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Unità didattiche, esame finale, argomenti avanzati Michael Lodi 6 Aprile 2020 DISI - UniBO da Casa...lecchio ;)
Esame finale
Esame finale
• Individuale
• Costruire una unità didattica (UD) per l’insegnamento
dell’Informatica nella scuola, a vostra scelta
• infanzia (ma non siamo esperti)
• primaria
• secondaria di primo grado
• secondaria di secondo grado
• Relazione da consegnare prima dell’esame
• Prova orale: simulazione di una (parte di una) lezione
della vostra UD.
• Indicativamente di 20 minuti di simulazione + domande,
ma le specifiche modalità di esame saranno ovviamente
decise più avanti a seconda della situazione sanitaria
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiUnità didattica
Terminologia i
• Unità didattica (UD). Individua le unità elementari di un
percorso di insegnamento/apprendimento, è finalizzata al
raggiungimento di traguardi formativi circoscritti e ben
delimitati attraverso un approccio sistematico e
strutturato [Castoldi, 2015, p. 117].
• Modulo didattico. Unità progettuale finalizzata al
raggiungimento di traguardi formativi ampi e globali. È
articolato solitamente in Unità Didattiche [Castoldi, 2015,
p. 117].
• Attività didattica / “Lezione”. Una delle attività di cui si
compone l’UD
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiTerminologia ii
• Progetto didattico (PD) (chiamato anche: unità di lavoro
formativo o area di progetto). Mira a rappresentare un
percorso di insegnamento/apprendimento nella sua
complessità, per il raggiungimento di traguardi formativi
ampi e globali attraverso un approccio esperienziale e
bottom up. Utilizza un approccio “per competenze”, ha
una forte componente pluridisciplinare [Castoldi, 2015, p.
117].
Per approfondire:
https://www.docenti.unina.it/webdocenti-be/
allegati/materiale-didattico/469547
• Per non confonderlo con l’UD, il MIUR ha deciso di
chiamarlo Unità di apprendimento (UdA, UA).
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiTerminologia iii
• Decreto MIUR 24 maggio 2018, n. 92. Regolamento
recante la disciplina dei profili di uscita degli indirizzi di
studio dei percorsi di istruzione professionale. Articolo 2:
• insieme autonomamente significativo di competenze,
abilità e conoscenze in cui è organizzato il percorso
formativo [...]; costituisce il necessario riferimento per la
valutazione, la certificazione e il riconoscimento dei
crediti [...]. Le UdA partono da obiettivi formativi adatti
e significativi, sviluppano appositi percorsi di metodo e
di contenuto, tramite i quali si valuta il livello delle
conoscenze e delle abilità acquisite e la misura in cui [...]
hanno maturato le competenze attese.
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiUn modello (in costruzione)
Lo trovate qui, sempre nella sua versione più aggiornata.
https://lodi.ml/ud
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiCompetenza i
Definition (Competenza, [Pellerey, 2004])
Capacità di far fronte ad un compito, o a un insieme di
compiti, riuscendo a mettere in moto e ad orchestrare le
proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a
utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo.
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiCompetenza ii
Caratteristiche [Castoldi, 2015, p. 103]
• capacità di far fronte ad un compito o insieme di compiti:
utilizzare il proprio sapere per fronteggiare situazioni
problematiche
• messa in moto e l’orchestrazione delle proprie risorse
interne: non riducibile alla sola componente cognitiva, ma
anche alle componenti motivazionali, attribuzionali,
socio-emotive, metacognitive
• utilizzo di risorse esterne, integrate a quelle interne,
(risorse esterne: altri soggetti, strumenti e mezzi a
disposizione, potenzialità dell’ambiente fisico e culturale)
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiConoscenze, abilità, competenze i
Quadro europeo delle qualifiche (23 aprile 2008)
https://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-eqf/files/
journal_it.pdf
• Conoscenze: risultato dell’assimilazione di informazioni
attraverso l’apprendimento. [...] sono un insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o
di studio.[...] sono descritte come teoriche e/o pratiche
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiConoscenze, abilità, competenze ii
• Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di
utilizzare know-how per portare a termine compiti e
risolvere problemi. [...] sono descritte come cognitive
(comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e
creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e
l’uso di metodi, materiali, strumenti)
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiConoscenze, abilità, competenze iii
• Competenze: comprovata capacità di utilizzare
conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello
sviluppo professionale e personale. [...] sono descritte in
termini di responsabilità e autonomia.
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiCompetenze nei documenti ministeriali
• Indicazioni nazionali per il primo ciclo: forte richiamo
esplicito alle competenze europee
• Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Obiettivi di apprendimento
• Linee guida per i tecnici e i professionali
• Traguardi di competenza per gli ambiti (fondamentali)
• Obiettivi di conoscenza e abilità (orientativi e non
prescrittivi)
• Indicazioni nazionali per i licei
• Solo impliciti, ancora più legati a un’idea di
“programma”
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiObiettivi i
Per obiettivo si intende la descrizione di una performance che
gli studenti devono essere in grado di mostrare per essere
considerati competenti, descrive, cioè, il risultato che
l’istruzione si prefigge piuttosto che il metodo
didattico [Mager, 1989]
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiObiettivi ii
Lo studente è in grado di
verbo di azione + oggetto [+ specifiche]
• Verbo: indica la prestazione che ci si aspetta dallo
studente. Deve essere osservabile e misurabile. Da
evitare verbi generici come “conoscere”, “sapere”,
“comprendere” perché non sono direttamente osservabili.
• Oggetto: la conoscenza che lo studente deve acquisire
• Specifiche: possono specificare condizioni (es. “senza
usare la calcolatrice”), tempo, precisione con cui la
prestazione deve essere eseguita.
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiObiettivi iii
Più avanti vi daremo del materiale più preciso sulla scrittura di
obiettivi, anche declinandoli in termini di conoscenza, abilità,
competenza.
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiTassonomie
Come faccio a scegliere i verbi?
Utilizzando le tassonomie, classificazione di obiettivi di
apprendimento, spesso seconda del loro grado di “difficoltà”
Alcune famose tassonomie.
• Bloom, rivisitata: https://www.celt.iastate.edu/
teaching/effective-teaching-practices/
revised-blooms-taxonomy/
• Guerra, Frabboni, Arrigo https://ibb.co/0ym4J8Z
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiPer il 17 aprile
• Iniziate a pensare alla vostra UD
• Se volete un feedback
• Durante la lezione del 17, vi chiederemo di raccontarci
individualmente (pochi minuti a testa) le vostre idee, farci
domande, ecc.
• Nessuna valutazione, un aiuto per voi
• Se potete, accendete la webcam :)
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiEsempi
• Li trovate su Moodle
• Realizzati da Michael Lodi
• Seguono modelli lievemente diversi
• Non vanno presi come oro colato (es. troppo poco focus
sui contenuti)
• Non vanno “copiati” ;)
• Sono però buoni esempi di UD / attività didattiche
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiEsempi per la scuola primaria
Domo
Esperienza didattica per la scuola elementare
• Un passo in più rispetto a Code.org e simili: creazione
“costruttivista” del linguaggio.
• Manca: costruzionismo (“passion”)
• Materiali: http://www.cs.unibo.it/~renzo/
DIDATTICA/DomoCompleto.pdf
http://www.cs.unibo.it/~renzo/DIDATTICA/domo/
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiUnplugged + Plugged
• Racconto di un’esperienza in classe
https://hal.inria.fr/hal-02379212
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiBibliografia
Bibliografia i
Castoldi, M. (2015).
Didattica Generale. Nuova edizione riveduta e
ampliata.
Mondadori Education.
Mager, R. F. (1989).
Gli obiettivi didattici.
Giunti e Lisciani.
Pellerey, M. (2004).
Le competenze individuali e il Portfolio.
La Nuova Italia.
c 2020 - Copyleft - CC BY-SA, Michael LodiPuoi anche leggere
