DOCUMENTO DI CLASSE Classe V sezione C Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
IIS “A. Meucci”
Liceo Scientifico, Liceo Linguistico,
Liceo delle Scienze Umane, Istituto Tecnico Tecnologico
Istituto di Istruzione Superiore “A. Meucci”
Liceo Scientifico
Liceo Scientifico Scienze Applicate
Liceo delle Scienze Umane
Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale
Istituto Tecnico Tecnologico
DOCUMENTO DI CLASSE
Classe V sezione C
Liceo delle Scienze Umane
opzione Economico Sociale
VERSIONE INTEGRALE
a.s. 2020/2021
Sede Uffici di Dirigenza e Segreteria: Corso Umberto I, 24 - 01037 Ronciglione (VT) +39 0761 625353
Sede di Bassano Romano, Via A. Vespucci, 2 +39 0761 635117 Sede di Bassano Romano, Via San Vincenzo +39 0761 634038
vtis013008@istruzione.it PEC: vtis013008@pec.istruzione.it - C.F. 90128420560 - Codice Univoco: UF6HQV - Sito web: www.ameucci.it
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INDICE
1. Descrizione del contesto generale
1.1. Breve descrizione del contesto
1.2. Presentazione dell’Istituto
2. Informazioni sul curricolo
2.1 Profilo in uscita dell’indirizzo
3. Didattica in presenza e Didattica a Distanza per Emergenza sanitaria COVID-19
3.1 Indicazioni generali sull’attività didattica in presenza
3.1.1 Metodologie e strategie didattiche
3.1.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
3.1.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio
3.1.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi – Tempo del percorso formativo
3.1.5 Nuclei tematici
3.1.6 Attività didattica dei singoli docenti
3.1.7 Programmi svolti singole Discipline
3.2 Didattica a Distanza: premessa
3.2.1 Gli strumenti: Google Classroom e Registro Elettronico Argo
3.2.2 Il modello
3.2.3 Interazione con gli studenti
3.2.4 La Didattica a Distanza (DaD)
3.2.5 Contenuti
3.2.6 Tempi
3.2.7 Valutazione
3.2.8 Verifiche
3.2.9 Metodologia
4. Descrizione della Classe
4.1 Composizione Consiglio di Classe
4.2 Composizione e storia della Classe
4.3 Profilo generale della Classe
5. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione
5.1 Misure dispensative
5.2 Strumenti compensativi
5.3 Criteri e modalità di verifica e valutazione utilizzati
6. Educazione civica (attività, percorsi, contenuti, coinvolgimento singole discipline)
7. Attività e progetti
7.1 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
7.2 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
7.3 Iniziative ed esperienze extracurriculari (in aggiunta ai PCTO)
8. Indicazioni su Discipline
8.1 Schede informative su singole discipline
8.1.1 Competenze raggiunte alla fine dell’anno per disciplina: conoscenze o contenuti trattati (anche
attraverso UDA o moduli)
8.1.2 Abilità
8.1.3 Metodologie
8.1.4 Criteri di valutazione
8.1.5 Testi e materiali/Strumenti adottati
2
9. Valutazione degli apprendimenti
9.1 Criteri di valutazione
9.2 Criteri di attribuzione dei crediti
9.3 La Griglia di Valutazione del colloquio
10. Elenco Docenti
11. ALLEGATO A
Tracce elaborato
12. ALLEGATO B
Testi scelti dal docente di italiano per la prova orale
13. ALLEGATO C
Relazioni riservate studenti BES
3
1. Descrizione del contesto generale
1.1 Breve descrizione del contesto
L’istituzione scolastica denominata dal 1 settembre 2018 Istituto d’Istruzione Superiore “A.
Meucci” comprende attualmente cinque indirizzi liceali e l’Istituto Tecnico Tecnologico
dislocati su due Comuni della provincia di Viterbo e distanti tra loro circa 15 Km:
Ronciglione e Bassano Romano.
La sede centrale è ubicata in Ronciglione, in Corso Umberto I, n.24, in un edificio risalente
al primo decennio del XVII secolo, quale ex collegio dei R.R.P.P. Dottrinari. I locali,
distribuiti su tre piani, mantengono e rispecchiano ancora l'antica struttura; essi accolgono
le classi del Liceo Scientifico tradizionale e, dall'anno scolastico 2011-12, anche quelle
dell’indirizzo con opzione di scienze applicate.
Nel comune di Bassano Romano sono dislocati il Liceo Linguistico e il Liceo delle Scienze
Umane, indirizzo tradizionale e con l'opzione economico sociale (LES), fino allo scorso anno
denominato “M. Buratti”, e l’Istituto Tecnico Tecnologico, una volta denominato ITIS,
considerati sedi aggregate. La sede degli indirizzi liceali è ubicata al centro del paese, a
poca distanza dalle fermate dei mezzi pubblici e sono inseriti in un complesso scolastico,
che accoglie anche la Scuola dell'Infanzia e la Scuola Primaria; occupano due edifici,
insistenti su un’unica area sportiva, distribuiti su due livelli, con accesso distinto. L’istituto
Tecnico Tecnologico è ubicato nella parte periferica del paese di Bassano Romano, in una
vasta area verde presso lo storico Istituto di San Vincenzo.
Il Liceo Scientifico di Ronciglione, istituito nell'anno scolastico 1967-68, inizialmente
comprendeva il Liceo Scientifico con indirizzo tradizionale e, nella sede aggregata di
Bassano Romano l'Istituto Magistrale. Nel corso degli anni sono stati introdotti nuovi
indirizzi: dal 1993 la sede di Bassano Romano comprende il Liceo Linguistico e dal 1999, il
Liceo delle Scienze Sociali, oggi divenuto Liceo delle Scienze Umane con l'opzione
economico sociale (LES); dall'anno scolastico 2011-12 la sede di Ronciglione comprende il
Liceo Scientifico con l'opzione delle Scienze applicate, dal 1 settembre 2018 è stato
aggregato l’Istituto Tecnico Tecnologico.
1.2 Presentazione dell’Istituto
Bassano Romano è un piccolo comune in provincia di Viterbo, equidistante da Viterbo e
Roma, è un centro prevalentemente a carattere agricolo.
Sul territorio comunale prevale un'economia mista: agricoltura, artigianato, piccola
industria; sono presenti piccoli esercizi commerciali che circondano il noto palazzo
Giustiniani nel centro storico. È in continua crescita il fenomeno del pendolarismo
giornaliero con il conseguente aumento del numero delle famiglie in cui entrambi i genitori
sono fuori casa per buona parte della giornata. In questo contesto la sede del Liceo, luogo
privilegiato di accoglienza e apprendimento, si propone come agenzia formativa e punto di
riferimento per l’intera collettività.
La sede degli indirizzi liceali è ubicata nel centro del paese e accoglie un bacino d’utenza
abbastanza vasto, assai più ampio di quello che corrisponde al suo territorio naturale,
poiché al confine con la provincia di Roma.
Gli studenti, proprio in virtù della posizione geografica del luogo, provengono dai centri
urbani della provincia di Roma che si affacciano sul lago di Bracciano: Anguillara Sabazia,
Trevignano Romano e Bracciano e quelli delle zone interne, Manziana, Canale Monterano,
ma anche dai comuni della provincia di Viterbo come Capranica, Monterosi, Nepi, Oriolo
Romano, Ronciglione, Sutri, Vetralla e Vejano. Gli ultimi anni hanno visto un aumento di
studenti provenienti dai paesi dell’hinterland romano dislocati sulla Cassia, quali Formello e
Campagnano di Roma.
4
La sede liceale di Bassano Romano accoglie gli indirizzi del Liceo delle Scienze umane, LES
(opzione economico sociale) e Liceo Linguistico (con l’offerta della scelta della terza lingua
spagnola o tedesca) per un totale di venticinque classi, un laboratorio polifunzionale
(informatico e linguistico) di recente allestimento, un locale riservato ad attività specifiche
per l’inclusione, una presidenza, una sala docenti, quattro aule LIM, i servizi in ogni piano,
una palestra di recente costruzione adiacente all’istituto.
Per le attività di scienze motorie del Liceo di Bassano Romano, viene utilizzata la palestra
adiacente il liceo. Gli stessi spazi sono utilizzati per lo svolgimento delle assemblee di
istituto.
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo (dal PTOF)
PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
L’indirizzo delle Scienze Umane permette di studiare in modo approfondito la Psicologia e
le Scienze dell’educazione e fornisce una buona conoscenza di base nel settore della
Sociologia, della Psicologia e dell’Antropologia. A questo si aggiunge una solida formazione
classica con lo studio della Filosofia e del Latino. Questo indirizzo propone, inoltre, lo studio
delle Scienze Naturali nell’intero quinquennio per facilitare l’accesso ai corsi universitari
anche nell’area medico-sanitaria.
PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO SOCIALE
Il LES è il liceo della scuola italiana contemporanea: integra Diritto, Economia e Scienze
Umane allo scopo di avvicinare i suoi studenti alla contemporaneità attraverso conoscenze
adatte a comprenderne la complessità. Questo indirizzo non prevede lo studio del latino ed
è l’unico liceo non linguistico in cui si studiano due lingue straniere - Inglese e Francese -
nel corso di tutto il quinquennio. Il LES fornisce una preparazione che comprende lo studio
delle discipline economico giuridiche, linguistiche e sociali, scientifiche ed umanistiche,
tutte egualmente importanti, le quali consentono una preparazione spendibile in tutte le
direzioni. Il Liceo di Bassano è la scuola capofila della Rete Les Nazionale per la provincia di
Viterbo.
Competenze in uscita comuni:
a tutti i licei:
● padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando
registri linguistici adeguati alla situazione;
● comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
● elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
● identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i
diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;
● riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria,
artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre
tradizioni e culture;
● agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre
che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;
Competenze specifiche in uscita:
5
Gli studenti, dell'indirizzo Liceo Scienze Umane opzione Economico - sociale, a conclusione
del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
● comunicare in una seconda lingua straniera almeno al livello B1 (QCER) 1;
● utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio
studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in
ambito economico-sociale;
● applicare, nelle diverse situazioni di studio e di lavoro, i metodi e le categorie
interpretative proprie delle scienze economiche, giuridiche, sociali e
antropologiche;
● misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici,
i diversi fenomeni economici e sociali;
● utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche
nell'analisi dei fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
● operare conoscendo le dinamiche proprie della realtà sociale contemporanea,
con particolare riferimento al lavoro, ai servizi alla persona, al terzo settore.
3. Didattica in presenza e Didattica a Distanza per Emergenza sanitaria COVID-19
3.1 Indicazioni generali sull’attività didattica in presenza
3.1.1 Metodologie e strategie didattiche
Lingua Sci Ling Ling
e Diritto en ua e ua e Stor Scienz Reli
Letterat Stori ed ze Lett Lett Mate Fisic Filoso ia e
METODOLOGIE ura a Econo U erat erat matic a fia dell' Motor gion
Italian mia m ura ura a Arte ie e
a Politica an Fran Ingl
e cese ese
Lezioni frontali
x x x X X X X X X X X X
e dialogate
Esercitazioni
guidate e x x x X X X X X X X
autonome
Lezioni
x x X X X X X X X
multimediali
Problem
x x X X X X X X X
solving
Lavori di
ricerca
x X X X X X X
individuali
e di gruppo
Attività
laboratoriali
Brainstorming X X X X X
6
Peer education x x X X
Strumenti di valutazione
Prove orali Discussione Prove scritte Lavori di
DISCIPLINE/MATERIE in classe ricerca
SI NO SI NO SI NO SI NO
Religione X X X X
Lingua e Letteratura Italiana X X X X
Storia X X X X
Diritto ed Economia Politica X X X X
Scienze Umane X X X
Filosofia X X X
Lingua Inglese X X X
Lingua Francese X X X X
Matematica X X
Fisica X X
Storia dell’Arte X X X X
Scienze Motorie X X X X
3.1.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
RELAZIONE E PROGRAMMA CLIL SCIENZE UMANE-INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2020-21
CLASSE 5 C LES
Discipline: Scienze Umane – Lingua Inglese
Docenti: omissis
Titolo: La multiculturalità
OBIETTIVI:
• Potenziare il lessico utilizzato nelle due lingue per i diversi contenuti oggetto del percorso.
7
• Potenziare l’interesse e la curiosità nei confronti degli argomenti scolastici proposti.
• Sviluppare capacità critica in relazione alle informazioni acquisite.
• Potenziare la capacità di stabilire gli opportuni collegamenti multidisciplinari e di giungere
ad una visione quanto più possibile unitaria del “sapere”.
COMPETENZE
• Comprensione di testi scritti e orali relativi agli argomenti trattati;
• Interpretazione e rielaborazione personale dei contenuti;
• Conversazione orale contestualizzata in base al tema trattato.
SUPPORTI DIDATTICI UTILIZZATI: Libri di testo - Materiale didattico proposto dai docenti
STRUMENTI: LIM – GWORKSPACE
METODOLOGIA: Lezione dialogata - brainstorming
MODALITÀ DI VALUTAZIONE
Quanto ai criteri di valutazione della classe, si rimanda alle griglie adottate dal Dipartimento di
Lingue Straniere e dal dipartimento di Scienze Umane dove sono enunciati gli indicatori e le
modalità ai fini dell’attribuzione del profitto per ciascun allievo. Per verificare l’effettivo
raggiungimento degli obiettivi del progetto, le valutazioni sono state svolte attraverso verifiche
orali individuali. Si è tenuto conto anche dell’apporto personale e dell’interesse mostrato durante
la discussione aperta in classe considerata momento conclusivo del percorso.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA:
La società multiculturale:
- Multiculturalism: a definition, key words
- Multiculturalism all over the world: the borough of Harlem in New York
Bassano Romano, 15 maggio 2021
I Docenti
omissis
3.1.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel
triennio
TRIENNIO 2018/19 - 2019/20 - 2020/21
8
Classe 5 C LES
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
1. Sicurezza nei luoghi di lavoro
Ore totali: 4 – Lezioni on line sulla piattaforma del MIUR
Periodo di svolgimento: Aprile - Agosto 2019
Struttura ospitante: Piattaforma del MIUR.
Sintesi del progetto: Competenze sulla sicurezza nei luoghi di lavoro. Lo studente deve essere in grado di
conoscere la normativa in oggetto al fine di poter affrontare l’alternanza scuola lavoro; attraverso l’analisi
dei rischi, le misure di prevenzione e protezione, le figure e le responsabilità sui luoghi di lavoro.
2. Progetto di teatro curriculare
Ore totali: 30 - Lezioni frontali presso la scuola
Relatori lezioni frontali e pratiche: Massimo Tuccitto
Periodo di svolgimento: dal dicembre 2018 a maggio 2019
Struttura ospitante: Scuola
Tutor esterni: Massimo Tuccitto
Sintesi del progetto: Comprensione della macchina di produzione teatrale: dalla drammaturgia alla
messa in scena. Comprensione delle strutture amministrative, burocratiche e di tutti i meccanismi
atti alla realizzazione di uno spettacolo teatrale, alla sua promozione ed alla visione artistica dello
spettacolo scelto. Lo studente sarà in grado di mettere in scena uno spettacolo.
3. Scuola Movimento Sport Salute
Ore totali: 5 ore convegno – presso le strutture sportive della struttura ospitante
Periodo di svolgimento: dal 15/09/2018 al 30/04/2019
Struttura ospitante: ASD Volley Life di Viterbo – Convenzione di Rete con la scuola “Paolo Savi” di
Viterbo
Tutor esterni: ASD Volley Life di Viterbo, Letizia Falcioni – Fipav CT VITERBO
Classi coinvolte: proposto a tutte le classi
Sintesi del progetto: Convegno “Costituire, amministrare, gestire un’associazione sportiva
dilettantistica” e Corso per arbitri di pallavolo e partecipazione alle attività di organizzazione e
arbitraggio dei campionati studenteschi di pallavolo
4. PROGETTO PCTO: “Aster Orienta Lazio” – ore totali 5
Ore totali: 5 – Orientamento in Uscita
Periodo di svolgimento: dal 21/02/2019 al 22/02/2019
Struttura ospitante: Associazione Aster - Rappresentante Legale Sig.ra Anna Brighina presso il
PoloFieristico di Viterbo.
Tutor esterni: I Relatori presenti ai lavori congressuali
Sintesi del progetto: il progetto prevede una giornata di orientamento in uscita presso il
PoloFieristico ASTER di Viterbo dell’Aster Lazio.
9
Competenze acquisite: lo studente ha acquisito maggiore consapevolezza sulle scelte del percorso
Universitario e/o da intraprendere.
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
1. PROGETTO ASL: Imprese Formative Simulate XII Fiera “IFS on board” Barcellona (9-14 maggio 2020) –
ore totali (min 70 – max 210)
A causa dell'emergenza legata al COVID-19 il viaggio a Barcellona è stato annullato secondo
quanto stabilito dai decreti dell’autorità governativa.
Ore totali: min. 70 – max 210 ore – Attività autentica presso impresa simulata sulla piattaforma
CONFAO e durante il viaggio d’istruzione a Barcellona
A causa dell'emergenza legata al COVID-19, avendo terminato solo la prima fase del percorso
(l'Analisi del Territorio) sono riconosciute solo 90 ore. Per quanto riguarda la seconda fase on
line, che riconosce 80 ore, non è stato possibile iniziarla, così come anche la Fiera on Board a
Barcellona.
Tutor esterni: Delegati dalla struttura ospitante
Periodo di svolgimento: 9-14 Maggio 2020
Ente organizzativo: Grimaldi Lines Tour Operator in collaborazione con Educational Tour e
piattaforma CONFAO
Tutor esterni: Referenti delegati dalla struttura ospitante
Sintesi e competenze del progetto: L’Impresa Formativa Simulata (IFS), che costituisce attività
curriculare, consente l’apprendimento di processi di lavoro reali attraverso la simulazione della
costituzione e gestione di imprese virtuali che operato in rete, assistite da aziende reali. Un modo
nuovo e stimolante di approfondire contenuti ed avvicinarsi al mondo del lavoro in modo
interattivo e divertente, attraverso un pratico ambiente di simulazione che riduce la distanza tra
l’esperienza teorica e quella pratica. Il progetto consente agli studenti di operare come se fossero
in azienda, attraverso la creazione, all’interno della propria scuola, di un’azienda laboratorio in cui
è possibile rappresentare e vivere le funzioni proprie di una impresa. La “Fiera IFS on Board” sulle
navi Grimaldi Lines rappresenta per gli studenti una occasione importante di confronto, di
comunicazione, di crescita, di apprendimento ed anche una buona opportunità per aumentare il
“volume di affari” della propria azienda. Negli spazi espositivi sulle navi sono stati allestiti stand
per ciascuna azienda simulata, nel cui contesto i giovani, veri protagonisti della manifestazione,
hanno esposto i prodotti delle proprie aziende, concluso vendite ed acquisti con moneta virtuale,
discusso e confrontato le proprie esperienze. Il viaggio evento è stato reso accessibile anche agli
studenti del nostro istituto che aveva manifestato interesse per le Imprese Formative Simulate, in
via di costituzione. Gli studenti, avvicinandosi al mondo del commercio, hanno potenziato le loro
competenze di comunicazione, logico-matematiche e sociali-civiche.
10MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
IIS “A. Meucci”
Liceo Scientifico, Liceo Linguistico,
Liceo delle Scienze Umane, Istituto Tecnico Tecnologico
a.s. 2017/2018 a.s. 2018-2019 a.s. 2019-2020
Scuola -
Mov.
Teatro in Teatro in Salute IFS - XI FIERA - tot
Classe 5C Corso Viaggio
FABLAB Lingua - Lingua - ABOCA FABLAB (ASD
Corso Aster
Barcellona On ore
sicurezza Torino sicurezza Lazio
"URBANI" "Tuccitto" VOLLEY Board anno
LIFE) -
Convegno
h 12 h 30 h 30 h 30 h 30 h 30 h 30 h5 h4 h5 h 90
1 30 5 4 5 90 134
2 30 5 90 125
3 30 5 5 90 130
4 30 5 4 5 90 134
5 30 5 4 5 90 134
6 8 18 4 90 120
7 30 5 4 5 90 134
8 30 5 4 5 90 134
9 30 5 5 90 130
10 30 5 5 90 130
11 12 30 32 18 90 182
12 30 5 5 90 130
13 30 5 5 90 130
14 30 5 4 5 90 134
15 30 5 5 90 130
totale 1 1 1 1 13 1 1 12 7 13 15
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Prima di stampare, pensa all'ambiente ● Think about the environment before printingMINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
IIS “A. Meucci”
Liceo Scientifico, Liceo Linguistico,
Liceo delle Scienze Umane, Istituto Tecnico Tecnologico
3.1.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi – Tempi del percorso
formativo
Per l’intero anno scolastico 2020/2021 l’attività didattica è stata portata avanti con modalità
mista, alternando, sulla base di orari e percentuali di presenza conformi alle disposizioni normative
di volta in volta emesse per fronteggiare l’emergenza pandemica in atto, lezioni in presenza e
lezioni in DID. Ne consegue che strumenti, mezzi, spazi e tempi del percorso formativo sono stati
adeguati alla situazione contingente con una continua alternanza e combinazione degli elementi
tipici della didattica in presenza con quelli caratterizzanti la didattica digitale integrata.
Per una dettagliata indicazione degli strumenti, mezzi, spazi e tempi del percorso formativo si
rimanda alle relazioni e programmi delle singole discipline e alla sezione relativa alla didattica a
distanza (3.2).
3.1.5 Nuclei tematici
I percorsi interdisciplinari previsti dal consiglio di classe in sede di programmazione iniziale
sono i seguenti:
Nucleo Tematico Disciplina Argomento
IL TEMPO ITALIANO - Luci e ombre della Belle
Epoque
IL CONFLITTO
- L’Italia nello scenario delle due
UOMO E NATURA guerre. Ungaretti e la poesia
diaristica
- Il Decadentismo italiano nella
produzione di Giovanni Pascoli e
Gabriele D’Annunzio
IL TEMPO STORIA - Luci e ombre della Belle
Epoque
IL CONFLITTO
- L’Italia nello scenario delle due
UOMO E NATURA guerre
- L’ideologia nazista, il manifesto
della “razza “ e l’antisemitismo
IL TEMPO SCIENZE UMANE - Il mondo del lavoro e le sue
trasformazioni
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Prima di stampare, pensa all'ambiente ● Think about the environment before printingIL CONFLITTO - Il multiculturalismo:
uguaglianza e diversità
UOMO E NATURA -Prospettive attuali del mondo
globale
IL TEMPO LINGUA INGLESE - Il tempo nel romanzo
modernista
IL CONFLITTO
-First and second world war
UOMO E NATURA
-Romanticism, William
Wordsworth “Daffodils”
IL TEMPO IRC - Essere e tempo in M. Heiddeger
IL CONFLITTO -Shoah: intervista a Claude
Lanzmann
UOMO E NATURA
-Enciclica “Laudato sii’”
IL TEMPO LINGUA FRANCESE -Bergson
Marcel Proust “La Petite
madeleine”
La mèmoire volontaire et
involontaire
La martine avec “Le Lac”
-La Première Guerre Mondiale
IL CONFLITTO La Deuxième Guerre Mondiale
Zola, L’affaire Dreyfus
Céline, “Voyage au bout de la
nuit”
Camus, “La Peste”
UOMO E NATURA
-L’intellectuel du XVIII siècle
Le Romantisme
Le mal du siècle
Charles Baudelaire avec
correspondances
IL TEMPO FILOSOFIA -Nietzsche, Bergson
IL CONFLITTO - Kant, Hegel
UOMO E NATURA - Hegel: la dialettica, l’antitesi
IL TEMPO STORIA DELL'ARTE - Dalì: “La persistenza della
memoria” –Il sentimento del
2tempo nell’arte
IL CONFLITTO -Francisco Goya: “I disastri della
guerra”, “Le fucilazioni del 3
Maggio 1808”. Giovanni Fattori
“Campo italiano alla battaglia di
Magenta”. Il conflitto interiore
nell’arte: Van Gogh. Il Futurismo.
Otto Dix: “Trittico della guerra”
(1928), “I sette peccati capitali”
(1933).
Picasso: “Guernica”. Dalì: “Il volto
della guerra” (1940)
UOMO E NATURA -Romanticismo
IL TEMPO DIRITTO E ECONOMIA - Integrazione Europea tra passato
e futuro
IL CONFLITTO - Pandemia: libertà e diritti
costituzionali in conflitto
UOMO E NATURA - Sviluppo sostenibile e politiche
ambientali: l’Agenda 2030
3.1.6 – 3.1.7 Attività didattica dei singoli docenti e programmi svolti nelle singole
discipline
Di seguito sono riportate le relazioni personali che esplicitano le metodologie, le modalità di
verifica degli apprendimenti e delle competenze nonché i programmi svolti dai singoli docenti
durante il corrente anno scolastico.
RELAZIONE E PROGRAMMA LINGUA E CULTURA STRANIERA (FRANCESE)
PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE PER DISCIPLINA
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
INDIRIZZO: Liceo Economico Sociale
CLASSE: V SEZIONE: C DISCIPLINA: Lingua e cultura straniera (Francese)
DOCENTE: omissis
QUADRO ORARIO: 3 ore settimanali
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
La classe V sezione C del liceo economico sociale per l’a.s. 2020-2021 è composta
da 15 studenti: 10 maschi e 5 femmine.
E’ presente omissis H ad obiettivi minimi seguito dall’insegnate di sostegno, omissis
3ADHD/BES, omissi BES e omissis DSA (lettura, scrittura e calcolo).
Questa classe, che mi è stata affidata solo in questo anno scolastico, dopo le prime
verifiche formali e informali scritte e orali, ha evidenziato un discreto interesse e una
discreta motivazione allo studio della lingua francese, anche se si evidenziano gravi
difficoltà linguistiche pregresse sia a livello fonetico che grammaticale di base, su cui si è
lavorato nel corso dell’anno scolastico con esercizi di rinforzo e approfondimento
finalizzati in particolare alla cure dell’espressione orale. L’intero gruppo classe ha
dimostrato di non aver un metodo di studio della lingua francese, limitandosi ad
apprendere a memoria i contenuti trattati, sottoponendosi in questo modo ad uno sforzo
mnemonico notevole e per lo più inutile.
L’acquisizione del programma degli anni passati è nettamente insufficiente e non
adeguata ad una classe di quinto anno, pertanto il primo periodo del trimestre, in
dettaglio i mesi di settembre e ottobre, sono stati dedicati ad un ripasso generale e
dettagliato, impiegato per riprendere le principali strutture sintattiche, lessico e
vocabolario anche di base. Sono stati affrontati e approfonditi argomenti già trattati in
quanto si è evidenziata quasi la totalità della classe con molteplici criticità e lacune
precorse. Si è lavorato pertanto stimolando l’apprendimento con metodologie innovative
e cooperative tali da poter coinvolgere gli studenti meno motivati o che presentano
maggiori difficoltà.
Tre le fasce di livello fino ad ora evidenziate: diversi studenti hanno dimostrato profonde
difficoltà linguistiche e gravi incertezze fonetiche e lessicali, dimostrando di non essere in
possesso neanche delle principali strutture grammaticali trattate negli anni precedenti,
segue un gruppo un po’ più autonomo e assiduo nell’applicazione in classe e a casa; che
nonostante l’impegno presenta ancora profonde difficoltà e un livello sicuramente non
adeguato alla classe a cui appartengono, uno / due studenti infine hanno dimostrato
decisamente interesse e impegno nel voler recuperare, dimostrandosi attenti e motivati
all’apprendimento.
Fonti di rilevazione dei dati:
□ Questionari conoscitivi
X tecniche di osservazione
X colloqui con gli alunni
X colloqui con le famiglie
X tabella di osservazione per DSA
□ colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado
4LIVELLI DI PROFITTO IN INGRESSO LIVELLO SCARSO: VOTO
sociale frequenza di queste azioni, invitare, proporre appuntamenti, accettare o rifiutare,
situarsi nel tempo, interagire al telefono, parlaredelle vacanze); b) Uso del dizionario bilingue
c) Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune; d) Semplice modalità di
scrittura: messaggi brevi, letterainformale (dare consigli, esprimereopinioni,ecc.)
CONTENUTI DEL PROGRAMMA
Seguendo le scansioni del libro di testo sono state proposte le principali funzioni
comunicative ed i relativi esponenti linguistici, tenendo conto dei ritmi di apprendimento
e degli interessi della classe. Fondamentale e prioritaria l'attenzione dedicata alla corretta
impostazione fonetica di base.
Dal libro di testo: Icône méthode de français Civilisation - Bordas - ELI ÉDITIONS
Il testo adottato lo scorso anno risulta inadeguato per affrontare alcune tematiche
richieste in una classe quinta in vista dell’esame di stato a cui la classe sarà chiamata,
pertanto verrà fornito agli studenti ulteriore materiale didattico (testi, fotocopie,
documenti cartacei o multimediali, visione di video documentari o film in lingua)
TRIMESTRE
Settembre - Ottobre
Ripasso e consolidamento delle principali forme verbali, ripresa delle principali strutture
sintattiche, lessico e vocabolario anche di base. Si è lavorato molto sulla fonetica e la
pronuncia.
Novembre-Dicembre
Le patrimoine de l’UNESCO: différence entre le patrimoine matériel et immatériel avec
des exemples Versailles, Monte Saint Michel, La Nouvelle Calédonie.
Des hommes célèbre en France;
Des femmes célèbres en France;
PENTAMESTRE
Pausa didattica di una settimana per ripasso e recupero insufficienze.
Gennaio – Febbraio
La vie et les œuvres des personnages de la littérature française:
- Chateaubriand et le Romantisme;
- Les thèmes de la poésie romantique Le Lac de A. de Lamartine;
- Victor Hugo;
- Honoré de Balzac et la Comédie Humaine;
6- Stendhal;
- Gustave Flaubert: Madame Bovary et son style;
- Emile Zola et l’Affaire Dreyfus;
Les poètes maudits:
- Charles Baudelaire et Les Fleurs du Mal;
- Paul Verlaine et Arthur Rimbaud;
- Marcel Proust et le texte La petite Madeleine;
Marzo - Aprile
La Première et la Deuxième Guerre Mondiale
- Louis-Ferdinad Detouches dit Célin
- Albert Camus;
- Roman Gary;
- Michel Houellebecq;
- Jean Paul Sartre;
- Paris et des autres villes françaises (Icone civilisation)
Maggio
- La langue française en mouvement;
- La mode;
Per la disciplina Educazione Civica introdotta dal DPR n°92 del 20 agosto 2019 sono stati
svolti i seguenti argomenti:
Les istitutions françaises (30/04/2021);
Le système électoral (12/04/2021);
La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen du 26 Août 1789 (13/04/2021).
Il 19 aprile si è svolto il test di educazione civica.
7Ripasso dei contenuti principali dell’intero programma.
• La fonetica è stata affrontata gradualmente seguendo le attività proposte ad ogni unità;
• Per maggiore chiarezza e completezza si fa riferimento Alla Programmazione d’Istituto
Dipartimento di Lingue Straniere.
MODALITA’ DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
Le verifiche formative hanno accompagnato l'intero svolgersi di ogni unità didattica e
sono state effettuate tramite test, domande con brevi risposte aperte, semplici traduzioni.
Tali prove, che si sono svolte in un clima quanto più disteso possibile, sono servite da
autoverifica per l'allievo e da feedback per l'insegnante.
Le verifiche sommative scritte sono state somministrate al termine di ogni unità didattica
o blocco di due unità e hanno riproposto la stessa tipologia di esercizi somministrati in
classe o a casa, e comunque esclusivamente su argomenti noti. Le verifiche orali si sono
svolte durante lo svolgimento del programma.
Nel primo trimestre sono state effettuate almeno due verifiche scritte e una orale, nel
pentamestre successivo sono state somministrate due verifiche scritte e due orali.
Sviluppo delle COMPETENZE DI BASE come da Quadro di Riferimento Europeo livello A2/A2+
OBIETTIVI MINIMI
1. Comprendere globalmente il messaggio contenuto in testi scritti e orali.
2. Esporre in modo semplice un testo ascoltato, utilizzando correttamente i suoni fonologici
appresi.
3. Ricercare le informazioni generali in testi scritti.
4. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e
quotidiano.
5. Scrivere brevi testi di interesse personale.
6. Utilizzare adeguatamente le strutture grammaticali apprese.
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
METODOLOGIE
Lezione frontale X Brainstorming X
Lavori di gruppo X Problem solving X
Scoperta guidata X Metodo induttivo X
8Lezione dialogata X Cooperative-learning X
Metodo esperienziale X Classe rovesciata X
Scoperta guidata X
STRATEGIE
Lezione frontale X Lezione guidata X
Lezione dibattito X Lezione multimediale X
Attività di gruppo X Argomentazione/Discussione X
Attività laboratoriali X Attività di ricerca X
Risoluzione dei problemi X Brainstorming X
Role playing X Learning by doing X
E-learning X
ATTREZZATURE E STRUMENTI DIDATTICI
Libro:di civilizzazione Icône Civilisation X Sussidi Multimediali
Autore Anna Maria Crimi, Domitille
Hautel
CASA EDITRICE:ELI Editions
Lavagna multimediale X Audioregistratore X
Computer X Fotocopie X
Testi di consultazione X LIM/Monitor X
Laboratorio Informatica X
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA
Interrogazioni X Prova strutturata e/o semistrutturata X
Test X Risoluzioni di problemi ed esercizi X
Questionari X
MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
Per il recupero sono state Per l’ approfondimento sono state adottate le seguenti
adottate leseguenti strategie e strategie emetodologie didattiche:
metodologie didattiche: [X] Rielaborazione e ampliamento dei contenuti
[X]Riproposizione dei contenuti in [X] Impulso allo spirito critico e alla creatività
forma diversificata; [X] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro
9[X]Attività guidate a crescente Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze:
livello di difficoltà; La rilevazione delle eccellenze si è svolta nella quotidiana
[X]Esercitazioni per migliorare il prassi didattica e, se necessario, si è fornita l' opportunità
metodo di studio e di lavoro; aggiuntiva di approfondimento per mezzo di attività o
progetti specifici esfruttando le opportunità offerte dal nostro
istituto o dal territorio. Nella quotidiana vita scolastica le
eccellenze hanno affiancato alunni con carenze, con attività di
tutoraggio tra pari.
Per i criteri valutativi e per la tabella per la valutazione periodica e finale degli
apprendimenti si rimanda al Protocollo di Valutazione dell’Istituto.
Per gli alunni BES gli strumenti compensativi e le misure dispensative, nonché le modalità
di valutazione, sono conformi a quelli previsti nei Piani Didattici Personalizzati e nei Piani
Educativi Individualizzati di ciascun alunno.
Docente
omissis
RELAZIONE E PROGRAMMA DIRITTO ED ECONOMIA
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. Meucci” di Ronciglione (VT)
Sede Bassano Romano
LICEO SCIENZE UMANE indirizzo Economico Sociale
RELAZIONE FINALE
Disciplina: Diritto ed Economia
Docente: omissis
Classe: V Sezione: C
Anno scolastico: 2020/2021
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe): 3 ore
Libri di testo: “A scuola di diritto e di economia (per il quinto anno)”, Autori: Zagrebelsky,
Trucco, Bacceli, Ed. Le Monnier Scuola
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, che mi è stata assegnata in questo anno scolastico, si compone di 15 studenti, 10
maschi e 5 femmine, di cui omissis H, omissis DSA, omissis BES. Questi ultimi ben inseriti
nel gruppo classe, attenti e attivamente partecipi alle attività didattiche proposte. Il numero
contenuto degli studenti ha consentito di avviare e portare a compimento un dialogo
formativo proficuo e soddisfacente. Da un punto di vista comportamentale è risultato essere
10un gruppo classe educato, con un atteggiamento, nel complesso, attento nei confronti della
materia e rispettoso verso l’insegnante, con la quale gli studenti hanno instaurato un buon
rapporto interpersonale. La maggior parte dei ragazzi, si è sempre posta in maniera
collaborativa e partecipativa, mostrando interesse nei confronti degli argomenti che sono
stati trattati. Nel corso dell’anno gli studenti hanno seguito con discreta continuità e sono
giunti ad ottenere risultati nel complesso buoni per ciò che attiene l’acquisizione di
competenze, abilità e conoscenze specifiche per la disciplina affrontata.
Le modalità di svolgimento delle lezioni durante l’intero anno scolastico, che, sulla base delle
disposizioni normative via via in vigore, ha visto alternarsi periodi di didattica mista
(presenza-Did) e periodi di esclusiva didattica a distanza, hanno inevitabilmente influito sulla
programmazione e sulla possibilità di approfondimento degli argomenti trattati. Tuttavia il
percorso di apprendimento è stato portato avanti con costanza e con risultati positivi anche
attraverso le videolezioni e la trasmissione di materiale didattico mediante l’uso della
piattaforma digitale e, nonostante le molteplici difficoltà, la quasi totalità degli studenti ha
dimostrato impegno e partecipazione in maniera assidua ed adeguata.
OBIETTIVI E CONTENUTI DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di
Conoscenze
La classe conosce, ad un livello individuale e diversificato i seguenti argomenti:
la teoria dello Stato come soggetto di diritto, distinguendo e correlando gli elementi
essenziali che lo costituiscono; le caratteristiche essenziali delle forme di Stato e di governo;
le origini storiche del nostro testo costituzionale e i principali diritti e doveri che vi sono
contenuti; le funzioni degli organi costituzionali e il ruolo e le relazioni esistenti tra i poteri
dello Stato; le funzioni e le finalità delle organizzazioni europee; i rapporti tra Stato e
mercato; i criteri di redistribuzione del reddito e il ruolo della spesa pubblica; la
globalizzazione; lo sviluppo sostenibile.
Competenze
Il livello di competenze della disciplina raggiunto dalla classe è nel complesso più che
sufficiente.
Alcuni alunni, grazie ad un impegno costante sostenuto da un discreto interesse verso la
materia, dimostrano competenze più che buone nel rielaborare efficacemente le conoscenze
acquisite orientandosi autonomamente tra i nuclei portanti della scienza giuridica ed
economica ottenendo dei risultati buoni ed in alcuni casi molto soddisfacenti.
Un secondo gruppo ha cercato di acquisire e consolidare le diverse conoscenze e
competenze disciplinari migliorando il livello della propria preparazione, ottenendo risultati
sufficienti o più che sufficienti.
Alcuni alunni, evidenziano ancora qualche difficoltà nell’organizzare, con una sintesi
autonoma e completa, ciò che hanno acquisito e rivelano una certa fragilità nell’ uso della
terminologia giuridico-economica con risultati sufficienti o appena sufficienti.
Abilità
La rielaborazione individuale ed autonoma degli argomenti appresi, la capacità di sostenere
un colloquio con osservazioni e valutazioni personali sono abilità conseguite solo da alcuni
studenti che nel corso dell’anno scolastico hanno lavorato con impegno e costanza. Un altro
gruppo ha dimostrato una discreta capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione personale.
Per il resto della classe l’obiettivo è stato raggiunto ad un livello di sufficienza.
OBIETTIVI MINIMI
11CONOSCENZE COMPETENZE
1. Gli elementi costitutivi dello Stato Sapere analizzare testi e risolvere casi utilizzando le
2. Le forme di Stato con particolare conoscenze acquisite
riferimento allo Stato sociale Utilizzo corretto e pertinente del lessico
3. Il principio della separazione dei giuridico/economico
poteri e le forme di governo Comprendere come l'esercizio della sovranità nelle
4. Statuto Albertino e Costituzione della diverse forme di Stato possa influire sulla libertà dei
Repubblica cittadini
5. Struttura e caratteri della Comprendere l'importanza del principio della
Costituzione italiana separazione dei poteri al fine di garantire i cittadini
6. I Principi fondamentali dagli abusi del potere
7. I diritti e i doveri dei cittadini Saper collocare la nascita della Costituzione,
8.Gli organi costituzionali dello Stato: individuando gli scenari storico-politici in cui i
Parlamento, Governo, Presidente della costituenti hanno maturato le loro scelte
Repubblica, Corte costituzionale, Acquisire il significato dei principali diritti e doveri
Magistratura contenuti nella Costituzione
9. L’economia pubblica: l’intervento Saper comprendere il metodo di rappresentanza
dello Stato nell’economia democratica e l’importanza del diritto di voto
10. La redistribuzione del reddito e la Saper comprendere i poteri degli organi costituzionali
spesa pubblica e le relazioni che intercorrono tra gli stessi
11. Le entrate pubbliche Comprendere le ragioni dell’intervento pubblico nel
12. I principi costituzionali in materia di sistema economico
tributi Comprendere cause ed effetti del processo di
13. La globalizzazione globalizzazione in atto
14. Ambiente e sviluppo sostenibile Comprendere l’importanza di scelte politiche
15. Le regioni e gli enti locali sostenibili con gli equilibri ambientali
16. L’Unione Europea Comprendere le ragioni del processo di integrazione
17. L’ONU europea
METODOLOGIA
Lezioni frontali e dibattiti inerenti argomenti trattati in raffronto con problematiche di
attualità; ricerca individuale; lezione multimediale; esercitazioni guidate e autonome, peer
education.
SUPPORTI DIDATTICI
Libro di testo, PPT, video didattici, dispense forniti dalla docente.
STRUMENTI DI VERIFICA
L'accertamento degli apprendimenti è avvenuto tramite prove di verifica orale, prove scritte,
prove semistrutturate, lavori individuali di ricerca, elaborazione e approfondimento.
Oltre ai risultati conseguiti attraverso le prove di verifica, nella valutazione si è tenuto conto
anche di elementi significativi inerenti il comportamento dell’alunno, in relazione al suo
livello di partenza e al suo percorso di crescita. Pertanto, attraverso l’osservazione costante
dei ragazzi, sono stati presi in considerazione a fini valutativi anche: impegno, interesse,
partecipazione, puntualità nelle consegne, presenza, puntualità e comportamento durante le
videolezioni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
12I parametri di valutazione sono individuati nelle griglie di valutazione così come stabilito
all’interno del Dipartimento Disciplinare, alle quali si rimanda. Per i periodi di didattica a
distanza è stata elaborata nel precedente anno scolastico apposita griglia nella quale si è
tenuto conto sia dell’esito delle prove a distanza, sia del comportamento tenuto dagli
studenti nella didattica a distanza, avendo riguardo in particolare all’assiduità, la
partecipazione, l’interesse e la capacità di relazione a distanza.
Per gli studenti DSA, si è fatto riferimento alle griglie appositamente realizzate e condivise
dal dipartimento.
Per gli studenti ad obiettivi minimi e differenziati, analogamente, si è fatto riferimento a
griglie opportunamente realizzate e condivise in dipartimento.
In alcune ore settimanali secondo l’orario curricolare di Diritto ed Economia è stata presente
l’insegnante di sostegno con la quale l’attività didattica, specifica e generale del gruppo
classe, è risultata costruttiva e proficua. Per le informazioni relative al percorso scolastico ed
educativo omissis H si fa riferimento al PEI.
RECUPERI
Nel primo trimestre nessun alunno ha presentato un profitto insufficiente; gli interventi di
recupero si sono svolti durante la settimana della pausa didattica di Gennaio ed in itinere
attraverso la riproposizione dei contenuti in forma diversificata e sintetica.
PROGRAMMA SVOLTO
LA TEORIA DELLO STATO
Le teorie filosofiche dello Stato
Il concetto di Stato e gli elementi che lo costituiscono
La nascita dello Stato moderno
Le forme di Stato: lo Stato assoluto, lo Stato di diritto, lo Stato liberale, lo Stato totalitario,
lo Stato costituzionale
Stato sociale e Stato assistenziale
L’evoluzione storica dell’ordinamento costituzionale italiano
I PRINCIPI FONDAMENTALI DELLA COSTITUZIONE E I DIRITTI E DOVERI DEI CITTADINI
Origine della Costituzione
Struttura della Costituzione
I Principi fondamentali
I diritti di libertà
I diritti socio-economici
I doveri
L’ORGANIZZAZIONE COSTITUZIONALE
La forma di governo e il sistema elettorale:
La separazione dei poteri
Democrazia diretta e democrazia rappresentativa
Le forme di governo
Elezioni e diritto di voto
I sistemi elettorali: cenni
Il Parlamento:
Composizione
La legislatura
La posizione dei parlamentari
13L’organizzazione interna delle Camere
Le deliberazioni
La legislazione ordinaria
La legislazione costituzionale
I poteri parlamentari di indirizzo e controllo sul Governo
Il Governo:
Composizione e funzioni
Formazione del Governo
Il rapporto di fiducia
I poteri legislativi del Governo
I poteri regolamentari
Il Presidente della Repubblica:
L’elezione
I poteri
La responsabilità
La Magistratura:
La giurisdizione e i suoi principi
L’organizzazione della Magistratura
Il C.S.M.
La Corte Costituzionale:
Struttura e funzionamento
Le competenze
STATO E MERCATO
L’economia pubblica:
Settore privato e settore pubblico
Le branche dell’economia pubblica
Le ragioni dell’intervento pubblico nel sistema economico
I fallimenti dei pubblici poteri
LA SPESA PUBBLICA E IL SISTEMA TRIBUTARIO
La redistribuzione del reddito e la spesa pubblica
La distribuzione “giusta”
Il ruolo della spesa pubblica
Il sistema tributario:
Le entrate pubbliche
I principi costituzionali in materia di tributi
Classificazione delle imposte (cenni)
LA GLOBALIZZAZIONE
Le relazioni economiche tra i paesi
Gli effetti della globalizzazione
Il “governo “ della globalizzazione, la crisi finanziaria e i debiti sovrani
IL DIRITTO NELL’ETA’ DELLA GLOBALIZZAZIONE
Globalizzazione: un concetto multidimensionale
Ridefinizione dei rapporti tra politica ed economia: la lex mercatoria
14Ordine giuridico “chiuso” – ordine giuridico “aperto”: il diritto oltre lo Stato
La globalizzazione giuridica
SISTEMA ECONOMICO E AMBIENTE
Economia e ambiente
Riduzione delle risorse e inquinamento
Le politiche ambientali per lo sviluppo sostenibile
Sviluppo sostenibile e patto intergenerazionale
STATO AUTONOMISTICO, EUROPA E ORGANISMI INTERNAZIONALI
Unità e pluralismo nell’organizzazione dei pubblici poteri
Le Regioni e gli enti locali
L’integrazione europea
L’organizzazione dell’Unione Europea
L’Organizzazione delle Nazioni Unite
MODULI INTERDISCIPLINARI
Nucleo tematico Argomento trattato nella disciplina
IL TEMPO - Integrazione Europea tra passato e futuro
IL CONFLITTO - Pandemia: libertà e diritti costituzionali in conflitto
UOMO E AMBIENTE - Sviluppo sostenibile e politiche ambientali: l’Agenda 2030
PROGRAMMA E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RELATIVI ALLA DISCIPLINA EDUCAZIONE CIVICA
Disciplina Argomenti trattati n° Obiettivi specifici apprendimento
ore
DIRITTO/ECONOMIA 8
Origine e struttura della Conoscere le premesse storiche,
Costituzione della Repubblica l’origine e la struttura della
italiana. Costituzione della Repubblica
I Principi fondamentali italiana.
Conoscere i Principi fondamentali
La Costituzione Italiana: Parte I della Costituzione e
"Diritti e doveri dei cittadini" comprenderne il valore fondante
nella edificazione della
15La forma di governo: la Repubblica
separazione dei poteri nella
Costituzione italiana; democrazia Conoscere i diritti e i doveri dei
rappresentativa e democrazia cittadini, le libertà personali e le
diretta; forma di governo libertà sociali nel testo
parlamentare e presidenziale costituzionale
Ordinamento della Repubblica: Conoscere i principi della
gli organi costituzionali. Gli separazione dei poteri e della
organi di garanzia costituzionale democrazia diretta e
(Presidente della Repubblica e rappresentativa e la loro concreta
Corte Costituzionale) applicazione nell’ordinamento
della Repubblica italiana
Visione filmato Rai scuola I diritti
inviolabili: articolo 2 Costituzione Conoscere gli organi costituzionali
e il ruolo degli organi di garanzia
La Dichiarazione Universale dei costituzionale
Diritti Umani: storia e struttura. I
diritti umani di prima, seconda e Conoscere i diritti inviolabili
terza generazione dell’uomo come individuati e
tutelati a livello nazionale e
Dallo Stato sociale allo Stato internazionale
regolatore: suffragio universale,
diritti sociali ed economici, Comprendere il ruolo dello Stato
redistribuzione del reddito. nella realizzazione dei diritti
sociali ed economici e le
Dallo Stato sociale allo Stato evoluzioni del Welfare State: Stato
regolatore: le cause della crisi sociale, Stato assistenziale, Stato
dello Stato sociale, lo Stato regolatore
regolatore, la libertà di iniziativa
economica e la tutela della
concorrenza
Bassano Romano,15 maggio 2021 La docente
omissis
RELAZIONE E PROGRAMMA SCIENZE UMANE
RELAZIONE FINALE DI SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
INDIRIZZO SCIENZE UMANE LES- Bassano Romano
CLASSE V° SEZIONE C
16DOCENTE omissis
Profilo della classe e risultati
La classe quinta C del Liceo Economico Sociale è composta d 15 alunni, omissis sono alunni BES. Il
gruppo è contraddistinto da un numero cospicuo di alunni maschi, che si relazionano soprattutto
secondo gli interessi e gli obiettivi che li interessano. Talvolta il clima di classe è stato
particolarmente vivace, questa vivacità ha influenzato la concentrazione del gruppo e si è
ripercossa sugli apprendimenti.
In questo anno scolastico la particolare organizzazione oraria caratterizzata da lezioni in DAD, in
presenza e in DID ha reso il percorso di apprendimento alquanto tortuoso e contrassegnato da un
adattamento continuo alla situazione di emergenza Covid. La partecipazione alle attività
didattiche è stata abbastanza costante per il gruppo di alunni, che ha seguito le lezioni con
interesse e disponibilità.
I contenuti disciplinari programmati sono stati sviluppati integralmente e approfonditi in alcune
tematiche con riferimenti alla realtà, con letture e riflessioni su approfondimenti individuali.
Complessivamente il gruppo ha raggiunto buoni livelli di preparazione.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA
OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA (Indicazioni nazionali DPRn.89 15.3.2010)
QUINTO ANNO
Sociologia: Lo studente impara a riconoscere il contesto socio-culturale ed economico in cui nasce
e si sviluppo il modello occidentale di welfare state; le trasformazioni sociopolitiche ed
economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione , le tematiche relative alla gestione della
multiculturalità, il significato sociopolitico ed economico del cosiddetto “terzo settore”; gli
elementi essenziali dell’indagine sociologica con particolare riferimento all’ambito del mondo del
lavoro e delle politiche pubbliche.
Metodologia della ricerca: Lo studente impara ad interpretare i risultati di ricerche e di rapporti
documentari; riconosce le strategie di raccolta dati utili per studiare i fenomeni, approfondire
problematiche ed elaborare ipotesi interpretative.
QUINTO ANNO
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Sociologia Cogliere gli effetti indotti
dall’industrializzazione sulla Comprendere le dinamiche proprie
L’industria produzione culturale della realtà sociale
culturale e la Individuare pratiche sociali, Sviluppare l’attitudine a cogliere i
comunicazione di linguaggi e modalità proposte mutamenti storico-sociali nelle
massa dalle nuove tecnologie della loro molteplici dimensioni
cultura Individuare collegamenti e relazioni
Cogliere significato e spessore del tra le teorie sociologiche e gli
concetto di “società di massa” aspetti salienti della realtà
Individuare le dinamiche sociali e quotidiana
17culturali innescate dalla
comunicazione dei mass-media e
new-media
Sociologia Cogliere la centralità del concetto di Padroneggiare le principali
Il potere “legittimazione” del potere tipologie istituzionali proprie
Individuare le linee evolutive della società occidentale
essenziali della storia dello Stato Sviluppare l’attitudine a cogliere i
moderno mutamenti storico-sociali nelle
Acquisire il lessico specifico di base loro molteplici dimensioni
necessario a descrivere le Comprendere le dinamiche proprie
caratteristiche delle moderne della realtà sociale
democrazie liberali Comprendere i contesti di convivenza e
La globalizzazione
Cogliere i tratti tipici degli Stati costruzione
totalitari della cittadinanza
e individuare in essi elementi di
interesse per un’analisi sociale
Cogliere i tratti essenziali del
La società Welfare State, individuandone Padroneggiare le principali
multiculturale risorse e fattori di debolezza tipologie istituzionali proprie
della società occidentale
Comprendere significato e spessore
del concetto di “partecipazione Sviluppare l’attitudine a cogliere i
politica” mutamenti storico-sociali nelle
loro molteplici dimensioni
Comprendere le dinamiche proprie
Cogliere il significato del termine
della realtà sociale
Il lavoro e le sue “globalizzazione”, individuando i
trasformazioni presupposti storici e le più recenti Comprendere i contesti di convivenza e
declinazioni del fenomeno costruzione
della cittadinanza
Cogliere in esperienze e situazioni
della vita quotidiana fattori e
Comprendere le dinamiche della
dinamiche
realtà sociale
legate al “globale”
Sviluppare l’attitudine a cogliere i
Acquisire il lessico di base per
cambiamenti storico-sociali
comprendere gli aspetti
economici, politici e culturali della Individuare collegamenti e relazioni
globalizzazione tra le teorie sociologiche e gli
aspetti della realtà quotidiana.
Individuare le possibili linee
evolutive dello scenario globale e Comprendere i contesti di
le sue criticità convivenza e costruzione
della cittadinanza
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