I.C. ZONA LEDA DI APRILIA (LT) - PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARE CLASSI QUINTE
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I.C. ZONA LEDA DI APRILIA (LT)
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARE
CLASSI QUINTE
1. ANALISI DELLA CLASSE
2. OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI
3. ITALIANO
4. INGLESE
5. STORIA
6. GEOGRAFIA
7. MATEMATICA
8. SCIENZE
9. MUSICA
10. ARTE E IMMAGINE
11. MOTORIA
12. TECNOLOGIA
13. IRCANALISI DELLA CLASSE
OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI
CRITERI OBIETTIVI COMPORTAMENTI ATTESI/ABILITÁ
Socializzazione ● Interagire correttamente con i ➔ Rispettare i compagni
coetanei. ➔ Non attirare l’attenzione con atteggiamenti esibizionisti.
● Interagire correttamente con gli adulti. ➔ Essere disponibili a collaborare con i compagni.
➔ Rispettare insegnanti e personale ATA.
➔ Non avere timore di esprimersi.
➔ Esporre senza timore eventuali difficoltà.
Partecipazione ● Disponibilità. ➔ Prestare attenzione.
● Curiosità. ➔ Rispettare le regole.
● Interazione dinamica. ➔ Mantenere fede agli impegni.
● Autocontrollo. ➔ Chiedere spiegazioni.
➔ Partecipare attivamente a discussioni.
Impegno ● Costanza nell’applicazione. ➔ Applicarsi.
● Puntualità nell’esecuzione e nella ➔ Affrontare difficoltà.
consegna. ➔ Portare a termine.
● Attenzione alla vita di classe.
Organizzazione ● Organizzazione autonoma del lavoro. ➔ Uso dei libri di testo costante e appropriato.
➔ Puntualità nell’eseguire le consegne.
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A.S. 2020/2021Conoscenza di sé ● Consolidamento della consapevolezza ➔ Consolidare la scoperta delle proprie attitudini.
delle proprie potenzialità. ➔ Chiedere aiuto.
➔ Inserirsi nel mondo reale in maniera dinamica ed evolutiva.
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI ITALIANO
CLASSE 5^A
COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e
imprenditorialità; consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Ascoltato e parlato
L’allievo partecipa a scambi comunicativi Interagire in modo collaborativo in una Elementi di base delle funzioni della Lingua.
(conversazione, discussione di classe o di conversazione, in una discussione, in un dialogo Lessico fondamentale per la gestione di
gruppo) con compagni e insegnanti su argomenti di esperienza diretta, formulando semplici comunicazioni orali in contesti
rispettando il turno e formulando messaggi domande, dando risposte e fornendo spiegazioni formali e informali.
ed esempi.
chiari e pertinenti, in un registro il più Contesto, scopo, destinatario della
Comprendere il tema e le informazioni essenziali
possibile adeguato alla situazione. Comunicazione.
di un’esposizione (diretta o trasmessa);
comprendere lo scopo e l'argomento di messaggi Codici fondamentali della comunicazione
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o trasmessi dai media (annunci, bollettini...). orale, verbale e non verbale.
"trasmessi" dai media cogliendone il senso, Formulare domande precise e pertinenti di
le informazioni principali e lo scopo. spiegazione e di approfondimento durante o
dopo l'ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per
l’esecuzione di attività scolastiche ed
extrascolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse
dai compagni ed esprimere la propria opinione
su un argomento in modo chiaro e pertinente.
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A.S. 2020/2021Raccontare esperienze personali o storie
inventate organizzando il racconto in modo
chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico
e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e
informativi.
Organizzare un semplice discorso orale su un
tema affrontato in classe con un breve intervento
preparato in precedenza o un’esposizione su un
argomento di studio utilizzando una scaletta.
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Lettura
Legge e comprende testi di vario tipo, Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di Tecniche di lettura analitica e sintetica.
continui e non continui, ne individua il lettura espressiva ad alta voce.
senso globale e le informazioni principali, Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune Tecniche di lettura espressiva.
utilizzando strategie di lettura adeguate agli strategie per analizzare il contenuto; porsi
domande all'inizio e durante la lettura del testo; Lettura di testi di vario genere, contenenti
scopi.
cogliere indizi utili a risolvere i nodi della informazioni esplicite ed inferenziali.
comprensione.
Utilizza abilità funzionali allo studio: Sfruttare le informazioni della titolazione, delle Struttura del testo narrativo fantasy, biografico,
individua nei testi scritti informazioni utili immagini e delle didascalie per farsi un’idea del autobiografico, fantascientifico, storico, giallo,
per l’apprendimento di un argomento dato testo che si intende leggere. umoristico, il diario.
e le mette in relazione; le sintetizza, in Leggere e confrontare informazioni provenienti Il testo descrittivo, informativo, regolativo,
funzione anche dell’esposizione orale; da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, poetico.
acquisisce un primo nucleo di terminologia per trovare spunti a partire dai quali parlare o
specifica. scrivere.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura
Legge testi di vario genere facenti parte e provenienza (compresi moduli, orari, grafici,
mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi
della letteratura per l’infanzia, sia a voce
applicando tecniche di supporto alla
alta sia in lettura silenziosa e autonoma e
comprensione (sottolineature, annotazioni
formula su di essi giudizi personali. informazioni, mappe e schemi ecc.).
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti,
per regolare comportamenti, per svolgere
un'attività, per realizzare un procedimento.
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A.S. 2020/2021Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici
sia fantastici, distinguendo l'invenzione
letteraria dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana
contemporanea, e semplici testi poetici
cogliendone il senso, le caratteristiche formali
più evidenti, l'intenzione comunicativa
dell'autore ed esprimendo un motivato parere
personale.
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Scrittura
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e Raccogliere le idee, organizzarle per punti, Il riassunto, tecniche graduali: dalla divisione per
coerenti, legati all’esperienza e alle diverse pianificare la traccia di un racconto o di sequenze facilitata alla elaborazione diretta.
occasioni di scrittura che la scuola offre; un’esperienza.
rielabora testi parafrasandoli, Produrre racconti scritti di esperienze personali Le sequenze riflessive, dialogiche, descrittive.
o Il flashback, l’anticipazione.
completandoli, trasformandoli.
vissute da altri che contengano le informazioni
essenziali relative a persone, luoghi, tempi, Il diario: come raccontare di sé o di propri
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i
situazioni, azioni. accadimenti.
vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti;
capisce e utilizza i più frequenti termini lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il Composizione di testi per temi, con schemi di
specifici legati alle discipline di studio. giornalino scolastico o per il sito web della scuola aiuto, parole chiave e successivamente in
adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. autonomia.
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, Composizione di testi di tipo fantasy,
regolarità morfosintattiche e caratteristiche stati fantascientifico, storico, giallo. Il racconto
del lessico; riconosce che le diverse scelte semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi) umoristico. La poesia.
linguistiche sono correlate alla varietà di espressioni presenti nei testi, per ampliare il L’intervista e l’inchiesta
situazioni comunicative. lessico d'uso.
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o La poesia: spiegazione scritta del testo.
riassumere un testo, trasformarlo, completarlo)
e
redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi
di videoscrittura.
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A.S. 2020/2021Scrivere semplici testi regolativi o progetti
schematici per l'esecuzione di attività (ad
esempio: regole di gioco, ricette, ecc.).
Realizzare testi collettivi per relazionare su
esperienze scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati
(filastrocche, racconti brevi, poesie).
Sperimentare liberamente, anche con l'utilizzo
del
computer, diverse forme di scrittura, adattando
il
lessico, la struttura del testo, l'impaginazione, le
scelte grafiche alla forma testuale scelta e
integrando eventualmente il testo verbale con
materiali multimediali.
Produrre testi sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico, morfosintattico,
lessicale,
rispettando le funzioni sintattiche dei principali
segni interpuntivi.
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
È consapevole che nella comunicazione Relativamente a testi o in situazioni di Principali strutture grammaticali della
sono usate varietà diverse di lingua e lingue esperienza lingua italiana.
differenti (plurilinguismo). diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel Morfologia: articoli, nomi, verbi, aggettivi,
Padroneggia e applica in situazioni diverse tempo e nello spazio geografico, sociale e avverbi, pronomi. Verbi intransitivi, transitivi. Il
comunicativo. modo congiuntivo, condizionale , imperativo,
le conoscenze fondamentali relative
Conoscere i principali meccanismi di formazione infinito, participioe gerundio. I verbi attivi e
all’organizzazione logico-sintattica della delle parole (parole semplici, derivate, passivi; riflessivi, impersonali e servili.
frase semplice, alle parti del discorso (o composte). Sintassi; la punteggiatura; analisi logica. La frase
categorie lessicali) e ai principali connettivi. Comprendere le principali relazioni di significato minima: verbo, soggetto. Il complemenmto
tra le parole (somiglianze, differenze, oggetto, di causa, di modo, di luogo e tempo.
appartenenza a un campo semantico). Cenni sul periodo.
Riconoscere l’organizzazione del nucleo della
frase
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A.S. 2020/2021semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, Principali meccanismi di formazione e
soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. derivazione delle parole (parole semplici,
Riconoscere in una frase o in un testo le parti del derivate, composte, prefissi e suffissi).
discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i
principali tratti grammaticali; riconoscere le
congiunzioni di uso più frequente (come e, ma,
infatti, perché, quando).
Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche e servirsi di questa conoscenza per
rivedere la propria produzione scritta e
correggere eventuali errori.
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i Comprendere ed utilizzare in modo Uso dei dizionari.
vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; appropriato il lessico di base (parole del Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti
capisce e utilizza i più frequenti termini specifici vocabolario fondamentale e di quello ad alto diversi: linguaggi specifici.
legati alle discipline di studio. uso).
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso
attività comunicative orali, di lettura e di
scrittura e attivando la conoscenza delle
principali relazioni di significato tra le parole
(somiglianze, differenze, appartenenza a un
campo semantico).
Comprendere che le parole hanno diverse
accezioni e individuare l'accezione specifica
di una parola in un testo.
Comprendere, in casi semplici e frequenti,
l'uso e il significato figurato delle parole.
Comprendere e utilizzare parole e termini
specifici legati alle discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione.
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A.S. 2020/2021Criteri di valutazione_Curricolo di Italiano
Voto Descrittori
L’alunno ha conseguito in modo eccellente le competenze previste.
10 Ascolta ed utilizza modalità comunicative diverse in rapporto al contesto ed alla situazione. Legge scorrevolmente, con
intonazione e con espressione diversi tipi di testo, ricavandone informazioni. Produce, sintetizza ed elabora testi di vario genere,
rispettando le principali convenzioni ortografiche . Riconosce le strutture morfosintattiche. Espone correttamente e con apporti
personali.
L’alunno ha conseguito pienamente le competenze previste.
9 Ascolta ed utilizza modalità comunicative diverse in rapporto al contesto ed alla situazione. Legge scorrevolmente, con intonazione
e comprende diversi tipi di testo, ricavandone informazioni. Produce, sintetizza e rielabora testi di vari genere, rispettando le
principali convenzioni ortografiche. Espone in forma corretta.
L’alunno ha conseguito in modo completo le competenze previste.
8 Ascolta ed utilizza modalità comunicative diverse individuando elementi e scopo. Legge scorrevolmente, riconosce i vari tipi di testo,
ricava le informazioni. Produce e sintetizza semplici testi scritti di vario genere, rispettandone la struttura. Riconosce e analizza le
principali funzioni e strutture linguistiche. Espone correttamente
L’alunno ha conseguito complessivamente le competenze previste.
7 Ascolta e utilizza modalità comunicative adeguate. Legge e comprende diversi tipi di testo riconoscendone la funzione, ricava
informazioni. Produce semplici testi scritti di vario genere, rispettandone la struttura. Rispetta le principali convenzioni
ortografiche e riconosce le strutture morfosintattiche. Espone rispondendo a domande-guida.
L’alunno ha conseguito sufficientemente le competenze previste.
6 Ascolta e utilizza comunicazioni orali di vario tipo. Legge in modo non sempre scorrevole e comprende i diversi tipi di testo
ricavandone informazioni. Produce semplici testi scritti di vario genere, rispetta alcune convenzioni ortografiche. Espone se guidato.
Possiede conoscenza superficiale delle strutture morfosintattiche.
L’alunno non ha raggiunto un sufficiente livello di competenza.
5 Ascolta comunicazioni orali di vario tipo. Legge in modo incerto e poco espressivo, ha bisogno della guida dell'insegnante per
individuare le informazioni principali di un testo. E' in difficoltà nell'esposizione orale e nella produzione di testi scritti. Possiede
conoscenza limitata e frammentaria delle principali strutture morfosintattiche.
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A.S. 2020/2021PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI INGLESE
CLASSE 5^A
COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nelle lingue straniere; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e
imprenditorialità; consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Ascolto (comprensione orale)
Comprendere frasi ed espressioni di uso Comprendere brevi dialoghi, istruzioni,
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana*1:
frequente relative ad ambiti di immediata espressioni e frasi di uso quotidiano se The weather, English money, Jobs words, Places
rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla pronunciate chiaramente e identificare il tema Uso del dizionario bilingue
persona e sulla famiglia, acquisti, geografia generale di un discorso in cui si parla di Regole grammaticali fondamentali*2: Ordinal
locale, lavoro), da interazioni comunicative o argomenti conosciuti. numbers, Simple present, There is/There are,
dalla visione di contenuti multimediali Comprendere brevi testi multimedialiAdverbs of frequency, Possessive s’, Comparative
identificando parole chiave e il senso generale. Adjectives, Some/any, How muchi s/are,
Transportation Preposition, Present Continuos,
Comparative majority
Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia
la lingua (usanze, feste, ricorrenze …)*3:
Halloween, Christmas, Easter, Saint George’s Day,
May day, Summer, Birthday tradition, Sports,
Scary Britain, Misterious places, Good luck, Pirate
fun.
Nucleo fondante: Parlato (produzione e interazione orale)
Interagire oralmente in situazioni di vita Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari Corretta pronuncia di un repertorio di parole e
quotidiana scambiando informazioni semplici e utilizzando parole e frasi già incontrate frasi memorizzate di uso comune
dirette su argomenti familiari e abituali, anche ascoltando e/o leggendo. Regole grammaticali fondamentali*2
attraverso l’uso degli strumenti digitali Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera Lessico di base su argomenti di vita quotidiana*1
personale, integrando il significato di ciò che si Strutture di comunicazione semplici e
dice con mimica e gesti. quotidiane*4: my birthday, sport, social skills,
Interagire in modo comprensibile con i what do you want to be when you grow up?
compagni o un adulto con cui si ha familiarità,
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A.S. 2020/2021attraverso espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Nucleo fondante: Lettura
Comprendere frasi ed espressioni di uso Leggere e comprendere brevi e semplici testi, Lessico di base su argomenti di vita quotidiana*1
frequente relative ad ambiti di immediata accompagnati preferibilmente da supporti visivi, Uso del dizionario bilingue
rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla cogliendo il loro significato globale e Letture: King Arthur, Treasure Island
persona e sulla famiglia, acquisti, geografia identificando parole e frasi familiari.
locale, lavoro) dalla lettura di testi
Nucleo fondante: Scrittura
Interagire per iscritto, anche in formato digitale Scrivere in forma comprensibile messaggi Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi,
e in rete, per esprimere informazioni e stati semplici e brevi per presentarsi, per fare gli biglietti, lettere informali
d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per Regole grammaticali fondamentali*2
del proprio ambiente ed elementi che si chiedere o dare notizie, ecc.
riferiscono a bisogni immediati
Nucleo fondante: Riflessione sulla lingua
La comunicazione nelle lingue straniere richiede Osservare coppie di parole simili come suono e Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia
anche abilità quali la mediazione e la distinguerne il significato. la lingua (usanze, feste, ricorrenze …)*3
comprensione interculturale. Il livello di Osservare parole ed espressioni nei contesti
padronanza di un individuo varia d’uso e coglierne i rapporti di significato.
inevitabilmente tra le quattro dimensioni Osservare la struttura delle frasi e mettere in
(comprensione orale, espressione orale, relazione costrutti e intenzioni comunicative.
comprensione scritta ed espressione scritta) e Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si
tra le diverse lingue e a seconda del suo deve imparare.
retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e Mediazione e comprensione interculturale.
delle sue esigenze ed interessi
Criteri di valutazione_Curricolo di Inglese
VOTO DESCRITTORI
10 L’alunno ha conseguito in modo eccellente le competenze previste.
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A.S. 2020/2021Ascolta e comprende in modo globale e dettagliato messaggi relativi alla vita quotidiana. Legge e comprende in modo globale brevi frasi
accompagnati da supporti visivi. Descrive, oralmente, se stesso, altre persone e oggetti, utilizzando il lessico e le strutture conosciute. Opera
con sicurezza confronti tra culture diverse. Interagisce con uno o più interlocutori, con una certa disinvoltura e correttezza. Produce testi
semplici relativi a se stesso e alla vita quotidiana, utilizzando in modo sicurezza lessico, strutture e funzioni.
9 L’alunno ha conseguito pienamente le competenze previste.
Ascolta e comprende in modo globale e dettagliato messaggi chiari relativi alla vita quotidiana. Legge e comprende correttamente brevi frasi
accompagnati da supporti visivi. Descrive, oralmente, se stesso, altre persone e oggetti, utilizzando il lessico semplice e chiaro. Opera
confronti tra culture diverse. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti noti, con una certa disinvoltura e correttezza. Produce testi
semplici relativi a se stesso e alla vita quotidiana, utilizzando in modo corretto lessico, strutture e funzioni.
8 L’alunno ha conseguito in modo completo le competenze previste.
Ascolta e comprende in modo globale messaggi su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione chiara. Legge e comprende in
modo globale frasi isolate ed espressioni di uso frequente. Produce, con pronuncia, intonazione e forma generalmente corrette, espressioni
relative ad argomenti noti. Opera semplici confronti con il Paese straniero.
Interagisce in brevi conversazioni su argomenti noti utilizzando un lessico corretto. Produce brevi testi scritti attinenti alla sfera personale
e alla vita quotidiana usando lessico e sintassi in modo sostanzialmente appropriato.
7 L’alunno ha conseguito complessivamente le competenze previste.
Ascolta e comprende in modo essenziale semplici messaggi su argomenti familiari espressi con articolazione lenta e chiara. Legge e
comprende brevi frasi su argomenti di vita quotidiana cogliendone le informazioni principali. Produce, con pronuncia e intonazione
comprensibili, espressioni e frasi brevi isolate su argomenti di vita quotidiana. Interagisce in brevi conversazioni di routine. Produce brevi
frasi e messaggi scritti su argomenti noti usando lessico, strutture e funzioni elementari. Opera semplici confronti con il Paese straniero.
6 L’alunno ha conseguito sufficientemente le competenze previste.
Ascolta e comprende parzialmente semplici messaggi su argomenti familiari purché espressi con articolazione lenta e chiara. Nella lettura
deve essere guidato per comprendere brevi frasi su argomenti di vita quotidiana. In situazioni note e guidate
formula espressioni e frasi su argomenti di vita quotidiana. Pur con qualche incertezza produce brevi frasi e messaggi scritti su argomenti
noti usando un lessico elementare. Guidato, opera semplici confronti con il Paese straniero.
5 L’alunno non ha raggiunto un sufficiente livello di competenza.
È in notevole difficoltà nell’ascolto e nella comprensione di semplici messaggi nonostante vengano espressi con articolazione lenta e chiara.
Anche se guidato è insicuro nella lettura e nella comprensione di brevi frasi. Non si esprime in modo chiaro e comprensibile. Scrive frasi
incomplete e con errori di ortografia. Non è in grado di operare confronti con il Paese straniero.
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A.S. 2020/2021PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI STORIA
CLASSE 5^A
COMPETENZE CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
STORIA
Riconoscere i meccanismi , i sistemi e le Uso delle fonti - I Greci
organizzazioniche regolano i rapporti tra i - Produrre informazioni con fonti di diversa - I Macedoni
cittadini ( Istituzioni statali e civili) , a livello natura utili alla ricostruzione di un - I Popoli dell'Italia
locale e nazionale, e i principi che costituiscono fenomeno storico. - Gli Etruschi
il fondamento etico della società - I Romani
- Rappresentare, in un quadro storico-
(equità,libertà,coesione sociale), sanciti dalla - Le invasioni barbariche
sociale, le informazioni che scaturiscono
Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte
Internazionali. dalle tracce del passato presenti sul
A partire dall' ambito scolastico , assumere territorio vissuto.
responsabilmente atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di partecipazione attiva e Organizzazione delle informazioni
comunitaria. - Leggere una carta storico-geografica
Sviluppare modalità consapevoli di esercizio relativa alle civiltà studiate.
della convivenza civile,di consapevolezza di sè , - Usare cronologia e carte storico-
rispetto delle diversità ,di confronto geografiche per rappresentare le
responsabile e di conoscenze.
dialogo; comprendere il significato delle regole
- Confrontare i quadri storici delle civiltà
per la convivenza sociale e rispettarle.
affrontate.
Esprimere e
manifestare riflessioni sui valori della
convivenza, della democrazia e della Strumenti concettuali
cittadinanza; riconoscersi e agire come persona - Usare il sistema di misura occidentale del
in grado di intervenire sulla realtà apportando tempo storico (avanti Cristo - Dopo Cristo) e
un proprio contributo. comprendere i sistemi di misura del tempo
storico di altre civiltà.
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A.S. 2020/2021- Elaborare rappresentazioni sintetiche delle
società studiate, mettendo in rilievo le
relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione scritta e orale
- Confrontare aspetti caratterizzanti le
diverse società studiate anche in rapporto al
presente.
- Ricavare e produrre informazioni da grafici,
tabelle, carte storiche, reperti iconografici e
consultare testi di genere diverso,
manualistici e non, cartacei e digitali.
- Esporre con coerenza conoscenze e concetti
appresi, usando il linguaggio specifico della
disciplina.
- Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti
studiati, anche usando risorse digitali.
Criteri di valutazione_Curricolo di Storia
VOTI DESCRITTORI
L’alunno ha conseguito in modo eccellente le competenze previste.
Possiede conoscenze ampie, approfondite, complete e personalizzate. Colloca con piena padronanza gli avvenimenti storici nel tempo.
Rielabora le informazioni individuando cause e conseguenze. Esprime verbalmente riflessioni ed opinioni personali in forma chiara,
10
coerente e coesa mediante un linguaggio ricco e ben articolato. Possiede capacità di sintesi, di apporti critici e personali, realizza
collegamenti. Conosce, condivide e rispetta in modo autonomo e consapevole le principali leggi che regolano una società civile.
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A.S. 2020/2021L’alunno ha conseguito pienamente le competenze previste.
Possiede conoscenze complete, corrette e approfondite . Colloca con esauriente padronanza gli avvenimenti storici nel tempo. Rielabora
le informazioni individuando cause e conseguenze. L’esposizione è chiara, precisa e articolata. Possiede capacità di sintesi, di apporti
9 critici e talvolta originali ma non fa collegamenti. Conosce, condivide e rispetta in modo autonomo e consapevole le
principali leggi che regolano una società civile.
L’alunno ha conseguito in modo completo le competenze previste.
Possiede conoscenze corrette, ordinate senza però i dovuti approfondimenti. Colloca correttamente fatti storici nel tempo e nello
8 spazio. Individua le cause degli eventi e le conseguenze che
determinano. L’esposizione è chiara, abbastanza precisa e lineare. Conosce, condivide e rispetta in modo attento le principali leggi
che regolano una società civile.
L’alunno ha conseguito complessivamente le competenze previste.
Possiede conoscenze essenziali e sostanzialmente corrette. Colloca semplici fatti storici nel tempo e nello spazio. Si interroga sulle
7 cause che l’hanno determinato. L’esposizione è chiara e fondamentalmente corretta.
Conosce, condivide e rispetta in modo adeguatole principali leggi che regolano una società civile.
L’alunno ha conseguito sufficientemente le competenze previste.
Possiede conoscenze basilari e sufficientemente corrette. Colloca, guidato, semplici fatti storici nel tempo e nello spazio. Deve essere
6 indirizzato per porre in relazione cause e conseguenze.
L’esposizione è semplice, sostanzialmente corretta,parzialmente guidata.
Conosce, condivide e rispetta in modo sufficiente le principali leggi che regolano una società civile
L’alunno non ha raggiunto un sufficiente livello di competenza.
Possiede conoscenze lacunose e parziali. Non è in grado di collocare semplici fatti storici nel tempo e nello spazio. Incontra difficoltà
5 nel porre in relazione cause e conseguenze. L’esposizione è
scorretta, incerta,frammentata. Conosce, condivide e rispetta in modo superficiale le principali leggi che regolano una società civile.
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A.S. 2020/2021PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
CLASSE 5^A
Criteri di valutazione_Curricolo di Geografia
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
GEOGRAFIA
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo Orientamento - L'Italia e gli italiani
fatti ed elementi relativi all'ambiente di vita, al - L'Italia e l'Europa
paesaggio naturale e antropico. Individuare -Orientarsi utilizzando la bussola e i punti - L'Italia nel mondo
trasformazioni nel paesaggio naturale e cardinali anche in relazione a Sole. - Le regioni italiane
antropico; rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche anche in base alle -Estendere le proprie carte mentali al territorio
rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e italiano, all'Europa e ai diversi continenti,
nello spazio rappresentato. attraverso gli strumenti dell'osservazione
indiretta (filmati e fotografie, documenti
cartografici, immagini da telerilevamento,
elaborazioni digitali, ecc..).
Linguaggio della geo-graficità
-Analizzare i principali caratteri fisici del
territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche di diversa scala,
carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali
repertori statistici relativi a indicatori
sociodemografici ed economici.
-Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le
regioni fisiche, storiche e amministrative;
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A.S. 2020/2021localizzare sul planisfero e sul globo la posizione
dell'Italia in Europa e nel mondo.
-Localizza le regioni fisiche principali e i grandi
caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
Criteri di valutazione_Curricolo di Geografia
VOTI DESCRITTORI
L’alunno ha conseguito in modo eccellente le competenze previste.
Possiede conoscenze ampie, approfondite, complete e personalizzate. L’esposizione è chiara, ricca e ben articolata. È in grado di
10 confrontare in modo sicuro diverse realtà geografiche con un linguaggio opportuno. Utilizza con padronanza mappe e carte stradali.
Individua e valuta criticamente gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente. Possiede capacità di sintesi, di
apporti critici e personali, realizza collegamenti.
L’alunno ha conseguito pienamente le competenze previste.
Possiede conoscenze complete, corrette e approfondite . L’esposizione è chiara, precisa e articolata. È in grado di confrontare diverse
9 realtà geografiche. Utilizza mappe e carte stradali. Individua e valuta gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente. Possiede capacità di
sintesi, di apporti critici e
talvolta originali ma non fa collegamenti.
L’alunno ha conseguito in modo completo le competenze previste.
Possiede conoscenze corrette, ordinate senza però i dovuti approfondimenti. L’esposizione è chiara, abbastanza precisa e lineare. Si
8 muove consapevolmente nell’ambiente. Usa carte e mappe di vario tipo. Riconosce l’intervento dell’uomo sull’ambiente. Utilizza in modo
abbastanza corretto mappe e
carte stradali. Individua le differenze tra ambienti conosciuti
L’alunno ha conseguito complessivamente le competenze previste.
Possiede conoscenze essenziali e sostanzialmente corrette. L’esposizione è chiara e fondamentalmente corretta. Sa orientarsi
7 nell’ambiente e sulle carte in modo sufficientemente autonomo. Riconosce in generale l’intervento dell’uomo in ambienti geografici
vicini. Riconosce
realtà diverse dalla propria
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A.S. 2020/2021L’alunno ha conseguito sufficientemente le competenze previste.
Possiede conoscenze basilari e sufficientemente corrette. L’esposizione è semplice, sostanzialmente corretta, parzialmente guidata. Si
6 orienta, guidato, nell’ambiente e sulle carte. Deve essere
indirizzato per riconoscere l’intervento dell’uomo sull’ambiente.
L’alunno non ha raggiunto un sufficiente livello di competenza.
Possiede conoscenze lacunose e parziali. L’esposizione è scorretta, incerta,frammentata. Non è in
5 grado di orientarsi nell’ambiente e sulle carte . Incontra difficoltà nel riconoscere l’intervento dell’uomo sull’ambiente.
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A.S. 2020/2021PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI MATEMATICA
CLASSE 5^A
Criteri di valutazione_Curricolo di Matematica
COMPETENZE CHIAVE: Competenza matematica
COMPETENZE CHIAVE TRASVERSALI: Imparare ad imparare, comunicazione nella madrelingua, senso di iniziativa ed imprenditorialità
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Numeri
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le Leggere, scrivere, confrontare, comporre e Numeri grandissimi
procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scomporre numeri grandissimi e numeri Numeri decimali
scritto e mentale, anche con riferimento a decimali per acquisire la consapevolezza del
contesti reali, valutando l’opportunità di valore posizionale di ogni cifra e rapportarli a
ricorrere al calcolo mentale, all’applicazione contesti quotidiani
delle proprietà di ogni operazione o al calcolo Interpretare i numeri interi negativi per Numeri relativi
scritto riconoscerli e utilizzarli in contesti concreti
Conoscere i sistemi di notazione dei numeri che Numeri romani
sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture
diverse dalla nostra
Eseguire con sicurezza le quattro operazioni Le quattro operazioni
(con i numeri grandi, con i numeri decimali e con Il calcolo rapido mentale
i numeri relativi) Le operazioni con i numeri relativi
Le potenze
Multipli e divisori
Numeri primi e numeri composti
Operare con le frazioni, riconoscerne i diversi Frazioni
tipi, confrontarle, frazionare un numero intero o Confronto tra frazioni
decimale e trasformare un numero intero o Frazionare un numero: dall’intero alla
decimale in una frazione frazione o dalla frazione all’intero
Frazioni e numeri decimali
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A.S. 2020/2021Utilizzare frazioni e percentuali per descrivere Frazioni
situazioni quotidiane Percentuali
Sconti e aumenti
Percentuali e grafici
Nucleo fondante: Spazio e figure
Rappresentare, confrontare ed analizzare figure Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di Linee e angoli
geometriche, individuandone varianti, perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità,
invarianti, relazioni, soprattutto a partire da verticalità per percepire una migliore
situazioni reali consapevolezza di orientamento nello spazio e
per capire la posizione di due oggetti tra loro
Riconoscere e distinguere rappresentazioni di I poligoni (triangoli e quadrilateri)
figure piane e riprodurle in base ad una Il cerchio
descrizione utilizzando gli strumenti opportuni
(carta a quadretti, riga e compasso) per avere
un’immagine chiara della situazione o del
prodotto (la figura) che viene preso in
considerazione
Determinare il perimetro e l’area di una figura Formule dirette di perimetro e area dei
utilizzando le più comune formule o relative poligoni (triangoli e quadrilateri)
formule inverse per risolvere problemi reali Formule inverse
legati alle figure piane avendo tra le mani pochi La misura della circonferenza
elementi di misurazione L’area del cerchio
Utilizzare la scomponibilità di figure piane in I poligoni regolari
poligoni noti per calcolarne l’area L’apotema
Il numero fisso
Rappresentare e riprodurre sul reticolo Il reticolo cartesiano
cartesiano trasformazioni geometriche per Le trasformazioni geometriche:
aiutarsi nello spostamento mentale di oggetti Traslazione
presenti in contesti quotidiani Rotazione
Simmetria
Similitudine
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti I poliedri
tridimensionali e identificare punti di vista I solidi di rotazione
L’area dei solidi
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A.S. 2020/2021diversi di uno stesso oggetto per poterli Il volume dei solidi
analizzare ed effettuare calcoli (area e volume)
Nucleo fondante: Relazioni, dati e previsioni
Rilevare dati significativi, analizzarli, Utilizzare le principali unità di misura per Lunghezza, massa (peso) e capacità
interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli lunghezze, pesi, capacità, superficie, volume, Peso lordo, peso netto e tara
stessi, utilizzando consapevolmente misure di valore e di tempo per effettuare misure Le misure di superficie
rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo e risolvere problemi scolastici e di vita Le misure di volume
quotidiana, sviluppando la capacità di passare da Il peso specifico
un’unità di misura all’altra con semplicità Le misure di valore
Spesa, ricavo, guadagno, perdita
Le misure di tempo
Rappresentare relazioni e distinguere eventi I connettivi logici
certi, probabili e improbabili in contesti semplici Gli enunciati logici
Rappresentare (anche con tabelle e grafici) dati Le indagini statistiche
e utilizzarli per ricavare informazioni, formulare Statistiche e percentuali
giudizi e prendere decisioni Il grafico cartesiano
In situazioni concrete, di una coppia di eventi Le probabilità
intuire e cominciare ad argomentare qual è il più Probabilità e percentuali
probabile, dando una prima quantificazione nei
casi semplici, o riconoscere se si tratta di eventi
ugualmente probabili
Nucleo fondante: Problemi
Riconoscere e risolve problemi di vario genere, Riconoscere e comprendere il carattere I problemi
individuando le strategie appropriate, problematico di un lavoro assegnato
giustificando il procedimento seguito e individuando l’obiettivo da raggiungere
utilizzando in modo consapevole i linguaggi Sia nel caso di problemi proposti dall’insegnante Date e domande nascosti
specifici attraverso un testo, sia all’interno di una
situazione problematica, scegliere gli strumenti
e le operazioni da compiere per raggiungere
l’obiettivo
Valutare la plausibilità delle soluzioni trovate Le espressioni
adottando tutte le conoscenze previste
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A.S. 2020/2021VOTO DESCRITTORI
10 L’alunno ha conseguito in modo eccellente le competenze previste.
Sa utilizzare autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo in situazioni nuove. Comprende un problema anche complesso,
individua le informazioni e lo risolve utilizzando la strategia più opportuna. Organizza, rappresenta e interpreta in modo funzionale dati in
contesti diversi. Sa analizzare con sicurezza figure geometriche, individua in esse proprietà,
riconoscendole in situazioni nuove.
9 L’alunno ha conseguito pienamente le competenze previste.
Sa utilizzare autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo in situazioni simili o note di apprendimento. Comprende un problema,
individua le informazioni e applica in modo corretto i procedimenti risolutivi. Organizza,
rappresenta e interpreta in modo funzionale dati in contesti conosciuti. Sa analizzare con sicurezza figure geometriche, individua in esse
proprietà, riconoscendole in situazioni testate.
8 L’alunno ha conseguito in modo completo le competenze previste.
Sa utilizzare correttamente procedimenti di calcolo. Comprende un problema in contesti noti, individua le informazioni e lo risolve ricorrendo
ad una strategia. Raccoglie, organizza e rappresenta dati in situazioni note. Sa analizzare figure geometriche; individua in esse proprietà
riconoscendole in situazioni concrete
7 L’alunno ha conseguito complessivamente le competenze previste.
Sa utilizzare procedimenti di calcolo in situazioni semplici e di routine. Comprende un problema semplice, individua le informazioni
importanti e lo risolve ricorrendo a strategie elementari. Raccoglie, organizza e rappresenta dati di situazioni
semplici. Analizza figure geometriche semplici e individua in esse proprietà elementari.
6 L’alunno ha conseguito sufficientemente le competenze previste.
Sa utilizzare parzialmente procedimenti di calcolo in situazioni semplici e di routine. Necessita delle guida dell’insegnante per risolvere
elementari situazioni problematiche. Raccoglie, organizza e rappresenta dati di situazioni semplici e guidate. Pur con qualche incertezza
analizza figure geometriche semplici e individua in esse le principali proprietà.
5 L’alunno non ha raggiunto un sufficiente livello di competenza.
È in notevole difficoltà nei procedimenti di calcolo. L’applicazione è guidata, ancora incerta, scorretta, talvolta con gravi errori. Anche se
guidato è insicuro nel risolvere elementari situazioni problematiche. Spesso ha difficoltà nel raccogliere,
organizzare e rappresentare dati. Possiede conoscenze lacunose, frammentate e limitate delle principali figure geometriche.
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A.S. 2020/2021PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI SCIENZE
CLASSE 5^A
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
SCIENZE
Osservare , analizzare e descrivere fenomeni Oggetti materiali e trasformazioni - Il sistema solare
appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti - Le forme di energia
della vita quotidiana, formulare ipotesi e -Individuare, nell'osservazione di esperienze - Il suono
verificarle , utilizzando semplici concrete, alcuni concetti scientifici quali: - La luce
schematizzazioni e modellizzazioni. Riconoscere dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, - Le forze
le principali interazioni tra mondo naturale e movimento, pressione, temperatura, calore, - Il corpo umano
comunità umana , individuando alcune ecc… - I muscoli
problematicità dell'intervento antropico negli -Cominciare a riconoscere regolarità nei - Le ossa
ecosistemi ; utilizzare il proprio patrimonio di fenomeni e a costruire in modo elementare il - Gli apparati
conoscenze per comprendere le problematiche concetto di energia.
scientifiche di attualità e per assumere -Osservare, utilizzare e, quando è possibile,
comportamenti responsabili in relazione al costruire semplici strumenti di misura:
proprio stile di vita , alla promozione della recipienti per misure di volumi/capacità, bilanci
salute e all'uso delle risorse. a molla, ecc..imparando a servirsi di unità
convenzionali.
-Individuare le proprietà di alcuni materiali
come, ad esempio: la durezza, il peso, l'elasticità,
la trasparenza, la densità, ecc; realizzare
sperimentalmente semplici soluzioni in acqua
(acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc..).
-Osservare e schematizzare alcuni passaggi di
stato, costruendo semplici modelli interpretativi
e provando ad esprimere in forma grafica le
relazioni tra variabili individuate (temperatura
in funzione del tempo, ecc..).
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A.S. 2020/2021Osservare e sperimentare sul campo
– Proseguire nelle osservazioni frequenti e
regolari, a occhio nudo o con appropriati
strumenti , con i compagni e autonomamente , di
una porzione di ambiente vicino; individuare gli
elementi che lo caratterizzano e i loro
cambiamenti nel tempo.
-Conoscere la struttura del suolo sperimentando
con rocce , sassi e terricci ; osservare le
caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’
ambiente.
-Ricostruire e interpretare il movimento dei
diversi oggetti celesti , rielaborandoli anche
attraverso giochi del corpo.
L’uomo i viventi e l’ambiente
– Descrivere e interpretare il funzionamento del
corpo come sistema complesso situato in un
ambiente; costruire modelli plausibili sul
funzionamento dei diversi apparati, elaborare
primi modelli intuitivi di struttura cellulare.
-Avere cura della propria salute anche dal punto
di vista alimentare e motorio. Acquisire le prima
informazioni sulla riproduzione e la sessualità.
-Riconoscere, attraverso l'esperienza di
coltivazioni, allevamenti, ecc.. che la vita di ogni
organismo è in relazione con altre e differenti
forme di vita.
-Elaborare i primi elementi di classificazione
animale e vegetale sulla base di osservazioni
personali.
-Proseguire l'osservazione e l'interpretazione
delle trasformazioni ambientali, ivi comprese
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A.S. 2020/2021quelle globali, in particolare quelle conseguenti
all'azione modificatrice dell'uomo.
Criteri di valutazione_Curricolo di Scienze
VOTI DESCRITTORI
L’alunno ha conseguito in modo eccellente le competenze previste.
Possiede conoscenze ampie, approfondite, complete e personalizzate. L’esposizione è chiara, ricca e ben articolata. Possiede capacità di sintesi, di
apporti critici e personali, realizza collegamenti. Conosce e osserva fatti e fenomeni individuando autonomamente le analogie, le differenze, i rapporti
10
causali e logici in situazioni diversificate. Descrive con sicurezza il ciclo. vitale di una pianta, di un animale, dell'uomo. Individua e valuta
criticamente gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente e indica adeguate misure di prevenzione e di intervento.
L’alunno ha conseguito pienamente le competenze previste.
Possiede conoscenze complete, corrette e approfondite . L’esposizione è chiara, precisa e articolata. E’ dotato di capacità di sintesi, di apporti critici e
talvolta originali ma non fa collegamenti. Conosce e osserva fatti e fenomeni individuando autonomamente le analogie, le differenze, i rapporti causali
9 e logici in situazioni note. Descrive con correttezza il ciclo vitale di una pianta, di un animale, dell'uomo. Individua e valuta gli interventi che l’uomo
opera sull’ambiente e indica adeguate misure di prevenzione e di intervento.
L’alunno ha conseguito in modo completo le competenze previste.
Possiede conoscenze corrette, ordinate senza però i dovuti approfondimenti. L’esposizione è chiara, abbastanza precisa e lineare. Conosce e osserva
8 fatti e fenomeni individuandone gli elementi significativi e comprendendo relazioni e modificazioni. Descrive correttamente il ciclo vitale di una pianta,
di un animale,
dell'uomo. Individua gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente e indica misure di prevenzione.
L’alunno ha conseguito complessivamente le competenze previste.
Possiede conoscenze essenziali e sostanzialmente corrette. L’esposizione è chiara e fondamentalmente adeguata. Conosce e osserva fatti e fenomeni
7 individuandone gli aspetti fondamentali e li descrive con un linguaggio specifico essenziale. Descrive il ciclo vitale di una pianta, di un animale,
dell'uomo. Riconosce gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente e indica semplici misure di prevenzione.
L’alunno ha conseguito sufficientemente le competenze previste.
Possiede conoscenze basilari e sufficientemente corrette. L’esposizione è semplice, sostanzialmente adeguata , parzialmente guidata. Osserva e
descrive in modo frammentario il ciclo vitale di una pianta, di un animale, dell'uomo. In situazioni semplici e guidate riesce ad osservare , raccogliere
6 dati e informazioni di fenomeni scientifici. Ha bisogno di essere indirizzato per individuare gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente e
indicare semplici misure di prevenzione.
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A.S. 2020/2021L’alunno non ha raggiunto un sufficiente livello di competenza.
Possiede conoscenze lacunose e parziali. L’esposizione è scorretta, incerta,frammentata. Spesso non riesce ad osservare, raccogliere dati e
5 informazioni di fenomeni scientifici. Incontra difficoltà nel riconoscere l’intervento dell’uomo sull’ambiente e nell’ indicare semplici misure di
prevenzione.
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A.S. 2020/2021PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI MUSICA
CLASSE 5^A
COMPETENZE CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Esprimersi e comunicare
Esplorare le potenzialità e utilizzare voce, Utilizzare voce, strumenti e varie tecnologie Classificare il suono in base a:
strumenti e nuove tecnologie. sonore in modo creativo e consapevole, fonte; durata; intensità; altezza; pausa e silenzio;
ampliando con gradualità le proprie capacità di andamento (lento/veloce).
invenzione e improvvisazione sonoro-musicale. Simbolizzare la durata, l’intensità, l’altezza di un
suono utilizzando segni convenzionali stabiliti dal
gruppo.
Eseguire collettivamente e individualmente Le note musicali: il pentagramma.
brani vocali/strumentali anche polifonici, Gli strumenti musicali: a percussione, a corda, a fiato.
curando l’intonazione, l’espressività e Cantare in gruppo rispettando la voce degli altri,
l’interpretazione. l’andamento e l’intensità del brano, all’unisono o a
Rappresentare gli elementi basilari di eventi canone.
sonori e musicali attraverso sistemi simbolici Eseguire sequenze sonore con l’uso della voce, corpo,
convenzionali e non convenzionali. di semplici strumenti musicali anche per
rappresentare situazioni o narrazioni.
Individuare le diverse funzioni dell’apparato
fonatorio (espressione verbale, canto).
Nucleo fondante: Ascolto e fruizione
Distinguere classificare, gli elementi base del Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani Riconoscere e riprodurre con il corpo il
linguaggio musicale anche rispetto alla propria musicali di vario genere e stile, in relazione al movimento di un brano musicale (lento/veloce).
esperienza, al proprio contesto storico e riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare i suoni prodotti da:
culturale. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi sfregamento, percussioni, vibrazione.
basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di
Elementi essenziali per la lettura/ascolto di
vario genere e provenienza.
Coglie i valori espressivi delle musiche Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della un’opera musicale (pop, rock, lirica, folk) e per la
ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, produzione di elaborati musicali.
motoria, il disegno. televisione, computer). Riconoscere e la struttura
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A.S. 2020/2021fondamentale di semplici composizioni musicali
(tipologia degli strumenti, solo/accompagnato).
Riconoscere e riprodurre in un evento sonoro i ritmi
binari e ternari utilizzando gesti e suoni.
Ascoltare e analizzare musiche di epoche e culture
diverse
Criteri di valutazione_Curricolo di Musica
Voto Descrittori
L’alunno ha conseguito in modo eccellente le competenze previste.
Esegue, individualmente e collettivamente, con autonomia e padronanza, esercizi e esecuzioni corali , rispettando correttamente e consapevolmente ritmo, melodia e armonia. Coglie
10 prontamente i valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli in modo creativo ed originale con la parola, l’azione motoria, il disegno.
L’alunno ha conseguito pienamente le competenze previste.
Esegue, individualmente e collettivamente, con autonomia, esercizi e esecuzioni corali , rispettando correttamente ritmo, melodia e armonia. Coglie i valori espressivi delle musiche
9 ascoltate, traducendoli, talvolta in modo originale, con la parola,
l’azione motoria, il disegno.
L’alunno ha conseguito in modo completo le competenze previste.
8 Esegue correttamente esercizi e esecuzioni corali, rispettando le variazioni di tempo e di suono. Coglie i valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione
motoria, il disegno.
L’alunno ha conseguito complessivamente le competenze previste.
Esegue in modo sostanzialmente corretto esercizi e esecuzioni corali, rispettando complessivamente le variazioni di tempo e di suono. Coglie sufficientemente i valori espressivi delle
7 musiche ascoltate, interpretandoli in modo semplice con la parola, l’azione motoria, il disegno.
L’alunno ha conseguito sufficientemente le competenze previste.
In situazioni note e guidate, esegue in modo abbastanza corretto esercizi e esecuzioni corali, rispettando, pur con qualche incertezza, le variazioni di tempo e di suono. Deve essere
6 indirizzato per cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, interpretandoli in modo essenziale con la parola, l’azione motoria, il disegno.
L’alunno non ha raggiunto un sufficiente livello di competenza.
Anche in situazioni note e guidate, è insicuro nell’esecuzione di esercizi e di esecuzioni corali. Spesso non riesce a cogliere i più immediati valori espressivi delle
5 musiche ascoltate e incontra difficoltà nel tradurli con la parola, l’azione motoria, il disegno.
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A.S. 2020/2021PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DISCIPLINARI
CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE
CLASSE 5^A
COMPETENZE CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Esprimersi e comunicare
Padroneggiare gli strumenti necessari ad Elaborare creativamente produzioni personali e Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera
un utilizzo consapevole del patrimonio autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; musicale o d’arte (pittura, architettura, plastica,
artistico e letterario (strumenti e tecniche rappresentare e comunicare la realtà fotografia, film, musica) e per la produzione di elaborati
di fruizione e produzione, lettura critica) percepita;trasformare immagini e materiali ricercando musicali, grafici, plastici, visivi.
soluzioni figurative originali. Tecniche di rappresentazione grafica, plastica,
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per audiovisiva.
Realizzare elaborati personali creativi utilizzando realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e Utilizzo di tecniche varie per la produzione di elaborati
le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, multimediali. visivi (dipinti su carta, rappresentazioni visive con
scegliendo le tecniche e i materiali più adeguati. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi materiali insoliti e di riciclo).
linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e Sperimentare alcune regole della grammatica del colore:
opere d’arte. mescolanze e combinazioni di colori, abbinamenti e
Individuare l’idea centrale di un messaggio contrasti.
pubblicitario. Manipolare materiali malleabili (carta pesta, filo di rame,
Analizzare l’uso della figura/sfondo, dall’inquadratura creta..) per costruire plastici, burattini ….
dal colore, dal testo nei fumetti. Sperimentare tecniche diverse per l’uso del colore.
Identificare personaggi e azioni di un racconto Utilizzare tecniche multidisciplinari per produrre
audiovisivo. messaggi individuali e collettivi.
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
Nucleo fondante: Osservare e leggere le immagini e le opere d’arte
Acquisire una personale sensibilità estetica, Guardare e osservare con consapevolezza Elementi essenziali per la fruizione di un’opera
manifestando sensibilità e rispetto per la un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografica,
salvaguardia dei principali beni artistico-culturali descrivendo gli elementi formali e utilizzando le film) e per la produzione di elaborati grafici,
presenti nel proprio e altrui territorio. regole della percezione visiva e l’orientamento plastici, visivi.
nello spazio. Principali forme di espressione artistica.
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A.S. 2020/2021Puoi anche leggere
