Documento del Consiglio di Classe 15 maggio 2019 Classe 5 D LSA - Istituto di Istruzione Superiore " Pascal-Mazzolari" Manerbio (Bs)
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Istituto di Istruzione Superiore
“ Pascal-Mazzolari”
Manerbio (Bs)
Prot.n°3746/V.4
Documento del Consiglio di Classe
15 maggio 2019
Classe 5^D LSA
1INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PRESENTAZIONE E PROFILO DELLA CLASSE pag. 4
PROFILO ATTESO IN USCITA (dal PECUP di ciascun indirizzo) pag. 5
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 6
PERCORSI TRASVERSALI/INTERDISCIPLINARI (ex. CLIL) pag. 6
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag. 7
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO pag. 8
(ASL)
ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA pag. 9
ESEMPI DI PERCORSI PROPOSTI NELLA SIMULAZIONE DI COLLOQUIO pag. 9
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE pag. 10
ALLEGATO 1 – Contenuti disciplinari singole materie pag. 11
ALLEGATO 2 – Testi delle simulazioni della prima e della seconda prova pag. 21
ALLEGATO 3 – Griglie di valutazione prima prova, seconda prova e colloquio interdisciplinare pag. 22
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 29
2PRESENTAZIONE E PROFILO DELLA CLASSE
COORDINATORE: prof. Stefano Morandi
La classe è costituita da 20 alunni, 13 maschi e 7 femmine.
La storia della classe ha subito delle variazioni nel corso del triennio, così come sintetizzato nella
tabella seguente.
Classe III Classe IV Classe V
Numero iscritti 18 18 19
Alunni provenienti da altra classe / istituto 2 2
Trasferiti in un altro istituto
Promossi alla classe successiva 16 17
Non promossi o ritirati 2 1
Candidati esterni 1
Totale alunni 18 18 20
Per quanto concerne l’aspetto disciplinare, gli studenti hanno sempre evidenziato
atteggiamenti rispettosi nei confronti degli insegnanti e dell’ambiente scolastico.
Nel corso del triennio la socializzazione, sempre positiva, ha visto l’instaurarsi di rapporti
sereni, solidali e collaborativi in modo tale che l’inclusione può dirsi pienamente raggiunta.
L’interesse, la partecipazione e l’impegno sono sempre apparsi adeguati alle richieste degli
insegnanti; gli alunni sono per lo più diligenti nei confronti degli adempimenti scolastici e le
richieste di progressiva autonomia e gestione dei carichi cognitivi hanno trovato una risposta via via
più matura nel corso del triennio. La rielaborazione autonoma, la propensione all’analisi critica e
all’approfondimento delle tematiche, anche se a volte ancora sollecitate, sono apparse evidenti.
Alla data odierna si può affermare che la classe ha progressivamente maturato competenze
conoscitive ed operative adeguate alle richieste dei programmi disciplinari, sia pure con diversi
livelli di profitto.
3PROFILO ATTESO IN USCITA (DAL PECUP D’INDIRIZZO)
L’opzione Scienze Applicate intende fornire allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi
afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche,
chimiche, biologiche e informatiche e alle loro applicazioni. Gli studenti, a conclusione del percorso di
studio, dovranno in modo particolare:
aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di
laboratorio;
elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali
e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici,
formali, artificiali);
comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici
problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
4DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE MATERIA INSEGNATA CONTINUITÀ DIDATTICA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
Resta Rocco Michele IRC/Att.alternativa X X X
Morandi Stefano Italiano X X X
Togni Alice Storia X
Togni Alice Filosofia X
Donini Maddalena Matematica X X
Donini Maddalena Fisica X X
Ferrari Chiara Inglese X X X
Schettino Mauro Scienze X X X
Frosi Stefano Informatica X X X
Grandi Caterina Arte e disegno X
Malarbì Cinzia (supplente) Arte e disegno X
Carlotti Raoul Educazione Fisica X X
PERCORSI TRASVERSALI
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte
CLIL Febbraio marzo Storia dell’arte (L’impressionismo)
aprile 2019
5PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
Titolo del percorso Discipline coinvolte
Educazione alle relazioni interpersonali, alla socialità e alla
convivenza civile:
- Giornata della Memoria: 27/01/2019
- Giornata del Ricordo: 09/02/2019 italiano, storia, filosofia, IRC
- I totalitarismi secondo Hannah Arendt 29-30/04/2019
Educazione alla cittadinanza democratica, attiva,
responsabile, italiana, europea e alla cultura costituzionale, ai
diritti umani, alle responsabilità, al volontariato, alla legalità:
- PROVACI TU! Giornata internazionale delle Persone con
disabilità
- Il quotidiano in classe italiano, storia, diritto, scienze
- Sicurezza stradale, 2° Memorial C. Costantini motorie, IRC
- EFREM: "Atleti paraolimpici"
- Incontro con il Comandante Alfa
Educazione interculturale e alle differenze di genere e alle
pari opportunità:
- Giornata contro il bullismo e il cyber-bullismo italiano, informatica
Educazione alla pace:
- MAGGIO DEI LIBRI, intervento di Valerio Di Donato
"Viaggio di solo ritorno. Guerra e amore dentro l'anima dei italiano, storia
Balcani"
Educazione all’ambiente, naturale e culturale, e allo
sviluppo: scienze, italiano
- TUTELA AMBIENTALE con intervento di Marino
Ruzzenenti
Educazione alla salute: allo star bene con sé, con gli altri e
con le istituzioni e prevenzione delle dipendenze, devianze e
abusi:
- Progetti sportivi: Pascal in campo (tornei d’istituto), gare Scienze motorie, scienze
interscolastiche
- Corso PAD – defibrillazione semi-automatica
6PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
(ASL)
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per
le competenze trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola-lavoro) riassunti nella
seguente tabella.
Tipologia di ASL Anno Numero ore Luogo di Note
scolastico annue svolgimento
Tirocinio curricolare 16-17 100 Aziende
Tirocinio curricolare 17-18 80 Aziende
Attività di orientamento in 18-19 20 In istituto Solo alcuni
Presso università studenti
uscita
Job orienta
7ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Uscite didattiche Spettacolo in lingua inglese: Radio Teatro Politeama 11/02/2019
Caroline Manerbio
Mostra sul Romanticismo alla Galleria d’Italia
Milano 23 novembre
Visite guidate
Viaggio di istruzione Lubiana, Budapest, Graz 11-15 marzo 2019
Sportello psicopedagogico Istituto Intero a.s.
Il quotidiano in classe Istituto Intero a.s.
Progetto madrelingua (conversatore Istituto aprile maggio 2019
in lingua inglese)
Progetti e Giornata contro il bullismo e il
cyberbullismo “Un muro contro il Istituto 7 febbraio 2019
manifestazioni bullismo”
culturali Apriamo la mente: Olimpiadi e gare Istituto Intero a.s.
di matematica, fisica ( + corsi di Università
preparazione)
Bookcrossing Istituto Intero a.s.
Fisica dall’inclusione all’eccellenza Istituto Intero a.s.
La settimana della poesia Istituto Aprile
Orientamento in Incontro con Assorienta: Istituto dicembre
uscita associazione orientatori italiani
Incontro con formatori delle Istituto gennaio febbraio
università del territorio
Incontro con AIB: work-shop Istituto 27 aprile
Incontro con Randstad Istituto 30 aprile
ESEMPI DI PERCORSI PROPOSTI NELLA SIMULAZIONE DI COLLOQUIO
Le simulazioni del colloquio sono calendarizzate nella prima settimana di giugno in orario curricolare.
Titolo del percorso Discipline coinvolte
Il senso del tempo arte inglese fisica filosofia
(partendo da un quadro di Picasso) scienze italiano
Gli orrori della guerra scienze storia filosofia inglese
( partendo dai composti organici) italiano arte
Il presente documento sarà immediatamente affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato sul sito
dell’I.I.S. “B. Pascal”.
8DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dell’offerta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbale dello scrutinio del pentamestre
4 Protocollo riservato per studenti BES
5 Eventuali altri materiali utili
6 Programmi
9ALLEGATO n. 1
CONTENUTI DISCIPLINARI singole
MATERIE
(titolo dei libri di testo, etc.)
10ITALIANO
Luperini, Cataldi, Marchiani, Nuovo letteratura come dialogo, edizione rossa, volume 1, Dalle origini al 1545, con corso di scrittura, ed. Palumbo
Luperini, Cataldi, Marchiani, Nuovo letteratura come dialogo, edizione rossa, volume 2, Dal Manierismo al Romanticismo, ed. Palumbo
Luperini, Cataldi, Marchiani, Nuovo letteratura come dialogo, edizione rossa, volumi 3a + 3b + Leopardi, ed. Palumbo
OBIETTIVI
Consolidare e sviluppare le conoscenze e le competenze linguistiche.
Riflettere sulla flessibilità della lingua.
Sapersi esprimere oralmente e per iscritto, con proprietà e attraverso schemi sintattici argomentativi, logici, espressivi.
Attuare la riflessione metalinguistica.
Variare la lingua nella produzione personale, a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi.
Rielaborare in forma personale le conoscenze acquisite.
Organizzare e motivare un ragionamento per sostenere una tesi o per ricostruire un fenomeno storico o culturale.
Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana.
Leggere, comprendere, interpretare e commentare testi in prosa e in versi.
Applicare gli strumenti dell’analisi linguistica, stilistica, retorica.
Riconoscere la specificità del fenomeno letterario, sia sul versante estetico sia su quello della capacità di rappresentare, nella forma simbolica propria,
i vari contenuti dell’esistenza.
Riconoscere l’importanza delle opere letterarie più significative.
Riconoscere, anche attraverso la variantistica, come il testo sia il risultato ultimo di un processo creativo.
Evidenziare la relazione tra letteratura ed altre espressioni culturali.
PROGRAMMA
Modulo 1
- L’età Neoclassica e pre-Romantica: premesse teoriche, generi e forme letterarie.
- L’Europa e l’Italia a cavallo tra Settecento e Ottocento: differenze e continuità di vedute.
- Il Romanticismo: una stagione eccezionale della storia umana.
- Leopardi.
- Manzoni.
Modulo 2
- Poeti e narratori dopo l’Unità: tra nazione e ragione.
- Carducci.
- La Scapigliatura tra eversione e ordine.
Modulo 3
- Il Naturalismo europeo.
- Il Verismo.
- Verga.
Modulo 4
- Tra Decadentismo e Simbolismo.
- Pascoli.
- D’Annunzio.
Modulo 5
- I maestri della modernità novecentesca.
- Svevo.
- Pirandello.
Modulo 6
- Excursus nella poesia del Novecento.
- La ricerca di nuove forme: le avanguardie.
- Crepuscolari: Gozzano, Corazzini, Moretti.
- Futuristi: Marinetti.
- Tra Crepuscolari e Futuristi: Palazzeschi, Govoni.
- La Voce e i Vociani: Rebora, Sbarbaro.
- A cavallo tra le due guerre:
- Saba.
- Ungaretti.
- Montale.
- Quasimodo.
Modulo 7: approfondimenti a cura degli studenti
Addentrandoci nel Novecento:
- Morante, L’Isola di Arturo
- Penna
- Calvino, Le lezioni americane
- Gadda, La cognizione del dolore
- Kafka, La metamorfosi
11STORIA
Alberto De Bernardi, Scipione Guarracino, Epoche 2, Pearson.
Alberto De Bernardi, Scipione Guarracino, Epoche 3, Pearson.
OBIETTIVI
Padroneggiare il lessico specifico della disciplina.
Collocare nel tempo e nello spazio fatti ed avvenimenti fra loro correlati.
Leggere e valutare le diverse fonti.
Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina.
Comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente.
Confrontare documenti, maturando altresì le necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile.
Rielabora ed esporre i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni.
Cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse.
Orientarsi sui concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale.
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e
all’Europa.
Elaborare un autonomo metodo di studio che avvalori sia il proprio stile di apprendimento, sia la natura e la complessità dei problemi interdisciplinari
e degli argomenti disciplinari incontrati.
Ragionare sul perché e sul come di problemi partici e astratti: isolare cause ed effetti, distinguere catene semplici e catene ramificate di concetti ed
eventi.
Comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
PROGRAMMA
MODULO 1
L’Italia postunitaria
a) Destra e sinistra storica
b) Età crispina
c) Età giolittiana
MODULO 2:
La Belle Époque: politica, economia, società
a) La Grande Depressione, la svolta protezionistica e l’imperialismo
b) Il capitalismo monopolistico e la società di massa
c) L’Inghilterra: dall’età vittoriana ai primi anni del regno di Giorgio V + questione irlandese
d) La Francia della Terza Repubblica
e) La Germania: da Bismarck all’età guglielmina
f) L’ascesa degli Stati Uniti d’America
g) I vecchi imperi alle soglie del ´900: impero austro-ungarico, russo e ottomano
h) Nazionalismo e antisemitismo
MODULO 3:
La Prima guerra mondiale
a) Le cause, gli eventi principali, le conseguenze
b) I trattati di pace
MODULO 4:
Il primo dopoguerra
a) Nuovi equilibri geopolitici: l’Europa e gli Stati Uniti a confronto
b) La Rivoluzione russa e la nascita dell’Unione Sovietica
c) La crisi del 1929
d) Gli USA: Roosevelt e il New Deal
e) La svolta autoritaria nella penisola iberica: Spagna e Portogallo
MODULO 5:
I totalitarismi
a) Il fascismo in Italia
b) Il nazismo in Germania
c) Lo stalinismo nell’Unione Sovietica
MODULO 6:
La Seconda guerra mondiale
a) Le cause, gli eventi, le conseguenze
b) Analisi di fonti e lettura di testi storiografici, con particolare attenzione per i seguenti temi:
- la Shoah
- la Resistenza in Italia
MODULO 7:
Uno sguardo sul secondo dopoguerra
a) I trattati di pace e il nuovo ordine europeo e mondiale
b) La nascita dell’Onu
c) La divisione della Germania
d) L’Italia repubblicana e il “miracolo” economico
12FILOSOFIA
Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, La filosofia 2B Dall’Illuminismo a Hegel, Pearson.
Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, La filosofia 3A Da Schopenhauer a Freud, Pearson.
Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, La filosofia 3B Dalla fenomenologia a Gadamer, Pearson.
OBIETTIVI
Utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina.
Esporre in modo organico le idee e i sistemi di pensiero oggetto di studio.
Contestualizzare le questioni filosofiche.
Comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali problemi della cultura contemporanea.
Individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.
Elaborare un autonomo metodo di lavoro che avvalori sia il proprio stile di apprendimento, sia la natura e la complessità dei problemi interdisciplinari
e degli argomenti disciplinari incontrati.
Ragionare sul perché e sul come di problemi pratici e astratti; isolare cause ed effetti, distinguere catene semplici e catene ramificate di concetti ed
eventi.
Associare e classificare in livelli gerarchici differenti vari aspetti di un problema e maturare competenze di giudizio e di valutazione.
Superare i limiti di prospettive d’analisi troppo parziali.
Confrontarsi con gli aspetti operativi dei concetti e delle teorie.
PROGRAMMA
MODULO 1
Il primato della ragion pratica
a) Kant: Critica della ragion pratica
b) Fichte: Dottrina della scienza
MODULO 2
L’idealismo: Hegel
a) Il metodo: dialettica
b) Fenomenologia dello spirito
c) La logica
d) Filosofia della natura e filosofia dello spirito
MODULO 3
Le reazioni all’hegelismo
a) Destra e sinistra hegeliana
b) Materialismo:
- Feuerbach
- Marx
c) Filosofie alternative al sistema hegeliano:
- Schopenhauer
- Kierkegaard
MODULO 4
Positivismo ed Evoluzionismo
- Comte
- J. S. Mill
- Darwin
- Spencer
MODULO 5
Nietzsche
- La nascita della tragedia
- Considerazioni inattuali. Sull’utilità e il danno della storia per la vita
- Nichilismo passivo e attivo
- Il metodo genealogico (metafisica, morale)
- I concetti di spirito libero e Übermensch
- L’eterno ritorno: Gaia Scienza e Così parlò Zarathustra
MODULO 6
Freud e la nascita della psicoanalisi
- Prima e seconda topica
- Il carteggio Einstein-Freud
MODULO 7
Husserl e la fenomenologia
13INGLESE
M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer Heritage 2, From the Victorian Age to the Present Age, Zanichelli
OBIETTIVI
comprendere in maniera globale ed analitica testi orali e scritti di vario tipo
sostenere conversazioni su argomenti generali e letterari, cercando di esporre le informazioni apprese con un linguaggio sufficientemente chiaro
e corretto e facendo collegamenti fra autori ed epoche diverse
scrivere brevi composizioni con un limite prefissato di parole
esporre le informazioni apprese in forma scritta con un linguaggio sufficientemente chiaro e corretto, sviluppando gli argomenti con organicità e
chiarezza
PROGRAMMA
MODULE 1. AESTHETICISM
O. Wilde
MODULE 2. WAR
Propaganda: R. Brooke,
The horrors of war: W. Owen
Women & Home front: S. Sassoon
MODULE 3. IRELAND
The Irish Question
W. B. Yeats: Easter 1916
The Irish Troubles
1972 Bloody Sunday
Present day terrorism
MODULO 4: EXPERIMENTATION IN THE AGE OF ANXIETY
Modernism in poetry
T. S. Eliot
Modernism in prose
J. Joyce
V. Woolf
MODULO 5: WOMEN
Women & War
S. Sassoon
Women & Fiction
V. Woolf
MODULO 6: SOCIAL COMMITMENT
Refugees
W. H. Auden
Totalitarianism
G. Orwell
Commitment in popular music
B. Dylan (The Nobel Prize in Literature 2016)
MODULO 7: DYSTOPIAN LITERATURE
Totalitarianism
G. Orwell
The abuse of science and technology: fears about nuclear war
W. Golding
The abuse of science and technology: cloning
K. Ishiguro (The Nobel Prize in Literature 2017)
MODULO 8: THE ABSURDITY OF LIFE
S. Beckett
CONVERSATION:
- What does it mean to be a refugee?
- Biogenetics
- Climate Changes
- Civil Rights movement
14MATEMATICA
Bergamini, Barozzi, Trifone, Matematica.blu 2.0, seconda edizione, Zanichelli Editore
OBIETTIVI
Saper elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi di calcolo.
Saper analizzare e risolvere un problema individuandone gli elementi significativi , traducendolo con un modello matematico adeguato, prevedendo i
risultati possibili e riconoscendo la coerenza dell'esito numerico.
Conoscere i contenuti di base della disciplina.
Raggiungere una sufficiente autonomia nelle applicazioni.
Sapersi esprimere con rigore e precisione utilizzando il linguaggio proprio della matematica.
Conoscere il simbolismo matematico proprio dei contenuti trattati e le regole sintattiche che ne permettono l’utilizzo.
CONTENUTI
1. Premesse all’analisi infinitesimale.
2. Limiti e continuità delle funzioni.
3. L’algebra dei limiti e delle funzioni continue.
4. Funzioni continue e teoremi relativi.
5. Derivata di una funzione.
6. Teoremi sulle funzioni derivabili.
7. Massimi, minimi e flessi.
8. Studio di funzioni.
9. Integrali indefiniti.
10. Integrali definiti.
11. Integrali impropri.
12. Risoluzione approssimata delle equazioni.
13. Geometria analitica dello spazio (ripasso).
15FISICA
James S. Walker, Fisica: modelli teorici e problem solving, volume 3, Ed. Pearson
OBIETTIVI
Conoscenza: ricordare concetti, fenomeni, definizioni, principi e saperli esporre con termini specifici appropriati
Comprensione:capacità di interpretare i fenomeni e le leggi fisiche che li regolano
Applicazione:capacità di analizzare il problema/ fenomeno, individuare e applicare correttamente il procedimento risolutivo più adeguato
Analisi: capacità di classificare le informazioni scientifiche
Sintesi: capacità di utilizzare in modo opportuno le molteplici informazioni acquisite
CONTENUTI
1. Corrente elettrica e resistenza
Le leggi di Ohm, resistenza , La corrente elettrica nei conduttori metallici
forza elettromotrice (f.e.m.)
I circuiti elettrici ; resistenze e loro collegamento
2. Il campo magnetico
Forza agente su una carica in moto (Lorentz)
André-Marie Ampere e l’interazione corrente-corrente: definizione di Ampère
Campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente: la legge di Biot-Savart
Il teorema della circuitazione di Ampere
Il flusso del campo magnetico
Proprietà magnetiche della materia
Induzione elettromagnetica
Le esperienze di Faraday sulle correnti indotte
Legge di Faraday Neumann e di Lenz
Generatori di corrente alternata,corrente e tensione efficace.
3. Le equazioni di Maxwell
Campo elettrico indotto
Le equazioni di Maxwell.
4. La relatività ristretta
Lo spazio-tempo
La composizione delle velocità
Equivalenza massa energia.
5. La crisi della fisica classica
Il corpo nero e l’ipotesi di Plank
Effetto fotoelettrico e Effetto Compton
16INFORMATICA
Barbero Vaschetto, Corso di Informatica quinto anno, (consigliato senza obbligo di acquisto).
OBIETTIVI
• Saper creare un semplice sito web dinamico attraverso l’implementazione di un form html, di un controller php per l’interazione con un database
relazionale e un template php per la presentazione dei risultati ottenuti.
• Saper amministrare il sito web attraverso la formulazione di query sql di creazione e di aggiornamento.
• Saper descrivere la trasmissione dell’informazione attraverso l’analisi del modello TCP/IP lato client e lato server.
CONTENUTI
• Formulazione di query sql per la creazione e la gestione del database relazionale.
• Creazione di form html per l’inserimento e l’aggiornamento dei valori memorizzati in un database relazionale.
• Creazione di un controller php attraverso la definizione di query sql di selezione, inserimento, aggiornamento ed eliminazione. Creazione di un
template con l’utilizzo di script php integrati nel documento html.
• Modello TCP/IP: analisi e significato della stratificazione dei protocolli di comunicazione.
• Livello di applicazione: il protocollo HTTP.
• Livello di trasporto: il protocollo TCP.
• Livello di rete: il protocollo IP.
• Livello di link: il protocollo ETHERNET.
• Livello fisico: la scheda di rete e le caratteristiche fondamentali della fibra ottica.
SCIENZE MOTORIE
Fiorini, Coretti, Bocchi, In movimento, ed. Marietti Scuola
OBIETTIVI
- Conoscenza e consapevolezza del percorso effettuato per migliorare le capacità condizionali e coordinative.
- Capacità di utilizzare e migliorare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato alle diverse esperienze motorie, ludiche e
sportive.
- Pratica degli sport programmati nei ruoli congeniali alle proprie attitudini.
- Messa in atto delle norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni.
- Conoscenza delle caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport praticati
CONTENUTI
Pratica
Pallavolo
Pallacanestro
Pallamano
Badminton
Unihockey
Atletica leggera
Teoria
Capacità coordinative generali
Capacità coordinative speciali
Capacità condizionali : forza ,velocità e resistenza.
17DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Il Cricco/Di Teodoro, Itinerario nell’Arte vol. 5, dall’Art Nouveau ai giorni nostri, Zanichelli
OBIETTIVI
Descrivere, analizzare, comprendere, interpretare un’opera d’arte in relazione al proprio contesto storico e culturale.
Saper esporre i contenuti chiave degli argomenti studiati con linguaggio specifico, coerente e organico.
Saper descrivere e confrontare opere d’arte nei loro aspetti formali, stilistici, strutturali.
Saper ricostruire il messaggio comunicativo dal testo iconico.
CONTENUTI
Post- Impressionismo
Art Nouveau
Fauves
Espressionismo
Cubismo
Futurismo
Astrattismo
Metafisica
Dadaismo
Surrealismo
Funzionalismo
Organicismo
SCIENZE NATURALI
Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum, Posca, Il carbonio, gli enzimi, il DNA, chimica organica, biochimica e biotecnologie, Ed. Zanichelli
OBIETTIVI
- Saper effettuare connessioni logiche, riconoscere e stabilire relazioni, classificare.
- Saper effettuare ipotesi in base ai dati forniti
- Saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti
- Saper esporre in forma orale e scritta le conoscenze acquisite utilizzando un linguaggio specifico adeguato
CONTENUTI
Scienze della terra:
Interno della terra. Dinamica della litosfera.
Chimica e biologia:
Chimica organica.
Molecole biologiche.
Metabolismo.
Biotecnologie ed applicazioni.
18I.R.C.
AA.VV. Il Seme della Parola, Volume unico, Editore Piemme
OBIETTIVI
Essere capaci di motivare le scelte etiche nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita dalla nascita al suo termine.
Essere capaci di riconoscere le linee di fondo della pensiero sociale della chiesa e gli impegni per la pace, la giustizia e la la salvaguardia
del creato.
Saper esaminare criticamente alcuni ambiti dell’agire umano per elaborare orientamenti che perseguano il bene integrale della persona.
CONTENUTI
Libertà e liberazione interiore, “una libertà da”….”una libertà per”
Libertà e responsabilità
Libertà e coscienza
Libertà e autodeterminazione
Libertà e peccato
Liberaci dai veleni della nostra vita: odio, orgoglio, gelosia, invidia, stupidità per servire l’umanità
Libertà e sacramento della riconciliazione
Il senso cristiano del lavoro: valore e significato
Testimoni della libertà: Nelson Mandela
19ALLEGATO n. 2
Simulazioni
Prima e seconda prova
PRIMA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA: 28 febbraio 2019 (prove ministeriali del 19 febbraio)
SECONDA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA: 26 marzo 2019 (prove ministeriali)
TERZA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA: 7 maggio 2019
SIMULAZIONE DELLA SECONDA PROVA: 2 aprile 2019 (prova ministeriale)
20ALLEGATO n. 3
Griglie di valutazione
Prima e Seconda prova
e colloquio interdisciplinare
21Prima prova scritta: ITALIANO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE – TIPOLOGIA A
Ideazione, pianificazione e organizzazione del Testo articolato in maniera chiara e ordinata (9-10)
testo
Alcune sezioni del testo non sono disposte secondo l’ordine corretto, ma nel
complesso il testo risulta ordinato (6-8)
Testo per nulla o poco articolato, disordinato (1-5)
Coesione e coerenza testuale Testo coerente e coeso (9-10)
Perlopiù coerente e coeso, anche se schematico (6-8)
Disordinato e poco coeso (1-5)
Ricchezza e padronanza lessicale Lessico ricco e adeguato al registro comunicativo (9-10)
Qualche imprecisione lessicale, uso non sempre adeguato del registro
comunicativo (6-8)
Frequenti e/o gravi imprecisioni lessicali, uso di registri comunicativi poco o per
nulla adeguati al contesto (1-5)
Correttezza grammaticale Forma corretta, con rare imprecisioni (9-10)
(ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura Imprecisioni lievi e non eccessivamente frequenti (6-8)
Gravi errori ripetuti con frequenza (1-5)
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei Conoscenze ampie e sicure, documentate da citazioni (9-10)
riferimenti culturali Conoscenze essenziali, ma corrette (6-8)
Conoscenze inadeguate, citazioni inappropriate e/o scorrette (1-5)
Espressione di giudizi critici e valutazioni Elaborazione personale approfondita e originale (9-10)
personali
Alcune valutazioni appaiono deboli, ma nel complesso l’elaborazione personale
risulta originale (6-8)
Giudizi critici appena accennati o poco originali (1-5)
Rispetto dei vincoli posti nella consegna Preciso rispetto dei vincoli (9-10)
Vincoli sostanzialmente rispettati (6-8)
Vincoli rispettati in parte (1-5)
Capacità di comprendere il testo nel suo senso Temi principali pienamente compresi (9-10)
complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici
Comprensione parziale delle tematiche trattate dall’autore (68)
Scarsa comprensione delle tematiche trattate dall’autore (1-5)
Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, Analisi approfondita dello stile dell’autore (9-10)
stilistica e retorica (se richiesta) Analisi stilistica non sempre approfondita e/o in parte errata (6-8)
Analisi stilistica superficiale o assente (1-5)
Interpretazione corretta e articolata del testo Il senso profondo del testo è stato pienamente compreso (910)
Il significato letterale del testo è stato compreso, il suo senso profondo soltanto in
parte (6-8)
Il significato letterale del testo e/o il suo senso profondo è stato poco o per nulla
compreso (1-5)
Il punteggio totale ottenuto va diviso per 5
22GRIGLIA DI VALUTAZIONE – TIPOLOGIA B
Ideazione, pianificazione e organizzazione del Testo articolato in maniera chiara e ordinata (9-10)
testo
Alcune sezioni del testo non sono disposte secondo l’ordine corretto, ma nel
complesso il testo risulta ordinato (6-8)
Testo per nulla o poco articolato, disordinato (1-5)
Coesione e coerenza testuale Testo coerente e coeso (9-10)
Perlopiù coerente e coeso, anche se schematico (6-8)
Disordinato e poco coeso (1-5)
Ricchezza e padronanza lessicale Lessico ricco e adeguato al registro comunicativo (9-10)
Qualche imprecisione lessicale, uso non sempre adeguato del registro
comunicativo (6-8)
Frequenti e/o gravi imprecisioni lessicali, uso di registri comunicativi poco o per
nulla adeguati al contesto (1-5)
Correttezza grammaticale Forma corretta, con rare imprecisioni (9-10)
(ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura Imprecisioni lievi e non eccessivamente frequenti (6-8)
Gravi errori ripetuti con frequenza (1-5)
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei Conoscenze ampie e sicure, documentate da citazioni (9-10)
riferimenti culturali
Conoscenze essenziali, ma corrette (6-8)
Conoscenze inadeguate, citazioni inappropriate e/o scorrette (1-5)
Espressione di giudizi critici e valutazioni Elaborazione personale approfondita e originale (9-10)
personali
Alcune valutazioni appaiono deboli, ma nel complesso l’elaborazione personale
risulta originale (6-8)
Giudizi critici appena accennati o poco originali (1-5)
Individuazione corretta di tesi e argomentazioni Tesi e argomentazioni pro/contro individuate chiaramente (14-15)
presenti nel testo proposto
Tesi individuata correttamente, argomentazioni solo in parte riconosciute (9-13)
Tesi non individuata o non compresa, argomentazioni parzialmente o per nulla
riconosciute (1-8)
Capacità di sostenere con coerenza un percorso Percorso ragionativo chiaro, supportato da connettivi precisi e adeguati (14-15)
ragionativo adoperando connettivi pertinenti
Percorso ragionativo in generale coerente, supportato da un uso adeguato,
seppure non sempre corretto, dei connettivi (9-
13)
Percorso ragionativo non coerente, caratterizzato da assenza o da uso non
corretto dei connettivi (1-8)
Correttezza e congruenza dei riferimenti Riferimenti ampi e sicuri, documentati da citazioni (9-10)
culturali utilizzati per sostenere
l'argomentazione Riferimenti essenziali, ma corretti (6-8)
Riferimenti inadeguati, citazioni inappropriate e/o scorrette (1-5)
Il punteggio totale ottenuto va diviso per 5
23GRIGLIA DI VALUTAZIONE – TIPOLOGIA C
Ideazione, pianificazione e organizzazione del Testo articolato in maniera chiara e ordinata (9-10)
testo
Alcune sezioni del testo non sono disposte secondo l’ordine corretto, ma nel
complesso il testo risulta ordinato (6-8)
Testo per nulla o poco articolato, disordinato (1-5)
Coesione e coerenza testuale Testo coerente e coeso (9-10)
Perlopiù coerente e coeso, anche se schematico (6-8)
Disordinato e poco coeso (1-5)
Ricchezza e padronanza lessicale Lessico ricco e adeguato al registro comunicativo (9-10)
Qualche imprecisione lessicale, uso non sempre adeguato del registro
comunicativo (6-8)
Frequenti e/o gravi imprecisioni lessicali, uso di registri comunicativi poco o per
nulla adeguati al contesto (1-5)
Correttezza grammaticale Forma corretta, con rare imprecisioni (9-10)
(ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura Imprecisioni lievi e non eccessivamente frequenti (6-8)
Gravi errori ripetuti con frequenza (1-5)
Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei Conoscenze ampie e sicure, documentate da citazioni (9-10)
riferimenti culturali
Conoscenze essenziali, ma corrette (6-8)
Conoscenze inadeguate, citazioni inappropriate e/o scorrette (1-5)
Espressione di giudizi critici e valutazioni Elaborazione personale approfondita e originale (9-10)
personali
Alcune valutazioni appaiono deboli, ma nel complesso l’elaborazione personale
risulta originale (6-8)
Giudizi critici appena accennati o poco originali (1-5)
Pertinenza del testo rispetto alla traccia e Traccia pienamente rispettata; titolo coerente con il testo e paragrafazione
coerenza nella formulazione del titolo e efficace (14-15)
dell'eventuale paragrafazione.
Traccia svolta parzialmente; titolo generico o collegato solo in parte al messaggio
centrale; paragrafazione non sempre efficace (9-13)
Traccia poco o per nulla rispettata; titolo poco o per nulla coerente con il
messaggio centrale; paragrafazione inefficace e/o disordinata (1-8)
Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione Esposizione condotta con chiarezza e ordine (14-15)
Esposizione non sempre lineare e ordinata, ma senza che questo pregiudichi la
comprensione del messaggio (9-13)
Esposizione poco ordinata e non lineare, che compromette in parte o totalmente
la comprensione del messaggio (1-8)
Correttezza e articolazione delle conoscenze e Riferimenti ampi e sicuri, documentati da citazioni (9-10)
dei riferimenti culturali
Riferimenti essenziali, ma corretti (6-8)
Riferimenti inadeguati, citazioni inappropriate e/o scorrette (1-5)
Il punteggio totale ottenuto va diviso per 5
24GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA – MATEMATICA E FISICA
Viene assegnato un punteggio grezzo massimo pari a 80 per il problema e a 20 per ciascun quesito.
Problema n. Quesiti n. Corrispondenza
INDICATORI punti a b c d e 153-160 20
144-152 19
1 134-143 18
Analizzare 2 124-133 17
3 115-123 16
4 106-114 15
5 97-105 14
0 88-96 13
1 80-87 12
Sviluppare il 2 73-79 11
processo 3 66-72 10
risolutivo
4 59-65 9
5 52-58 8
6 45-51 7
0 38-44 6
Interpretare, 1 31-37 5
rappresentar 2 24-30 4
e, elaborare i 3 16-23 3
dati
4 9-15 2
5INDICATORI DESCRITTORI Punti
Analizzare Non comprende la situazione problematica proposta e non individua gli aspetti significativi. 1
Esaminare la Mostra una comprensione solo parziale della situazione problematica proposta, di cui individua alcuni aspetti significativi e
situazione
2
solo in parte riconduce la situazione problematica al pertinente quadro concettuale.
problematica Riesce ad individuare con sufficiente precisione gli aspetti salienti della situazione problematica proposta. Formula ipotesi
individuandone gli nella sostanza corrette, pur non riuscendo ad applicare in modo preciso le leggi necessarie.
3
aspetti significativi e
formulando le Individua con buona precisione quasi tutti gli aspetti concettualmente salienti della situazione problematica proposta. Formula
ipotesi esplicative ipotesi corrette, facendo riferimento alle necessarie leggi.
4
attraverso modelli,
Individua con precisione tutti gli aspetti salienti della situazione problematica proposta.
analogie o leggi. Formula ipotesi esplicative corrette e precise.
5
Non è in grado di formalizzare. 0
Formalizza la situazione problematica in modo molto frammentario e del tutto inadeguato. Non riconosce il formalismo 1
Sviluppare il matematico necessario alla risoluzione e pervenire a risultati sostanzialmente scorretti.
processo risolutivo
Formalizza la situazione problematica in modo parziale e inadeguato. Utilizza in modo impreciso o incoerente il formalismo
Formalizzare
matematico, senza giungere a risultati corretti.
2
situazioni
problematiche e Formalizza la situazione problematica in modo parziale. Utilizza in modo spesso impreciso il formalismo matematico,
giungendo a risultati solo in parte corretti.
3
applicare i concetti e
i metodi matematici Riesce a formalizzare la situazione problematica con sufficiente completezza. Applica il formalismo matematico in
e gli strumenti modo sostanzialmente corretto, anche se non sempre coerente, giungendo a risultati globalmente accettabili.
4
disciplinari rilevanti Riesce a formalizzare la situazione problematica in modo completo. Applica correttamente il formalismo matematico, pur con
per la loro qualche imprecisione, giungendo a risultati esatti.
5
risoluzione,
Riesce a formalizzare la situazione problematica in modo completo e preciso. Individua con sicurezza il formalismo
eseguendo i calcoli matematico, che applica con padronanza giungendo a risultati esatti.
6
necessari.
Interpretare,
rappresentare,
Non interpreta I dati 0
elaborare i dati Non interpreta correttamente i dati, di cui riesce a fornire elaborazione solo parziale.
1
Interpretare o Interpreta in modo parzialmente corretto i dati, di cui fornisce elaborazione viziata da imprecisioni.
elaborare i dati 2
proposti o ricavati, Interpreta con un sufficiente grado di precisione i dati, di cui fornisce un'elaborazione accettabile seppur talora viziata da
imprecisioni.
3
anche di natura
sperimentale. Interpreta con un buon grado di precisione i dati, di cui fornisce un'elaborazione nel complesso completa.
4
Rappresentare e
collegare i dati Interpreta in modo pienamente coerente i dati, di cui fornisce un'elaborazione completa e precisa.
adoperando i
5
necessari codici
grafico-simbolici,
leggi, principi e
regole.
Argomentare
Descrivere il
Non argomenta la procedura risolutiva. 0
processo risolutivo Argomenta in modo insufficiente o errato la procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio non
appropriato o molto impreciso.
1
adottato e i
passaggi Argomenta in maniera sintetica e sostanzialmente coerente la procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio
fondamentali. per lo più appropriato, anche se non sempre rigoroso.
2
Comunicare i Argomenta in modo coerente, anche se talora non pienamente completo, la procedura risolutiva, di cui fornisce commento e
risultati ottenuti adeguata giustificazione in termini formali nel complesso corretti e pertinenti.
3
valutandone la
coerenza con la
situazione Argomenta sempre in modo coerente, preciso e completo tanto la procedura adottata quanto le soluzioni ottenute. Dimostra
problematica un’ottima padronanza nell’utilizzo del linguaggio disciplinare. 4
proposta e
utilizzando i
linguaggi specifici
disciplinari.
Il livello di sufficienza corrisponde alle caselle con sfondo in colore.
26Griglia di valutazione del colloquio orale interdisciplinare
Elementi di Descrittori Punteggio
valutazione
Molto lacunose e/o disorganiche
1
Lacunose e non sempre organiche
2
CONOSCENZE Parziali e/o generiche
Contenuti e metodi 3
DICHIARATIVE E
delle discipline Essenziali
PROCEDURALI 4
Organiche con alcuni approfondimenti
5
Complete con significativi approfondimenti personali
6
Espone in modo inadeguato e confuso; non utilizza il lessico specifico
Giustappone asserzioni prive di consequenzialità logica , fornire alcuna 1
argomentare
Espone in modo approssimativo; utilizza un vocabolario specifico limitato e/o
Utilizzare il lessico generico 2
COMPETENZE specifico Argomenta in modo non sempre coerente
LINGUISTICO-
ESPRESSIVE
Espone in modo lineare; utilizza il lessico specifico essenziale
3
Argomenta in modo semplice, ma coerente
Esporre in modo Espone in modo chiaro e organico; utilizza adeguatamente il lessico specifico
efficace Argomenta in modo coerente, con ricorso appropriato ad alcuni elementi a 4
sostegno
Espone in modo efficace; utilizza con consapevolezza i termini più adatti al
Argomentare contesto 5
Argomenta in modo rigoroso, con scelta critica di numerosi elementi a sostegno
Non è in grado, neppure supportato, di stabilire semplici ed evidenti collegamenti
COMPETENZE Non è in grado di risolvere, neppure con aiuto, semplici problemi, di cui vengono 1
RIELABORATIVE fornite esplicitamente tutte i dati informativi e suggerite le strategie risolutive
Guidato, individua alcune semplici relazioni all’interno di contesto noto; mostra
incertezze nell’operare semplici collegamenti tra discipline diverse
2
Operare Risolve con aiuto, semplici problemi, di cui vengono fornite esplicitamente tutte i
collegamenti dati informativi e suggerite le strategie risolutive
all’interno di una Individua le relazioni più evidenti tra concetti/ fatti fenomeni all’interno di una
disciplina/ tra disciplina; guidato stabilisce alcuni semplici collegamenti tra discipline diverse.
discipline diverse Risolve in autonomia , semplici problemi, di cui vengono fornite esplicitamente 3
tutti i dati informativi e suggerite le strategie risolutive; necessita di aiuto per
affrontare situazioni problematiche nuove
Rileva in modo puntuale analogie e differenze nel confronto tra concetti/fenomeni
diversi all’interno di una disciplina o in discipline differenti
4
Risolve in autonomia problemi abbastanza complessi e/o riferiti a contesti nuovi,
ricercando i dati informativi necessari ed elaborando strategie risolutive corrette
Stabilisce con padronanza collegamenti entro e tra discipline ; opera con sicurezza
confronti, rilevando , in modo critico e consapevole analogie e differenze.
Risolvere problemi Risolve problemi che richiedono processi cognitivi complessi e che si riferiscono a 5
contesti nuovi, elaborando strategie risolutive efficaci ed originali, di cui fornisce
una chiara giustificazione
COMPETENZE Guidato, esprime un giudizio critico parziale, non sempre opportunamente motivato
CRITICHE ; propone una semplice rielaborazione personale.
Indotto a riflettere sul proprio lavoro, riconoscere i più evidenti errori e, guidato, è 1
- Esprimere un in grado di correggersi.
giudizio critico, un In autonomia esprime giudizio critico, motivato con semplici argomenti ; propone
parere personale una semplice rielaborazione personale.
Riconoscere i più evidenti errori ed è in grado, almeno in parte, di correggersi 2
Esprime giudizi critici pertinenti e opportunamente motivati; propone
- Riflettere sul
rielaborazioni con spunti personali.
proprio lavoro,
Analizza in modo sistematico il proprio lavoro, individuandone elementi di pregio e 3
autocorreggersi
criticità.
Elabora con a consapevolezza giudizi critici, fornendo apprezzabili motivazioni 4
; rielabora in modo originale ciò che ha appreso, fornendo spunti
interpretativi personali.
Riflette sia sul processo sia sugli esiti del proprio lavoro,
27IL CONSIGLIO DI CLASSE
N° MATERIE DOCENTI FIRMA
1 Religione Resta Rocco Michele
2 Italiano Morandi Stefano
3 Matematica Donini Maddalena
4 Fisica Donini Maddalena
5 Storia Togni Alice
6 Filosofia Togni Alice
7 Scienze Schettino Mauro
8 Informatica Frosi Stefano
9 Arte e disegno Malarbì Cinzia
10 Educazione fisica Carlotti Raoul
COMPONENTE
STUDENTI
Arcari Martina
Zilioli Alberto
COMPONENTE
GENITORI
Brunelli Rita
Rocca Roberta
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
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