Classi quarte A-B-C Progettazione Annuale
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Istituto comprensivo “RUSSO – RACITI” – Palermo
Via Tindari n° 52 - 90135 Palermo Tel. 091/6730533 Fax 091/311151
Scuola Primaria Statale: DON BOSCO
Progettazione annuale
Anno scolastico 2022-2023
Progettazione Annuale
Classi quarte A-B-C
A.s. 2022/2023
Discipline:
Italiano – Inglese -Arte e immagine – Musica – Educazione Fisica
Storia - Geografia – Matematica – Scienze – Tecnologia – IRC
Educazione civicaPremessa
La seguente Progettazione didattica annuale, condivisa fra tutti i Docenti delle classi parallele, si
presenta come strumento guida per la strutturazione di percorsi didattici “integrati”, secondo una
logica essenzialmente formativa e interdisciplinare, per consentire il raggiungimento dei Traguardi
di sviluppo, nella piena aderenza al vissuto emozionale, cognitivo e relazionale di ciascun alunno. In
tal modo si prevede di sviluppare competenze trasversali che valorizzino l’unitarietà del sapere,
puntando sulla costruzione dei valori democratici condivisi nell’ottica di una cittadinanza attiva.
L’elaborazione di questo documento fa seguito alle osservazioni e alle verifiche iniziali, relative ai
requisiti considerati essenziali per l’avvio del processo di apprendimento degli alunni delle classi
quarte
Le prove d’ingresso, depositate agli atti, sono state strutturate collegialmente secondo una logica
interdisciplinare.
Per la stesura, i docenti collegialmente, fanno riferimento a:
• Finalità generali dell’istituto Comprensivo “RUSSO – RACITI”
• Finalità della Scuola Primaria (come da PTOF sezione relativa all’Ordine)
• Piano di Miglioramento e progetti correlati
• Contenuti trasversali del PTOF (scheda FS Area 1 – progettazione /Ordine primaria)
• Quadri di riferimento nazionali Italiano – matematica
• Continuità verticale interna all’Ordine (rapporto fra quanto stabilmente, significativamente appreso
nel percorso dell’anno precedente, in relazione ai quadri di riferimento nazionali, e ai requisiti
necessari all’accesso alla classe di riferimento).
• Personalizzazioni: libertà di individuare i mezzi, gli strumenti, i mediatori didattici, le migliori
strategie, fra quelle proposte in questa progettazione, per agevolare l’apprendimento di ciascun
gruppo classe nel rispetto della propria differenza dagli altri, nello stile formativo nel percorso fin a
quest’anno esperito
• Inclusività: la ricerca collegiale di strategie possibili per facilitare l’apprendimento a quei bambini
che presentano disabilità e/o particolari difficoltà.
Per la stesura si è fatto riferimento alle Indicazioni Ministeriali 201 e al curricolo continuo d’Istituto
-sezione Primaria. Per garantire il successo formativo le Docenti ritengono necessario fare ricorso a
diverse pratiche didattiche, basate su principi metodologici differenti, scelti liberamente dai docenti
delle discipline in relazione ai contenuti, alle abilità e alle conoscenze precipue delle discipline
stesse.
O.M. n. 172/2020
• Linee Guida allegate a O.M. n. 172/2020
• Nota di accompagnamento n. 2158 del 4 dicembre 2020
• D.Lgs. n. 62/2017
• D.P.R. n. 275/99
• Indicazioni Nazionali per il curricoloMEZZI & STRUMENTI:
Utilizzati per le proposte didattiche disciplinari /interdisciplinari/trasversali
• Eventuali supporti parascolastici per l’esercitazione didattica
• Libri di testo.
• Eventuale uso di dispositivi paratestuali.
• Strutturazione della giornata, dei materiali.
• Tecnologie informatiche (uso del PC per videoscrittura), robotica, registratore.
• Strumenti di accertamento delle conoscenze e abilità d’ingresso strutturati e condivisi.
• Esperti esterni: mediatori dell’autonomia, assistenti alla comunicazione,…
In aggiunta a:
Mediatori didattici.
• Mediatori attivi (esplorazioni, prese di contatto, osservazioni dirette, montaggi, sperimentazioni,
esercitazioni per ideare, esercitazioni per applicare/controllare);
• Mediatori iconici (disegno “spontaneo”, materiale visivo per documentare, disegno preordinato
secondo un piano contenutistico/codice prescelto, analisi ed interpretazioni di immagini selezionate,
codificazioni grafico – figurative di eventi più o meno complessi a partire da linguaggi verbali e non,
schematizzazioni, organizzatori percettivi, cartelloni…);
• Mediatori analogici (drammatizzazioni in role play, simulazioni, analisi e discussioni su giochi
finalizzate all’identificazione di regole, simulazioni finalizzate all’applicazione e controllo di
conoscenze precedenti)
• Mediatori simbolici (discussioni finalizzate a sistemare/omologare informazioni raccolte; narrazioni
dell’insegnante; narrazioni – ascolto, lettura, scrittura – di eventi; didascalie, narrazioni dell’allievo,
definizione di concetti, formulazione di giudizi; riflessioni sul linguaggio, sulle pratiche discorsive,
sulle procedure, finalizzate all’individuazione di regole; applicazione e controllo di regole apprese in
precedenza.
METODOLOGIE
A. Costituzione del gruppo e di eventuali sottogruppi;
B. identificazione immediata della conduzione delle attività; problem finding; problem solving;
planning;
C. cooperative learning; role playing;
D. visualizzazione; ripetizione di concetti trasversali, di tipologia di attività…;
E. stimolare la generalizzazione;
F. attivazione di processi metacognitivi;
G. fornire aiuti e guida nelle attività; dialoghi interattivi: alunni/alunni - alunno /docente;
H. esplicitazione di tutti i passaggi delle attività concettuali previste dal progetto didattico - formativo,
cioè delle fasi processuali, affinché gli alunni se ne rendano realmente partecipi e promotori;
I. esplicitazione dei passaggi di ciascuna delle operazioni concrete previste dalle attività da svolgere;
J. monitoraggio continuo del processo d’apprendimento e insegnamento;
K. La ripetizione come strategia d’apprendimento consapevole;L. Pause didattiche disciplinari (sospensione dell’inserimento di nuovi contenuti per consolidamento
con tutto il gruppo classe per una settimana all’interno del bimestre).
M. Diversificazione/adattamento delle consegne alle caratteristiche cognitive degli alunni
N. Valorizzazione delle esperienze e degli interessi extra scolastici
O. Esercitazioni per fissare /automatizzare abilità
Alle precedenti metodologie si assoceranno specifici strumenti e strategie didattiche per
l’Apprendimento della L2 – Inglese, quali:
I. Canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche.
II. Attività manuali per la stimolazione della comunicazione.
III. Story boards e vignette per l’apprendimento di strutture e di lessico in contesti significativi
(storytelling)
IV. Puzzles e giochi per il consolidamento degli apprendimenti
V. Listening/interaction: ascolto attivo
VI. Visualizzazione di foto autentiche per la conoscenza di aspetti della vita britannica
VII. Giochi tradizionali della cultura britannica per approfondimento delle tradizioni e delle usanze.
VIII. Learning by doing (and by thinking): multimedialità, interdisciplinarietà
IX. Spiral approach
X. Lexical approach
XI. Didattica multisensoriale: Audio – orale cinestetica VAK
Di seguito si elencano ulteriori Strategie che ciascun Docente sceglierà, in base alla propria metodologia
d’insegnamento. Liberamente il Docente sceglierà ciò che riterrà opportuno, in base ai bisogni educativi
speciali, del proprio gruppo classe.
1. Modalità orale per favorire l’accesso all’informazione agli alunni con difficoltà di apprendimento
correlate a disturbi specifici (seppure ancora non certificati)
2. Potenziamento dei livelli di autonomia operativa e di studio.
3. Indirizzare alla conoscenza dello strumento libro attraverso l’uso dell’indice testuale.
4. Semplificazione dei concetti per agevolare la comprensione.
5. Fondare le nuove informazioni su conoscenze pregresse.
6. Segmentazioni dei testi.
7. Valorizzazione dell’errore come risorsa.
8. Priming (lettura anticipata delle domande dei questionari)
9. Individuazione di parole – chiave.
10. Consentire tempi diversificati (più lunghi e idonei all’apprendimento di contenuti minimi)
11. Evidenziazione dei contenuti principali.
12. Partire dall’esperienza concreta dell’alunno.
13. Rielaborazione collettiva e/o singola
14. Selezione degli argomenti culturali da veicolare con il contributo disciplinare.
15. Uso di mappe, griglie, tabelle e di strumenti compensativi.
16. Tecniche di memorizzazione
17. Associazione di concetti, significati per familiarità (campi semantici, …)
18. Organizzazione in strutture coerenti
19. Mediazione delle conoscenze
20. Recupero dei contenuti
21. Stili di lettura: esplorativa/orientativa (per ricercare argomento, senso globale); selettiva (per
ricercare informazioni precise); estensiva (lineare per il piacere di leggere); intensiva (per cogliere i
significati più profondi del testo/per studiare)
22. Promozione di competenze compensative (ossia quello che l’alunno sa effettivamente fare con
strumenti particolari per bilanciare disturbi, difficoltà di apprendimento: in base ai bisogni e alle
risorse disponibili, anche con la collaborazione delle Famiglie -se possibile-)23. Monitoraggio degli apprendimenti
24. Diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari
Fascia A Intervento previsto Strategie
Livello AVANZATO Potenziamento Selezionati dalle generali
Ampliamento
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non C - D – E – F – H – J – M – O –P
note, mobilitando una varietà di
risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo VIII – XI
autonomo e con continuità
Fascia B Intervento previsto Strategie
Livello INTERMEDIO Consolidamento Selezionati dalle generali
Potenziamento
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo J -N –L-H-K-P
autonomo e continuo; risolve
compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal
docente o reperite altrove, anche se in
VIII – XI
modo discontinuo e non del tutto autonomo.
Fascia C Intervento previsto Strategie
Livello BASE Consolidamento Selezionati dalle generali
Riallineamento
L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e A –C – E – F – G – H – I –J - K – L – M - P
utilizzando le risorse fornite dal
docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo VIII – XI
non autonomo, ma con continuità.
Fascia D Intervento previsto Strategie
Livello IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE Recupero Selezionate dalle generali e dalle specifiche per i
BES
Sostegno
L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e G -L – M - I – J
unicamente
con il supporto del docente e di risorse fornite VIII – XI
appositamente.
ATTIVITA’ TRASVERSALI
I docenti del Consiglio di Classe stabiliranno i contenuti e le attività in sede di progettazione per
classi parallele e le indicheranno nella scheda di progettazione delle attività trasversali”.
Le attività trasversali offriranno agli alunni opportunità di arricchimento dell’offerta formativa.Le competenze chiave
Nella seguente progettazione, i docenti collegialmente, decidono di far precedere la sezione delle
discipline da una scheda riepilogativa in cui verranno indicati i descrittori delle 8 Competenze
europe in conformità con quanto espresso nelle linee guida per la Certificazione delle competenze
nel primo ciclo di istruzione, tenendo conto del contributo che ogni disciplina può dare.
All’interno di essa, vengono selezionati i descrittori ritenuti adeguati al livello della classe IV.
Scheda riepilogativa dei descrittori di competenza da acquisire alla fine della classe quarta.
PREMESSA
La presente Progettazione fa riferimento alle INDICAZIONI NAZIONALI del 2012 ed in conformità
con quanto espresso nelle Linee Guida per la Certificazione delle Competenze nel Primo Ciclo di
Istruzione, promuove lo sviluppo delle COMPETENZE CHIAVE definite nelle Raccomandazioni del
Parlamento Europeo nel 2006.
Competenze chiave Selezione Descrittori della competenza europea Selezione
europee (X) (X)
(cui contribuisce la
disciplina)
1 Comp-1
Comunicare nella Possiede un patrimonio lessicale adeguato alla X
lingua madre scolarità e all’età anagrafica.
Discipline che Comprende concetti, pensieri, sentimenti, fatti e
contribuiscono: opinioni espressi in forma orale/ scritta X
• Tutte Esprime concetti, pensieri, sentimenti, fatti e X
opinioni in forma orale/scritta
Riconosce /Applica la variabilità del linguaggio X
alle comunicazioni nei diversi contesti.
Conosce ed usa i principali tipi di interazione X
verbale
Conosce riconosce ed usa diversi stili e registri X
linguistici
Interagisce in modo adeguato e creativo nei
diversi contesti culturali (istruzione, formazione,
vita domestica, tempo libero…)2 Comp- 2 X
Comunicazione in
lingua Possiede un patrimonio lessicale adeguato alla
scolarità e all’età anagrafica
Discipline che
concorrono Comprende concetti, pensieri, sentimenti, fatti e X
all’acquisizione della opinioni espressi in forma orale/ scritta
competenza:
Esprime concetti, pensieri, sentimenti, fatti e X
• italiano opinioni in forma orale/scritta
• matematica
Conosce ed usa i principali tipi di interazione X
• scienze
• storia verbale
• arte
Conosce riconosce ed usa diversi stili e registri
• geografia
linguistici
• ed. fisica
Riconosce /Applica la variabilità del linguaggio
alle comunicazioni nei diversi contesti
Interagisce in modo adeguato e creativo nei
diversi contesti culturali (istruzione, formazione,
vita domestica, tempo libero…)
Sa mediare significati/ concetti fra culture
differenti
Adegua il comunicare (orale, scritto) al proprio
background sociale e culturale, alle proprie
esigenze, ai propri interessi.
Mostra interesse per la comunicazione X
interculturale.
Inizia, (prosegue / sostiene), conclude una X
conversazione in L2 / L3
3 Comp- 3
Competenza Comprende il lessico della matematica (accesso X
matematica/ lessicale semantico)
Comprensione di
base in scienze e
tecnologia applica il pensiero matematico per risolvere
problemi in situazioni quotidiane X
Discipline che
concorrono: sa usare modelli matematici di X
presentazione/rappresentazione
• Matematica• Scienze applica il pensiero computazionale. X
• Tecnologia
• Geografia applica il pensiero matematico per la ricerca di X
• Arte dati basantisi sul concetto di verità e il supporto
• Ed. fisica degli stessi attraverso ragionamenti logici atti a
dimostrarne la validità.
4 Comp.4
Competenze digitali utilizza con (dimestichezza)le tecnologie
dell’informazione: computer, web, …per reperire X
Discipline: Tutte
informazioni (per conservare informazioni, per
produrre informazioni, per presentare
informazioni)
sa effettuare scambi di informazioni X
utilizza strumenti per la comunicazione a distanza X
sa utilizzare una rete comunicativa per
collaborazioni su internet
tratta le informazioni acquisite in modo critico e
sistematico per accertarne veridicità e pertinenza
distingue il reale dal virtuale pur stabilendo le X
connessioni
usa le TIC a sostegno del pensiero critico, della
creatività e dell’innovazione
usa i metodi di comunicazione interattivi in modo X
responsabile
5 Comp.5 X
Consapevolezza ed ha consapevolezza del proprio retaggio culturale
espressione culturale (locale, nazionale, europeo) e della sua
Discipline:
collocazione nel mondo
• Italiano
conosce le principali opere culturali del proprio
• Storia
• Geografia retaggio (locale, nazionale, europeo…)
• Arte
• Tecnologia mostra apertura verso la diversità intendendola X
come valore
coglie le differenze culturali X
sa effettuare connessioni culturali fra punti di
vista creativi ed espressivi diversimanifesta attraverso espressioni artistiche di
vario genere la propria consapevolezza culturale
ed estetica.
6 Comp.6
Spirito d’iniziativa ed ha acquisito autonomia personale di pensiero e X
imprenditorialità di lavoro
Discipline: Tutte
identifica il contesto in cui agisce e ne valuta i X
bisogni
sa procedere dall’idea alla pianificazione (per
esempio: disegno, semplici e brevi frasi…) X
sa gestire in modo proattivo la pianificazione
(progettazione, leadership o delega,
rendicontazione, valutazione, registrazione)
sa progettare (pianifica, monitora, ripianifica e X
valuta le azioni necessarie alla realizzazione del
progetto)
sa individuare strumenti innovativi per la
realizzazione
applica valori etici alla propria pianificazione e li
persegue nelle fasi di realizzazione
sa effettuare un bilancio delle proprie
competenze
mostra attitudine alla rappresentanza e alla
negoziazione
7 Comp. 7
Competenze sociali e mostra tolleranza e volontà di comprensione dei X
civiche punti di vista divergenti
Discipline: Tutte gestisce le proprie emozioni e gli atteggiamenti X
sa gestire situazioni conflittuali estranee al sé
manifesta impegno personale nelle attività
gruppali Xmostra attitudine alla collaborazione, alla
comunicazione assertiva, all’integrità, al X
superamento del pregiudizio
8 affronta il percorso di studi/d’apprendimento X
Imparare ad imparare permanente con motivazione intrinseca
Discipline: Tutte mantiene costante l’apprendimento X
perseverando nell’impegno personale
organizza il proprio apprendimento: acquisizione, X
ricerca, elaborazione, rielaborazione
ottimizza il proprio tempo di apprendimento (a X
scuola/a casa)
sa attingere alla propria enciclopedia personale X
(esperienze extra-scuola/extra - lavoro)
gestisce le proprie conoscenze nei gruppi di X
lavoro (mettendole in atto, condividendole)
gestisce il cambiamento e affronta gli ostacoli in
modo positivo, trovando in essi motivazione al
miglioramento.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari.
La misurazione delle competenze, in relazione agli obiettivi di apprendimento di
classe quarta, avverrà attraverso, l’utilizzo di prove scelte collegialmente per classi
parallele, seguendo criteri di valutazione condivisi.
Per la valutazione in itinere si può fare riferimento alla seguente tabella.
LIVELLO DESCRITTORE sintetico DEL LIVELLO
AVANZATO CONOSCENZE ED ABILITA’ SICURE ED
A APPROFONDITE
INTERMEDIO CONOSCENZE ED ABILITA’ BUONE
BBASE CONOSCENZE E ABILITA’
C ESSENZIALI/SUFFICIENTI
INIZIALE CONOSCENZE E ABILITA’ INCERTE E
D LACUNOSE
Per la valutazione periodica e finale degli obiettivi delle discipline, che dev’essere
relativa all’osservazione del processo di apprendimento e non alle singole prove, si
segue la seguente tabella.
Dimensioni
Situazione di Risorse utilizzate Autonomia Continuità
manifestazione
Livelli dell’apprendimento
AVANZATO Situazioni note e non Fornite Autonomamente Con continuità
note dall’insegnante o in situazioni
reperite note e non note
autonomamente
INTERMEDIO Situazioni note e non Fornite Autonomamente solo Con continuità
note dall’insegnante in situazioni note in presenza di
situazioni note
BASE Situazioni note Fornite In modo autonomo
dall’insegnante Con
discontinuità
In modo non
autonomo
Con continuità
IN VIA DI Situazioni note Fornite In modo non Con
PRIMA dall’insegnante autonomo discontinuità
ACQUISIZION
ESezione delle discipline
TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
Si fa riferimento ai Traguardi delle Indicazioni Nazionali
ITALIANO
Nucleo: Ascolto e parlato
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
intermedia e finale
• Interagire in modo Conoscere, discriminare,
collaborativo in una Ascolto e parlato rappresentare, sapere utilizzare:
conversazione, in una • La comunicazione orale:
discussione, in un dialogo su Comprendere l’argomento di coerenza e coesione.
argomenti di esperienza diretta, un testo o di una conversazione • L’argomento centrale dello
formulando domande, dando e organizzarne l’esposizione scambio comunicativo.
risposte e fornendo • Informazioni principali e
spiegazioni ed esempi. secondarie.
• • Messaggi espliciti ed impliciti.
Formulare domande precise • Il senso globale
pertinenti di spiegazione e di del testo ascoltato.
approfondimento durante o • Le istruzioni impartite
dopo l’ascolto. oralmente.
• • Principi essenziali di
Comprendere consegne e organizzazione del discorso
istruzioni per l’esecuzione di descrittivo, narrativo,
attività scolastiche ed regolativo
extrascola-stiche. • Contesto, scopo, destinatario
• della comunicazione.
Raccontare esperienze • Rielaborazione di contenuti di
personali o storie inventate messaggi/ testi ascoltati.
organizzando il racconto in • Lessico disciplinare
modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico e
inserendo gli opportuni
elementi descrittivi e
informativi.
•
Organizzare un semplice
discorso orale su un tema
affrontato in classe ( con un
breve intervento preparato in
precedenza) o un’esposizione
su un argomento di studio
(utilizzando
una scaletta.)Nucleo: Lettura
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
intermedia e finale
• Impiegare tecniche di lettura Leggere e comprendere diverse • Tratti prosodici (pausa, durata,
• silenziosa e di lettura tipologie di testo utilizzando accento e intonazione)
espressiva ad alta strategie e tecniche di lettura • Tecniche di lettura: espressiva,
voce. funzionali allo scopo. esplorativa/orientativa,
• Usare, nella lettura di vari tipi selettiva;
di testo, opportune strategie • la funzione e le caratteristiche
per analizzare il contenuto; del testo: narrativo,
porsi domande all’inizio e descrittivo, regolativo –
durante la lettura del testo; pragmatico, informativo,
cogliere indizi utili a risolvere poetico;
i nodi della comprensione. • Testo narrativo: fantastico
• Sfruttare le informazioni della (fabula, fiaba, favola, mito,
titolazione, delle immagini e leggenda, realistico –
delle didascalie per farsi autobiografico (cronaca
un’idea del testo che si intende personale, diario, lettera)
leggere • Principali connettivi logici.
• Ricercare informazioni in testi • Discorso diretto e indiretto.
di diversa natura e • Scopi della lettura: pratici, di
provenienza (compresi intrattenimento, di svago.
moduli, orari, grafici, mappe
ecc.) per scopi pratici o
conoscitivi, applicando
tecniche di supporto alla
comprensione (quali, ad
esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe
e schemi ecc.).
• Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per
regolare comportamenti, per
svolgere un’attività, per
realizzare un procedimento.
• Leggere testi narrativi e
descrittivi, sia realistici sia
fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla
realtà.
• Leggere testi letterari narrativi,
in lingua italiana
contemporanea, e semplici
testi poetici cogliendone il
senso, le caratteristiche
formali più evidenti,
l’intenzione comunicativa
dell’autore ed esprimendo un
motivato parere personale
•Nucleo: Scrittura
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
intermedia e finale
o
• Raccogliere le idee, Produrre testi coerenti e coesi
organizzarle per punti, rispettando le principali Comprendere, conoscere,
pianificare la traccia di un convenzioni ortografiche e riconoscere, individuare,
racconto o di un’esperienza. morfosintattiche. analizzare
• Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissute • Le convenzioni della scrittura:
da altri che contengano le raddoppiamento consonantico,
informazioni essenziali relative
accento parole tronche,
a persone, luoghi, tempi,
elisione, troncamento,
situazioni, azioni.
• Scrivere lettere indirizzate a scansione in sillabe.
destinatari noti, lettere aperte o • fasi della produzione
brevi articoli di cronaca per il • produzioni: lettera, riassunto ,
giornalino scolastico o per il manipolazione, riscrittura
sito web della scuola, secondo vincoli dati, parafrasi;
adeguando il testo ai destinatari • testi funzionali legati a scopi
e alle situazioni. concreti: narrativi (fantastici,
• Esprimere per iscritto realistici, autobiografici),
esperienze, emozioni, stati descrittivi (persone, animali,
d’animo sotto forma di diario.
cose, ambienti), regolativi,
• Rielaborare testi (ad esempio:
poetici (in rima e in versi
parafrasare o riassumere un
testo, trasformarlo, liberi), informativo- espositivi,
completarlo) e redigerne di pragmatici (lettere, mail, …);
nuovi, anche utilizzando
programmi di videoscrittura. • La frase semplice e compiuta
• Scrivere semplici testi nella produzione personale:
regolativi o progetti schematici struttura, ortografia e segni di
per l’esecuzione di attività (ad interpunzione forte (punto,
esempio: regole di gioco, virgola, punto interrogativo).
ricette, ecc.). • Discorso diretto e indiretto.
• Realizzare testi collettivi per • Lessico disciplinare
relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di
studio.
• Produrre testi creativi sulla
base di modelli dati
(filastrocche, racconti brevi,
poesie).
• Produrre testi sostanzialmente
corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico,
lessicale, rispettando le
funzioni sintattiche dei
principali segni interpuntivi.Nucleo: Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
intermedia e finale
• Comprendere ed utilizzare in Comprendere e utilizzare i Comprendere, conoscere,
modo appropriato il lessico di vocaboli di uso comune e quelli riconoscere, individuare,
base (parole del vocabolario specifici delle discipline di analizzare
fondamentale e di quello ad studio.
alto uso). • Lessico fondamentale per la
• Arricchire il patrimonio
gestione di semplici
lessicale attraverso attività
comunicative orali, di lettura e comunicazioni orali in contesti
di scrittura e attivando la formali e informali.
conoscenza delle principali • Significati: contesto e co- testo
relazioni di significato tra le • Relazioni di significato tra
parole (somiglianze, parole: anafore e catafore I
differenze, appartenenza a un connettivi logici.
campo semantico). • Il proprio patrimonio lessicale:
• Comprendere che le parole enciclopedia personale e
hanno diverse accezioni e
arricchimento con esperienza,
individuare l’accezione
specifica di una parola in un interazioni orali e di lettura.
testo. • La ricerca del significato
• Comprendere, nei casi più attraverso strumenti digitali
semplici e frequenti, l’uso e il e/o analogici.
significato figurato delle
• Uso figurato e letterale
parole.
• Comprendere e utilizzare • Lessico disciplinare
parole e termini specifici legati
alle discipline di studio.
• Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
Nucleo: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
intermedia e finale
• Relativamente a testi o in Conoscere ed applicare le Comprendere, conoscere,
situazioni di esperienza diretta, convenzionalità della lingua, riconoscere, individuare,
riconoscere la variabilità della dimostrando di sapere analizzare
lingua nel tempo e nello distinguere le categorie
spazio geografico, sociale e grammaticali, le relazioni di Fonologia e ortografia
comunicativo. significato e le strutture • La grafia delle parole:
• Conoscere i principali sintagmatiche. convenzioni ortografiche
meccanismi di formazione (digrammi e omofoni, accento
delle parole (parole semplici, monosillabi, elisione,
derivate, composte). troncamento, scansione nessi
• Comprendere le principali consonantici, esclamazioni,
relazioni di significato tra le sovrabbondanza di gruppi
parole (somiglianze, consonantici)
Morfologiadifferenze, appartenenza a un • Uso corretto dell’”h” nelle
campo semantico). interiezioni
• Riconoscere la struttura del • Le variazioni/ flessioni
nucleo della frase semplice (la morfologiche delle parti
cosiddetta frase minima): variabili del discorso (le
predicato, soggetto, altri categorie grammaticali:
elementi richiesti dal verbo. nome,verbo, …; le
• Riconoscere in una frase o in
concordanze genere/numero; i
un testo le parti del discorso, o
gradi dell’aggettivo e
categorie lessicali,
riconoscerne i principali tratti comparazioni; coniugazioni,
grammaticali; riconoscere le modi dei verbi)
congiunzioni di uso più
frequente (come e, ma, infatti, • Parti invariabili del discorso.
perché, quando) • Verbo essere/avere nel
• Conoscere le fondamentali significato proprio e di
convenzioni ortografiche e ausiliare
servirsi di questa conoscenza • Avvio all’analisi grammaticale
per rivedere la propria
produzione scritta e correggere Sintassi
eventuali errori. • Gli elementi principali della
frase: semplice, complessa,
nucleare;
• I sintagmi e le relazioni
sintagmatiche.
• Predicato: verbale e nominale.
• il predicato e gli argomenti (
complementi/ espansioni
dirette, indirette e circostanti);
• Transitività e intransitività dei
verbi;
• le valenze del verbo;
• la forma: attiva, passiva,
riflessiva;
• Avvio all’analisi logica
• Il discorso diretto
• Il discorso indiretto
• Segni di punteggiatura.INGLESE
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la Conoscenze e abilità
valutazione intermedia e
finale
ASCOLTO
1.Comprendere brevi dialoghi, Comprendere brevi dialoghi, Comprendere, conoscere,
istruzioni, espressioni e frasi di uso istruzioni, espressioni e frasi di riconoscere, individuare,
quotidiano se pronunciate uso quotidiano se pronunciate analizzare
chiaramente e identificare il tema chiaramente
generale di un discorso in cui si • Semplici istruzioni correlate alla
parla diargomenti conosciuti. vita di classe (sit down/listen…);
2.Comprendere brevi testi multimediali • formule di saluto e di
identificandone parole chiave e il senso presentazione
generale. • formule per descrivere persone,
oggetti e luoghi;
• Funzioni per: ringraziare,
salutare, presentare sè stessi e
gli altri, chiedere e dire l’età.
• I like/I don’t like
• Il tempo atmosferico
• Civiltà: il lessico relativo ad
alcune festività e ad alcuni
aspetti culturali.
• History
PARLATO (produzione e interazione orale)
1.Descrivere persone, luoghi e • Semplici e brevi descrizioni di
oggetti familiari utilizzando parole Interagire in modo comprensibile luoghi, oggetti e persone
e frasi già incontrate ascoltando utilizzando semplici frasi adatte • Body
e/o leggendo. alla situazione per riferire • Morning routine
informazioni o per descrivere (time,rooms,parts of the day)
2.Riferire semplici informazioni • Family
afferenti alla sfera personale, • Animals
integrando il significato diciò che si • School subjects
dice con mimica e gesti. • Numbers
• Daily routine (sports and musical
instruments)
• Brevi dialoghi sulle festività e sui
mesi
• Halloween- Christmas- Easter….
• Giorni della settimana-mesi -
stagioni-Date -Orologio -numeri
ordinali
• Materie scolastiche
• FoodLETTURA (comprensione scritta)
1.Leggere e comprendere brevi e Leggere e comprendere brevi e CLIL corner:
semplici testi, accompagnati semplici testi, accompagnati • the The city of London
preferibilmente da supportivisivi, preferibilmente da supporti • English money
cogliendo il loro significato globale e visivi, cogliendo il loro significato • Welcome to Scotland/Ireland
identificando parole e frasi globale e identificando parole e • Histories
familiari. frasi familiari. • Filastrocche-poesie -dialoghi
SCRITTURA (produzione scritta)
1.Scrivere in forma comprensibile Scrivere in forma comprensibile • Semplici e brevi frasi
messaggi semplici e brevi per messaggi semplici e brevi per • Piccole descrizioni
presentarsi, per fare gliauguri, per presentarsi, per fare gli auguri, • Biglietti augurali
ringraziare o invitare qualcuno, per per ringraziare o invitare
chiedere o dare notizie, ecc. qualcuno, per chiedere o dare
notizie.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
1.Osservare parole ed espressioni nei Conoscere e applicare le regole per • I pronomi / articoli/Aggettivi
contesti d’uso e coglierne i rapporti di la strutturazione delle frasi • preposizioni di tempo/avverbi di
significato.
frequenza-
2.Osservare la struttura delle frasi • Plurale dei nomi
e mettere in relazione costrutti e • Avverbi di frequenza
intenzioni comunicative. • Simple Present
• Verbi Essere (to be)
• Avere ( Have got )
• Frase positiva / negativa /
interrogativa / interr./neg
• genitivo sassone
• Present continuous(affermativa-
negativa-interrogativa)ARTE E IMMAGINE
NUCLEO 1: ESPRIMERSI E COMUNICARE
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
intermedia e finale
Comprendere, conoscere,
1. Elaborare creativamente Sperimentare strumenti e tecniche riconoscere, individuare,
produzioni personali e autentiche diverse per realizzare prodotti analizzare
per esprimere sensazioni ed grafici e pittorici.
emozioni. • Colori primari, secondari e
complementari.
2. Rappresentare e comunicare la
realtà percepita • Colori caldi e freddi
3. Trasformare immagini e materiali • Gradazioni di colore con
ricercando soluzioni figurative tempera e pastelli.
originali.
• Il cerchio cromatico di Itten:
4. Sperimentare strumenti e tecniche colori primari, secondari,
diverse per realizzare prodotti terziari
grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
• Colori e stagioni.
5. Introdurre nelle proprie produzioni
• Il significato simbolico dei
creative elementi linguistici e
colori.
stilistici scoperti osservando
immagini e opere d’arte.
• Il codice visivo e verbale:
traduzioni, decodifiche,
codifiche.
• Immagini ed emozioni
• I campi e i piani visivi (sfondo,
primo piano, secondo
piano…)
• Lo spazio grafico (verticale,
orizzontale; linee di
riferimento per allocare gli
elementi).
Uso di matite, pennarelli, pastelli a
cera, tempere e matite acquerellabili
Le forme della natura
• L’opera d’arte come modello
di riferimento perNUCLEO 2: OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI l’evoluzione creativa: le
composizioni grafiche.
• Composizioni individuali con
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione
tecniche diverse
intermedia e finale
• Paesaggi: i piani visivi, le
1. Guardare e osservare con Riconoscere in un testo iconico- proporzioni nella
consapevolezza un’immagine e gli visivo e in un’opera d’arte gli rappresentazione grafica –
oggetti presenti nell’ambiente elementi fondamentali (linee, visiva
descrivendo gli elementi formali e colori, forme, volume, spazio)
utilizzando le regole della individuando il loro significato
percezione visiva e l’orientamento espressivo.
nello spazio.
2. Riconoscere in un testo iconico-
visivo gli elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio visuale (linee,
colori, forme, volume, spazio)
individuando il loro significato
espressivo
NUCLEO 3: NUCLEO COMPRENDERE E APPREZZARE L’OPERA D’ARTE
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
intermedia e finale
1. Individuare in un’opera d’arte, sia Comprendere, conoscere,
antica che moderna, gli elementi Riconoscere in un’opera d’arte riconoscere, individuare,
essenziali della forma, del Gli elementi essenziali della analizzare
linguaggio, della tecnica e dello forma,del linguaggio,della tecnica e
stile dell’artista per comprenderne dello stile dell’artista
il messaggio e la funzione. Cenni di storia dell’arte sulle
tecniche espressive
2. Familiarizzare con alcune forme di
arte e di produzione artigianale • L’opera d’arte come modello
appartenenti alla propria e ad altre di riferimento per
culture. l’evoluzione creativa: le
composizioni grafiche
3. Riconoscere e apprezzare nel
proprio territorio gli aspetti più • Gli stilemi artistici:
caratteristici del patrimonio astrattismo, cubismo,
ambientale e urbanistico e i manierismo…
principali monumenti storico-
artistici.MUSICA
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la Conoscenze e abilità
valutazione intermedia e
finale
• Utilizzare voce, strumenti e Comprendere, conoscere,
nuove tecnologie sonore in • Eseguire riconoscere, individuare,
modo creativo e consapevole, collettivamente e analizzare
ampliando con gradualità le individualmente brani
proprie capacità di invenzione vocali/strumentali • Conoscere e discriminare i
e improvvisazione. anche polifonici, rumori e i suoni, naturali ed
• Eseguire collettivamente e curando l’intonazione, artificiali
individualmente brani l’espressività e • Realizzare semplici esecuzioni
vocali/strumentali anche l’interpretazione. d’assieme con strumenti
polifonici, curando • Rappresentare gli convenzionali e non
l’intonazione, l’espressività e elementi basilari di • Eseguire ritmiche diverse
l’interpretazione. brani musicali e di • Eseguire brani vocali
• Valutare aspetti funzionali ed eventi sonori attraverso • Distinguere le caratteristiche
estetici in brani musicali di sistemi simbolici strutturali di un brano
vario genere e stile, in convenzionali e non ascoltato: ritmo, durata,
relazione al riconoscimento di convenzionali. altezza, intensità, timbro e
culture, di tempi e luoghi linea melodica.
diversi. • Leggere i principali simboli
• Riconoscere e classificare gli (note e pause) della notazione
elementi costitutivi basilari del musicale del pentagramma
linguaggio musicale all’in- • Riconoscere e classificare gli
terno di brani di vario genere e strumenti musicali
provenienza.
• Rappresentare gli elementi
basilari di brani musicali e di
eventi sonori attraverso
sistemi simbolici
convenzionali e non
convenzionali.
EDUCAZIONE FISICA
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la Conoscenze e abilità
valutazione intermedia e
finale
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
1. Coordinare e utilizzare Eseguire semplici sequenze di Comprendere, conoscere,
diversi schemi motori movimento in modalità riconoscere, individuare,
combinati tra loro individuale nello spazio in relazione analizzare
inizialmente in forma a sé,agli oggetti, agli altri.
successiva e poi in forma • Il corpo e le funzioni senso
simultanea
percettive
(correre/saltare,
afferrare/lanciare, ecc.). • gli schemi posturali e motori.
2. Riconoscere e valutare • la lateralità.
traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi esuccessioni temporali • Il movimento del corpo e la sua
delle azioni motorie, relazione con lo spazio e il tempo
sapendo organizzare il
• le capacità coordinative generali
proprio movimento nello
spazio in relazione a sé, e speciali
agli oggetti, agli altri. • Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
1. Conoscere e applicare Rispettare le regole assumendo Il gioco, lo sport, le regole
correttamente modalità esecutive comportamenti responsabili e
di diverse proposte di giocosport.
consapevoli in situazioni di gioco-
2. Saper utilizzare
sport individuale e di squadra
numerosi giochi
derivanti dalla tradizione
popolare applicandone
indicazioni e regole.
3. Partecipare attivamente
alle varie forme di gioco,
organizzate anche in
forma di gara,
collaborando con gli
altri.
4. Rispettare le regole nella
competizione sportiva;
saper accettare la
sconfitta con equilibrio,
e vivere la vittoria
esprimendo rispetto nei
confronti dei perdenti,
accettando le diversità,
manifestando senso di
responsabilità
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
1. Assumere Saper adottare • La prevenzione degli infortuni nei
comportamenti comportamenti appropriati vari ambienti di vita
adeguati per la sicurezza propria e • Rapporto alimentazione –
2. per la prevenzione degli dei compagni anche esercizio fisico/ salute
infortuni e per la rispetto a possibili
sicurezza nei vari situazioni di pericolo • Comportamenti e stili di vita
ambienti di vita. salutistici ( i benefici del
3. Riconoscere il rapporto tra movimento).
alimentazione ed esercizio fisico
in relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle
funzioni fisiologiche (cardio-
respiratorie e muscolari)e dei loro
cambiamenti in relazione
all’esercizio fisicoSTORIA
NUCLEO: USO DELLE FONTI
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale
- Ricavare informazioni significative Ricavare informazioni da fonti di Comprendere, conoscere,
da carte geografiche e storiche, da diversa natura utili alla ricostruzione di riconoscere, classificare:
reperti iconografici e non, utili alla un fenomeno storico. • Il concetto di fonte storica
costruzione di un fenomeno • Le tipologie di fonti storiche: visive,
storico. iconiche e scritte
- Utilizzare informazioni ricavate • La classificazione di fonti
dalle fonti analizzate, al fine di storiografiche in base a criteri definiti
ricostruire un quadro di civiltà,
anche relativamente al proprio
territorio.
- Utilizzare le informazioni
possedute per riconoscere il
significato delle tracce del passato.
NUCLEO: ORGANIZZAZIONI DELLE INFORMAZIONI
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale
- Costruire quadri delle civiltà Leggere carte storico-geografiche Comprendere, elaborare, individuare,
antiche colte in un preciso periodo relative alle civiltà studiate, ricavare confrontare, collocare, analizzare,
del loro sviluppo secondo indicatori informazioni dalle cronologie ed ricostruire:
spazio-temporali e della cultura operare confronti tra i quadri storici • Le trasformazioni di luoghi, persone e
materiale utilizzando testi scritti, delle civiltà affrontate. cose nel tempo
video, visite a musei e siti • La ricostruzione cronologica degli
archeologici. eventi fondamentali della storia di un
- Leggere una carta storico- popolo
geografica relativa alle civiltà • La costruzione del quadro storico-
studiate. sociale di una civiltà studiata
- Riconoscere analogie e differenze attraverso gli indicatori: tempo,
tra diversi quadri di civiltà prodotti. luogo, economia, società, vita
- Comprendere l’ambito temporale quotidiana, tecnologia, cultura,
relativo a secoli, millenni, decine di religione….
migliaia, milioni di anni. • La conoscenza e confronto dei
principali aspetti socioculturali
caratterizzanti le civiltà dei Sumeri,
dei Babilonesi, degli Ittiti, degli Assiri,
degli Egizi, degli Indi, dei Cinesi, dei
Cretesi, dei Micenei, dei Fenici, degli
Ebrei
• La collocazione nel tempo e nello
spazio dei quadri di civiltà
• Il confronto tra gli aspetti
socioculturali caratterizzanti le civiltà
di ieri e di oggiNUCLEO: STRUMENTI CONCETTUALI
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale
- Conoscere e utilizzare la cronologia Usare il sistema di misura occidentale Comprendere, confrontare, collocare,
storica secondo la periodizzazione del tempo storico (avanti Cristo-dopo datare, analizzare, ricostruire:
occidentale, per rappresentare lo Cristo) e comprendere i sistemi di • Il concetto di tempo storico
sviluppo nel tempo di una civiltà. misura del tempo storico di altre • I criteri e i termini convenzionali per
- Prendere consapevolezza che civiltà. la misurazione del tempo storico nel
esistono sistemi di misura del mondo occidentale
tempo storico diversi da quello • La linea del tempo storico
occidentale e conoscerne alcuni • Le mappe spazio-temporali
utilizzati da altre civiltà. • Datazione (anni, secoli, millenni…)
- Organizzare le conoscenze relative • Le carte geostoriche
ai quadri di civiltà studiati in • Il calendario: cristiano, musulmano
riassunti, schemi e mappe di vario ed ebraico
genere, cogliendo le relazioni tra i • Gli indicatori di civiltà: tempo, luogo,
vari elementi (posizione, risorse economia, società, vita quotidiana,
naturali, economia, organizzazione tecnologia, cultura, religione….
politica e sociale, urbanistica, • Il modello per l’analisi dei quadri di
religione, arte e cultura). civiltà
NUCLEO: PRODUZIONI SCRITTE ORALI
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale
- Ricavare e produrre informazioni Esporre con coerenza le conoscenze e i Comprendere, elaborare, confrontare,
da grafici, tabelle, carte storiche, concetti appresi usando il linguaggio produrre, verbalizzare:
reperti iconografici. specifico della disciplina e • Il Confronto tra le civiltà di ieri e di
- Rielaborare e parafrasare in testi confrontando aspetti caratterizzanti le oggi
orali e scritti le informazioni diverse società studiate, anche in • In relazione al contesto fisico,
relative agli argomenti studiati. rapporto al presente. temporale, sociale, economico,
- Esporre con coerenza e chiarezza tecnologico, culturale e religioso,
conoscenze e concetti appresi, verbalizzazione dei quadri di sintesi
usando il linguaggio specifico della delle seguenti civiltà:
disciplina. • Le Civiltà Dei Fiumi:
La Civiltà Della Mesopotamia
La Civiltà Egizia
La Civiltà Dell’indo
La Civiltà Cinese
• Le Civiltà Del Mediterraneo:
Gli Ebrei
I Fenici
I Cretesi
I Micenei
• Produzione di mappe e schemi per
rappresentare e ricostruire eventi
storici relativi alle civiltà antiche
studiate
• Elaborazione di semplici testi
argomentativi orali e scritti
• Termini specifici del linguaggio
disciplinareGEOGRAFIA
NUCLEO: ORIENTAMENTO
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale
- Orientarsi utilizzando la bussola e i Orientarsi nello spazio circostante e Comprendere, individuare,
punti cardinali anche in relazione al sulle carte geografiche, utilizzando sia rappresentare, orientarsi:
Sole.
riferimenti topologici, sia punti • I punti di riferimento e i percorsi;
- Estendere le proprie carte mentali al cardinali. • I punti cardinali
territorio italiano, all’Europa e ai • Il planisfero, i continenti, l’Europa.
diversi continenti, attraverso gli • Il reticolo geografico.
strumenti dell’osservazione indiretta • La latitudine, longitudine.
(filmati e fotografie, documenti • Le arte geografiche e tematiche
cartografici, immagini da • L’orientamento sulle carte
telerilevamento, elaborazioni geografiche
digitali, ecc.).
NUCLEO: LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale
- Analizzare i principali caratteri fisici Utilizzare i simboli del linguaggio Comprendere, conoscere,
del territorio, fatti e fenomeni locali e geografico per interpretare carte individuare, classificare, utilizzare,
globali, interpretando carte geografiche, carte tematiche, grafici analizzare:
geografiche di diversa scala, carte ricavandone informazioni. • Le fasce climatiche
tematiche, grafici, elaborazioni • Il cambiamento climatico
digitali, repertori statistici relativi a • I simboli della cartografia
indicatori socio-demografici ed
geografica
economici.
• Gli elementi di cartografia: tipi
- Localizzare sul planisfero e sul globo la di carte, riduzione in scala,
posizione dell’Italia in Europa e nel simbologia, coordinate
mondo. geografiche.
• Le carte tematiche e grafici.
- Localizzare le regioni fisiche principali • La classificazione delle carte
e i grandi caratteri dei diversi geografiche in base alla scala e
continenti e deglioceani. al contenuto
• L’individuazione dell’arco
alpino e della dorsale
appenninica sulla carta
geografica
• L’individuazione delle zone
collinari, pianeggianti
• L’individuazione dei principali
fiumi, laghi, mari
NUCLEO: PAESAGGIO
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale- Conoscere gli elementi che Riconoscere e denominare Comprendere, confrontare, collocare,
caratterizzano i principali paesaggi le caratteristiche dei paesaggi geografici datare, analizzare, ricostruire:
italiani, europei e mondiali, italiani (monti, colline, pianure, fiumi,
individuando le analogie e le laghi, ...); • I fattori che determinano il
differenze. le trasformazioni operate in esso clima
dall’uomo. • Le caratteristiche climatiche di
una zona
• Le caratteristiche delle regioni
climatiche italiane
• Le caratteristiche fisiche dei
paesaggi italiani
• Gli elementi del paesaggio
• I paesaggi naturali e antropici
(uso umano del territorio)
NUCLEO: REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la valutazione Conoscenze e abilità
periodica e finale
- Acquisire il concetto di regione Comprendere il concetto di spazio Comprendere, conoscere,
geografica (fisica, climatica). geografico come sistema costituito da riconoscere, individuare, analizzare:
elementi fisici e antropici • Le attività umane e settori
- Individuare problemi relativi alla produttivi in Italia
tutela e valorizzazione del patrimonio Individuare i problemi legati al • I settori economici e i processi
naturale e culturale, proponendo patrimonio naturale. di produzione
soluzioni idonee nel proprio • Gli elementi del paesaggio da
contesto di vita. tutelare.MATEMATICA
Nucleo : Numeri
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la Conoscenze e abilità
valutazione intermedia e
finale
1. Leggere, scrivere, confrontare Leggere, scrivere, confrontare Comprendere, conoscere,
numeri decimali. numeri interi e decimali. riconoscere, individuare,
2. Eseguire le quattro operazioni analizzare
con sicurezza, valutando Eseguire le quattro operazioni. • Il valore posizionale delle cifre: il
l’opportunità di ricorrere al sistema di numerazione e la
calcolo mentale, scritto o con la Utilizzare numeri decimali e scrittura posizionale in base dieci.
frazioni per descrivere situazioni
calcolatrice a seconda delle • Grandi numeri
quotidiane.
situazioni. • Strumenti: l’abaco, il B.A.M
3. Eseguire la divisione con resto fra • Precedente e successivo
numeri naturali; individuare • Confronto e ordinamento
multipli e divisori di un numero. • Il numero nei suoi aspetti: intero e
4. Stimare il risultato di una decimale, pari, dispari, ordinale,
operazione. cardinale.
5. Operare con le frazioni e • Segni e simboli per operare
riconoscere frazioni equivalenti. • Operatori: sequenze ed intervalli
6. Utilizzare numeri decimali, fra numeri.
frazioni per descrivere situazioni • Le operazioni in riga e in colonna:
quotidiane. algoritmi risolutivi
• Le operazioni: con / senza cambio
con numeri naturali
• Il valore dello “0” nelle differenti
operazioni (elemento neutro ed
elemento assorbente)
• Il valore dell’”1” nella
moltiplicazione
• Le proprietà delle operazioni
• Le tabelline
• Multipli e divisori
• Procedure di calcolo veloce.
• Numeri decimali e
rappresentazione
• La frazione come operatore
• Le frazioni complementari ed
equivalenti
• Multipli, divisori e numeri primi
• La notazione numerica nel tempo e
nelle culture diverse dalla propria
Nucleo: Spazio e figure
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la Conoscenze e abilità
valutazione intermedia e
finale1. Descrivere, denominare e Descrivere, denominare e Comprendere, conoscere,
classificare figure geometriche, classificare figure geometriche, riconoscere, individuare,
identificando elementi identificando elementi analizzare
significativi e simmetrie, anche al significativi.
fine di farle riprodurre da altri.
2. Riprodurre una figura in base a Mappe, piantine, orientamento,
una descrizione, utilizzando gli Determinare il perimetro e l’area reticolo, caselle e incroci su piano
di una figura utilizzando le più
strumenti opportuni (carta a quadrettato Il piano cartesiano
comuni formule o altri
quadretti, riga e compasso, • Lo spostamento nello spazio fisico
procedimenti.
squadre, software di geometria). o grafico: i vettori direzionali
3. Utilizzare il piano cartesiano per • Incroci
localizzare punti. • La linea, il punto, il segmento, la
4. Riconoscere figure ruotate, retta
traslate e riflesse. • Poligoni e non poligoni
5. Confrontare e misurare angoli • I poligoni regolari
utilizzando proprietà e strumenti. • Poligoni regolari, concavi e
6. Utilizzare e distinguere fra loro i convessi
concetti di perpendicolarità, • La simmetria interna ed esterna
parallelismo, orizzontalità, • La simmetria, la traslazione, la
verticalità, parallelismo. rotazione
7. Riprodurre in scala una figura • Perpendicolarità, orizzontalità,
assegnata (utilizzando, ad verticalità e parallelismo
esempio, la carta a quadretti).
• La scala: ingrandimenti, riduzioni
8. Determinare il perimetro di una
• I campioni di superficie: arbitrari e
figura utilizzando le più comuni
convenzionali
formule o altri procedimenti.
• Perimetri e aree di figure
9. Determinare l’area di rettangoli e
geometriche piane
triangoli e di altre figure per
• Formule e procedimenti per
scomposizione o utilizzando le
calcolo area e perimetro
più comuni formule.
• Strumenti: goniometro e compasso
Nucleo: Relazioni, dati e previsioni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi per la Conoscenze e abilità
valutazione intermedia e
finale
1. Rappresentare relazioni e Risolvere facili problemi, Comprendere, conoscere,
dati e, in situazioni scegliere i dati utili, identificare la riconoscere, individuare,
significative, utilizzare le risoluzione adatta e rispondere in analizzare
rappresentazioni per ricavare modo coerente.
informazioni, formulare • Uguaglianza e differenze
giudizi e prendere decisioni. Utilizzare le principali unità di • Relazioni quantità e cifre/numeri
misura
2. Rappresentare problemi con • Relazione codice verbale
tabelle e grafici che ne scritto(lettere) / orale e
esprimono la struttura. cifra/numero
3. Utilizzare le principali unità di • Le relazioni fra le operazioni:
misura per lunghezze, angoli, addizione/ sottrazione; addizionePuoi anche leggere
