PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA - NOME SCUOLA ISTITUTO COMPRENSIVO "BOER - VERONA TRENTO" TRIENNIO DI RIFERIMENTO - Istituto ...
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PIANO TRIENNALE
OFFERTA FORMATIVA
NOME SCUOLA
ISTITUTO COMPRENSIVO “BOER - VERONA TRENTO”
TRIENNIO DI RIFERIMENTO
2019-2022Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo “Boer–Verona
Trento” è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 03/12/2019
sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 6963 del 27/09/2018 ed è
stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 04/12/2019 con
delibera n.9
Annualità di riferimento dell’ultimo
aggiornamento: 2019-2020
Periodo di riferimento: 2019-2022
2INDICE SEZIONI PTOF
Analisi del contesto e dei
bisogni del territorio
LA SCUOLA E Caratteristiche principali della scuola
Ricognizione attrezzature e
IL SUO CONTESTO infrastrutture materiali
Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE Obiettivi formativi prioritari
STRATEGICHE Piano di miglioramento
Principali elementi di innovazione
Traguardi attesi in uscita
Insegnamenti e quadri orario
Curricolo di Istituto
L’OFFERTA Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA Attività previste in relazione al PNSD
Valutazione degli apprendimenti
Azioni della Scuola per l’inclusione
scolastica
Modello organizzativo
Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l’utenza
L’ORGANIZZAZIONE Reti e Convenzioni attivate
Piano di formazione del personale
docente
Piano di formazione del personale ATA
3PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
LASCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
L’Istituto Comprensivo ad indirizzo musicale è costituito da tre plessi: due, risalenti agli anni ‘30 del
Novecento, ubicati nel centro della città e il terzo, di recente costruzione, nella zona nord (villaggio
Annunziata). Il plesso principale “Verona Trento”, sito in via XXIV Maggio, confinante con il Liceo Classico
“G. La Farina”, è sede degli uffici amministrativi, di presidenza e della scuola secondaria di I grado. Risiede
nel centro storico della città, area in cui sono presenti altre istituzioni scolastiche, i più importanti monumenti
ed edifici storici, nonché i principali servizi politico-amministrativi, sportivi e culturali (Palacultura “Antonello
da Messina”, Teatro “Vittorio Emanuele II”, Biblioteca Comunale “Tommaso Cannizzaro”, Biblioteca
Regionale Universitaria “ Giacomo Longo”, Palazzo Comunale, Palazzo della città metropolitana,
PalaTracuzzi,...). Per la sua ubicazione centrale e per la sua ricca offerta formativa, legata anche ad un
proficuo rapporto con i vari enti territoriali pubblici e privati, accoglie studenti provenienti dalle diverse aree
urbane ed extraurbane, rispondendo alle molteplici esigenze delle famiglie.
Il plesso “Luigi Boer”, sito in via Palermo, è sede della scuola dell‘Infanzia, della scuola primaria e di due
sezioni della scuola secondaria di I grado, ed è ubicato in una zona prossima al centro città, in un’area a
vocazione commerciale, caratterizzata dalla presenza di numerose comunità di origine straniera.
Il plesso “Matteotti”, sito in via Abate Epifanio, è sede di una sezione regionale della scuola dell’Infanzia ed
è ospitato in un edificio condiviso con la Polizia di Stato in un’area residenziale popolare del Villaggio
Annunziata. Questi ultimi plessi sono frequentati prevalentemente da alunni residenti nelle zone limitrofe,
carenti di centri di aggregazione sociale. Pertanto, l’istituzione scolastica è il principale centro educativo-
culturale e ricreativo capace di rispondere ai bisogni di un’area a rischio e a forte processo immigratorio.
Tenendo conto delle diverse esigenze degli alunni e al fine di permettere loro di raggiungere ciò di cui
hanno concretamente bisogno, l’Istituto Comprensivo ha elaborato un’offerta formativa che si esplica
attraverso Percorsi permanenti transdisciplinari, progetti curriculari ed extracurriculari. Essi esprimono
l’identità della scuola e ne realizzano a pieno l’autonomia, nascendo da scelte condivise fra i docenti e
realizzandosi grazie ad una rete di collaborazioni inserita nel contesto territoriale. La scuola si pone
l’obiettivo di fornire “le chiavi per apprendere ad apprendere, per costruire e trasformare le mappe dei
saperi” ed “elaborare gli strumenti di conoscenze necessari per comprendere i contesti naturali, sociali,
culturali, antropologici nei quali gli studenti si troveranno a vivere e a operare.” (Indicazioni nazionali per il
Curricolo 2012)
L’Istituto da alcuni anni ha ottenuto da parte dell’UNICEF l’attestazione di “Scuola amica dei bambini e degli
adolescenti”.
4PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
Plesso Principale “VERONA TRENTO”
Ordine Scuola Scuola Secondaria di I grado
Tipologia Scuola Istituto Comprensivo Statale
Codice MEMM893014
Indirizzo Via XXIV Maggio, 84 - 98122 MESSINA
Telefono 09042910
Email meic893003@istruzione.it
Sito Web www.icboerveronatrento.it
Indirizzi di studio Una sezione è ad indirizzo musicale ed una è
di trilinguismo
Numero classi 23
Numero alunni 538
Plesso “LUIGI BOER”
Ordine Scuola Scuola Secondaria di I grado, Scuola Primaria e Scuola dell’Infanzia
Tipologia Scuola Istituto Comprensivo Statale
Codice MEMM893014 (Scuola Secondaria) MEEE893015 (Scuola Primaria)
MEAA89300V (Scuola dell’Infanzia)
Indirizzo Via Palermo, n.1 – 98121 MESSINA
Telefono 09047920
Email meic893003@istruzione.it
Sito Web www.icboerveronatrento.it
Indirizzi di studio /
Numero classi 6 (scuola secondaria), 13 (scuola primaria), 6 sezioni (scuola
dell’infanzia)
Numero alunni 120 (scuola secondaria), 278 (scuola primaria), 116 (scuola dell’infanzia)
TOTALE 514 alunni
5PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
Plesso “MATTEOTTI”
Ordine Scuola Scuola dell’Infanzia
Tipologia Scuola Scuola regionale
Codice ME1A032002
Indirizzo Via Abate Epifanio, Villaggio Matteotti - MESSINA
/
Telefono
Email meic893003@istruzione.it
Sito Web www.icboerveronatrento.it
Indirizzi di studio /
Numero classi 1
Numero alunni 29
6PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
RICOGNIZIONE SPAZI, ATTREZZATURE E STRUMENTI
MULTIMEDIALI
Laboratori Scienze (plesso “VERONA TRENTO”) 1
Con collegamento ad Internet
Atelier Creativo (plesso LUIGI BOER) 1
Con collegamento ad Internet
Biblioteche Classica (entrambi i plessi) 2 2
Aule Aula informatica 2
(entrambi i plessi)
Strutture Cortili esterni 2
sportive
Il cortile del plesso “Verona Trento” è condiviso con il Liceo
Classico “La Farina”. Il cortile del plesso “Boer” è stato
recentemente ristrutturato e messo in sicurezza.
Attrezzature multimediali:
PLESSO BOER:
n.15 PC fissi e n. 1 LIM con relativo PC in aula informatica;
n. 2 LIM portatili;
n.1 LIM con relativo PC e n.1 Totem e n.15 tablet con tastiera nell’atelier creativo;
n. 4 LIM con relativi PC portatili, n. 2 PC portatili e n. 1 PC fisso nelle aule
della scuola secondaria;
n.9 PC fissi in sala professori;
n. 7 LIM con relativi PC, n.2 PC in comodato d’uso da CRTH; n.6 pc portatili, n. 2
PC fissi nelle aule della scuola primaria;
n. 1 LIM con relativo PC, n. 2 PC fissi e n. 1 PC portatile nelle aule della scuola dell’infanzia;
n.1 PC fisso nell’ufficio di vicepresidenza.
PLESSO VERONA TRENTO:
n.28 PC fissi, n.1 LIM con relativo PC in aula informatica;
n.2 LIM portatili e n.1 LIM con display interattivo, senza proiettore;
n.6 LIM fisse con relativo PC e n. 16 PC portatili nelle aule;
n.1 LIM e n.2 PC portatili in biblioteca; n.7 PC negli uffici di segreteria e n.1 pc
nell’ufficio del Dirigente; n.16 pc nelle aule.
*Il plesso “Matteotti” attualmente non è dotato di alcuna attrezzatura multimediale. Si è in
attesa di ricevere un PC portatile, acquistato dalla scuola.
7PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
- OBIETTIVI DI PROCESSO
RISULTATI A DISTANZA
- OBIETTIVI DI PROCESSO
PRIORITÀ E TRAGUARDI
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
PRIORITÀ
Incremento dei progressi in italiano, matematica e inglese nelle classi
quinte della scuola primaria e nelle classi terze della scuola secondaria
di I grado.
TRAGUARDI
Incrementare i voti in italiano, matematica e inglese, rispetto ai livelli di
partenza, di almeno 0.5, nelle classe monitorate.
OBIETTIVI DI PROCESSO
1. Ambiente di apprendimento
Attivare corsi di recupero e di consolidamento, in orario curriculare ed
extracurriculare, utilizzando metodologie didattiche innovative e
laboratoriali, anche con l’ausilio delle TIC.
RISULTATI A DISTANZA
PRIORITÀ
Incremento dei risultati in italiano e matematica degli studenti nel
passaggio dalla II alla V primaria e dalla primaria alla secondaria.
8PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
TRAGUARDI
Incrementare il punteggio medio delle prove standardizzate nazionali
in italiano e matematica per allinearlo almeno ai parametri della
regione di appartenenza.
OBIETTIVI DI PROCESSO
1. CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Progettare UDA interdisciplinari per le classi quinte della
primaria e prime della secondaria.
Attivare progetti in continuità tra le classi ponte, in orario
curriculare (per gruppi di livello nella stessa classe e per classi
aperte) ed extracurriculare.
Attivare azioni di socializzazione e confronto (manifestazioni,
eventi, concorsi interni, gare sportive, ecc. ) tra gli alunni dei
due plessi, al fine di ridurre la disomogeneità tra le classi.
9PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L.107/15)
ASPETTI GENERALI
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea (spagnolo e francese), anche mediante l'utilizzo della metodologia
Content language integrated learning;
potenziamento delle abilità matematico-logiche e scientifiche;
potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e
nell’attività motoria e di avviamento allo sport, nel cinema, nelle tecniche e nei
media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento del territorio, dei musei e degli altri istituti pubblici e privati
operanti in tali settori;
sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della
legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e
delle attività culturali;
valorizzazione di percorsi formativi individualizzati, peer education, con il
massimo coinvolgimento degli alunni;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con
bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati
anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi
del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo
per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero
dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre2014;
potenziamento delle abilità per la valorizzazione delle eccellenze;
sviluppo di percorsi di alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come
lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di
lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali che però
al momento non sono forniti dal territorio;
sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà, stili di vita, cura dei beni comuni e
consapevolezza dei diritti e dei doveri;
potenziamento dell’attività motoria e di avviamento allo sport, sviluppo di
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0PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONA TRENTO
comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, anche mediante il
coinvolgimento di associazioni sportive della realtà locale;
sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo
all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media;
potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione;
valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in
grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità
locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;
miglioramento dei rapporti interpersonali docenti/genitori/alunni;
sviluppo di un sistema di orientamento che fornisca ad alunni e famiglie una
costante informazione e supporto.
CRITICITA’
Il mutamento dell’organico potrebbe impedire il raggiungimento degli obiettivi a breve
termine. I progetti, per poter avere un risultato concreto e tangibile, dovranno durare
l’intero triennio.
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1PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Si veda il PDM pubblicato sul sito www.icboerveronatrento.it
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2PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
L’OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
Plesso “Verona Trento” ...
Plesso “Boer” ...
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3PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
-Si veda il Curricolo verticale
pubblicato sul sito della scuola:
www.icboerveronatrento.it
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
SECONDARIA I GRADO
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI IGRADO
Discipline I ANNO II ANNO III ANNO
Italiano, Storia, 9 9 9
Geografia
Matematica eScienze 6 6 6
Tecnologia 2 2 2
Inglese 3 3 3
Seconda lingua 2 2 2
comunitaria –
Francese o Spagnolo
Arte e immagine 2 2 2
Educazione Fisica 2 2 2
Musica 2 2 2
Religione Cattolica 1 1 1
Attività di 1 1 1
approfondimento
Strumento* 3* 3* 3*
Totale 30 (33*) 30 (33*) 30 (33*)
* solo la sezione
musicale
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4PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
SCUOLA PRIMARIA
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLAPRIMARIA
Classi a 27 ore Classi a tempo pieno, 40
ore
DISCIPLINE
Italiano 8oresettimanalinelleprimeclassi,7ore 10 ore settimanali nelle prime
nelleseconde,6orenelleterze,quartee classi, 9 ore nelle seconde, 8
quinte ore nelle terze, quarte e
quinte
Inglese 1orasettimanalenelleprimeclassi,2ore 1 ora settimanale nelle prime
nelleseconde,3orenelleterze,quartee classi,2orenelleseconde,3
quinte ore nelle terze, quarte e
quinte
Storia 2 ore settimanali 2 ore settimanali
Geografia 2 ore settimanali 2 ore settimanali
Matematica 5 ore settimanali 8 ore settimanali
Scienze 2 ore settimanali 2 ore settimanali
Tecnologia 1 ora settimanale 2 ore settimanali
Musica 1 ora settimanale 2 ore settimanali
Arte e immagine 1 ora settimanale 2 ore settimanali
Educazione fisica 2 ore settimanali 2 ore settimanali
Religione 2 ore settimanali 2 ore settimanali
Mensa* 5 ore
* Il servizio Mensa è attivo :
● nel plesso “Boer” per due sezioni di scuola dell’infanzia Statale e una classe di scuola
primaria;
● nel plesso “Matteotti” per una sezione di scuola dell’infanzia Regionale
La partecipazione alla refezione scolastica è strettamente legata all’offerta formativa
dell’Istituto Scolastico, divenendone essa stessa una parte importante in quanto anch’essa
momento educativo. Il tempo della mensa risulta essere, infatti, importante non soltanto sotto il
profilo dell’educazione alimentare ma, anche, e soprattutto, sotto il profilo dell’educazione alla
socialità e alla socializzazione.
Per garantire il buon funzionamento della stessa è stato costituita un’apposita commissione
“Mensa”, rappresentata da una componente docente, genitore e ATA (tramite delibere del
collegio docenti del 3/!2/2019 e del consiglio di circolo del 4/12/2019)
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5PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
CURRICOLO DI ISTITUTO
Curricolo verticale
Il piano formativo è costituito dai nuclei formativi interdisciplinari stabiliti all’inizio dell’anno scolastico in sede collegiale,
alfinedidelineareunpossibilepercorso,sullabasedeibisogniindividuatiinun’otticadiverticalità.Puòessererivistoe aggiornato
in qualunque momento, alla luce dei risultati e dei problemi emersi nel corso dell’iter didattico. (V. Allegato). Esso è
stato stilato durante le riunioni dei dipartimenti disciplinari verticali e si articola attraverso i campi di esperienza nella
scuola dell’infanzia, dove “gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte
dei bambini e creano occasioni di apprendimento per favorire l’organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo”,
e le discipline nella scuola del primo ciclo, dove viene promossa l’alfabetizzazione dibase.
Scuola dell’infanzia
Essa concorre all’educazione armonica ed integrale dei bambini attraverso:
la maturazione dell’identità personale
la conquista dell’autonomia
lo sviluppo delle competenze
Campi di esperienza coinvolti:
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
Immagini, suoni, colori
I discorsi e le parole
La conoscenza del mondo
Scuola primaria e secondaria (primo ciclo)
La scuola primaria “si pone come scuolaformativache,attraversoglialfabeticaratteristicidiciascunadisciplina,
permettediesercitaredifferentistilicognitivi,ponendocosìlepremesseperlosviluppodelpensieroriflessivo e
critico... Nella scuola secondaria di primo grado si realizza l’accesso alle discipline come punti di vista sulla
realtà e come modalità di conoscenza, interpretazione e rappresentazione del mondo.” (Indicazioni Nazionali
2012). La progettazione didattica all’interno promuove l’organizzazione degli apprendimenti in maniera
progressivamente orientata all’acquisizione delle competenze disciplinari e di cittadinanza europea, attraverso la
costruzione di UDA verticali e interdisciplinari.
La pratica musicale nella scuola primaria, riconosciuta, con decreto dell’USR Sicilia n. 13180 del 10/07/2014,
con riferimento al DM 8/2011 utilizza docenti dell’organico d’istituto con competenze musicali specifiche,
individuati con apposita graduatoria.
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6PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
SECONDARIA I GRADO -
CURRICOLO DI SCUOLA
Si veda il Curricolo verticale pubblicato sul sito della scuola www.icboerveronatrento.it,
comprensivo del curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali e il curricolo
delle competenze chiave di cittadinanza.
L’Istituto scolastico è caratterizzato dalla logica della progettualità, concretizzata nel
Piano Triennale dell’Offerta Formativa come azione previsionale del sistema
organizzativo scolastico, correlata alla costruzione di percorsi educativi identitari
sempre più rispondenti ai bisogni dell’utenza, allo scopo di promuovere e garantire il
diritto all’istruzione e alla formazione nell’ottica dell’inclusione. In questa logica, la
nostra scuola mobilita tutte le risorse disponibili, intreccia rapporti interistituzionali, si
apre al territorio e alle sue culture, integrandole nel proprio curricolo, personalizza gli
insegnamenti, contribuendo così alla crescita integrale degli alunni. A tal fine vengono
individuati dei percorsi identitari di Istituto che si ritengono caratterizzanti della nostra
offerta formativa.
PERCORSI IDENTITARI DI ISTITUTO
Curriculari
MACRO AREA AREA ATTIVITÀ FINALITÀ
Educazione Lettura e Scrittura #ioleggoperchè Sviluppare la
permanente alla creativa Libriamoci motivazione alla
lettura e alla Il maggio dei libri lettura e le
scrittura Circoli di lettura competenze di
Biblioteche di classe comprensione del
e d’Istituto testo e scrittura
Visite didattiche alla creativa
Biblioteca Comunale
e alla Biblioteca
Regionale
Incontri nelle librerie
Visite didattiche alle
case editrici
Incontri con gli autori
dei testi letti
Laboratori di lettura
e scrittura creativa
Il quotidiano in
classe (Gazzetta del
Sud, Letteraemme)
Concorsi e attività di
scrittura di varie
tipologie testuali
Educazione alla UNICEF: Scuola amica Giornate nazionali di Promuovere buone
Legalità e alla dei bambini e dei ragazzi sensibilizzazione prassi e interiorizzare
Cittadinanza Attiva (bullismo, le competenze sociali
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7PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
Bullismo e cyberbullismo femminicidio, vittime e civiche
di mafia,…) in
Parità di genere collaborazione con
Libera, Agende
Inclusione e Integrazione Rosse, Unicef,
Soroptimist,
Costituzione nazionale e Kiwanis, Polizia di
comunitaria Stato, Enti e risorse
locali.
Cineforum/Teatro
Educazione Stradale Visione di film,
documentari, film di
animazione,
spettacoli teatrali in
lingua italiana e in
lingua straniera
(scuola secondaria).
Attività di
approfondimento
interdisciplinare
Educazione al Educazione all’affettività Incontri informativi e Supporto formativo
Benessere e supporto alla laboratori in alla preadolescenza
genitorialità collaborazione con
AIED e ASP
Messina Nord,…
Educazione alimentare Frutta e verdura
nelle scuole
Latte nelle scuole
Educazione al Territorio Iniziative e concorsi Conoscere i beni
patrimonio storico- promossi da culturali e ambientali
artistico e associazioni ed enti del territorio e
ambientale del settore (FAI, promuoverne la tutela
CAI, Italia Nostra,
Croce Rossa,
Pelagos, MUME,
Ordine degli
Architetti,…)
Educazione alla La realtà del volontariato Iniziative promosse Favorire atteggiamenti
Solidarietà dalle seguenti e comportamenti
organizzazioni solidali
UNICEF: school in
box, progetto
orchidea;
AISM: una mela per
la vita;
ADMO: incontro
informativo;
ENEA: campagna
uovo di Pasqua;
Unione Italiana
Ciechi: incontri
informativi;
Walking together
feat Agenda 2030
ONU: salvadanaio
solidale;
Canile Millemusi-
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8PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
Castanea; WWF;
Legambiente;…
Educazione allo pratica sportiva Tornei interscolastici Alfabetizzazione
Sport Pratiche sportive motoria e
socializzazione
Competizioni e Concorsi e certificazioni Trinity musicale Potenziamento
certificazioni Giochi matematici disciplinare
disciplinari Giochi di scienze,….
Progetti Curriculari di Potenziamento
Laboratorio di lingua italiana Alunni stranieri primaria Favorire l’inclusione degli
L2 con gravi difficoltà alunni di diversa nazionalità
linguistiche
Laboratorio di recupero Alunni delle classi Attività didattiche finalizzate
competenze di base-invalsi seconde e quinte all’acquisizione delle
(MIUR) primaria competenze di base in lingua
italiana, matematica per il
miglioramento dei risultati
rispetto alla media dei valori
standard regionali
DM8/11 Alunni delle classi Avviamento alla pratica
(MIUR) terze, quarte e quinte musicale
primaria
Progetti Extracurriculari
TITOLO DESTINATARI DESCRIZIONE
Diventare Lettori, diventare Classi quarte e quinte Potenziamento delle
Scrittori primaria e prima e competenze linguistiche
seconda della relative alla strumentalità di
secondaria di primo base
grado
Let’s learn English Alunni classi quinte Potenziamento competenze
primaria e terze linguistiche con
secondaria certificazione in esito
Español… ¡Qué guay! Alunni classi quarte e Potenziamento competenze
quinte scuola primaria, linguistiche con
seconde e terze scuola certificazione in esito
secondaria
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9PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
Bonjour…les amis Alunni classi terze Potenziamento competenze
scuola secondaria linguistiche con
certificazione in esito
Avviamento alla pratica Alunni scuola Pratica di attività sportive
sportiva secondaria
Scuole aperte allo sport Classi scuola Progetto MIUR in
secondaria collaborazione con le
Federazioni Sportive
Nazionali. Settimane dello
sport (due ore curriculari per
classe) e Pomeriggi sportivi
(attività sportiva gratuita in
orario pomeridiano)
Fun with English Scuola infanzia Acquisizione dei primi
(alunni 5 anni) elementi di lingua inglese
Primariamente…Incanto! Max 60 alunni scuola Coinvolgere gli alunni nella
secondaria, classi terze, formazione di un gruppo
quarte e quinte scuola musicale, corale e
primaria strumentale
Coro e percussioni plesso Boer Alunni classi terze, Coinvolgere gli alunni nella
quarte, quinte primaria formazione di un gruppo
e secondaria corale e strumentale
Plesso Boer
Coro Scuola secondaria Coinvolgere gli alunni nella
Plesso Verona Trento formazione di un gruppo
corale
Orchestra plesso Boer Plesso Boer Coinvolgere gli alunni nella
Alunni classi quarte e formazione di un gruppo
quinte primaria e corale e strumentale
secondaria
Orchestra plesso Verona Plesso Verona Trento Coinvolgere gli alunni nella
Trento formazione di un gruppo
strumentale
Se ascolto dimentico, se vedo Alunni classi quinte Esperienze laboratoriali di
ricordo, se faccio capisco primaria e prime carattere scientifico
secondaria
Plesso Boer
Crescere con la musica Alunni di 5 anni della Promuove l’educazione al
scuola dell’infanzia suono e alla musica
Biblioteca Alunni plesso Boer Promozione della fruizione
degli spazi della biblioteca
del plesso
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0PTOF–2019/2022 ICBOER-VERONATRENTO
PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
19PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
PROGETTI PON
Nel corso del triennio di riferimento del PTOF si realizzeranno attività progettuali se finanziate dai Fondi
Strutturali Europei, da destinarsi agli alunni e ai docenti, coerenti con le priorità desunte dal RAV.
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI Attività
Accesso L’Istituto è già fornito di cablaggio Lan e W-Lan e di una
connessione internet idonea a sostenere l’attività
didattica che sfrutta le Tecnologie digitali.
L’Istituto, comunque, attiverà tutte le procedure richieste
per il miglioramento, l’ampliamento ed integrazione della
rete wi-fi soprattutto nel plesso Verona Trento, non
interamente cablato da wi-fi.
Per la connettività si attiveranno tutte le
procedure richieste per i contributi specifici.
Spazi e Ambienti per Porre come azione imprescindibile la valorizzazione e il
l’Apprendimento recuperodegliambientiscolasticiperlacreazionediaule3.0, la
riqualificazione degli spazi dedicati alla lettura per farli
diventare ambienti di apprendimento innovativi e aperti al
territorio, in cui favorire la navigazione in internet, la
produzione multimediale e l’alfabetizzazione digitale. L’Istituto
ha realizzato, con la partecipazione agli specifici bandi collegati
al PNSD, un atelier creativo e ha partecipato all’Avviso
Pubblico 30562/18 per la realizzazione di ambienti di
apprendimento innovativi.
Completare le Aule aumentate con la fornitura di LIM
nelle classi in cui mancano.
Creazione di laboratori mobili per avere la disponibilità
al bisogno nelle normali classi, di tablet o computer,
per una didattica alternativa tipo “Flipped classroom”.
Identità digitale Il nostro Istituto utilizza già da anni il registro elettronico,
cercando di implementare sempre più funzioni e farlo
diventare
20PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
strumento essenziale per la comunicazione scuola-famiglia.
Continuo aggiornamento del sito internet della scuola
e adeguamento della normativa sulla Privacy.
Amministrazione Incentivare le pratiche di dematerializzazione e l’uso
digitale di repository condivisi.
Potenziare i servizi digitali scuola-famiglia studente
COMPETENZE Attività
E CONTENUTI
Competenze degli Definire una matrice comune di competenze digitaliche
studenti ogni studente deve sviluppare
Sostenere i docenti nel ruolo di facilitatori di percorsi
didattici innovativi, definendo con loro strategie
didattiche per potenziare le competenze chiave
Innovare i curricoli scolastici: Favorire la partecipazione
e stimolare il protagonismo degli studenti
nell’organizzazione di attività relative a Progetti o
Concorsi quali: nell’ambito del progetto “Programma il
futuro”, all’Ora del Codice della scuola Primaria e
Secondaria di Primo Grado, Coding a Quadretti, Coding
Motorio, CodeWeek, PixelArt, o altre attività, sui temi del
PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle
famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione
di una cultura digitale condivisa.
Favorire l’affermazione e l’utilizzo di una
piattaforma digitale nella Scuola Secondaria di I
Grado per
l’interscambio di materiali e pratiche didattiche e di
comunicazione innovative.
Promuovere un percorso di educazione civica digitale
affinchè ogni studente possa divenire un cittadino del
21mo secolo: dalla capacità di cercare e analizzare
informazione, all’educazione ai media e alla capacità di
sviluppare strategie comportamentali adeguate e positive
in Rete, o ancora alla possibilità di riconoscere fake news e
comprendere appieno le dinamiche di produzione
dell’informazione.
Digitale, Promuovere la creatività ,l’imprenditorialità e il
imprenditorialita’ e protagonismo degli studenti nel quadro della valorizzazione
delle competenze chiave e per la vita all’interno dei curricula
lavoro scolastici
Contenuti digitali Approccio agli scenari e ai processi didattici per
l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e dispositivi
individuali a scuola (BYOD–Bring Your Own Device), ossia
a politiche per cui l’utilizzo di dispositivi elettronici
personali durante le attività didattiche sia possibile ed
efficientemente integrato.
Creazione di repository disciplinari di video per la
didattica auto-prodotti e/o selezionati a cura della
comunità docenti.
21PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
FORMAZIONE E Attività
ACCOMPAGNAMENTO
Formazione del Formazione sull’innovazione didattica
personale Potenziamento ed ampliamento delle buone
pratiche realizzate nell’Istituto
Formazione per un migliore utilizzo degli ampliamenti
digitali dei testi in adozione
Formazione sulla sicurezza e la privacy in rete
Accompagnamento Potenziamento delle azioni dell’Animatore digitale e dei
componenti del team digitale
Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali
anche attraverso accordi di rete con altre istituzioni
scolastiche/Enti/Associazioni/Università/adesione ai fondi
europei per gli ambienti digitali
implementazione (avvio di eventuali progetti per ampliare
la dotazione tecnologica della scuola)
22PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
La valutazione è un processo molto complesso, assume un valore formativo e richiede un
monitoraggio costante della situazione di ogni singolo allievo e delle scelte didattiche effettuate dai
docenti. Essa sarà quindi rivolta:
ai progressi compiuti dall’alunno nell’area cognitiva;
al processo di maturazione della personalità, nel comportamento, nella partecipazione, nel senso di
responsabilità e nell’impegno;
alla valorizzazione della personalità e delle potenzialità dell’alunno;
alla promozione delle capacità cognitive, affettive e relazionali dell’allievo per orientarlo ad una scelta
futura;
allo sviluppo di competenze chiave trasversali a tutte le discipline.
In coerenza con il D.L.n.62/2017 i consigli di interclasse/classe, nel quadro della programmazione
disciplinare annuale redatta ad inizio dell’anno scolastico, hanno cura di predisporre “finestre
didattiche” adeguatamente articolate durante tutto l’anno, allo scopo di predisporre interventi
compensativi adeguati a superare/ridurre le lacune formative degli alunni, tenendo conto delle
oggettive difficoltà del singolo. I voti in decimi sono affiancati dalla certificazione delle competenze.
Le non ammissioni alla classe successiva nella scuola primaria, “anche in presenza di livelli di
apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione“, possono avvenire solo in casi
eccezionali, comprovati da specifica motivazione e deliberati all’unanimità dai docenti contitolari. La
non ammissione alla classe successiva e agli esami del I ciclo nella scuola secondaria di primo
grado avverrà secondo i criteri deliberati dal Collegio e descritti ampiamente nella sezione relativa
del PTOF. La scuola, a conclusione dell’anno scolastico, nei casi di ammissione alla classe
successiva, nonostante le insufficienze in alcune discipline, inserisce una specifica nota nel
documento individuale di valutazione da trasmettere alla famiglia, la quale si farà carico del recupero
delle competenze non ancora raggiunte che saranno verificate con prove strutturate dai docenti
responsabili nel mese di settembre. Gli strumenti di verifica potranno essere: questionari - prove
soggettive/oggettive - test oggettivi - colloqui (interrogazioni), opportunamente integrati da
osservazioni sistematiche significative. Il Collegio dei Docenti ha deliberato nella scuola primaria e
secondaria di utilizzare, per la valutazione annuale degli apprendimenti degli alunni i voti compresi
tra 5 e10 per la scuola primaria e fra 4 e 10 per la secondaria (contemplando solo i voti interi)
approvando rubriche di valutazione comuni, concordate nei diversi Dipartimenti disciplinari,
specifiche per i diversi ordini di scuola. Nell’ottica di una continuità verticale e per agevolare il
passaggio degli alunni alla scuola secondaria di primo grado, nelle classi quarte e quinte di scuola
primaria, vengono adottate le medesime griglie di valutazione per le prove scritte di italiano,
matematica e inglese e per le prove orali in tutte le discipline, al fine di valutare i progressi degli
studenti, usando un criterio di valutazione oggettivo e comune ad entrambi gli ordini di scuola. Per la
scuola dell’infanzia la valutazione rivolta ai bambini in uscita, terrà conto dei campi di esperienza. La
valutazione del comportamento, sia nella scuola primaria che nella secondaria si riferisce allo
sviluppo delle competenze di cittadinanza, allo Statuto delle studentesse e degli studenti, al Patto
educativo di corresponsabilità e al Regolamento d’istituto. Essa viene espressa collegialmente dai
docenti attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione, secondo quanto
specificato nel D.L. 13 aprile 2017, n.62. Il docente di religione , nella scuola primaria e secondaria
di primo grado esprime la propria valutazione con giudizio sintetico. Ai fini della valutazione l’anno
scolastico è diviso in due quadrimestri. Al termine del I Quadrimestre, la valutazione viene resa nota
alle famiglie attraverso la visione del documento digitale, sul registro elettronico. A fine anno viene
consegnato alla famiglia il documento personale di valutazione cartaceo.
Si vedano le griglie di valutazione delle discipline, delle prove scritte e orali e del comportamento
pubblicate sul sito della scuola www.icboerveronatrento.it
23PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
ESAMI I CICLO
Criteri di ammissione alle classi successive e agli Esami I ciclo
Ammissione classe successiva/esami: frequenza tre quarti del monte ore personalizzato
Ai fini della validità dell’anno scolastico, quindi per poter essere scrutinati, per l’ammissione sia alla
classe successiva che agli esami di I e II grado, gli studenti della scuola secondaria devono aver
frequentato per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, escluse le deroghe
stabilite dal collegio docenti, fermo restando che il consiglio di classe sia in possesso degli
elementi necessari alla valutazione.
Questi i riferimenti normativi:
articolo 5, commi 1 e 2 , del D.lgs. 62/2017 per l’ammissione alla classe successiva e agli esami
di I grado;
Esame III media: requisiti d’ammissione
L’ammissione all’esame è disposta dal consiglio di classe in presenza dei presenti requisiti:
a) aver frequentato almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le eventuali motivate deroghe deliberate dal
collegio docenti;
b) non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non ammissione all’esame di Stato prevista dall’articolo 4, commi 6 c 9 bis, del DPR
n.249/1998;
c) aver partecipato, entro il mese di aprile, alle prove nazionali di italiano, matematica e inglese predisposte dall’INVALSI.
L’ammissione, in presenza dei summenzionati requisiti, è disposta anche in caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline.
Voto di ammissione
Secondo quanto stabilito dall’art.6 del D.Lgs. n.62 del 2017, il voto di ammissione dovrà essere espresso in decimi, considerando il
percorso scolastico compiuto dall’alunna o dall’alunno. La stessa modalità per determinare il giudizio di idoneità era indicata nel DPR n.
122 del 2009 che richiamava l’art.11 del D.Lgs. n.59 del 2004, uno dei decreti attuativi della Legge n.53 del 2003, la cosiddetta Legge
Moratti.
Sia il decreto 122 che il 62, che dettano entrambi norme sulla valutazione, per determinare il giudizio di idoneità (così era definito nel
D.Lgs. 59) o voto di ammissione, insistono sul ‘percorso’ scolastico compiuto dall’alunno, intendendo che al termine del triennio, ai
consigli di classe, per l’ammissione all’esame di Stato spetterà considerare, l’itinerario che ciascun alunno ha seguito, sia in
relazione alle sue potenzialità che in riferimento agli obiettivi formativi e specifici di apprendimento raggiunti.
Tra l’altro il decreto 62 afferma che la valutazione è coerente con la personalizzazione dei percorsi, e quindi, in sede di valutazione
finale occorrerà tenerne conto. Il concetto di personalizzazione è stato introdotto dalla legge Moratti, prima di allora il DPR n.275 del 1999,
regolamento sull’autonomia delle istituzioni scolastiche, citava, come forma di flessibilità didattica, l’attivazione di percorsi didattici
individualizzati.
Sul voto di ammissione chiarisce anche l’art.2 del D.M. 741 del 2017 precisando che in sede di scrutinio finale il consiglio di classe
attribuisce alle alunne e agli alunni ammessi all’esame di Stato, sulla base del percorso scolastico triennale ed in conformità con i
criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti inseriti nel piano triennale dell’offerta formativa, un voto di ammissione espresso in
decimi, da quest’anno anche inferiore a sei decimi.
Voto di ammissione all’Esame di Stato
Il voto di ammissione all’Esame di Stato è espresso in decimi, valutando il percorso compiuto
dall’alunno nel triennio.
Il Collegio Docenti concorda che il voto di ammissione è dato dalla somma dei seguenti valori:
24PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
25% = valore media secondo quadrimestre I anno
25% = valore media secondo quadrimestre II anno
50%= valore media secondo quadrimestre III anno
Si considerano solo gli anni conclusi positivamente. Per gli alunni stranieri che hanno svolto solo in
parte il loro percorso di studi in Italia si formuleranno le percentuali in modo da considerare solo le
medie relative agli anni scolastici svolti in Italia (es: se un alunno ha frequentato regolarmente dal
secondo anno, il 50% = valore media secondo quadrimestre II anno, il 50% = valore media secondo
quadrimestre terzo anno; se ha frequentato regolarmente solo il terzo anno, il 100% = valore media
secondo quadrimestre III anno).
Il Consiglio di Classe, a maggioranza, può scegliere di utilizzare un bonus di 0.40 punti per gli alunni
ritenuti meritevoli. Per l’attribuzione del bonus si terrà conto della valutazione delle osservazioni
sistematiche (competenze sociali e civiche – spirito d’iniziativa e imprenditorialità) non inferiore alle
Fasce di livello A/B.
Esempio:
media I anno: 8 x 0,25 = 2
media II anno: 8 x 0,25 = 2
media III anno: 9 x 0,50 = 4,5
voto di ammissione: 2 + 2 + 4,5 = 8,5
Se il Consiglio ritiene di usare il bonus, a maggioranza, il voto di ammissione sale a 8,90 (8,50 + 0,40 = 8,90)
DELIBERA criteri del voto di ammissione del Collegio dei Docenti del 16/05/19
25%= valore media finale I anno
25%= valore media finale II anno
50%= valore media finale III anno
Es.
Media I anno : 8x0,25=2
Media II anno : 8x0,25=2
Media III anno: 9x0,50= 4,5
Voto di ammissione: 2+2+4,5=8,5
Se il Consiglio ritiene di usare il bonus, a maggioranza, il voto di ammissione sale a 8,90 (8,50 + 0,40 = 8,90)
25PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
CRITERI NON AMMISSIONE
del Collegio dei Docenti del 16/05/19
La delibera relativa alla non ammissione dell’alunno dovrà essere motivata
elaborando in modo dettagliato tutte le condizioni considerate:
1. Le difficoltà sono in misura tale e collocate in ambiti tali da pregiudicare il
percorso futuro o le autonomie nell’esercizio della cittadinanza
2. Si sono organizzati percorsi didattici personalizzati per migliorare gli
apprendimenti senza esiti apprezzabili.
3. Si presume che la permanenza possa concretamente aiutare l’alunno a superare
le difficoltà, senza innescare reazioni di opposizione e/o comportamenti che
possano nuocere al clima di classe, pregiudicando comunque il suo percorso di
apprendimento.
4. Si sia in grado di organizzare per l’anno scolastico venturo proposte didattiche
e ambienti di apprendimento differenti da quelli già sperimentati senza esito.
5. Gli alunni presentino almeno cinque insufficienze gravi (voto 4) per la scuola
sec. I grado e almeno cinque insufficienze gravi (voto 5) per la scuola primaria.
6. Il progresso nel processo di apprendimento nonostante gli interventi
personalizzati e di recupero attuati ed eventualmente formalizzati in un PDP sia
stato nullo o scarso;
7. La partecipazione dello studente alle proposte didattico - formative
personalizzate sia stata passiva;
8. L’alunno abbia acquisito un’autonomia di lavoro solo parziale.
9. Lo studente non abbia raggiunto un livello di maturazione personale adeguato.
La delibera di non ammissione sarà assunta a maggioranza.
26PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
AZIONI PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L’INCLUSIONESCOLASTICA
L’esigenza dell’inclusione, nel nostro Istituto Comprensivo, coinvolge tutti i protagonisti della vita
scolastica (docenti, alunni, personale ATA, servizi socio-sanitari presenti nel territorio e genitori), al fine di
attivarsi in maniera costruttiva e collaborativa in vista di una reale inclusione nei processi educativi e
didattici.
Composizione del Gruppo per
l’Inclusione (GLI):
Il Dirigente Scolastico: Prof. Santo Longo;
Il Collaboratore Vicario: Giuseppa Speranza;
Referente Area BES/DSA: Anna Rubino;
Referente Area Disabilità: Francesca Pasquanucci;
Funzione Strumentale Dispersione Scolastica: Antonella Colosi;
Insegnanti curriculari: Rosalba Schepis, Domenica Minutoli, Concetta Garofalo, Elga Smedile;
Insegnanti di sostegno: Margherita Giorgianni, Carla Mollica, Maria Pia Bonanno,
Susanna Bandieramonte;
Collaboratore ATA: Giuseppe Saitta;
Rappresentante dei genitori espressione del Consiglio di Istituto: Anna Maria Duca;
Rappresentante dei genitori espressione area inclusione: Salvatore Sulfaro;
Rappresentanti degli operatori sanitari NPI ASP n°5Territoriale;
Pedagogista dell’Azienda “Messina Social City”;
Operatore Psico-Pedagogico OSSERVATORIO DI AREA RETE DI AMBITO XIII–MESSINA
“Il sole splende per tutti”.
Modalità di Informazione-formazione su genitorialità e
rapporto scuola- psicopedagogia dell’età evolutiva
famiglia:
27PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
Per garantire agli alunni con disabilità un percorso adeguato e rispettoso delle loro potenzialità,
il team docente/consiglio di classe predispone un Piano Educativo Individualizzato (PEI) e il
Profilo Dinamico Funzionale(PDF). I docenti redigono i documenti tenendo conto anche delle
indicazioni dei genitori e dei diversi operatori (referenti del caso, terapisti...) che intervengono
sull'alunno.
Il PEI viene approvato all'inizio dell'anno scolastico e valutato in itinere e al termine dell'anno
dal Gruppo di Lavoro per l’Handicap Operativo del singolo alunno. Il PDF viene stilato nell'anno
in cui viene redatta la certificazione e aggiornato nelle classi di passaggio (alla fine della scuola
dell'infanzia/della primaria/della secondaria), o in qualsiasi momento, qualora vi siano delle
modifiche significative nel percorso scolastico e personale dell'alunno.
Per gli alunni B.E.S., il Consiglio di Classe, avendo recepito quanto evidenziato nella Nota Miur
n° 1143 del 17 maggio 2018, vaglierà caso per caso la predisposizione dell’eventuale P.D.P., in
quanto la scuola si impegna a riconoscere e valorizzare le diverse normalità, per individuare,
informare e coinvolgere costantemente le famiglie,
adottando le strategie più adeguate a favorire l'apprendimento e l'educazione di ogni alunno
loro affidato. In questa dimensione la soluzione al problema di un alunno non è formalizzarne
l'esistenza, ma trovare le soluzioni adatte affinché l'ostacolo sia superato
Per gli alunni con D.S.A. il Consiglio di classe provvede alla stesura del Piano Didattico
Personalizzato (PDP), individua, materia per materia, le modalità di adattamento
dell’apprendimento, indicando tutti gli strumenti compensativi e le misure dispensative previste
dalla normativa vigente.
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Docenti di sostegno Partecipazione al GLI
Partecipazione al GOSP
GLHI
GLHO
Rapporti con famiglie
Docenti curriculari Partecipazione al GLI
(Coordinatori di classe Partecipazione al GOSP
e simili) Rapporti con famiglie
Assistente Educativo Assistenza alunni disabili
Culturale (AEC)
Assistenti alla Supporto agli alunni disabili nelle attività educativo-didattiche
comunicazione interne
Personale ATA Partecipazione al GLI
Assistenza alunni disabili
28PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI
Unità di valutazione Procedure condivise di intervento sulla disabilità
multidisciplinare Procedure condivise di intervento su disagio esimili
Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del
Progetto individuale (secondo D.Lgs n.66/2017)
Associazioni di Progetti sportivi a prevalente tematica inclusiva
riferimento
Rapporti con Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla
GLIR/GIT/Scuole polo disabilità
per l’inclusione Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla
dispersione
territoriale
Criteri e modalità per la valutazione
29PTOF–2019/2022
ICBOER-VERONATRENTO
Continuità e strategie di orientamento formativo e lavorativo
Perrispondereall'esigenzadicontinuitàtraivariordinidiscuola,l’IstitutoComprensivopromuove forme
di continuità educativa nel passaggio degli alunni diversamente abili al successivo ordine
scolastico, in ottemperanza al seguente quadro normativo:
• C.M. 1/1988 (Continuità educativa nel processo di integrazione degli alunni portatori di
handicap);
• Legge 104/1992 (Legge quadro sull’handicap), in particolare art. 12 c. 3-4 e art. 14 letterac;
• Dpr 79/1994 (Atto di indirizzo ... in relazione alla predisposizione della diagnosi funzionale,
del profilo dinamico funzionale e del Pei) art.5 c.2.
Nello specifico, ogni anno, si propone un progetto di continuità “guidata” per quelle situazioni di
transito da un grado all’altro, in cui se ne ravveda la necessità. Nelle more dell’approvazione dei
Collegi docenti degli Istituti Scolastici coinvolti, gli insegnanti di sostegno, titolari nella scuola del
precedente grado, si impegnano ad incontrare i docenti di sostegno dell’ordine successivo, per
uno scambio di informazioni sulle potenzialità e sugli eventuali punti di debolezza degli alunni, su
didattica, strumenti, mezzi, metodi e strategie adottati, per una programmazione più adeguata alle
reali potenzialità degli alunni, al fine di favorirne un buon successo scolastico e formativo. Tali
attività, si svolgeranno, su base volontaria, ed all’interno del normale monte ore settimanale di
servizio, per massimo nr. 2 ore settimanali, nell’arco di due mesi.
Per la visione del modello PAI si rimanda al sito www.icboerveronatrento.it
30PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
L’ORGANIZZAZIONE
MODELLO ORGANIZZATIVO
PERIODODIDATTICO
Quadrimestri
FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE
Dirigente Prof. Santo Longo
Scolastico
Collaboratore del Ins. Speranza Giuseppa
DS
Delegati del DS AREA DIDATTICA: A.
Prestamburgo
AREA VALUTAZIONE
AUTOVALUTAZIONE: M.G.
Boncoddo
AREA DISABILITA’: F.
Pasquanucci
AREA BES/DSA: A. Rubino
Funzioni 1. PTOF/CONTINUITA’ ORIENTAMENT
Strumentali C. Zirilli (Infanzia), S. Lo Nostro (Primaria), A. Raffa
(Secondaria)
2. PREVENZIONE E DISAGIO
A. Colosi
3. GARE E CONCORSI/MOSTRE/SPETTACOLI
R. Mancuso (Infanzia/Primaria), R. Di Meo (Secondaria)
4. FORMAZIONE E DIGITALE
S. Cannata
5. CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
F. Veneziani
6. USCITE DIDATTICHE E VIAGGI DI ISTRUZIONE
A. Bonasera (infanzia/Primaria), G. Gordone (Secondaria)PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITA’ DI RAPPORTO CON
L’UTENZA
ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI
Direttore dei Giuseppe Lo Giudice
servizi generali e
amministrativi
Personale ATA Francesco Galletta, Cettina Riolo
segreteria alunni
Personale ATA Maria Rita Donato, Filippo Triolo, Salvatore Morabito
segreteria docenti
Gli uffici di segreteria ricevono l’utenza secondo il seguente orario:
ORARIO ANTIMERIDIANO
DA LUNEDI’ A VENERDI’ 08.00 – 09.00 / 12.00 – 13.00
ORARIO POMERIDIANO
DA LUNEDI’ A GIOVEDI’ 15.00 - 16.00
Il D.S.G.A. riceve dal lunedì al venerdì dalle 8:00 alle 14:00.
Il Dirigente Scolastico riceve dal lunedì al venerdì su appuntamento.
La Collaboratrice vicaria riceve il martedì e il giovedì dalle ore 8,30 alle ore 10,30 e su appuntamento.
Servizi attivati per la Registro On-line
dematerializzazione dell’attività Mail
amministrativa:
25PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE
ATTIVITA’ 1
Collegamento Inclusione e disabilità
con le priorità del Gestione della Classe
PNF docenti Didattiche innovative
Requisiti formali degli atti amministrativi
Sicurezza
Modalità di Formazione in presenza
lavoro Blended learning
Corsi di formazione online
Formazione di Formazione in rete (Ambito Territoriale XIII)
Scuola/Rete Corsi di formazione promossi dall’Istituzione Scolastica e da
enti ed associazioni esterni
Formazione individuale
Collegamento Inclusione e differenziazione
con le priorità
desunte dal RAV
ATTIVITA’ 2
Collegamento Formazione digitale
con le priorità del
PNF docenti
Modalità di Formazione in presenza
lavoro Blended learning
Corsi di formazione online
Formazione di Formazione in rete (Ambito Territoriale XIII)
Scuola/Rete Corsi di formazione promossi dall’Istituzione Scolastica e
da enti ed associazioni esterni
Formazione individuale
Collegamento Esiti degli studenti
con le priorità Competenze chiave europee
desunte dal RAV
26PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA
ATTIVITA’ 1
Ambito e attività Formazione digitale
di formazione Sicurezza
Gestione dati
Legittimità atti amministrativi
Inclusione
Personale amministrativo e collaboratori scolastici
Destinatari
Modalità di Formazione in presenza
lavoro Formazione on line
Formazione di Scuola e Rete
Scuola/Rete
Eventuali Agenzie Formative/Università/Altro
coinvolte:
da individuare
27PTOF–2019/2022
IC BOER-VERONATRENTO
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