ISTITUTO COMPRENSIVO "GRAZIA DELEDDA" SAN SPERATE SCUOLA PRIMARIA ANNO SCOLASTICO 2018/2019 ITALIANO - Docente Rita Calvino
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ISTITUTO COMPRENSIVO
“GRAZIA DELEDDA” SAN SPERATE
SCUOLA PRIMARIA
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
ITALIANO
Docente Rita Calvino
Classi 4a Sezioni A/BMEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO
Prove d’ingresso e di verifica
Griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti
Osservazioni sistematiche (iniziali, I e II quadrimestre)
Durante le prime settimane si svolgeranno attività per verificare le competenze in ingresso. Si lavorerà per effettuare delle attente osservazioni
sistematiche ed evidenziare i punti di forza e le criticità dell’intero gruppo classe.
CLASSE 4^A
TIPOLOGIA DELLA LIVELLO DELLA RITMO DI CLIMA
CLASSE CLASSE LAVORO RELAZIONALE
Vivace e dispersiva Medio/basso Non sempre regolare Non sempre
costruttivoCLASSE 4^B
TIPOLOGIA DELLA LIVELLO DELLA RITMO DI CLIMA
CLASSE CLASSE LAVORO RELAZIONALE
Vivace e collaborativa Medio Regolare Collaborativo per la
maggior parte degli
alunniLE SCELTE EDUCATIVE
In base all’analisi del contesto sociale e ambientale in cui operiamo e alle diverse esigenze in esso presenti, è possibile individuare alcuni specifici bisogni formativi degli
alunni/e che frequentano la nostra scuola e i relativi obiettivi:
Bisogno di autonomia Saper organizzare il proprio tempo
Saper far riferimento a un sistema di regole, come primo passo per iniziare un
percorso di educazione alla legalità
Rispettare gli impegni assunti
Bisogno di identificazione Conoscenza di sé
Autovalutazione
Autostima
Accettazione di sé
Assunzione di responsabilità
Bisogno di aggregazione Stabilire corretti rapporti individuali e di gruppo con i coetanei e con gli adulti
Bisogno di conoscenze e Comprendere e interagire attivamente con la realtà esterna
competenze specifiche
Acquisire conoscenze, competenze e abilità di base
Operare scelte consapevoli
Bisogno di allargamento degli Fare esperienze culturali (teatro, cinema, viaggi, etc.) al di fuori della scuola e del
orizzonti personali luogo dove si vive
Aprirsi alla multiculturalitàAccogliere la diversità
COMPETENZE
Le competenze saranno riportate nella programmazione didattica annuale e nel PTOF.
ATTIVITÀ DI RECUPERO/ POTENZIAMENTO – ARRICCHIMENTO – SOSTEGNO
Pisanu ATTIVITÀ DI RECUPERO (10 ore di POTENZIAMENTO)
Cabras 2 ore recupero
Floris - Cinus SOSTEGNO (attività di supporto individualizzate e in piccolo gruppo)
ARRICCHIMENTO (Progetti sotto elencati)
RECUPERO E POTENZIAMENTO ARRICCHIMENTO
Attività per gruppi di lavoro
MEDIANTE Attività individualizzate nel piccolo gruppo
Attività per gruppi di livello
Attività curricolariPROGETTI PROPOSTI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
PROGETTI Collaborazioni per classi
Referente Docenti coinvolti
DENOMINAZIONE aperte
Settimana Cultura e della Pisanu /Virdis SI Tutti
legalità
Ambiente Cabras /Serra SI Tutti
Salute Pisanu SI Tutti
Teatro Saba SI Tutti
Laboratorio ImmaGiannando Calvino SI Calvino, Pisanu, Cabras, Floris,
Cinus
Laboratorio “Storiarte” Pisanu/ Cabras SI Pisanu, Cabras, Cinus, Floris
Progetto “NoArte Pisanu /Virdis SI Tutti
Progetto inclusione Pili -Agosta SI Tutti
Sicurezza e Legalità Pilloni E./Cadeddu A. SI Tutti
Laboratorio di astronomia con Cabras SI Cabras, Pisanu, Floris, Cinus
Esperto EsternoPARTECIPAZIONE DELLA CLASSE AD EVENTUALI EVENTI DI RILIEVO PREVIA DELIBERA DEL CINSIGLIO DI CLASSE:
EVENTI DATA SEDE
Saggio di Natale 21 DICEMBRE Teatro scuola civica
Sfilata Carnevale 28 FEBBRAIO San Sperate
Saggio fine anno 7 GIUGNO Teatro scuola civica
Colloqui Primo Q. 20 DICEMBRE (Aula 4^B) Scuola Primaria
Colloqui Secondo Q. 17 APRILE (Aula 4^B) Scuola Primaria
VISITE GUIDATE / VIAGGIO D’ISTRUZIONE
REFERENTE DEL DESTINAZIONE DATA Proposta docenti accompagnatori
PROGETTO
Pisanu Sant’Antioco 15 APRILE Cabras Pisanu Floris Cinus Calvino
Calvino Biblioteca comunale 1°e 2° Q Cabras Pisanu Floris Cinus CalvinoCabras Planetario dell’Unione Sarda 25 marzo Cabras Pisanu Floris Cinus Calvino
METODI E STRUMENTI
METODI MEZZI E STRUMENTI
Lezione frontale Libri di testo
esercitazioni collettive su temi affrontati Testi didattici di supporto
esercitazioni individuali su temi affrontati Stampa specialistica
Lavoro di gruppo per fasce di livello Schede predisposte dall’insegnante
Lavoro di gruppo per fasce eterogenee Drammatizzazione
Brain storming Strumenti informatici
Problem solving Uscite sul territorio
Discussione guidata Giochi
Toutoring Sussidi audiovisivi - LIM
EsperimentiSTRATEGIE DI INTERVENTO E METODOLOGIA
Semplificazione dei Contenuti
STRATEGIE Elaborazione Mappe Concettuale
COGNITIVE
Lettura Selettiva del Testo
Attività di analisi e sintesi
STRATEGIE
Stabilire obiettivi a breve, medio e lungo termine
METACOGNITIVE
Incentivare l’autostima
STRATEGIE
MOTIVAZIONALI Potenziare l’immagine positiva di sé
Premiare l’impegno e la disponibilità
STRATEGIE DI Confrontare gli obiettivi attesi con i risultati ottenuti verificando in itinere le
AUTOVALUTAZIONE strategie attivate.CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE
La valutazione terrà conto di:
Livello di partenza
Competenze raggiunte
Evoluzione del processo di apprendimento
Metodo di studio
Impegno
Applicazione e partecipazione
VERIFICA E VALUTAZIONE intermedia e quadrimestrale
Somministrazione di prove, scritte e orali nel corso dell’anno
PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE
Componimenti Relazione su attività svolte Prove grafico cromatiche
Relazioni Interrogazioni Prove strumentali e vocaliSintesi Interventi Test motori
Questionari aperti Discussione su argomenti di Compiti autentici
studio
Questionari a scelta multipla Power point
Testi da completare Realizzazioni artistiche
Esercizi
Soluzione problemi
Altro
CRITERI DI VALUTAZIONE E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
LIVELLO VOTO
Possiede conoscenze complete, approfondite e personalizzate. Applica conoscenze e
competenze in situazioni diverse e complesse con precisione e autonomia. Organizza in 10
modo autonomo e completo consegne e compiti affidati, utilizzando metodologie adeguate
ad elaborare percorsi personalizzati
Possiede conoscenze complete e sicure. E’ in grado di rielaborare e trasferire conoscenze e
competenze in situazioni differenti. Esegue con autonomia e impegno consegne e compiti 9
assegnati.
Possiede buone conoscenze e di norma sicure. Coglie il senso dei contenuti anche complessi. 8
Sa trasferire abilità e competenze in situazioni differenziate.Possiede complessivamente conoscenze discrete 7 Conoscenze sufficienti delle discipline. Sa orientarsi nelle tematiche fondamentali proposte. 6 Sa eseguire consegne o compiti assegnati anche se con imprecisione Possiede conoscenze frammentarie e superficiali. Fatica a trasmettere conoscenze e 5 competenze in ambiti determinati. Si applica superficialmente o con discontinuità.
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Criteri di valutazione Scuola Primaria
INDICATORI DI INDICATORI DI INDICATORI DI INDICATORI DI INDICATORI DI
VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE
COMPETENZE GRAVI
SOCIALI E DESCRITTORI LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO
CARENZE
CIVICHE AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE
E Non
A Ottimo B Distinto C Buono D Sufficiente
sufficiente
Rispetto degli altri e Rispetto delle Osserva Comportamento
piena osservanza norme disciplinari generalmente le non sempre
Ha cura e rispetto di sé e degli altri dell’istituzione dell’Istituto. norme del conforme alle
come presupposto di uno stile di CURA E scolastica. regolamento regole; talvolta
RISPETTO DI SE’, scolastico. scorretto con
vita sano e corretto.
DEGLI ALTRI E Comportamento insegnanti e
DELL’AMBIENTE non sempre compagni o di
controllato con disturbo dell’attività
qualche richiamo didattica.
verbale.
Ruolo altamente Equilibrio nei Rapporti quasi Rapporti talvolta
propositivo e rapporti sempre corretti con problematici e
È consapevole della necessità del collaborativo interpersonali. tutte le componenti conflittuali con le
rispetto di una convivenza civile, CONVIVENZA all’interno della Corretto e della Scuola. persone. Episodi di
CIVILE,
pacifica e solidale. classe. responsabile. mancata
PACIFICA E applicazione del
SOLIDALE regolamento di
disciplina
dell’Istituto.Si impegna per portare a Costante Pienamente Discreta Impegno saltuario.
IMPEGNO adempimento dei consapevole dei consapevolezza dei Discontinuo
compimento il lavoro iniziato, da NELLE doveri scolastici. propri doveri doveri scolastici. rispetto dei doveri
solo o insieme ad altri. ATTIVITÀ E NEL scolastici. scolastici.
LAVORO
SCOLASTICO
MODALITA’ DI COMUNICAZIONE DELLA VALUTAZIONE DIDATTICA
E DISCIPLINARE ALLE FAMIGLIE
Colloqui individuali su richiesta dei docenti o dei genitori
Colloqui generali programmati nel piano delle attività
Comunicazioni del Dirigente Scolastico
Comunicazione sulle verifiche scritte e orali firmate dai docenti e controfirmate dai genitori
Documento di valutazione del primo e secondo quadrimestreCLASSI QUARTE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPETENZE CONTENUTI
Ascolto e parlato Comprendere messaggi, istruzioni,
Partecipa a scambi comunicativi L’abilità di ascolto.
comandi, regole per l'esecuzione
(dialoghi, conversazioni e Le regole di una buona
di attività scolastiche ed extra
discussioni) in modo pertinente e conversazione.
scolastiche.
rispettando le regole stabilite:
Interagire in modo collaborativo in Coerenza e coesione negli
formula domande appropriate,
(dialoghi, conversazioni, interventi.
chiede chiarimenti, esprime
discussioni) rispettando i turni
opinioni, dà istruzioni.
di parola, imparando ad
ascoltare gli altri e ad Narra e descrive interventi di
intervenire con pertinenza. esperienze personali
Esprimere in modo chiaro e Legge testi cogliendo le
corretto, sul piano logico e informazioni essenziali, le intenzioni
temporale, punti di vista, idee, comunicative di chi scrive;
esperienze, riflessioni personali, Legge semplici e brevi testi letterari
stati d’animo. sia poetici che narrativi, mostrando
Riferire con parole proprie il di saperne cogliere il senso globale;
contenuto di testi letti o Legge testi narrativi e descrittivi, sia
ascoltati. realistici che fantastici, distinguendo
l'invenzione letteraria dalla realtà.
Segue istruzioni narrate e scritte per
realizzare prodotti, realistici e/o
fantastici
Lettura Leggere scorrevolmente, con
Lettura silenziosa e lettura ad altaintonazione adeguata e Comprende testi di diverso tipo e voce.
rispettando i segni di ne individua il senso globale e le
punteggiatura. informazioni principali, utilizzando
Saper utilizzare la lettura silenziosa strategie di lettura adeguate agli Le diverse tipologie testuali:
nel lavoro individuale. scopi.
- la lettera;
Leggere e comprendere testi di
Legge testi di vario genere in modo - il racconto;
diverso tipo.
scorrevole, con espressività e
Individuare fatti, personaggi, luoghi
intonazione. -la descrizione;
e tempi della narrazione.
Individuare le caratteristiche -il testo informativo;
formali di un testo poetico: - il testo regolativi;
versi, strofe e rime.
Analizzare le figure retoriche del Legge libri appartenenti ai diversi -la poesia.
testo poetico: personificazione, generi letterari ed esprime su di essi
similitudine , metafora. giudizi personali.
Imparare gradualmente a reperire Letteratura per l'infanzia.
informazioni da testi scritti,
libri, enciclopedie, applicando
tecniche di supporto alla
comprensione ( sottolineare,
costruire mappe, annotare
informazioni).
Scrittura Raccogliere le idee, organizzarle, Produce testi coerenti e coesi sulla Coerenza e coesione del testo.
pianificare la traccia di un base di scopi diversi (narrare,
Ordine logico e temporale della
racconto o di un’esperienza. descrivere, informare). narrazione.
Scrivere racconti di esperienze
Completa, manipola, trasforma e Le diverse tipologie testuali: la
personali o vissute da altri con
rielabora testi. lettera, il racconto, la descrizione, il
l'aiuto di una traccia data.
testo informativo, il testo regolativi,
Produrre testi per comunicare adistanza: lettera personale e la poesia.
lettera ufficiale.
La parafrasi.
Produrre diversi tipi di testo,
sintatticamente e Il riassunto.
ortograficamente corretti,
seguendo una traccia data.
Rielaborare un testo
parafrasandolo,
trasformandolo, completandolo
o sintetizzandolo.
Acquisizione ed espansione del lessico Utilizzare il dizionario come
Capisce e utilizza nell'uso orale e Il dizionario.
ricettivo e produttivo strumento di consultazione per
scritto i più frequenti termini legati L’alfabeto e l’ordine alfabetico.
trovare risposte ai propri dubbi
alle diverse discipline.
linguistici.
Lessico di base.
Conoscere e utilizzare in modo Arricchisce il patrimonio lessicale
appropriato nuovi termini, sia attraverso attività comunicative di Lessico settoriale.
nell’esposizione orale che nei lettura e di scrittura. Sinonimi e contrari.
testi scritti.
Dedurre il significato di un Gli usi figurati.
termine dal contesto di una
frase, e viceversa.
Arricchire il vocabolario di base Parole polisemiche.
con ricerche e giochi su l’uso
dei sinonimi, contrari e
omonimi.
Comprendere ed utilizzare il
significato di parole e termini
specifici legati alle discipline distudio.
Elementi di grammatica e riflessione Riconoscere e scrivere
Riconosce e usa correttamente le Le convenzioni ortografiche: gruppi
sulla lingua correttamente: -digrammi e convenzioni ortografiche. consonantici, divisione in sillabe,
trigrammi (gl, gn, sc, accento, l’elisione, il troncamento,
sch…);suoni affini (p/b, f/v, Distingue e analizza le parti variabili l’“h” nel verbo avere, uso di è/e.
t/d, s/z…); suoni dolci e suoni e invariabili del discorso.
Le doppie.
duri delle lettere c/g (ce/ci/cie, Riconosce la struttura della frase
che/chi, ge/gi/gie, ghe/ghi); semplice. Discorso diretto e discorso
conoscere le parole che indiretto.
contengono i gruppi cie, gie, L’articolo.
scie; coppie obbligate di Il nome: comune e proprio,
consonanti (mp/mb); conoscere concreto e astratto, individuale e
e scrivere correttamente le collettivo, primitivi e derivati,
parole che contengono alterati, composti.
qu/cu/cqu. I segni di punteggiatura
Dividere correttamente in sillabe.
Usare correttamente l’accento e Il genere del nome: maschile,
femminile.
l’apostrofo.
Scrivere correttamente parole con Il numero del nome. Singolare,
le doppie. plurale, invariabile.
Usare correttamente i segni di L’aggettivo qualificativo. I gradi
punteggiatura. dell’ aggettivo qualificativo.
Conoscere e usare il discorso Aggettivi e pronomi possessivi
diretto e indiretto. Aggettivi e pronomi dimostrativi.
Riconoscere e classificare le parti
Aggettivi e pronomi indefiniti .
del discorso.
Distinguere le parti variabili e leparti invariabili del discorso. Aggettivi numerali Pronomi
Riconoscere, usare e discriminare personali.
articoli determinativi, Il verbo: le coniugazioni, gli ausiliari
indeterminativi e partitivi. essere e avere, la persona e il
Discriminare i nomi e le loro numero, modi e tempi del verbo,
caratteristiche. tempi semplici e tempi composti.
Conoscere, discriminare l’aggettivo
Gli avverbi.
qualificativo e i suoi gradi,
aggettivi e pronomi possessivi, Le preposizioni .
aggettivi e pronomi
Le congiunzioni.
dimostrativi, aggettivi e
pronomi indefiniti, aggettivi e La frase minima
pronomi numerali, pronomi Il soggetto e il predicato.
personali .
Usare correttamente e riconoscere Il predicato verbale e il predicato
le preposizioni semplici e nominale.
articolate. Il complemento diretto. I
Usare correttamente le complementi indiretti.
congiunzioni.
Gli elementi della comunicazione:
Usare correttamente le emittente, messaggio, destinatario.
esclamazioni.
Usare correttamente e riconoscere Il testo, contesto e scopo della
gli avverbi. comunicazione.
Costruire comprendere e ricordare Registro formale e registro
la coniugazione dei verbi informale.
ausiliari e regolari.
Comunicazione verbale e non
Riconoscere il soggetto di una frase.
verbale.
Riconoscere il predicato verbale e
nominale.Individuare i principali
complementi diretti e indiretti.
Analizzare un messaggio sapendo
distinguere emittente, ricevente,
codice e canale della
comunicazione.
Connotare i propri messaggi in
relazione al destinatario e allo
scopo.
Obiettivi minimi
Ascoltare e parlare
Ascoltare, comprendere, e partecipare a semplici conversazioni.
Ascoltare e comprendere un semplice racconto, rispondendo alle domande guidate in modo pertinente.
Leggere
Leggere un breve testo riconoscendo la funzione della punteggiatura.
Individuare in un breve testo i personaggi, i luoghi, i tempi.
Scrivere
Produrre semplici e brevi testi, seguendo uno schema dato, rispettando le principali
convenzioni ortografiche
Riordinare le sequenze di un testo.
Migliorare il patrimonio linguistico attraverso nuove parole
Riconoscere e rispettare alcune regole ortografiche
Conoscere alcune delle parti variabili (articolo - nome – verbo – aggettivo)METODOLOGIA S’instaurerà all’interno della classe un clima idoneo alla vita di relazione e l’operatività connoterà ogni momento dell’attività scolastica unitamente al recupero della manualità e alla promozione dell’apprendimento cooperativo. Saranno stimolate e potenziate tutte le forme di comunicazione orale ( descrizione –resoconto– narrazione – discussione) e sollecitata l’assunzione di comportamenti d’ascolto avendo cura altresì di organizzare, dove possibile, un setting adeguato all’ascolto , alla discussione , al confronto, al resoconto,… Si riserverà una cura particolare alla lettura: momenti di lettura silenziosa si alterneranno a quelli di lettura ad alta voce per curare la dizione, la scorrevolezza e l’espressività. I testi scelti si agganceranno all’esperienza dei bambini ed esploreranno i loro vissuti, amplieranno progressivamente la loro conoscenza della realtà e stimoleranno la loro fantasia. Si proporranno durante la giornata scolastica esercizi mirati all’apprendimento, in cui verranno coinvolti tutti i bambini che con ruoli diversi ( toutor, mediatori, …) aiuteranno i compagni in difficoltà. La riflessione linguistica partirà dal testo orale e scritto, per consentire al bambino di acquisire conoscenze procedurali e non dichiarative e la possibilità di esprimersi attraverso mezzi linguistici sempre più adeguati agli scopi comunicativi. seguente anno scolastico i bambini di entrambe le classi aderiranno al "Progetto ImmaGiannando" che partirà a gennaio 2019 e terminerà a fine anno scolastico, tale progetto avverrà nella Biblioteca di San Sperate in collaborazione con l'esperto che lo ha ideato. Giocare con le storie per i bambini è importante perché serve a raccontarsi liberamente senza censure, a parlare di sé e del mondo, a inventare nuovi mondi, a condividere con gli altri una comune forma di libertà che non è ignoranza delle regole, ma un modo nuovo di muoversi in esse o di conoscerle. Ciò che propongo non sono esercizi, sono semplicemente giochi che non possono sostituire il rigore della didattica, ma affiancarla nella misura in cui aiutano ad amare i libri e a sviluppare la creatività. Servono ad arricchire la propria lingua, il lessico, la sintassi e la grammatica. Fanno della lingua una cosa viva, aperta all’incontro e strumento di comunicazione prima che di studio; una palestra per
espandere le nostre sensazioni, per vedere, gustare, annusare toccare con mano nuovi mondi che vengono raccontati, una palestra per
CREARE, per lasciar emergere la parte di noi stessi che vuole essere ascoltata e lasciando che si fonda con la voce delle storie inventate dai
bambini, un contatto pieno di significati.
VERIFICA/VALUTAZIONE
Le verifiche saranno effettuate in itinere e alla fine del primo e secondo quadrimestre. Le prove somministrate al termine del singolo
percorso rileveranno l’acquisizione delle competenze, in modo dettagliato.
Le prove quadrimestrali terranno conto delle quattro abilità ( ascolto-parlato, lettura, scrittura ) e valuteranno in modo sintetico e globale
gli apprendimenti .
Le prove previste sono:
tabelle da completare
lettura di testi e risposte a questionari con risposte a scelta multipla , vero o falso, risposte a domande aperte.
schemi da completare
scrittura autonoma di brevi testi
dettato di testi lettura di testi analisi morfo sintattiche di frasi
Per quanto riguarda la produzione della lingua orale e scritta si valuteranno:
l’uso corretto delle strutture linguistiche
la chiarezza, la coesione e la coerenza degli enunciati
le funzioni e gli scopi dell’uso della lingua nei diversi contesti comunicativi.
San Sperate 30/11/2018
La Docente
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