Classe V C Indirizzo Liceo delle Scienze Umane
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Prot. n.3032 del 11/05/2021
ISTITUTO SUPERIORE PITAGORA
POZZUOLI
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Redatto ai sensi dell’articolo 17, comma 1, del Dlgs 62/2017.
Approvato dal consiglio di Classe in data 11 Maggio 2021
Classe V C
Indirizzo Liceo delle Scienze Umane
a.s. 2020-2021INDICE
CONSIGLIO DI CLASSE .............................................................................................................................3
COMMISSIONE MEMBRI INTERNI .........................................................................................................4
PIANO DI STUDI .........................................................................................................................................5
LICEO DELLE SCIENZE UMANE .........................................................................................................5
Profilo in uscita della studentessa/dello studente del Liceo delle Scienze Umane ................................6
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE .........................................................................7
PERCORSI MULTIDISCIPLINARI ............................................................................................................8
AREE TEMATICHE COMUNI ALLE DISCIPLINE ..............................................................................8
SEZIONE EDUCAZIONE CIVICA..........................................................................................................8
SEZIONE PCTO ......................................................................................................................................11
ORIENTAMENTO PROFESSIONALE E UNIVERSITARIO ..............................................................12
ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI .......................................................................12
METODOLOGIE DIDATTICHE ORIENTATE ALLA DDI ....................................................................13
STRUMENTI DIDATTICI .........................................................................................................................14
PROVE DI VERIFICA................................................................................................................................14
VALUTAZIONE .........................................................................................................................................14
ALLEGATI..................................................................................................................................................15
ALLEGATO N.1: SCHEDE INFORMATIVE PER OGNI DISCIPLINA .............................................15
ALLEGATO N.2: ARGOMENTO ASSEGNATO A CIASCUN CANDIDATO ..................................44
ALLEGATO N.3: GRIGLIA NAZIONALE DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO .......................45
FANNO PARTE DEL PRESENTE DOCUMENTO L’ALLEGATO N° 4 E N°5 RISERVATO, POSTO
ALL’ATTENZIONE DEL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONECONSIGLIO DI CLASSE
Docenti Continuità nel Disciplina
triennio
3° 4° 5°
x x x LINGUA E LETTERATURA
Capozzi Laura ITALIANA, LINGUA E CULTURA
LATINA
x
Cuntreri Corinna STORIA DELL'ARTE
x
D’Alise Giovanna LINGUA E CULTURA INGLESE
x
Falco Maria SCIENZE NATURALI
x x x
Ferrara Teresa MATEMATICA
x
Milo Maria Vittoria FISICA
x x x
Mellone Carmela STORIA, FILOSOFIA
x x x
Minieri Antonio RELIGIONE
x
Pizzirani Daniela SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
x x x
Rotolo Tiziana Maria Chiara SCIENZE UMANE
x
Barattucci Simona SOSTEGNO
x x SOSTEGNO
Saviola Paola
COORDINATORE DI CLASSE: PROF.SSA TERESA FERRARACOMMISSIONE MEMBRI INTERNI
COGNOME NOME DISCIPLINA
ROTOLO TIZIANA MARIA CHIARA SCIENZE UMANE
CAPOZZI LAURA ITALIANO
MELLONE CARMELA STORIA
FERRARA TERESA MATEMATICA
FALCO MARIA SCIENZE NATURALI
D’ALISE GIOVANNA LINGUA E CULTURA INGLESE
SAVIOLA PAOLA SOSTEGNOPIANO DI STUDI
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Articolazione orario annuale
Attività e 1° biennio 2° biennio
insegnamenti
obbligatori per 5° anno
tutti gli
studenti
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno
Lingua e 132 132 132 132 132
letteratura
italiana
Lingua e 99 99 66 66 66
cultura latina
Lingua e 99 99 99 99 99
cultura
straniera
Diritto ed 66 66 / / /
economia
Scienze 132 132 165 165 165
Umane
Storia e 99 99 / / /
Geografia
Storia / / 66 66 66
Filosofia / / 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica / / 66 66 66
Scienze 66 66 66 66 66
Naturali
Storia / / 66 66 66
dell’Arte
Scienze 66 66 66 66 66
motorie e
sportive
Religione 33 33 33 33 33
Cattolica o
Attività
alternative
Totale Ore 891 891 990 990 990
Il percorso CLIL non è stato attivato per la mancanza di docenti DNL nel Consiglio di Classe, in
possesso della competenza linguistica richiesta.
Il piano della didattica digitale integrata (DDI) di Istituto deliberato dagli Organi collegiali, ha previsto
una organizzazione delle attività di 55 minuti se in presenza e di 45 minuti se a distanza (a cui si
aggiungono 10 minuti per consentire il riposo oculare). L’approccio teorico di riferimento è stato quello
dell’apprendimento collaborativo nel gruppo di pari e della costruzione della conoscenza.Profilo in uscita della studentessa/dello studente del Liceo delle Scienze Umane
Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei
fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi.
Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel
campo delle scienze umane” (art.9 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane
mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e
socio-antropologica;
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi
del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,
filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico - civile e pedagogico-
educativo;
saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà
sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi
e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo
del lavoro, ai fenomeni interculturali;
Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le
principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media
education.STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
STORIA DELLA CLASSE La V C del Liceo delle Scienze Umane si compone di 23 alunni, di cui
CON PARTICOLARE 22 femmine e 1 maschio. Il numero degli alunni è rimasto invariato
RIFERIMENTO AL nel corso del triennio. La classe, nel corso degli anni, ha mostrato una
SECONDO BIENNIO crescita sia sul didattico che disciplinare, raggiungendo discreti livelli
di maturità e responsabilità. La loro correttezza e il loro rispetto delle
regole hanno sempre permesso di svolgere le lezioni, sia in presenza
che a distanza, in un clima sereno.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE QUINTA
La classe mostra una notevole predisposizione allo studio che si riflette nei risultati ottimali raggiunti
da buona parte degli studenti per la quasi totalità delle discipline. L’impegno, l’interesse e la
partecipazione alla vita scolastica si sono mantenuti costanti nel corso dell’anno scolastico
nonostante le notevoli difficoltà riscontrate con la didattica a distanza. Infatti, la frequenza risulta
regolare per la maggior parte degli alunni e sono stati registrati singoli casi di numerose assenze. Per
quanto concerne il metodo di studio, la classe ha raggiunto un discreto livello di apprendimento sia
sul piano delle conoscenze che delle competenze, tuttavia, qualche alunno mostra ancora uno studio
troppo mnemonico e poco ragionato.
In merito alla condotta la classe ha mostrato sempre maturità nel pieno rispetto delle regole di convivenza
civile e del regolamento d’Istituto sia in presenza che a distanza. Disposta all’ascolto e al dialogo
costruttivo, nonostante le differenze personali, si è creato un gruppo classe abbastanza coeso.
Il rapporto con i docenti è stato altamente positivo. Quanto detto ha favorito anche la partecipazione
attiva da parte dei ragazzi ad alcuni progetti extracurricolari proposti dai docenti del Consiglio sui quali
nel dettaglio si può leggere nella sezione “orientamento”.
In definitiva, il livello di rendimento generale è buono; sono stati raggiunti con maggiore successo
obiettivi didattici nelle materie umanistiche, mentre sono state riscontrate delle difficoltà nelle discipline
scientifiche solo per un’esigua parte della classe.PERCORSI MULTIDISCIPLINARI
AREE TEMATICHE COMUNI ALLE DISCIPLINE
Nel corso di questo particolare anno scolastico non è stato possibile trattare percorsi multidisciplinari.
Purtroppo, l’emergenza Covid non ha permesso di organizzare percorsi e prove, sia a livello nazionale che di
Istituto, che avessero tali caratteristiche. I contenuti disciplinari trattati sono dettagliati nelle schede allegate al
presente documento. Si deve sottolineare però che, ogni docente ha provato a sollecitare l'interesse degli allievi
su argomenti a carattere pluridisciplinare affinché ciascuno potesse trovare il percorso culturale più adatto alla
propria preparazione e ai propri interessi.
SEZIONE EDUCAZIONE CIVICA
Art.10 comma2
Anno scolastico 2020-21
Viste le Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica, ai sensi dell’articolo 3 della legge 20 agosto
2019, n. 92, ogni docente, nell’ottica della propria disciplina, ha affrontato delle tematiche specifiche al
fine di favorire, per gli studenti, l'acquisizione di conoscenze e competenze che potranno essere utilizzate
per meglio realizzare le loro aspettative ed esigenze di vita comunitaria, di studio e di lavoro.
Le studentesse/Gli studenti hanno trattato i seguenti argomenti:
Tematica Discipline coinvolte Competenze /conoscenze
Agenda ONU 2030: lavoro dignitoso e MATEMATICA Cogliere l’importanza del valore
crescita economica (Goal 8); sviluppo etico del lavoro.
sostenibile cambiamenti climatici Operare a favore dello sviluppo
(Goal 13), energie rinnovabili (Goal 7) eco-sostenibile e della tutela delle
identità e delle eccellenze
produttive del Paese.
Osservazione dei fenomeni e
raccolta dati.
Rappresentazione grafica dei dati
Il valore di alcune libertà RELIGIONE Collocare la propria dimensione
fondamentali: di di cittadino in un orizzonte
pensiero, di espressione, di religione europeo e mondiale
Perseguire il principio di legalità
e di solidarietà promuovendo
principi, valori e abiti di contrasto
alla criminalità organizzata e alle
mafie.
L’espressione del dissenso: i LINGUA E LETTERATURA Collocare la propria dimensione
testimoni della memoria ITALIANA di cittadino in un orizzonte
Gli autori del ‘900 tra europeo e mondiale
propaganda politica e Comprendere i principi ed il
testimonianza storica valore di libertà
L’espressione del dissenso LINGUA E CULTURA Collocare la propria dimensione
LATINA di cittadino in un orizzonte
europeo e mondialeSviluppo sostenibile Operare a favore dello sviluppo
OSS 11 – CITTÀ E COMUNITÀ eco-sostenibile e della tutela delle
SOSTENIBILI identità e delle eccellenze
Rendere le città e gli insediamenti
produttive del Paese
umani inclusivi, sicuri, duraturi e
sostenibili (vulcani e terremoti) SCIENZE NATURALI Collocare la propria dimensione
OSS 3 – SALUTE E di cittadino in un orizzonte
BENESSERE europeo e mondiale.
Assicurare la salute e il
benessere per tutti e per tutte le
età
Diritto alla salute. SCIENZE UMANE Comprendere che la salute è una
Salute e benessere: malattia, questione sociale
disabilità, handicap Comprendere la differenza tra
La salute mentale: elementi di nevrosi e psicosi
psicopatologia Comprendere la storia della
Storie e caratteristiche dello stato medicalizzazione della salute
moderno mentale
Stato totalitario e stato sociale
Il valore di alcune libertà LINGUA E CULTIURA Collocare la propria dimensione
fondamentali: di INGLESE di cittadino in un orizzonte
pensiero, di espressione, di religione. europeo e mondiale
Men and women who fought for Perseguire il principio di legalità
human rights e di solidarietà promuovendo
principi, valori e abiti di contrasto
alla criminalità organizzata e alle
mafie.
I testimoni della memoria e della STORIA Collocare la propria dimensione
legalità di cittadino in un orizzonte
europeo e mondiale
Comprendere i principi ed il
valore di libertà
Interventi legislativi e sociali in SCIENZE MOTORIE E Collocare la propria dimensione
situazioni di emergenza: regolamento SPORTIVE di cittadino in un orizzonte europeo
“CoVid19” di istituto e mondiale.
Diritto alla salute -l’alimentazione: Conoscere l’organizzazione
percezione di sé e completamento costituzionale ed amministrativa
dello sviluppo funzionale delle del nostro Paese per esercitare con
capacità motorie ed espressive; lo consapevolezza i propri diritti
sport, le regole ed il fairplay; salute, politici a livello territoriale e
benessere, sicurezza e prevenzione nazionale.
Distinguere le informazioni, le fake-
news: relazione con l'ambiente
naturale e tecnologico Costituzione e Autonomie locali DIRITTO Collocare la propria dimensione Libertà di espressione (Art. 21 Cost di cittadino in un orizzonte europeo Italiana) e Fake News e mondiale. Salute e benessere (Art. 32 Cost Operare a favore dello sviluppo Italiana) e Agenda ONU 2030 eco-sostenibile e della tutela delle Sviluppo Sostenibile (Art. 9 Cost. identità e delle eccellenze Italiana e Tutela Ambiente -Agenda produttive del Paese ONU 2030) Cogliere l’importanza del valore Interventi Legislativi in stato di etico del lavoro emergenza (DPCM e Fonti del Conoscere l’organizzazione Diritto) costituzionale ed amministrativa Lavoro (Tutela Costituzionale e del nostro Paese per esercitare con garanzie: Statuto dei Lavoratori e consapevolezza i propri diritti Sindacati, Contratti di Lavoro politici a livello territoriale e Subordinato e Autonomo, Diritti e nazionale. doveri dei Lavoratori, Agenda ONU 2030) Unione Europea (Organi e Atti normativi)
SEZIONE PCTO
Gli alunni della classe V C SU hanno avviato nell’a.s. 2018/2019 un percorso di alternanza scuola-lavoro
convertito poi in PCTO. Il progetto, dal titolo “Teatro therapy” e a cura della compagnia del teatro S. Potito,
ha visto i ragazzi impegnati in attività pomeridiane di teatro presso il proprio Istituto scolastico. Nel corso
del terzo anno le attività sono state svolte tutte in presenza, invece, al quarto anno non è stato possibile
svolgere l’ultima lezione a causa dell’emergenza sanitaria Covid-19. A tal riguardo si è reso necessario
rimodulare il percorso PCTO per il quinto anno, rimanendo sempre in linea con il percorso di studi e
cercando di dare continuità alle attività svolte gli anni precedenti. Ragion per cui, la classe ha partecipato
al progetto “Sperimentiamoci” e ad un PON sul laboratorio di lettura. Il primo è un progetto inerente
l’orientamento universitario e lavorativo per gli studenti, mentre il secondo, è centrato sul porre problemi,
su come leggere, come narrare un fatto, una giornata, un sentimento, ecc., alla ricerca di una soluzione
espressiva, anche tramite il confronto con scrittori contemporanei, poeti e narratori, che hanno usato e usano
la lingua e la parola in modo divergente, libero, evocativo.
Le studentesse/Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi
per le competenze trasversali e per l’orientamento
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Titolo del a.s. Durata Discipline coinvolte Luogo di svolgimento
percorso
“Teatro Therapy” 3° 20h lingua e letteratura Teatro della chiesa
italiana, scienze S. Potito
umane, filosofia, Istituto Statale Pitagora
inglese
“Teatro Therapy” 4° 25 h lingua e letteratura Istituto Statale Pitagora
– testi e italiana, scienze
recitazione umane, filosofia,
inglese
“Sperimentiamoci” 5° 15h lingua e letteratura Piattaforma G-Suite dell’Istituto
PON – Laboratorio 30h italiana, scienze Statale Pitagora.
di lettura umane, filosofia, Link:
inglese https://classroom.google.com/c/MzEx
OTIzOTk1OTY2?cjc=4ohymr6
PROFILO IN USCITA al termine del percorso di P.C.T.O.
Il progetto ha previsto una formazione per gli studenti del Liceo delle Scienze Umane rivolta a far acquisire
tecniche teatrali che consentono di creare percorsi di riabilitazione e programmi in grado di consentire di
sostenere la cura della mente. Infatti, attraverso la messa in scena di parti profonde dell’identità individuale,
la teatroterapia consente di superare periodi di disagio, di sviluppare le proprie risorse interiori e di accedere
a risorse fondamentali per la propria salute e per il proprio equilibrio interiore.
Competenze acquisite al termine del percorso:
Comprendere le dinamiche della realtà sociale
Saper individuare collegamenti tra le teorie socio/antropologiche e gli aspetti salienti della realtà quotidiana
Comprendere i contesti di convivenza e costruzione alla cittadinanza
Saper utilizzare le tecniche di teatro in un futuro lavoro socio – educativo e socio – assistenziale
Acquisire l’attitudine alla comparazione tra le produzioni culturali artistiche appartenenti a contesti diversi Utilizzare strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca
Il PCTO ha avuto diversi obiettivi, tra cui quello di “Favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le
vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali” (Art.2 del D.lgs. n.77/2005).
ORIENTAMENTO PROFESSIONALE E UNIVERSITARIO
Gli alunni, a seconda dei loro interessi, hanno partecipato alle seguenti attività di orientamento:
Presentazione del corso di laurea in Medicina e Chirurgia a cura dell’organizzazione studentesca
TestBusters;
Orientamento universitario di Medicina e Chirurgia dell’Università degli Studi di Napoli “Federico II”;
Presentazione dell’offerta didattica dell’Università “Suor Orsola Benincasa” di Napoli;
UnivExpo Università degli Studi di Napoli “Federico II”;
Orientamento Universitario “Porte aperte” di Architettura, Ingegneria e Scienze
ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF Terzo anno
Esperienze svolte Tutta la classe ha partecipato al progetto cineforum
Solo un’alunna ha partecipato all’Open day
organizzato dalla scuola
Quarto anno
Alcuni alunni hanno partecipato all’Open day
organizzato dalla scuola
Alcuni alunni hanno partecipato alla settimana dello
studente in veste di mediatori/mediatrici delle classi a
loro affidate
Quinto anno
La classe ha partecipato a degli incontri in meet per la
“Notte del Liceo delle Scienze Umane”
Terzo anno
Visita guidata agli scavi di Pompei
Viaggi d’istruzione e visite guidate Viaggio d’Istruzione al Giffoni Film Festival
Quarto anno
Visita guidata al centro storico di Napoli
Terzo anno
Altre attività/iniziative extracurriculari Partecipazione di tutta la classe al PON “NON
TREMO”: azioni di co-progettazione partecipata per lavalorizzazione del territorio” sulla conoscenza e
promozione del patrimonio flegreo.
Partecipazione di due alunni al PON Performing UK “In
European citizenship and London Theatre: elements in
contact.
partecipazione di alcuni alunni alla redazione del
Giornale d’Istituto “Il teorema del Pitagora. Voce ai
ragazzi”.
Quarto anno
partecipazione di alcuni alunni alla redazione del
Giornale d’Istituto “Il teorema del Pitagora. Voce ai
ragazzi”;
Quinto anno
Partecipazione di alcuni alunni al PLS biologia:
biotecnologie industriali dell’Università degli Studi di
Napoli “Federico II”
METODOLOGIE DIDATTICHE ORIENTATE ALLA DDI
Gli obiettivi formativi e cognitivi, cui si è fatto riferimento, sono stati supportati da una metodologia
didattica incentrata su un tipo di lezione partecipata e partecipativa. A tal riguardo, le metodologie
didattiche scelte sono state principalmente:
cooperative learning;
learning by doing;
problem solving;
peer to peer;
flipped classroom.
Ragion per cui, per migliorare e potenziare le competenze dei singoli allievi valorizzandone le
potenzialità educative, le lezioni frontali introduttive e/o di raccordo sono state affiancate da:
lezioni interattive per favorire l’iterazione dell’intera classe;
dibattiti e discussioni, per stimolare discussioni e confronti di ipotesi interpretative intesi come
stimoli per la riflessione e le capacità critiche;
lavori di gruppo per sviluppare l’attitudine ad affrontare e risolvere problemi in collaborazione tra
di loro e autonomamente dalla figura del docente;
attività di laboratorio per sviluppare l’utilizzo contestualizzato delle conoscenze teoriche attraverso
attività pratiche.STRUMENTI DIDATTICI
Allo scopo di favorire l'apprendimento mediante lo stile cognitivo di ciascun alunno/alunna sono
stati adottati una pluralità di strumenti didattici, utilizzati sia in presenza che a distanza, affiancando
ai libri di testo:
dispense
video lezioni
schede di lavoro e appunti
supporti audio visivi
mappe concettuali
LIM (quando presente nell’aula assegnata)
software applicativi
google presentation
PROVE DI VERIFICA
Le prove di verifica formative e sommative sono state articolate secondo un’ampia tipologia in
base all’esigenza didattica specifica. Principalmente sono state svolte verifiche orali, che spesso
hanno accompagnato testi scritti, prove strutturate e semistrutturate, questionari e problemi,
somministrati attraverso google-moduli.
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sull’alunna/alunno si è tenuto conto di obiettivi specifici,
delle competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento, valutati secondo le griglie adottate
dal Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF d’Istituto.
Per la valutazione sono stati considerati, oltre ai voti registrati in presenza, i risultati conseguiti
durante tutte le attività a distanza unitamente alla partecipazione a tali attività, alla puntuale
restituzione degli elaborati o compiti richiesti, alla modalità di partecipazione alle lezioni.
La Coordinatrice
prof.ssa Teresa Ferrara Il Dirigente Scolastico
dr. Antonio VitaglianoALLEGATI
ALLEGATO N.1: SCHEDE INFORMATIVE PER OGNI DISCIPLINA
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Prof.ssa Laura Capozzi
Livello in uscita della classe: BUONO
COMPETENZE ABILITÀ
- Compiere letture diversificate - Cogliere la funzione comunicativa e
inrapporto a scopi diversi; sociale della lingua;
- Realizzare forme di scrittura diverse - Leggere e capire i vari tipi di testo;
inrapporto all’uso, alle funzioni, alle - Produrre testi orali e scritti corretti
situazioni comunicative, nella forma e adeguati all’argomento,
distinguendo tra scrittura più alle situazioni e alle esigenze
strumentale e di uso personale e (scolastiche, personali, sociali e
quelle di più ampia diffusione; professionali);
- Cogliere il rapporto tra le tradizioni
- Memorizzare a lungo termine i dati
linguistiche, culturali e le vicende
fondamentali della storia letteraria.
dellasocietà.
CONTENUTI
Dante Alighieri, Divina Commedia - Paradiso, canti I, III, VI, XI, XXXIII
Leopardi: biografia, pensiero e poetica, il vago e l’indefinito, le fasi del pessimismo, I Canti,
lo Zibaldone, Le operette morali.
Lettura di:
L’infinito
A Silvia
Ultimo canto di Saffo
Il sabato del villaggio
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto
Dialogo della Natura e di un Islandese
Il positivismo
Naturalismo francese e verismo italiano: De Roberto e Capuana
Il romanzo europeo: G. Flaubert, E. Zola.Giosuè Carducci: biografia, pensiero e poetica, la metrica barbara, Rime nuove. La Scapigliatura Giovanni Verga: biografia, pensiero e poetica, il ciclo dei vinti, le Novelle, i Malavoglia, Mastro-Don Gesualdo. Lettura di: Lettera a Salvatore Farina, Premessa de L’amante di Gramigna Lettera a Salvatore Verdura (estratto) Fantasticheria Malavoglia, prefazione. Mastro Don Gesualdo, cap. 5 (la morte di Gesualdo) Il Decadentismo: simbolismo, estetismo Charles Baudelaire: pensiero e poetica Gabriele D’Annunzio: biografia, pensiero e poetica, estetismo e superomismo, i romanzi, le Laudi. Lettura di: Il piacere, Il ritratto di Andrea Sperelli La pioggia nel pineto La sera fiesolana Giovanni Pascoli: biografia, pensiero e poetica, il nido, il fanciullino, Myricae, Canti di Castelvecchio. Lettura di: Il Fanciullino (sezioni scelte) Lavandare X agosto L’assiuolo Il lampo Temporale Il gelsomino notturno Le avanguardie storiche e le correnti poetiche tra ‘800 e ‘900 in Italia: Il futurismo Ermetismo
Vociani Italo Svevo: biografia, pensiero e poetica, l’inettitudine, Una vita, Senilità e La coscienza di Zeno. Lettura di: Senilità (cap.1) La coscienza di Zeno, cap. 3 (il fumo) Luigi Pirandello: biografia, pensiero e poetica, l’umorismo, la teoria delle maschere, vita e forma, le Novelle per un anno, I romanzi (Il turno, L’esclusa, il fu Mattia Pascal, i Quaderni di Serafino Gubbio Operatore, Uno, nessuno e centomila) il teatro e le sue fasi. Lettura di: Il treno ha fischiato…., Novelle per un anno Tutto comincia da un naso, Uno, nessuno e centomila. L’apparizione dei personaggi, Sei personaggi in cerca d’autore Lettura integrale de Il fu Mattia Pascal Crepuscolarismo: caratteristiche generali Giuseppe Ungaretti: biografia, poetica e pensiero, L’allegria, Sentimento del tempo. Lettura di: Veglia San Martino del Carso Il porto sepolto Soldati I fiumi Eugenio Montale: biografia, Ossi di seppia, Occasioni, La Bufera e altro, Satura Lettura di: Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
LINGUA E CULTURA LATINA
Prof.ssa Laura Capozzi
Livello in uscita della classe: BUONO
COMPETENZE ABILITÀ
Consolidare ed ampliare la Leggere ad alta voce un testo in
conoscenza del lessico della lingua lingua originale.
italiana. Riconoscere gli elementi
Acquisire la capacità di eseguire costitutivi della lingua
l’esegesi di un testo (fonetica, morfologia,
Saper formulare in maniera autonoma sintassi).
un’interpretazione complessiva del Sapere tradurre temi di versionedi
testo esaminato, che dimostri difficoltà graduale.
l'acquisizione degli Sapere collocare gli autori e i
strumenti di analisi. fenomeni letterari nell’arco dello
Riconoscere la relazione di un’opera sviluppo storico-culturale.
con la tradizione del sistema letterario Sapere identificare l'apportooriginale
nel quale si inserisce. di ogni autore
Segnalare i fenomeni di contatto,
influenza o analogia tra le due civiltà,
latina e greca.
Sapere individuare nelle letterature
contemporanee e nelle varie forme di
espressione artistica elementi di
confronto con le letterature antiche.
CONTENUTI
L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA: contesto storico-culturale
SENECA: cenni biografici; le opere
Dal De tranquillitate animi “Il male di vivere” (1, 18; 2, 10)
Dalle Epistulae morales ad Lucilium: “Viaggiare per fuggire dai mali dell’anima?”
“Il valore del tempo” “Un’idea del suicidio”
Dal De ira: “Come nasce una passione”
Dal De brevitate vitae: “La vita umana è breve?”
LUCANO: cenni biografici, le opere.
Da Pharsalia: “Dalle guerre civili alla tirannia” “Scene d’orrore”
PETRONIO: enigma del Satyricon e del suo autore “Trimalchione si presenta”
“Il menù della cena Trimalchionis” “Il testamento di Trimalchione”
“Storia di una vedova pudica” (La novella della matrona di Efeso) “Storia di una vedova
prudentissima” (La novella della matrona di Efeso)
PERSIO. Cenni biografici; le sei Saturae. “Non dar peso al fumo”
“La morte del vizioso”GIOVENALE: cenni biografici. Le Satire. L’indignatio come fonte di ispirazione. “Scene da
una città infernale”
“Messalina, prostituta imperiale”
L’ETA’ DEI FLAVI: contesto storico-culturale
MARZIALE: cenni biografici; gli Epigrammi “Le mie pagine sanno di uomo”
“Vita da cliente”
“Mendicanti a dormire sotto i ponti” “Ieri schiavo, oggi senatore”
“Beni privati e pubblici di Candido” “Lutto per la piccola Erotion” “Ritorno a Bilbilis”
QUINTILIANO: cenni biografici; l’Institutio oratoria “La formazione del nuovo oratore”
“Alla ricerca dello stile perfetto” “A favore della scuola pubblica”
“Tra insegnante e allievo” “Il bravo insegnante”
No alle punizioni corporali”
“Dall’imitazione
all’emulazione”
“La satira: un genere letterario tutto
latino”“Seneca, un cattivo maestro”
PLINIO IL VECCHIO: cenni biografici. La Naturalis
historia.“Lupi e lupi mannari”
“la natura matrigna”
L’ETA’ DEGLI ANTONINI: contesto storico – culturale
PLINIO IL GIOVANE: cenni biografici. Le opere
Dall’Epistolario: “La morte di Plinio il Vecchio”
“Plinio scrive a Traiano sulle prime comunità cristiane”
SVETONIO: cenni biografici.
Le opere.
Dal De vita Caesarum: “Caligola, il ritratto della pazzia”
“Vespasiano, un uomo all’antica”
TACITO: cenni biografici. Le opere.
Dall’ Agricola: “Il discorso di Calgaco”
Dalla Germania: “Il matrimonio e le sue regole presso i Germani”
Dagli Annales: “L’uccisione di Agrippina”
“Il suicidio esemplare di Seneca”
Dalle Historiae: “il proemio”
APULEIO: cenni biografici. Le opere.
Dall’Apologia: “Magia bianca e magia
nera”Dalle Metamorfosi: “Eros in cucina”
“C’era una volta…” (la favola di Amore e
Psiche)“La colpevole curiositas di Psiche”TESTI E MATERIALI ADOTTATI
Libro di testo: E. Cantarella, G. Guidorizzi, Civitas.
L’Universo dei Romani
SCIENZE UMANE
Prof.ssa Tiziana Maria Chiara Rotolo
Livello in uscita della classe: OTTIMO
COMPETENZE ABILITÀ
Comprendere le dinamiche proprie della Saper esprimere con chiarezza le
realtà sociale conoscenze pedagogiche, antropologiche e
Sviluppare l’attitudine a cogliere i mutamenti sociologiche apprese.
storico- sociali nelle loro molteplici dimensioni Saper indicare argomentando razionalmente
Individuare collegamenti tra le teorie alcuni significati pedagogici, sociologici ed
socio/antropologiche e gli aspetti salienti della antropologici presenti in un testo
realtà quotidiana Saper individuare elementi comuni e
Comprendere i contesti di convivenza e differenze confrontando, descrizioni,
costruzione alla cittadinanza documenti relativi a realtà personali/storico
Acquisire l’attitudine alla comparazione tra sociali separate nel tempo e/o nello spazio
le produzioni culturali appartenenti a contesti Acquisire il lessico specifico pedagogico,
diversi socio/psico/pedagogico.
Utilizzare strumenti multimediali a supporto Cogliere in esperienze e situazioni della vita
dello studio e della ricerca quotidiana fattori e dinamiche di respiro
globale.
CONTENUTI
SOCIOLOGIA
Globalizzazione e social media
Economia della globalizzazione
Industria culturale e società di massa
Civiltà dei mas media
(brano di Serge Laotuche)
Mc Iuhan
Modernità liquida e solida Delocalizzazione Complessità della globalizzazione Organizzazione del lavoro Salute, malattia e disabilità ANTROPOLOGIA Antropologia contemporanea Luoghi e non luoghi Marshall Religione (brano Marc Augè) Globalizzazione in antropologia Magia e rito Arte PEDAGOGIA Epistemologia pedagogica Attivismo pedagogico Epistemologia della complessità Morin Scuole nuove Le sorelle Agazzi Dewey (brano di Peters sulla filosofia analitica. Brano conoscere per educare) Montessori Freud e la psicoanalisi Anna Freud Adler Piaget Vygotskij La scuola Bruner TESTI E MATERIALI ADOTTATI Clemente – Prospettiva sociologica per il secondo biennio e il quinto anno liceo LSU – Paravia Clemente – Prospettiva antropologica – Paravia Avalle – Prospettiva pedagogica (la) dal Novecento ai giorni nostri – Paravia
FILOSOFIA
Prof.ssa Carmela Mellone
Livello in uscita della classe: BUONO
COMPETENZE ABILITÀ
Diffidare dei facili dogmatismi e dei luoghi Riconoscere e utilizzare il lessico e le
comuni e superare chiusure mentali e categorie essenziali della tradizione filosofica;
intolleranze fanatiche, rispettando e Analizzare testi di diversa tipologia e
valorizzando le differenze differenti registri linguistici.
Impegnarsi ad un continuo confronto con le
alterità delle culture, delle teorie, delle Compiere, nella lettura di tali testi, le seguenti
ideologie, ma anche dei vissuti, delle operazioni:
esperienze, degli atteggiamenti esistenziali, - definire e comprendere termini e
sollecitando impegnative aperture mentali e concetti;
smascherando le ovvietà. - enucleare le idee principali
Essere capaci di imparare incessantemente - riassumere, in forma sia orale che
scritta, le tesi fondamentali;
anche dagli errori, di innovare le forme e i
- ricondurre le tesi individuate nel testo al
contenuti dei linguaggi con cui definire la
pensiero complessivo dell’autore
realtà, di “trasferire” principi, conoscenze,
strutture cognitive, abilità in contesti nuovi.
CONTENUTI
Hegel: l’idealismo dialettico - Filosofia, Assoluto e dialettica: i concetti fondamentali
dell’hegelismo
La Fenomenologia dello Spirito: significato, struttura e analisi delle tappe essenziali del percorso
di maturazione della coscienza individuale e collettiva
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio: la logica e la fondazione dell’Idealismo; la
filosofia della natura e la filosofia dello Spirito (soggettivo, oggettivo, Assoluto) Destra e sinistra
hegeliana:
Schopenhauer: la reazione al sistema e il superamento della ragione sistematica - analisi di
temi e concetti fondamentali de Il mondo come volontà e rappresentazione - genesi della teoria
della rappresentazione e debito nei confronti della filosofia kantiana - il mondo come
rappresentazione: oltre l’idealismo e il materialismo - il mondo come volontà: la concezione
tragica della storia - il valore catartico dell’arte; l’etica della compassione e la noluntas.
Marx: il Materialismo dialettico Il Capitale Nietzsche La nascita della tragedia, Il folle
annuncia: Dio è morto F. Nietzsche, La gaia scienza.
Freud e la scoperta dell’inconscio - La definizione di inconscio e i traumi psichici - La teoria
della sessualità infantile: il concetto di libido; fasi orale, anale e fallica; complessi di Edipo e
di Elettra Freud e la metapsicologia - Il rapporto tra psicanalisi e filosofia - La struttura della
psiche: 1^ e 2^ topica - La formazione dell’Io e i suoi meccanismi di difesa Freud e la terapia
psicanalitica - Definizione e funzione della psicanalisi - Nevrosi, isterie, lapsus, atti mancati e
la cura psicanalitica - L’importanza del transfert - L’interpretazione dei sogni Freud e Il
disagio della civiltà - L’uomo civilizzato tra “principio del piacere” e “principio della realtà” -
Ostacoli alla libertà umana e fonti del disagio sociale: civiltà repressiva e morale esterna -
Educare l’uomo a vivere in società: sublimazione delle pulsioni e Super-Io socialeTESTI E MATERIALI ADOTTATI
Chiaradonna – Filosofia. La ricerca della conoscenza – A.Mondadori Scuola
STORIA
Prof.ssa Carmela Mellone
Livello in uscita della classe: BUONO
COMPETENZE ABILITÀ
Comprendere il cambiamento e la diversità dei Abilità 1 Riconoscere le dimensioni del tempo e
tempi storici in una dimensione diacronica dello spazio attraverso l’osservazione di eventi
attraverso il confronto fra epoche e in una storici e di aree geografiche;
dimensione sincronica attraverso il confronto fra Abilità 2. Collocare i più rilevanti eventi storici
aree geografiche e culturali; affrontati secondo le coordinate spazio-
Acquisire la consapevolezza che le temporali;
conoscenze storiche sono elaborate sulla base di Abilità 3. Servirsi degli elementi fondamentali
fonti di natura diversa che lo storico vaglia, del lavoro storico: cronologie, tavole sinottiche,
seleziona, ordina e interpreta secondo modelli e atlanti storici e geografici, manuali, documenti,
riferimenti ideologici bibliografie e opere storiografiche;
Riconoscere le caratteristiche essenziali del Abilità 4. Comprendere le caratteristiche
sistema socio economico per orientarsi nel fondamentali dei principi e delle regole della
tessuto produttivo del proprio territorio. Costituzione italiana;
Collocare l'esperienza personale in un Abilità 5. Adottare nella vita quotidiana
comportamenti responsabili per la tutela e il
sistema di regole fondato sul reciproco rispetto delle persone e dell’ambiente.
riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell'ambiente.
CONTENUTI
La seconda Rivoluzione Industriale; l’età giolittiana; LA PRIMA GUERRA MONDIALE: Le
cause del conflitto, La prima fase della guerra, La seconda fase della guerra, La rivoluzione
bolscevica in Russia, La fine del conflitto e i trattati di pace, Il difficile dopoguerra. REGIMI
DITTATORIALI E TOTALITARI IN EUROPA: Il regime sovietico, Il fascismo in Italia, Il
nazismo in Germania. LA SECONDA GUERRA MONDIALE: La crisi del 1929 e il New Deal,
Premesse e cause del conflitto, Lo scoppio e le fasi iniziali della guerra, L’intervento dell’Italia,
L’estensione del conflitto e l’intervento degli Stati Uniti. Il genocidio degli ebrei. Dalla battaglia di
Stalingrado alla bomba atomica sul Giappone, La resistenza in Italia: dalla caduta del regime
fascista alla liberazione ,I trattati di pace. L’ITALIA NEL DOPOGUERRA, LA NASCITA
DELL’ITALIA REPUBBLICANA: I gravi problemi della ricostruzione, il referendum
istituzionale e l’Assemblea Costituente, I partiti di massa e i governi di unità nazionale , Le
elezioni del 1948 e il trionfo della Democrazia Cristiana. LA GUERRA FREDDA: Il bipolarismo,
Il tempo della guerra fredda, La distensione tra speranza e fallimenti.
TESTI E MATERIALI ADOTTATI
Prosperi – Storia per diventare cittadini – EinaudiMATEMATICA
Prof.ssa Teresa Ferrara
Livello in uscita della classe: BUONO
COMPETENZE ABILITÀ
Utilizzare il linguaggio simbolico, i metodi e Essere in grado di svolgere i calcoli
le procedure propri del calcolo algebrico Saper risolvere equazioni e disequazioni
rappresentandoli anche in forma grafica finalizzate allo studio delle funzioni reali di
Utilizzare le strategie del pensiero razionale variabile reale
per affrontare situazioni problematiche, Saper riconoscere una funzione reale di
elaborando opportune soluzioni variabile reale e determinare il suo dominio e
Confrontare ed analizzare figure geometriche codominio.
nel piano Sapere la definizione di limite
Sapere individuare i limiti di una funzione
dalla lettura del grafico
Saper calcolare i limiti
Saper determinare le equazioni di eventuali
asintoti di una funzione
Essere In grado di calcolare le derivate di una
funzione
Essere in grado di rappresentare una funzione
a variabile reale
CONTENUTI
Equazioni esponenziali. Proprietà degli esponenziali. Disequazioni esponenziali.
Definizione di logaritmo di un numero. Proprietà dei logaritmi.
Equazioni e disequazioni logaritmiche
Funzioni reali di una variabile reale.
Dominio di funzione.
Proprietà delle funzioni.
Intersezioni con gli assi e studio del segno di una funzione
Intorni di un punto
La definizione di limite. Operazioni con i limiti. Forme indeterminate.
Funzioni continue.
Asintoti
Derivata di una funzione. Derivate fondamentali. Derivate di ordine superiore.
Massimi, minimi e flessi.
Grafico completo di una funzione
TESTI E MATERIALI ADOTTATI
Bergamini – Barozzi – Trifone: Matematica.azzurro 4 – Zanichelli editore
Bergamini – Barozzi – Trifone: Matematica.azzurro 5– Zanichelli editore
Videolezioni registrate e caricate sulla piattaforma G-suite nella classroom del corso di
MatematicaRIMODULAZIONE OBIETTIVI SELEZIONE CONTENUTI
Non ci sono state rimodulazioni in merito agli Non sono stati trattati i seguenti argomenti:
obiettivi, ma è stata fatta una selezione sui Limiti notevoli
contenuti Retta tangente e punti di non derivabilità
Teoremi del calcolo differenziale
Integrali indefiniti immediati. Integrali
per sostituzione
Integrali
Calcolo combinatorio. Variabili casuali
e discrete. Distribuzioni di probabilità
FISICA
Prof.ssa Maria Vittoria Milo
Livello in uscita della classe: DISCRETO
La classe è formata da 23 allievi che dimostrano una sufficiente motivazione allo studio della disciplina.
La partecipazione è abbastanza ordinata e l’interesse si dimostra continuo. L’autonomia di studio a casa e
l’impegno in classe sono sufficienti nella maggior parte dei casi, ma non sempre precisi. I livelli di partenza
rilevati risultano complessivamente omogenei. Si rilevano alcune incertezze nell’esposizione dei contenuti
soprattutto nell’uso della terminologia specifica. Alcuni allievi evidenziano difficoltà nell’applicazione dei
contenuti appresi, per altri la conoscenza e la comprensione degli stessi è corretta e consente loro di
effettuare ragionamenti coerenti nell’analisi delle informazioni.
COMPETENZE ABILITÀ
Saper operare con le grandezze fisiche e loro Saper valutare situazioni problematiche e
unità di misura. tradurle in un modello matematico.
Saper operare con i vettori. Saper risolvere problemi nei diversi ambiti
Mettere in atto le abilità operative connesse della fisica.
con l’uso degli strumenti. Rielaborare criticamente e in modo
Saper risolvere semplici problemi e saper significativo le conoscenze e le competenze in
interpretare i diagrammi. situazioni nuove.
Esaminare dati e ricavare informazioni Analizzare fenomeni individuando le
significative da tabelle, grafici e altra variabili che li caratterizzano.
documentazione. Saper sintetizzare il contenuto di un
Saper utilizzare il linguaggio specifico della problema ipotizzando procedimenti risolutivi.
disciplina.
Conoscenze matematiche nell'ambito della
trigonometria.
Comunicare in modo chiaro e sintetico le
procedure eseguite nelle proprie indagini, i
risultati raggiunti e il loro significato.
CONTENUTI
Le leggi di Keplero. La forza di gravità e la legge di gravitazione universale. Fenomeni
ondulatori e onde meccaniche. Luce vista come fenomeno ondulatorio, leggi dell'ottica: Onde:definizione e classificazione. Onde meccaniche. Le onde armoniche. Parametri delle onde
(lunghezza d’onda, periodo, frequenza e velocità) ed equazione generale di un’onda armonica.
Il principio di sovrapposizione. Interferenza, riflessione e rifrazione. Natura ondulatoria della
luce: interferenza e diffrazione. Caratteristiche del suono. Intensità sonora e livello sonoro.
Decibel. Effetto Doppler. Propagazione delle onde: il principio di Huygens. Dispersione.
Colori e spettro luminoso. Campo elettrico. Cariche elettriche ed elettrostatica. Energia
potenziale elettrica e potenziale elettrico. La conduzione elettrica. Campo magnetico.
Fenomeni elettromagnetici. Induzione elettromagnetica e correnti indotte.
TESTI E MATERIALI ADOTTATI
Ruffo - Lezioni di fisica. Edizione azzurra 2ed. – Zanichelli editore
LINGUA E CULTURA INGLESE
Prof.ssa Giovanna D’Alise
Livello in uscita della classe: BUONO
COMPETENZE ABILITÀ
Competenza pragmatica: capacità di compiere Listening: Comprendere in modo globale testi
azioni linguistico – comunicative adeguate ai orali relativi ad argomenti specifici al campo di
bisogni, dunque di agire in modo efficace nei diversi studio
contesti; Speaking: Comunicare utilizzando un linguaggio
Competenza socio – linguistica: gestire le specifico con termini semplici in attività che
condizioni socio-culturali di uso della lingua, le richiedono uno scambio di informazioni su
convenzioni sociali, i generi testuali e le varietà di argomenti familiari e quotidiani, e relativi ai
lingua più adeguate alle diverse situazioni; contenuti
Competenza linguistica: conoscenze e abilità specifici scolastici.
relative al lessico, alla fonologia e alla sintassi e Writing: Produrre testi scritti finalizzati allo
capacità di discriminare e di scegliere gli elementi scambio di informazioni essenziali su argomenti
linguistici più opportuni per realizzare le diverse familiari e quotidiani , e relativi ai contenuti
intenzioni comunicative specifici scolastici.
Reading: leggere e comprendere testi scritti -
Nello svolgimento del programma gran parte del
Usare correttamente le strutture morfo-sintattiche e
tempo è stata dedicata allo studio della letteratura.
Sono stati scelti gli autori più rappresentativi della le funzioni linguistiche.
fine dell’800 e del ‘900 considerando il pensiero, lo La classe presenta una fisionomia eterogenea per
stile e la tecnica narrativa usata, per giungere alla ciò che riguarda capacità, interesse ed impegno.
conoscenza del contesto storico e sociale del Durante l’arco di quest’anno la maggior parte ha
periodo. Di ogni autore è stato preso in esame un seguito il lavoro proposto dimostrando interesse e
brano antologico più significativo per osservarlo e
analizzarlo come documento letterario.L’obiettivo didattico raggiunto, al termine del ciclo partecipazione, anche se, per alcuni, non sempre
di studi, dalla maggior parte degli allievi, consiste supportati da uno studio costante.
nell’acquisizione di una soddisfacente competenza
linguistica, sia scritta che orale, cioè nella capacità Gran parte degli alunni ha una buona capacità di
di comunicare in lingua straniera con sufficiente produzione ed ha acquisito scioltezza
coerenza e correttezza sia su temi generali che nell’espressione. In particolare, un gruppo di alunni
specifici, e di orientarsi nella comprensione e ha esposto gli argomenti di letteratura in modo
produzione di testi scritti. Per quanto riguarda gli agevole, con senso critico ed analitico; mentre gli
obiettivi formativi, un buon numero di allievi ha altri, facendo leva sulle loro capacità mnemoniche,
acquisito un valido metodo di studio ed ha formato riportavano spesso quanto esposto nel libro di testo,
un senso critico e responsabile nei confronti di sé evidenziando, a volte, una certa difficoltà di
stessi, dell’ambiente circostante, dei contenuti esposizione in lingua.
didattici e disciplinari proposti. Per quanto riguarda l’andamento disciplinare, il
dialogo educativo è stato sempre aperto a proficui
rapporti comunicativi con l’insegnante.
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
A TWO-FACED REALITY
"The Victorian age": general introduction through a ppt. Presentation
The First half of Queen Victoria’s reign ( p.148,149)
The Great Exhibition of 1851 (p.149)
Life in the Victorian Town (p.150)
Charles Dickens: Coketown (pp.151-153)
The Victorian compromise (p.154)
The Victorian novel: the main feature (p.155)
Charles Dickens and Children (p.156)
Charles Dickens : Oliver wants some more from "Oliver Twist (pp.158-159)
Analisi della scena "Oliver wants some more", dal film di Roman Polanski
Charles Dickens and Charlotte Brontë and the theme of education (p.160)
Hard Times – The story (p. 160)
Charlotte Brontë’s life (p. 164)
Jane Eyre : an education novel (p.164)
Charlotte Brontë: Punishment (p.164-166)
The role of the woman: angel or pioneer? (pp.168-169)
The British Empire (p.173-174)
The mission of the coloniser (p.175)
The White Man’s Burden – Rudyard Kipling (p.175)
Charles Darwin and evolution- Reading : Darwin vs God? (p.176)
Robert Louis Stevenson: Victorian hypocrisy and the double in literature (p.178)
The story of the door from “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (pp. 179-181)THE AESTHETIC MOVEMENT AND THE LATE VICTORIAN AGE New aesthetic theories: introduction to the Pre-Raphaelite Brotherhood (p.182-183) Aestheticism :Walter Pater and the Aesthetic Movement (p.184) Oscar Wilde: the brillant artist and Aesthete (p.185) The Picture of Dorian Gray and the theme of Beauty (p. 186) Oscar Wilde: Dorian's death from "The Picture of Dorian Gray (pp.187-190) Visione di alcune scene tratte dal film “Dorian Gray” di Oliver Parker ed analisi delle differenze con il romanzo. THE GREAT WATERSHED Context : ppt presentation The Edwardian Age (pp.224-225) History: World War I and reading of Milestones and Remembrance Day (pp. 226-227) World War I in English Painting: Paul Nash (pp.231-232) A cultural crisis: Freud and psychoanalysis (pp. 248-249) The Easter Rising (p. 238) Modern poetry : tradition and experimentation (p. 233) Thomas Stearns Eliot and the Alienation of Modern Man (p. 243) The Waste Land: from “The Burial of the Dead” April is the cruellest month (pp.244-247) The modern novel - ppt presentation Modernist writers and the "stream of consciousness" (pp.250-251) James Joyce - ppt presentation Dublin - “Dubliners” and the theme of paralysis (pp.264-265) Reading activity: Eveline from “Dubliners” (p. 266-269) A NEW WORLD ORDER The USA in the first decades of the 20th century (pp. 280-282) - ppt presentation A new generation of American writers (p. 283) Francis Scott Fitzgerald: The Writer of the Jazz Age From “The Great Gatsby” Nick meets Gatsby (pp.284-288) Edward Hopper and the poetry of silence (p. 289) Britain between the wars (pp. 293-294) World War II and after (pp.299-301) The dystopian novel (p. 303) George Orwell and political dystopia - ppt presentation From “Nineteen Eighty-Four” - Big Brother is Watching You (pp.304-307)
INTERCONNECTIONS Lettura ed esercizi relativi ai seguenti argomenti : - 10 Downing Street – The door to UK power - Thanksgiving Day - Queen’s Christmas Day speech in full - https://learningapps.org/view16367539?fbclid=IwAR0t4HtfwBALZI_WKNml6ktLI3prUo6uVRQ00q M7-sWF2q9WHOe3p8JRJmM - The Hill We Climb by Amanda Gorman - The Burial of the Dead by T.S. Eliot – reading of the full poem EDUCAZIONE CIVICA Il valore di alcune libertà fondamentali: di pensiero, di espressione, di religione. Da “Step into social studies”, Zanichelli – lettura ed esercizi: Origin and sources of human rights Men and women who fought for human rights: form Olympe de Gouges to Malala Yousafzai The women’s suffrage movement Nelson Mandela Malcom X TESTI E MATERIALI ADOTTATI Marina Spiazzi – Marina Tavella – Margaret Layton, COMPACT PERFORMER CULTURE AND LITERATURE, edizione multimediale, Bologna, Zanichelli ed., 2015. Si fa presente che si è lavorato essenzialmente sul libro di testo in adozione e ai suoi contenuti, schematizzando gli stessi con presentazioni in power point e mind maps, in modo da aiutare gli studenti a capire i nodi essenziali di ogni autore/periodo. In pochi casi sono stati forniti materiali aggiuntivi, per agevolare la comprensione di alcune tematiche più complesse, o per fornire brani o componimenti poetici non presenti nel libro di testo adottato. Gli alunni hanno altresì visionato spezzoni di film tratti da opere letterarie o utili per introdurre, o meglio comprendere, il topic proposto.
STORIA DELL’ARTE
Prof.ssa Corinna Cuntreri
Livello in uscita della classe: BUONO
COMPETENZE ABILITÀ
Riconoscere gli elementi essenziali per Sapersi orientare tra temi, dati, soluzioni
comprendere adeguatamente i temi proposti proposte;
alla luce delle indicazioni metodologiche Saper padroneggiare il linguaggio specifico
fornite; a livello di comprensione e di espressione, sia
scritta che orale;
Individuare i principali movimenti artistico-
Saper analizzare ed interpretare i fenomeni
culturali in relazione alle epoche prese in d’arte;
esame;
Individuare le moderne modalità di
approccio al problema della conservazione e
valorizzazione dei beni culturali.
CONTENUTI
Il Seicento - aspetti storici
Caravaggio
Il Barocco- Bernini,Borromini, Pietro da Cortona
Il Settecento-aspetto storico
Rococo’- Wattau,Bouscher,Hogart
Il Vedutismo- Canaletto e Guardi
Il Tardobarocco- Juvarra e Vanvitelli
Il Neoclassicismo-aspetti storici
Il Neoclassicismo- Canova e Davd
Il primo Romanticismo-Goya e Fussli
L’Ottocento- aspetti storici
Il Romanticismo inglese e tedesco- Turner,Constable e Friedrich
Il Romanticismo francese ed italiano- Gericoult ,Delacroix e Haiez
Il Realismo-aspetti storici
Il Realismo-Courbet e Milles
I Macchiaioli- Fattori e Lega
Manet
L’Impressionismo
Monet, Renoir,Degas
TESTI E MATERIALI ADOTTATI
G.Nifosi – L’Arte svelata-Dal Naturalismo seicentesco all’Impressionismo - Editori Laterza
Sito www.Didatticarte
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