PTOF 2016 - 2019 Istituto Comprensivo "E. Fermi" Casalguidi - istituto comprensivo e. fermi
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PTOF
2016 - 2019
Istituto Comprensivo “E. Fermi”
Casalguidi
AREA PROG TTUALE
E
PTOF2016 - 2019 uale
SOMMARIO r o g e t t
a rea p
I NOSTRI PROGETTI 4
AREA PROGETTUALE
CONUITUITA’ E ORIENTAMENTO 5
PREVENZIONE DI DISAGIO E DIFFICOLTA’ 16
INTEGRAZIONE E INTERCULTURA 24
INNOVAZIONE TECNOLOGICA E DIDATTICA 30
SVILUPPO DELLE COMPETENZE SOCIALI E DI CITTADINANZA 35
OFFERTA INTEGRATIVA IN FUNZIONE DELLA DOTAZIONE ORGANICA 46
IL NOSTRO POF è composto da altre due sezioni
- la NOSTRA SCUOLA, il PROGETTO DIDATTICO, la VALUTAZIONE e il
PIANO DI MIGLIORAMENTO
- i CURRICOLI d’Istituto
AREA PROG TTUALE
E
I NOSTRI PROGETTI
Le attività progettuali rispondono ai bisogni formativi che i docenti hanno individuato
come fondamentali per il raggiungimento degli obiettivi programmati.
L’apertura all’innovazione metodologica, la coerenza dei curricoli, l’utilizzo di strumenti
tecnologici ed informatici caratterizzano il piano dell’offerta del nostro istituto, da sem-
pre impegnato nel dare risposta alle richieste degli studenti, nel corrispondere alle aspet-
tative dei genitori e nell’arricchirsi con le proposte del territorio, con cui la scuola ha da
tempo instaurato una tradizione di collaborazione.
Le attività ed i progetti sono finanziati con fondi erogati dallo Stato e da Enti e con
i contributi delle famiglie. In questi ultimi anni si sta assistendo ad una progres-
siva riduzione dei fondi destinati alla scuola; ciò ha comportato una ridistribuzione delle
risorse da parte dell’istituto. I progetti inclusivi e quelli comuni a tutti gli ordini di scuola
danno la configurazione globale delle scelte fatte dal Collegio dei Docenti: progetti riguar-
danti le difficoltà di apprendimento, la cittadinanza attiva, l’innovazione didattica e le
nuove tecnologie, la lettura, senza dimenticare quelli di potenziamento linguistico e mu-
sicale che da anni sono parte integrante dell’offerta formativa del nostro Istituto.
Da l momento che l’Istituto realizza sia attività progettuali programmate al suo inter-
no, sia quelle proposte da Enti, Istituzioni e agenzie accreditate, ogni Consiglio di
Intersezione/Interclasse/Classe può aderire a tali progetti e/o iniziative non solo all’inizio
ma anche durante il corso dell’a.s..
Pertanto, in base alle risorse finanziarie, alla disponibilità dei docenti e alla delibera degli
Organi Collegiali, potranno essere attuati i progetti che seguono.
4
L’Istituto propone un itinerario di lavoro che consente di
giungere ad un percorso di continuità, frutto di incontri e con-
fronti, per costruire un filo conduttore utile agli alunni, ai geni-
tori e ai docenti, al fine di orientarsi durante il passaggio
tra i diversi ordini di scuola.
Continuità e orientamento
Affinché il cambiamento risulti positivo sia sul piano
dell’autonomia che della consapevolezza personale, l’Istituto
AREA PROG TTUALE
propone attività di accoglienza nei tre ordini di scuola, tra cui:
- scambio di informazioni sugli alunni relativamente alle
esperienze scolastiche pregresse;
- visita e conoscenza del nuovo ambiente scolastico;
- preparazione di ambienti e occasioni di accoglienza;
- specifico percorso per la Scuola dell’Infanzia.
E
Per la Scuola Secondaria l’attività di orientamento
viene svolta nell’arco del triennio.
Il progetto Orientamento aiuta i ragazzi nel difficile compito di
acquisire conoscenze di sé, delle proprie aspirazioni. In questo
senso, l’attività di orientamento per la Scuola Secondaria viene
svolta nell’arco del triennio in tutte le discipline e, nell’ultimo
anno della scuola dell’obbligo, si concretizza nella scelta del
percorso di studi successivo da effettuare. L’Istituto, consid-
erando le priorità del rapporto di autovalutazione, predispone
anche in base alla valutazione del progetto “Orientarsi meglio”
attività di somministrazione di test che mettano in evidenza
le attitudini, gli interessi personali e gli stili di apprendimento
PTOF
degli alunni.
2016 - 2019
Istituto Comprensivo “E. Fermi”
5
Area della Continuità
e dell’orientamento
Progetto ACCOGLIENZA
Progetto META FONOLOGICO
Progetto “Gioca, salta, parla”
Progetto “Little English”
Progetto CONTINUITA’
Progetto ORIENTARSI MEGLIO
Progetti di LETTURA
“Nati per leggere” e “Libriamoci”
Area della Continuità
e dell’orientamento
Progetti di LINGUA INGLESE
“An english tea a week”
Progetto di potenziamento di INGLESE
Innovazione didattica
in MATEMATICA
Progetto di avviamento al LATINO
“Carpe diem”
Progetto di potenziamento in ALGEBRA
“Scoprire l’algebra”
tto
Pro
g e
Accoglienza
(scuola dell’infanzia )
Il
Aiutare i bambini a superare la
paura del distacco dall’ambiente famil- Progetto Accoglienza è attuato
iare, costruire un rapporto di fiducia inse- dall’inizio dell’attività scolastica
gnante-genitore, creare un ambiente fe- e per il mese di ottobre. Durante
stoso e sereno per i bambini a scuola. tale periodo le insegnanti effettuano
Favorire la conoscenza un diverso orario e articolano le attività
dell’ambiente scolastico esplorando gli per permettere il sereno inserimento dei
spazi-scuola e instaurando nuove relazio- nuovi arrivati.
ni interpersonali con i compagni e gli Vengono svolte attività liberamente
adulti. scelte dai bambini o concordate con
Aiutare il bambino a inserirsi pie- l’insegnante, attività didattiche con-
namente all’interno dell’organizzazione dotte individualmente in piccoli gruppi
della scuola, per conoscere e riconoscere e/o in gruppi allargati, esplorazione
i ritmi della vita scolastica, condividendo dell’ambiente scolastico esterno ed in-
e partecipando attivamente alle attività terno.
didattiche e ricreative proposte.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
tto
Pro
g e
Meta fonologico
(Infanzia “Dire, fare... giocare” )
OBIETTIVI M O D A L I T A’
• Analizzare il linguaggio nelle sue
componenti sonore.
• Sviluppare e incrementare le com-
Il progetto si articolerà attraverso una
didattica di tipo laboratoriale (picco-
lo gruppo/gruppo classe); giochi di ma-
petenze fonologiche e metalinguistiche nipolazione dei suoni interni alle parole;
• Sviluppare abilità fonologiche quali uso di materiale didattico strutturato e
la consapevolezza fonologica e la capa- materiale librario. Il progetto è rivolto ai
cità di percepire e riconoscere bambini di quattro e
per via uditiva i fonemi che cinque anni e verrà
compongono le parole del svolto in orario
linguaggio parlato.
curricolare.
8
tto
Pro
g e
Gioca, salta, parla
(Infanzia “Castello Arcobaleno” )
OBIETTIVI M O D A L I T A’
St imolare e facilitare l’apprendi-
mento del bambino nel variegato e
complesso mondo del linguaggio, parlato
Il progetto, destinato ai bambini di 3,
4, 5 anni, prevede giochi di movimento,
coordinazione e spazialità; discrimina-
e scritto. zione visiva, discriminazione spaziale,
- Arricchire il lessico, pronunciare discriminazione uditiva; riconoscimento
correttamente suoni, parole, frasi, speri- di simboli, giochi di gruppo, indovinelli,
mentare rime e filastrocche, cercare domande-stimolo; espressione grafica e
somiglianze e analogie fra suoni e signifi- ritmica di fonemi e sillabe.
cati.
Avvicinarsi alla lingua scritta, es-
plorare e sperimentare la scrittura.
tto
Pro
g e
Little English
(Infanzia “Castello Arcobaleno” )
OBIETTIVI M O D A L I T A’
- Acquisire, sotto forma di gioco, i
principali vocaboli della lingua inglese e,
parallelamente, sviluppare un percorso
Gi ochi di gruppo, di movimento e di
orientamento nello spazio. Ascolto
di brevi racconti, canzoni e filastrocche.
che stimoli la riflessione sul proprio vis- Attività grafica ed espressiva, dramma-
suto affettivo ed emozionale. tizzazione.
- Ascoltare e ripetere parole, canzo-
ni, filastrocche, con una corretta pronun-
cia e intonazione.
- Memorizzare i vocaboli più signifi-
cativi ed alcune brevi canzoni.
- Interagire con l’insegnante e i com-
pagni, chiedendo/rispondendo, eseguen-
do/fornendo semplici comandi in inglese.
9
tto
Pro
g e
Continuità
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Qu
Facilitare il passaggio tra diversi or-
esto Progetto prevede serie
dini di scuola attraverso lo scambio di es-
di incontri fra alunni delle
perienze fra gli alunni delle classi quinte
classi quinte della Scuola
della Primaria e quelli delle classi prime
Primaria e quelli delle classi prime della
della Secondaria.
Secondaria. Saranno privilegiate le attiv-
ità di laboratorio.
tto
Pro
g e
Orientarsi meglio
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Or ientare la scelta della scuola Somministrazione on-line agli alunni
superiore da parte degli studenti delle classi terze della Scuola Sec-
in modo più efficace al fine di aumentare ondaria di una batteria di test psico-
la percentuale degli alunni che seguono attitudinali idonei all’analisi degli stili
il consiglio orientativo con esito positivo. d’apprendimento dello studente stesso
e successivo confronto tra docenti ed es-
perto esterno per la lettura dei risultati.
Esiti del colloquio con le famiglie rela-
tivo alla lettura dei test.
10g e tto “Nati per leggere”
Pro (scuola dell’infanzia)
di tura
let
Av
vicinare il bambino al piacere Attività settimanale di prestito li-
della lettura intesa come as- brario nella biblioteca del plesso
colto. Visita ad una libreria di Pistoia
Sviluppare il rapporto affettivo- Laboratorio del libro e lettura ani-
emotivo tra bambino e genitore che leg- mata in collaborazione con la biblioteca
ge. Gioco-quiz “Libriamoci” per i bam-
Familiarizzare con i libri e il codice bini di 5 anni
scritto, promuovere il rispetto verso Documentazione lavori individuali
l’oggetto libro e sviluppare la curiosità.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
o “Libriamoci”
ett
g (scuola primaria e
Pro secondaria)
di tura
let
Scoprire il valore della lettura. Scuola primaria
At
Accrescere la motivazione e la traverso la lettura collettiva
disponibilità a leggere per divertirsi e ap- ed individuale dei libri scelti
prendere. per il Torneo di fine anno, svi-
Comprendere l’importanza di leg- luppare percorsi che facciano nascere
gere per arricchire se stessi. nei bambini la passione per la lettura e
Imparare a condividere compiti e li stimolino a condividere compiti e re-
responsabilità con i coetanei. sponsabilità con i coetanei.
Comprendere l’importanza delle Mediante il prestito dei libri delle
regole nei gruppi sociali. biblioteche, presenti nei vari plessi, por-
Torneo di Lettura e Presta-libro. tare a casa parte della propria esperien-
za scolastica e coinvolgere i genitori in
momenti di lettura.
Torneo di Lettura e Presta-libro
Scuola Secondaria I grado
Torneo di lettura in collaborazione
anche con la Biblioteca comunale, con
due fasi eliminatorie e una finale.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
11e tto di lingua inglese
g
Pro
“An english tea a week”
(scuola dell’infanzia)
Il
Comprendere, memorizzare e ripro- progetto è rivolto agli alunni
durre vocaboli (colori, numeri, animali, dell’ultimo anno (cinque anni); si av-
frutta, parti del viso) e semplici strutture vale del metodo Total Physical Re-
della lingua inglese. sponse (T.P.R.) attuando strategie come
Promuovere atteggiamenti positivi Puzzle method, Mime strategy. Le attività
verso un apprendimento della L2. sono proposte attraverso il gioco, la mu-
Acquisire abilità linguistiche at- sica, il corpo e il movimento e motivano i
traverso strategie ludiche in situazioni bambini ad un apprendimento graduale
comunicative reali e di ascolto. e coinvolgente della lingua inglese in con-
tinuità con la Scuola Primaria.
Alla fine del percorso viene impaginato un
librino con gli elaborati dei bambini.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
tto di Potenziamento della
g e
Pro LINGUA INGLESE
(scuola primaria e secondaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Am
pliare la conoscenza delle Lezioni con esperto madrelingua
strutture fondamentali che propone agli alunni una Mission da
della lingua inglese nel lis- risolvere.
tening e nello speaking. Mimes.
Migliorare la produzione dal punto Produzione orale di vocaboli e
di vista melodico della lingua (accento, in- strutture presentate.
tonazione e pronuncia).
Migliorare la produzione dal punto
di vista lessicale (vocabolario) e struttu-
rale (esprimersi in modo semplice e cor-
retto).
Certificazione delle competenze
acquisite attraverso l’esame Trinity.
Per i docenti: confrontare modalità
di approccio alla lingua inglese; individuare
tecniche e strategie diverse per la didatti-
ca.
12tto Innovazione didattica della
g e
Pro MATEMATICA
(scuola dell’infanzia, primaria e secondaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Pr
ogettazione condivisa di attività
Sensibilizzare i docenti verso una laboratoriali tra insegnanti dei
maggiore sperimentazione della Matem- due ordini di scuola, sviluppate
atica attraverso l’uso dell’attività labora- mediante l’approccio della ricerca-azione.
toriale Incontri tra le classi della scuola pri-
Lavorare in continuità per l’orga- maria e della secondaria per l’attuazione
nizzazione di un curricolo verticale della e lo sviluppo delle attività laboratoriali.
matematica Documentazione dell’attività
Facilitare gli alunni ad un miglior svolta.
rapporto con la Matematica anche per
quelli con difficoltà (BES, DSA, handicap)
Favorire l’acquisizione dell’appren-
dimento della matematica in modo con-
sapevole e significativo
Contribuire alla formazione del
pensiero critico offrendo i mezzi per
valutare situazioni fare ipotesi e trovare
soluzioni
tto di avviamento al LATINO
g e
Pro “Carpe diem”
(scuola secondaria - classe terze)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
L’
Conoscere le fondamentali strut- attività si svolge in orario extracur-
ture morfologiche e sintattiche della lin- riculare pomeridiano nei locali del-
gua latina. la scuola con l’utilizzo della LIM e
Conoscere le principali trasfor- si avvale delle seguenti metodologie:
mazioni delle parole latine nel passaggio spiegazione;
all’italiano. - compilazione di tabelle e schemi
Operare confronti tra parole latine con paradigmi di declinazioni e coniu-
e italiane e arricchire il lessico. gazioni;
Consolidare le conoscenze della lettura e traduzione guidata, os-
grammatica italiana: morfologia, sintassi servazione e ragionamento;
della proposizione, sintassi del periodo. avvio all’uso del dizionario della
Avvio alla traduzione. lingua latina; confronti tra lingua latina e
italiana.
13e tto di Potenziamento in Algebra
g
Pro “Scoprire l’algebra”
(scuola primaria e secondaria)
Il
progetto mira ad approfondire al- L’attività si svolge in orario extracurricu-
cuni aspetti di logica e di calcolo lare pomeridiano nei locali della scuola
algebrico affrontati generalmente con l’utilizzo della LIM e si avvale delle
nel corso del primo anno di tutti gli isti- seguenti metodologie:
tuti secondari di secondo grado. Tale ap- spiegazione;
proccio ha principalmente l’obiettivo di esercitazione in classe sugli ar-
orientare le scelte e approfondire le cono- gomenti trattati;
scenze matematiche degli alunni delle problem solving.
classi terze della scuola secondaria di I
grado.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
14Prevenzione di disagio e difficoltà
I problemi scolastici sono di tipo diverso e a vari livelli; spesso
non sono la conseguenza di una causa specifica, ma sono dovuti
al concorso di molteplici fattori che riguardano sia lo studente,
sia il contesto in cui si trova. Tra le possibili manifestazioni del
disagio a scuola si trovano le difficoltà di apprendimento
e quelle di natura socio-economica.
Pertanto l’Istituto si avvale di un progetto consolidato nel tem-
AREA PROG TTUALE
po, Sco.le.di, che prevede una formazione in itinere dei docenti
delle classi I della Scuola Primaria e che persegue l’obiettivo di
identificare precocemente gli alunni che presentano difficoltà
nella scrittura e/o nella lettura e che possono essere a rischio di
DSA. Ciò permette di intraprendere tempestivamente percorsi
di tipo didattico/educativo per ridurre il problema e tenere alta
la motivazione all’apprendimento.
E
Inoltre, da qualche anno è stato attivato il progetto “Difficoltà
di apprendimento” che coinvolge gli alunni delle classi IV
della Primaria e I della Secondaria allo scopo di:
- individuare gli alunni con abilità di lettura, scrittura o cal-
colo che si discostano significativamente da valori medi di riferi-
mento;
- fornire informazioni ai team docenti e ai consigli di classe
per avviare un approfondimento sulle difficoltà di apprendimento
dell’alunno e sull’eventuale percorso diagnostico da proporre alla
famiglia;
- fornire informazioni generali sull’incidenza delle difficoltà
di apprendimento nell’Istituto in fasce di età più tardive ris-
petto agli screening per DSA Sco.le.di che attivi una riflessione
PTOF
sulle possibili motivazioni sulla mancata diagnosi precoce.
2016 - 2019
Istituto Comprensivo “E. Fermi”
16Area della Prevenzione
del disagio e delle difficoltà
SPORTELLO D’ASCOLTO
Progetto
“SCO.LE.DI”
Progetto
DIFFICOLTA’ di APPRENDIMENTO
Progetto
“Compensare”
Progetto
“Unplugged”
Progetto
“Verso l’esame”Sportello d’ascolto
(scuola secondaria)
Co
nquistare un’immagine posi- Lo psicologo della scuola interviene a più
tiva di sé all’interno del grup- livelli:
po e instaurare rapporti cor- in classe:
retti e gratificanti con gli altri Utilizzo di giochi relazionali
Attivare processi che consentono Circolazione di conoscenze e di emozioni
di prendere consapevolezza di dimensioni all’interno del gruppo
relazionali ed affettive Facilitazione dei processi di armonizzazi-
Promuovere le competenze genito- one del gruppo
riali Rispetto delle esigenze del singolo e del
Promuovere la comunicazione nelle gruppo
relazioni tra le componenti della scuola e sul singolo alunno (SPORTELLO
incentivare la motivazione del ruolo di in- D’ASCOLTO):
segnante puntando a potenziare capacità Lo Sportello d’Ascolto è aperto ai raga-
relazionali e negoziali. zzi che nel corso degli incontri di classe
hanno manifestato disagi all’interno del
contesto classe o della sfera personale. Il
colloquio individuale con lo psicologo del-
la scuola può avvenire su richiesta spon-
tanea dell’alunno o su invio di genitori o
insegnanti.
con i genitori:
I genitori possono richiedere una consu-
lenza psicologica per affrontare le prob-
lematiche che incidono sul ménage famil-
iare e per risultare maggiormente incisivi
nel percorso educativo.
con gli insegnanti:
- Promozione della collaborazione
scuola-famiglia
- Gestione ‘casi problematici’ in
classe
- Individuazione e lettura di ‘indica-
tori’ di disagio nel bambino
- Promozione di percorsi ottimali di
apprendimento
OBIETTIVI M O D A L I T A’
18tto
Pro
g e
SCO. LE. DI
(scuola primaria)
So
Monitorare il processo di apprendi- mministrazione di prove di
mento della scrittura e lettura in tutti i screening ai bambini delle
bambini nelle prime fasi di acquisizione. classi prime e seconde: det-
Identificare precocemente, tra i tato di parole e lettura di non-parole .
bambini frequentanti la prima e la sec- Analisi delle prove da parte
onda classe, quelli che manifestano dif- dell’Associazione Italiana Dislessia e
ficoltà specifiche nell’acquisizione della comunicazione dei risultati agli insegnan-
lettura e della scrittura. ti.
Ottenere per i bambini “a rischio” In caso di evidenza di persistenti
di DSA un aiuto specialistico precoce, difficoltà di apprendimento della lettura
all’interno della finestra evolutiva più e scrittura, comunicazione ai genitori dei
adatta all’intervento. risultati delle prove e della possibilità di
accedere al servizio sanitario competente
per approfondire il quadro di difficoltà per
una eventuale diagnosi di DSA.
Partecipazione dei docenti di ital-
iano delle classi prime al corso di formazi-
one annuale “Apprendimento della let-
tura e della scrittura e DSA”.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
19e tto difficoltà di apprendimento
g
Pro (scuola primaria e secondaria)
In
dividuare gli alunni nei quali persis- Somministrazione di prove strut-
tono difficoltà di lettura, scrittura turate di lettura, comprensione del testo,
e calcolo in età scolare avanzata scrittura, calcolo a tutti gli alunni del
(classi quarte della Primaria e classi prime livello scolare prescelto.
della Secondaria di I grado). Analisi dei dati e individuazione
Fornire informazioni ai team di docenti delle prove che si discostano in modo sig-
e ai consigli di classe sulle quali attivare una nificativo da valori medi presi come riferi-
riflessione sulle difficoltà di apprendimento mento.
dell’alunno e sull’eventuale percorso di ap- Riflessione dei team docenti e dei
profondimento diagnostico da proporre alla consigli di classe sui risultati delle prove
famiglia. ed eventuale segnalazione alle famiglie
Fornire informazioni sull’incidenza della problematica rilevata e del percorso
delle difficoltà di apprendimento nell’Istituto diagnostico consigliato.
in fasce di età più tardive rispetto allo screen-
ing per DSA Scoledi, e indagare le motivazioni
della mancata diagnosi precoce (negatività
allo screening precoce, non effettuazione
dello screening precoce per alunni provenienti
da altro istituto, opposizione da parte della
famiglia ad intraprendere visite specialistiche,
ecc.)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
20tto
Pro
g e
“Compesare competenze
compensative
in cooperative larning”
(Destinatari: alunni DSA delle classi IV e V, alunni H
– ADHA – BES – FIL a discrezione del team docente)
Ve
Per gli alunni: rrà organizzato un percorso
Acquisire la padronanza di strumen- capace di offrire concreti sup-
ti disponibili e possibili strategie compen- porti ad alunno, famiglia, in-
sative; segnanti e figure di riferimento coinvolte
Raggiungere una maggiore autono- nel processo educativo di alunni con diag-
mia ed efficacia nello studio; nosi di DSA.
Vivere serenamente il proprio es-
sere speciale.
Per i docenti:
Riflettere su quando e come uti-
lizzare le tecnologie compensative per i
DSA;
Intervenire per lo sviluppo delle
competenze compensative introducendo
nella didattica strumenti informatici;
Sfruttare gli strumenti compensa-
tivi nella gestione delle problematiche di-
verse.
Per le famiglie:
Favorire la conoscenza rispetto
all’offerta di strumenti compensativi;
OBIETTIVI Collaborare per garantire ai bam-
bini un sereno sviluppo sociale e affettivo.
M O D A L I T A’
21tto
Pro
g e
“Unplugged”
(scuola secondariaria)
Pr
ogetto promosso dall’azienda USL Il progetto si articola in 12 unità di-
3 che mira alla prevenzione dell’uso dattiche e prevede la formazione di alcu-
di tabacco, alcool e sostanze stu- ni insegnanti che potranno così svolgere
pefacenti nei ragazzi in età compresa fra i 12 in modo autonomo le attività previste con
e i 14 anni, anche attraverso lo sviluppo delle il supporto dei formatori.
competenze di cittadinanza.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
e tto
g
Pro
“Verso l’esame”
(classi III scuola secondaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Si
Preparare all’esame di Stato gli alun- prevedono incontri pomeridi-
ni in difficoltà delle classi terze della Scuola ani in cui gli alunni individu-
Secondaria, fornendo loro strategie utili ed ef- ati da ciascun Consiglio di
ficaci ad organizzare il proprio lavoro con suf- Classe svolgono attività in preparazione
ficiente autonomia. all’esame sotto la guida di un insegnante
(ricerca di fonti e materiali, elaborazione
di mappe concettuali, di schemi e rias-
sunti).
22In una società multiculturale come la nostra, la scuola
deve promuovere l’educazione alla diversità intesa
come risorsa, arricchimento, opportunità di scambio
Integrazione e Intercultura
e stimolo alla crescita personale di ciascuno.
La scuola promuove il benessere degli alunni e la for-
AREA PROG TTUALE
mazione di conoscenze ed atteggiamenti che inducano
a stabilire rapporti dinamici tra le culture, creando
un clima relazionale favorevole al dialogo, alla comp-
rensione e alla collaborazione,
intesi non solo come accettazione e rispetto delle
idee, ma anche come rafforzamento della propria
E
identità culturale, nella prospettiva
di un reciproco arricchimento.
PTOF
2016 - 2019
Istituto Comprensivo “E. Fermi”
24Area dell’Integrazione
e dell’Itercultura
Progetto “Fioriamo insieme,
mangiamo sano”
Progetto
“Bimbincoro”
Progetto danza educativa
“Sasso, carta, forbici”
Progetto
“Essere cittadini oggi”tto
Pro
g e
“Fioriamo insieme,
mangiamo sano”
(scuola dell’infanzia, primaria)
La
Promuovere la costruzione di un am- voro in piccolo gruppo su
biente formativo sereno, basato sulla col- semina, cura e raccolta di fiori
laborazione tra alunni e docenti, che sti- e ortaggi di stagione.
moli la cooperazione tra pari. Progettazione in itinere di attività che
Favorire l’inserimento di alunni in nascono dalla risposta degli alunni.
difficoltà nel gruppo di lavoro proponendo
attività di carattere operativo.
Stimolare l’apprendimento in parti-
colare degli alunni con tempi di attenzione
limitati che necessitano di un ambiente di-
verso da quello convenzionale scolastico.
Acquisire semplici abilità operative
e conoscere le principali essenze orticole
e vivaistiche.
Conoscere fasi ed organizzazione
del lavoro agricolo con riferimento alle sue
variabili (stagionalità, epoche di semina e
raccolta, ordinamento colturale)
Scoprire colture della tradizione
contadina ed il loro uso culinario
OBIETTIVI M O D A L I T A’
26e tto per l’integrazione
g
Pro “Bimbincoro”
(classi V della scuola primaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Lo
scopo è quello di favorire Il progetto si propone di organizzare lezio-
l’inclusione di ragazzi con dif- ni di canto corale con esperto nelle classi
ficoltà di apprendimento, con quinte della scuola primaria, da svolgersi
disagio socio-culturale e stranieri. a classe intera in orario curricolare (com-
patibilmente con l’orario dell’insegnante
di musica della scuola primaria).
Si prevede la realizzazione di un saggio di
fine anno.
e tto danza educativa
g
Pro “Sasso, carta, forbici”
(scuola infanzia ‘Castello Arcobaleno’)
L’
Favorire l’integrazione dei bambini esperto guiderà i bambini, at-
con problemi di varia natura; traverso la musica e il movimento,
Abituare i bambini ad ascoltare e alla scoperta delle possibilità del
ad ascoltarsi, collegando il pensiero alle proprio corpo in relazione alla situazione
emozioni, il vissuto scolastico a quello socio-ambientale.
soggettivo;
Sviluppare uno spirito di gruppo;
sviluppare la sicurezza e l’autostima.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
27e tto per l’integrazione
g
Pro “Essere cittadini oggi”
(classi V della scuola primaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
sv
iluppare le competenze di cit- Gli alunni saranno guidati dagli in-
tadinanza mediante un diverso segnanti verso la conoscenza e il rispetto
approccio metodologico a se- delle regole della vita comunitaria (scuo-
conda dell’età degli alunni. la dell’Infanzia e Primaria) e la riflessione
Il progetto si articolerà trasver- sui principi fondamentali espressi nella
salmente rispetto ai campi d’esperienza nostra Costituzione (scuola Secondaria).
(scuola dell’Infanzia) e alle discipline Saranno privilegiate le attività
(scuola Primaria e Secondaria). laboratoriali anche interdisciplinari e si
prevede la realizzazione di eventi di fine
anno in cui i ragazzi possano illustrare
i risultati di quanto svolto: attraverso
cartelloni, documentazione fotografica,
elaborati grafici e pittorici, manufatti, es-
ecuzione di brani musicali, video, scatch
teatrali, riflessioni...
28Oggi la tecnologia fornisce alla scuola nuove opportunità di ar-
Innovazione tecnologica e didattica
ricchimento formativo, offrendo l’accesso alle informazioni e ai
materiali didattici e favorendo l’interazione e la cooperazione tra
i diversi soggetti. Ciò permette una più profonda condivisione di
obiettivi e finalità perché i ragazzi apprendono “agendo” e si sen-
tono più coinvolti e motivati nelle attività di studio. Per questo, il
nostro Istituto già da tempo promuove progetti fondati
AREA PROG TTUALE
su metodologie innovative che sviluppano
le competenze-chiave di cittadinanza.
Tutte le classi della Scuola Secondaria di I grado sono dotate di
LIM; in tutte le classi dell’Istituto è presente un computer por-
tatile collegato alla rete Internet che consente anche la gestione
del registro elettronico e, quindi, un’efficace comunicazione tra
scuola e famiglia, sia tra docenti e Dirigente Scolastico.
E
La LIM è uno strumento che viene utilizzato nelle attività didat-
tiche quotidiane e facilita l’apprendimento, rispondendo alle esi-
genze dei diversi stili cognitivi. Inoltre tutti i plessi dispongono di
un laboratorio informatico in cui svolgere attività individuali o in
piccoli gruppi. Nella Scuola Primaria di Masotti è stato attivato su
due classi il progetto Classe 2.0, prevedendo attività con l’utilizzo
di I pad che avranno una ricaduta nel tempo su tutte le classi
poiché la dotazione resterà comunque nel plesso.
Da anni sono in corso progetti di innovazione metodologica e di-
dattica matematico-scientifica a cui partecipano gruppi
di ricerca-sviluppo sperimentali ai fini del miglioramento
dell’apprendimento. Altri progetti consentono una valorizzazione
delle eccellenze attraverso gare di matematica
PTOF
ed esperimenti scientifici.
2016 - 2019
Istituto Comprensivo “E. Fermi”
30Area della Innovazione
tecnologica e didattica
Progetto “CLASSE 2.0”
MATEMATICA
Gare di
“Lo Stuzzicamenti”
Progetto
“La giornata della SCIENZA”
Ricerca-azione
di MATEMATICA
LABORATORI
dei SAPERI SCIENTIFICIe tto
g
Pro “Classe 2.0”
(scuola primaria)
Co
struire un ambiente di ap- Saranno coinvolte due classi del-
prendimento incentrato la scuola primaria interessando global-
sull’uso delle nuove tecnolo- mente tutte le aree disciplinari.
gie, per creare una nuova forma di sapere Gli alunni utilizzeranno tablet (per
e una nuova organizzazione delle cono- la gestione di foto, elaborazione di im-
scenze, per imparare ad imparare. magini, comunicazione via Web, ecc.) e
Creare, attraverso l’uso quotidiano pen-drive per poter fruire a casa delle at-
delle nuove tecnologie (LIM, tablet, pen- tività svolte in classe.
drive), maggiori opportunità di fare col- Si creeranno unità didattiche mul-
legamenti interdisciplinari, di sviluppare timediali e un diario di bordo delle espe-
le capacità metacognitive, di potenziare i rienze più significative creato da inse-
contatti e gli scambi con altre realtà sco- gnanti e alunni e condiviso dalle famiglie
lastiche. anche attraverso il Web.
Saranno utilizzate varie metodolo-
gie didattiche tra cui cooperative-learning
e WebQuest.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
32re matematica
Ga
di “Lo stuzzicamenti”
(scuola secondaria - classi prime e seconde)
Pr
oporre la matematica come Gli alunni delle classi prime e seconde
gioco, presentando quesi- della scuola secondaria di I grado si sfi-
ti che stimolano non tanto dano in gare individuali di logica matem-
l’acquisizione di contenuti, ma lo sviluppo atica. Le fasi della gara sono:
del pensiero logico. allenamenti ai test;
Coinvolgere tutti gli alunni anche gara eliminatoria, disputata da tut-
quelli più deboli in matematica ti gli alunni;
Prepararsi per analoghe com- gara finale, disputata solo dagli
petizioni regionali o nazionali. alunni classificati alle eliminatorie.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
e tto
g
Pro
“La giornata della scienza”
(scuola secondaria - classi terze)
Le
Stimolare l’interesse degli alunni classi terze della scuola sec-
nei confronti delle scienze sperimentali ondaria di I grado saranno im-
coinvolgendoli mediante esperimenti di pegnate nella preparazione ed
facile esecuzione, ma significativi e di- allestimento di esperimenti da mostrare
vertenti. ai compagni delle altre classi in una gior-
Promuovere l’educazione fra pari. nata dedicata alle scienze sperimentali.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
33e tto
g
Pro
Laboratori
dei saperi scientifici
Si
promuovere e sostenere nelle tratta di gruppi di lavoro a car-
scuole la costituzione di gruppi perma- attere permanente di docenti di
nenti di ricerca-sviluppo per una didattica discipline matematiche e/o sci-
innovativa nelle discipline scientifiche entifiche, attivato grazie ai finanziamenti
che ricerchi, sperimenti, verifichi e docu- della Regione Toscana.
menti percorsi di apprendimento finaliz- Nella scuola primaria e in quella second-
zati al miglioramento dell’apprendimento aria di I grado sono coinvolti tutti i docen-
degli alunni; ti di Matematica e Scienze.
ampliare il numero di istituzioni
scolastiche che attivano i LSS; pr o m uo -
vere la verticalizzazione del curricolo di
Scienze e/o Matematica attraverso il
coinvolgimento congiunto delle scuole
del I e II ciclo.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Ricerca-azione
di Matematica
Se
nsibilizzare i docenti alla di- Formazione in servizio in ore extra-
dattica laboratoriale; curricolari: dopo aver effettuato attività
lavorare in continuità per laboratoriale di Matematica nelle proprie
l’organizzazione di un curricolo verticale classi nelle ore curricolari,
della Matematica; il docente riferirà i risultati di
facilitare gli alunni (soprattutto quanto sperimentato dall’esperto, che
DSA e BES) nell’approccio alla disciplina; esprimerà di volta in volta un parere sul
favorire l’acquisizione dell’appren- percorso seguito e suggerirà eventuali
dimento della Matematica in modo con- cambiamenti.
sapevole;
contribuire alla formazione di un
pensiero critico offrendo i mezzi per val-
utare situazioni, fare ipotesi e trovare
soluzioni.
OBIETTIVI M O D A L I T A’Sviluppo delle competenze sociali e di cittadinanza
L’educazione alla convivenza civile
è il risultato dell’apprendimento
delle conoscenze e delle abilità
che caratterizzano le differenti
AREA PROG TTUALE
discipline di studio.
Nella società è indispensabile
convivere civilmente, attuare comportamenti cor-
retti e responsabili
nella consapevolezza che si contribuisce
al bene della collettività.
E
In quest’ottica trovano fondamento
i progetti che seguono.
PTOF
2016 - 2019
Istituto Comprensivo “E. Fermi”
35Area dello sviluppo delle
competenze sociali
e di cittadinanza
Progetto EDUCAZIONE ALIMENTARE
“ Frutta nelle scuole”
Feste socializzanti
Progetto “Biodiversità”
Progetto “Musica”
Progetto “Sport
e scuola
compagni di banco”
Gruppo sportivo
Festa dei nonni
Progetto “Primo soccorso”Area dello sviluppo delle
competenze sociali
e di cittadinanza
Progetto “Le mani in pasta”
Progetto “Cose d’arte”
Progetto “Percorsi Coop”
Giornata dello sport
Progetto “Sicurezza
stradale
bambini Wonder”
“Fermi Music Group”
Progetto “Pescasportiva
e subacquea”e tto
g
Pro “frutta nelle scuole”
(scuola primaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
In
centivare il consumo di frutta tra Distribuzione assistita di prodotti or-
i bambini. tofrutticoli stagionali con l’utilizzo di person-
ale adeguatamente formato.
Offrire ai bambini più occasioni Campagna di informazione sulle carat-
ripetute nel tempo per conoscere e veri- teristiche dei prodotti ortofrutticoli in termini
ficare concretamente prodotti naturali di aspetti nutrizionali, qualità e sicurezza, bio-
diversi in varietà e tipologia, per potersi diversità, stagionalità, territorialità e rispetto
orientare fra le continue pressioni delle dell’ambiente.
pubblicità e sviluppare una capacità di Utilizzo di idonee attrezzature, nei limi-
scelta consapevole. ti indicati dal regolamento comunitario, in
grado di supportare la distribuzione, l’utilizzo
e la degustazione dei prodotti distribuiti.
Avviare e consolidare la realizzazione
di una rete di istituzioni e operatori nell’ambito
della quale coordinare le azioni coerenti a rag-
giungere gli obiettivi definiti.
Feste socializzanti
(scuola dell’infanzia)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Le
Condividere con i genitori la con- insegnanti organizzano nel
clusione del percorso formativo degli proprio plesso una festa in
alunni. corrispondenza della fine del
Rendere le famiglie più consape- percorso scolastico o in altro momento
voli e partecipi alla vita della scuola. significativo dell’anno.
38tto
Pro
g e “Biodiversità”
(scuola dell’infanzia)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
So
Attraverso la conoscenza di specie- no previste attività di labora-
totem (lupo e orso) indagare l’ecosistema torio sulla biodiversità e una
bosco. Confrontare il sapere relativo a rac- visita al giardino zoologico
conti e fiabe e quello acquisito attraverso
la conoscenza. Sollecitare la curiosità e la
motivazione all’esplorazione.
Sistematizzare le conoscenze ac-
quisite sul mondo della realtà naturale.
Rispettare tutti gli esseri viventi e le loro
condizioni di vita.
tto
Pro
g e
“Musica”
(scuola primaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Ri
conoscere e sperimentare le L’esperto guiderà i bambini nelle seguen-
possibilità espressive della ti attività:
voce e imparare ad eseguire esecuzione di sequenze ritmiche
sequenze ritmiche con il corpo, la voce e con il corpo, con la voce e con l’uso di pic-
piccoli oggetti o strumentini musicali. coli oggetti o strumentini musicali;
Sperimentare varie modalità di sperimentazione delle possibilità
produzione sonora. espressive della voce (parlare, cantare,
Sperimentare l’importanza recitare...);
della collaborazione di tutti i soggetti esecuzione per imitazione di sem-
nell’esecuzione d’insieme. plici canti corali, anche accompagnati
con oggetti, movimenti e strumentini;
sperimentazione di varie modalità
di produzione sonora (canti su base musi-
cale e con l’uso di semplici strumenti);
intonazione di semplici brani corali
di repertorio vario;
attività musicali finalizzate allo
spettacolo di fine anno.
39tto
Pro “
g e Sport e scuola compagni di banco”
(finanziamento regionale)
e “Gioco sport”
(eventuale finanziamento dell’EE.LL.)
plesso Masotti
Sa
Per le classi I e II: sviluppo degli ranno svolte lezioni con un
schemi motori di base, la coordinazione e esperto esterno.
l’equilibrio;
Per le classi III, IV, V: sviluppo degli
schemi motori di base, percorsi, avvio ai
principali sport di squadra.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Gruppo sportivo
(scuola secondaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
At
Sviluppare un controllo consapevo- tivita’ sportiva pomeridiana mi-
le del proprio corpo. rata all’allenamento delle varie
Imparare a giocare in squadra, se- discipline in cui gli allievi si ci-
condo regole condivise. menteranno nei giochi sportivi studente-
Offrire un‘ulteriore opportunità schi.
sportiva e motoria per gli alunni della
scuola secondaria.
40Festa dei nonni
(scuola dell’Infanzia)
Si
L’obiettivo è quello di valorizzare la tratta di un concorso scolastico
figura del nonno, parte integrante e spes- a tema, in occasione della festa
so indispensabile per le necessità vitali dei nonni. Gli alunni partecipe-
delle famiglie nella società attuale. ranno con elaborati grafici e testuali.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
e tto
g
Pro
Primo soccorso
(scuola primaria e secondaria)
OBIETTIVI M O D A L I T A’
In
L’obiettivo è quello di far incontrare contri tenuti da operatori della
i ragazzi con tecniche decisive, anche per Misericordia sulle tecniche di
la crescita sociale, degli elementi basilari primo soccorso, destinati agli
del soccorso. alunni delle classi V della scuola primaria
e a quelli delle III della secondaria.
41tto
Pro
g e
“Le mani in pasta
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Ma
Promuovere la padronanza dei vari nipolazione dell’argilla
mezzi e delle tecniche espressive; soll- per la realizzazione
ecitare e rafforzare la fantasia e la crea- di un semplice manu-
tività. fatto, cottura e coloratura nel forno
dell’Istituto.
e tto
g
Pro “Cose d’arte”
Av
vicinare i bambini alla re- Laboratorio guidato dal personale
altà artistica; promuovere del museo “Pecci” mediante l’uso di ma-
l’esplorazione dei diversi mez- teriale fotografico e non solo per realiz-
zi espressivi e la sperimentazione di più zare un lavoro di gruppo.
tecniche;
Stimolare la capacità di analisi e il
senso critico;
Offrire una nuova prospettiva per
avvicinare i bambini al pensiero matema-
tico attraverso l’arte;
Promuovere la disponibilità alla
collaborazione.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
42e tto
g
Pro “Percorsi Coop”
Og
L’obiettivo è quello di sensibilizzare ed ni anno l’Unicoop Firenze
educare i ragazzi al consumo consapevole propone alle classi della
e al rispetto del mondo che ci circonda. scuola Secondaria di I grado
una scelta di percorsi su temi inerenti le
problematiche attuali e la salvaguardia
del nostro ambiente e delle sue risorse,
attraverso attività ludico-didattiche con
esperto esterno.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
e tto
g
Pro Giornata dello sport
Fa vorire nei ragazzi l’approccio verso
discipline sportive nuove e/o meno
conosciute e praticate.
In due mattine agli inizi del mese di
giugno i bambini dell’ultimo anno della
Scuola dell’Infanzia, gli alunni della Scuo-
la Primaria e di quella Secondaria speri-
mentano a turno varie discipline sportive,
ciascuna delle quali viene presentata da
esperti esterni appartenenti a società del
territorio.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
e tto
g
Pro “Sicurezza stradale bambini
Wonder”
Pr
ogetto promosso dall’ACI di Pis- E’ previsto l’intervento di esperti
toia e rivolto alle classi di tutto dell’Aci che proporranno una serie di in-
l’Istituto allo scopo di educare, iziative, mirate sul livello delle classi che
attraverso il divertimento, al rispetto delle vi avranno aderito
regole e ai comportamenti corretti da ten-
ere quando ci si muove sulla strada.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
43o rso “Fermi music group”
C
di sica (scuola primaria e secondaria)
mu
OBIETTIVI M O D A L I T A’
Le
- Sviluppo delle capacità espressive zioni individuali sullo strumento
- Sviluppo della sensibilità musicale prescelto, lezioni per sezioni di
- Conoscenza e utilizzo dello stru- strumento, esecuzioni collettive (musica
mento didattico d’insieme).
- Conoscenza del valore sociale e so-
cializzante della musica
Il progetto, che ha come finalità la pro-
mozione della cultura musicale nel
territorio del Comune di Serravalle Pis-
toiese, vede la partecipazione non solo di
alunni provenienti dalle diverse
classi dell’intero Istituto, ma
anche di quella di studenti delle
Scuole Superiori. Inoltre si av-
vale della preziosa collaborazi-
one di docenti di ed. musicale
interni al Comprensivo, di enti
locali come la Misericordia (per
la concessione dei locali sede
di concerti), di associazioni
come il Comitato Genitori (che
contribuisce all’organizzazione
degli eventi) e di singoli genitori
di ex alunni dell’Istituto.
Pesca sportiva e subacquea
(scuola primaria)
Il
progetto, proposto dalla Federazi- Le attività proposte, inoltre, contribuisco-
one Italiana Pesca Sportiva e Sub- no ad affinare le abilità senso-motorie, in
acquea, è rivolto agli alunni delle quanto sono legate al lancio di precisione.
classi III, IV, V della Primaria.
Lo scopo è quello di sensibilizzare i bam-
bini verso il problema della tutela del pat-
rimonio acquatico.
OBIETTIVI M O D A L I T A’
44Offerta integrativa in funzione
della dotazione organica nei diversi anni
Per la Scuola Primaria, considerati i bisogni degli alunni e delle famiglie, si
ipotizza la realizzazione di:
- attività laboratoriale su gruppi di alunni da realizzare in orario extracurri-
colare comprensivo di mensa: laboratorio di L2, di informatica, di strategie fina-
lizzate allo sviluppo del metodo di studio per alunni BES, di recupero delle cono-
scenze e delle abilità, per un totale di 42 ore settimanali.
- attività di supporto, consolidamento e rinforzo alle classi dove sono pre-
senti alunni BES, DSA e alunni in momentanea difficoltà in orario curricolare con
l’utilizzo di strategie compensative, sviluppo delle competenze digitali, potenzia-
mento delle metodologie e delle attività laboratoriali (mappe concettuali, uso di
word, power-point, LIM, App dei devices presenti nel plesso); copertura di sup-
plenze brevi. Si prevede l’utilizzazione di 44 ore in tutto l’Istituto.
Per la Scuola Secondaria si propongono laboratori curricolari di supporto ed
extracurricolari trasversali alle discipline su classi parallele che coinvolgano grup-
pi di alunni con bisogni analoghi.
I laboratori – destinati ad alunni con difficoltà - potranno essere così articolati:
Laboratori del fare:
- Lab. di power point (potrebbe essere finalizzato alla realizzazione di prodotti
multimediali inerenti attività svolte all’interno dell’Istituto)
- Lab. di videoscrittura (mappe concettuali, documenti word, schemi, …)
Laboratori del sapere (di supporto, consolidamento, rinforzo delle conoscenze e
delle abilità di base):
- Lab. linguistico
- Lab. matematico-scientifico
- “Verso l’esame” (a sostegno degli alunni delle classi III che devono affron-
tare l’esame di Stato).
Si prevede l’impiego di un docente per l’area linguistica (classe A043) e uno per
l’area scientifica (classe A059); in quest’ultimo caso parte delle ore saranno desti-
nate alla copertura del semiesonero di uno dei due collaboratori del DS.
Progetto in continuità Scuola dell’Infanzia-Scuola Primaria
Per realizzare il progetto di Inglese nella Scuola dell’Infanzia si prevede l’impiego
di un docente specialista in Lingua Inglese della Scuola Primaria per un totale di
45 ore sui due plessi dell’Istituto.
46r o g e tti
i p
PTOF2016 - 2019
impaginazione M.D.Puoi anche leggere
