ACCOGLIENZA IN DUE SETTIMANE - Come iniziare un nuovo anno inclusivo - Istituto Comprensivo Croce Mozzillo
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numero 15 | Settembre 2017
ACCOGLIENZA IN DUE SETTIMANE
Come iniziare un nuovo anno inclusivo
POSTE ITALIANE SPA - SPED.IN A.P. - D.L. 353/2003 - (CONV.IN L. 27/02/2004 N. 46) - ART.1 COMMA 1 - NE/PD - CONTIENE I.R.+ I.P.
EPILESSIA
Il primo soccorso in caso di crisi
SHARING ECONOMY
Servizi di condivisione per il sistema
educativo
DISTURBI DELLA
COMPRENSIONE
Cosa sono e come rilevarli
PRECURSORI DEL DSA
Conoscere ed adoperare l’IPDA
AALLL’
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Editoriale
EDITORIALE
Cari lettori,
buon ritorno a scuola. Entriamo in classe, guardiamo
Periodico trimestrale in abbonamento annuale
gli alunni, che diventeranno i “nostri” alunni o che già
lo erano e pensiamo alla prima attività da fare con
Spedizione in abbonamento postale D.L. 353/2003 (Con.
loro. Per noi la parola d’ordine è “accoglienza”.
In L. 27/02/2004 n°46) art. 1, comma 1 – Tariffa R.O.C.
Ci siamo immaginati di partire con questo spirito per Poste Italiane SpA
questo nuovo anno scolastico. Pubblicazione registrata nell’elenco pubblico degli
Dedichiamo quindi il primo articolo del nostro nuovo operatori di Comunicazione con nr. ROC 17760 del
numero di BES e DSA in classe ai percorsi da attivare durante le prime 13/01/2009 – Testata registrata al ROC il 05/02/2014
due settimane a scuola. Percorsi di inserimento, secondo i diversi gradi avvalendosi della facoltà di cui all’art. 16 della legge 7
scolastici. Perché è già da questo primo periodo che si possono e si marzo 2001, n. 62
devono mettere le basi per impostare all’interno delle classi, e ancor IVA assolta dall’editore a norma dell’art. 74/DPR 633 del
prima, all’interno della scuola, un clima di serenità e condivisione tra gli 26/10/72
alunni. E non solo: è essenziale far emergere le differenze, le specificità
e i bisogni di tutti i soggetti coinvolti per puntare ad un equilibrio che non Numero chiuso in redazione il 25 Agosto 2017, Verona
è uniformante, ma includente.
Direttore responsabile: Rossana Gabrieli
Una volta partiti auguriamo a tutti voi insegnanti di lavorare con
motivazione. Direttore editoriale e vice direttore responsabile:
Per supportarvi nelle attività didattiche, come ad ogni uscita, vi Giada Corrà
proponiamo diversi articoli di approfondimento: parleremo di
identificazione precoce delle difficoltà di apprendimento; di relazione Proprietario ed Editore: Forum Media
educativa e gestione degli aspetti relazionali; di classificazione dei codici Edizioni srl
DSM 5 e ICD 10, per saper leggere le diagnosi qualora fossero presenti
nelle classi alunni con certificazioni o Disturbi di apprendimento. Direzione e Redazione:
E ancora, troverete un intervento sulla Sharing economy, applicabile Forum Media Edizioni srl, Via Evangelista
anche in campo educativo e un articolo sui disturbi del comportamento. Torricelli 37, 37136, Verona
Abbiamo tra le altre cose anche dedicato alcune pagine ai casi di epilessia: Tel 045.810.1518
essendo manifestazioni non così rare è bene che anche gli insegnanti Fax 045.813.0370
conoscano le procedure da attuare qualora si presentasse l’emergenza. Email redazione@besedsainclasse.it
È sempre presente la rubrica “Un giorno nella vita di..”, nella quale a web www.besedsainclasse.it
raccontarci la sua esperienza è stavolta una docente con dislessia.
Pubblicità: pubblicita@besedsainclasse.it
Vi ricordo che la parte centrale della rivista è riservata alla raccolta di
esercizi, attività e checklist utili per mettere in pratica quanto appreso
Grafica e illustrazioni: Alessandro Tarocco
negli articoli.
Stampa: Tecnopak sas, Via Rezzonico 17/1, 35011,
Per qualsiasi tipo di richiesta o spunto per migliorare la nostra rivista Campodarsego, Padova
scrivete a redazione@besedsainclasse.it .
Buona lettura e di nuovo buon inizio! Condizione e Modalità di Abbonamento alla rivista BES e
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inclusi) per la versione cartacea e di €149 (IVA e
Giada Corrà spedizioni inclusi) per la versione Premium Plus.
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Direttore Editoriale
diritto di ricevere n. 4 numeri nell’arco di 12 mesi, emessi
con periodicità trimestrale.
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Gentile abbonata/o, ad esaurimento delle scorte.
i suoi dati personali sono registrati su database elettronici di proprietà
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di Forum Media Edizioni S.r.l, con sede legale in via Evangelista Torricelli
37, 37136 Verona (VR), titolare del trattamento. I suoi dati potranno tacitamente rinnovato per un anno salvo invio di regolare
essere trattati da quest’ultima tramite i propri incaricati per inviarle la disdetta scritta da notificarsi all’Editore 60 giorni prima
rivista in abbonamento e per finalità amministrative e contabili. I suoi della scadenza a mezzo lettera raccomandata a.r.,
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Torricelli 37, 37136 Verona.
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045 8130370.
settembre 2017 | 3
Contenuti
IN QUESTO NUMERO
Partiamo tutti insieme…
5 Accoglienza in due settimane
8 Conoscere ed adoperare l’IPDA
L’importanza della scuola d’infanzia nel riconoscimento di precursori del DSA
Sharing economy e sistema educativo inclusivo
11 I vantaggi nell’utilizzo di servizi di condivisione
La relazione educativa
16 L’importanza degli aspetti relazionali nei processi di apprendimento
con studenti BES e DSA
Strumenti pratici
19 Checklist, idee ed esercizi pronti per l’uso per applicare quanto sviluppato ed
appreso attraverso gli articoli
Epilessia
35 Un bisogno educativo speciale molto particolare
I disturbi della comprensione
39 Cosa sono e come rilevarli
DSM 5 e ICD 10
43 Mettiamoli a confronto
Un giorno nella vita di… un’insegnante dislessica
47 La professoressa Fiorella si racconta
Chiedi all’esperto BES e DSA
49 I suggerimenti e i consigli dei nostri esperti ai vostri bisogni quotidiani
Ti interessano strumenti o argomenti specifici da approfondire nel prossimo numero?
Scrivi a redazione@besedsainclasse.it
4 | settembre 2017
PARTIAMO TUTTI
INSIEME…
Accoglienza in due settimane
di Paola Mollo
Sta per suonare la prima campanella del nuovo anno Sommario
scolastico. Ogni docente sa perfettamente che deve pro-
grammare opportunamente le prime settimane e attivare
strategie idonee e significative per un avvio propositivo e • • I bisogni degli alunni
costruttivo. Assume una valenza rilevante il momento ini- • • I bisogni delle famiglie
ziale dell’esperienza scolastica, infatti le prime settimane di
accoglienza per le classi prime, ma anche la ri-accoglienza • • I bisogni dei docenti
delle classi successive risultano determinanti per costruire
motivazione ed interesse per il sapere. • • Strumenti per la rilevazione e attività di
Ogni allievo rappresenta un universo unico e irripeti- accoglienza
bile con il proprio bagaglio culturale, ma soprattutto
con il proprio vissuto sia personale che sociale. • • Scuola dell’infanzia
Pertanto, il primo impatto risulta delicato per l’instaurarsi
di relazioni sane e serene. • • Scuola primaria
In particolare l’accoglienza nelle classi prime deve essere • • Scuola secondaria di primo grado
organizzata considerando l’ordine di scuola e quindi i bisogni
degli allievi, delle famiglie e dei docenti. L’accoglienza deve
partire dall’individuazione e dall’esplicitazione dei bisogni
dei soggetti coinvolti nel percorso: bambini/ragazzi, fami-
glie, docenti. Le motivazioni che sono alla base attengono • bisogno di sicurezza e di sentirsi parte attiva di un
al bisogno di conoscersi in modo autentico, facendo sentire gruppo: possibilità di esprimere e riconoscere le emo-
agli allievi quanto sia importante la loro storia, quanto sarà zioni legate alla nuova esperienza;
impegnativo il percorso che si affronterà insieme e quanto • aspettativa di ritrovare/stabilire relazioni e legami
sia emotivamente coinvolgente l’inizio di una strada da significativi con i pari e con gli adulti;
intraprendere insieme. • desiderio di sentirsi valorizzato per il proprio vissuto,
riconosciuto per la propria unicità;
●●● • necessità di sentirsi valorizzato per le competenze
possedute.
I bisogni degli alunni ●●●
Entrando nello specifico possiamo sintetizzare come di
seguito riportati i bisogni degli alunni:
settembre 2017 | 5
Partiamo tutti insieme…
I bisogni delle famiglie
Per un’accoglienza calibrata e precisa bisogna contemplare
anche i bisogni delle famiglie, che rappresentano insieme
alla scuola le agenzie di educazione e formazione di
primo piano. Pertanto si terrà conto di tutte le necessità
e aspettative di questa importante componente della vita
scolastica:
• bisogno di conoscere il nuovo ordine di scuola ed i suoi
docenti avviando un rapporto sinergico e di collabora-
zione educativa;
• desiderio di superare le ansie legate ai cambiamenti;
• volontà di ritrovare/stabilire relazioni con gli altri geni-
tori e con i docenti;
• necessità di sentirsi partecipi e coinvolti nel patto
educativo;
• bisogno di conoscere i percorsi educativi e didattici tipo di attività e prove di comprensione della lettura.
specifici della classe e dell’ordine di scuola; Dalla qualità delle prime attività che compie l’insegnante
• aspettativa di ricevere informazioni, conferme e ras- deriva il grado di disponibilità degli alunni verso gli ap-
sicurazioni circa le competenze possedute dal proprio prendimenti futuri e, come conseguenza, la possibilità
figlio. di far affiorare in essi interessi e far sviluppare attitudini
che li portino verso un apprendimento vero, autonomo e
●●● significativo.
Il tempo impiegato nell’attività di accoglienza, anche se
dovesse prolungarsi per più di due settimane, non è tempo
I bisogni dei docenti sprecato, ma risulta essere un vero e proprio “investimento
formativo”. Una volta che gli alunni sono stati motivati,
Per finire, ma non per ordine di importanza, bisogna rico- hanno raggiunto i prerequisiti loro richiesti e sono pervasi
noscere e valutare anche i bisogni dei docenti: della voglia di soddisfare i loro bisogni cognitivi, inizieranno
• necessità di ritrovarsi di fronte classi il più possibile facilmente a imparare le nuove nozioni che vengono loro
equilibrate ed eterogenee; proposte: il lavoro proseguirà più celermente e si recupe-
• bisogno di concordare tra tutti i docenti delle classi rerà il tempo che inizialmente sembrava improduttivo.
parallele stili e approcci educativi; Nella scuola odierna le differenze relative a situazioni
• interesse professionale nel conoscere i bambini/ individuali degli alunni, ai livelli socio-culturali, a modalità
ragazzi, le loro passioni, i loro percorsi, le loro storie, di acquisizione ed elaborazione delle informazioni, ai ritmi
le loro competenze per poter progettare e/o program- personali di apprendimento rendono di fatto necessario un
mare le attività di accoglienza; lavoro individualizzato, la progettazione di interventi
• bisogno di avviare la costruzione di un piano di obietti- e azioni mirate.
vi e traguardi ragionevolmente raggiungibili dal gruppo L’accoglienza, pertanto, dovrà prevedere tutte attività che
classe. non prediligano alcune particolari competenze o abilità, ma
mirino ad “accogliere” in seno alla comunità scolastica ogni
A questa prima fase di rilevazione dei bisogni deve seguire singolo alunno. Verranno utilizzati maggiormente gli spazi
la pianificazione e l’attivazione di attività volte a fare in comuni quali aula magna, palestra, laboratori e giardini
modo che l’alunno stia bene a scuola e viva l’esperienza rimodulando il loro principale utilizzo.
scolastica come un’opportunità da cogliere quotidiana-
mente e non una gabbia in cui soffocare tutte le motiva-
zioni e le potenzialità. ●●●
●●● Scuola dell’infanzia
Per le classi della scuola dell’infanzia si strutturerà articola-
Strumenti per la rilevazione e attività di tamente l’accoglienza sia dei nuovi che dei già frequentanti
accoglienza alunni. Per questo ordine di scuola di solito si preferisce
una turnazione ragionata di inserimento, prima gli alunni
La valutazione diagnostica iniziale serve a rilevare sia le che già hanno frequentato l’anno precedente e poi a pic-
conoscenze possedute dal singolo e dal gruppo nel suo coli gruppi e con una progressione di tempo i nuovi scritti.
insieme, sia i prerequisiti affettivo-motivazionali di ogni L’accoglienza in questi casi è solo contenitiva per i disagi dei
alunno. Per la rilevazione possono risultare utili vari stru- piccoli che devono imparare a gestire il distacco dai propri
menti: la scheda o la pagella, test generici di conoscenza, genitori e a condividere tempi e spazi con una comunità più
prove strutturate, prove semi-strutturate, quali saggi allargata quale quella della scuola.
brevi, relazioni, colloquio strutturato e riassunti di attività Si prediligeranno pertanto attività ludiche e collettive dove
svolte, la registrazione dei comportamenti durante questo ogni singolo partecipa, ma in sinergia con i propri coetanei
così che i punti di forza e/o di debolezza diventino di tutti
6 | settembre 2017
Partiamo tutti insieme…
con il superamento di ogni frustrazione. Filastrocche ripe- familiarità. Nell’arco della giornata i docenti si avvicenderan-
tute dalla maestre, giochi in giardino o in palestra se i plessi no nelle varie classi per conoscere gli alunni e soprattutto
ne sono dotati, ma comunque spazi comuni. instaurare un clima impegnato, ma sereno attraverso un
approccio deciso, ma nello stesso tempo cordiale. L’alunno
●●● deve finire il primo giorno di scuola sereno e a suo agio. Deve
ritornare a casa consapevole e convinto di voler ritornare per
intraprendere un percorso importante per il suo futuro.
Scuola primaria Seguiranno nelle prima settimana tutta una serie di prove
per avere un quadro preciso delle potenzialità e/o difficoltà
Nella scuola primaria, se i plessi non comprendono molte di ogni singolo alunno. Per difficoltà si devono intendere
sezioni, per l’accoglienza delle classi prime, si auspica tutte le situazioni che creano rallentamento nel percorso
di cominciare senza divisione per classi, con percorsi di formativo. Deve essere chiaro che disturbi quali DSA de-
conoscenza dell’ambiente scuola, al fine di permettere bitamente certificati non hanno bisogno di ulteriori prove,
ai piccoli allievi di familiarizzare con il nuovo ambiente di pertanto tutti gli alunni BES o DSA devono essere messi in
apprendimento. Si prediligeranno attività di movimento o condizione di mettere in campo le proprie potenzialità, ogni
giochi di squadra valorizzando la capacità di condivisione. test e ogni attività devono essere progettati e strutturati
Si lavorerà in modo che ogni gruppo di bambino abbia una con tutte le misure idonee a valutare le competenze dell’al-
maestra di riferimento per evitare momenti di smarrimen- lievo, epurati da tutte le condizioni che prevedano l’utilizzo
to e sgomento. Un approccio ludico, ma con contenuti già di abilità compromesse parzialmente o in modo severo dal
conoscitivi relativi agli ambienti, alla costruzione di relazioni disturbo certificato.
significative e sperimentazione di competenze trasversali. Per stemperare la tensione delle prime prove che preve-
In questo ordine di scuola la somministrazione di schede dono una valutazione si possono prevedere attività ludiche
per un’iniziale valutazione delle conoscenze e competenze didattiche. Per esempio, già sperimentata con successo è
verranno effettuate dopo almeno una decina di giorni, la progettazione e la realizzazione di una festa dell’Acco-
quando gli allievi saranno in grado di percepire le prove non glienza, in cui gli alunni di classi successive progetteranno
come evento traumatico, ma momento di presa di coscien- e disegneranno segnalibri e/o altro per i nuovi alunni. Nella
za dei propri limiti e potenzialità. I docenti devono cono- giornata decisa per la festa le classi successive proporranno
scere tutta la storia formativa dei propri alunni, studiarne alle classi prime teatro, canti o altro per instaurare con i
il fascicolo, soprattutto per gli alunni BES o con Disturbi nuovi alunni relazioni amichevoli. Verranno coinvolti anche
Specifici dell’Apprendimento, iscritti alle classi prime con i genitori che possono preparare ed allestire una merenda
opportuna documentazione. d’Istituto, concordando tempi e modalità con i docenti di
classe.
●●● L’ultimo grado di scuola logicamente comporta una minore
compromissione emotiva, in quanto i ragazzi sono più
grandi e soprattutto in grado di gestire in modo più o meno
Scuola secondaria di primo grado opportuno l’ansia da prestazione scolastica e hanno una
maggiore capacità di instaurare relazioni costruttive.
Nella scuola secondaria di primo grado l’accoglienza avrà Per non sbagliare, per ogni ordine e grado di scuola, la
tempi e modalità diversi. Avendo già i docenti una documen- parola d’ordine nella settimana dell’accoglienza deve essere
tazione dalla scuola primaria da dove si evince il percorso rispetto; rispetto delle caratteristiche di ognuno, rispetto
formativo e culturale degli alunni ed eventuali situazioni di dei tempi, rispetto della diversità che non deve portare a
disagio e disturbo, dopo un breve periodo di adattamento pregiudizi, ma deve essere vissuta come ricchezza e oppor-
e instaurazione di relazioni positive tra pari e tra docenti tunità per i singoli e per l’intera comunità scolastica.
e discenti ci si attiva per la somministrazione di test di
ingresso opportunamente preparati per permettere a tutti
gli alunni di sentirsi adeguati e in grado di sostenere le prove.
È auspicabile, sia per la scuola primaria che secondaria di
primo grado, accogliere il primo giorno di scuola gli alunni in- Strumenti pratici
sieme ai genitori nell’Aula Magna, se l’Istituto ne è provvisto,
oppure in un luogo ampio che permetta di accogliere tutta la Puoi applicare quanto appreso in questo articolo
popolazione scolastica di nuovo ingresso con i genitori. Per aiutandoti con le schede:
creare da subito un contatto con le varie figure della scuola, il
dirigente formalmente dà il saluto suo e di tutto il personale • Scheda operativa - ATTIVITÀ DI ACCOGLIENZA
della scuola ai nuovi utenti e alle famiglie. È il primo momen- (pag. 20-21)
to in cui si ritrovano riunite tutte le componenti scolastiche
e simbolicamente condividono l’inizio di un percorso forma-
tivo. Chiamati uno ad uno gli alunni per instaurare subito
un clima di personalizzazione, si allontaneranno dai genitori Paola Mollo è Docente di Lettere
per essere affidati ad un docente di classe. nella Scuola Secondaria di primo e
È fortemente auspicabile che durante il primo giorno di secondo grado, con diverse
scuola, dopo essere stati istruiti sul percorso da compiere specializzazioni e master in didattica
per arrivare alle proprie classi, a turno e a seconda della della lingua italiana e disturbo
grandezza dell’istituto un docente di classe accompagni la specifico dell’apprendimento.
classe a visitare la scuola, ciò per indurre una significativa
settembre 2017 | 7
CONOSCERE ED
ADOPERARE L’IPDA
L’importanza della scuola d’infanzia nel riconoscimento di
precursori del DSA
di Rossana Gabrieli
Sommario
• • Il caso in esame
È opinione diffusa che i Disturbi Specifici di Apprendi- A
mento siano un problema da prendere in considera- • • L’importanza dell’IPD
zione soltanto a partire dalla scuola primaria e, per la • • Il Questionario IPDA
precisione, dalla fine della classe seconda, momento
clinicamente adatto a valutare un eventuale DSA.
In realtà, le cose non stanno propriamente così: la
scuola d’infanzia, infatti, frequentata da bambini di età
compresa tra i tre ed i sei anni, rappresenta il momento estremamente intelligente e perspicace nonché dotato
in cui emergono i primi segnali di un eventuale succes- di una notevole proprietà di linguaggio.
sivo disturbo ed anche un “osservatorio” privilegiato da
parte degli insegnanti, in grado di tradurre quei primi Il quadro sopra descritto evolverà, di lì a due anni, alla
eventuali segni in interpretazioni significative. fine della classe seconda della scuola primaria, in un
invio ai servizi sanitari ed alla conseguente diagnosi di
●●● Disturbo Specifico di Apprendimento (dislessia, disgrafia
e disortografia).
Il caso in esame
Ma, in altri casi, il mancato riconoscimento di determi-
Prendiamo, ad esempio, il caso di Marco. Entrato rego- nati segnali ed il conseguente ritardo nella segnalazione
larmente a scuola all’età di tre anni, compiuti nel mese e nella presa in carico, comportano ritardi e compro-
di ottobre, dimostra da subito rifiuto della scuola e forte missioni nel percorso scolastico e, in alcuni casi, anche
attaccamento alla madre, quasi costantemente per il abbandoni e dispersione.
triennio del percorso scolastico. Non ama né disegnare,
né colorare e, quando sollecitato dalle insegnanti a farlo, A questo punto, non si può che avanzare due riflessioni:
dimostra di avere difficoltà nella traccia grafica. Verso 99 la formazione specifica per i docenti della scuola
l’ultimo anno di scuola, quando tutti i bambini mostrano dell’infanzia nel settore dei disturbi specifici di ap-
con orgoglio le prime parole scritte spontaneamente o prendimento è fondamentale;
il proprio nome, Marco, pur essendo in grado di farlo, 99 la conoscenza di strumenti adeguati, atti ad una
rifiuta di scrivere. Ancora: mostra una accentuata gof- rilevazione di segnali precursori di DSA o BES è
faggine nella motricità globale. Eppure, è un bambino altrettanto importante.
8 | settembre 2017
Conoscere ed adoperare l’IPDA
●●● L’uso di un questionario di tipo osservativo è particolar-
mente adatto all’ambiente scolastico, dove gli insegnanti
hanno sotto la loro attenzione per diverse ore al giorno
L’importanza dell’IPDA i bambini appartenenti alle loro sezioni; inoltre, poiché
Proprio rispetto a questi strumenti, vogliamo, in questa i bambini conoscono bene i loro docenti non tendono
sede, indicare l’importanza dell’IPDA, questionario os- a modificare i loro comportamenti o ad alterarli, come
servativo per l’Identificazione Precoce delle Difficoltà di potrebbe accadere in presenza di un estraneo (psicologo
Apprendimento. o altro osservatore).
Si tratta di un validissimo strumento, realizzato da Spiegano così gli autori: «I criteri che hanno guidato la
Alessandra Terreni, Maria Lucina Tretti, Palma Rocerta scelta e la costruzione degli item sono stati essenzialmente
Corcella, Cesare Cornoldi e Patrizio Emanuele Tressoldi, due: la predittività dimostrata sperimentalmente (quali
dell’Università degli Studi di Padova. elementi, secondo i principali contributi teorici e di ricerca,
sono maggiormente predittivi del futuro insuccesso sco-
Come spiegato, la tempestività è certamente una delle lastico) e la task analysis (la scomposizione di un compito
variabili di maggiore importanza per un recupero delle complesso, come ad esempio la lettura, nei processi più ele-
capacità scolastiche e per evitare che il divario iniziale mentari in cui si articola, che corrispondono alla sottoabilità
tra bambini di pari età cronologica, di pari condizioni prerequisite). La formulazione degli item è stata realizzata
sociali, psicologiche, cognitive, sfoci in sempre più dif- in modo da ridurre il più possibile i margini di ambiguità e
ferenti prestazioni scolastiche, sia pure quando attuate da consentire agli insegnanti di sfruttare appieno tutte le
in forma ludica. informazioni che possono raccogliere interagendo quotidia-
namente e per molte ore con i bambini».
L’IPDA consente, a livello di scuola d’infanzia, e, per la
precisione, nei confronti di alunni di cinque anni d’età ●●●
(dunque ultimo anno di frequenza) di identificare pre-
cocemente le difficoltà di apprendimento, attraverso Il Questionario IPDA
l’osservazione delle competenze prerequisite.
Quanto alla sua struttura, il Questionario IPDA si
Prima che l’IPDA venisse realizzato, già negli Anni compone di 43 item, suddivisi in due sezioni principali,
Settanta, era chiaro agli studiosi di disturbi dell’ap- di cui la prima riguardante le abilità generali, quelle che
prendimento che i questionari osservativi compilati sottendono, in genere, le capacità di apprendimento,
autonomamente dagli insegnanti, anche se non scien- e la seconda riguardante le abilità specifiche, ovvero i
tificamente strutturati, rappresentavano comunque prerequisiti della letto-scrittura e della matematica.
strumenti altamente predittivi rispetto al successivo Possiamo schematizzare il raggruppamento degli item
sviluppo delle capacità di apprendimento. come di seguito:
ABILITÀ GENERALI:
Item 1 - 9 Aspetti comportamentali
Item 10 - 11 Motricità
Item 12 - 14 Comprensione linguistica
Item 15 - 19 Espressione orale
Item 20 - 23 Metacognizione
Item 24 - 33 Altre abilità cognitive (memoria, prassie, orientamento)
ABILITÀ SPECIFICHE:
Item 34 - 40 Pre-alfabetizzazione
Item 41 - 43 Pre-matematica
settembre 2017 | 9
Conoscere ed adoperare l’IPDA
Quanto alle modalità di compilazione, il Questionario
va compilato entro il mese di ottobre dell’ultimo anno
della scuola d’infanzia, ad opera degli insegnanti. Per
ogni bambino, il Questionario va compilato da parte di
un unico operatore (docente), al quale, tuttavia, è con-
sentito consultarsi con altri colleghi in caso di dubbi.
Nelle istruzioni si precisa che si richiede agli insegnanti
di osservare i bambini per almeno una settimana prima
di procedere alla compilazione del questionario IPDA.
Bibliografia
• Luisi A. - Ruggerini C., Dislessia e disagio pedagogico.
Un approccio interdisciplinare per la diagnosi e l’aiuto,
Strumenti pratici
Ed. T.E.M.I., 1997
Puoi applicare quanto appreso in questo articolo
• Martini A., I disturbi dell’apprendimento della lettura e aiutandoti con le schede:
della scrittura, Ed. Del Cerro, 1995
• Meazzini P., La lettura negata ovvero la dislessia e i • Scheda operativa - SCHEDA IPDA (ESTRATTO
suoi miti, Ed. Franco Angeli, Milano, 2002 ESEMPLIFICATIVO) (pag. 22)
• Merini C., I problemi della lettura, Ed. Bollati
Boringhieri, 1991
• Medeghini R., Perché è cosi difficile imparare? Come
la scuola può aiutare gli alunni con disturbi specifici di
apprendimento. Ed. Vannini, Brescia, 2005 Rossana Gabrieli è laureata in
• Miles T.R., Westcombe J., Musica e dislessia. Aprire Psicologia e Lingue e Letterature
nuove porte, Rugginenti Editore, Milano, 2008 straniere.
È formatrice per l’Associazione Italiana
• Mugnaini D., Dislessia e qualità della vita. Come Dislessia e ha avuto incarico di docenza
promuovere atteggiamenti efficaci in genitori, su “Lingue Straniere e DSA” al Master
insegnanti e bambini, Edizioni Libri Liberi, Firenze,
in Disturbi dell’Apprendimento, presso Roma 3, Scienze
2008
della Formazione. Ha all’attivo pubblicazioni ed articoli su
BES e DSA.
10 | settembre 2017SHARING ECONOMY E
SISTEMA EDUCATIVO
INCLUSIVO
I vantaggi nell’utilizzo di servizi di condivisione
di Nicola Fasciano
Cos’è la Sharing economy e quali sono le Sommario
sue caratteristiche principali • • Cos’è la Sharing economy e quali sono le
sue caratteristiche principali
Proviamo ad immaginare di vedere rivoluzionate le
nostre attuali abitudini laddove, per esempio, in vacanza, • • Sono i singoli individui a possedere i beni e i
invece di andare in albergo si andasse a casa di persone servizi offerti
che vivono nella città da visitare, scegliendole tra tante. • • La tecnologia e le piattaforme informatiche:
Invece di comperare una macchina da usare solo per elementi imprescindibili
poco tempo, la noleggiaste per il tempo che serve,
• • La fiducia, elemento indispensabile per il
magari anche da un vicino di casa. Invece di comperare
successo
per i bambini tutto ciò che riguarda loro, come passeggini,
culle, seggiolini, eccetera (sapendo di usarli per breve • • I settori coinvolti
tempo), li noleggiaste per il periodo necessario. E lo • • I servizi di condivisione per il sistema
stesso dicasi per i giochi, i giocattoli, gli attrezzi da lavoro educativo
da usare per breve o pochissimo tempo. Oppure, invece
di comperare l’attrezzatura da neve da usare soltanto
• • Conclusioni
una settimana l’anno, prenderla in prestito (affitto) da
chi la condivide. Oppure ancora, invece di andare a teatro
a vedere uno spettacolo bello ma con le solite modalità, ci
fosse una famiglia accogliente che ospitasse nel proprio Questa breve presentazione permette di evidenziare
salotto una compagnia di attori. alcune delle caratteristiche più importanti che stanno alla
La Sharing economy, anche conosciuta come economia base di questo modello economico:
collaborativa o di condivisione, si interessa di tutti 1. sono le persone e non più le aziende a possedere i beni
questi aspetti e rappresenta un fenomeno economico o i servizi che vengono offerti;
mondiale laddove, grazie ad internet e ad un ecosistema 2. una piattaforma informatica consente la condivisione
di piattaforme informatiche costruite per soddisfare di una risorsa e, quindi, la soddisfazione di un bisogno;
determinati bisogni, si consente di mettere in contatto 3. la condivisione di risorse personali avviene tra
persone che cercano un prodotto o un determinato individui che generalmente non si conoscono e che,
servizio (ma anche informazioni, spazi, tempo o quindi, necessitano di modalità efficaci per testare
competenze) con coloro che lo offrono, senza altri l’affidabilità degli interlocutori.
intermediari se non la piattaforma stessa.
settembre 2017 | 11Sharing economy e sistema educativo inclusivo
●●● servizio si chiama Car pooling e BlaBlaCar è il nome
della piattaforma ormai conosciuta benissimo anche in
Italia che, in estrema sintesi, permette di condividere
Sono i singoli individui a possedere i beni
la risorsa inutilizzata, ovvero i posti liberi nell’auto).
e i servizi offerti Stiamo parlando di economia della condivisione che non
è sicuramente un fenomeno nuovo e neanche recente.
Il contesto in cui si sviluppa questa nuova forma Quello che ha permesso di allargare a dismisura il bacino
di economia, fa emergere che è alimentata quasi di utenza, rilanciandone i principi e creando un mercato
esclusivamente dai singoli individui che sono interessati non solo locale e limitato (come poteva essere osservato
a condividere una risorsa personale, materiale o in passato) ma mondiale, è stato lo sviluppo e la diffusione
immateriale che altrimenti risulterebbe essere oramai capillare degli smartphone insieme ad un sempre
inutilizzata o sottoutilizzata. Quindi, se parliamo di singoli migliore ed efficace sviluppo di piattaforme digitali e app.
individui che possono essere interessati, per esempio,
ad affittare per brevi periodi una stanza di casa propria
●●●
a turisti oppure fornire un passaggio in auto avendo a
disposizione un posto libero, o mettere a disposizione
competenze e conoscenze in determinati settori del La fiducia, elemento indispensabile per il
sapere, questo avviene nell’ambito di una comunità successo
sempre più crescente.
Ma come fanno gli utenti di una piattaforma di
●●● condivisione ad avere fiducia negli interlocutori a cui
sono interessati per acquistare o fornire un prodotto/
servizio senza conoscerli? Per ciascun utente di una
La tecnologia e le piattaforme informati-
qualunque piattaforma online, è proprio la reputazione
che: elementi imprescindibili digitale della piattaforma stessa ad attestarne o meno
il successo. Tale reputazione ovviamente investe anche
Il concetto di comunità ci introduce all’analisi del secondo i singoli appartenenti alla comunità di iscritti e viene
punto, a proposito del quale possiamo osservare come testimoniata e resa evidente attraverso il sistema di
non sia la piattaforma informatica a possedere le risorse feedback e recensioni rilasciati dagli altri utenti. E l’essere
che rappresentano il suo “core business”, quanto siano di volta in volta sia utilizzatori sia produttori sottoposti
i vari utenti che costituiscono la comunità di prosumers ad un giudizio del proprio operato, incrementa il senso
(ovvero dove ciascun utente può essere sia produttore di responsabilità e il rispetto che va a tutto vantaggio del
di servizi che consumatore, a seconda dell’esigenza) ad servizio/prodotto offerto.
essere i proprietari dei beni. In definitiva, la gestione della
piattaforma informatica deve concentrare tutta la sua
●●●
attenzione al governo della community che la utilizza e
alle eventuali problematiche di accessibilità e sicurezza.
Citiamo nuovamente l’esempio della piattaforma I settori coinvolti
internazionale che mette in contatto utenti automuniti
che offrono passaggi con chi acquista il passaggio (il Premessa: il contesto dell’economia della condivisione
12 | settembre 2017Sharing economy e sistema educativo inclusivo
ha avuto una notevole espansione negli ultimissimi anni, materiali di ogni genere rivolti agli studenti pubblicati
quindi sono anche recenti i tentativi di regolamentazione dagli stessi studenti; materiale didattico pubblicato da
di cui ci si sta occupando sia a livello europeo che nazionale. insegnati per studenti e, infine, lezioni di insegnanti per
Al momento i vari paesi europei - Italia compresa - stanno altri insegnanti in giro per il mondo.
cercando di regolamentare opportunamente questo La sharing school, se vogliamo così definirla, si colloca,
fenomeno emergente e risale proprio a giugno 2017 peraltro, perfettamente in linea con il concetto di
una risoluzione del Parlamento europeo che affronta “didattica capovolta” e di “flipped classroom” che oggi
il problema in chiave comunitaria. Questo significa che rappresentano la vera realtà dell’inclusività globale, visto
anche terminologia ed approcci sono in evoluzione. che, la Legge 107 si riferisce ad un’inclusione rivolta a tutti
Il discorso vale per il concetto di prosumer - nato dalla i fruitori della scuola e non più, come in un recentissimo
fusione dei vocaboli inglesi producer (produttore) e passato, solo a studenti diversamente abili, DSA o BES.
consumer (consumatore) - così come per la Sharing Esempi di piattaforme interessanti sono: Oilproject,
economy in generale: anche in questo caso parliamo di portale didattico 2.0 dove trovare lezioni video o testuali
un concetto innovativo e, comunque, importante a tal su qualsiasi argomento e materia e il suo strumento
punto che il Parlamento europeo ha approvato la richiesta collaborativo WeSchool, dedicato agli insegnanti e ispirato
di inserire nella normativa Ue la sua definizione. A livello alle dinamiche dei social network e alle piattaforme
mondiale la Sharing economy rappresenta una realtà di e-learning. I MOOC (Massive Open Online Course),
in costante crescita nel cui sviluppo sono stati coinvolti formazione online in modalità e-learning fornita da
pressoché tutti i settori economici e che si arricchisce ogni tantissime piattaforme nazionali e internazionali quali
giorno di nuove iniziative. I maggiori successi si possono Eduopen, Udacity, Coursera, Emma, OpenUpEd (Uni
identificare nel settore dei trasporti con un proliferare di Nettuno), Iversity, Trio, Skillbros, LifeLearning, giusto
termini o sigle che corrispondono a relativi servizi quali per citarne alcune. Teach4Learn, una piattaforma
car sharing (la condivisione di auto), car pooling (passaggi strettamente legata al concetto di mutuo aiuto dove si
con auto), tir sharing (condivisione di TIR), boat sharing barattano lezioni private, utilizzando come moneta di
(condivisione di posti in barca), bike sharing oppure scambio i teachcoin del valore convenzionale di 1 ora. Tutti
nel settore dell’home sharing (la condivisione di case o gli utenti sono studenti e tutti sono insegnanti, poiché in
anche di singole stanze) o dell’home restaurant (privati questo sito si scambia conoscenza. Altre piattaforme,
che a casa propria organizzano della cene per clienti non sempre gratuite, che lavorano sulle ripetizioni online
sconosciuti della piattaforma stessa). sono Manabù, DocSity mentre sulle piattaforme Skuola.
Enjoy, Airbnb e Gnammo sono i nomi a cui fanno net e Studenti.it gli studenti vendono appunti e altro
riferimento le piattaforme informatiche più conosciute, materiale didattico ad altri studenti.
ciascuna rispettivamente nel singolo settore indicato. Consideriamo, infine, una piattaforma che permettendo
Ma la fantasia e l’osservazione delle esigenze anche non la condivisione di una risorsa (intellettuale, quindi
necessariamente evidenti, ha consentito la creazione di immateriale) quale può essere una lezione elaborata da
piattaforme che prevedono la condivisione praticamente un docente, metta in contatto diversi colleghi docenti
di qualsiasi cosa. Possiamo avere bisogno di qualcuno che condividono risorse di qualità. Questo metodo
che ci dia una mano per esempio ad imbiancare casa o consente la condivisione di buone pratiche, oltre alla
a risolvere un problema tecnologico (Croqqer, Vicker o possibilità di un loro miglioramento. Quale altro modo
Timerepublik), affittare un ufficio per un breve periodo può essere realmente efficace rispetto alle revisioni
(Ufficio temporaneo, Whataspace, Regus), condividere e raccomandazioni dei peer, ovvero degli insegnanti
le attrezzature sportive che usiamo poco (Sharewood), che l’hanno effettivamente utilizzato e verificato
condividere attrezzi o macchinari da lavoro tra privati che funziona? Un esempio è TeacherPayTeachers
(Getable, LocLoc); sono solo una minima parte delle https://www.teacherspayteachers.com/, piattaforma
iniziative che sono state realizzate utilizzando i criteri che consente a insegnanti ed educatori di vendere
della Sharing economy. e scambiarsi lezioni, suggerimenti e modalità per
coinvolgere sempre più i propri studenti. Si può accedere a
●●● prodotti didattici innovativi classificati per età degli allievi,
per tipologia di disciplina inclusi i bisogni speciali. La forza
di tutto ciò è data dal fatto che l’esperienza e i metodi di
I servizi di condivisione per il sistema un bravo docente, ad esempio tedesco, possono essere
educativo riutilizzati altrove nel mondo: un condensato di good
practices a disposizione di tutti. Conferma Paul Edelman,
Così come per gli altri settori fin qui illustrati, anche il fondatore della piattaforma, «I piani di lezione [venduti
nell’ambito educativo possiamo annoverare diverse su TpT] funzionano così bene perché sono stati creati da
piattaforme e applicazioni che si rifanno ai criteri docenti veri che hanno reale esperienza in classe!».
dell’economia collaborativa, con la specificità che nel Un’altra piattaforma con gli stessi obiettivi è EdSurge
contesto educativo potremmo essere più portati a parlare https://www.edsurge.com/.
di portali didattici o Social network didattici che hanno,
ovviamente, come utenti sia docenti sia allievi che si ●●●
comportano da prosumer condividendo: lezioni, appunti,
settembre 2017 | 13Sharing economy e sistema educativo inclusivo
Conclusioni
Nicola Fasciano è docente
La scuola cambia col mondo e non può essere di informatica presso Istituti
diversamente, poiché rischierebbe di non riuscire a di Istruzione Secondaria. Si è
occupato di formazione e attività di
portare avanti il proprio compito educativo e formativo. La
laboratorio sull’uso degli strumenti
Sharing economy, dunque, va vista come una possibilità di
software compensativi per studenti
crescita ed innovazione per tutti i docenti, qualunque sia DSA nelle scuole del Lazio e
la loro formazione ed il grado di scuola di appartenenza, dell’Emilia Romagna. Tutor studenti BES.
ripercuotendosi positivamente sull’attività didattica e sul
rapporto con i propri studenti.
SHARING ECONOMY: RISORSE PER INSEGNANTI E STUDENTI
http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/trends-shifts/collaborate-in-a-sharing-economy/
How To Create & Collaborate In A Sharing Economy
https://fosteredu.pennfoster.edu/how-uber-and-the-sharing-economy-could-improve-education
How Uber and the Sharing Economy Could Improve Education
http://www.hmhco.com/media-center/blogs/2016/june/claudia-reuter-sharing-economy#sthash.O9YN9yY6.dpbs
How the Sharing Economy Can Transform the Educational Ecosystem
http://www.chronicle.com/article/The-Sharing-Economy-Comes-to/238992
The Sharing Economy Comes to Campus (Sundararajan BOOK)
http://www.oneworldcenter.eu/sharing-economy-and-community-life
Sharing economy and community life
http://www.gettingsmart.com/2014/08/sharing-economy-educations-future/
Is the Sharing Economy Education’s Future?
http://www.ijcst.com/vol71/2/28-dr-ashraf-badawood.pdf
The Possibilities and Chances of Adopting the Sharing Economy Concept in Higher Education in the Gulf Region
http://www.centerdigitaled.com/higher-ed/Sharing-Economy-Helps-to-Re-Think-Education-Landscape.html
Sharing Economy Helps to Re-Think Education Landscape
https://www.nytimes.com/2015/09/06/technology/a-sharing-economy-where-teachers-win.html
A Sharing Economy where Teachers Win
http://aisel.aisnet.org/cgi/viewcontent.cgi?article=1023&context=jmwais
Implications of the Sharing Economy for Online and Blended Education
http://www.alternet.org/books/how-neoliberal-sharing-economy-threatening-our-teachers-job-security
La Uberfication dell’Università
http://moocs.com/moocs-and-the-future-of-the-sharing-economy/
Moocs and the future of the sharing economy
https://www.slideshare.net/cwdaddy/the-rise-of-sharing-economy-and-the-revolution-of-education
The rise of sharing economy and the revolution of education
https://creativecommons.org/
State of the Commons 2016
14 | settembre 2017Sharing economy e sistema educativo inclusivo
https://goo.gl/BKLGR5
Essere prosumer nella società digitale. Produzione e consumo tra atomi e bit
https://goo.gl/QJLJ2A
Ambienti per lo sviluppo professionale degli insegnanti. Web 2.0, gruppo, comunità di apprendimento
https://goo.gl/sWLHm3
Social networking e sharing economy: serve un nuovo approccio culturale
https://goo.gl/7EnXlp
Piattaforma digitale WeSchool
REGOLAMENTAZIONE DELLA SHARING ECONOMY
https://goo.gl/Pkp8UK
Risoluzione del Parlamento europeo sulla Sharing Economy (giugno 2017)
https://goo.gl/WuKVDt
Proposta di regolamentazione italiana - Pro e contro
COS’È LA SHARING ECONOMY
http://www.economyup.it/innovazione/5719_marketplace-economy-che-cos-e-e-come-sta-scardinando-i-mercati-tra-
dizionali.htm
MARKETPLACE ECONOMY
http://www.economia.rai.it/articoli/sharing-economy-la-forza-della-condivisione/23560/default.aspx
Intervista alla Marta Mainieri di Collaboriamo.org
http://it.ccm.net/faq/6919-l-economia-collaborativa
Economia collaborativa
http://www.collaboriamo.org/risorse/sharing-economy-e-italia-la-mappatura-delle-piattaforme-italiane-2016/
La mappatura delle piattaforme italiane di Sharing economy nel 2016
https://goo.gl/6NBXnl
La Sharing economy vale 300 miliardi
settembre 2017 | 15Puoi anche leggere
