DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 5XC - Esame di Stato Anno scolastico 2020/21
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DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5XC
Esame di Stato
Anno scolastico 2020/21
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INDICE
PARTE PRIMA
La storia della classe:
a. sua composizione e percorso compiuto nel triennio;
b. insegnamenti in cui è stato assegnato il Pai a giugno 2020 per l’ammissione alla classe
quinta;
c. docenti nel triennio;
d. giudizio complessivo sulla situazione didattico-disciplinare della classe.
PARTE SECONDA
Il lavoro svolto dai docenti e dagli studenti:
a. programmazione educativo-formativa: gli obiettivi (con riferimento al PTOF) e la loro
realizzazione;
b. svolgimento dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
programmate (con riferimento al PTOF) e svolte nel triennio;
c. attività e argomenti inerenti a Educazione Civica;
d. i programmi delle singole materie, con indicazione dei contenuti;
e. strumenti e criteri di valutazione.
PARTE TERZA
Le iniziative di approfondimento ed extracurriculari nel triennio:
a. nuclei tematici pluridisciplinari condivisi; (se individuati)
b. modalità di partecipazione ad eventuali attività di approfondimento e progetti
attuati;
c. viaggi d’istruzione e uscite didattiche significative; (nel triennio)
d. iniziative culturali ed extracurriculari.
PARTE QUARTA
a) Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto
anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale
b) L’argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18,
comma 1, lettera a)
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PARTE PRIMA - LA STORIA DELLA CLASSE
a. La sua composizione e il percorso compiuto nel triennio
La classe si presenta costituita da 23 studenti, ragazze e ragazzi, tutti provenienti dalla quarta dello
scorso anno, ma solo 17 provengono dalla prima dell'anno scolastico 2016/2017 formata da 23
studenti. All’inizio dell’anno scolastico la classe era costituita da 24 studenti, ma un ragazzo ha
cambiato scuola a dicembre 2020.
La classe ha seguito l’insegnamento dell’inglese come prima lingua dal primo anno.
Nel corso del triennio la classe si è sempre dimostrata collaborativa e disciplinata e ha
mantenuto un rapporto corretto con i docenti e fra compagni. Sia nei periodi di didattica in
presenza che in quelli di didattica a distanza ha evidenziato complessivamente un
atteggiamento serio e disponibile al lavoro comune, con un gruppo di studenti che si è distinto per
impegno e partecipazione costanti. In terza i ragazzi hanno partecipato con interesse alle attività di
PCTO programmate dal consiglio di classe, anche se lo svolgimento di tali attività – in orario sia
curricolare che extracurricolare – ha richiesto loro un impegno che ha talvolta interferito con il
regolare svolgimento del lavoro didattico.
Al termine del triennio si può riconoscere che gli obiettivi educativi e didattici sono stati raggiunti
almeno in modo sufficiente dalla quasi totalità degli studenti e da parte di qualcuno anche con una
buona autonomia di studio e con buoni risultati.
.
b. Insegnamenti in cui vi è stato il giudizio sospeso a giugno 2019 per l’ammissione alla
classe quinta
MATERIE N° STUDENTI PAI
Italiano 1 1
Latino
Storia
Filosofia
Matematica 2 2
Fisica 1 1
Inglese 1 1
Scienze Naturali 1 1
Disegno e Storia Dell’arte 1 1
Scienze Motorie
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c. I docenti nel triennio
MATERIA Terzo anno Quarto anno Quinto anno
Italiano Luca Chapelle Maria Silva Maria Silva
Latino Ugo Pontiggia Francesca Frisullo Ugo Pontiggia
Storia Ubaldo Corradi Ubaldo Corradi Ubaldo Corradi
Filosofia Ubaldo Corradi Ubaldo Corradi Ubaldo Corradi
Matematica Elena Crapanzano Elena Crapanzano Elena Crapanzano
Elena
Fisica Elena Crapanzano Elena Crapanzano
Crapanzano
M. Letizia Festa M. Letizia Festa M. Letizia Festa
Inglese
Giordani Giordani Giordani
Scienze Naturali Marco Fiorani Marco Fiorani Marco Fiorani
Disegno e Storia
Davide Torzi Davide Torzi Davide Torzi
Dell’arte
Scienze Motorie Davide Arillotta Davide Arillotta Daniele Cruccolini
Religione Patrizia Mapelli Patrizia Mapelli Patrizia Mapelli
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d. Giudizio complessivo sulla situazione didattico-disciplinare
Indicatori Ottimo Buono Discreto Accettabile Insufficiente Inesistente
Comportamento e atteggiamenti
Motivazione
X
allo studio
Attenzione X
Partecipazione X
Atteggiament
o costruttivo
nei confronti X
del lavoro
scolastico
Impegno nello
X
studio
Rispetto delle regole
Puntualità X
Rispetto delle
X
scadenze
Frequenza X
Comportamen
X
to
Abilità complesse
Capacità di X
rielaborazione
Capacità di X
organizzazione
autonoma
Capacità metacognitive
dello studio
Capacità di X
autovalutazion
e
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PARTE SECONDA IL LAVORO SVOLTO DAI DOCENTI E DAGLI STUDENTI
a. Programmazione didattico-educativa in coerenza con il PTOF d’istituto
L’indirizzo scientifico mira a realizzare una sintesi tra il sapere scientifico e quello umanistico:
promuove l’acquisizione dei metodi e dei contenuti della matematica, della fisica e delle scienze
naturali, ma valorizza l’approccio intellettuale alla conoscenza proprio della cultura scientifica
anche attraverso lo studio del pensiero filosofico (che permette di ricostruire la genesi e lo
sviluppo del metodo scientifico) e il confronto costante con le discipline umanistiche (confronto
che consente di meglio comprendere il ruolo del sapere scientifico nell’interpretazione della
realtà). L’apprendimento da parte degli studenti dei procedimenti della ricerca scientifica si
realizza anche mediante la pratica delle tecniche e delle metodologie delle discipline d’indirizzo
attraverso l’attività laboratoriale sia interna che esterna alla scuola.
L’insegnamento della lingua inglese è rivolto anche ad accompagnare gli studenti nel
conseguimento di una certificazione in uscita (la scelta della certificazione è facoltativa). Al fine di
favorire una preparazione più sicura nel quinto anno, in matematica il numero di ore settimanali è
aumentato da 4 a 5.
Obiettivi trasversali cognitivi del quinto anno (in coerenza con il triennio)
* consolidamento di un metodo autonomo di studio e di indagine;
* capacità di organizzare il pensiero in modo coerente sul piano logico e corretto su quello
lessicale, anche in relazione ai linguaggi specifici delle singole discipline;
*capacità di contestualizzare le conoscenze e di operare collegamenti e confronti
disciplinari
e interdisciplinari;
* attitudine a formulare motivati giudizi e valutazioni critiche;
* capacità di organizzare un percorso personale.
Obiettivi trasversali formativi e comportamentali del quinto anno (in coerenza con il
triennio)
* precisa conoscenza e rispetto del regolamento della scuola;
* assiduità della frequenza;
* partecipazione attiva e propositiva all’attività didattica e al dialogo educativo;
* senso di responsabilità nel conseguimento degli obiettivi comuni.
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Metodi e Strumenti didattici di valutazione
Per il conseguimento delle finalità complessive e degli obiettivi disciplinari e
pluridisciplinari individuati, il consiglio di classe ha operato su quattro linee:
1. determinazione di uno stile di lavoro comune riguardo il comportamento (assenze, ritardi);
l'organizzazione dell'attività (calendario delle verifiche, non programmazione delle stesse,
tolleranza sulle impreparazioni saltuarie); la disponibilità al dialogo;
2. sviluppo delle singole materie, per metodi, linguaggi e contenuti, favorendo intersezioni e
confronti, ma nella convinzione che l'approccio sistemico -conoscenza delle relazioni-
presupponga quello sistematico -apprendimento organico sequenziale- soprattutto per le
lingue straniere dove è necessario un consistente specifico addestramento;
3. esecuzione del progetto interdisciplinare per valorizzare capacità e competenze nell'utilizzo
delle conoscenze e delle abilità;
4. attività di recupero e di sostegno lungo il quinquennio e anche nell'ultimo anno per chi ne
avesse necessità, sia come offerta individuale in tutti i momenti nei quali si è rivelato
necessario, sia come corsi specifici anche fuori dall'orario curricolare.
Per favorire l'uniformità nei criteri di giudizio, il collegio dei docenti, da alcuni anni, ha realizzato
una griglia, per ciascuno studente, articolata per obiettivi e per livelli di cui qui di seguito si danno i
criteri di attribuzione e la traduzione nella scala decimale utilizzata. Ogni docente ha declinato i
contenuti delle singole voci per la propria disciplina, distinguendo, quando necessario, lo scritto
dall’orale. Si tratta di uno
strumento che permette di articolare il giudizio senza moltiplicare gli indicatori tanto da renderlo
inapplicabile.
Per conoscenza si è intesa l’informazione sugli argomenti e sui contenuti disciplinari; per
espressione la competenza nell'uso delle conoscenze, in particolare dei diversi linguaggi, anche
specifici e formalizzati come quelli scientifici; infine, con capacità complesse sono state accorpate
l’analisi, la sintesi, e la rielaborazione personale.
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conoscenza voti decimali espressione voti decimali capacità voti decimali
complesse
Scarsa 1 - 3 scorretta 1 - 3 confuse 1 - 3
approssimativ
limitata 4 - 5 4 - 5 superficiali 4 -5
a
sufficiente 6 chiara 6 sufficienti 6
approfondita 7 - 8 precisa 7 - 8 Sicure 7 - 8
rigorosa 9 - 10 sicura 9 - 10 autonome 9 - 10
Attività di recupero e di sostegno
La classe si è avvalsa delle molteplici attività di sostegno e di recupero organizzate ogni anno
all’interno dell’istituto. Tali attività sono state programmate per gruppi, coincidenti o meno con il
gruppo classe, formati da studenti della stessa classe o di classi parallele, o per singoli studenti
mediante indicazioni di revisioni e di esercizi mirati alle carenze rilevate: destinatari sia gli alunni
con sospensione del giudizio, sia gli alunni che, a giudizio del consiglio di classe o su richiesta
individuale, ne avessero necessità nel corso dell’anno.
Criteri di assegnazione del credito scolastico
Il consiglio ha assegnato il punteggio del credito scolastico attenendosi alla relativa delibera
assunta dal Collegio dei docenti che intende privilegiare i comportamenti funzionali
all'arricchimento culturale degli studenti.
Pertanto, all'interno della banda di oscillazione prevista per la media dei voti, il punteggio è stato
assegnato prendendo in considerazione:
a) in presenza di una media dei voti pari o superiore a 0,5, viene assegnato il massimo punteggio
della fascia in presenza di almeno due indicatori su quattro: a.1. impegno nello studio a.2.
frequenza regolare a.3. partecipazione ad attività extracurriculari interne certificate dalla scuola,
ovvero attività individuali extracurriculari esterne, purché continuative, certificate da enti e
considerate valide dal C.d.C. (credito formativo), ovvero comportamento corretto e responsabile
in Dad a.4. esito positivo delle attività di percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento.
b) in presenza di una media dei voti inferiore a 0,5, viene assegnato il massimo punteggio della
fascia in presenza di 3 indicatori su 4: b.1. impegno nello studio b.2. frequenza regolare b.3.
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partecipazione ad attività extracurriculari interne certificate dalla scuola ovvero attività individuali
extracurriculari esterne, purché continuative, certificate da enti e considerate valide dal C.d.C.
(credito formativo), ovvero comportamento corretto e responsabile in Dad b.4. esito positivo delle
attività di percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO DEI CONTENUTI PER OGNI MATERIA
Scienze Disegno St. Scienze
Modalità Italiano Latino
StoriaFilosofiaMatematica Fisica Inglese Religione
naturali arte motorie
Lezione
frontale
x x x x x x x x x x x
Lezione con
esperti
x x x
Lezione
multimediale
x x x x x x x
Lezione in
laboratorio
x x x x
Lavoro di
gruppo
x x x
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Latino
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Inglese
Scienze naturali
Dis. st. arte
Scienze motorie
Religione
Modalità
Colloquio x x x x x x x x x
Interrog.ne
x x x x x
breve
Prova scritta x x x x x x x x x
Prova
x x
strutturata
Questionario x x x x x
Esercizi x x x
Uso
laboratorio x x
multimediale
Utilizzo di
x x x x x
audiovisivi
SVOLGIMENTO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Secondo quanto stabilito dal PTOF del nostro Liceo, i percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento (PCTO) sono stati articolati nel seguente modo:
CLASSI TERZE: - formazione obbligatoria sulla sicurezza e la salute nei luoghi di lavoro
- approccio indiretto al mondo sociale e del lavoro, tramite moduli didattici relativi a iniziative
interne/esterne e attività laboratoriali e eventuale avvio di iniziative concrete di PCTO (percorsi
per le competenze trasversali e l’orientamento)
- primi contatti concreti con aziende, università, enti, musei, terzo settore
Sono state realizzate attività nei seguenti ambiti:
formazione sulla normativa riguardante la sicurezza e la salute nei luoghi di lavoro;
interventi di esperti su diritti e doveri dei lavoratori;
interventi informativi sulla sicurezza informatica e il trattamento dei dati personali
conferenze sulla legalità nella società e nel mondo del lavoro
conferenze e visite finalizzate all’incontro con le professioni
interventi di docenti e/o genitori e/o professionisti esterni
stages di PCTO o di volontariato (singoli studenti/classe intera)
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CLASSI QUARTE: - relazione diretta con aziende, università, enti, musei, terzo settore anche
attraverso attività simulate organizzate dalla scuola con la supervisione di un tutor esterno
- attività di orientamento in uscita (studi universitari o inserimento nel mondo del lavoro).
Sono state realizzate attività nei seguenti ambiti:
conferenze e visite attinenti con l’incontro con le professioni
stages di PCTO o di volontariato svolti dall’intera classe
stages di PCTO o di volontariato svolti da singoli studenti
stages formativi all’estero in scuole con vari orientamenti professionali (in
particolare nel liceo linguistico).
primo approccio alle facoltà universitarie con incontri info/formativi.
CLASSI QUINTE: - completamento delle attività iniziate nel quarto anno
- attività di orientamento in uscita (studi universitari o inserimento nel mondo del lavoro).
Sono state realizzate attività nei seguenti ambiti:
completamento stages di PCTO o di volontariato (singoli studenti/classe intera)
conferenze e visite attinenti con l’incontro con le professioni
partecipazione degli studenti a incontri info/formativi e a lezioni aperte nelle varie
facoltà universitarie;
stages formativi all’estero in scuole con vari orientamenti professionali (liceo
linguistico).
Durante i percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO), la classe è stata seguita
da un docente tutor:
- classe 3°: prof. Davide Arillotta
- classe 4°: prof. Davide Arillotta
- classe 5°: prof. M. Letizia Festa Giordani
ATTIVITA’ PCTO rivolte all’intera CLASSE
Anno Denominazione PERCORSO, SOGGETTO OSPITANTE, tipologia: ORE
scolastico cenno descrittivo PCTO, SVOLTE
IFS,
progetto
interno
2018 Laboratorio propedeutico sul Diritto del lavoro e Progetto 4
/2019 legislazione sociale nell’ambito della formazione di base interno
dell’alternanza scuola lavoro, prevista dalla L.107/2015
Privacy e Internet Progetto 4
interno
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Sicurezza nei luoghi di lavoro - corso base ONLINE su ASL 4
piattaforma MIUR
Formazione sicurezza ACCENTURE ASL 4
THUMBS UP ASL 40
ACCENTURE ASL 40
INCONTRO PROFESSIONI: uscita con esperto di geologia Progetto 5
interno
STAGE INDIVIDUALI
numero Stage: titolo percorso e ente/azienda ospitante periodo Ore
studenti SVOLTE
4 studenti Educazione tra pari – Progetto Educazione alla 2018/2019 da 25 a 27
Salute – Liceo Virgilio
4 studenti Educazione tra pari – Progetto Educazione alla 2019/2020 da 28 a 30
Salute – Liceo Virgilio
1 studente Esperienza all’estero – Tucson, Arizona 2019/2020 12 mesi
4 studenti Educazione tra pari – Progetto Educazione alla 2020/2021 da 10 a 12
Salute – Liceo Virgilio
1 studente Corso DAE Formazione BLSD 2020/2021 21
Gli studenti avranno cura di consegnare alla Commissione di Esame di Stato una scheda sintetica
personale dei propri percorsi e stages individuali effettuati nell’ambito.
Durante il colloquio, solo nel caso in cui non sia possibile ricomprendere tale esperienza all’interno
dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti, gli studenti presenteranno una o due
percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento – PCTO, mediante una breve relazione
e/o un elaborato multimediale che illustri natura e caratteristiche delle attività svolte,
correlandole alle competenze specifiche e trasversali acquisite, e sviluppi una riflessione sulla
significatività e sulla ricaduta anche in un’ottica orientativa.
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ATTIVITÀ E ARGOMENTI INERENTI EDUCAZIONE CIVICA
Il curricolo di Educazione Civica, così come impostato dai docenti del Liceo Virgilio, si propone di
offrire ai propri studenti, nell’arco dei cinque anni di corso, una consapevolezza in merito alle
regole e ai valori che guidano la convivenza civile nel nostro paese e nella comunità internazionale,
e che devono essere conosciuti sia rispetto alla dimensione politico-istituzionale grazie alla quale si
organizza una convivenza pacifica tra gli individui, sia rispetto alle dimensioni comunitarie più
circoscritte (in primis ovviamente la scuola) nei quali si svolge l’attività quotidiana dei giovani. Tali
principi si identificano, in particolare, con i valori di solidarietà, collaborazione e inclusione; per cui
il percorso quinquennale di educazione civica intende anche indicare quei comportamenti attivi,
quelle disposizioni intellettuali e pratiche che più di altre si conformano a tali principi. Mettendo in
grado gli alunni, alla fine del percorso, di poter meglio partecipare, in base alle proprie personali
convinzioni e ideali d’esistenza, alle dinamiche sia della vita scolastica nelle sue diverse
articolazioni, sia delle associazioni d’altro tipo a cui il giovane aderisce, sia in modo critico al
dibattito democratico della nazione, per avanzare eventualmente anche critiche e proposte di
cambiamento.
In particolare, per il triennio si pongono i seguenti obiettivi:
Triennio – obiettivi formativi
Capacità di sapere riconoscere i principi cui si ispira la Costituzione repubblicana nella
comunità di appartenenza, eventualmente anche in forma problematica
Consapevolezza dell’importanza di una partecipazione democratica nelle diverse istituzioni
della vita politica nazionale ed internazionale
Capacità di padroneggiare in modo consapevole, sapendo sostenere la propria posizione,
un dibattito politico-economico nazionale od internazionale
Comprensione della possibilità, attraverso le Istituzioni sovranazionali, di realizzare tra le
diverse culture politiche e religiose una relazione non conflittuale ispirata ai principi del
diritto internazionale
Capacità di riconoscere le caratteristiche essenziali dei diversi possibili sistemi socio-politici
ed economici
Capacità di riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni culturali, sociali, economici,
istituzionali, tecnologici e la loro dimensione globale-locale
Capacità di orientarsi nella normativa e nella casistica che disciplina le cittadinanze, con
particolare attenzione alla tutela dell’ambiente e del territorio e allo sviluppo sostenibile
Consapevolezza nell’adottare modelli di stile di vita alimentare sostenibile
Riconoscimento del problema del cambiamento climatico, individuazione delle cause e delle
conseguenze a livello globale, consapevolezza della gravità del problema
Padroneggiare criticamente le problematiche relative al cambiamento climatico
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Saper adottare comportamenti utili per la tutela della propria salute e di quella degli altri,
attivando comportamenti sociali rispettosi dei rapporti interpersonali e sensibili alle varie
forme di disagio
Essere consapevoli e responsabili del benessere psicofisico, attivando uno stile di vita
corretto e comportamenti di sicurezza, prevenzione dei rischi, mantenimento della salute
anche in casi di primo intervento.
Saper individuare le situazioni di rischio adottando i comportamenti necessari per la tutela
della propria salute e di quella degli altri
Rispettare l’ambiente stradale in modo rispettoso delle norme e di tutti gli utenti della
strada e consapevole dei fattori umani e ambientali che aumentano i rischi.
Capacità di fare un uso accorto degli strumenti informatici, nel rispetto dei principi di
legalità e di riservatezza
Per le classi quinte, in modo particolare, la programmazione di Istituto, declinata nei singoli
Consigli di classe, è la seguente:
CLASSI QUINTE
Diritto
Dallo Stato liberale allo Stato sociale
La democrazia
Il ruolo dello Stato nell’Economia
I valori fondanti della Costituzione
Le principali libertà civili
Le nuove dimensioni dei rapporti internazionali
Lo sviluppo economico e la crescita sostenibile
L’Unione europea a cavallo tra diritto ed economia
L’ordinamento internazionale
Gli organi costituzionali
Storia
I fondamenti storici e culturali della Costituzione repubblicana → i principi fondamentali
Il concetto di antifascismo quale valore fondante della Costituzione e il riferimento alla
Resistenza
Il funzionamento dello Stato (Istituzioni, governo, parlamento, poteri centrali e locali)
Gli sviluppi del diritto del lavoro (Statuto dei lavoratori)
Il diritto internazionale e le principali Istituzioni internazionali (Società delle nazioni,
Organizzazione delle nazioni unite, Unione Europea)
La pace e la guerra nel Diritto internazionale
Legalità e criminalità (la criminalità organizzata nella storia repubblicana
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Filosofia
Il tema della formalità del diritto da Hegel a Marx
I concetti di “conflitto sociale” e di “ideologia”
Il dibattito sul totalitarismo e le sue implicazioni filosofiche
Caratteristiche filosofiche della società di massa (alienazione e sistemi della comunicazione
massmediatica)
per il LES
L’istituzione e le diverse tipologie di società
il Welfare State.
la formazione alla cittadinanza e l’educazione ai diritti umani
Scienze naturali
L’energia pulita e rinnovabile
i cambiamenti climatici
le biotecnologie
plastiche e microplastiche
l’economia circolare
Scienze motorie
I diritti e doveri nello sport come nella costituzione
Arte
Il concetto di Beni culturali e l’art.9 della Costituzione repubblicana
La classificazione dei beni culturali
Le figure professionali relative ai beni culturali e la responsabilità del cittadino nella sua
azione sul territorio
Istituti e istituzioni internazionali per la valorizzazione del Beni culturali
Inglese
Le competenze del 21° secolo e life skills: Dossiers 1, 2, 3, 4, 5, la globalizzazione,
l’immigrazione e l’integrazione culturale nel Regno Unito, il lavoro minorile, la questione
femminile: i diritti e l’emancipazione
l’imperialismo britannico e la decolonizzazione
Welfare State, politiche per combattere la povertà, workhouses nell’Inghilterra Vittoriana
la questione femminile: i diritti (le suffragette), l’emancipazione e le figure di donne
scrittrici del ‘900
le organizzazioni internazionali (UN)
Ecologia (film documentario Before the flood)
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Latino
Costituzione, diritto del lavoro: Seneca (Lettere a Lucilio, virtù politiche, rapporto padroni-
schiavi); Tacito /Dialogus e praefatio Annales
Diritto internazionale e diritti umani: Plinio il giovane (carteggio con traiano sui cristiani);
gli editti di Milano e di Tessalonica; Tacito, Ammiano Marcellino (l’incontro con i “barbari”
e il metus hostilis)
Il programma di Educazione civica è allegato al presente documento
PROGRAMMI ANALITICI DELLE SINGOLE DISCIPLINE - OBIETTIVI RAGGIUNTI –
TESTI IN ADOZIONE
EVENTUALI PRECISAZIONI E SCELTE SPECIFICHE
I programmi delle singole discipline sono allegati al presente documento.
PARTE TERZA - LE INIZIATIVE DI APPROFONDIMENTO ED EXTRACURRICULARI NEL TRIENNIO
Terza
Scienze Naturali: uscita naturalistica con il geologo al ghiacciaio del Morteratsch
Fisica: Conferenza Mostra Multimediale “Exoplanets” il 1° dicembre presso l’Aula Magna
dell’Istituto.
Educazione alla Salute: Intervento ANLAIDS
Teatro: “Slava’s Snow Show” (spettacolo serale al Piccolo)
Scienze Motorie: Attività di TREKKING URBANO presso il parco Indro Montanelli.
Progetto contro la violenza di genere “Io non ho detto si” (4 ore)
Quarta
Corso di Primo Soccorso;
Conferenza ‘Il Bosone di Higgs’ tenuta dal ricercatore dell’INFN Dario Menasce
Visita al Vittoriale degli italiani
Lezione della prof.ssa Sucato sul Melodramma (nell’ambito del progetto Parallele musicali)
Teatro: “Lo Zoo di Vetro” (Carcano)
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Teatro: “La tragedia del vendicatore” (Piccolo Teatro)
Quinta
Attività di trekking urbano al Parco Indro Montanelli
PARTE QUARTA - TESTI DI ITALIANO CHE SARANNO SOTTOPOSTI AI CANDIDATI DURANTE IL
COLLOQUIO - ARGOMENTO ASSEGNATO A CIASCUN CANDIDATO PER LA REALIZZAZIONE
DELL’ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI
a) Testi oggetto di studio durante il quinto anno nell’ambito dell’insegnamento di
Italiano che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale (in
allegato)
b) L’argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18,
comma 1, lettera a) (in allegato – indicare il titolo dell’argomento e le iniziali del
candidato)
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Milano, 15 maggio 2021
Il coordinatore di classe Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Maria Letizia Festa Giordani Prof. Roberto Garroni
Docente Materia Firma
Maria Silva Italiano
Ugo Pontiggia Latino
Ubaldo Corradi Storia e Filosofia
Maria Letizia Festa Giordani Inglese
Elena Crapanzano Matematica e Fisica
Marco Fiorani Scienze naturali
Davide Torzi Disegno e Storia
dell’arte
Daniele Cruccolini Scienze Motorie
Patrizia Mapelli Religione
ALLEGATI
1) Programmi delle singole discipline
2) Programma di educazione civica
3) Argomento assegnato a ciascun candidato nelle materie caratterizzanti
4) Testi oggetto di studio durante il quinto anno nell’ambito dell’insegnamento di Italiano
5) 3 Pdp (1 per Dsa e 2 per Bes in busta chiusa ad uso esclusivo delle commissioni)
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Allegato 1
ITALIANO
Programma analitico:
IL PRIMO OTTOCENTO
Alessandro Manzoni:
Commento alla lettura estiva di Adelchi: La struttura della tragedia, la scelta del coro. Il personaggio di
Adelchi e l’impianto ideologico. Il Discorso sopra alcuni punti della storia longobardica in Italia: dalla storia
degli eroi alla storia degli umili.
Gli scritti di poetica: la prefazione al Conte di Carmagnola, la lettera a Chauvet e quella a d’Azeglio sul
Romanticismo.
Il romanzo: La scelta del genere letterario. Poesia e storia. Il duplice narratore. Il sistema dei personaggi.
L’ideologia progressista, il pessimismo manzoniano: il problema del male e la Provvidenza, la conclusione
senza idillio. Lo stile e la “rivoluzione linguistica” manzoniana.
T1 Il cap. I a p. 591
T9 Il sugo di tutta la storia, p. 650
La Storia della colonna infame e il confronto con le tesi di Verri
Giacomo Leopardi
La vita. Gli anni della formazione. Erudizione e filologia. Il filosofico leopardiano. (La
contrapposizione antichi - moderni e poesia ingenua - sentimentale, le illusioni, la funzione critica - positiva e
negativa - della ragione, la natura e il progresso, la teoria del piacere)
Lo Zibaldone: i temi della felicità e della natura
Da T6 [2] p. 36 Aspirazione a un piacere infinito
Da T5 [2] p. 33 Il fine della natura
[3] p. 34 Tutta la natura è infelice (Il giardino)
Le Operette morali: il genere, il contenuto, stile e temi.
Il significato della prima operetta: Storia del genere umano (fot. con sintesi e conclusione)
T9 La scommessa di Prometeo, p.50
T10 Dialogo della Natura e di un Islandese, p.57
Il Copernico (file 16 sul RE)
T8 Il suicidio e la solidarietà (dal Dialogo di Plotino e di Porfirio) p. 46
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere (file 21 sul RE)
T12 dal Dialogo di Tristano e di un amico, p.68
Le fasi della poesia: dalla poesia sentimentale alla poesia-pensiero. Struttura e composizione dei Canti, temi e
forme. Sintesi dei diversi periodi compositivi.
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La prima fase della poesia leopardiana (1818-1822), le canzoni civili e le canzoni del suicidio
T1 Ultimo canto di Saffo, p.105: forma e argomento
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T1 La prefazione a Eva, p.168
L’adesione al Verismo e il ciclo dei Vinti. La poetica e le soluzioni formali: l’eclissi dell’autore, l’assenza della
presentazione dei personaggi, “la forma inerente al soggetto”, il discorso indiretto libero, l’effetto di
straniamento.
T3 Rosso Malpelo, p.178
Da T5 Fantasticheria, L’ideale dell’ostrica, da p.196 r. 145
I Malavoglia
Il titolo e la composizione, il progetto letterario e la poetica, la vicenda, il sistema dei personaggi, la duplicità
dei toni, la lingua, lo stile, il punto di vista, l’ideologia e la “filosofia” di Verga.
MD1 Lettera a S. Paola Verdura sul ciclo della “Marea”, p.175
T1 La prefazione ai Malavoglia, p.257
L’inizio del romanzo (file sul RE)
Dopo I Malavoglia, in sintesi: la seconda fase del Verismo verghiano
T7 Libertà, p.207
Mastro-don Gesualdo. Ripresa della lettura estiva: Trama, tecnica narrativa, struttura, personaggi, ideologia.
T9 La morte di Gesualdo, p.227
LA CRISI DI FINE SECOLO. IL DECADENTISMO: 1880-1903
Il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e artistico. I “maestri del sospetto”. Dionisiaco e
apollineo in Nietzsche.
Giovanni Pascoli
La vita: tra il “nido” e la poesia. La poetica del “fanciullino” e l’ideologia piccolo-borghese. La doppia tendenza
della poesia di Pascoli: simbolista e narrativa.
T1 Il fanciullino, p.377
Myricae: Composizione e storia del testo, il titolo. I temi: la natura e la morte, l’orfano e il poeta. La poetica: il
simbolismo impressionistico. Le forme: metrica, lingua, stile. Una lettura da G.Contini, I diversi linguaggi
pascoliani (fot.)
T1 Lavandare, p.405
T3 X Agosto, p.409
T4 L’assiuolo, p. 411
T5 Temporale, p. 413
T9 Il lampo, p.421
T6 Novembre, p.414
Dai Canti di Castelvecchio: T2 Il gelsomino notturno, p.380
Dai Poemetti: T3 Da Italy (Primi poemetti), p.387
Dai Poemi conviviali: Alexandròs (fot)
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Pascoli “nazionalista”: da La grande proletaria si è mossa” (fot.)
Gabriele D’Annunzio
Le fasi della vita e le influenze letterarie: la fase dell’estetismo (A Rebours e Il piacere), la fase della “bontà”
(Giovanni Episcopo, L’innocente, il Poema paradisiaco), la lettura di Nietzsche: superomismo e panismo (Il
trionfo della morte, Le vergini delle rocce, Il fuoco, il progetto delle Laudi). La partecipazione alla vita politica e
alla guerra: l’interventismo, Fiume, i rapporti con Mussolini.
LE PROSE
Commento della lettura estiva de Il piacere. L’estetizzazione della vita e l’aridità.
T5 Andrea Sperelli, p.452
T6 La conclusione del romanzo, p.455
Il Trionfo della morte: Il tema della donna fatale e la lettura di Nietzsche. Conoscenza della trama e letture
passim in fotocopia (La nemica, Libro IV Cap. III, e Il verbo di Zarathustra, Libro V Cap. III)
Le vergini delle rocce e Il Fuoco: conoscenza della trama e letture passim da Le vergini delle rocce (I poeti e i
patrizi, La speculazione edilizia a Roma, La decisione, dal Libro I)
Il Notturno: composizione e novità stilistica
LA POESIA
Composizione, struttura e temi delle Laudi. La poesia di Alcyone: (composizione e storia del testo, struttura e
organizzazione interna, temi, ideologia e poetica, il rapporto con il mito, lo stile, la lingua e la metrica)
Da Alcyone
T1 La sera fiesolana (parte II), p.473
T2 La pioggia nel pineto (parte II), p.477
T5 Nella belletta, (parte IV), p. 487
PIRANDELLO E SVEVO FRA TRADIZIONE E AVANGUARDIA
Influenze culturali: il rinnovamento delle scienze fisiche, psicologiche, sociologiche, il psicoanalisi di Freud e la
filosofia di Bergson. Il rinnovamento delle forme narrative: il romanzo modernista.
Italo Svevo
La vita e le opere. La cultura e la politica. La parabola dell’inettitudine.
Vicenda, temi e soluzioni formali di Una vita:
T3 Macario e Alfonso, p.816
Vicenda, temi e tecnica narrativa di Senilità
T4 Inettitudine e “senilità”: l’inizio del romanzo, p. 822
La coscienza di Zeno: lettura integrale
Composizione del romanzo, titolo e struttura, la vicenda (il fumo, il rapporto con il padre, il matrimonio, il
cognato, l’amante, la psicoanalisi), l’organizzazione del racconto: La coscienza di Zeno come “opera aperta”,
scrittura e psicoanalisi: il significato della conclusione, salute e malattia, l’io narrante e l’io narrato.
T4 La vita è una malattia, p. 873
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Luigi Pirandello
La formazione, le fasi dell’attività artistica, vita e opere. La cultura letteraria, filosofica e psicologica di
Pirandello: l’influenza di Bergson (il flusso della vita, coscienza e memoria). Il tema dell’ ”epifania”,
“personaggi” e le “maschere nude”, il contrasto fra la “forma” e la “vita”, il tema dell’identità e quello
dell’incomunicabilità.
T3 Da L’umorismo: L’arte epica “compone”, quella umoristica “scompone”, p.678
T4 Da L’umorismo: La “forma” e la “vita”, p.679
T5 Da L’umorismo: La differenza fra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata, p.681
Il fu Mattia Pascal, conoscenza della trama e temi: umorismo e modernità: una concezione “storica”
dell’umorismo; la figura di Copernico: confronto con l’operetta leopardiana Il Copernico, il relativismo. In
particolare:
T4 Premessa seconda (filosofica) a mo’ di scusa, p.767
T5 Lo strappo nel cielo di carta, p.768
T3 Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino, p. 763
T2 L’ultima pagina del romanzo, p. 759
Uno nessuno e centomila (letto in quarta) conoscenza della trama e temi : l’epifania e la maschera nuda,
l’identità, la scelta fra la forma e la vita.
L’inizio del romanzo (fot.)
T9 , ultimo capitolo, p. 699
Dalle Novelle per un anno: dall’umorismo al surrealismo
La patente (fot.)
La signora Frola e il signor Ponza, suo genero. (fot.)
La carriola (fot.)
T12 C’è qualcuno che ride, p.716
Le fasi del teatro pirandelliano: i drammi del “grottesco”(Così è se vi pare e Il gioco delle parti), la fase del
“teatro nel teatro”, i “miti” teatrali (I giganti della montagna)
Lettura integrale de Sei personaggi in cerca d’autore. I temi: Pirandello scrittore “filosofico” e il tema della
creazione artistica, la dicotomia attore-personaggio che rispecchia la dicotomia fra la “vita” e la “forma”, il
“tradimento” della messa in scena, il teatro umoristico come teatro moderno in opposizione al teatro
borghese.
Passim dalla Prefazione del 1925 (file sul RE)
L’ETÀ DELLE AVANGUARDIE, LA GRANDE GUERRA E IL DOPOGUERRA (1903-1925)
La situazione italiana: le avanguardie, la “generazione degli anni Ottanta”, la nuova condizione sociale degli
intellettuali, l’organizzazione della cultura, le riviste e la ricerca di un nuovo ruolo sociale, la crisi degli
intellettuali-letterati.
I poeti Crepuscolari: Guido Gozzano
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T2 La signorina Felicita: conoscenza della trama e lettura delle parti I (vv.1-48), III (vv.73-85), VI (vv. 290-
326) e VIII (vv. 423-434) da p.951
Il Futurismo: L’avvio del movimento. Il verso libero. Le altre arti e l’approdo al “paroliberismo”. I rapporti con
il gruppo fiorentino. La guerra, la politica e il regime.
MD1 Il primo manifesto del Futurismo, p.572
Manifesto tecnico della letteratura futurista (fot./file RE)
Bombardamento (fot./file RE)
DOPO LA GRANDE GUERRA: IL RINNOVAMENTO DELLA POESIA NEL NOVECENTO
Giuseppe Ungaretti
La vita, la formazione. Aspetti della cultura sotto il Fascismo: poesia pura ed ermetismo. Le raccolte poetiche.
Dal Porto sepolto all’Allegria.
L’Allegria: Composizione, titolo struttura e temi, stile e metrica, novità formali e fonti del libro, la poetica di
Ungaretti tra Espressionismo e Simbolismo.
T1 In memoria, p.131
Il porto sepolto (fot.)
T5 Veglia, p.140
T2 I fiumi, p.133
T3 San Martino del Carso, p.138
T7 Soldati, p.141
T8 Commiato, p.143
Umberto Saba
La vita, la formazione, l’opera, la poetica
Il Canzoniere: Composizione, titolo, struttura, temi; la poetica dell’ “onestà”, metrica, lingua e stile)
Dal 1° volume
T1 A mia moglie, p.165 (Casa e campagna)
T3 Dico al mio cuore, p.172 (Trieste e una donna)
Dal 2° volume (Il piccolo Berto)
T4 Da Tre poesie alla mia balia, III, p.175
T5 Eroica, p.178
Dal 3° volume
T9 Parole, p.187 (Parole)
T11 Amai, p.190 (Mediterranee)
MD3 Lettura da Quello che resta da fare ai poeti (1911), p.195
Eugenio Montale
Vita e opere, la cultura. Le raccolte e le fasi della poesia.
La poetica di Ossi di seppia
T2 Non chiederci la parola, p.217
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T1 Meriggiare pallido e assorto, p.215
T3 Spesso il male di vivere ho incontrato, p.219
Forse un mattino andando in un’aria di vetro (fot.)
La poetica delle Occasioni
T6 Addii, fischi nel buio, p.228
La Bufera e altro: composizione, titolo, struttura, temi - l’allegorismo
T4 La primavera hitleriana, p.278
La poetica di Satura
T13 La poetica di “Satura” secondo Montale, p.249
T11 Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale, p.245
T12 L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili, p.246
ASPETTI DELLA NARRATIVA DEL SECONDO NOVECENTO
Il Neorealismo da “corrente involontaria” a scuola e poetica organica
MD3 Il Neorealismo nel ricordo di Calvino (dalla prefazione a Il sentiero dei nidi di ragno) p. 62
Vittorini e il Politecnico: Suonare il piffero per la rivoluzione ? (FOT)
La poetica del postmoderno:
MD3 Le “postille” al Nome della rosa di Umberto Eco, p.617
ESEMPI DI POESIA DEL SECONDO NOVECENTO (ascolto):
Tra poesia pura e impegno (gli anni 40): Franco Fortini, L’officina (1949)
La sperimentazione realistica (gli anni 50): Pier Paolo Pasolini, La rabbia (1963)
La Neoavanguardia, il Gruppo 63 (gli anni 60): Edoardo Sanguineti, Piangi piangi (1963)
Le ultime tendenze (gli anni 70): Patrizia Valduga, Ma signore, signori … (1991)
Dante Alighieri, 5 canti dal Paradiso: I, II (vv.1-30), III, IV, VI, XXXIII
PER L’INSEGNAMENTO di EDUCAZIONE CIVICA:
Il racconto della resistenza nella letteratura (testi in fotocopia)
Elio Vittorini, da Uomini e no:
Cap. CII: Giulaj sbranato dai cani del capitano Clemm
Cap. CVII: Cosa è nell’uomo
Cap. CXXVIII: Combattere e perdersi
L’ultimo capitolo (CXXXV)
Italo Calvino, da Il sentiero dei nidi di ragno:
T1 Pin si smarrisce di notte e incontra un partigiano, p. 825 (dal cap. IV)
Dal cap. IX: Dialogo tra il commissario Kim e il comandante Ferriera
Fenoglio, da Il libro di Johnny:
Parte I, dal cap. 18: L’8 settembre
Parte II, dal cap. 2: Cos’è un partigiano
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Parte II, dal cap. 5: I Rossi
Parte II, dal cap. 39: Johnny e il mugnaio
Parte II, dal cap. 41: La conclusione
Testo in adozione:
Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione, Palumbo editore
vol. 4, volumetto Leopardi, vol. 5 e vol. 6.
Dante, Paradiso, edizione a libera scelta
Il Docente Gli Alunni
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LATINO
Programma svolto
Autori:
Seneca: traduzione e analisi stilistica dal “De brevitate vitae”: 1,1-4;2, 1-4;
“Epistulae morales ad Lucilium”: 1,1-5.
Lucano, Bellum civile, lettura in italiano T.2,3.
Petronio “Satyricon” letture in italiano T.5,6,8.
Marziale lettura in italiano epigrammi T.4,5,13
Tacito traduzione e analisi stilistica:
Agricola 30 1-7; 33, 1-4; 34, 1-5
Germania: 19,1-6;
Annales 1, 10, 1-4; 13, 16, 1-4; 14, 8, 1-5.
Apuleio, lettura in italiano Metamorphoseon libri T.3,12.
Letteratura
La letteratura dell’età Giulio-Claudia:
Seneca: l’intellettuale al centro del potere, la visione stoica, il tema del tempo, il
tema del potere e del conflitto tra furor e ratio, la visione del filosofo, il genere
della consolazione e la sua evoluzione, i testi tragici con particolare riferimento
all’Edipo.
I testi: i dialogi: de providentia, de constantia sapientis, de ira, de vita beata, de
otio, de tranquillitate animi,
le consolationes: ad Marciam de consolatione,ad Helviam matrem, ad Polybium de
consolatione,
i trattati: de clementia, de beneficiis, naturales quaestiones;
epistulae morales ad Lucilium; Divi Claudii apokolokyntosis;
tragedie: Medea, Oedipus.
Lucano: l’evoluzione del genere epico da Omero a Lucano, la visione antivirgiliana
e antiprovvidenziale, il lessico.
Petronio: i temi, il lessico, il genere del Satyricon, la questione del realismo nel
Satyricon, la lettura interpretativa antimoralista.
La letteratura dei Flavi. Nerva e Traiano:
Quintiliano: la questione dell’educazione a Roma e la decadenza del genere
retorico. Il testo: Institutio oratoria.
Marziale: il genere dell’epigramma e sua evoluzione.
Giovenale: la sesta satira.
Tacito: la riflessione sull’impero e sulla libertas, la visione morale, lo stile, il poeta
della storia. I testi: Agricola, Germania, Dialogus de
oratoribus, Historiae, Annales.
Apuleio: Metamorphoseon libri.
Testi: Giovanna Garbarino, Luminis orae, Paravia.
Milano, __15/5/2021______
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