INDICE SEZIONI PTOF - Istituto Comprensivo Mantova 2
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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Traguardi attesi in uscita
1.2. Insegnamenti e quadri orario
1.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 1.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 1.5. Attività previste in relazione al PNSD
1.6. Valutazione degli apprendimenti
1.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
I.C. MANTOVA 2 MNAA82900B
'GIANNI RODARI' MNAA82901C
ANNA FRANK MNAA82902D
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
ARDIGO' MNEE82901N
NIEVO MNEE82902P
CASA DEL SOLE MNEE82903Q
MANTOVA - OSPEDALE MNEE82904R
DON MAZZOLARI MNEE82905T
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
MANTOVA "SACCHI" MNMM82901L
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
'GIANNI RODARI' MNAA82901C
PRIMARIA - SCUOLA INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
ANNA FRANK MNAA82902D
PRIMARIA - SCUOLA INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
ARDIGO' MNEE82901N
INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
NIEVO MNEE82902P
INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
CASA DEL SOLE MNEE82903Q
INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
DON MAZZOLARI MNEE82905T
INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
MANTOVA "SACCHI" MNMM82901L
SECONDARIA I GRADO - SCUOLA PRIMO GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
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TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. MANTOVA 2 (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
NOME SCUOLA
I.C. MANTOVA 2 (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Le Indicazioni Nazionali sono il primo e principale strumento utilizzato per la definizione
del curricolo e del Piano Personalizzato delle Attività Educative ( PPAE). L'ampliamento
dell' offerta formativa, prevista dal curricolo, prevede la partecipazione a progetti di
istituto ( verticalità educativa) e progetti specifici del settore infanzia. Per quanto
riguarda il rapporto scuola- famiglia, i rappresentanti di sezione e le famiglie sono
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
coinvolti sia a livello di informazione che di partecipazione.
Approfondimento
Il Curricolo d’Istituto è il percorso che la scuola progetta e segue per far conseguire
gradualmente agli alunni gli obiettivi di apprendimento, le competenze specifiche
disciplinari e quelle trasversali, così come definite dalle Indicazioni Nazionali e dal
Profilo dello studente al termine del primo ciclo d’istruzione. È un percorso unitario,
dai 3 ai 14 anni, che costituisce il cuore del PTOF, e contiene le scelte didattiche,
metodologiche e valutative funzionali al successo formativo degli alunni.
Il nostro curricolo sarà elaborato partendo dalla lettura dei seguenti documenti:
- Indicazioni Nazionali per il curricolo - Profilo dello studente (2012)
-Competenze chiave europee per l’apprendimento permanente (2006)
-Nuovo obbligo d’istruzione – Competenze chiave di cittadinanza (2007).
I Dipartimenti lavoreranno nella seguente direzione:
declinazione di competenze specifiche per i tre ordini di scuola
individuazione dei nuclei fondanti delle discipline
definizione dei livelli di padronanza per la valutazione delle competenze
individuazione di compiti significativi per valutare le competenze
descrizione di rubriche valutative
individuazione e descrizione di metodologie per il conseguimento delle
competenze
revisione del modello di certificazione delle competenze .
SCUOLA INFANZIA
Le Indicazioni Nazionali sono il primo e principale strumento utilizzato per la
definizione del curricolo e del Piano Personalizzato delle Attività Educative ( PPAE).
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
L'ampliamento dell' offerta formativa, prevista dal curricolo, prevede la
partecipazione a progetti di
istituto ( verticalità educativa) e progetti specifici del settore infanzia.
Per quanto riguarda il rapporto scuola- famiglia, i rappresentanti di sezione e le
famiglie sono coinvolti sia a livello di informazione che di partecipazione.
SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIO DI 1°GRADO
Le Indicazioni Nazionali definiscono gli obiettivi specifici di apprendimento per le di
verse classi ma lasciano ampio margine per la definizione dei curricoli e delle quot
e orarie riservate alle diverse discipline.
Nella tabella che segue è riportata per ogni disciplina l’indicazione di massima
del monte ore settimanale, che non va quindi inteso in modo rigido, in quanto, esi
genze ambientali od organizzative possono suggerire adeguamenti e correzioni che
deve comportare un totale complessivo di 27 ore settimanali (curricolo obbligatori
o).
Al curricolo obbligatorio sono aggiunte 3 ore di attività opzionali e facolta
tive connesse ai progetti.
Scuola 27+3 27+2+2mensa 35+5 35+5
primaria
Antimeridiano con 2 rientri T.P
T.P
Cl1 Cl.2 Cl.3,4,5 cl.1 cl.2 cl.3,4,5 cl.1 2,3,4,5
Italiano 9 9 8 9 9 8 10 10
Matematica 7 7 7 7 7 7 8 8
inglese 1(+1) 2(+1) 3(+1) 1(+1) 2(+1) 3(+1) 2 3
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Storia 2 2 2 2 2 2 2 2
Geografia 1 1 1* 1 1 1* 2 2
Scienze 2 2 2 2 2 2 2 2
Tecnologia 1 1
Musica 1 1 1 1 1 1 2 1
Arte e 2* 1* 1* 2* 1* 1* 2 2
Immagine
Scienze 2* 2* 2* 2* 2* 2* 2 2
motorie
Religione 2 2 2 2 2 2 2 2
30 30 30 29 29 29 35 35
Mensa / / / 2 2 2 5 5
Legenda: l’ * indica la flessibilità di orario come su descritto e il (+1) indica il
potenziamento della lingua inglese in tutte le classi della scuola primaria Ardigò
SCUOLA SECONDARIA
Monte ore settim
DI PRIMO GRADO. anale
(30 ore)
RELIGIONE 1
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ITALIANO 6
APPROFONDIMENTO LINGUISTICO 1
STORIA 2
GEOGRAFIA 1
INGLESE 3
2ª LINGUA COMUNITARIA O POTENZIAMENTO 2
INGLESE
MATEMATICA E SCIENZE 6
TECNOLOGIA 2
ARTE E IMMAGINE 2
MUSICA 2
ATT. FISICA E SPORTIVA 2
TOT.30
OBIETTIVI CHE DEVONO ESSERE RAGGIUNTI AL PASSAGGIO DALL' INFANZIA ALLA
PRIMARIA
AUTONOMIA
Aver superato il distacco dalla famiglia
Essere autonomo/a nella cura della persona e del proprio materiale
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Saper organizzare il proprio lavoro
AREA COGNITIVA
Saper rappresentare la figura umana e nominarne le parti
Avere una buona coordinazione generale nei movimenti
Aver acquisito la dominanza
Comprendere semplici consegne verbali
Comprendere il senso generale di una storia
Memorizzare e recitare poesie e canzoni
Esprimersi utilizzando frasi complete
Pronunciare correttamente le parole
Riconoscere e riordinare sequenze temporali
Classificare in base a un criterio
Raggruppare, seriare, quantificare
Riconoscere le principali figure geometriche
Riconoscere e utilizzare i colori in base alla realtà
Gestire adeguatamente lo spazio del foglio
Leggere e raccontare le immagini
Aver acquisito concetti topologici: sotto/sopra, dentro/fuori/, alto/basso,
lungo/corto, grande/piccolo, davanti/dietro
Aver acquisito nozioni temporali (prima/dopo, ieri/oggi)
Raccontare e rielaborare esperienze personali e letture proposte
COMPORTAMENTO E RELAZIONE
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Rispettare le regole generali di comportamento fissate
Rispettare arredi e materiali
Giocare in modo costruttivo
Cooperare con i compagni
Riconoscere l'adulto come figura di riferimento
PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITÀ
Aver fiducia nelle proprie capacità
Riuscire a mantenere l'attenzione e a concentrarsi durante le attività
Intervenire in modo pertinente nelle conversazioni, rispettando i turni di
conversazione
CAPACITÀ TRASVERSALI
Ritagliare, incollare, piegare, colorare
Usare correttamente gli strumenti grafici
Svolgere esercizi di pregrafismo
Concludere il lavoro iniziato
OBIETTIVI CHE DEVONO ESSERE RAGGIUNTI AL PASSAGGIO DALLA PRIMARIA ALLA
SECONDARIA DI 1° GRADO
Gli obiettivi educativi irrinunciabili per la scuola secondaria sono:
· SCOLARIZZAZIONE
· Capacità di discernere tempi dovuti all’attenzione, alla concentrazione, allo
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svolgimento delle attività e alla conversazione con i compagni di classe.
· Rispetto per i compagni, i docenti e le attrezzature scolastiche.
Riguardo agli obiettivi irrinunciabili disciplinari si allega la seguente tabella.
COMPETENZE AREA LINGUISTICO- AREA MATEMATICO- AREA
SCUOLA ESPRESSIVA SCIENTIFICA E STORICO-
PRIMARIA MOTORIA
GEOGRAFICA
Narra in modo chiaro, legge Conosce la struttura del Ordina gli eventi
Obiettivi
ed interpreta diversi numero e traduce cronologicamente
trasversali: linguaggi comunicativi problemi in individuando
correttamente e riporta ciò rappresentazioni periodi ed eventi
Capacità di
che gli viene detto e matematiche risolvendoli in rapporto
decodificare il
spiegato in modo numericamente. all’ambiente e ai
testo scritto.
pertinente; scrive soggetti.
chiaramente e Osserva ciò che lo
Capacità di
correttamente dal punto di circonda interpretando gli Si orienta nello
ragionamento e
vista ortografico e formale elementi e i fenomeni spazio ed
di pianificazione
(conoscenza della naturali con l’ausilio della individua gli
del lavoro da
morfologia e della sintassi sperimentazione. elementi
svolgere.
di base). costitutivi di un
Osserva il proprio corpo e determinato
Conoscenza delle lo gestisce in base al ambiente
coniugazioni degli ausiliari e contesto. naturale ed
delle tre coniugazioni attive. artificiale conosce
Manualità nell’utilizzo
aspetti dell’Italia
L2 degli strumenti della
fisica e politica
disciplina (righello,
(caratteristiche
L’alunno comprende brevi compasso, goniometro).
generali delle
messaggi orali e scritti
Coerenza dei risultati. varie regioni).
relativi ad ambiti familiari.
Inizia a
Descrive oralmente e per
strutturare un
iscritto, in modo semplice,
metodo di studio.
aspetti del proprio vissuto e
del proprio ambiente ed
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elementi che si riferiscono
a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile, anche con
espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine. Svolge compiti
secondo le indicazioni date
in lingua straniera
dall’insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi
culturali e coglie rapporti
tra forme linguistiche ed usi
della lingua straniera.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
A SCUOLA NEL MUSEO
Il progetto di didattica museale si prefigge, attraverso lezioni storico-artistiche nel
museo e attività laboratoriali di sensibilizzare i nostri alunni alla valorizzazione e alla
salvaguardia del Patrimonio Artistico locale. E’ costituito da un sistema formativo
integrato in cui la scuola, radicata al proprio territorio, insieme alle Associazioni
culturali, programma obiettivi, contenuti e strumenti che vanno a integrare le aree
curricolari.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
BIBLIOTECA / UN LIBRO UN FILM/ PROGETTO "READ ON"(DUE CLASSI DELLA
SECONDARIA)
1. Attraverso la lettura si arriva alla conoscenza di spazi pubblici come la Biblioteca
Baratta per incentivare la fruizione e la consultazione dei vari generi dei libri. Si
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prevedono attività di lettura animata da esperti, nelle sale della Biblioteca Baratta. 2.
In alcune classi si parte dal testo scritto per arrivare alla rappresentazione
cinematografica che stimola maggiormente la riflessione sulle tematiche lette e viste.
3. Progetto europeo che coinvolge 5 diversi paesi (Irlanda, Norvegia, Portogallo,
Spagna e Regno Unito)in collaborazione con Festivaletteratura. È dedicato ai libri, alla
lettura alla circolazione e allo scambio di storie e racconti e vede protagonisti gli
alunni. Una sorta di “sfida”, un esperimento, un gioco da tenere a scuola, per far
prender l’abitudine di leggere a chi non ce l’ha e per dare più soddisfazione a chi legge
con piacere. Il progetto consiste nel dedicare 20 minuti ( trattabili) al giorno alla lettura
libera, all’interno della normale attività scolastica. Ogni ragazzo è libero di scegliere
cosa leggere, di leggere più volte lo stesso libro, di non finire il libro se non gli piace.
Periodicamente ci si confronta su quanto letto per esprimere opinioni e valutazioni dei
testi letti.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
Classi aperte parallele
PROGETTO FEUERSTEIN. (CLASSE PILOTA -PRIMARIA)
Le lezioni affiancano i consueti apprendimenti scolastici, avendo come obiettivo
primario l’analisi dei processi di pensiero e l’acquisizione di strategie per la formazione
di abitudini cognitive corrette. Il programma sviluppa creatività e flessibilità al fine di
attivare risorse rivolte all’imparare ad imparare.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
CORSO DI AVVIAMENTO DI LINGUA LATINA (SCUOLA SECONDARIA DI 1°)
Attraverso il potenziamento grammaticale si forniscono le prime nozioni di base della
lingua latina per gli alunni che intendono affrontare un percorso che preveda lo studio
di questa disciplina.
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
CLIL
Alcune unità didattiche relative a discipline: storiche, letterarie,scientifiche e artistiche
saranno presentate in lingua inglese. Gli alunni dovranno interagire con l’insegnante,
rispondere a domande e risolvere esercizi, utilizzando la lingua straniera.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
TEATRO IN LINGUA
Potenziamento dell’ascolto e della comprensione orale della lingua 2 e lingua 3
assistendo alla visione di spettacoli teatrali.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Altro
Classi aperte parallele
WORLD BOOK DAY
Progetto che celebra la giornata mondiale del libro e del diritto d’autore. È un evento
patrocinato dall’Unesco per promuovere la lettura. Le classi elaboreranno laboratori e
attività in relazione ai libri letti e commentati in classe ( in italiano e/o in lingua
straniera).
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
LET’S PLAY ( SCUOLA PRIMARIA ARDIGÒ)
Potenziamento linguistico che prevede un’ora aggiuntiva di lingua inglese alla
settimana,in tutte le classi della scuola primaria. Il progetto comprende anche
l’intervento di un esperto di psicomotricità nelle classi 1° e 2°.
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DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
SPELLING BEE ( SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO)
Competizione in lingua, tipica delle scuole americane, in cui gli alunni si “sfidano” a
pronunciare le lettere delle parole in lingua Inglese.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
THE ADVENTURES OF HOCUS AND LOTUS / WE SPEAK ENGLISH (SCUOLA
DELL’INFANZIA)
Primo approccio alla conoscenza della lingua inglese attraverso la narrazione di favole
e attività ludico/didattiche.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
PROGETTO AFFETTIVITÀ
Progetto effettuato grazie alla collaborazione di esperti esterni del Consultorio
UCIPEM o dell’ATS Lombardia che affronterà le seguenti tematiche: -il corpo e le
modificazioni del corpo in adolescenza - informazioni su affettività e sessualità -
contrasto dei comportamenti a rischio
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
AULA PILOTA PER L'APPRENDIMENTO/ROBOTICA / CODING/I-PAD E LIBRO CREATIVO
1. Il progetto nasce dall’esigenza di creare uno “spazio per l’apprendimento” che
coniughi la più alta innovazione tecnologica per la didattica con la metodologia
collaborativa e laboratoriale, dove venga messo in risalto il lavoro del singolo e la
collaborazione con gli altri allievi ed il docente, per acquisire conoscenze e
competenze in modo semplice. Un'aula che dia la possibilità di vivere una didattica
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innovativa, che favorisca la collaborazione, la ricerca, la riflessione, la costruzione e la
condivisione della conoscenza 2. Percorsi di autoapprendimento e autoverifica
attraverso il feedback dato dall’uso del computer o degli Ipad 3. Rielaborazione di
concetti ed abilità disciplinari in contesti di apprendimento diversi al fine di
trasformarli in apprendimenti consolidati. 4. Costruzione di un libro di testo di arte
con una didattica laboratoriale tramite la ricerca e raccolta di materiale fotografico e
digitale.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
IMPARIAMO / SENTIERI PER CRESCERE /"PER IL PARCO"/ PARCOBALENO/ MASTER E
BOSCO FONTANA
Progetti finalizzati al potenziamento dell’area logico matematica-scientifica attraverso
percorsi progettuali che prevedono uscite in ambienti naturali sul territorio,
sperimentazioni ed esperienze concrete.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
GIOCHI MATEMATICI
Gare competitive di logica e matematica promosse dall'Università Bocconi
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte parallele Interno
LABORATORIO DI EDUCAZIONE MUSICALE (SCUOLA PRIMARIA) E OPERA DOMANI
Propedeutica di base del linguaggio musicale Approccio all’opera lirica attraverso la
conoscenza delle arie, delle trame anche utilizzando l’aspetto corale.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
CERAMICA E SBALZO SU RAME (SCUOLA PRIMARIA)
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Attraverso la manipolazione si potenzia il gesto fine motorio e si sollecita il gusto
estetico . Viene utilizzata la tecnica della ceramica mantovana, che è ingobbiata e
graffita, o la tecnica dello sbalzo su rame.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
DANZA CREATIVA /SCRITTURA CORPOREA /MUSICA E MOVIMENTO (PRIMARIA)
Partendo dall’ascolto di brani musicali e attraverso la spontanea produzione di gesti,
ritmi e suoni si guidano gli alunni alla costruzione di una breve performance
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
TEATRO (PRIMARIA)
Il corso ha diversi filoni e vuole favorire il controllo di sé, migliorare la socializzazione,
contribuire all’accettazione o al rifiuto della realtà, partendo dal gioco si arriva alla
drammatizzazione.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Esterno
A SCUOLA DI SPORT / GIOCO SPORT/ NUOTO ( SCUOLA PRIMARIA)/ LET’S PLAY (
PRIMARIA ARDIGÒ)/ LABORATORIO DI MOTRICITÀ ( SCUOLA INFANZIA –ANNA
FRANK)/GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI( SCUOLA SECONDARIA)
1. Promuove l’attività motoria portando i bambini alla conoscenza e alla pratica di
attività ludico-motorie e sportive. 2. Promuove l'attività motoria in collaborazione con
le realtà sportive del Territorio favorendo esperienze ludiche quali strumento di
continuità e socialità. 3. Attività che amplia le acquisizioni di abilità acquatiche,
controllo motorio e coordinazione, ma aiuta la sfera cognitiva, affettiva e sociali della
personalità. 4. Il progetto, già citato, comprende anche l’intervento di un esperto di
psicomotricità nelle classi 1° e 2° della primaria 5. Attività svolte a favorire un
armonioso sviluppo psicofisico attraverso l’integrazione tra la dimensione motoria,
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cognitiva ed affettiva. 6. Affrontare gare in ambito provinciale o regionale;
rappresentare e sostenere l'istituto che frequentano.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
APPRENDERE SERENAMENTE/ PROGETTO “MARIA
BIANCHI”(PRIMARIA)/CICLOFFICINA/(SECONDARIA)/DOPOSCUOLA
1. Monitoraggio dell’apprendimento della letto-scrittura nelle classi prime, seconde e
terze della scuola primaria per individuare criticità/difficoltà che con azioni mirate
possano consentire alla scuola di sostenere tutti gli alunni con gli strumenti opportuni.
2. Progetto di accoglienza e supporto per gli alunni che subiscono gravi perdite
nell’ambito familiare. 3. Laboratorio pratico-manuale di riparazione biciclette 4. Aiuto
compiti pomeridiano, ad alunni in difficoltà
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Esterno
Classi aperte parallele
ALLA SCOPERTA DELL'AMICO CAVALLO (CASA DEL SOLE)
Conoscenza dell’animale e dei suoi bisogni Percezione di sé con il cavallo.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
STIMOLAZIONI BASALI NEL QUOTIDIANO (CASA DEL SOLE)
Benessere psicofisico Stimolazione dell'attività propria Rilassamento
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Classi aperte verticali Interno
CONOSCIAMO IL MONDO ATTORNO A NOI(CASA DEL SOLE)
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
Contatto con la natura nelle diverse stagioni
DESTINATARI
Classi aperte verticali
SCUOLA IN OSPEDALE (PEDIATRIA H. CARLO POMA)
Nelle degenze prolungate si cerca di agevolare la prosecuzione del percorso didattico.
L’insegnante individua le situazioni che prefigurano l’opportunità dell’istruzione
domiciliare.
PROGETTO CITTADINANZA E COSTITUZIONE (SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO)
Il progetto vede coinvolta l’associazione “ Libera”. Verranno proposti incontri con
esperti esterni, in collegamento con la suddetta associazione. Gli alunni
parteciperanno alla giornata del 21 Marzo dedicata alla memoria delle vittime di
mafia.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
PROGETTO EDUCAZIONE STRADALE
Percorso didattico incentrato sull' acquisizione di conoscenze tecniche e sulla
adozione di comportamenti di sicurezza sulle strade sia da parte di pedoni che di
ciclisti, anche con simulazioni dal vivo
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
Classi aperte parallele
CERTIFICAZIONE A1 TEDESCO(SECONDARIA)
Gli alunni sono preparati per sostenere la certificazione A1 di lingua tedesca presso il
Goethe Institute
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
PROGETTO ORIENTAMENTO( SECONDARIA)/ SPORTELLO D'ASCOLTO
Il progetto vede protagonisti e destinatari gli alunni delle classi terze e vuole
accompagnare gradualmente i ragazzi a maturare scelte consapevoli, il più possibile
condivise dalle famiglie, circa il loro futuro scolastico. Lo sportello d'ascolto condotto
da un esperto esterno vuole offrire consulenza e aiutare a dirimere eventuali dubbi di
carattere personale.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Altro
Classi aperte parallele
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Ambienti per la didattica digitale integrata
SPAZI E AMBIENTI PER Tutte le classi delle primarie e della secondaria
L’APPRENDIMENTO sono dotate di LIM, allo scopo di favorire i
processi cognitivi e il miglioramento dei risultati
scolastici.
• Digitalizzazione amministrativa della scuola
Il registro elettronico costituisce per la secondaria
lo strumento di comunicazione ufficiale con le
famiglie, offrendo loro la possibilità di verificare
AMMINISTRAZIONE DIGITALE
l'andamento scolastico dei figli.
Si sta completando il piano di digitalizzazione
della segreteria nell'ottica di migliorare la
comunicazione interna, con le famiglie e con i vari
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
STRUMENTI ATTIVITÀ
enti esterni, promuovendo la trasparenza degli
atti amministrativi.
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
• Portare il pensiero computazionale a tutta la
scuola primaria
La robotica educativa stimola lo sviluppo del
pensiero computazionale, l’analisi e la risoluzione
dei problemi (problem solving).
Destinatari sono tutti gli studenti della scuola
primaria e secondaria e i risultati attesi sono:
-Sviluppo delle competenze
matematiche,scientifiche, tecnologiche, digitali e
metodologiche
-Sviluppo delle abilità sociali (lavoro di squadra)
COMPETENZE DEGLI STUDENTI
-Miglioramento dei livelli motivazionali e
dell'autostima
-Promozione dei processi di inclusione
• Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze
digitali applicate
L'utilizzo degli IPAD nella didattica permette di
svilupppare capacità di autoapprendimento,
autoverifica e di migliorare le competenze digitali
• Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
digitali applicate
L'allestimento dell'aula nasce dall’esigenza di
creare uno “spazio per l’apprendimento” che
coniughi la più alta innovazione tecnologica per la
didattica con la metodologia collaborativa e
laboratoriale, dove venga messo in risalto il
lavoro del singolo e la collaborazione con gli altri
allievi e il docente, per acquisire conoscenze e
competenze in modo semplice. Un'aula che dia la
possibilità di vivere una didattica innovativa, che
favorisca la collaborazione, la ricerca, la
riflessione, la costruzione e la condivisione della
conoscenza.
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
L'animatore digitale presente nel nostro Istituto e
la Funzione Strumentale per l'informatica
promuovono:
1) una FORMAZIONE INTERNA attraverso
FORMAZIONE DEL PERSONALE
l’organizzazione di laboratori;
2) il COINVOLGIMENTO degli studenti
nell’organizzazione di workshop e altre attività,
anche aperti alle famiglie, per la realizzazione di
una cultura digitale condivisa;
3) la CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE (
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
creazione di una mail istituzionale per tutti i
docenti), da diffondere all’interno degli ambienti
scolastici.
4) la RACCOLTA di informazioni su innovazioni
esistenti e formulano proposte.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
I.C. MANTOVA 2 - MNAA82900B
'GIANNI RODARI' - MNAA82901C
ANNA FRANK - MNAA82902D
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
Nella scuola dell’infanzia l’attività educativa prevede di lavorare prevalentemente
per progetti . Lavorare per progetti implica una programmazione basata non
tanto su argomenti, quanto sulle situazioni complessive che possono favorire la
comunicazione e l’acquisizione di abilità e conoscenze. Pertanto anche la
valutazione non può essere un’analisi parcellizzata, ma una pratica professionale
basata sull’osservazione che permette di mettere a fuoco le variabili e le costanti
più significative del percorso educativo e di riflettere sulle strategie di intervento
più adeguate. La valutazione e la verifica nelle scuola dell’ Infanzia hanno lo
scopo di : - Osservare più che misurare - Comprendere piuttosto che giudicare -
Contestualizzare più che classificare Indicatori: - benessere dei bambini - serenità
durante la giornata scolastica - interesse e coinvolgimento - partecipazione -
evoluzione progressiva delle situazioni e dei comportamenti.
Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
I criteri di valutazione delle capacità relazionali sono particolarmente afferenti al
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
campo di esperienza " il sè e l'altro", nel quale il bambino prende coscienza della
propria identità e apprende le prime regole necessarie alla vita sociale. In
particolare la verifica avviene attraverso osservazioni sistematiche e occasionali,
conversazioni libere e guidate e autovalutazione diretta.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
MANTOVA "SACCHI" - MNMM82901L
Criteri di valutazione comuni:
La valutazione degli apprendimenti acquisiti e del comportamento dell’alunno
nonché le decisioni relative alla promozione alla classe successiva vengono
adottate per scrutinio dai docenti della classe. Modalità: - Osservazione - Test e
prove specifiche oggettive e soggettive, scritte e orali, intermedie e finali - Prove
INVALSI classi terze Indicatori - livello di partenza dell’alunna/o - progressi
compiuti - impegno e interesse dimostrati, ascolto e partecipazione, autonomia -
problematiche personali che possono incidere sia sull’apprendimento che sulla
motivazione - risultati in decimi nelle varie discipline
ALLEGATI: GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL PROFITTO NELLE
DISCIPLINE 2.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
Il voto di comportamento viene espresso con un giudizio sintetico e non
concorre alla non ammissione.
ALLEGATI: GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO 2.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
In sede di scrutinio finale, presieduto dal Dirigente o da un suo delegato l’alunno
o l’alunna possono non essere ammessi alla classe successiva, per decisione del
Consiglio di classe, adeguatamente motivata, solo se la decisione è assunta a
maggioranza. Il voto espresso dall’insegnante di religione o dal docente per le
attività alternative, se determinante, diviene un giudizio motivato iscritto a
verbale. Il voto di comportamento non concorre alla non ammissione. Solo se è
stata irrogata una sanzione disciplinare l’alunna o l’alunno possono non essere
ammessi alla classe successiva o all’esame di Stato conclusivo.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
L’ammissione all’esame avviene in presenza dei seguenti requisiti: a) aver
frequentato almeno i ¾ del monte ore annuale personalizzato b) non essere
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
incorsi in sanzioni disciplinari c) Aver partecipato entro il mese di aprile alle prove
nazionali di italiano, matematica e inglese predisposte da INVALSI Pur in
presenza dei tre requisiti l’alunno o l’alunna possono non essere ammessi
all’esame, per decisione del Consiglio di classe, adeguatamente motivata, solo se
la decisione è assunta a maggioranza. Il voto espresso dall’insegnante di
religione o dal docente per le attività alternative, se determinante, diviene un
giudizio motivato iscritto a verbale.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
ARDIGO' - MNEE82901N
NIEVO - MNEE82902P
CASA DEL SOLE - MNEE82903Q
MANTOVA - OSPEDALE - MNEE82904R
DON MAZZOLARI - MNEE82905T
Criteri di valutazione comuni:
il Collegio Docenti ha deliberato che la valutazione non deve essere intesa come
giudizio definitivo, ma piuttosto come momento di valenza formativa utile agli
alunni per capire come potersi misurare sulle conoscenze e competenze, ai
docenti per migliorare l’attività didattica, ai genitori per seguire il lavoro che viene
svolto a scuola e collaborare alla maturazione dell’allievo. Modalità: -
Osservazione - Test e prove specifiche oggettive e soggettive, scritte e orali,
intermedie e finali - Prove INVALSI classi seconde e quinte Indicatori - livello di
partenza dell’alunna/o - progressi compiuti - impegno e interesse dimostrati,
ascolto e partecipazione, autonomia - problematiche personali che possono
incidere sia sull’apprendimento che sulla motivazione - risultati in decimi nelle
varie discipline. La scheda di valutazione quadrimestrale viene consegnata alle
famiglie accompagnata da un colloquio (febbraio/giugno); per le classi prime, la
valutazione nel primo quadrimestre è espressa attraverso descrittori qualitativi.
La scuola segnala tempestivamente gli eventuali livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti, ed attiva specifiche strategie ed azioni che consentano il
miglioramento dei livelli di apprendimento.
ALLEGATI: Documento di valutazione ICMN2-'17-'18 (4).pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del comportamento viene decisa dal Team di Classe/Consiglio di
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Classe, ossia dall’intera equipe dei docenti presieduta da Dirigente Scolastico. La
funzione della valutazione è orientativa: deve quindi rappresentare un segnale
chiaro per lo studente favorendo comportamenti di cittadinanza attiva. A tal fine
la scuola mette in atto iniziative finalizzate alla promozione e alla valorizzazione
dei comportamenti positivi degli alunni e delle alunne attraverso attività
partecipative. Le competenze di Cittadinanza e Costituzione che l’Istituto ritiene
essenziali al fine di delineare il profilo del comportamento degli alunni sono: •
Rispetto verso se stessi Indicatori: 1. accettazione delle proprie caratteristiche
individuali; 2. impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a casa; 3.
valorizzazione delle proprie capacità. Riflessione sul proprio percorso di
apprendimento. Analisi delle proprie capacità di successo e capacità di
individuare modalità per superare le difficoltà; 4. cura della persona e del proprio
linguaggio; 5. uso responsabile del materiale proprio e altrui. • Rispetto verso gli
altri Indicatori: 1. osservanza del Regolamento d’Istituto; 2. rispetto delle figure
istituzionali e del personale non docente; 3. correttezza e rispetto nei rapporti
con i compagni; 4. partecipazione attiva alle iniziative scolastiche comuni e
assunzione di un ruolo positivo nel gruppo; 5. aiuto ai compagni nel superare le
difficoltà. • Rispetto verso l’ambiente Indicatori: 1. utilizzo responsabile del
materiale e delle strutture della scuola; 2. utilizzo appropriato degli spazi comuni;
3. comportamento responsabile ovunque anche durante le visite d’istruzione
ALLEGATI: Griglia comportamento Primaria con valutazione.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
L’ammissione alla classe successiva è disposta anche in presenza di livelli di
apprendimento parzialmente raggiunti, corrispondenti ad una valutazione
inferiore a 6/10 in una o più discipline, da riportare sul documento di
valutazione. In sede di scrutinio finale, presieduto dal Dirigente o da un suo
delegato, l’alunno o l’alunna possono non essere ammessi alla classe successiva,
solo se la decisione è assunta all’unanimità.
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
ALL'INTERNO DELL'ISTITUTO E' ATTIVO IL GRUPPO H CHE PRESIEDE ALLA
PROGRAMMAZIONE GENERALE DELL'INTEGRAZIONE SCOLASTICA NELLA SCUOLA E
HA IL COMPITO DI "COLLABORARE ALLE INIZIATIVE EDUCATIVE E DI INTEGRAZIONE
PREVISTE DAI PIANI EDUCATIVI INDIVIDUALIZZATI" DEI SINGOLI ALUNNI.
INTERVIENE PER:
1) ANALIZZARE LA SITUAZIONE COMPLESSIVA NELL'AMBITO DEI PLESSI DI
COMPETENZA
2) RILEVARE IL NUMERO DEGLI ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP, TIPOLOGIA
DEGLI HANDICAP, CLASSI COINVOLTE
3) VERIFICARE PERIODICAMENTE GLI INTERVENTI A LIVELLO DI ISTITUTO;
4) FORMULARE PROPOSTE PER L'AGGIORNAMENTO.
AGLI INTERVENTI PER LA FORMULAZIONE DEI PEI PARTECIPANO ANCHE GLI
INSEGNANTI CURRICOLARI E IL TUTTO VIENE MONITORATO CON REGOLARITA'.
ANCHE PER GLI ALUNNI BES SI INTERVIENE STENDENDO I PDP CHE REGOLARMENTE
VENGONO AGGIORNATI.
ESISTE UN GRUPPO GLI CHE SI OCCUPA DI COORDINARE LE ATTIVITA' INCLUSIVE.
GLI ALUNNI BES RICEVONO AIUTO ANCHE DALLA PRESENZA DI EDUCATORI. E'
PREVISTA L'ACCOGLIENZA PER GLI ALUNNI STRANIERI E VENGONO SVOLTE ATTIVITA'
PER FAVORIRE LA LORO INCLUSIONE.
VENGONO ORGANIZZATI CORSI DI PRIMA E SECONDA ALFABETIZZAZIONE.
NELL'ISTITUTO E' PRESENTE E ATTIVA UNA F.S. PER L'INTERCULTURA E DUE PER IL
DISAGIO/BENESSERE, SUI DIVERSI ORDINI DI SCUOLA.
Per gli alunni in DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO , GLI INTERVENTI MESSI IN ATTO
PER RISPONDERE A QUESTO PROBLEMA SONO LEGATI A specifiche METODOLOGIE /
attività DIDATTICHE.
Composizione del gruppo di lavoro Dirigente scolastico
per l'inclusione (GLI):
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Docenti curricolari
Docenti di sostegno
MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE
Ruolo della famiglia:
Le famiglie degli allievi dell'istituto condividono il Patto di Corresponsabilità Educativa,
fondato sul reciproco rispetto e sul comune obiettivo di accogliere ed educare tutti gli
alunni dell'istituto. Le famiglie sono coinvolte nei passaggi essenziali del percorso
scolastico dei figli anche con assunzione diretta di corresponsabiltà educativa. La
scuola ritiene opportuno coinvolgere le famiglie attraverso la condivisione dei
documenti atti alla didattica personalizzata. Inoltre le figure strumentali sono a
disposizione delle famiglie per garantire che i processi concordati nei documenti
vengano rispettati.
Modalità di rapporto Informazione-formazione su genitorialità e psicopedagogia
scuola-famiglia: dell'età evolutiva
Coinvolgimento in progetti di inclusione
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Personale ATA • Assistenza alunni disabili
• Partecipazione a GLI
Docenti di sostegno • Rapporti con famiglie
• Attività individualizzate e di piccolo gruppo
• Partecipazione a GLI
Docenti curriculari
• Rapporti con famiglie
(Coordinatori di classe
• Tutoraggio alunni
e simili)
• Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
Assistente Educativo
• Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Culturale (AEC)
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RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI
Rapporti con
GLIR/GIT/Scuole polo • Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati su
per l’inclusione disagio e simili
territoriale
Rapporti con privato
• Progetti a livello di reti di scuole
sociale e volontariato
VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Approfondimento
Le figure strumentali coordinano il gruppo GLI formato delle Funzioni strumentali H, dalla Fun
hanno il compito di rappresentare i tre plessi e la scuola secondaria.
Il GLI si ritrova circa 3 volte l'anno per pianificare attività, attivare servizi e verificare che gli ob
abbiano avuto un buon esito.
Le FS hanno il compito di
1) raccogliere la documentazione dei bambini e delle bambine BES dell'Istituto e creare un a
aggiornato
2) controllare le scadenze delle documentazioni per sollecitare l'eventuale rinnovo
3) coordinare il gruppo GLI
4) somministrare le prove, correggere, inviare i dati del monitoraggio provinciale “Apprendere Ser
docenti dell'Istituto coinvolte, per poter pianificare in tempi utili interventi volti a facilitare i proce
risultano in difficoltà
5) mantenere aggiornata l'area BES del sito dell'Istituto con normative e moduli
6) diffondere nell'Istituto una didattica inclusiva:
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FORMATIVA I.C. MANTOVA 2
- promuovere progetti a favore degli studenti con Bisogni Educativi Speciali
- rilevare bisogni formativi dei docenti e proporre corsi di aggiornamento e formazione
sui temi dell'inclusione
- offrire consulenza sulle difficoltà degli studenti DSA, BES
- offrire consulenza per la stesura dei PDP
- suggerire l'acquisto di sussidi didattici per supportare il lavoro dei docenti e facilitare l'autonom
studenti
- curare i rapporti con enti e strutture come Comune, A.S.L., U.O.N.P.I.A, C.T.I, U.S.T
e altri enti
- curare la biblioteca di Istituto dedicata alle problematiche BES
7) a svolgere attività di raccordo tra insegnanti, genitori e specialisti esterni
8 ) confrontarsi con le altre funzioni dell'Istituto, con le Funzioni Strumentali presenti sul territ
9 ) mantenere aggiornate le tabelle per la rivelazione delle criticità
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