvenimenti
- completamento di schemi
- percorsi
- produzione di mappe
- verbalizzazione di mappe con percorsi dati o liberamente scelti
- lettura e completamento linee del tempo
- lettura carte geografiche, tematiche….
- lettura grafici, tabelle….
- testi con domande guida
- sottolineatura di un testo secondo criteri stabiliti
- domande aperte
- verbalizzazione delle conoscenze
- utilizzo di un linguaggio specificoProva di ingresso – Classe prima-seconda Cognome Nome Classe Campo di esperienza: Disegno Osservazioni dell’insegnante
Prova di ingresso – Classe terza Cognome Nome Classe Campo di esperienza: Figura 1 LINEA DEL TEMPO CICLICA ________________________________________________________________________________________________________ ___ Figura 2- linea del tempo lineare
Figura 3- SCHEMA Prova di ingresso – Classe quarta/quinta Cognome Nome Classe Campo di esperienza:
Figura 4 - La mappa di classe/ di coppia/ individuale
Le osservazione sistematica degli apprendimenti nel Curricolo di ANTROPOLOGIA
La valutazione, nella didattica antropologica , riguarda due aspetti nel primo ciclo
1. ANTROPOLOGIA FANTASTICA
2. ANTROPOLOGIA REALE
ANTROPOLOGIA FANTASTICA ( vedi schema allegato A )
ANTROPOLOGIA REALE:
Capacità di organizzare e gestire il proprio quaderno
Capacità di strutturare uno schema-mappa
Capacità di raccontare , spiegare..
Saperi confrontare le proprie opinioni/conoscenze
Saper collaborare nei lavori di gruppo
Formulare ipotesi congruenti
Capacità di individuare strumenti di indagine adeguati
Scegliere materiali adeguati al lavoro da svolgere
Eseguire manufatti gradualmente sempre più autonomamente
Acquisire graduale autonomia di gestione del lavoro assegnato
Durante l’attività cosa dobbiamo guardare? In che modo riconoscere le “ idee forti” dei bambini,
esplorare e individuare le loro strategie cognitive?
Le tradizionali attività di verifica (prove di ingresso, prove in itinere e di fine percorso) risultano spesso
insufficienti: è possibile, però, identificare alcune tracce per la valutazione che possono guidarci
nell’analisi dei processi di apprendimento.
Saper descrivere: I ragazzi elaborano continuamente descrizioni. Quando osservano, quando
disegnano, quando producono uno schema. La qualità di una descrizione deve essere valutata in
relazione alle strategie concettuali personali che riesce a far emergere e a comunicare agli altri.
Saper elaborare spiegazioni: Ciò significa saper collegare un fatto con un altro e saper
sintetizzare, al termine di un percorso, i nuovi apprendimenti. La domanda stimolo è “Cosa ho
capito?”
Saper confrontare i modi di pensare con i fatti, cioè quello che si vede con quello che si pensa.
La valutazione degli apprendimenti viene effettuata, quindi, sulla base dell’osservazione diretta dei
ragazzi mentre lavorano. Risulta utile:
- per l’insegnante raccogliere note sui i dati di processo e comportamento durante il
percorso.
(Ideale sarebbe la registrazione di ciò che avviene durante la lezione……)
- Per gli alunni produrre schemi, disegni, sintesi al termine del percorso (Cosa ho capito
su..).ANTROPOLOGIA FANTASTICA - OSSERVAZIONI SISTEMATICHE
PARTECIPA
ATTIVAMENTE NON SI SOTTRAE NON PARTECIPA
INVENZIONE IDEAZIONE - SCELTA DEL ACCETTAZIONE IMMEDESIMAZIONE RACCONTO DI SE’ PARTECIPAZIONE RAPPRESENTAZIONE
NOMI DELLA STORIA COSTRUZIONE DEL RUOLO NEL PERSONAGGIO ATTRAVERSO LA AI CANTI GRAFICA
RUOLO DELL’EVENTO
(capacità di DEI COSTUMI SPETTACOLAZIONE
trasferimento i dati
reali in elementi
fantastici)
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