DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ESAME DI STATO - CLASSE 5BE - LICEO STATALE "GIUSEPPE PARINI" - Liceo Parini Seregno
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Protocollo 0001545/2020 del 29/05/2020
LICEO STATALE “GIUSEPPE PARINI”
SEREGNO
ESAME DI STATO
Anno scolastico 2019 -2020
INDIRIZZO SCIENZE UMANE
Opzione Economico-sociale
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5BE
Documento informatico firmato digitalmente da GIANNI TREZZI ai sensi del D.Lgs 82/2005 s.m.i. e norme collegateINDICE
01. FINALITA’ GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
02. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
03. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’ DIDATTICA
04. OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE E DECLINAZIONE
DaD
05. MODALITA’ E STRUMENTI DI LAVORO ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI
CLASSE
06. STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
07. CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
08. CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E DEL CREDITO
FORMATIVO
09. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
10. ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
11. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI PROPOSTI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
12. CLIL
13. CITTADINANZA E COSTITUZIONE
14. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
(PCTO)01. FINALITA’ GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte
personali”. (art. 2 comma 2 del DPR 89/2010 – Regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”). “Nell’ambito della programmazione regionale
dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione economico-sociale che fornisce allo studente
competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e
sociali” (art. 9 comma 2 del DPR 89/2010).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni all’ordinamento liceale, dovranno:
conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze
economiche, giuridiche e sociologiche;
comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui
l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di
natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei
fenomeni culturali; sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti
matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica
empirica dei principi teorici;
utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle
interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni
politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale;
avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
1° biennio 2° biennio 5° anno
Discipline I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura straniera 1 (inglese) 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2 3 3 3 3 3
(francese/spagnolo)
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Diritto ed economia 3 3 3 3 3
Filosofia 2 2 3
Scienze umane * 3 3 3 3 3
Matematica ** 3 3 3 3 3
Fisica 2 2 2
Scienze naturali *** 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione/attività alternative 1 1 1 1 1
Totale 27 27 30 30 30
* Psicologia, Antropologia, Sociologia, Metodologia della ricerca
** Con informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienza della terra02. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5BE, composta attualmente da 21 alunne, di cui una ripetente l’anno scolastico e due
provenienti da altro Istituto, ha vissuto nel triennio numerose trasformazioni, acquistando o
perdendo alunni per inserimento o per non ammissione:
Al terzo anno risulta composta da 24 allievi (due provenienti da altri Istituti), quattro dei quali
non ammessi alla classe successiva;
Durante il quarto anno sono stati inseriti due studenti (uno dei quali poi ritiratosi) e tre alunni
non sono stati ammessi alla classe successiva;
In quinta si sono aggiunte al gruppo classe tre alunne, di cui una ripetente l’anno e due
provenienti da percorsi svolti in altri istituti.
Le studentesse hanno sempre facilitato l’inclusione dei nuovi arrivati nel gruppo classe.
La maggior parte delle alunne si è contraddistinta per un attivo coinvolgimento in numerosi
momenti organizzati dall'Istituto e per un atteggiamento maturo e responsabile. Maturità dimostrata
nel triennio in numerose occasioni, dinanzi a situazioni anche molto difficili.
Le relazioni con i docenti sono state corrette e quelle tra pari caratterizzate da una buona
disposizione al dialogo e all'aiuto reciproco.
La classe ha generalmente seguito le lezioni e i momenti di approfondimento con curiosità e
partecipazione, pur risultando disomogenea nel raggiungimento degli obiettivi.
Un gruppo di studentesse ha mantenuto costante l’impegno e la partecipazione, ha studiato con
serietà e spirito critico i contenuti disciplinari, dimostrando capacità di rielaborazione personale ed
autonomia di pensiero. Tali alunne hanno, pertanto, raggiunto buoni risultati, in taluni casi di
eccellenza.
Un gruppo di studentesse ha ottenuto un profitto mediamente più che sufficiente grazie
all'attenzione prestata in classe e ad uno studio costante, anche se a volte selettivo o poco
approfondito.
Un gruppo di alunne, infine, ha acquisito minime conoscenze, in particolare nelle lingue straniere,
con uno studio discontinuo e piuttosto mnemonico. Il persistere di lacune pregresse e la mancata
acquisizione di una sicura padronanza linguistica hanno reso ulteriormente difficoltosa
l’organizzazione coerente del pensiero e delle conoscenze.
03. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITA’ DIDATTICA
Disciplina Docente Continuità didattica
Italiano Mariella Longoni Triennio
Storia Mariella Longoni Triennio
Matematica Wally Arbini Triennio
Fisica Wally Arbini Triennio
Lingua e cultura straniera (Inglese) Simona Galbiati Quinta e Quarta
Lingua e cultura straniera (Inglese) Luciana Tellarini Terza
Lingua e cultura straniera (Spagnolo) Lucilla Cattaneo Triennio
Discipline giuridico-economiche Luisa Patrizia Valagussa Triennio
Scienze umane Silvia Visconti Triennio
Filosofia Nicola Celora Quinta
Filosofia Maria Donata Cimnaghi Quarta e Terza
Storia dell’Arte Raffaella Carta Triennio
Scienze motorie Adriano Iannucci Triennio
Religione/attività alternative Silvia Meroni Quinta e Quarta
Religione/attività alternative Daniele Pinto Terza04. OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE E DECLINAZIONE DaD
Il Consiglio di classe ha fatto propri gli obiettivi formativi e cognitivi proposti per le classi quinte
(Approvati dal Collegio dei Docenti nella seduta del 1° ottobre 2019 – validi per il triennio
2019/20-2021/22), che vengono qui di seguito riportati:
Obiettivi formativi
consolidamento e perfezionamento degli obiettivi del quarto anno
capacità di affrontare situazioni nuove e non abituali con duttilità e positività
capacità di programmare autonomamente il proprio impegno su un arco di tempo ampio nel
rispetto delle scadenze date
capacità di definire il proprio progetto professionale, anche in vista delle scelte successive al
conseguimento del diploma
Obiettivi cognitivi
consolidamento degli obiettivi del quarto anno
acquisizione delle conoscenze e competenze stabilite per la classe nella programmazione
annuale
pieno sviluppo delle capacità espressive, logiche ed organizzative
pieno sviluppo della riflessione critica dei contenuti e più approfondita autovalutazione
pieno sviluppo della capacità di esprimere le proprie opinioni, con l’avvio di un approccio
critico e dell’eventuale correzione del proprio punto di vista
Didattica a distanza
Dal giorno 24 febbraio 2020 gli insegnanti dell’Istituto si sono immediatamente adoperati per
attivare la didattica a distanza.
In questa prima fase di iniziativa autonoma dei docenti la didattica è stata effettuata con lezioni
registrate, con videolezioni online su diverse piattaforme (GoToMeeting, Skype), con le Aule
virtuali di Classeviva e con materiali digitali e link di video realizzati dai docenti caricati nelle
sezioni Aule virtuali e Didattica di Classeviva.
I docenti, sentita la necessità di confrontarsi sulle modalità adottate da ciascuno per la DaD, hanno
deciso di adottare la sezione Agenda del Registro elettronico come strumento unico per la
pianificazione e segnalazione di lezioni e prove e per il monitoraggio del carico di lavoro.
Dopo la pubblicazione delle Linee Guida DaD d’Istituto e l’iscrizione dell’Istituto alla piattaforma
GSuite, la didattica a distanza è stata effettuata per lo più utilizzando le applicazioni della
piattaforma, in particolare Classroom per le aule virtuali e Meet per le videolezioni. Si è continuata
ad usare l’Agenda del Registro elettronico per la pianificazione delle lezioni e delle prove di
valutazione ed il monitoraggio del carico di lavoro.
Per ulteriori dettagli, si rimanda ai paragrafi 05 e 06 del Documento, ai Programmi delle singole
materie e alle Linee Guida per la DaD d’Istituto.05. MODALITA’ E STRUMENTI DI LAVORO ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Scienze motorie e spor.
Ling. str. 2 (Spagnolo)
Lingua str. 1 (Inglese)
Diritto ed Economia
Storia dell’arte
Scienze umane
Matematica
Religione
Filosofia
Italiano
Storia
Fisica
Lezione frontale X X X X X X X X X X X X
Lezione partecipata X X X X X X X X X X X
Lezione pratica X
Discussione guidata X X X X X X X X X
Esercizi X X X X X
Attività di laboratorio
Lavoro di gruppo X X X X
Analisi del testo X X X X X X X X
Manuale (libro di testo) X X X X X X X X X
Articoli di riviste X X X X X X
Materiale X X X X X X X X X X X
audiovisivo/digitale
fornito dall’insegnante
Lezioni videoregistrate X X X X X X
Videolezioni X X X X X X X X X X X
06. STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Scienze motorie e spor.
Ling. str. 2 (Spagnolo)
Lingua str. 1 (Inglese)
Diritto ed Economia
Storia dell’arte
Scienze umane
Matematica
Religione
Filosofia
Italiano
Storia
Fisica
Interrogazione orale X X X X X X X X X X X
Elaborato scritto X X X X X X X
Questionario scritto X X
Prova strutturata X X X X
Esercizi/Prove pratiche X X X X X
Relazione di gruppo X
Relazione individuale X XTema (tipologia A) X
Tema (tipologia B) X
Tema (tipologia C) X
Video interrogazione X X X X X X
Verifiche scritte a X X X X X X X
distanza
07. CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Delibera del Collegio Docenti del 1 ottobre 2019 valida per il triennio 2019/20-2021/22
Voti e Apprendimento dei Articolazione dei Autonomia Competenze
livelli contenuti contenuti
1 Contenuti mancanti Assente Assente Assenti
2 Contenuti totalmente Assente Assente Assenti
inadeguati
3 Contenuti inconsistenti e Assente Assente Assenti
palesemente errati
4 Contenuti scarsi o Confusa Incerta Riesce ad applicare le sue
frammentari conoscenze in compiti
semplici, ma
commettendo errori anche
gravi nell'esecuzione
5 Contenuti modesti ed Di tipo prevalentemente Non uniformemente Commette errori non
incerti mnemonico espressa gravi nell'esecuzione di
compiti semplici
6 Contenuti pertinenti, Contenuti esposti in modo Necessita di stimoli da Applica le conoscenze
anche se essenziali sostanzialmente chiaro ed parte dell'insegnante acquisite ed esegue
ordinato, anche se con compiti semplici
nessi logici non sempre
evidenti
7 Contenuti pertinenti Contenuti chiari ed Opera confronti e Esegue compiti
esposti prevalentemente approfondisce specie se discretamente complessi e
in modo articolato; stimolato da interventi da sa applicare i contenuti e
argomentazioni parte dell’insegnante le procedure, anche se con
generalmente pertinenti qualche errore non grave
8 Contenuti adeguati Contenuti chiari ed Rielabora in modo Esegue compiti complessi
esposti in modo articolato; personale i contenuti, e dimostra padronanza dei
argomentazioni pertinenti opera confronti e contenuti e delle
approfondisce senza procedure, anche se con
bisogno di interventi da qualche imprecisione
parte dell’insegnante
9 Contenuti esaurienti Contenuti chiari e ben Rielabora in modo Esegue compiti
articolati. personale i contenuti, complessi, applica le
Argomentazione di tipo opera confronti e conoscenze e le procedure
consequenziale approfondisce gli anche in nuovi contesti
argomenti con autonomia
10 Contenuti esaurienti ed Contenuti ben articolati. Rielabora in modo Esegue compiti
approfonditi Evidenziazione della tesi personale i contenuti, complessi, applica con
e argomentazione opera confronti e precisione le conoscenze e
consequenziale arricchita approfondisce gli le procedure in nuovi
anche da riflessioni argomenti contesti
critiche autonomamente; formula
percorsi alternativi
rispetto agli schemi
proposti.08. CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E DEL CREDITO FORMATIVO 1. Fatta salva la presenza di casi particolari da discutersi nei singoli Consigli di Classe, l’assegnazione del credito scolastico avverrà tenendo conto della media aritmetica dei voti dello studente, in base alle bande di oscillazione previste dalla tabella ministeriale riportata a sinistra ed esplicitata dalla delibera del Collegio Docenti del 26 maggio 2020, sintetizzata a destra. CLASSI QUINTE: Ministeriale Istituto Media Punti Media Punti M
09. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA Delibera del Collegio Docenti del 1 ottobre 2019 valida per il triennio 2019/20-2021/22 5 a) In presenza di comportamenti lesivi della dignità umana e/o che abbiano messo gravemente a rischio l’incolumità propria e altrui, nonché sanzioni che hanno comportato l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica ai sensi dei commi 9 e 9 bis dell’art. 4 del D-P-R n° 249 del 24/06/1998 e successive modificazioni. b) In presenza di sanzioni che hanno comportato l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per un periodo complessivamente superiore ai cinque giorni per aver violato i doveri previsti dai commi 1, 3 e 5 dell’art. 3 del D-P-R n° 249 del 24/06/1998 e successive modificazioni. 6 a) In presenza di comportamenti palesemente e reiteratamente maleducati, nonché sanzioni che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un periodo complessivamente non superiore a cinque giorni; b) previa nota scritta dalla presidenza sul registro di classe (riportata sul libretto personale) allo studente che: ► danneggia l’arredo scolastico e/o compie atti di vandalismo; ► falsifica voti e/o firme sul libretto personale; c) previa nota scritta dal docente (almeno 3 note) o dalla presidenza sul registro di classe (riportata sul libretto personale) allo studente che: ► disturba gravemente le lezioni; ► viene sorpreso ripetutamente a fumare negli spazi esterni dell’Istituto, nonostante il divieto; ► tiene un comportamento irriguardoso nei confronti di docenti, compagni, personale A.T.A.; ► copia durante lo svolgimento delle verifiche e/o procede alla loro contraffazione; ► si allontana dalla classe senza permesso; ► utilizza l’ipod (o apparecchiature similari) il cellulare o il tablet in classe ripetutamente, senza preventiva autorizzazione 7 allo studente che: ► a volte assume atteggiamenti poco educati nei confronti degli adulti (docenti e/o ATA) e/o dei compagni; ► viene sorpreso a fumare negli spazi esterni dell’istituto, nonostante il divieto; ► non porta ripetutamente con sé il libretto personale; ► entra sistematicamente in ritardo; ► non giustifica sistematicamente le assenze (entro il giorno successivo); ► non svolge con regolarità i compiti assegnati a casa; ► regolarmente non porta il materiale richiesto (libri, quaderni, etc. …); ► consegna con ritardo le verifiche portate a casa; ► utilizza l’ipad (o apparecchiature similari) il cellulare o il tablet in classe, senza preventiva autorizzazione ► mostra disinteresse e scarso senso di responsabilità nei confronti dell’attività didattica. 8 Allo studente che mantiene generalmente un comportamento educato e possiede un discreto interesse per le attività didattiche, ma che sporadicamente: ► dimentica il libretto personale; ► entra in ritardo; ► non porta il materiale richiesto; ► non giustifica le assenze entro il giorno successivo; ► consegna con ritardo le verifiche portate a casa; ► non svolge i compiti assegnati a casa. 9 Allo studente che ha un buon interesse per quanto proposto durante la quotidianità scolastica e che rispetta le regole vigenti, riportate nel regolamento d’Istituto. 10 Allo studente che, oltre a rispettare le regole vigenti, si impegna assiduamente nello studio, esegue con regolarità i compiti assegnati, partecipa al dialogo educativo (intervenendo nell’attività didattica con riflessioni, proposte e quesiti personali) e/o si dimostra proattivo nell’aiutare i compagni di classe nello svolgimento dell’attività didattica e/o si distingue per la sua partecipazione propositiva alle attività dell’Istituto, comprese quelle extrascolastiche.
Si precisa che il voto di condotta sarà formulato collegialmente dal CdC, mediando durante la discussione tra
eventuali elementi positivi e negativi riscontrati nel comportamento dell’alunno/a rintracciabili nella scala di
valutazione sopra riportata. La valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi dovrà essere
approfonditamente motivata e sarà verbalizzata in sede di scrutinio intermedio e finale.
Si precisa inoltre che in base alla delibera del Collegio Docenti del 26 maggio 2020 per quanto concerne la
valutazione del comportamento i criteri rimangono validi sia per l’attività didattica in presenza sia per
l’attività didattica a distanza.
10. ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
STAGE Classe terza
Stage interno in lingua inglese, settembre
Classe quarta:
“Tirocinio ASL all’estero in Spagna” Accademia Arcades de Cid,
Valencia, una settimana nel mese di settembre
ATTIVITA’ CULTURALI Classe terza:
(Cinema, teatro, conferenze) 15 gennaio 2018, Incognita X, spettacolo teatrale, Milano,
Teatro Carcano
23 gennaio 2018, Mostra sull’Olocausto e sul conflitto
nell’ex Yugoslavia, Seregno, Museo Vignoli
Spettacolo in occasione della Giornata della Memoria,
Seregno, Auditorium
Classe quarta:
20 dicembre 2018, Operación Ibiza, Spettacolo teatrale in
spagnolo sul tema della solidarietà, Monza, Teatro Villoresi
08 dicembre 2018, La libertà non deve morire in mare,
Film con dibattito in presenza del regista, Seregno, Cinema
Roma
28 gennaio 2019, Spettacolo in occasione della Giornata
della Memoria, Seregno, Auditorium
Classe quinta:
10 ottobre 2019, Conferenza sulla malattia mentale,
Seregno, Auditorium comunale.
09 gennaio 2020, Il traditore, Film documentario con
intervento del giudice Vittorio Nessi e dibattito sul tema
della giustizia, Seregno, Cinema Roma.
20 gennaio 2020, Collegamento streaming con la Senatrice
Liliana Segre
ATTIVITA’ DI Recupero in itinere
RECUPERO Corsi di recupero nella Settimana di Didattica alternativa
PROGETTO TRIENNIO Nel corso del triennio la classe ha partecipato all’approfondimento
ECONOMICO SOCIALE dei seguenti temi attraverso percorsi multidisciplinari con
interventi di esperti esterni:
Classe Terza:“Dentro il Villaggio Globale” – Navigando tra informazione e
comunicazione a.s. 2017/2018
Classe Quarta:
“Solidarietà: e tu? La solidarietà nella responsabilità personale
a.s. 2018/2019
Alessandro e Francesca Saini ,“L’attività delle ONG in
Irak”, 02 febbraio 2019
Giusy Cielia, funzionario del comune di Milano, Solidarietà
ed ente pubblico, 04 febbraio 2019
Stefano Padoan, “Casa Cafarnao”, 25 febbraio 2019
Mirko Pozzi, “Una testimonianza in esperienze di
solidarietà”, 28 febbraio 2019
Classe Quinta:
“Confini e conflitti” a.s. 2019/2020
Emergency, “Principi attivi contro la guerra”. Diretta
satellitare Cinema Bicocca, 29 ottobre 2019.
Paolo Colombo, “Muro contro muro-Muri, storie di
umanità divisa: dalla Muraglia cinese a Banksy”, Teatro
Carcano, Milano, 23 gennaio 2020.
“Il caso di Ilaria Alpi” “L’atlante delle guerre”, Auditorium
di Seregno, 4 febbraio 2020
PROGETTI LINGUE
Alcuni studenti hanno fruito, durante il triennio, di corsi
pomeridiani organizzati dalla scuola con insegnanti madre-lingua
inglese e di corsi in preparazione alle certificazioni linguistiche in
lingua inglese.
Approfondimento e dibattito sulla Spagna contemporanea con la
docente madre-lingua María de los Àngeles Parrón Quesada
(Quinto anno, 10 ore)
ATTIVITA’ DI Workshop Orientamento in uscita
ORIENTAMENTO Incontri con docenti di diverse Università del territorio. Aree
presentate: Medico-sanitaria, Psico-sociale, Umanistico-artistica.
Linguistica, Economico-giuridica, Scientifico-tecnica
ATTIVITA’ SPORTIVE Nuoto
Tennis
USCITE DIDATTICHE Classe quarta:
09 aprile 2019, History Walk: Romantic Milan e Visita alla
Pinacoteca di Brera
Classe quinta:
17 settembre 2019, Anthropocene, Bologna.
29 gennaio 2020, Mostra su Nikola Tesla, Milano,
Spazio Ventura.VIAGGI DI ISTRUZIONE Classe Terza:
Viaggio di istruzione in Umbria, mese di aprile
11. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI PROPOSTI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
• Percorso multidisciplinare: Confini e conflitti - Progetto Triennio Economico Sociale
(Cittadinanza)
Titolo della tematica multidisciplinare:
LA CRISI DELL’IDENTITA’
Discipline
coinvolte Contenuti
Italiano La crisi dell’ ”io” nella Letteratura del Novecento
Il Novecento e la crisi dell’identità.
La frammentazione dell’”io”.
G. D’Annunzio. Da “Il Piacere”: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli
Fieschi d’Ugenta.
I. Svevo. Da “La coscienza di Zeno”: L’inetto a vivere. La morte del padre;
Il matrimonio con Augusta. Il narratore inattendibile.
L. Pirandello, “Il fu Mattia Pascal”. Lettura integrale.
Da “Uno, nessuno e centomila”: Nessun nome.
La dialettica persona e personaggio. “Sei personaggi in cerca d’Autore”;
“Così è, se vi pare”; “Enrico IV”;
“Il gioco delle parti”
Scienze Caratteristiche dell’Io moderno
umane Caratteristiche dell’Io post-moderno
L’Io nella società liquida
I flussi migratori nel ‘900
Forme della società multietnica : melting pot, salad bowl,
segregazione
I tre modelli di ospitalità: tedesco, francese, inglese
Il valore dell’uguaglianza e il valore della diversità
Oltre il multiculturalismo: la prospettiva interculturale
LETTURA FACOLTATIVA: S. Allievi, Tutto quello che non vi hanno detto
sull’immigrazione
Storia Indagine sulla crisi dell’identità nell’arte europea dell’Ottocento - dal
dell’arte Neoclassicismo all’Espressionismo attraverso l’analisi delle seguenti opere
d’arte:
Antonio Canova, Paolina Borghese come Venere Vincitrice, 1804 -1808;
scultura in marmo.
Théodore Géricault, Il ciclo degli Alienati, 1822 -1823; olio su tela.
Edgar Degas, L’assenzio, 1875 -1876; olio su tela.
Vincent van Gogh, Serie Autoritratti, dalla primavera 1887 all’inverno 1889.
Edvard Munch, Sera nel corso Karl Johann, 1892 olio su tela.Egon Schiele, Gli Amanti, 1917 olio su tela
Filosofia Freud: la scoperta dell’inconscio (crisi della ragione e frammentazione della
psiche)
Inglese Robert Louis Stevenson
The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
Text one: the story of the door
Text two: Jekyll’s experiment
Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray (testo letto integralmente)
Victorian hypocrisis
Joseph Conrad
The theme of the quest of the self
Samuel Beckett
Waiting for Godot
Spagnolo Causas de la crisis finisecular
Reacción del Modernismo y de la Generaciòn del ’98 a la crisis de finales de
siglo.
Rubén Darío
Sonatina
Miguel de Unamuno
Del sentimiento trágico de la vida
Niebla
Diritto
La “Costituzione europea”
La crisi finanziaria in Europa e la nuova governance economica
Il “deficit democratico” dell’Unione Europea
La crisi greca e il BREXIT.
Religione
L’uomo che non sapeva scegliere. Un racconto di J.M.Coles – L.M. Ross da
L’alfabeto della saggezza, Einaudi
La dinamica della scelta nella Summa theologiae di Tommaso d’Aquino
Titolo della tematica multidisciplinare :
DALLA CRISI AL WELFARE STATE, SUPERANDO I TOTALITARISMI
Discipline
coinvolte Contenuti
Storia Totalitarismi in Europa
Caratteristiche dello Stato Totalitario.I totalitarismi europei a confronto.
Hannah Arendt e il totalitarismo: letture.
I processi di Norimberga e la questione dei Tribunali Internazionali per i
crimini contro l’umanità. Il processo Heichmann.
Welfare State
Il Rapporto W. H. Beveridge 1942: “La sicurezza sociale e i servizi connessi”.
I due piani per la realizzazione del Welfare State: sanità pubblica-pensione
sociale-diritto al lavoro. I Decreti attuativi di C. Attlee 1945.
Le diverse interpretazioni del Welfare State: regime liberale, regime
conservatore-corporativo, regime social-democratico
La crisi del Welfare State: anni ’80 e anni ’90
Scienze Umane Il Welfare State: la nascita dello Stato sociale moderno; modelli a
confronto: lo Stato sociale fascista e lo Stato sociale moderno
Perché interrogarsi sul Welfare
Luci ed ombre del Welfare State
Declino o riorganizzazione del Welfare?
Diritto Lo Stato totalitario: fascista e socialista.
I diritti dei cittadini, ovvero le libertà negate:
La libertà personale: riserva di legge e di giurisdizione; presunzione di
non colpevolezza e custodia cautelare
La libertà di domicilio e di circolazione
La libertà di religione
La libertà di riunione ed associazione
La libertà di comunicazione
La libertà di manifestazione del pensiero: limiti alla libertà di espressione
– buon costume e reati di opinione; libertà di informazione e di stampa;
l’informazione radio-televisiva
Il giusto processo
Lo Stato sociale:
I caratteri dello Stato sociale: art. 2, art. 3,
La teoria kenesiana della determinazione del reddito e
dell’occupazione¸l’importanza della domanda globale; le cause delle crisi
di sottoccupazione; funzioni della politica economica e della spesa
pubblica
Il ruolo dello Stato nell’economia
La distribuzione del reddito
La politica economica: politica fiscale, in particolare l’art. 54 Cost.; la
politica monetaria; la politica di bilancio –la manovra economica
La pubblicizzazione dell’economia nello Stato sociale – art. 41, art. 42 e
43 Cost. – e la crisi del debito sovrano – i fallimenti dello Stato
Inglese George Orwell and political dystopia
Nineteen Eighty-Four
Text one – Big Brother is watching you + FILM (two scenes)
Animal FarmText One – Chapter I, the Boar’s speech
Spagnolo El franquismo
La transición a la democracia
Filosofia Hannah Arendt: la critica al totalitarismo
Storia dell’arte L’arte tra le due guerre: tra consenso e opposizione
Il Regime e le arti: Mario Sironi, L’Italia contadina, 1936 mosaico
L’Arte degenerata (mostra del 1937), La Nuova Oggettività: Otto Dix,
Trittico della Metropoli, 1927 – 28
tecnica mista; George Grosz, Le colonne della società, 1926, olio su tela
Pablo Picasso, Guernica, 1937 olio su tela.
Titolo della tematica multidisciplinare :
GLOBALIZZAZIONE E AMBIENTE
Discipline Contenuti
coinvolte
Storia La Rivoluzione tecnologica e la nuova economia.
Le sfide della Globalizzazione: sviluppo, povertà, ambiente.
Le attuali relazioni internazionali. Il Medio Oriente: Il terrorismo jiadista e le
“primavere arabe”.
Scienze umane I termini del problema: complessità e contraddizioni del fenomeno
La globalizzazione economica: le multinazionali e la delocalizzazione, i
mercati finanziari
La globalizzazione politica: lo spazio transnazionale
La globalizzazione culturale: un mondo macdonaldizzato
La globalizzazione è un bene o un male?
Il movimento no-global e new-global
Una diversa visione: la glocalizzazione
Un’alternativa possibile? La teoria della decrescita
Lo sviluppo sostenibile
ANALISI SEQUENZE DOCUMENTARIO: “L’economia della felicità”
ANALISI SEQUENZE DOCUMENTARIO: “The Corporation”
Diritto e Il commercio internazionale:
economia Liberismo e protezionismo
politica Le multinazionali
L’Unione Europea
Religione L’Agenda 2030 e i 17 obiettivi per lo sviluppo sostenibile
Laudato Si’ – temi ricorrenti: Cultura dello scarto, inequità, ecologia integraleTitolo della tematica multidisciplinare:
IL LAVORO
Discipline Contenuti
coinvolte
Italiano Industria e Letteratura: una sfida al labirinto
G. Parise. Da “Il padrone”: La funzione dell’uomo-cosa.
P.Levi. Da “Il sistema periodico”: Zolfo.
P. Volponi. Da “Memoriale”: La razionalità industriale e la follia dell’operaio”
Storia Le politiche del lavoro nel “Secolo Breve”.
La crisi del 1929 e il New Deal.
La politica economica del Fascismo, del Nazismo e dello Stalinismo.
L’Italia: dal miracolo economico agli anni Ottanta.
Lo Statuto dei lavoratori.
Adriano Olivetti: la fabbrica come comunità solidale di lavoro, di cultura e di
creatività.
Scienze umane • La produzione: settore primario, secondario, terziario, terziario
avanzato
• Concezioni sociali e analisi sociologica del lavoro industriale
• Il lavoratore oggi
• I pro e i contro della flessibilità
• La disoccupazione
• Tra mercato e Welfare: Il Terzo Settore
ANALISI SEQUENZE DOCUMENTARIO: F. Comencini, “In Fabbrica”
LETTURA INTEGRALE: A. Dordoni, Sempre aperto, Mimesis/Sociologie
Diritto e Il lavoro autonomo e lavoro subordinato
economia
politica Il lavoro nella Costituzione: art. 1, art. 4,
Il diritto di libertà sindacale e il diritto di sciopero
La teoria classica e quella keynesiana della determinnazione del reddito
e dell’occupazione
Disoccupazione e inflazione
Filosofia Hegel: la dialettica servo padrone. Marx: oggettivazione (realizzazione) umana
nel lavoro/alienazione dell’operaio nell’organizzazione capitalista del lavoro
Inglese Charles Dickens and the Industrial Revolution
Oliver Twist
Text One – Oliver wants some more + video
Hard Times
Text One – CoketownGeorge Orwell
The theme of exploitation
Storia dell’arte Le trasformazioni dell’Europa industriale nell’Ottocento, la società proletaria e
contadina
Il Realismo in Francia: Jean Francois Millet, Le Spigolatrici, 1857 olio su
tela;
Vincent Van Gogh, I mangiatori di patate, 1885 olio su tela
Giuseppe Pellizza da Volpedo, Il Quarto Stato, 1898 – 1902 olio su tela
Spagnolo Federico García Lorca
Poeta en Nueva York
La aurora
Titolo della tematica multidisciplinare:
LA COMUNICAZIONE MEDIATICA
Discipline
coinvolte Contenuti
Scienze Cultura di massa e cultura per la massa
umane L’industria culturale
La manipolazione nella comunicazione di massa:
- le basi biologiche della persuasione
- i meccanismi psicologici della persuasione
- i rischi di una comunicazione manipolata
- la propaganda nella dittatura
Approcci teorici ai mass media:
- teorie del funzionalismo
- teorie critiche
- teorie delle riproduzione socio-culturale
- teorie culturologiche
LETTURA INTEGRALE: Oliverio Ferraris, Chi manipola la tua mente?
ANALISI SEQUENZE DOCUMENTARIO: La propaganda, La Grande Storia
Diritto
La libertà di comunicazione
La libertà di manifestazione del pensiero: limiti alla libertà di
espressione – buon costume e reati di opinione; libertà di informazione e
di stampa; l’informazione radio-televisiva
12. CLIL
L’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese con la metodologia CLIL è stato
attuato dalla Prof.ssa Raffaella Carta nella materia di Storia dell’Arte.La Prof.ssa Carta è stata coadiuvata nell’impostazione dei moduli dalla prof.ssa Simona Galbiati, docente di
Lingua inglese della classe.
Sono state svolte analisi di video, documenti, immagini e testi in inglese aventi come obiettivo l’acquisizione
del lessico inerente la microlingua interessata, nonché la proposta di contenuti disciplinari in L2.
I moduli svolti sono stati:
Unità didattiche: Pre-Raphaelite Brotherhood - Frank Lloyd Wright and the Organic
Architecture
Classe 5BE
Prof. Carta Raffaella
Disciplina Storia dell’Arte
Lingua Inglese
Durata 10 ore
- Utilizzare i contenuti di una disciplina per comunicare in lingua
Obiettivi disciplinari straniera, adeguando il linguaggio al contesto;
- Saper integrare le diverse discipline di studio con una lingua straniera
- Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e
multimediale;
- Utilizzare il lessico di settore
Obiettivi educativi -Acquisire una conoscenza linguistica mirata alla comunicazione pratica
e non solo teorica;
-Gestire in autonomia l’integrazione dei Saperi, mediante l’uso della
lingua veicolare;
-Aprirsi al confronto interculturale
Obiettivi linguistici - Produrre, nella forma orale, relazioni, sintesi e commenti coerenti e
coesi, su esperienze, processi e situazioni relative all’argomento
analizzato.
Contenuto Lettura-ascolto e analisi dei seguenti testi e video:
“Elizabeth Siddal Pre-Raphaelite Artist & Model | Millais' Ophelia
1852 | Dante Gabriel Rossetti” - video
“Sir John Everett Millais, Ophelia” - video
“F.L Wright Interview by Mike Wallace”, 1957 - video
“Artists' protest letter to James Johnson Sweeney, New
York, N.Y., 1956” - testo
Metodologia Ogni lezione prevede: analisi del discorso in lingua originale ed esercizi
conseguenti di listening, reading, writing:
task based activities, video comprehension, brainstorming, problem
solving, reading comprehension, flowcharts, writing
Materiale Link a video e audio, testi scritti
Modalità di verifica Lavori di gruppo e elaborazione testi scritti individuali
Modalità di recupero Test - non effettuata13. CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Premessa (PTOF)
Il Liceo Parini intende promuovere la crescita integrale della persona, ponendo attenzione alle
diverse dimensioni dello sviluppo individuale, favorendo l’acquisizione e l’approfondimento di
conoscenze e abilità, la padronanza di competenze culturali e il pieno sviluppo dell’autonomia.
Promuove l'integrazione di tutti gli alunni, senza alcuna discriminazione, attraverso la
valorizzazione delle diversità, il confronto, il rispetto e la solidarietà. La scuola si assume il compito
di educare gli studenti alla convivenza civile e democratica, basata sul riconoscimento teorico e
pratico degli inalienabili diritti umani fondamentali, dei diritti e dei doveri costituzionali, nonché
dei doveri sociali. In particolare, la scuola si impegna a risolvere eventuali situazioni di difficoltà e
di disagio degli alunni, soprattutto nella fase d'ingresso alle classi iniziali, offrendo accoglienza,
spazi d’ascolto, innovazioni tecnologiche e didattiche.
Percorsi e attività svolte
PROGETTO TRIENNIO ECONOMICO SOCIALE
“CONFINI E CONFLITTI”
Discipline Contenuti
coinvolte
Italiano La Grande Guerra
E. Lussu, “Un anno sull’altipiano”. Lettura integrale.
I Poeti e la Guerra
Ungaretti, “Fratelli”; “Veglia”; “I fiumi”; “San Martino del Carso”.
Montale, “La Bufera e altro”.
Le scrittrici della Resistenza
R. Viganò, “L’Agnese va a morire”. Lettura integrale.
La Shoah
P. Levi, “I sommersi e i salvati”. Lettura integrale.
Le Guerre contemporanee
Covid 19: una nuova ed inaspettata “guerra”. Letture dai quotidiani.
Dante: I conflitti dell’età comunale: La trilogia di Cacciaguida.
Storia I conflitti del Novecento
Prima e seconda Guerra Mondiale. I protagonisti.
Le donne nella Resistenza
Visione docu-film: Liliana Cavani, “Le donne e la Resistenza”.
La politica anti-semita.
I civili che proteggono e salvano gli Ebrei. I “giusti” della Storia. Yad Vashem.
I conflitti della contemporaneità e i reporter di Guerra
Letture da: Luciano Scalettari, “Ilaria Alpi e Milan Rovatin”.
Le Guerre contemporanee
Confronto fra le strategie militari e le motivazioni delle guerre di ieri e di oggi.L’Atlante delle guerre. I reporter di guerra. L’esperienza di Emergency.
Scienze umane Tra identità, confine e conflitto
Conflitto costruttivo e distruttivo
I fili spinati di ieri e i fili spinati di oggi
I retroscena della greentech
La guerra dei “metalli rari” e l’emergere di un nuovo scenario
geopolitico
Nuovi confini, nuovi conflitti: Il Caso del Congo
Questione ambientale e conflittualità sociale: il movimento
FridaysForFuture
LETTURE tratte da: G. Pitron, La guerra dei metalli rari, Il lato oscuro
della transizione energetica e digitale
LETTURA ARTICOLO: Riscaldamento globale: una lotta contro le
disuguaglianze; Festival dei diritti umani
INCONTRI CON ESPERTI
Diritto ed La funzione giurisdizionale: giustizia civile, penale ed amministrativa
economia I principi costituzionali relativi all’attività giurisdizionale – il giusto
politica processo (percorso multidisciplinare)
Il diritto internazionale e il principio pacifista (percorso
multidisciplinare)
Cittadini e stranieri; l’estensione dei diritti agli stranieri; il diritto d’asilo
La politica militare: dalla “guerra a fini umanitari” alla “guerra globale”
(percorso multidisciplinare)
Inglese Celebrations of Remembrance Day, 11th November in the UK, the tradition of
the Poppies from the poem by John Mac Crane, In Flanders Fields
The War Poets:
David Sassoon the inspirer
Rupert Brook, The Soldier
Wilfred Owen, Dulce et Decorum Est
Spagnolo • Hacia la guerra civil
• La guerra civil:
causas de la contienda
los dos bandos: ideología; apoyo político, social, internacional;
iconografía: imagen de la mujer;
el Madrid sitiado: el hambre
causas de la derrota republicana
Pablo Neruda:
de Tercera residencia -España en el corazón comentario del poema
“Explico algunas cosas”
Matematica Supporto al lavoro di scienze umane negli aspetti matematico/statistici
Religione Lo scandalo della guerra e il coraggio dei costruttori di pace. Approfondimento
con A. Conci e N. Mosna.14. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)
Premessa
1. Nel Nostro Istituto le attività previste all’interno dei Percorsi per le competenze trasversali e
l’Orientamento (PCTO) si svolgono dall’anno scolastico 2011-2012, anche se, fino
all’entrata in vigore della Legge 107|2015, l’adesione a tali attività è stata deliberata dai
singoli consigli di Classe e, quindi, non tutte le classi le hanno realizzate.
2. Dall’anno scolastico 2015-2016 tutti gli alunni delle classi del Triennio hanno effettuato tali
attività per almeno 90 ore, in quanto con il riordino del secondo ciclo di studi, i PCTO sono
diventati un’esperienza che si innesta all’interno del curriculum scolastico come sua
componente strutturale “al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di
orientamento degli studenti”.
3. Il Nostro Istituto presenta un ventaglio di proposte relative a:
- Corsi di formazione da parte di esperti di scuola o presso Enti del Territorio;
- progetti che prevedono esperienze di tirocinio presso Enti esterni di durata annuale o
biennale
Tali percorsi sono rispondenti alle competenze inerenti all’indirizzo di studi e/o vengono
realizzati con finalità orientative.
4. I progetti generali sono predisposti dal referente di Istituto, mentre le singole articolazioni
sono elaborate dai referenti di Progetto e sottoposti all’approvazione del Dirigente
Scolastico, del gruppo di lavoro per i PCTO e del Consiglio di classe. I vari progetti, per
quanto possibile, pur privilegiando la specificità dei percorsi di studio, sono aperti agli
studenti di tutti gli indirizzi (la documentazione relativa è agli atti della scuola).
Per ogni progetto si sono stipulate Convenzioni con Enti diversi, si è redatto il PFP individuale
per ogni studente, concordato fra il tutor scolastico e il tutor dell’Ente ospitante (anche questa
documentazione è agli atti dell’Istituto).
Ogni alunno ha compilato il Diario di bordo, il questionario di valutazione ed eventualmente
una relazione in merito al percorso effettuato (la documentazione relativa è inserita nella
Piattaforma “Scuola e Territorio”).
Ogni alunno ha conseguito la certificazione delle competenze acquisite, con valutazione da
parte del tutor dell’Ente esterno e da parte del tutor scolastico. Tali documenti, uniti alla
Dichiarazione delle ore effettuate e all’Attestato di frequenza del Corso Sicurezza sono inseriti
nella Scheda personale.
Percorsi PCTO svolti nel corso del triennio hanno riguardato le seguenti Aree di progetto:1) ALFABETIZZAZIONE ALUNNI STRANIERI E/O IN DIFFICOLTA’ DI
APPRENDIMENTO. ALFABETIZZAZIONE DIGITALE OVER 60
2) MONDO GIURIDICO-ECONOMICO-AZIENDALE
3) PAROLA E IMMAGINE
4) EDUCAZIONE E SOLIDARIETA’
5) MONDO LINGUA
CLASSE TERZA
1. “Alfabetizzazione degli alunni stranieri” presso scuole dell’infanzia, elementari, medie
inferiori del territorio, svolto secondo la seguente modalità: un pomeriggio alla settimana per tutto
l’anno scolastico e una settimana interamente dedicata, sospendendo l’attività didattica
2. “Alfabetizzazione digitale” delle persone anziane presso l’Università della Terza Età di
Giussano, svolto con le stesse modalità e tempistiche
CLASSE QUARTA
1. “Tirocinio in azienda” svolto presso enti specialistici quali Enti sociali, Studi legali, Procura
della repubblica di Monza, Studi Commercialistici, Fast-Web Spa; Centri per l’Impiego, Asili nido,
Centri fisioterapici, Policlinico di Monza, Farmacie, Assicurazione De Lage Landen International
B.V. succursale di Milano, Enti no profit, Centri di volontariato, Ospedali, Strutture riabilitative,
Clinica veterinaria, Università Bocconi (una settimana nel mese di giugno).
2. “Tirocinio ASL all’estero in Spagna” Accademia Arcades de Cid svolto nella città di
Valencia, con lezioni, esperienze laboratoriali di Guide turistiche, realizzazione di microprogetti e
visite aziendali, svolto una settimana nel mese di settembre.
3. “Project Work Editoria”. Realizzazione e sponsorizzazione di un libro scritto ed editato dai
ragazzi. Gli alunni hanno lavorato on-line e in presenza durante tutto l’anno scolastico, supportati
dal tutor di classe e dai tutor dell’Ente Gemma Gemmiti Edizioni.
4. “Progetto Follow me” svolto con il supporto della Cooperativa “Spazio Giovani” di Lissone, per
sperimentare un’azione formativa di Peer Education finalizzata alla promozione della salute, in
relazione a un tema individuato dagli alunni stessi.
CLASSE QUINTA
1. Esperienze svolte presso centri Onlus
2. “Brianza Solidale” percorso formativo dal titolo “Giovani e impresa: approccio al mondo del
lavoro”, quattro mattinate consecutive nel mese di febbraio (20 ore).
Gli studenti si sono orientati a libera scelta su tutti i progetti attivati.
FORMAZIONE
Gli studenti hanno inoltre partecipato a corsi di formazione con esperti esterni, organizzati dalla
scuola, nell’ambito del Progetto “Triennio Sociale”, approfondendo varie tematiche economico-
politiche e/o sociali, a supporto dei percorsi lavorativi.
CLASSE 5BE
Tutti gli studenti hanno effettuato almeno 90 ore di Alternanza Scuola-Lavoro.IL CONSIGLIO DI CLASSE Docente Firma Mariella Longoni Wally Arbini Simona Galbiati Lucilla Cattaneo Luisa Patrizia Valagussa Luisa Patrizia Valagussa Silvia Visconti Nicola Celora Raffaella Carta Adriano Iannucci Silvia Meroni
ALLEGATI
PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CLASSE 5BE
Disciplina: Italiano
Docente: Prof.ssa Longoni Mariella
Didattica a Distanza
La Didattica a Distanza è stata realizzata a cura dell’insegnante attraverso la stesura di
appunti, materiali audio-video, audio-lezioni, inviati agli studenti, caricati nella sezione
Didattica e Aula virtuale del Registro elettronico e, successivamente, in Classroom.
E’ stata utilizzata prevalentemente la video-lezione: in un primo tempo avvalendosi delle
piattaforme Skype e GoToMeeting, successivamente mediante la piattaforma d’Istituto GSuite.
In merito alla valutazione, si è utilizzata l’interrogazione in video-chiamata, il test relativo alle
conoscenze letterarie realizzato attraverso l’aula virtuale, per quanto concerne l’orale.
L’elaborato svolto da remoto in un tempo assegnato per quanto concerne lo scritto.
Obiettivi disciplinari
Conoscenze
Conoscere le opere patrimonio della cultura nazionale ed europea tra Ottocento, Novecento e
l’età contemporanea.
Conoscere il contesto storico culturale a cui appartengono opere, Autori o correnti letterarie.
Conoscere il rapporto tra vissuto biografico dell’Autore e la sua produzione letteraria.
Conoscere la specificità dei diversi linguaggi della Letteratura.
Abilità
Saper contestualizzare i testi esaminati.
Sviluppare percorsi monografici o tematici.
Decodificare, comprendere, interpretare ed esporre correttamente il messaggio di testi letterari
in poesia o in prosa.
Operare collegamenti, comparazioni interdisciplinari e multidisciplinari.
Individuare gli elementi di continuità e di innovazione nella storia delle idee e delle forme
espressive.
Affinare il gusto estetico.Competenze Saper organizzare testi orali e scritti coerenti e coesi, elaborando le informazioni e la documentazione. Elaborare l’analisi dei testi, riconoscendone la struttura e gli elementi caratterizzanti. Utilizzare le conoscenze acquisite per una lettura critica del presente. Contenuti Pensiero, cultura e arte nell’Ottocento. Il Romanticismo europeo. Il Movimento Romantico in Italia. Incontro con l’Autore: GIACOMO LEOPARDI Giacomo Leopardi: la personalità e l’opera. Dal pessimismo storico al pessimismo cosmico. Leopardi e il Romanticismo. “Dall’erudizione al bello”. “Dal bello al Vero”. Il ciclo di Aspasia. Leopardi e il progresso. La poetica del “vago e indefinito”. Dallo “Zibaldone”, La teoria del piacere; Il vago, l’indefinito e le rimembranze; Indefinito e infinito; Il vero è brutto, Teoria della visione; Parole poetiche; Teoria del suono; Indefinito e poesia; La doppia visione. I “Canti”. L’infinito; La sera del dì di festa; A Silvia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; Il passero solitario; Alla luna. Da “La ginestra”, La ginestra o fiore del deserto. Da “Le operette morali”: Dialogo della Natura e di un Islandese; Cantico del gallo silvestre; Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere. Comparazioni intertestuali: Il “male di vivere” nella poesia tra ‘800 e ‘900. Leopardi- Ungaretti-Montale. Visone film, Il giovane favoloso. Regia Mario Martone. L’Età postunitaria Strutture politiche, economiche e sociali. Le istituzioni culturali. Gli intellettuali e la lingua. La Scapigliatura. A. Boito. Dal “Libro dei versi”, Dualismo. E. Praga. Da “Penombre”, Preludio. Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano. Il Naturalismo francese: E. Zola. Da “Il romanzo sperimentale, Prefazione”: Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale. Il Verismo italiano. Incontro con l’Autore: GIOVANNI VERGA Giovanni Verga: la personalità e l’opera. Poetica e tecnica narrativa verista. Da “L’amante di Gramigna”: Impersonalità e regressione; Dalla “Lettera a Capuana 25 Febbraio 1881”: L’eclissi dell’Autore. L’ideologia verghiana. Il verismo di Verga e il naturalismo di Zola. Da “Vita dei campi”: Rosso malpelo; Fantasticheria. Il Ciclo dei Vinti.
“I Malavoglia”, Il mondo arcaico e l’irruzione della storia (cap.I)); I Malavoglia e la
comunità del villaggio (cap.IV); Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta (cap.XI); La
conclusione del romanzo: l’addio la mondo pre-moderno (Cap. XV).
Da“Mastro don Gesualdo”, La tensione faustiana del “self made man”(I, cap.IV);
La morte di Mastro don Gesualdo (IV,cap.V)
Da “Novelle rusticane”: La roba, La Lupa.
Incontro con l’Autore: GIOSUÈ CARDUCCI.
Giosuè Carducci: la personalità e l’opera. L’evoluzione ideologica e letteraria.
“Sanità classica” e “malattia tardo-romantica”.
Da “Rime nuove”, Il comune rustico; Pianto antico.
La metrica barbara.
Dalle “Odi barbare”, Nella piazza di San Petronio; Alla stazione in una mattina d’autunno.
Pensiero, cultura e arte tra Ottocento e Novecento
Il Decadentismo
La visione del mondo decadente; La poetica; Temi e miti della Letteratura; Decadentismo e
Naturalismo; Decadentismo e Novecento.
La poesia simbolista francese e il simbolismo italiano.
Il romanzo decadente in Europa e in Italia.
Incontro con l’Autore: GABRIELE D’ANNUNZIO.
Gabriele D’Annunzio: la personalità e l’opera.
L’Estetismo e la sua crisi. Il piacere.
Da “Il piacere”: Un ritratto allo specchio (Libro III, cap. II);
Una fantasia in “bianco maggiore” (Libro III, cap. III).
I romanzi del superuomo.
D’Annunzio e il linguaggio poetico del Novecento. Le laudi.
Da “Alcyone”, La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; Meriggio.
Da “Maya”, L’incontro con Ulisse. (fotocopia)
Le opere drammatiche.
Il periodo “notturno”. Dal “Notturno”: La prosa notturna.
Incontro con l’Autore: GIOVANNI PASCOLI.
Giovanni Pascoli: la personalità e l’opera.
La visione del mondo e la poetica. Da Il fanciullino: Una poetica decadente.
L’ideologia politica. Da “La tribuna” 27 Novembre 1911: La grande proletaria si è mossa.
I temi della poesia pascoliana; le soluzioni formali; le raccolte poetiche. Il simbolismo.
Da “Myricae”: I puffini dell’Adriatico; X Agosto; L’assiuolo; Lavandare; Temporale;
Novembre; Il lampo.
dai “Canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno
Dai “Poemi conviviali”: Alexandros.
Da “L’ultimo viaggio”: Le sirene canto XXI; Il vero canto XXIII (fotocopia)
Da “Poemetti”: La Digitale purpurea; Italy.
Pensiero, cultura e arte nel Primo Novecento.
UD.1La stagione delle avanguardie
I Futuristi. F.T Marinetti.Da “Le Figaro”, 20 Febbraio 1909: Manifesto del Futurismo. Da “Le Figaro”, 11Maggio 1912: Manifesto tecnico della letteratura futurista. Da “Zang tumb tuuum”: Bombardamento. A. Breton: Manifesto del Surrealismo T. Tzara: Manifesto del Dadaismo I Crepuscolari. S. Corazzini. Da “Piccolo libro inutile”: Desolazione del povero poeta sentimentale. G. Gozzano. Dai “Colloqui”: La signorina felicita ovvero la felicità. UD 2 Incontro con l’autore: ITALO SVEVO Italo Svevo: la personalità e l’opera. La dimensione europea della cultura. La psico-analisi. Da “Una vita”: Le ali del gabbiano (cap.VIII). Da “Senilità”: Il ritratto dell’inetto (cap.I); La trasfigurazione di Angiolina (cap.XIV). “La coscienza di Zeno”: la morte del padre (cap. IV); La scelta della moglie (Cap. V); La salute “malata” di Augusta (cap. VI); La vita non è né bella né brutta, ma originale (cap. VII); La morte dell’antagonista (cap. VII); La profezia di un’apocalisse cosmica (cap. VIII). Comparazione intertestuale: Il monologo di Zeno e il flusso di coscienza nell’Ulysses di Joyce. *** DaD Incontro con l’autore: LUIGI PIRANDELLO Luigi Pirandello: la personalità e l’opera. La visione del mondo e il relativismo conoscitivo. Il vitalismo. La poetica. Da “L’umorismo”: Un’arte che scompone il reale (parte II). Da “Novelle per un anno”: Ciaula scopre la luna; Il treno ha fischiato. La crisi dell’identità. I romanzi. Da “Il fu Mattia Pascal”: La costruzione della nuova identità e la sua crisi (capp.VII e IX); Lo strappo nel cielo di carta e la lanternino-sofia (capp. XII e XIII). “Quaderni di Serafino Gubbio operatore”: sintesi. “Uno, nessuno e centomila”: Lettura integrale. Il teatro. La novità del teatro pirandelliano. Il teatro nel teatro. Dagli esordi al grottesco. “Il gioco delle parti”: lettura integrale. “Sei personaggi in cerca d’autore”: letture integrale. “Così è, se vi pare”: lettura integrale. “Enrico IV”: lettura integrale. *** DaD Pensiero, cultura e arte tra le due Guerre La realtà politico-sociale-culturale. La società italiana tra arretratezza e modernità. L’assurdo, l’irreale e il fantastico. *** DaD La Grande Lirica e l’Ermetismo La letteratura come vita. La poesia come conoscenza. La rifondazione del linguaggio. *** DaD Incontro con l’Autore: UMBERTO SABA
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