Home & Holidays Un programma per il trattamento ed il potenziamento della lettura in autonomia
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Home & Holidays
Un programma per il trattamento ed il
potenziamento della lettura in autonomia
Ideato da Patrizio Tressoldi
Realizzato dalla cooperativa Anastasis
Indice
1. Introduzione – a cura di Patrizio Tressoldi
Perché un nuovo software per il trattamento dei disturbi di
lettura (dislessia)? ................................................................ pag. 3
I principi clinici su cui si basa Reading Trainer .......................... pag. 4
Guida all‟uso quando non c‟è un esperto nel trattamento della
dislessia ............................................................................... pag. 5
2. Home Page ....................................................................... pag. 16
Modifica scheda utente .......................................................... pag. 7
Imposta parametri ................................................................ pag. 7
Risultati ............................................................................... pag. 12
Report ................................................................................. pag. 12
Leggi (sessione di lavoro) ...................................................... pag. 13
3. Risoluzione dei problemi ............................................... pag. 16
4. Assistenza tecnica .......................................................... pag. 19
Attenzione!
Questo manuale è specifico per Reading Trainer in versione
Home&Holidays.
Non deve essere utilizzato per la gestione della versione
Professional.
Manuale Reading trainer 2
INTRODUZIONE
A cura di Patrizio Tressoldi
Perché un nuovo software per il trattamento
dei disturbi di lettura (dislessia)?
Innanzitutto perché è sempre meglio averne più di uno a disposizione in modo da
offrire ai potenziali utilizzatori una varietà di proposte tra cui scegliere quella più
adatta alle proprie esigenze.
In secondo luogo perché l‟evoluzione tecnologica, in particolare internet, offre sempre
nuove possibilità per creare prodotti con opzioni sempre nuove per rispondere alle
esigenze degli esperti nel trattamento della dislessia.
Quali sono le potenzialità di Reading Trainer? Possiamo dividere queste potenzialità
tra quelle utili per personalizzare il trattamento secondo le caratteristiche del disturbo
e quelle utili per la gestione del prodotto.
Potenzialità per personalizzare il trattamento.
Le opzioni disponibili permettono di facilitare la lettura di singoli grafemi, sillabe,
morfemi e parole, sia in modo isolato, sia all‟interno di frasi e brani, favorendo sia i
processi visuo-percettivi ed attentivi, sia quelli fonologici, per rendere più corretta e
veloce l‟associazione tra grafemi e fonemi.
Opzioni per facilitare i processi visuo-percettivi ed attentivi.
Le opzioni disponibili permettono di venire incontro a tutti i suggerimenti forniti dal
gruppo di lavoro DSA e visione del Panel per la Revisione della Consensus Conference
del 2007 (PARCC) e incluse nel documento Raccomandazioni Cliniche sui DSA.
Risposte a quesiti, Documento d‟intesa del 2011 (RCDSA) e quindi scegliere e adattare
la grandezza e le caratteristiche dei font. Inoltre permettono di applicare una serie di
facilitazioni per favorire i processi visuo-spaziali ed visuo-attentivi (vedi Facoetti,
2007), come ad es. diverse opzioni per facilitare la rilevazione dell‟unità ortografica
desiderata (sillaba, morfema, parola) e per ridurre la eventuale sensibilità all‟effetto
crowding permettendo di spaziare in modo automatico i grafemi all‟interno delle
parole.
Opzioni per facilitare i processi fonologici.
L‟opzione di base è la possibilità di ascoltare l‟unità ortografica desiderata tramite la
sintesi vocale Loquendo, una delle migliori disponibili in Italia, scegliendo se
presentarla simultaneamente o con un ritardo in modalità “suggeritore”.
Opzioni per automatizzare l’associazione tra ortografia e fonologia.
Le opzioni disponibili permettono di scegliere gli obiettivi desiderati di accuratezza e
velocità di lettura espressa in sillabe al secondo e di scegliere la modalità di
avanzamento della lettura, dall‟opzione manuale a quella temporizzata (tempo fisso) a
quello “fluido” che simula una lettura normale.
Potenzialità per la gestione del software
La novità assoluta è la possibilità di gestire in remoto, via internet, il controllo delle
esercitazioni da parte del responsabile del trattamento a cui spetta la scelta delle
diverse opzioni per facilitare la lettura e le indicazioni sul tipo di brani da usare.
Questa opzione permette quindi un controllo a distanza delle esercitazioni condotte
nell‟ambiente preferito dall‟utente, riducendo i costi e i tempi richiesti quando le
esercitazioni devono essere realizzate presso un servizio o un ambulatorio distante dal
domicilio dell‟utente.
Manuale Reading trainer 3
Tra le altre potenzialità segnaliamo altre al fatto di avere aggiornamenti immediati, in
quanto il software viene gestito direttamente via internet, anche l‟opzione
“Autoadattamento” che permette di modificare automaticamente gli obiettivi di
velocità e accuratezza a seconda dei risultati ottenuti. Ad esempio si può impostare un
aumento dell‟obiettivo della velocità di 0.30 sill/sec quando il lettore ha raggiunto
l‟obiettivo di velocità precedente senza superare la soglia del 3% di errori.
Inoltre, segnaliamo la possibilità di accedere ad una vasta biblioteca di brani da
utilizzare immediatamente, ma anche di prepararne facilmente altri che si adattino
alle preferenze del lettore con un calcolo immediato dell‟indice di leggibilità Gulpease
che permette di conoscere immediatamente la difficoltà del testo in termini di lessico e
struttura sintattica.
I principi clinici su cui si basa Reading trainer
Da alcuni anni si stanno accumulando informazioni importanti relative all‟esito di
approcci diversi per il recupero delle difficoltà di lettura (accuratezza e velocità) di
soggetti italiani con diagnosi di dislessia evolutiva (Brembati, e Donini, 2009;
Tressoldi, Lonciari e Vio, 2000; Judica et al., 2002; Tressoldi et al., 2003; Facoetti et
al., 2003; Lorusso, Facoetti e Molteni, 2004; Ripamonti Riccardi, Russo, Cividati,
Truzoli 2008; Lorusso e coll., 2005; Tressoldi, Iozzino e Vio, 2007; Lorusso e coll.,
2006).
Grazie a questi studi è oggi possibile identificare quali approcci abilitativi sono risultati
più efficaci. In breve, in quasi tutti i trattamenti risultati più efficaci, si sono utilizzate
procedure informatizzate per automatizzare il riconoscimento ortografico sublessicale
e lessicale, associate a procedure per favorire la correttezza dell‟associazione tra
grafemi e fonemi. Tra i risultati più interessanti per quanto riguarda la velocità di
lettura, segnaliamo i cambiamenti ottenuti dopo cicli di trattamento da tre a sei mesi,
di entità superiore a quella attesa in un anno senza l‟applicazione di interventi specifici
e continuativi. Per la correttezza, invece, si è osservato che è possibile ottenere livelli
di prestazione nella norma per una percentuale molto alta di soggetti. Con un
modesto impegno di circa 10-20 minuti di lavoro quotidiano, nel caso di trattamento
domiciliare, o di mezz‟ora due volte alla settimana, nel caso di trattamento
ambulatoriale, in circa tre mesi è possibile ottenere un cambiamento pari a quello
atteso in un anno senza trattamenti specifici.
Inoltre dagli studi che hanno utilizzato due e tre cicli di trattamento, emergono queste
indicazioni:
ogni ciclo di trattamento ottiene un cambiamento nella velocità di lettura più o
meno della stessa entità;
i cambiamenti sono possibili a qualsiasi età;
il livello di miglioramento della lettura non dipende dal livello di gravità iniziale né
dalla comorbidità con altri disturbi;
durante i periodi di non trattamento non c‟è evoluzione sensibile della velocità di
lettura;
con una serie di tre cicli di trattamento è possibile raggiungere un livello di velocità
ed accuratezza di lettura, che seppur ancora inferiore a quello atteso dal livello di
scolarizzazione, è sufficiente per una lettura in autonomia di qualsiasi testo.
È tuttavia doveroso sottolineare l‟ampia variabilità individuale delle prestazioni dei
singoli bambini prima e dopo l‟intervento, la cui causa è ancora tutta da comprendere,
probabilmente derivante da fattori di resistenza al trattamento per ora non esplorati,
oppure a motivazioni esterne al lavoro effettuato, come ad esempio aderenza al
protocollo di trattamento, motivazione, esercizio extra trattamento, ecc.
Le opzioni offerte da Reading Trainer permettono inoltre di valutare con più precisione
il ruolo delle componenti visuo-spaziali maggiormente coinvolte nel processo di lettura
e ampiamente studiate in Italia da Facoetti e Zoccolotti.
Manuale Reading trainer 4
Guida all’uso quando non c’è un esperto nel
trattamento della dislessia
Come indicato nelle Raccomandazioni per la pratica clinica dei DSA del 2007 e nelle
Raccomandazioni Cliniche sui DSA del 2011, il trattamento fa parte del programma
riabilitativo che deve essere parte del progetto riabilitativo vale a dire del progetto di
cura completo, messo in atto per ogni specifico utente. E‟ ovvio quindi che il o i
responsabili del progetto riabilitativo debbano essere dei professionisti formati ed
esperti in questo settore clinico. Ma cosa fare quando non c‟è alcun esperto a
disposizione? Le indicazioni che seguono servono proprio per coloro che si trovano in
questa condizione che ci auguriamo possa diventare sempre più rara.
Quali PARAMETRI di lettura scegliere?
Indichiamo quelle di default accedendo alla sezione “Amministra” e successivamente
“Impostazioni parametri”.
Cominciando dalle opzioni in alto a sinistra e proseguendo verso il basso, impostiamo:
Obiettivo velocità: 2 sill/sec
Obiettivo accuratezza: 97%
Avanzamento: manuale
Velocità di lettura: calcolare la velocità in sillabe al secondo facendo leggere due
minuti un testo mai letto prima preso da qualsiasi libro di scuola. Ripetere questa
procedura una seconda volta con un altro testo. Questa velocità di lettura è quella
di partenza anche se sono stati commessi degli errori. La velocità di lettura da
impostare come obiettivo da raggiungere, deve essere superiore di 0.3 sillabe al
secondo rispetto alla velocità di partenza. Quindi ad esempio se la velocità di lettura
iniziale è di 1 sillaba al secondo, impostare l‟obiettivo da raggiungere a 1.3 sillabe al
secondo, se la velocità di partenza è di 1.5 sillabe al secondo, impostare la velocità
da raggiungere a 1.8 sillabe al secondo.
Presentazione: testo rimanente
Unità di lettura: sillaba
Ricerca visiva: no
Nascondi errori: attivo
Evidenziazione: inverti i colori
Evidenziazione successiva: no
Formato pagina: foglio bianco
Scenario: neutro
Sintesi vocale: attivarla solo se la lettura è inferiore o uguale a 0.5 sillabe al
secondo (mezza sillaba al secondo) con ritardo a zero (quindi senza ritardo).
Tutto in maiuscolo: non attivo
Grandezza carattere: 2
Carattere: senza grazie
Spaziatura: singola
Funzioni autoadattive: attiva
Numero brani consecutivi: 3
Aumenta di sill/sec: da 0,1
Scelta dei BRANI
Sceglierli in base ai contenuti per stimolare la motivazione a leggere. Per inserire
nuovi brani, seguire le istruzioni contenute nella Guida all‟Uso.
Il secondo criterio di scelta è la lunghezza, misurata in numero di parole.
Manuale Reading trainer 5
Alcuni utenti possono affaticarsi troppo o addirittura attivare una reazione negativa di fronte a brani molto lunghi. Non è importante la lunghezza dei brani da leggere, ma il tempo e la qualità di lettura complessivi. DURATA del trattamento Si consigliano esercitazioni di almeno 15 minuti al giorno, anche distribuiti nella giornata (mattina e pomeriggio) per almeno 3 volte alla settimana per circa tre mesi se gli obiettivi di velocità e correttezza non sono raggiunti prima. Se dopo questo periodo non si notano cambiamenti sostanziali (non si raggiungono gli obiettivi prefissati) è opportuno interrompere il trattamento. Se, al contrario, gli obiettivi vengono raggiunti prima, si può decidere di sospendere per qualche mese il trattamento e verificare se i risultati si mantengono nel tempo ovviamente assicurandosi che la lettura sia esercitata tutti i giorni sia per svolgere i compiti assegnati dagli insegnanti sia per piacere personale. Bibliografia: Brembati, F., Donini, R. (2009). Il trattamento della dislessia con il «Metodo Abilmente» dagli 8 ai 18 anni. Dislessia, 6,3,441-462 Facoetti, A. (2007). Neuropsicologia dei disturbi dell'apprendimento. In C. Cornoldi Difficoltà e Disturbi dell‟Apprendimento. Il Mulino, Bologna. Facoetti A., Anna Noemi Trussardi, Milena Ruffino, Maria Luisa Lorusso, Carmen Cattaneo, Raffaella Galli, Massimo Molteni, Marco Zorzi (2010). Multisensory Spatial Attention Deficits Are Predictive of Phonological Decoding Skills in Developmental Dyslexia. Journal of Cognitive Neuroscience, vol. 22; p. 1011-1025, ISSN: 0898-929X Judica, A., De Luca, M., Spinelli, D & Zoccolotti, P. (2002). Training of developmental surface dyslexia improves reading performance and shortens eye fixation duration in reading. Neuropsychological Rehabilitation, 12,3,177-198. Lorusso, M.L., Facoetti, A., Toraldo, A., Molteni, M. (2005). Tachistoscopic Treatment of Dyslexia Changes the Distribution of Visual-Spatial Attention. Brain and Cognition, 57,135- 142. Lorusso,M.L., Facoetti A., Paganoni, P., Pezzani, M. and Molteni, M. (2006). Effects of Visual Hemisphere-specific Stimulation versus Reading-focused Training in dyslexic children. Neuropsychological Rehabilitation, 2,194-212. Ripamonti Riccardi I., Russo, V., Cividati, B., Truzoli, R. (2008). Valutazione dell‟efficacia del trattamento fonologico-lessicale per le difficoltà di letto-scrittura: followup a 6-18-30 mesi. Dislessia,2,149-166. Spinelli D., De Luca M, Judica A, Zoccolotti P. (2002). Crowding effects on word identification in surface dyslexia. Cortex, vol. 38; p. 179-200. Tressoldi, P.E., Lonciari, I. & Vio, C. (2000). Results of the treatment of specific developmental reading disorder, based on the single and dual-route models. Journal of Learning Disabilities, 33,3,278-285. Tressoldi, P.E., Vio, C., Lorusso, M.L., Facoetti, A.,Iozzino, R.. (2003). Confronto di efficacia ed efficienza tra trattamenti per il miglioramento della lettura in soggetti dislessici. Psicologia Clinica dello Sviluppo, 7,3,481-493. Tressoldi, P.E., Iozzino, R., Vio, C. (2007). Ulteriori evidenze sull‟efficacia dell‟automatizzazione del riconoscimento sublessicale per il trattamento della dislessia evolutiva. Psicologia Clinica dello Sviluppo,27-37. Tressoldi, P.E., Iozzino, R., Vio, C. (2007). Efficacy of an intervention to improve fluency in children with developmental dyslexia in a regular orthography. Journal of Learning Disabilities,40,203-209. Tressoldi, P.E., Lorusso, M.L., Brembati, F., Donini, R. (2008). Fluency remediation in dyslexic children: does age make a difference? Dyslexia, 14,2,142-152. Manuale Reading trainer 6
HOME PAGE
Qualunque operazione descritta di seguito presuppone che sia stato
effettuato l'accesso a Reading trainer, inserendo il proprio username e
la propria password nel modulo „Effettua l‟accesso‟ all‟indirizzo
www.readingtrainer.it
Nella Home Page di Reading trainer sono disponibili le seguenti azioni:
MODIFICA: per visualizzare i dati anagrafici dell‟utente.
IMPOSTA PARAMETRI: per impostare i parametri dell‟esercizio.
RISULTATI: visualizza i risultati degli esercizi eseguiti.
REPORT: genera un file pdf con i brani letti dall‟utente.
LEGGI: avvia la sessione di lavoro. Vedi capitolo LEGGI
Profilo: per modificare i dati del profilo e cambiare la password di
accesso a Reading trainer.
Help: visualizza il manuale in formato pdf.
Esci: esce da Reading trainer.
MODIFICA SCHEDA UTENTE
La piccola icona che si trova a lato del nome dell‟utente apre la scheda
per la visualizzazione dei dati anagrafici dell‟utente stesso, è consentita la
modifica dell‟e-mail e l‟inserimento di alcuni dati informativi.
Manuale Reading trainer 7
IMPOSTA PARAMETRI
La selezione di certi parametri ne inibisce altri (a volte settandoli su valori
prestabiliti).
Finestra Impostazione parametri
1. Obiettivi
Velocità
Espressa in sillabe al secondo (parametro di default 2 sill/sec).
Accuratezza
Espressa in percentuale (parametro di default 97%).
2. Parametri principali
Avanzamento
Fluido (necessaria sintesi vocale installata nel computer), la sintesi
legge in maniera fluida (e con la prosodia) il brano, evidenziando la
parola che sta leggendo. La velocità di lettura è fissata a priori, circa 4
sillabe al secondo, il parametro sintesi vocale (punto 5) risulterà
disabilitato.
Manuale (valore di default), il somministratore fa avanzare l'unità di
lettura evidenziata premendo la barra spaziatrice.
Temporizzata, l'unità di lettura evidenziata avanza automaticamente.
La velocità di avanzamento viene stabilita dal parametro velocità di
lettura.
Manuale Reading trainer 8
Velocità di lettura
Attiva solo con avanzamento temporizzato, è espressa in sillabe al
secondo. Se è maggiore di 2 sillabe al secondo, il parametro sintesi
vocale (vedi punto 5) si disabilita.
Presentazione
Focus attentivo, appare perfettamente leggibile solo l'unità di lettura
attiva, la precedente e la successiva risultano meno nitide, mentre
tutto il resto del testo appare per intero ma è completamente sfocato.
Testo rimanente (valore di default), il testo compare per intero, ma
mano a mano che si avanza scompare.
Tutto il testo, il testo compare per intero e rimane.
Unità di lettura, di volta in volta compare solo l'unità di lettura attiva.
Unità di lettura
Rappresenta l'unità di volta in volta evidenziata, a fuoco o visibile (in
base alla modalità di presentazione).
• parola
• sillaba (valore di default)
• morfema
• grafema
Ricerca visiva (esercizio di lettura di sillabe)
Attivabile solo se l'unità di lettura è sillaba.
Evidenzia solo la prima o l'ultima sillaba di ogni parola (se una parola
è fatta da una sola sillaba ovviamente la evidenzia tutta).
Nascondi errori
Gli errori compaiono come “tacche” sulla destra del testo, se si attiva
questo parametro gli errori non sono visualizzati durante l‟esecuzione
dell‟esercizio.
3. Evidenziazione (dell’unità di lettura)
Evidenziazione
• Colore blu, colore rosso, colore verde: colorato e grassetto.
• Grassetto
• Inverti colori: testo bianco su sfondo nero
• Sottolineato
Evidenzia successiva
Se diverso da no, evidenzia anche l'unità di lettura successiva a quella
attiva.
Possiede tutte le varianti dell'evidenziazione più corsivo.
4. Ambientazione
Formato pagina
• Foglio bianco: singola pagina.
• Foglio quaderno: un foglio con i buchi e i bordi verticali. Singola
pagina.
• Libro: un libro aperto. Visualizza due pagine per volta.
Manuale Reading trainer 9
Scenario
• Neutro
• Scuola: un banco di legno e, se il formato pagina non è libro, una
penna sulla destra.
5. Sintesi vocale
attivo solo se presente una sintesi vocale loquendo nel computer;
per attivare la sintesi vocale con Reading trainer seguire le istruzioni riportate nella
apposita pagina web: sintesibrowser.anastasis.it
Questo parametro non può essere impostato con una velocità di lettura
maggiore di 2 sillabe al secondo, in questo caso risulterà disabilitato.
Sintesi vocale
Determina la presenza della sintesi vocale che legge l'unità di lettura
attiva.
Ritardo sintesi
Determina, in millisecondi, lo scarto di tempo tra l'evidenziazione
dell'unità di lettura attiva e la lettura della stessa da parte della sintesi.
6. Formattazione
Tutto maiuscolo
Durante l‟esecuzione dell‟esercizio tutto il testo del brano è visualizzato in
maiuscolo.
Grandezza carattere
Determina la grandezza del carattere, da 1 (più piccolo) a 5 (più grande).
Carattere
• con grazie: Times New Roman
• senza grazie: Arial
Spaziatura
Determina la spaziatura tra una lettera e l'altra e tra una parola e l'altra.
• singola
• doppia
• tripla
7. Funzioni autoadiattive
Attivando questa funzione, il sistema adatta la velocità di lettura in base
alle prestazioni ottenute.
Numero brani consecutivi
Da 1 a 10.
Aumento di sill/sec
Da 0,1 a 0,5.
Dopo 'n' brani consecutivi letti raggiungendo l'obiettivo di accuratezza
(impostato dal parametro Obiettivi/Accuratezza), la velocità viene
aumentata di 'x' sill/sec.
Manuale Reading trainer 10Esempio di esercizio con i seguenti parametri:
Presentazione: focus attentivo - Unità di lettura: parola
Formato pagina: foglio di quaderno - Scenario: scuola
Grandezza carattere: 2 - Carattere: senza grazie - Spaziatura: singola
Esempio di esercizio con i seguenti parametri:
Presentazione: testo rimanente - Unità di lettura: parola
Nascondi errori: attivo
Evidenziazione: colore rosso – evidenziazione successiva: corsivo
Formato pagina: libro - Scenario: neutro
Grandezza carattere: 4 - Carattere: senza grazie - Spaziatura: doppia
Manuale Reading trainer 11RISULTATI
I risultati del lavoro sono visualizzati in un grafico e possono essere
filtrati per data, inserendo l'intervallo temporale d‟interesse.
La lista, sulla destra, indica le sessioni di lavoro eseguite,
eventualmente anche più di una al giorno.
Il grafico riporta i valori medi, calcolati su base giornaliera, dei risultati
ottenuti nelle varie sessioni. Ogni punto del grafico indica i valori di
accuratezza (colore arancione) e velocità (colore azzurro).
Nella parte inferiore del grafico sono riportati i tempi di lavoro
giornalieri; si consigliano esercitazioni di almeno 15 minuti al giorno.
Quando si lavora per un tempo inferiore a 10 minuti, oppure superiore a
20 minuti, le colonne del grafico sono colorate di rosso.
Cliccando sulla riga della sessione d‟interesse (colonna „Sessione‟ sulla
destra) viene visualizzato, sotto il grafico, il dettaglio di esecuzione dove
sono indicati i brani e i relativi capitoli letti e per ogni capitolo la velocità
di lettura (sill/sec) e l‟accuratezza (percentuale). La X rossa, che si trova
sulla riga di dettaglio, elimina l‟esercitazione dai risultati.
Grafico
REPORT
Genera un file PDF dove sono riportati tutti i brani letti dall‟utente.
Per ogni brano viene indicata la data di esecuzione, la velocità di lettura
in sillabe al secondo e la percentuale di accuratezza.
Manuale Reading trainer 12LEGGI
Il bottone [LEGGI] avvia la sessione di lavoro e si riferisce all‟utente
selezionato; se non è selezionato un utente il bottone risulterà disabilitato
(colore grigio).
Durante la lettura del brano da parte dell'utente, il tutor
(riabilitatore/genitore) ha il compito di segnare eventuali errori di lettura
(vedi Fase di lettura).
Importante: per un corretto funzionamento del programma è necessario
che nel proprio computer sia installato Adobe Flash Player versione 10 o
superiore. (vedi RISOLUZIONE PROBLEMI)
Caricamento
Nei momenti di transizione compare una pagina di caricamento.
Introduzione
Presenta il seguente testo:
Ciao! Proviamo ad esercitarci a leggere insieme. Clicca su avanti per
iniziare.
Il bottone [Riascolta] permette di riascoltare il messaggio.
Premendo il bottone [Avanti] si passa alla fase di selezione del brano.
Selezione del brano
Sotto il testo Scegli il brano da leggere: compare la lista dei brani.
Cliccando su un titolo si apre il sottomenu dei capitoli del brano, è
necessario selezionare un capitolo per visualizzare l'anteprima, il numero
di parole, il numero di sillabe, la difficoltà (da uno a cinque) e abilitare il
bottone [Avanti].
Premendo il bottone [Avanti] si inizia l'esercizio sul capitolo
selezionato.
Il bottone [Chiudi] conclude la sessione di lavoro.
Se i brani sono molti è disponibile un filtro di ricerca, la
ricerca dei brani avviene su tutte le parole contenute nel
titolo e sui tags inseriti durante la procedura di inserimento
di un brano.
Fase di lettura
Con il tasto [Invio] si segnalano gli errori commessi dall'utente, che
compaiono come “tacche” sulla destra del testo. Dai parametri è possibile
impostare di non rendere visibili gli errori.
Con il tasto Backspace [←] si cancella un errore segnalato per sbaglio.
Nel caso di modalità di avanzamento manuale, con la [barra
spaziatrice] si avanza all'unità di lettura successiva.
Arrivati alla fine del testo, l'esercizio termina automaticamente.
Il tasto [ESC] della tastiera, permette di uscire dalla fase di lettura senza
aspettare la fine del brano, in questo caso non saranno salvati i dati nei
risultati dell‟utente.
Manuale Reading trainer 13Feedback
Alla fine dell'esercizio compare una schermata di feedback. Gli sforzi nella
lettura sono ricompensati con un sistema di feedback immediati in una
prospettiva premiante, in linea con le più accreditate teorie
dell‟apprendimento. Questa parte è stata curata cercando di rispettare
alcune indicazioni derivate dalla letteratura sulla motivazione. Ad
esempio, per promuovere il benessere psicologico del partecipante sono
fondamentali: chiarezza degli obiettivi e i feedback esplicativi. Le persone
si sentono più consapevoli e soddisfatte per le loro attività quando sono
coinvolte in compiti impegnativi che forniscono feedback chiari e quando
hanno la sensazione di essere in grado di affrontare con padronanza
prove impegnative.
Nella schermata di feedback (vedi immagine), compare il personaggio
guida, che in modo casuale, assume diversi abbigliamenti per richiamare
l'attenzione del bambino - feedback visivo immediato.
Il personaggio guida dà informazioni specifiche sull'impegno dell'utente -
feedback uditivo immediato, dando indicazioni sul tempo di lavoro,
secondo il principio che è maggiormente utile premiare l‟impegno, più
che le abilità. In questo modo si favorisce la costanza del lavoro,
parametro fondamentale per ottenere il miglioramento.
Il personaggio guida si anima e colpisce dei pastelli per visualizzare come
è andato nella lettura secondo i parametri percentuali di Accuratezza e di
Velocità: in corrispondenza all'animazione sono stati previsti diversi suoni
per richiamare l'attenzione del giocatore ed aumentare la motivazione e
la curiosità.
Gli indicatori si posizionano visualizzando l'andamento nella lettura
rispetto a due righelli che indicano Accuratezza e la Velocità.
In questa videata sono riportati anche i valori impostati per gli obiettivi
(vedi imposta parametri). Avere degli obiettivi specifici contribuisce
Manuale Reading trainer 14maggiormente al miglioramento della prestazione e stimola anche
l'automonitoraggio.
Considerato che una buona lode dovrebbe essere specifica, credibile
rispetto al livello di prestazione e contingente, cioè riguardare l‟aspetto
lodato, si sono stabiliti quattro possibili feedback:
1. la prestazione è uguale alla precedente o peggiore: feedback neutro
che incita a riprovarci;
2. la prestazione è migliore rispetto alla lettura precedente: loda la
prestazione
3. obiettivo quasi raggiunto in accuratezza: incoraggia e loda
l‟impegno perché manca poco al raggiungimento dell‟obiettivo
4. obiettivo raggiunto in accuratezza: vengono lodati la prestazione e
l'impegno e si propone un'animazione interattiva, premio, il puntatore
del mouse si trasforma con un effetto grafico.
I feedback si riferiscono alle strategie impiegate o al miglioramento
rispetto a situazioni precedenti e sostengono il desiderio di fare ancora di
più in futuro, ricercando nuove strategie e compiti nuovi e più difficili.
In alto un bottone [Riascolta] permette di riascoltare il messaggio di
feedback sull'andamento della prestazione.
Premendo il bottone [Avanti] si torna alla fase di selezione del brano.
Manuale Reading trainer 15RISOLUZIONE PROBLEMI
Problema:
Dopo aver premuto il pulsante LEGGI viene mostrata una pagina con
scritto “Per poter andare avanti è necessario che scarichi
Adobe Flash Player”.
Soluzione:
Installare Adobe Flash Player seguendo il procedimento seguente:
1. Cliccare sul “Get ADOBE FLASH PLAYER”
2. Si apre la pagina per scaricare Adobe Flash Player.
3. Cliccare su “Scarica”
4.A Se si usa Mozilla Firefox:
A.1. Si apre una finestra come quella in figura.
A.2. Cliccare su “Salva file”.
Manuale Reading trainer 16A.3. Completato il salvataggio del file si apre la finestra con l'elenco dei file
scaricati di Mozilla Firefox.
A.4. Cliccare sul file “install_flash_player.exe”
Si apre una finestra di avvertimento come quella in figura.
A.5. Cliccare su “OK”.
A.6. Si apre la finestra che dà inizio all'installazione di Adobe Flash
A.7. Cliccare sulla casella in corrispondenza della dicitura “Ho letto e accettato
le condizioni del contratto di licenza di Flash Player”.
A.8. Cliccare su “Installa”.
A.9. Si apre una finestra di avvertimento come quella in figura.
E' necessario chiudere tutte le finestre di Mozilla Firefox aperte (compresa
quella con la lista dei file salvati).
A.10. Chiuso Mozilla Firefox, l'installazione riprenderà automaticamente
Manuale Reading trainer 174.B Se si usa Internet Explorer
B.1 Si apre una pagina simile a quella in figura.
Da notare la barra gialla in alto con scritto “Il sito Web sta tentando di
installare il componente aggiuntivo: 'Adobe DLM' da 'Adobe Systems
Incorporated'. Se si considerano attendibili sia il sito che il componente,
fare clic qui per consentire l'installazione” (in base al proprio sistema il
testo potrebbe essere leggermente diverso).
B.2 Cliccare sulla barra gialla e seleziona “Installa il componente per tutti gli
utenti del computer...”.
B.3 Verrà mostrata una finestra di avvertimento come quella in figura.
B.4 Cliccare su “Installa”.
Manuale Reading trainer 18B.5 Si apre la finestra che dà inizio all'installazione di Adobe Flash.
B.6 Cliccare sulla casella in corrispondenza della dicitura “Ho letto e accettato
le condizioni del contratto di licenza di Flash Player”.
B.7 Cliccare su “Installa”.
5. Adobe Flash Player verrà installato nel proprio sistema. Al
termine dell'installazione verrà mostrata una finestra
come quella in figura.
6. Cliccare su “Fine”.
7. A questo punto è possibile tornare a Reading Trainer e
avviare la lettura.
ASSISTENZA TECNICA
Se durante l'esecuzione del programma si dovesse verificare un'anomalia
nel funzionamento, occorre comunicare l‟anomalia rilevata, il nominativo
dell‟Ente e della persona da contattare, a mezzo e-mail, fax o posta, a:
assistenza@anastasis.it
ANASTASIS Soc. Coop.
Servizio Assistenza Software Didattico
Piazza dei Martiri, 1/2 - 40121 Bologna
fax 051.2962.120
oppure
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