CLASSE 5D DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Indirizzo: IP02 OPERATORE DEI SERVIZI SOCIO SANITARI
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MORANTE - GINORI CONTI”
ISTRUZIONE LICEALE - TECNICA - PROFESSIONALE
VIA CHIANTIGIANA, 26/A - 50126 FIRENZE - TEL. 055.6531360/1
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Indirizzo: IP02 OPERATORE DEI SERVIZI SOCIO SANITARI
CLASSE 5D
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
DESCRIZIONE DELL’INDIRIZZO pag 3
• Piano di studi
PROFILO PROFESSIONALE Operatore dei Servizi Socio sanitari pag 5
• Sbocchi culturali e occupazionali
QUADRO ORARIO SETTIMANALE classe quinta pag 6
• Composizione del consiglio di classe
• Commissari interni Esame di Stato
Descrizione della classe pag 9
• Presentazione e Storia della classe
• Continuità didattica del triennio
• Attività curriculari ed extracurricolari
• Attività di percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Obiettivi educativi trasversali pag 15
Obiettivi cognitivi trasversali pag 16
Educazione Civica pag 16
Metodologie didattiche pag 19
Strumenti di verifica pag 20
Criteri di valutazione adottati nel PTOF 2019/2022 pag 20
Criteri per la valutazione del comportamento PTOF 2019/2022 pag 21
Criteri seguiti nell’attribuzione del credito scolastico pag 23
Programmi pag 25
Testi di Lingua e Letteratura Italiana pag 65
ALLEGATI NON ALLEGATI AL DOCUMENTO ONLINE
Allegato 1: Documentazione riservata studenti BES
Allegato 2: relazioni finali dei docenti
Allegato 3: programmi svolti controfirmati dagli studenti
Allegato 4: percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Allegato 5: testi di Lingua e Letteratura Italiana in versione stampabile per l’Esame orale
2DESCRIZIONE DELL’INDIRIZZO
L’indirizzo “Socio-sanitario” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso quinquennale, le
competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e
comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale. L’identità dell’indirizzo è caratterizzata
da una visione integrata dei servizi sociali e sanitari relativi ad attività di servizio per l’inclusione sociale e per il
benessere di persone e comunità, nelle aree che riguardano soprattutto la mediazione familiare, l’immigrazione, le
fasce sociali più deboli, le attività di animazione socio-educative e culturali e tutto il settore legato al benessere.
E’ molto importante che le competenze acquisite nell’intero percorso di studio mettano in grado gli studenti di dialo-
gare e migliorare il sistema di relazione con le diverse tipologie di utenti, di interagire con la più ampia comunità
sociale, con i servizi socio-sanitari del territorio (compreso il privato sociale) e di assumere ruoli adeguati all’evolu-
zione dei bisogni socio-sanitari.
Le innovazioni in atto nell’intero comparto richiedono allo studente conoscenze scientifiche e tecniche e competenze
correlate alle scienze umane e sociali, alla cultura medico-sanitaria per comprendere il mutamento sociale, il nuovo
concetto di salute e benessere, le dinamiche della società multiculturale e per riconoscere le problematiche relative
alle diverse tipologie di utenza al fine di contribuire ad individuare e gestire azioni a sostegno di persone e comunità
con particolare attenzione alle fasce deboli.
Piano di studi
QUADRO ORARIO SERVIZI SOCIO SANITARI
Discipline 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Geografia / 1 / / /
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed Economia 2 2 / / /
3Sc. int. (Scienze della Terra e Biolo-
2 2 / / /
gia)
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
RC o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate (Fisica) 2 / / / /
Scienze integrate (Chimica) / 2 / / /
Scienze umane e sociali 4* 4* / / /
Psicologia generale e applicata / / 4 5 5
Elem. di storia dell’arte ed espr.
2* / / / /
Graf.
Educazione musicale / 2* / / /
Metodologie operative 2 2 3 / /
Seconda lingua straniera spagnolo 2 2 3 3 3
Igiene e cultura medica / / 4 4 4
Diritto e legisl. socio-sanitaria / / 3 3 3
Tecnica ammin ed ec. sociale / / / 2 2
Totale ore settimanali 32 33 32 32 32
(*) 1h di compresenza con insegnante tecnico-pratico
4PROFILO PROFESSIONALE
Al termine del quinto anno lo studente deve aver acquisito le competenze necessarie per:
● Organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità
● Promuovere la salute ed il benessere bio-psico-sociale di persone e comunità
L’indirizzo è caratterizzato da una visione integrata dei servizi sociali e sanitari per attività che riguardano l’inclu-
sione sociale ed il benessere di persone e comunità, nelle aree che riguardano soprattutto:
● la mediazione familiare
● l’immigrazione
● le fasce sociali più deboli
● le attività di animazione socio-educative e culturali
● tutto il settore legato al benessere
Le competenze acquisite permetteranno allo studente di:
● dialogare e migliorare il sistema delle relazioni con i diversi utenti
● interagire con la comunità sociale, con i servizi socio – sanitari del territorio , compreso il privato-sociale
● assumere ruoli adeguati nell’evoluzione dei bisogni socio-sanitari
Le innovazioni in atto nel settore socio – sanitario richiederanno sempre più conoscenze scientifiche e tecniche,
competenze correlate con le scienze umane e sociali, con la cultura medico-sanitaria questo per comprendere i
mutamenti sociali, il nuovo concetto di salute e benessere, le dinamiche di una società multiculturale, per riconoscere
le problematiche relative alle diverse tipologie di utenza al fine di contribuire a promuovere azioni a sostegno di
persone e comunità con particolare attenzione alle fasce deboli.
Sbocchi culturali e occupazionali
● Mondo del lavoro: Addetto Assistenza Base, Animatore Socio Educativo
● Formazione Professionale
● Università
5QUADRO ORARIO SETTIMANALE PER SINGOLA DISCIPLINA (classe quinta)
MATERIA ORE SETTIMANALI
Cultura Medico Sanitaria 4
Diritto e Legislazione Socio Sanitaria 3
Italiano e Storia 6
Lingua Inglese 3
Lingua Spagnola 3
Matematica 3
Psicologia generale ed applicata 5
Scienze Motorie 2
Tecnica Ammin. Ed Ec. Sociale 2
Religione 1
Totale 32
6Composizione del consiglio di classe
Materia di insegnamento Nome e Cognome
Lingua e letteratura italiana Elisa Lelli
Storia Elisa Lelli
Lingua Inglese Andrea Piccini
Seconda Lingua straniera: Spagnolo Livia Camiciottoli
Matematica Elena Vigiani
Diritto e Legislazione Socio Sanitaria Teresa Stumpo
Psicologia Generale ed Applicata Nicola Ciprotti
Igiene, Anatomia e Cultura Medico Sanitaria Lucia Galassi
Tecnica Amministrativa ed Economia Giuseppina De Gregorio
Sociale
Scienze Motorie e Sportive Gabriele Migani
7Sostegno Beatrice De Muro
Sostegno Simona Forzoni
Docente Coordinatore Lucia Galassi
Commissari interni Esame di Stato
Materia di insegnamento Commissari interni
Lingua e letteratura italiana e Storia Elisa Lelli
Tecnica amministrativa Giuseppina De Gregorio
Seconda Lingua straniera: Spagnolo Livia Camiciottoli
Lingua Inglese Andrea Piccini
Psicologia Generale ed Applicata Nicola Ciprotti
Igiene, Anatomia e Cultura Medico Lucia Galassi
Sanitaria
8DESCRIZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 21 alunni (3 maschi e 18 femmine) tutti provenienti dalla classe 4 D. La situazione
di partenza degli studenti è globalmente eterogenea. Fatta eccezione per i numerosi casi di assenze e ritardi
che hanno inevitabilmente inciso nei voti di condotta, si è osservato un lieve miglioramento rispetto agli
anni scorsi nel comportamento, un po' meno nell’impegno, sebbene non in tutte le materie.
Il clima delle lezioni è stato generalmente corretto, anche se hanno dimostrato partecipazione attiva e col-
laborazione solo in pochi. Ciò ha avuto ricadute sull’autonomia operativo-organizzativa, non sempre otti-
male. Tali criticità sono state riscontrate sia nella didattica in presenza, sia in quella a distanza, nel corso
della quale sono emerse alcune difficoltà legate soprattutto alla ridotta attenzione e alla scarsa condivisione.
E’ da rilevare che, oltre ai docenti di sostegno, vi è stata continuità didattica nel triennio solo per Igiene e
Matematica, dal quarto anno per Spagnolo e Diritto, mentre per le altre materie, per ogni anno scolastico,
vi sono stati avvicendamenti, con conseguenti problemi di assestamento ed adattamento da parte di tutti
alle nuove metodologie utilizzate. Ciò ha determinato, nel tempo, l’accumularsi di difficoltà e lacune, solo
in parte colmate.
Il rendimento complessivo della classe risulta mediamente sufficiente, determinato da picchi in negativo
ed in positivo, e “trainato” dai risultati nelle materie di indirizzo, nelle quali gli apprendimenti appaiono
maggiormente consolidati.
Storia della classe nel triennio
di cui provenienti: di cui:
A.S. Alunni Dalla classe da altri Ritirati/trasferiti Respinti
Classe /Sez. iscritti Istituti/corsi/classi
2018/2019
3 provenienti da 3 al termine
Classe 3 23 20 0
sez.D altri istituti dell’a.s.
2019/2020
Classe 4 2 ripetenti
22 20 0 0
sez.D dell’Istituto
2020/2021
Classe 5 22 22 1 ritirata
sez.D
9Continuità didattica della classe nel triennio
Terza Quarta Quinta
Materia
DOCENTE DOCENTE DOCENTE
Lingua e letteratura italiana Luciana D’Onofrio Valentina Piccioni Elisa Lelli
Lingua inglese Giannini Pastori Marisel Cambi Andrea Piccini
Storia Luciana D’Onofrio Valentina Piccioni Elisa Lelli
Matematica Elena Vigiani Ferdinando Paci Elena Vigiani
Psicologia generale e
applicata
Gianluca Sambo Gianluca Sambo
Nicola Ciprotti
Seconda lingua straniera
Benedetta Parrini Livia Camiciottoli Livia Camiciottoli
spagnolo
Igiene e cultura medica Lucia Galassi Lucia Galassi Lucia Galassi
Diritto e legisl. socio-
Roberto Cambio Teresa Stumpo Teresa Stumpo
sanitaria
Metodologie operative Cristian Vettraino
Tecnica ammin ed ec. Giuseppina De
Sociale
Ivana Chiappetta Gregorio
10Scienze motorie e sportive Daniela Nardello Lorenzo Signori Gabriele Migani
Sostegno Beatrice De Muro Beatrice De Muro Beatrice De Muro
Sostegno Simona Forzoni Simona Forzoni Simona Forzoni
ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICULARI SVOLTE DALLA CLASSE NEL TRIENNIO
Terza
Per tutta la classe e/o per gruppi
Attività svolte
USCITE Uscite alla Biblioteca di Greve, con visita guidata
al Museo di arte Sacra di San Francesco
Teatro dell’Affratellamento “Di pari passo. Spettatori/trici su que-
stioni di genere”.
Seminario su sessualità e di malattie a trasmissione sessuale
con la Dott.ssa Francesca Vichi medico del reparto malattie infet-
tive dell’Ospedale della S. Maria Annunziata
PROGETTI Incontro di Educazione alla Sicurezza Stradale con l’associa-
zione Lorenzo Guarnieri in collaborazione con la Polizia Munici-
pale e il 118 (Progetto David)
Progetto “Donne in Guardia” (Comune di Firenze e Associazione
Combat Lab di Firenze) sulla difesa personale femminile
Formazione digitale: Realtà Aumentata
11Quarta
Per tutta la classe e/o per gruppi
Attività svolte
USCITE Non effettuate
VIAGGI DI ISTRUZIONE Non effettuato
Incontro di prevenzione alle malattie cardiovascolari in partico-
lare dell’Ictus con l’associazione A.L.I.C.E lotta all’Ictus con me-
dico Stroke Unit Azienda Ospedaliera Universitaria di Careggi
Incontro Donazione di sangue con AVIS e di sensibilizzazione ri-
PROGETTI guardo ai temi del volontariato e della responsabilità sociale
Partecipazione a Forum della Sostenibilità e Opportunità nel set-
tore della Salute alla Stazione Leopolda
Incontro sull’uso consapevole dei Farmaci Dott. Luca Luminati
farmacista ASL San Salvi
“Orienta il tuo futuro” progetto organizzato dall’Agenzia Formativa
ORIENTAMENTO Fo.Ri.Um. (Formazione delle Risorse Umane) con la partnership
di Università di Firenze, Università di Pisa, Università di Siena e
Università per Stranieri di Siena
12Quinta
Attività svolte
USCITE Non effettuate
Seminario sulla Donazione di sangue tenuto dalla Dottoressa
Francesca Balestri dell’Ospedale di Torre Galli
PROGETTI
Progetto Memoria 2021 organizzato dal Museo della Deporta-
zione con il patrocinio della Città Metropolitana
VIAGGI DI ISTRUZIONE Non effettuato
“Orienta il tuo futuro” progetto organizzato dall’Agenzia Formativa
Fo.Ri.Um. (Formazione delle Risorse Umane) con la partnership
di Università di Firenze, Università di Pisa, Università di Siena e
Università per Stranieri di Siena
Open Day promossi dall’Università di Firenze (Pianificazione,
ORIENTAMENTO Agraria, Giurisprudenza, Scienze Matematiche Fisiche e Naturali,
Scienze della Salute Umana, Ingegneria, Psicologia, Economia,
Scienze politiche, Studi Umanistici e Formazione)
Incontri informativi online sull’organizzazione e sulle singole scuole
dell’università di Firenze
13Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
L’alternanza scuola-lavoro è stata introdotta come modalità di realizzazione di percorsi di formazione del
secondo ciclo di istruzione (art. 4 legge delega n.53/03) e disciplinata quale metodologia didattica del Si-
stema dell'Istruzione (Decreto Legislativo n. 77 del 15 aprile del 2005 e L.107/15). Nella legge di Bilancio del
2018 il percorso è stato ridefinito come “Percorsi per le competenze trasversali” ed è stato rimodulato il
monte ore.
Tabella attività effettuate dal gruppo classe che rientrano nei percorsi per le competenze
trasversali e l’orientamento
1. Attività di Stage
Dal momento che un numero di alunni della classe frequenta il corso OSS, le attività di stage sono state nel corso
del triennio diversificate, ma prevalentemente concentrate in terza e quinta causa Covid-19 . Quando possibile, i
docenti tutor, in collaborazione con la Funzione strumentale per i PCTO, sono venuti incontro alle specifiche esi-
genze/richieste dei ragazzi, in ottica sia formativa sia orientativa:
A.S. 2018/2019: CLASSE TERZA
Pet Therapy - formativo-esperienziale sugli interventi assistiti con gli Animali, “Pet Therapy”, a cura dell’Ac-
cademia Cinofila Fiorentina “Il Poderaccio” – 12 ore dal 13 al 28 marzo 2019
Sport Integrato - Progetto svolto all’interno dell’Istituto a gruppi con ragazzi con disabilità in attività spor-
tive adattate – 20 ore dal 4 febbraio al 10 giugno 2019
Progetto CO&SO stage di tre settimane dal 7 al 25 gennaio presso le Consociate di CO&SO (10 studenti)
(90 ore)
Stage presso Asili Nido di tre settimane dal 7 al 25 gennaio 90 ore
Corso sulla sicurezza 4 ore di formazione generale on line su piattaforma ANFOS (Tutti)
8 ore di formazione specifica (13 studenti)
12 ore di formazione specifica per corso OSS (9 studenti)
Corso di qualifica OSS (prima annualità) iscritti 9: 12 ore sulla sicurezza di formazione specifica
Seminario su sessualità e malattie a trasmissione sessuale con la Dott.ssa Francesca Vichi medico del
reparto malattie infettive dell’Ospedale della S. Maria Annunziata (2 ore 20 dicembre 2018)
A.S. 2019/2020: CLASSE QUARTA
Attività di PCTO in stage non svolta per emergenza sanitaria da Sars_Covid 19
Corso di qualifica OSS (seconda annualità) (8 iscritti) 30 ore svolte, in presenza, online sin-
crone e asincrone
Educazione alla Salute AVIS comunale Firenze: seminario su Donazione del Sangue 2 ore il 3
febbraio 2020
Incontro Educazione alla Salute ALICE lotta all’ICTUS – seminario 9 gennaio 2020 (2 ore)
14Incontro Educazione alla Salute Dott. Luminati USL Toscana Centro - USO CONSAPEVOLE DEI
FARMACI -seminario 14 novembre 2019 (2 ore)
Progetto ERASMUS + : selezionati 3 studenti per 4 settimane in Spagna per PCTO – non effettuato per
emergenza sanitaria da Sars_Covid 19, verrà svolto da metà luglio 2021
A.S. 2019/2020: CLASSE QUINTA
Progetto Reciproca..mente svolto a Scuola – progetto di inclusione con studenti con disabilità 15 studenti
coinvolti in uno stage di 20 ore
6 ore di formazione per l’intera classe
Corso di qualifica OSS (seconda annualità) iscritti 6 studenti, 87 ore svolte in presenza, online
sincrone e asincrone
Progetto Sarò Matricola con UNIFI periodo aprile-maggio 1 studente coinvolto (5 ore)
2. Progetti e seminari di approfondimento
Le attività di stage in enti esterni di cui al punto 1 sono state integrate nel corso del triennio dalla partecipazione a
progetti e seminari strettamente legati alle discipline d’indirizzo ed ai nuclei fondamentali del corso di studi.
Nel corso della classe terza vi è stata la partecipazione a:
• Progetto David prevenzione degli incidenti stradali
• Progetto APP Alternanza peer to peer
• Incontro di sensibilizzazione Asma bronchiale Dott.ssa Scaletti AUOC
Nel corso della classe quarta vi è stata la partecipazione a:
• Incontro di sensibilizzazione associazione A.L.I.C.E. lotta all’ictus
• Forum Salute c/o Stazione Leopolda
• Incontro di sensibilizzazione sulla donazione del sangue tenuto da AVIS
Nel corso del quinto anno vi è stata la partecipazione a:
• Incontro di sensibilizzazione sulla Donazione di Sangue Dott.ssa Francesca Balestri Torre Galli
OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI
● Sviluppare le potenzialità peculiari degli allievi ai fini di una formazione personale il più
possibile completa;
15● conoscere se stessi e sviluppare le proprie capacità nel rispetto delle diversità altrui;
● rendere omogenei i livelli differenziati presenti nella classe;
● partecipare attivamente, in modo propositivo e cooperativo alla vita della scuola;
● applicare le conoscenze didattiche al contesto sociale e professionale in cui si trova ad
operare;
● sapersi confrontare tra e nei vari gruppi e dare risposte idonee ai problemi concreti, nel
rispetto delle diverse opinioni e nella ricerca di valori comuni;
● assumere un atteggiamento ed un comportamento corretto nella vita sociale e
professionale.
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
● Sviluppare nelle allieve le capacità di analisi, sintesi e rielaborazione autonoma;
● promuovere le capacità di esporre le conoscenze acquisite in modo chiaro, corretto e coerente;
● sviluppare le capacità critiche;
● promuovere le capacità di cogliere e sviluppare i nessi pluridisciplinari;
● favorire l’uso di un linguaggio specifico;
● favorire competenze in Educazione Civica .
EDUCAZIONE CIVICA
L’insegnamento trasversale di Educazione Civica si sviluppa intorno a tre nuclei concettuali ai quali si ricon-
ducono tutte le diverse tematiche individuate: Costituzione, Sviluppo sostenibile, Cittadinanza Digitale.
Il curricolo di Educazione Civica è, per sua natura, basato sul principio della trasversalità, anche in ragione
della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili a una singola disciplina
e neppure esclusivamente disciplinari. Pertanto, le tematiche sono state declinate da ogni Consiglio di Classe,
secondo la seguente tabella:
16NUCLEO CONTENUTI ATTIVITÀ OBIETTIVI COMPETENZE DISCIPLINE
COSTITUZIONE E Costituzione e Lezione frontale Interiorizzare i Saper indivi- 9 ore Diritto e
STATO Istituzioni dello e dibattito gui- principi fonda- duare i valori legislazione
18 ORE Stato italiano. dato : Strut- mentali cui la fondanti della socio - sanita-
tura, valori e Costituzione società italiana, ria
principi fonda- si ispira e co- quelli che ispi-
mentali della glierne l’inci- rano la vita
Costituzione denza nella della comunità
italiana propria vita nazionale
quotidiana
Approfondi- Conoscere Saper legare la 4 ore Storia
mento: le Madri l’apporto delle contempora-
Costituenti Madri Costi- neità con le ra-
tuenti alla ste- dici storiche
sura dei prin-
cipi fonda-
mentali della
Costituzione
Diritto del la- Diritto al lavoro Elaborare i Presentazione 5 ore Tecnica
voro. dati . di un power Amministra-
busta paga point tiva del So-
ciale
il marchio
Incontro con 2 ore Diritto e
l’Ing. Lelli sulla Tecnica Am-
sicurezza sul la- ministrativa
voro (decreto
unico)
SVILUPPO SOS- - Il patrimonio Il centro storico Conoscere il 1 ora Storia
TENIBILE mondiale di Firenze, pa- concetto di
9 ORE dell’Unesco in trimonio mon- patrimonio
Italia diale dell’Une- dell’Unesco ed
sco il valore del
- Tutela e valo- centro storico
rizzazione del di Firenze a li-
patrimonio arti- vello mondiale
stico e naturale
17- Agenda 2030: Salute e Benes- Rivedere i no- Educazione alla 4 ore cultura
1. Sconfiggere la sere: prevenire stri comporta- salute la pre- medica
povertà è meglio che menti sociali e venzione pri-
curare come ripensare ai maria
2. Sconfiggere la uscire dall’era nostri sistemi sull’uomo e
fame delle pandemie sanitari sull’ambiente
3. Salute e be-
nessere
5. Parità di ge- Parità di Ge- Riflettere sulle Educare alla 4 ore Spa-
nere nere: Introdu- proprie espe- parità di ge- gnolo
zione al con- rienze perso- nere e alle rela-
cetto di dipen- nali; imparare zioni “sane”;
denza affettiva a distinguere far conoscere
nell’adole- tra affetto e situazioni e ini-
scenza; visione dipendenza; ziative reali re-
di spot pubblici- valutare la lative al tema.
tari contro la problematica
violenza di ge- della violenza
nere e la dipen- di genere
denza affettiva; sotto diversi
dibattito e let- punti di vista
tura di articoli concentran-
di giornale (El dosi sulle ini-
País) sul tema. ziative per fer-
mare questa
“pandemia”
CITTADINANZA Comunicazione
DIGITALE e collabora-
6 ORE zione:
Esercitare i
-Sviluppare con- Creazione di un Imparare a 3 ore ma-
tenuti digitali questionario collaborare su principi della tematica
- integrare e rie- online da som- contenuti digi- cittadinanza di-
laborare conte- ministrazione a tali condivisi. gitale, con com-
nuti digitali un gruppo di Utilizzare la
18coetanei, ge- tecnologia per petenza e coe-
stione delle ri- organizzare e renza rispetto
sposte. restituire in- al sistema inte-
Creazione di formazioni in
grato di valori
una presenta- modo efficace.
zione digitale che regolano la
efficace. vita democra-
tica.
- Bullismo e cy- Bullying and Cy- Sensibilizzare Acquisire la 3 ore inglese
berbullismo, berbullying, e consapevolezza
Mobbing Mobbing: istruire i ra- dell’importanza
utilizzo di mate- gazzi sulle del rispetto
riali multime- caratteristiche delle regole,
diali (slide, vi- del dei canoni
deo), lezione fenomeno e comportamen-
frontale, de- dotarli tali da assu-
bate degli stru- mere in una co-
menti per munità sociale
affrontarlo in
ogni momento
della vita
METODOLOGIE DIDATTICHE
● Lezioni frontali teoriche;
● lezioni dibattito di tipo formativo;
● discussioni guidate per verificare gli apprendimenti;
● interventi mirati sulla terminologia;
● interventi di recupero (interventi didattici integrativi quali: recupero in itinere, peer to peer..);
● esercitazioni pratiche;
● didattica laboratoriale;
● didattica in modalita’ DID didattica integrata digitale e DAD didattica a distanza;
● incontri con esperti ed esponenti del mondo del lavoro;
19STRUMENTI DI VERIFICA
Le verifiche sono state effettuate sia in presenza che in didattica a distanza.
● Verifiche scritte;
● verifiche orali;
● prove strutturate e semistrutturate;
● discussioni;
● prove pluridisciplinari;
● quesiti a risposta singola;
● trattazione sintetica;
● Simulazioni: colloquio
CRITERI VALUTAZIONE adottati nel PTOF 2019/2022
competenze
VALUTA- cono- compren- applica- competenze
impegno analisi sintesi di laborato-
ZIONE scenza sione zione motorie
rio
Gravemente Non parte- Ha gravis- Commette Commette General- General- Capacità coor- Non si
Insufficiente cipa, non ri- sime lacune spesso gravi spesso gravi mente non mente non dinative e con- orienta nelle
3 spetta gli im- e/o si sot- errori errori di ap- compie ana- esegue o dizionali molto pratiche di
pegni trae alla ve- plicazione lisi esegue in scarse laboratorio
rifica minima parte
ed effettua
errori
Gravemente General- Ha cono- Commette Commette Spesso non Esegue par- Scarse capa- Si orienta
Insufficiente mente non scenze gravi errori gravi errori compie ana- zialmente ed cità coordina- poco nelle
4 partecipa, frammenta- di applica- lisi effettua er- tive e condizio- pratiche di
non rispetta rie e super- zione rori nali laboratorio
gli impegni ficiali
Insufficiente E’ disconti- Ha cono- Commette er- Commette Ha incer- Ha incer- Insufficienti ca- Presenta in-
5 nuo nel ri- scenze la- rori e non rag- errori e non tezze ese- tezze ese- pacità coordi- certezze
spetto degli cunose e giunge gli raggiunge gue in modo gue in modo native e condi- operative
impegni generiche obiettivi mi- gli obiettivi parziale parziale zionali
nimi minimi
Sufficiente Rispetta gli Ha cono- Evidenzia una Applica le Esegue se Esegue se Acquisizione di Si orienta
6 impegni scenze di comprensione conoscenze aiutato aiutato una sufficiente ma non è
base elementare elementari padronanza del tutto au-
motoria tonomo
20Buono Regolare nel Corretta e Evidenzia Applica con Esegue au- Esegue au- Consolida- Esegue cor-
7 rispetto degli completa qualche im- qualche in- tonoma- tonoma- mento della rettamente
impegni precisione certezza mente in mente in padronanza se guidato
modo par- modo par- delle capacità
ziale ziale motorie
Distinto Partecipa at- Corretta e E’ autonomo e E’ corretta e General- General- Capacità moto- Ha corret-
8 tivamente completa esauriente completa mente com- mente com- rie buone per tezza e auto-
pleta e cor- pleta e cor- padronanza e nomia
retta retta relative cono-
scenze
Ottimo Partecipa ed Corretta, Ha padro- Ha padro- Corretta e Corretta e Capacità moto- Ha padro-
9-10 è propositivo completa e nanza nanza completa completa rie molto nanza delle
approfon- con apporti con apporti buone per pa- procedure
dita personali personali dronanza e re-
lative cono-
scenze
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PTOF 2019/2022
➢ La valutazione del comportamento si esprime in decimi ed è espressa dal Consiglio di classe collegial-
mente. Tale valutazione concorre alla determinazione del credito scolastico (incide nella determinazione
della media dei voti);
➢ Sono ammessi alla classe successiva gli alunni con voto di comportamento non inferiore a sei decimi
(6/10);
➢ Per l’ammissione all’esame di Stato il voto di comportamento non deve risultare inferiore a 6/10;
➢ Il Collegio dei docenti ha approvato, adattandoli alla DDI, i criteri di cui alla tabella allegata per l’asse-
gnazione del voto di condotta;
➢ L’assegnazione collegiale del voto di condotta è effettuata nel contesto personale di ciascuno studente
di cui il Consiglio di classe analizza la specificità;
➢ Il Consiglio di classe valuta il LIVELLO di espressione dei comportamenti dello studente con riferimento
agli INDICATORI della tabella e alla presenza di sanzioni disciplinari;
➢ In nessun modo le sanzioni sulla condotta possono essere applicate agli alunni che manifestino la pro-
pria opinione (Art. 7 c. 4 DPR 122/2009);
➢ La valutazione insufficiente del comportamento (voto di condotta inferiore a 6/10) deve essere MOTI-
VATA e DEBITAMENTE VERBALIZZATA in sede di scrutinio
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PTOF 2019/2022
IMPEGNO PARTECIPAZIONE FREQUENZA COMPORTAMENTO PROVVEDIMENTI
DISCIPLINARI
5 Costante e proposi- 5 Attiva e costruttiva; Inter- 5 Assidue (n° giorni di as- 5 Capacità di relazione comu- 5 Assenti
tivo; Consapevole e venti e contributi durante senzaassiduo negli impegni le lezioni e videolezioni; ritardo e uscita antici- adulti e pari; Rispettoso
scolastici; Puntualità Partecipazione alle atti- pata. nelle relazioni interpersonali;
e scrupolosità nelle vità proposte. Comportamento pienamente
consegne maturo e responsabile; At-
tenzione scrupolosa delle re-
gole
Attenzione e disponibilità
alla relazione e al dialogo
Costante e consapevole; educativo; Corretto nelle re-
Generalmente co-
Interventi e contributi lazioni interpersonali; Com-
stante; Regolare ne- Regolari (5%-PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI: richiami verbali, note e provvedimenti disciplinari.
(*) Salvo casi particolari di assenze continuative dovute a malattia/infortunio.
N.B: La tabella precedente non sarà utilizzata per gli alunni che hanno messo in atto comportamenti di particolare gravità,
che abbiano causato l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per un periodo superiore ai 15 giorni. In
questi casi il voto di condotta dovrà scaturire da un’approfondita analisi della situazione, che tenga conto di tutti gli elementi
in possesso del consiglio di classe, degli eventuali e concreti cambiamenti nel comportamento, ma che esamini anche, come
previsto dalla normativa vigente, la possibilità di attribuire l’insufficienza, motivando e verbalizzando la decisione presa me-
diante un attento giudizio. L’insufficienza del voto di condotta comporta la non ammissione all’anno successivo o agli esami
di stato.
punteggio voto
24-25 10
20-23 9
15-19 8
10-14 7
5-9 6
CRITERI SEGUITI NELL’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Il punto di oscillazione viene o meno attribuito, su delibera del Consiglio di classe, in relazione alle seguenti
condizioni:
➢ credito formativo (con attestazione di qualificate esperienze formative acquisite al di fuori della scuola di
appartenenza o certificazioni rilasciate da enti esterni, coerenti con il proprio indirizzo di studio e con le
scelte del PTOF);
➢ interesse e impegno nelle attività didattiche curricolari sia in presenza che a distanza (ivi comprese quelle
inerenti l'insegnamento della religione cattolica e le attività didattiche formative alternative);
➢ partecipazione alle attività complementari e integrative previste dal PTOF per un ammontare almeno di
10 ore annue (anche accumulate fra più corsi) e certificate con attestato dall’istituto;
➢ partecipazione positiva ai percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento;
➢ assiduità della frequenza (le assenze - non riferite a gravi motivi di salute o a gravi problemi personali o
familiari a conoscenza e validati dal Consiglio di Classe - non superano il 10% delle lezioni).
Allegato A O.M. 53 del 3 marzo 2021
23Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Fasce di credito ai Nuovo credito as-
Media dei voti sensi Allegato A al D. Lgs
segnato per la
62/2017
classe terza
M=6 7-8 11-12
6< M ≤ 7 8-9 13-14
7< M ≤ 8 9-10 15-16
8< M ≤ 9 10-11 16-17
9< M ≤ 10 11-12 17-18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito
(livello basso o alto della fascia di credito)
Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Fasce di credito ai sensi dell’Al- Nuovo credito assegnato per la
Media dei voti legato A al D. Lgs. classe quarta
62/2017 e dell’OM 11/2020
M*ai sensi del combinato disposto dell’OM 11/2020 e della nota 8464/2020, per il solo
a.s. 2019/20 l’ammissione alla classe successiva è prevista anche in presenza di valutazioni in-
sufficienti; nel caso di media inferiore a sei decimi è attribuito un credito pari a 6, fatta salva la
possibilità di integrarlo nello scrutinio finale relativo all’anno scolastico 2020/21; l’integrazione
non può essere superiore ad un punto.
Tabella C Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
MRipasso e consolida- Saper ricavare informazioni dai testi proposti Padroneggiare gli Saper utilizzare il si-
mento del sistema della o da altre fonti documentarie. strumenti espressivi stema linguistico ita-
lingua, con potenziamento indispensabili per la liano per la produ-
della competenza di pro- Saper utilizzare la metodologia di analisi te- comunicazione. zione di testi orali e
duzione testuale sia stuale. scritti il più possibile
scritta sia orale. Produrre testi di vario corretti.
Saper effettuare opportuni collegamenti inter- tipo in relazione ai dif-
Gli aspetti tecnici inerenti disciplinari e/o con il proprio vissuto. ferenti scopi comuni- Saper svolgere le
le diverse tipologie della cativi ed alle differenti diverse tipologie di
nuova I prova (analisi del richieste dei docenti. prove previste.
testo, testo argomentativo
ordine generale) con Utilizzare il patrimonio Saper riferire il con-
esercitazioni pratiche. lessicale - espressivo tenuto informativo di
della lingua italiana quanto letto.
Gli aspetti tecnici inerenti secondo esigenze co-
la costruzione delle prove municative nei vari Saper cogliere gli
INVALSI contesti ed in rela- snodi argomentativi
zione a quanto stu- di un testo.
Letture di testi assegnati diato.
dalla docente, inerenti te-
matiche trattate e/o vicine Leggere, compren-
al vissuto dei ragazzi. dere ed interpretare i
testi di vario tipo, pro-
posti dagli insegnanti
D.Mencarelli: letture inte- o scelti autonoma-
grali di Tutto chiede sal- mente.
vezza e La casa degli
sguardi Saper argomentare in
modo opportuno ed
adeguato.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole
del patrimonio artistico
e letterario.
Stabilire collegamenti
con l’attualità e/o con
altre culture in un’ot-
tica di proficuo dia-
logo.
UF 1 Leopardi e la nascita della lirica moderna (ripresa ultimo modulo svolto in IV)
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
Giacomo Leopardi (vita, Saper utilizzare il sistema linguistico italiano Padroneggiare gli Conoscere le pecu-
opere, pensiero). Let- per la produzione di testi orali e scritti il più strumenti espressivi liarità di ciascuna
ture: possibile corretti. indispensabili per la corrente poe-
Dallo Zibaldone 165-167, comunicazione. tica/poetica.
4174-4175; Saper svolgere le diverse tipologie di prove
dalle Operette morali previste. Produrre testi di vario Ricordare il conte-
“Dialogo della Natura e di tipo in relazione ai dif- nuto informativo dei
un Islandese” “Dialogo di Saper riferire il contenuto informativo di ferenti scopi comuni- testi esaminati.
un venditore di almanac- quanto letto. cativi ed alle differenti Sapere le note
chi e di un passeggere; richieste dei docenti.
26da I canti “L’infinito”, “Il Utilizzare il patrimonio biografiche de-
sabato del villaggio”, “A lessicale - espressivo gli autori trattati
Silvia”, “La quiete dopo la della lingua italiana solo se funzio-
tempesta” secondo esigenze co- nali alla com-
Riflessione sul tema soli- municative nei vari prensione delle
daristico emerso nella contesti ed in rela- loro opere.
parte finale de “La gine- zione a quanto stu- Saper conte-
stra”. diato. stualizzare gli
autori ed i movi-
Leggere, compren- menti nel pe-
dere ed interpretare i riodo storico di
testi di vario tipo, pro- appartenenza.
posti dagli insegnanti
o scelti autonoma-
mente.
Saper argomentare in
modo opportuno ed
adeguato.
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole
del patrimonio artistico
e letterario.
Stabilire collegamenti
con l’attualità e/o con
altre culture in un’ot-
tica di proficuo dia-
logo.
UF 2 La letteratura del secondo Ottocento
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
Dal Naturalismo al Veri- Saper utilizzare il sistema linguistico italiano Padroneggiare gli Conoscere le pecu-
smo. Caratteri generali e per la produzione di testi orali e scritti il più strumenti espressivi liarità di ciascuna
finestre sulle letterature possibile corretti. indispensabili per la corrente poe-
straniere, in particolare su comunicazione. tica/poetica.
quella francese e russa. Saper svolgere le diverse tipologie di prove
previste. Produrre testi di vario Ricordare il conte-
Giovanni Verga (vita, tipo in relazione ai dif- nuto informativo dei
opere, pensiero). Let- Saper riferire il contenuto informativo di ferenti scopi comuni- testi esaminati.
ture: quanto letto. cativi ed alle differentiSapere le note
la lettera a Farina, ossia richieste dei docenti. biografiche de-
la prefazione a “L’amante gli autori trattati
di Gramigna”; Utilizzare il patrimonio solo se funzio-
da Vita dei Campi “Rosso lessicale - espressivo nali alla com-
Malpelo” e “La lupa"; della lingua italiana prensione delle
da I Malavoglia: Prefa- secondo esigenze co- loro opere.
zione, cap.I e cap.15 municative nei vari
(passi antologizzati). contesti ed in rela- Saper conte-
da Novelle Rusticane “Li- zione a quanto stu- stualizzare gli
bertà”. diato. autori ed i movi-
menti nel pe-
riodo storico di
27La Scapigliatura. Caratteri Leggere, compren- appartenenza.
generali. dere ed interpretare i
testi di vario tipo, pro-
Decadentismo, Simboli- posti dagli insegnanti
smo ed Estetismo. Carat- o scelti autonoma-
teri generali e finestre mente.
sulle letterature straniere.
Letture: C.Baudelaire Saper argomentare in
“L’albatro”; “Spleen. modo opportuno ed
O.Wilde “Il segreto del ri- adeguato.
tratto” da Il ritratto di Do-
rian Gray. Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
Giovanni Pascoli (vita, fruizione consapevole
opere, pensiero). Let- del patrimonio artistico
ture: e letterario.
da Il fanciullino passi
scelti; Stabilire collegamenti
da Myricae; “X Agosto”; con l’attualità e/o con
“L’assiuolo”; “Temporale”, altre culture in un’ot-
“Il lampo”; “Il tuono”. tica di proficuo dia-
da Canti di Castelvecchio logo.
“Il gelsomino notturno”;
“La mia sera”.
Gabriele D’Annunzio
(vita, opere, pensiero).
Letture:
da Alcyone “La sera fieso-
lana”; “La pioggia nel pi-
neto”; “La sabbia del
tempo”.
da Il piacere “Il ritratto di
un esteta”.
UF 3 La crisi del primo Novecento e la Grande Guerra
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
L’età delle Avanguardie. Saper utilizzare il sistema linguistico italiano Padroneggiare gli Conoscere le pecu-
Caratteri generali. per la produzione di testi orali e scritti il più strumenti espressivi liarità di ciascuna
possibile corretti. indispensabili per la corrente poe-
F.T.Marinetti, “Il manife- comunicazione. tica/poetica.
sto del Futurismo” (parti Saper svolgere le diverse tipologie di prove
antologizzate). previste. Produrre testi di vario Ricordare il conte-
tipo in relazione ai dif- nuto informativo dei
Le nuove vie della narra- Saper riferire il contenuto informativo di ferenti scopi comuni- testi esaminati.
tiva europea/modernista. quanto letto. cativi ed alle differenti Sapere le note
Caratteri generali e appro- richieste dei docenti. biografiche de-
fondimento sull’influenza gli autori trattati
di Freud. Utilizzare il patrimonio solo se funzio-
J.Joyce “Eveline”. lessicale - espressivo nali alla com-
M.Proust “Il giardino in della lingua italiana prensione delle
una tazza di tè” secondo esigenze co- loro opere.
municative nei vari
Italo Svevo (vita, opere, contesti ed in rela- Saper conte-
pensiero). Letture: zione a quanto stu- stualizzare gli
diato.
28lettura integrale de La co- autori ed i movi-
scienza di Zeno. Leggere, compren- menti nel pe-
dere ed interpretare i riodo storico di
Luigi Pirandello (vita, testi di vario tipo, pro- appartenenza.
opere, pensiero). Let- posti dagli insegnanti
ture: o scelti autonoma-
da L’Umorismo “Il senti- mente.
mento del contrario” (parti
antologizzate) e “La vita e Saper argomentare in
la forma”; modo opportuno ed
da Novelle per un anno “Il adeguato.
treno ha fischiato”, “La
carriola”; “La patente”. Utilizzare gli strumenti
lettura integrale di Uno, fondamentali per una
nessuno e centomila e re- fruizione consapevole
cupero nozioni su Il fu del patrimonio artistico
Mattia Pascal ( brani Ma- e letterario.
ledetto fu Copernico e Lo
strappo nel cielo di carta, Stabilire collegamenti
La filosofia del lanternino); con l’attualità e/o con
da Sei personaggi in altre culture in un’ot-
cerca d’autore “L’incontro tica di proficuo dia-
con il capocomico”. logo.
Giuseppe Ungaretti
(vita, opere, pensiero).
Letture:
da L’allegria “Allegria di
naufragi”; “Veglia”, “Sono
una creatura”; “Fratelli”,
“San Martino del Carso”;
“Soldati”, “I fiumi”, “Peso”,
“Italia”.
UF 4 L’età dei totalitarismi e la Seconda guerra mondiale
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
Il pensiero e il potere: gli Saper utilizzare il sistema linguistico italiano Padroneggiare gli Conoscere le pecu-
per la produzione di testi orali e scritti il più strumenti espressivi
intellettuali negli stati tota- liarità di ciascuna
litari. Caratteri generali. possibile corretti. indispensabili per la corrente poe-
La narrativa della Resi- comunicazione. tica/poetica.
stenza e le testimonianze Saper svolgere le diverse tipologie di prove
dei Lager. Caratteri gene- previste. Produrre testi di vario Ricordare il conte-
rali. tipo in relazione ai dif- nuto informativo dei
Saper riferire il contenuto informativo di ferenti scopi comuni- testi esaminati.
I.Calvino lettura integrale quanto letto. cativi ed alle differenti Sapere le note
de Il sentiero dei nidi di richieste dei docenti. biografiche de-
ragno, approfondimento gli autori trattati
sul brano “Le riflessioni di Utilizzare il patrimonio solo se funzio-
Kim”; lessicale - espressivo nali alla com-
della lingua italiana prensione delle
P.Levi, letture: secondo esigenze co- loro opere.
Da Se questo è un uomo: municative nei vari
Shema, Prefazione d’au- contesti ed in rela- Saper conte-
tore, Verso Auschwitz; zione a quanto stu- stualizzare gli
da La tregua: La libera- diato. autori ed i movi-
zione del campo
29Leggere, compren- menti nel pe-
La poesia fra le due dere ed interpretare i riodo storico di
guerre, la negazione del testi di vario tipo, pro- appartenenza.
poeta vate e l’Ermetismo. posti dagli insegnanti
Caratteri generali. o scelti autonoma-
mente.
Eugenio Montale (vita,
opere, pensiero). Saper argomentare in
modo opportuno ed
Letture: adeguato.
da Ossi di seppia “I li-
moni”; “Non chiederci la Utilizzare gli strumenti
parola”; “Meriggiare pal- fondamentali per una
lido e assorto”; “Spesso il fruizione consapevole
male di vivere”; del patrimonio artistico
e letterario.
da La bufera e altro “La
primavera hitleriana”;
Stabilire collegamenti
da Satura “Ho sceso dan- con l’attualità e/o con
doti il braccio” e “La sto- altre culture in un’ot-
ria”. tica di proficuo dia-
logo.
Materia: STORIA
Ore settimanali: 2
Ore totali (stima): 60
Docente: Elisa Lelli
Libro di testo: M. Onnis, l.Crippa, Nuovi orizzonti vol.2 (parte finale) e vol.3, Loescher
PROGRAMMA PREVISTO
UF1 Il secondo Ottocento (ripresa argomenti dell’ultimo modulo della classe IV, come previsto dalle indica-
zioni ministeriali)
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
I problemi inerenti l’uni- Individuare i soggetti coinvolti nel processo Comprendere il Conoscere le pro-
ficazione dell’Italia. Uno storico. cambiamento e la blematiche incon-
sguardo all’Europa ed Saper collocare i fenomeni storici nella loro diversità dei tempi trate dai governi
agli Stati Uniti. dimensione spazio-temporale. storici postunitari.
La seconda rivoluzione Saper periodizzare fenomeni, movimenti, in una dimensione Conoscere gli
industriale. eventi storici. diacronica, attra- aspetti più signifi-
L’espansione coloniale Utilizzare la strumentazione propria della verso il cativi dei feno-
del XIX secolo. storiografia. confronto fra epo- meni storici stu-
Affrontare in modo critico e problematiz- che, e in diati.
zante le differenze di condizioni di vita, di una dimensione Saper riferire
religione, di cultura, di individui e gruppi sincronica, attra- le date che
umani. verso il hanno se-
Saper analizzare i documenti proposti ed confronto fra aree gnato cesure
essere in grado di reperirne autonoma- geografiche e cultu- importanti e
mente altri. rali. significative
Saper cogliere l’inte- per gli eventi
razione dei diversi
successivi.
30soggetti sociali e
delle condizioni sto-
rico-ambientali.
Saper legare la con-
temporaneità con le
radici storiche.
Utilizzare gli stru-
menti culturali e me-
todologici per porsi
con atteggiamento
razionale, critico e
responsabile di
fronte alla realtà, ai
suoi fenomeni, ai
suoi problemi, anche
ai fini dell’apprendi-
mento permanente
UF2 L’Europa e il mondo nel primo Novecento
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
Il primo Novecento. Individuare i soggetti coinvolti nel processo Comprendere il Conoscere le
L’Italia di Giolitti. storico. cambiamento e la principali scelte
Saper collocare i fenomeni storici nella loro diversità dei tempi politiche attuate
La Prima guerra mon-
diale. dimensione spazio-temporale. storici da Giolitti.
Saper periodizzare fenomeni, movimenti, in una dimensione Ripercorrere gli
eventi storici. diacronica, attra- eventi più signifi-
Utilizzare la strumentazione propria della verso il cativi del primo
storiografia. confronto fra epo- conflitto mon-
Affrontare in modo critico e problematiz- che, e in diale, dando par-
zante le differenze di condizioni di vita, di una dimensione ticolare risalto al
religione, di cultura, di individui e gruppi sincronica, attra- coinvolgimento
umani. verso il sociale e dell’opi-
Saper analizzare i documenti proposti ed confronto fra aree nione pubblica.
geografiche e cultu-
essere in grado di reperirne autonoma- Saper riferire
mente altri. rali. le date che
Saper cogliere l’inte- hanno se-
razione dei diversi gnato cesure
soggetti sociali e importanti e
delle condizioni sto- significative
rico-ambientali. per gli eventi
Saper legare la con- successivi
temporaneità con le
radici storiche.
Utilizzare gli stru-
menti culturali e me-
todologici per porsi
con atteggiamento
razionale, critico e
responsabile di
fronte alla realtà, ai
suoi fenomeni, ai
suoi problemi, anche
ai fini dell’apprendi-
mento permanente
31UF3 Totalitarismi e democrazie in conflitto
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
Il comunismo in Unione Individuare i soggetti coinvolti nel processo Comprendere il Ripercorrere le
Sovietica. storico. cambiamento e la tappe di ascesa
Il fascismo in Italia ed il Saper collocare i fenomeni storici nella loro diversità dei tempi dei regimi totali-
concetto di totalitarismo dimensione spazio-temporale. storici tari, facendo
imperfetto. Saper periodizzare fenomeni, movimenti, in una dimensione emergere analo-
Il nazismo in Germania. eventi storici. diacronica, attra- gie e differenze.
La crisi delle democra- Utilizzare la strumentazione propria della verso il Conoscere gli
zie e delle relazioni in- storiografia. confronto fra epo- eventi salienti del
ternazionali. Affrontare in modo critico e problematiz- che, e in secondo conflitto
La guerra civile spa- zante le differenze di condizioni di vita, di una dimensione mondiale e della
gnola. religione, di cultura, di individui e gruppi sincronica, attra- Shoah, dando
umani. verso il particolare risalto
La seconda guerra
mondiale. Saper analizzare i documenti proposti ed confronto fra aree al coinvolgimento
essere in grado di reperirne autonoma- geografiche e cultu- sociale e dell’opi-
Approfondimento Pro- rali. nione pubblica.
mente altri.
getto Memoria 2021 Saper cogliere l’inte- Conoscere gli
razione dei diversi aspetti più signifi-
soggetti sociali e cativi dei delle
delle condizioni sto- correnti politiche
rico-ambientali. e dei fenomeni
Saper legare la con- storici studiati.
temporaneità con le
Saper riferire
radici storiche.
le date che
Utilizzare gli stru- hanno se-
menti culturali e me- gnato cesure
todologici per porsi importanti e
con atteggiamento significative
razionale, critico e per gli eventi
responsabile di successivi.
fronte alla realtà, ai
suoi fenomeni, ai
suoi problemi, anche
ai fini dell’apprendi-
mento permanente
UF4 Il mondo diviso dalla Guerra fredda
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
La Guerra fredda. Individuare i soggetti coinvolti nel processo Comprendere il Saper definire i
Gli anni Sessanta e storico. cambiamento e la concetti di Guerra
Settanta. Saper collocare i fenomeni storici nella loro diversità dei tempi fredda e mondo
L’Italia dalla Costitu- dimensione spazio-temporale. storici diviso in sfere
zione al miracolo eco- Saper periodizzare fenomeni, movimenti, in una dimensione d’influenza.
nomico. eventi storici. diacronica, attra- Conoscere gli
L’Italia degli anni Ses- Utilizzare la strumentazione propria della verso il aspetti più signifi-
santa e Settanta fino storiografia. confronto fra epo- cativi dei feno-
alle riforme sociali. Affrontare in modo critico e problematiz- che, e in meni storici stu-
zante le differenze di condizioni di vita, di una dimensione diati, stabilendo i
religione, di cultura, di individui e gruppi sincronica, attra- necessari legami
umani. verso il con l’attualità,
confronto fra aree con particolare ri-
32geografiche e cultu- guardo alle no-
Saper analizzare i documenti proposti ed
essere in grado di reperirne autonoma- rali. zioni relative alla
mente altri. Saper cogliere l’inte- Costituzione ita-
razione dei diversi liana.
soggetti sociali e Saper riferire
delle condizioni sto-
le date che
rico-ambientali. hanno se-
Saper legare la con- gnato cesure
temporaneità con le importanti e
radici storiche. significative
Utilizzare gli stru- per gli eventi
menti culturali e me- successivi
todologici per porsi
con atteggiamento
razionale, critico e
responsabile di
fronte alla realtà, ai
suoi fenomeni, ai
suoi problemi, anche
ai fini dell’apprendi-
mento permanente
Materia: IGIENE E CULTURA MEDICO SANITARIA
Ore settimanali: 4
Ore totali (stima) 120
Docente: Lucia Galassi
Libro di testo: Riccardo Tortora, Competenze di Igiene e Cultura medico sanitaria 4 e 5 CLITT
PROGRAMMA PREVISTO
UF 1 I principali bisogni dell'utenza e della comunità
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI
MINIMI
33Promozione della salute e Riconoscere i bi- Riconoscere
Rielaborare in forma auto-
noma il concetto di biso- sogni e le attese i bisogni so-
strategie preventive: mo-
delle persone in cio-sanitari
gno socio-sanitario colle-
dello olistico dell'essere gando i diversi servizi ai difficoltà e svi- delle persone
luppare capacità in difficoltà e
umano. bisogni delle persone in
difficoltà. di intervento in i servizi sani-
Analisi e appagamento relazione ai ser- tari adeguati
vizi esistenti sul al bisogno.
dei bisogni degli utenti. La
territorio.
piramide dei bisogni di
Maslow. Bisogni primari e
secondari. La valutazione
dei bisogni scala ADL e
IADL.
Concetto di autosuffi-
cienza e non autosuffi-
cienza. I LEA livelli essen-
ziali di assistenza.
L’assistenza e i servizi so-
cio-sanitari per anziani e
per disabili. Valutazione
multidimensionale e pro-
gramma di intervento per-
sonalizzato.
I presidi socio-assisten-
ziali:
Assistenza domiciliare,
Assistenza ospedaliera,
Diparti mento di salute
mentale, Centro diurno,
Consultorio socio-
familiare, Assistenza
neuropsichiatria
dell’infanzia e
dell’adolescenza.
Le figure professionali (as-
sistente sociale, educatore
professionale, addetto
all’assistenza di base,
operatore socio-sanitario,
fisioterapista, infermiere
professionale, ostetrica,
dietista) : le loro compe-
tenze e gli ambiti di inter-
34vento. Il lavoro di rete. La-
vorare per progetti.
UF 2 La Senescenza
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE OBIETTIVI MI-
NIMI
La gerontologia e la geria- Valutazione del bisogno attraverso Sapere quali sono i fattori che Basilari cono-
tria. la rielaborazione delle informazioni hanno determinato l’invec- scenze sulle
Aspetti demografici e epi- principali tra-
raccolte per la realizzazione di in- chiamento della popolazione,
demiologici dell’invecchia- terventi personalizzati. spiegare in modo appropriato sformazioni a
mento. i cambiamenti biologici nella carico dei vari
Modificazioni a carico di or- senescenza, saperli affron- apparati e si-
gani e apparati che inter- tare, conoscere le malattie ti- stemi durante
vengono nel processo di in- piche della vecchiaia e l’im- la senescenza
vecchiamento. e delle più im-
portanza della prevenzione e
Teorie dell’invecchiamento: portanti pato-
della terapia delle malattie.
teoria dei radicali liberi, teo- logie dell’an-
ria neuroendocrina e teoria ziano.
immunologica. Rilevazione
dei bisogni e delle patologie
degli anziani. I servizi so-
cio-sanitari per anziani.
Sindromi neurodegenera-
tive.
La demenza di Alzheimer:
eziologia, patogenesi, sin-
tomi clinici e diagnosi, inter-
vento terapeutico e riabilita-
tivo. La riabilitazione nei
soggetti affetti da demenza.
35La ROT: ROT formale e in-
formale. Progetto di inter-
vento di stimolazione cogni-
tiva. Progetto di stimola-
zione cognitiva centrata
sull'orientamento tempo-
rale, spaziale e sociale,
centrato sul linguaggio e
sulla memoria biografica.
Morbo di eziologia, patoge-
nesi, sintomi clinici e dia-
gnosi, intervento terapeu-
tico e riabilitativo. La riabili-
tazione nei soggetti affetti
da demenza.
Il Morbo di Parkinson, ezio-
logia, patogenesi, sintomi
clinici e diagnosi, intervento
terapeutico e riabilitativo.
Il Morbo di Parkinson: ezio-
logia, patogenesi, sintomi
clinici, intervento terapeu-
tico e riabilitativo. Esempi di
esercizi di fisiocinesiterapia.
Terapia occupazionale e at-
tività ludiche da svolgere in
gruppo.
L’anziano e le malattie car-
diovascolari.
L’aterosclerosi e il processo
aterogenetico.
L’ipertensione arteriosa,
l’angina pectoris, l’infarto
miocardio,ictus ischemico e
emorragico: fattori di ri-
schio, sintomi, diagnosi e
terapia, riabilitazione.
Il morbo di Buerger e la ria-
bilitazione nelle sindromi
vascolari degli arti.
Il diabete senile.
Osteoporosi e riabilitazione,
artrosi senile. L’artrite reu-
matoide.
UF 3 Igiene della gravidanza e prevenzione dei rischi
OBIETTIVI MI-
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
NIMI
36Puoi anche leggere
