PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI QUARTE - (a.s. 2018-2019) - DDS Mondragone ...
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PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI QUARTE
(a.s. 2018-2019)
Area Linguistico espressiva (italiano - lingua straniera - arte e immagine - musica)
Italiano
Sviluppo della competenza linguistica nelle abilità del parlato, dell’ascolto, della scrittura, della lettura e della riflessione linguistica in una dimensione significativa.
Il testo nella pluralità di usi e funzioni; produzione scritta e analisi di testi letti e ascoltati: scoperta delle caratteristiche strutturali per costruire in modo attivo
una adeguata competenza di scrittura. Riflessione sulla lingua da vari testi per cogliere e analizzare ricorrenze, caratteristiche e ulteriori strutture della lingua
stessa. Utilizzo del “cooperative learning” formale e informale, attraverso attività di coppia, in piccolo e grande gruppo. Esercitazione delle abilità sociali e del
processo di autovalutazione per rendere l’alunno sempre più consapevole e responsabile del proprio apprendimento.
I QUADRIMESTRE
Bimestre I BIMESTRE II BIMESTRE
Mese OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
Titoli La comunicazione efficace Racconto d’avventura Descrivere persone e personaggi Il testo fantastico
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: partecipa a conversazioni e L’alunno: legge, analizza e comprende L’alunno: legge, analizza e comprende L’alunno: legge, analizza e comprende
competenze discussioni rispettando il turno e testi di vario tipo, anche della testi di vario tipo, anche della testi di vario tipo, anche della
formulando messaggi chiari, pertinenti e letteratura per l’infanzia, ne individua il letteratura per l’infanzia, ne individua il letteratura per l’infanzia, ne individua il
funzionali a uno scopo; riflette sui testi senso globale, e le informazioni esplicite senso globale, e le informazioni esplicite senso globale, e le informazioni esplicite
propri e altrui per cogliere regolarità e implicite e la funzione, utilizzando e implicite e la funzione, utilizzando e implicite e la funzione, utilizzando
morfosintattiche e caratteristiche del strategie di lettura adeguate agli scopi; strategie di lettura adeguate agli scopi. strategie di lettura adeguate agli scopi;
registro linguistico in relazione alla scrive testi di diverse tipologie, scrive testi di diverse tipologie,
situazione comunicativa e allo scopo ortograficamente corretti, chiari e ortograficamente corretti, chiari e
della comunicazione. coerenti con l’argomento, rispettando la coerenti con l’argomento, rispettando la
specifica struttura testuale; rielabora specifica struttura testuale; rielabora
semplici testi parafrasandoli, semplici testi parafrasandoli,
completandoli e trasformandoli completandoli e trasformandoli
secondo vincoli dati. secondo vincoli dati.
Competenze del documento nazionale 1, 6. 1. 1. 1.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale.
Competenze in materia di cittadinanza.
Obiettivi Intervenire in modo corretto negli Individuare la struttura e le Individuare gli elementi necessari alla Leggere e analizzare racconti narrativi
scambi comunicativi. Scrivere testi per caratteristiche del racconto descrizione della persona. Discriminare fantastici ed evidenziarne le
scopi diversi utilizzando vari registri d’avventura. Produrre un breve gli elementi caratterizzanti di caratteristiche. Comporre racconti
comunicativi. Individuare lo scopo e il racconto d’avventura. Individuare e persone/personaggi in base al tipo di narrativi fantastici. Riconoscere e
registro di una comunicazione. utilizzare correttamente i tempi del descrizione da sviluppare. Utilizzare utilizzare gli avverbi nelle frasi e nei
Distinguere nomi composti e collettivi. trapassato del modo indicativo. tecniche descrittive diverse. Usare testi.
adeguatamente gli aggettivi
determinativi.Contenuti Gli elementi della comunicazione: Personaggi, luoghi e tempi nel racconto La descrizione soggettiva e oggettiva di La struttura del testo fantastico. Il
emittente, codice, destinatario, scopo. I d’avventura. Caratteristiche del persona/personaggio. Tecniche tempo di ambientazione. La tipologia
registri comunicativi. La comunicazione racconto d’avventura. Il trapassato dei descrittive. dei personaggi. La dimensione
formale e informale. tempi composti del verbo. fantastica. Il romanzo fantastico. Gli
avverbi con particolare riferimento a
quelli di tempo.
Attività Conversazioni e discussioni con Ascolto e lettura di racconti d’avventura Lettura di testi e analisi di sequenze Ascolto, lettura ed esame di racconti
interlocutori diversi. Scrittura e finalizzati a scoprirne le caratteristiche. descrittive di persone per individuarne narrativi fantastici per individuarne le
riscrittura di dialoghi con emittenti, Completamento di sequenze narrative e la funzione e la tecnica. Produzione di caratteristiche strutturali.
destinatari e registri diversi. Analisi di descrittive. Stesura collettiva di un sequenze e testi descrittivi di persona o Completamento e scrittura collaborativa
messaggi e di testi per riconoscerne lo racconto di avventura attraverso personaggio, soggettivi e oggettivi. di testi narrativi fantastici. Riflessioni
scopo esplicito o implicito. tecniche di scrittura collaborativa. Uso Riflessione sulla funzione degli aggettivi sulla struttura del romanzo fantastico.
Autovalutazione delle proprie abilità del trapassato prossimo e remoto, nella descrizione e loro utilizzo Esercitazioni su individuazione, analisi e
comunicative. Individuazione dei nomi all’interno del testo scritto. contestualizzato. utilizzo degli avverbi.
composti e collettivi e relativa analisi.
Cosa verificare Conoscenze: le categorie del nome Conoscenze: trapassato prossimo e Conoscenze: gli aggettivi determinativi. Conoscenze: gli elementi del racconto
(composti e collettivi). Abilità: utilizza remoto del modo indicativo. Abilità: Abilità: descrive una persona in modo fantastico; gli avverbi. Abilità: scrive un
adeguatamente codici e registri scrive un breve testo narrativo di oggettivo o soggettivo, dal particolare al breve testo fantastico seguendo tracce
comunicativi in relazione al contesto; avventura seguendo una traccia data; generale e viceversa. date; riconosce gli avverbi e li usa
individua lo scopo del testo. modifica i tempi dei verbi di un testo correttamente.
rispettando la “consecutio temporum”.
II QUADRIMESTRE
Bimestre III BIMESTRE IV BIMESTRE
Mese FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
Titoli L’autobiografia Il linguaggio e la struttura della poesia Il testo espressivo La sintesi dei testi
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: legge, analizza e comprende L’alunno: riconosce strutture L’alunno: applica in situazioni diverse le L’alunno: capisce e utilizza i vocaboli
competenze testi di vario tipo, anche della linguistiche note/nuove, nella fonologia conoscenze fondamentali relative fondamentali, quelli di alto uso e i
letteratura per l’infanzia, ne individua il e nella morfosintassi; riconosce che le all’organizzazione logico-sintattica della termini specifici legati alle discipline di
senso globale, e le informazioni esplicite diverse scelte linguistiche sono correlate frase semplice/espansa e alle parti del studio; individua nei testi scritti
e implicite e la funzione utilizzando al contesto; scrive testi di diverse discorso; scrive testi di diverse tipologie, informazioni utili per l’apprendimento
strategie di lettura adeguate agli scopi; tipologie, ortograficamente corretti, ortograficamente corretti, chiari e di un argomento dato, le mette in
ascolta e comprende semplici testi orali chiari e coerenti con l’argomento, coerenti con l’argomento, rispettando la relazione utilizzando schemi di vario
“diretti” o “trasmessi” dai media, rispettando la specifica struttura specifica struttura testuale; rielabora tipo e le sintetizza, in funzione anche
cogliendone il senso, le informazioni e lo testuale. semplici testi parafrasandoli, dell’esposizione.
scopo. completandoli e trasformandoli
secondo vincoli dati.
Competenze del documento nazionale 1, 5. 1. 1, 4. 1, 5.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale.
Competenza personale sociale e Competenza digitale. Competenza personale sociale e
capacità di imparare ad imparare. capacità di imparare ad imparare.
Obiettivi Conoscere la struttura del testo Comprendere e analizzare il testo Conoscere le funzioni del testo Individuare l’argomento principale del
autobiografico. Realizzare un testo poetico dal punto di vista metrico, espressivo. Scegliere la modalità di testo e i sotto argomenti. Evidenziare le
autobiografico. Riconoscere nei testi la stilistico e del contenuto. Comprendere scrittura espressiva adatta rispetto sequenze di un testo secondo unità di
funzione delle parole-legame. la struttura dell’haiku. Ampliare il all’interlocutore. Individuare e senso. Rilevare in un testo le
lessico d’uso (sinonimi e contrari). analizzare i principali elementi informazioni essenziali. Riconoscere e
morfosintattici della frase. analizzare le parti variabili del discorso.Contenuti Testi autobiografici realistici e fantastici. La metrica: verso e strofa. La Struttura della lettera. Lettere formali e Sintesi e schemi. I pronomi personali
Parole legame: preposizioni e personificazione e l’onomatopea. informali. La struttura dell’e-mail. La soggetto e complemento. Sequenze e
congiunzioni. L’haiku. I sinonimi e i contrari. frase semplice. macro-sequenze di un testo.
Attività Ascolto, lettura e analisi di testi Ascolto e lettura di testi poetici, Lettura e analisi di lettere formali e Lettura e analisi di testi narrativi e
autobiografici. Individuazione e individuazione e analisi del ritmo del informali e di e-mail. Scrittura di lettere individuazione di sequenze. Lettura e
applicazione di strategie di scrittura verso. Completamento e scrittura di ed e-mail per interlocutori vari. analisi di testi espositivi per ricavarne
dell’autobiografia. Riflessione sulla strofe mantenendo una struttura data. Riconoscimento della frase semplice nei informazioni. Esercitazioni in gruppo per
funzione delle parole legame nei testi Individuazione e analisi di onomatopee suoi elementi e rappresentazione in la scrittura di sintesi delle sequenze e
ed esercitazioni per l’utilizzo di e personificazioni e scrittura di versi schemi logici. del testo. Esercitazioni in gruppo per la
preposizioni e congiunzioni. contenenti queste figure retoriche. sintesi del testo informativo attraverso
Analisi e scrittura collaborativa di haiku. schemi. Esercizi sui pronomi personali
Esercitazioni sull’utilizzo di sinonimi e soggetto e complemento.
contrari.
Cosa verificare Conoscenze: funzione di preposizioni e Conoscenze: tipi di versi e relativo Conoscenze: funzione e struttura del Conoscenze: tecniche per la sintesi dei
congiunzioni. Abilità: elabora un testo numero delle sillabe. Abilità: rispetta la testo espressivo. Abilità: analizza la testi; pronomi personali. Abilità: ricava
autobiografico; utilizza adeguatamente struttura del verso nella riscrittura o nel frase dal punto di vista morfosintattico; informazioni da un testo e le
preposizioni e congiunzioni come completamento di testi poetici; compone testi espressivi diversi in base rappresenta in uno schema.
connettivi. riconosce e utilizza figure retoriche; usa allo scopo.
coerentemente sinonimi o contrari.
Inglese
Guardare la realtà in modo più ampio rispetto alle proprie esperienze (festività e tradizioni dei Paesi anglofoni europei ed extraeuropei) in modo da favorire lo
sviluppo di una coscienza critica capace di cogliere differenze e somiglianze fra le culture e promuovere il rispetto. Gli itinerari di lavoro si sviluppano sia sullo
sfondo dell’ambiente naturale, sia nel mondo della fantasia cercando di stimolare la creatività. Produzione orale consapevole e autonoma che, insieme alle altre
abilità, contribuisce allo sviluppo delle competenze comunicative e delle conoscenze. I “chunk” linguistici (formule lessicali prefabbricate e di uso comune) e il
lessico proposto permettono l’avvio alla produzione scritta di semplici testi. La lettura e l’ascolto di brani aventi contenuti significativi catturano l’interesse e
sviluppano l’abilità di comprensione.
I QUADRIMESTRE
Bimestre I BIMESTRE II BIMESTRE
Mese OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
Titoli Family Thanksgiving Christmas in Australia British Calendar of Festivals
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: interagisce nel gioco L’alunno: svolge i compiti secondo le L’alunno: comprende il senso globale di L ’alunno: comprende il senso globale di
competenze comunicando in modo comprensibile; indicazioni date in lingua straniera brevi frasi orali e scritte in un contesto brevi frasi orali e scritte in un contesto
individua con consapevolezza alcuni dall’insegnante e chiede spiegazioni con familiare e identifica le parole chiave; familiare e identifica le parole chiave;
elementi culturali della civiltà frasi memorizzate; individua con interagisce nel gioco comunicando in individua con consapevolezza alcuni
anglosassone ed effettua confronti con consapevolezza alcuni elementi culturali modo comprensibile. elementi culturali della civiltà
la propria. della civiltà anglosassone ed effettua anglosassone ed effettua confronti con
confronti con la propria. la propria.
Competenze del documento nazionale 2. 2, 8b. 2, 8b. 2, 8b.
di certificazioneCompetenze chiave europee Competenza multilinguistica. Competenza multilinguistica. Competenza multilinguistica. Competenza multilinguistica.
Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali consapevolezza ed espressione culturali
Obiettivi Comprendere una breve storia in lingua Conoscere le tradizioni culturali legate Conoscere le informazioni più Conoscere le festività britanniche più
inglese. Formulare domande e risposte alla festa del Ringraziamento. importanti relative al Natale in significative. Individuare analogie e
relative a relazioni di parentela. Comprendere un breve testo e ricavare Australia. Individuare analogie e differenze tra le festività di Stati diversi.
Comprendere ed eseguire istruzioni. informazioni attraverso le 5 W’s. differenze tra modi diversi di festeggiare
la medesima ricorrenza.
Contenuti Family members. Saxon genitive. Storia e caratteristiche della festività del Il Natale nell’emisfero australe. Festività del mondo anglosassone.
Strutture: Who’s...? He/she’s... Ringraziamento. Lessico relativo alla Strutture: What is similar? What is Strutture: When is...? It’s on/in...
They’re... festività. The 5 W’s question words. different?
Attività Ascolto della storia e della canzone della Riflessione collettiva sulle origini e sul Lettura di brevi testi sulla celebrazione Ascolto e lettura di testi su alcune
Famiglia Addams. Realizzazione del significato della festa tramite ascolto e della festività finalizzati festività britanniche. Realizzazione del
relativo albero genea-logico per mettere lettura di brevi testi. Esercizi per la all’individuazione delle uguaglianze e calendario delle festività britanniche e
in evidenza le relazioni di parentela. verifica dell’ascolto e della delle differenze dovute alla posizione comparazione con le festività italiane
Preparazione di maschere da utilizzare comprensione anche tramite le 5 W’s. geografica e alle tradizioni culturali. tramite diagramma di Venn.
in attività di role play. Realizzazione di un wall poster per Elaborazione di un diagramma di Venn.
illustrare la tavolata del Ringraziamento. Realizzazione di un “passaporto” per
l’Australia e di un wall poster
conclusivo.
Cosa verificare Conoscenze: lessico relativo alla Conoscenze: la tradizione della festa del Conoscenze: le tradizioni natalizie Conoscenze: le principali festività e
famiglia. Abilità: individua le relazioni di Ringraziamento. Abilità: individua gli australiane. Abilità: completa brevi testi tradizioni britanniche. Abilità: associa
parentela tra i personaggi di una storia elementi strutturali fondamentali di una aggiungendo i dati mancanti. date alle rispettive festività.
ascoltata; interagisce con un compagno storia.
in brevi scambi dialogici.
II QUADRIMESTRE
Bimestre III BIMESTRE IV BIMESTRE
Mese FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
Titoli Pirates World Wildlife Day Telling the time Visiting New York
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: comprende il senso globale di L’alunno: comprende il senso globale di L’alunno: descrive, oralmente e per L’alunno: comprende il senso globale di
competenze brevi frasi orali e scritte in un contesto brevi frasi orali e scritte in un contesto iscritto, in modo semplice, elementi brevi frasi orali e scritte in un contesto
familiare e identifica le parole chiave; familiare e identifica le parole chiave; riferiti a bisogni immediati; interagisce familiare e identifica le parole chiave;
svolge i compiti secondo le indicazioni interagisce nel gioco comunicando in nel gioco comunicando in modo descrive, oralmente e per iscritto, in
date in lingua straniera dall’insegnante modo comprensibile. comprensibile. modo semplice, elementi riferiti a
e chiede spiegazioni con frasi bisogni immediati.
memorizzate.
Competenze del documento nazionale 2, 5. 2, 7. 2, 3, 7. 2, 5.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza multilinguistica. Competenza multilinguistica. Competenza multilinguistica. Competenza multilinguistica.
Competenza personale, sociale e Competenza imprenditoriale. Competenza matematica e competenza Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare. in scienze, tecnologia e ingegneria. capacità di imparare a imparare.
Competenza imprenditoriale.
Obiettivi Ricavare informazioni da testi ascoltati. Comprendere un testo informativo e Comprendere ed eseguire istruzioni per Identificare i principali edifici della città
Comprendere ed eseguire semplici ricavarne informazioni. Riconoscere e la realizzazione di un orologio. Chiedere di New York. Chiedere e dare
istruzioni. nominare animali selvatici e habitat. e dire l’ora. Leggere le ore su orologi informazioni su alcuni luoghi di
Elaborare brevi descrizioni relative agli analogici e digitali. Individuare le ore interesse. Scrivere brevi descrizioni su
animali sulla base di un modello dato. nelle diverse parti del mondo. un luogo seguendo un modello dato.Contenuti Lessico relativo all’abbigliamento. Lessico relativo ad alcuni animali L’orologio. The time zones. Strutture: Luoghi simbolo della città di New York e
Present continuous. Strutture: What are selvatici in via d’estinzione. Strutture: What time is it? What’s the time in...? loro caratteristiche. Strutture: Where
you wearing? Why is the... endangered? Because of... is...?/It is... What is the...? Where can
(deforestation/global warming...). you...? I can...
Attività Ascolto di testi sulla pirateria. Brevi letture relative ad alcuni animali, Costruzione di un orologio da tavolo. Osservazione di immagini dei più
Osservazione e analisi di alcuni al loro habitat e alle cause che ne Esercitazioni in forma di dialogo per importanti edifici di New York e analisi
personaggi e del loro abbigliamento. minacciano l’estinzione. chiedere e indicare l’orario. Scoperta dei delle principali caratteristiche. Role
Realizzazione di un oggetto/capo di Lavoro di gruppo per la realizzazione di fusi orari attraverso giochi di gruppo. plays e riddles in piccolo gruppo per
abbigliamento da pirata. Ascolto e un libretto illustrativo dei più noti Indovinelli sulle ore nelle diverse parti descrivere e individuare i luoghi turistici
memorizzazione di un canto sui pirati. animali in pericolo. del mondo supportati da una “world della città. Writing a postcard:
time zone map”. ideazione, realizzazione e scrittura di
una cartolina.
Cosa verificare Conoscenze: lessico relativo ad alcuni Conoscenze: gli animali selvatici a Conoscenze: strutture linguistiche Conoscenze: la città di New York.
capi di abbigliamento tipici dei pirati. rischio di estinzione. Abilità: descrive un relative alla lettura delle ore. Abilità: Abilità: identifica alcuni luoghi
Abilità: individua un personaggio animale selvatico e il suo ambiente abbina le ore alla loro trascrizione in significativi della città di New York e li
mediante la lettura di una descrizione. naturale. parola e le associa a città collocate in descrive.
fusi orari differenti.
Arte e immagine
In questo progetto annuale si privilegia una continua attività di “addestramento visivo” che può essere svolta con qualsia-si tipo di immagine per sviluppare la
capacità di “lettura” e “scrittura” attraverso testi iconico-visivi. Si farà ricorso a immagini ricche di stimoli, elementi grafici e cromatici, di “significati”, in modo
che l’alunno, attraverso un percorso di esplorazione, possa affinare sempre più la sua percezione e comprensione del messaggio visivo. Si procederà con
l’approfondimento dei linguaggi visivi più complessi e attuali dell’arte moderna e contemporanea che richiedono una capacità di lettura e decodificazione più
articolate.
I QUADRIMESTRE
Bimestre I BIMESTRE II BIMESTRE
Mese OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
Titoli Manipolazione delle immagini La “buona forma” e la costanza La Pop Art Optical Art e immagini che disturbano
percettiva
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: rielabora in modo creativo L’alunno: utilizza le conoscenze e le L’alunno: riconosce e individua i L’alunno: riconosce e individua i
competenze immagini di diverso tipo con molteplici abilità relative al linguaggio visivo per principali aspetti formali nelle opere principali aspetti formali nelle opere
tecniche, materiali e strumenti; osserva, produrre testi visivi di diverso tipo. d’arte e artigianali provenienti anche da d’arte e artigianali provenienti anche da
esplora, descrive, legge criticamente culture diverse dalla propria, che culture diverse dalla propria, che
immagini di diverso tipo. apprezza. apprezza.
Competenze del documento nazionale 8a, 8c. 8a, 5. 8a, 8c, 4. 8a, 8c, 4.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza personale, sociale e Competenza digitale. Competenza digitale.
capacità di imparare ad imparare.
Obiettivi Riconoscere in un testo iconico-visivo gli Riconoscere in un testo iconico-visivo gli Individuare negli oggetti in serie Sperimentare le tecniche dell’optical
elementi grammaticali e tecnici del elementi grammaticali e tecnici della presenti nelle opere l’espressione della art.
linguaggio visivo individuando il lorosignificato espressivo e il messaggio percezione visiva come la “buona pop art. Utilizzare le regole della pop art
autentico. forma” e la costanza percettiva. per produzioni espressive.
Contenuti Elementi di manipolazione delle Leggi della percezione visiva. Tecniche della pop art. Le linee disturbanti.
immagini. Messaggi visivi manipolati.
Attività Osservazione guidata di messaggi visivi Ricerca e sperimentazione della “buona Ricerca e osservazione guidata di Ricerca e osservazione guidata di
manipolati. Manipolazione di immagini forma”. Utilizzo della regola percettiva rappresentazioni artistiche della pop art rappresentazioni artistiche ed effetti
per produrre opere originali. della “buona forma” per la produzione finalizzata all’individua-zione delle sue dell’optical art e individua-zione delle
di opere rappresentative. Realizzazione caratteristiche. Produzione di opere loro caratteristiche. Produzione di opere
di uno strumento (inquadratore) per “pop”. che percettivamente disturbano.
sperimentare la costanza percettiva.
Cosa verificare Conoscenze: gli elementi manipolativi Abilità: individua e descrive lo stesso Abilità: realizza un’opera pop utilizzando Abilità: utilizza metodi per produrre
nel linguaggio visivo. Abilità: individua e oggetto in posizioni differenziate elementi forniti. opere disturbanti.
descrive immagini manipolate. (vicino, lontano e in rotazione).
II QUADRIMESTRE
Bimestre III BIMESTRE IV BIMESTRE
Mese FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
Titoli Materiali plasmabili La regola dei terzi Prospettiva Funzioni artistiche
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: rielabora in modo creativo L’alunno: utilizza le conoscenze e le L’alunno: utilizza le conoscenze e le L’alunno: osserva, esplora, descrive,
competenze immagini di diverso tipo con molteplici abilità relative al linguaggio visivo per abilità relative al linguaggio visivo per legge criticamente immagini di diverso
tecniche, materiali e strumenti. produrre testi visivi di diverso tipo. produrre testi visivi di diverso tipo; tipo.
osserva, esplora, descrive, legge
criticamente immagini di diverso tipo.
Competenze del documento nazionale 8c. 8c. 8c. 8c.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
Obiettivi Trasformare immagini e materiali Individuare alcuni elementi Individuare in un testo iconico-visivo gli Conoscere e utilizzare gli elementi della
plasmabili in oggetti originali. grammaticali e tecnici della percezione elementi grammaticali e tecnici della comunicazione visiva: le funzioni per
Sperimentare strumenti e tecniche visiva. prospettiva. leggere a livello connotativo messaggi
diverse per realizzare produzioni visivi e produrne di significativi.
originali.
Contenuti Caratteristiche dei materiali plasmabili. Legge dei terzi. La profondità prospettica. Le funzioni delle immagini e delle opere
Tecniche per la realizzazione di prodotti d’arte. Aspetti della funzione esortativa.
plastici.
Attività Manipolazione finalizzata alla ricerca e Ricerca e sperimentazione della regola Ricerca e osservazione guidata di Ricerca e osservazione guidata di
conoscenza delle caratteristiche dei dei terzi per la produzione di opere rappresentazioni artistiche per rilevare rappresentazioni con funzione
materiali plastici. Realizzazione di equilibrate nella loro composizione. la prospettiva e le leggi che la esortativa e fàtica e produzione di opere
oggetti con materiali plasmabili determinano. Produzione di opere con dette funzioni.
utilizzando le specifiche tecniche. seguendo regole prospettiche.
Cosa verificare Abilità: riordina le fasi per la costruzione Abilità: applica la regola dei terzi in Abilità: applica le regole della profondità Abilità: individua immagini con funzione
di un oggetto con la tecnica del immagini date per completarle in modo in immagini date. esortativa.
colombino. equilibrato.Musica
La proposta annuale intreccia due approcci alla musica – uno “artigianale” e uno “culturale” – entrambi necessari affinché gli alunni esercitino abilità d’ascolto,
maturino maggior consapevolezza delle proprie potenzialità espressivo-musicali e partecipino attivamente, con con-tributi non banali, alle riflessioni e ai
commenti sui materiali musica-li utilizzati nelle attività. L’approccio “artigianale” è caratterizzato da percorsi didattici che propongono di creare suoni, per cantare
e suonare in gruppo, alla ricerca di risultati vocali/sonori “belli” e gratificanti, raggiunti solamente grazie a perseveranza ed esercizio. L’approccio “culturale”
presenta proposte didattiche che accompagnano gli alunni verso la consapevolezza che la musica non è solo passatempo o stimolo senso-motorio, ma parte della
cultura e dell’arte di ogni popolo, di oggi e di ieri. Per questo prevale un’impostazione di tipo storico che inserisce la musica nel contesto culturale e sociale
d’appartenenza, indagando usi, pratiche e funzioni e aprendo occasioni di confronto tra abitudini e prassi musicali differenti.
I QUADRIMESTRE
Bimestre I BIMESTRE II BIMESTRE
Mese OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
Titoli I ritmi delle parole Generi musicali a confronto Linguaggio musicale del canto Strumenti a corde
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: esplora diverse possibilità L’alunno: riconosce gli elementi L’alunno: ascolta, interpreta e descrive, L’alunno: esplora diverse possibilità
competenze espressive della voce e degli strumenti; costitutivi di un semplice brano utilizzando il linguaggio verbale e quello espressive della voce e degli strumenti;
fa uso di forme complesse di notazione musicale, utilizzandoli nella pratica; musicale-grafico-pittorico, alcuni brani fa uso di forme complesse di notazione
analogica e di forme di notazione ascolta, interpreta e descrive, di generi diversi. analogica e di forme di notazione
codificata; articola ed esegue utilizzando il linguaggio verbale e quello codificata; articola ed esegue
combinazioni timbriche, ritmiche e musicale-grafico-pittorico, alcuni brani combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche. di generi diversi. melodiche.
Competenze del documento nazionale 1, 8c. 8c. 8c, 1. 8c.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza alfabetica funzionale. Competenza in materia di Competenza in materia di . Competenza in materia di
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
consapevolezza ed espressione culturali. Competenza alfabetica funzionale.
Obiettivi Individuare il ritmo delle parole. Riconoscere elementi basilari del Riconoscere alcuni elementi costitutivi Utilizzare strumenti musicali in modo
Utilizzare voci e strumenti per eseguire linguaggio musicale in riferimento al basilari in un canto. creativo ampliando le proprie capacità
sequenze ritmiche. Rappresentare il genere e alla cultura d’appartenenza. di invenzione e improvvisazione.
ritmo con sistemi simbolici
convenzionali.
Contenuti I ritmi nei vocaboli. Musica sinfonica e musica jazz. Melodie e parole nel canto. Strumento musicale a corde.
Attività Analisi di vocaboli per individuare il Visione guidata di un cartone animato Lettura, declamata a gruppi, del testo di Osservazione indiretta di strumenti a
ritmo finalizzata al raggruppamento di per individuare gli strumenti musicali un canto, con attenzione agli aspetti corde e loro costruzione.
quelli ritmicamente omogenei. rappresentati e le caratteristiche prosodici della voce (accenti, inflessioni Improvvisazioni collettive con lo
Ideazione di sequenze di ritmi mediante ritmiche/melodiche/agogiche della vocali, pause...). Analisi della melodia strumento realizzato per analizzare la
unione di parole dal ritmo differente e colonna sonora. Riflessioni condivise attraverso il gesto e le linee grafiche; relazione tra altezza del suono e
successiva esecuzione con la voce, il sulle principali differenze fra due generi ascolto guidato di un lied in una lunghezza della corda.
battito di mano o gli strumenti musicali. musicali. realizzazione “cartoonesca”.
Cosa verificare Abilità: confronta e riconosce ritmi; Abilità: distingue il jazz dalla musica Abilità: individua elementi melodici Abilità: improvvisa sequenze sonore con
scrive/legge simboli di durata della sinfonica. significativi; confronta linee melodiche; uno strumento a corde autocostruito.
notazione tradizionale. descrive quanto percepito.II QUADRIMESTRE
Bimestre III BIMESTRE IV BIMESTRE
Mese FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
Titoli L’altezza dei suoni La scrittura delle note Gli inni musicali Canti e corografie a canone
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: discrimina ed elabora eventi L’alunno: esplora diverse possibilità L’alunno: esegue, da solo e in gruppo, L’alunno: esegue, da solo e in gruppo,
competenze sonori diversi dal punto di vista espressive della voce e degli strumenti; semplici brani vocali e strumentali, semplici brani vocali e strumentali,
qualitativo, spaziale e in riferimento alla fa uso di forme complesse di notazione appartenenti a generi e culture appartenenti a generi e culture
loro fonte; improvvisa liberamente e in analogica e di forme di notazione differenti, utilizzando anche gesti- differenti, utilizzando anche gesti-
modo creativo, imparando codificata. suono, oggetti sonori, strumenti suono, oggetti sonori, strumenti
gradualmente a dominare tecniche e didattici e auto-costruiti; riconosce gli didattici e auto-costruiti.
materiali, suoni e silenzi. elementi costitutivi di un semplice
brano musicale, utilizzandoli nella
pratica.
Competenze del documento nazionale 8c. 8c, 7, 1. 8b, 8c. 8c.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza imprenditoriale.
Competenza alfabetica funzionale.
Obiettivi Utilizzare voce e strumenti in modo Rappresentare le note nel Riconoscere gli usi e le funzioni degli Eseguire canti con espressività e
creativo, ampliando le proprie capacità pentagramma. inni, oggi e nel passato. Eseguire brani precisione ritmico-melodica,
d’improvvisazione. vocali curando intonazione ed coordinando gesti e movimenti.
espressività. Eseguire la propria parte in un contesto
polifonico.
Contenuti La scala di DO. La notazione musicale sul Componimenti poetici celebrativi e Tumba Tumba (canone ebraico); Sally go
pentagramma. patriottici. around (canone inglese).
Attività Ascolto e imitazione di suoni di altezze Invenzione di rebus con note musicali. Ascolto guidato di diversi inni e Esecuzione di un canto a canone
diverse, registrati e dal vivo, e Costruzione di una ruota come ausilio riflessioni sulle caratteristiche musicali, ebraico. Ideazione di divertenti
successiva esecuzione ordinandoli in per la decodifica delle note nel sul messaggio e sulle funzioni assolte coreografie concentriche per
scala. Esecuzione di un canto i cui versi pentagramma. Lettura parlata e nel contesto d’origine. Brainstorming accompagnare un canto a canone
iniziano con i nomi delle note. Utilizzo di melodica di semplici melodie. sull’uso odierno degli inni. Esecuzione inglese.
strumenti con grandezze differenti per corale delle note della melodia dell’Inno
improvvisazioni di gruppo. alla gioia.
Cosa verificare Abilità: confronta due o più suoni in Abilità: mette in relazione le note con il Abilità: controlla l’intonazione nel canto; Abilità: partecipa a un’azione musicale a
base all’altezza; improvvisa idee sonore rispettivo suono. riconosce alcune funzioni assolte dalla canone accompagnata da gesti.
utilizzando altezze diverse. musica.Area Storico-Geografico-Sociale (storia - geografia - religione - cittadinanza e costituzione)
Storia
L’itinerario didattico intende stimolare negli alunni la costruzione di conoscenze e abilità attraverso la sperimentazione del lavoro dello storico, ricostruendo cioè
fatti e fenomeni a partire dall’analisi delle fonti dirette o indirette. L’osservazione guidata di immagini, opere artistiche, edifici e manufatti è il punto di partenza
di molti percorsi proprio perché permette di fare ipotesi, elaborare contenuti ed attivare processi deduttivi e inferenze. Al fine di invogliare la curiosità e di
favorire il coinvolgimento degli alunni, i percorsi si soffermano in particolare sugli aspetti di vita quotidiana e di storia sociale, presentati trasversalmente,
favorendo così i confronti e facendo emergere i legami, le relazioni e le contemporaneità tra i diversi popoli. Il metodo di lavoro proposto, che spesso consiglia
lavori di gruppo e attività artistiche e laboratoriali per favorire l’inclusione di tutti, li avvicina progressivamente agli strumenti tipici della disciplina (linee del
tempo, carte geo-storiche, quadri di civiltà) e li guida all’acquisizione di un metodo di studio adeguato, all’esposizione dei contenuti sia in forma orale che scritta
e alla costruzione di abilità e competenze.
I QUADRIMESTRE
Bimestre I BIMESTRE II BIMESTRE
Mese OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
Titoli I primi contadini e allevatori L’organizzazione delle civiltà Soldati e guerrieri del mondo antico Vita quotidiana in Egitto
mesopotamiche
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: individua le relazioni fra L’alunno: individua nei testi storici le L’alunno: usa la linea del tempo per L’alunno: produce ed espone testi
competenze gruppi umani e contesti spaziali e le coordinate spazio-temporali e le raccogliere e organizzare conoscenze e storici semplici utilizzando grafismi,
espone riferendole ai quadri delle civiltà informazioni date da narrazioni, da fonti per rappresentare successioni, durate e schemi, mappe; individua le relazioni fra
studiate; comprende avvenimenti, fatti e ricostruzioni delle civiltà del passato; periodizzazioni; comprende gruppi umani e contesti spaziali e le
e fenomeni delle società e civiltà che distingue e legge carte geo-storiche. avvenimenti, fatti e fenomeni delle espone riferendole ai quadri delle civiltà
hanno caratterizzato la storia società e civiltà che hanno studiate.
dell’umanità dal Paleolitico al mondo caratterizzato la storia dell’umanità dal
antico e individua collegamenti con il Paleolitico al mondo antico e individua
presente. collegamenti con il presente.
Competenze del documento nazionale 8a, 6. 8a, 1, 5, 4. 8a, 5. 8a, 5, 6, 1.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale.
Competenza personale, sociale e Competenza in materia di cittadinanza.
capacità di imparare ad imparare. Competenza digitale.
Competenza digitale.
Obiettivi Individuare i nessi tra l’ambiente e la Ricavare informazioni da fonti e testi Analizzare linee del tempo per rilevare Analizzare fonti per ricavare
nascita delle civiltà. storici. Organizzare in schemi le la cronologia dei principali eventi. informazioni sulla vita nell’antico Egitto.
informazioni sulle attività e Elaborare testi storiografici sulla base di
sull’organizzazione sociale di un popolo. fonti.
Contenuti Lo sviluppo dell’agricoltura e Le civiltà dei Sumeri, Babilonesi e Assiri. Conflitti nel mondo antico. Organizzazione sociale in Egitto.
dell’allevamento.
Attività Ricostruzione grafica, a partire Osservazione guidata di linee del tempo Lettura di testi storiografici e Analisi dell’organizzazione sociale e
dall’osservazione di fonti, della vita e cartine geo-storiche delle diverse osservazione di fonti sulle guerre, sui re della vita quotidiana in Egitto grazie
quotidiana dei primi popoli sedentari civiltà della Mesopotamia. Attività di condottieri e sui soldati nel mondo all’osservazione di video e di fonti sugli
vicino ai fiumi. Problematizzazione sulla lettura a gruppi di testi storici e analisi mesopotamico ed egizio. Costruzione di scribi, per produrre semplici testi storici.sopravvivenza in relazione alle risorse di fonti iconografiche e materiali per una linea del tempo, anche digitale, con Laboratorio di scrittura geroglifica e
da sfruttare. Osservazione guidata di dedurre l’organizzazione sociale ed i principali scontri e conquiste tra i confronto con quella cuneiforme.
fonti materiali e costruzione di schemi economica. Produzione di semplici popoli.
di sintesi sui primi villaggi. schemi e di presentazioni digitali utili al
confronto.
Cosa verificare Conoscenze: attività economiche nelle Conoscenze: organizzazione sociale di Conoscenze: cronologia dei principali Conoscenze: struttura piramidale della
civiltà dei fiumi, Abilità: mette in Sumeri, Babilonesi e Assiri. Abilità: eventi bellici in Mesopotamia. Abilità: società egizia; gli scribi. Abilità: ricava
relazione le risorse del territorio con lo rappresenta le conoscenze apprese in colloca eventi sulla linea del tempo. informazioni sulla vita quotidiana da
sviluppo di civiltà. schemi. una fonte.
II QUADRIMESTRE
Bimestre III BIMESTRE IV BIMESTRE
Mese FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
Titoli Fonti scritte e mondo antico Artigianato e commercio nel mondo La civiltà cretese La guerra di Troia tra mito e realtà
antico
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: individua nei testi storici le L’alunno: organizza le informazioni e le L’alunno: legge le tracce storiche L’alunno: comprende avvenimenti, fatti
competenze coordinate spazio-temporali e le conoscenze, individuando concetti e presenti nel territorio e comprende la e fenomeni delle società e civiltà che
informazioni date da narrazioni, da fonti temi e usando indicatori e quadri di funzione del patrimonio culturale; hanno caratterizzato la storia
e ricostruzioni delle civiltà del passato. civiltà; distingue e legge carte geo- organizza le informazioni e le dell’umanità dal Paleolitico al mondo
storiche. conoscenze, individuando concetti e antico e individua collegamenti con il
temi e usando indicatori e quadri di presente.
civiltà.
Competenze del documento nazionale 8a, 1. 8a, 7. 8a, 5, 7. 8a, 6.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza alfabetica funzionale. Competenza imprenditoriale. Competenza personale, sociale e Competenza in materia di cittadinanza.
capacità di imparare ad imparare.
Competenza imprenditoriale.
Obiettivi Ricavare informazioni storiche da testi Produrre carte geo-storiche per Ricostruire il quadro di civiltà dei Conoscere gli aspetti caratterizzanti le
letterari. evidenziare le rotte commerciali dei Cretesi. prime civiltà della Grecia. Produrre
Fenici. Confrontare aspetti della vita schemi di sintesi sui Micenei e sui Dori.
quotidiana di diverse civiltà.
Contenuti Il popolo ebraico, confronto con gli altri Artigianato e commercio nelle civiltà Creta e la leggenda di Minosse. La civiltà micenea e dei Dori.
popoli. egizia e fenicia.
Attività Analisi di fonti scritte e lettura di testi Osservazione di fonti sui gioielli e sui Interpretazione guidata del mito di Lettura e drammatizzazione di estratti o
storiografici relativi alla letteratura dei prodotti di lusso degli Egizi e dei Fenici Minosse e del Minotauro per ricavarne di riadattamenti dell’Iliade e
popoli mesopotamici, egizio ed ebraico. per rappresentare graficamente la vita informazioni storiche e distinguerle dell’Odissea. Deduzione di informazioni
Lettura guidata di alcuni estratti della dei “nobili” del mondo antico e operare dalla leggenda. Attività a gruppi per storiche sulle civiltà dei Micenei e dei
Bibbia riguardanti la nascita e le confronti tra le civiltà. Attività di gruppo dedurre informazioni sui commerci e Dori per produrre schemi di sintesi e
caratteristiche del popolo ebraico, per per realizzare mappe geo-storiche con sull’organizzazione sociale dei Cretesi a operare confronti.
individuare le differenze con gli altri le rotte commerciali. partire dall’osservazione di fonti e di
popoli. tracce ancora presenti sul territorio e
ricostruzione del relativo quadro di
civiltà.
Cosa verificare Conoscenze: il popolo ebraico e la sua Conoscenze: lo sviluppo commerciale Conoscenze: commerci e organizzazione Conoscenze: le civiltà dei Micenei e dei
religione. Abilità: individua le dei Fenici. Abilità: colloca informazioni della civiltà cretese. Abilità: ricava Dori. Abilità: individua somiglianze e
differenze tra le civiltà micenea e dorica.caratteristiche del popolo ebraico a su carte geo-storiche; effettua confronti informazioni da fonti e le organizza in
partire da una fonte scritta. tra i prodotti di lusso di due civiltà. quadri di civiltà.
Geografia
Il percorso di geografia accompagna il bambino in un “viaggio” alla scoperta del territorio italiano. L’analisi delle caratteristiche fisiche e antropiche è finalizzata
a evidenziare la stretta relazione che l’ambiente ha con le attività dell’uomo; in particolare, si vogliono sottolineare i nessi con la vita quotidiana dei bambini
stessi. Nelle proposte vengono privilegiate l’osservazione diretta, i lavori di gruppo e le discussioni collettive, quali strumenti di una didattica attiva nella quale
l’alunno possa sentirsi protagonista del proprio percorso di apprendimento. L’approccio mediante una didattica esperienziale si caratterizza per la valenza
inclusiva: ognuno può cogliere la realtà dal proprio punto di vista e analizzarla attraverso gli strumenti che meglio padroneggia e comprende (rappresentazioni
grafiche, cartografia, dati statistici, grafici...).
I QUADRIMESTRE
Bimestre I BIMESTRE II BIMESTRE
Mese OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
Titoli Gli ambienti e il clima I climi d’Italia Le Alpi Gli Appennini
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: ricava informazioni L’alunno: utilizza il linguaggio della geo- L’alunno: utilizza il linguaggio della geo- L’alunno: utilizza il linguaggio della geo-
competenze geografiche dall’osservazione diretta e graficità per interpretare carte fisiche, graficità per interpretare carte fisiche, graficità per interpretare carte fisiche,
dall’analisi di fonti cartografiche a politiche e tematiche del territorio politiche e tematiche del territorio politiche e tematiche del territorio
diverse scale, artistiche-letterarie, italiano; ricava informazioni geografiche italiano; riconosce e descrive le italiano; riconosce e descrive le
iconiche; riconosce lo spazio geografico, dall’osservazione diretta e dall’analisi di caratteristiche degli elementi fisici e caratteristiche degli elementi fisici e
a partire dal contesto italiano, come fonti cartografiche a diverse scale, antropici che caratterizzano i paesaggi antropici che caratterizzano i paesaggi
sistema territoriale complesso artistiche-letterarie, iconiche; riconosce italiani, individuandone analogie e italiani, individuandone analogie e
governato da rapporti di e descrive le caratteristiche degli differenze; riconosce nei paesaggi differenze.
interdipendenza fisica/antropica. elementi fisici e antropici che italiani le progressive trasformazioni
caratterizzano i paesaggi italiani, operate dall’uomo sul paesaggio
individuandone analogie e differenze. naturale, anche in relazione ai quadri
socio-storici del passato.
Competenze del documento nazionale 8a, 3, 5. 8a, 1, 3. 8a, 1. 8a, 1, 4.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
Competenza matematica e competenza Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale. Competenza alfabetica funzionale.
in scienze, tecnologie e ingegneria. Competenza matematica e competenza Competenza digitale.
Competenza personale, sociale e in scienze, tecnologie e ingegneria.
capacità di imparare ad imparare.
Obiettivi Distinguere e denominare i diversi Riconoscere le principali regioni Localizzare sulla carta la regione alpina. Individuare la regione appenninica sulla
ambienti naturali. Descrivere un climatiche italiane e le loro Conoscere le caratteristiche delle Alpi carta. Conoscere le principali
territorio dal punto di vista climatico. caratteristiche. italiane. caratteristiche della regione
appenninica.Contenuti Le fasce climatiche del mondo. I fattori costitutivi del clima e le regioni La regione alpina: caratteristiche fisiche Cartografia, caratteristiche fisiche e
climatiche italiane. e antropiche. antropizzazione della regione
appenninica.
Attività Distinzione fra clima e tempo Lettura di carte tematiche relative alle Disegno di mappe mentali delle Alpi e Costruzione della catena appenninica
meteorologico. Costruzione di un regioni climatiche italiane. Analisi di dati confronto con carte fisiche della regione con materiali di recupero. Osservazione
planisfero che evidenzi le diverse aree statistici e grafici. Analisi delle attività alpina. Giochi a gruppi per scoprire le del plastico e confronto con carte
climatiche. Analisi degli ambienti del umane per rilevare le connessioni con il caratteristiche peculiari delle Alpi. fisiche. Lavoro di gruppo finalizzato alla
mondo (deserto, savana, ghiacci clima. Scoperta di casi particolari di Analisi delle principali attività compilazione di una carta d’identità
polari...) e delle loro caratteristiche microclima in Italia. antropiche di questa regione. degli Appennini e realizzazione di un
principali. Realizzazione di carte ipertesto multimediale. Scoperta dei
tematiche. “tesori degli Appennini” con immagini e
video: le grotte.
Cosa verificare Conoscenze: tipologie di ambienti del Conoscenze: tipi di clima. Abilità: Conoscenze: la regione alpina. Abilità: Conoscenze: la regione appenninica.
mondo, caratteristiche delle fasce individua le relazioni tra clima e attività mette in relazione le caratteristiche Abilità: rileva gli elementi specifici del
climatiche. Abilità: mette in relazione antropiche. fisiche della regione alpina con le paesaggio appenninico.
ciascun ambiente con le caratteristiche attività antropiche.
climatiche.
II QUADRIMESTRE
Bimestre III BIMESTRE IV BIMESTRE
Mese FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
Titoli Vulcani e terremoti Idrografia italiana La pianura in Italia Insediamenti umani in Italia
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: si orienta nello spazio e su L’alunno: si orienta nello spazio e su L’alunno: si orienta nello spazio e su L’alunno: si orienta nello spazio e su
competenze carte del territorio italiano utilizzando carte del territorio italiano utilizzando carte del territorio italiano utilizzando carte del territorio italiano utilizzando
strumenti tecnologici e i punti cardinali; strumenti tecnologici e i punti cardinali; strumenti tecnologici e i punti cardinali; strumenti tecnologici e i punti cardinali;
utilizza il linguaggio della geo-graficità riconosce e descrive le caratteristiche riconosce e descrive le caratteristiche ricava informazioni geografiche
per interpretare carte fisiche, politiche e degli elementi fisici e antropici che degli elementi fisici e antropici che dall’osservazione diretta e dall’analisi di
tematiche del territorio italiano; ricava caratterizzano i paesaggi italiani, caratterizzano i paesaggi italiani, fonti cartografiche a diverse scale,
informazioni geografiche individuandone analogie e differenze; individuandone analogie e differenze; artistiche-letterarie, iconiche; riconosce
dall’osservazione diretta e dall’analisi di riconosce lo spazio geografico, a partire riconosce lo spazio geografico, a partire nei paesaggi italiani le progressive
fonti cartografiche a diverse scale, dal contesto italiano, come sistema dal contesto italiano, come sistema trasformazioni operate dall’uomo sul
artistiche-letterarie, iconiche; riconosce territoriale complesso governato da territoriale complesso governato da paesaggio naturale, anche in relazione
e descrive le caratteristiche degli rapporti di interdipendenza rapporti di interdipendenza ai quadri socio-storici del passato.
elementi fisici e antropici che fisica/antropica. fisica/antropica.
caratterizzano i paesaggi italiani,
individuandone analogie e differenze.
Competenze del documento nazionale 1, 5. 8a, 6. 8a, 4. 8a, 3, 6.
di certificazione
Competenze chiave europee Competenza alfabetica funzionale. Competenza in materia di Competenza in materia di Competenza in materia di
Competenza personale sociale e consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali. consapevolezza ed espressione culturali.
capacità di imparare ad imparare. Competenza in materia di cittadinanza. Competenza digitale. Competenza matematica e competenza
in scienze, tecnologie e ingegneria.
Competenza in materia di cittadinanza.Obiettivi Localizzare sulla carta i vulcani italiani. Individuare sulla carta dell’Italia gli Rilevare sulla carta le principali pianure Localizzare sulla carta le maggiori città
Definire le caratteristiche di un elementi idrografici. Distingue le italiane. Spiegare le caratteristiche italiane. Discriminare le diverse
fenomeno sismico. caratteristiche dei diversi elementi specifiche delle pianure italiane, in tipologie di insediamento umano in
idrografici. relazione alle attività antropiche. Italia in base alle caratteristiche.
Contenuti I fenomeni vulcanici e sismici in Italia. Gli elementi idrografici in Italia. La pianura: caratteristiche e attività Villaggi, paesi e città: origine,
antropiche. caratteristiche e funzioni.
Attività Analisi di diverse fonti (carte tematiche, Osservazione e individuazione sulla Individuazione delle principali pianure Osservazione e analisi di immagini di
dati statistici, immagini, testi). Lavori a carta fisica degli elementi idrografici. dell’Italia su una carta fisica. Analisi diversi tipi di insediamenti in Italia.
gruppi di confronto tra i fenomeni Completamento di tabelle per collegare delle attività antropiche delle pianure Lettura e analisi di dati statistici sulle
vulcanici e sismici in Italia. Realizzazione elementi idrografici e attività italiane in relazione alle caratteristiche città italiane. Realizzazione di carte
di rubriche con il lessico specifico legato antropiche. Analisi di immagini sullo fisico-morfologiche. Creazione di carte tematiche. Ricerca a gruppi su
ai diversi fenomeni. Visione di filmati sfruttamento delle risorse idriche in tematiche. Studio di un caso. caratteristiche comuni e origini delle
sull’origine dei fenomeni vulcanici e Italia, evidenziando l’impatto sul principali città italiane.
sismici. Studio di caso: riflessioni su paesaggio. Approfondimento sulla toponomastica
Pompei e Gibellina. urbanistica italiana con ricerca sul web a
gruppi.
Cosa verificare Conoscenze: lessico specifico relativo ai Conoscenze: elementi idrografici in Conoscenze: caratteristiche fisiche delle Conoscenze: principali città italiane;
fenomeni sismici e vulcanici. Abilità: Italia. Abilità: indica le caratteristiche maggiori pianure italiane. Abilità: origini e caratteristiche dei centri urbani
indica sulla carta vulcani e zone degli elementi idrografici. individua i nessi tra le caratteristiche italiani. Abilità: colloca sulla carta le
sismiche. fisiche delle pianure e le attività principali città italiane.
antropiche.
Religione
Nel percorso annuale, per la classe quarta si propone un’impostazione che privilegia l’asse religione-storia e che consente all’alunno di contestualizzare gli
avvenimenti e di valorizzarli, soprattutto per quanto riguarda la storia di Israele. La parola guida sarà popolo: gli alunni saranno invitati a scoprire l’origine e le
vicissitudini del popolo ebraico con particolare riferimento alla storia dei patriarchi; saranno stimolati ad attingere a conoscenze già in loro possesso e a leggere
la vicenda terrena di Gesù, il suo sacrificio, il suo perdono e la sua salvezza come attuazione dell’antica Alleanza e come compimento della storia della salvezza.
La Bibbia sarà la fonte privilegiata a cui fare riferimento attraverso un coinvolgimento attivo della classe che si potrà realizzare accostando direttamente il testo
o con prove guidate di lavoro sul contenuto. Per rendere maggiormente efficace l’apprendimento, si abitueranno gli alunni a ricercare il significato dei termini
attinenti alla religione. I continui riferimenti alle proprie esperienze personali aiuteranno gli alunni a confrontarsi con loro stessi, con gli altri e con il mondo in cui
vivono. Infine la realizzazione di alcuni prodotti permetterà di rendere visibili e allettanti le conoscenze acquisite.
I QUADRIMESTRE
Bimestre I BIMESTRE II BIMESTRE
Mese OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO
Titoli Il monoteismo ebraico Il Messia atteso Significato simbolico del Natale La storia di Abramo
Traguardi per lo sviluppo delle L’alunno: riflette sui dati fondamentali L’alunno: riflette sui dati fondamentali L’alunno: riconosce il significato L’alunno: si confronta con l’esperienza
competenze della vita e del messaggio di Gesù della vita e del messaggio di Gesù cristiano del Natale e si interroga su religiosa di altri popoli e culture e
attingendo da fonti bibliche e non. attingendo da fonti bibliche e non; si come tale festività sia vissuta e distingue la specificità della proposta di
confronta con l’esperienza religiosa di interpretata nel tempo e in luoghi salvezza del Cristianesimo; legge e
altri popoli e culture e distingue la diversi; legge e comprende brani a lui comprende brani a lui accessibili, tratti
specificità della proposta di salvezza del accessibili, tratti dalla Bibbia. dalla Bibbia, cogliendo informazioni utili
Cristianesimo. alla comprensione del dato religioso.Puoi anche leggere
