Tricks of the trade - Summer - London Teach
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NUMERO 4
MAGGIO
GIUGNO
2022
Rivista bimestrale per la didattica
della lingua inglese nella Scuola
dell’infanzia e Primaria
Tricks of
the trade
Scopriamo insieme il poliedrico
mondo dei mestieri.
Summer
Ready for a break?
Didattica DIRETTORE EDITORIALE:
Vanessa Spoletini
maggio - giugno 2022 Federica Principi
AUTORI:
Claudia Adamo
3 L’EDITORIALE 30 FIRE! FIRE! (direttore Open Minds)
Un tuffo nell’estate Trasformiamoci in pompieri Dorothy Scarpelli
(insegnante e formatrice / Jack Potato)
Redazione London Teach Michela Molossi, redattrice
Tatiana Conti
(insegnante e formatrice / Jack Potato)
TEACHER’S CORNER 34 MY YEARBOOK
Bilancio di fine anno Valentina Morlino
(insegnante, attrice, sceneggiatrice)
4 PREPARARE LA PROVA IN- Redazione London Teach
VALSI IN LINGUA INGLESE: LA Viviana Breggion
(insegnante)
READING COMPREHENSION 38 WHAT’S MY JOB?
Michela Molossi
Strategie mirate Alla scoperta dei mestieri
(redattrice)
Claudia Adamo, Direttore Open Minds Susanna Buschittari, redattrice
Susanna Buschittari
(redattrice)
LET’S GO INFANZIA STORY TIME
Redazione London Teach
10 HEY, HEY CAPTAIN! 42 FIREFIGHTER PETE IMPAGINATO:
Studio Archimedes srl
Viaggio in mare aperto Conosciamo la vita dei pompie-
Viviana Breggion, insegnante ri in compagnia di un simpatico FOTOGRAFIE:
Archivio Archimedes srl
gattino stock.adobe.com
14 SEA AND TREASURES Tatiana & Dorothy, insegnanti
COPERTINA:
Esplorazione dei fondali marini Giacomo Cardelli
con i nostri amici pesci STORY TIME – LET’S DO IT! ILLUSTRAZIONI E COLORE:
Viviana Breggion, insegnante Corrado Caimmi
Giacomo Cardelli
48 FIREFIGHTER GAMES Valentina Ottaviani
GAME ON Una gara a squadre nel curioso Silvia Ramazzotti
mondo della fire station VIDEO:
Corrado Caimmi
18 WORD PUZZLE Tatiana & Dorothy, insegnanti
Ricomponi i termini © STEP by STEP è un progetto
realizzato da LONDON TEACH,
19 MAZE GAME COMIC BREAK in collaborazione con:
Segui le tracce dei lavoratori
20 FIND MY JOB 54 LIKE KAT & DOGGO
Trova le parole nascoste episode 4
21 CONNECT THE DOTS Episodio «When life gives you a
Segui i puntini sul fondale job»: giovani imprenditori!
LET’S GO PRIMARIA BOOKSHELF
22 DOCTOR’S APPOINTMENT 56 CONSIGLI DI LETTURA
Il ripasso di fine anno, ma… in Letture scelte sui temi del
una visita medica! bimestre
Redazione London Teach Redazione London Teach
26 FABULOUS FRUIT LEXICON
Si va dal fruttivendolo
Viviana Breggion, insegnante 58 JOBS
60 SUMMER
2022
L’editoriale Un tuffo nell’estate L’anno scolastico sta per concludersi: si prospetta per i no- stri alunni il tempo delle vacanze estive e di una quotidia- nità senza scuola, dove le abitudini cambieranno. Prepariamoci dunque alla bella stagione con tanti lesson plan a tema marino ed esploriamo, al contempo, la molte- plicità dei mestieri per proiettarci a tutta velocità nel futu- ro e nel mondo dei grandi. Con quest’ultimo numero del suo primo anno di vita, Step by step vi offre ancora una volta spunti creativi e materiali didattici per congedarvi dalle classi… ma solo per poco! L’appuntamento è per settembre, con tante novità! Buona estate, Federica Principi & Vanessa Spoletini Redazione London Teach 2022 3
TEACHER’S CORNER
Claudia Adamo
Direttore
Verso la prova INVALSI Open Minds
Preparare la prova INVALSI di lingua inglese:
la reading comprehension
Al termine della Classe Quinta del ciclo di Scuola
Primaria le classi si trovano ad affrontare la pro-
va INVALSI, che per la lingua inglese prevede
che l’alunno abbia raggiunto un livello A1.
Secondo il Framework Europeo, un parlante di
livello A1:
– è in grado di capire e comporre normali frasi
di uso quotidiano e di esprimersi per esaudi-
re bisogni di tipo concreto;
– è in grado di presentare se stesso e gli altri, fare
domande e dare risposte su dettagli personali,
per esempio comunicando luogo di residenza,
persone conosciute, oggetti in suo possesso;
– è in grado di interagire con altre persone in
maniera semplice, purché l’altra persona parli
lentamente e chiaramente e sia disponibile a
fornire aiuto.
Le tipologie di lettura
La prova INVALSI è articolata in due parti: di que- Il primo passo per insegnare ai bambini come af-
ste, la reading comprehension prevede 3 o 4 esercizi frontare i compiti di reading comprehension è fo-
su testi di una lunghezza massima di 110 paro- calizzare le tipologie di lettura e allenarli alle
le, seguiti da test di comprensione che prevedono rispettive abilità, che non vanno mai date per
diverse tipologie di consegna (domande a scelta scontate. È necessario esplicitare le operazioni
multipla, a risposta aperta e di matching). necessarie per trovare informazioni, fare inferen-
Dal punto di vista delle capacità dell’alunno, la sua ze e rispondere in modo coerente ai quesiti, so-
abilità di leggere in inglese prevede la comprensio- prattutto se le nostre classi sono composte anche
ne di cartelli, notizie sintetiche, poster pubbli- da alunni con DSA.
citari, cataloghi di prodotti, semplici istruzioni.
Saper affrontare una prova INVALSI non implica
Questo articolo vuole fornire alcuni consigli per infatti soltanto conoscere il lessico ed essere in
la preparazione della prova di lettura e com- grado di formare delle frasi in inglese, ma gene-
prensione, con suggerimenti da mettere in atto rare un processo consapevole di comprensio-
non solo nella didattica di Classe Quinta, ma in ne, raccolta e coordinamento delle idee.
tutto il percorso di Scuola Primaria per iniziare A seconda dello scopo finale, esistono due tipi di
a familiarizzare da subito con alcune strategie di lettura: la prima viene detta reading for gist e ha
apprendimento. l’obiettivo di cogliere l’informazione generale
4 TEACHER’S CORNER 2022
Reading comprehension
TEACHER’S CORNER
Verso la prova INVALSI
di un testo (questa lettura veloce viene comune- informazioni specifiche, normalmente espresse
mente indicata anche come skimming). Durante da numeri, nomi, indicazioni temporali, causali o
la lettura, infatti, l’alunno deve essere in grado di di tempo e luogo. Svolgono un’importante fun-
capire quale sia l’argomento trattato dal testo e zione: completano il senso delle frasi e rendono il
quale il senso generale, pur senza soffermarsi sui testo pieno, utile e concreto, ma ai fini della com-
dettagli (o senza comprenderne tutte le parole). prensione del testo è importante che l’alunno si
abitui a stilare una gerarchia di informazioni.
Perché ciò sia possibile, dobbiamo addestrare gli
alunni a riconoscere le key words di un brano, Identificare le key words
dette anche content words. In altre parole, dobbia- Come possiamo aiutare i bambini a identificare
mo far capire ai bambini che se il testo che hanno le key words? Il suggerimento è di farli lavorare
di fronte è composto da circa 100 parole, esiste collettivamente, magari dividendo la classe in
tra esse una sorta di gerarchia semantica, per cui piccoli gruppi e prediligendo attività di brainstor-
alcune sono importanti, portatrici di senso e con- ming e peer-work all’impegno individuale, alme-
tenuto, mentre altre veicolano dettagli aggiunti- no nella prima fase. La presenza dei compagni,
vi. Individuare le key words è un passaggio utile com’è noto, è un incentivo a superare la paura
ad assorbire il senso generale di un testo scritto. dell’errore e aiuta a colmare le lacune del singolo
stimolando l’apprendimento.
Se invece ci troviamo a dover affrontare una di- È importante innescare un ragionamento auto-
versa tipologia di lettura, sono le altre parole ad nomo: chiediamo ai bambini di riflettere su quali
avere un’importanza specifica. Nel reading for de- parole possano effettivamente «portare contenu-
tail la nostra attenzione è assorbita dai particolari, to», e di che tipo.
dai dettagli appunto. I dettagli possono essere le
2022 5
TEACHER’S CORNER
Verso la prova INVALSI
Dopo una prima fase di confronto, la cui artico- bene conoscerle e saperle usare, non trasportano
lazione e durata vanno logicamente calibrate sul informazioni in sé.
livello della classe, chiediamo ai gruppi di strut-
turare in modo pratico la propria riflessione com-
pilando una tabella, in cui elencare il lessico del
brano suddividendolo sulla base della sua funzio-
ne informativa.
I bambini dovranno operare basandosi su una
distinzione fondamentale. A trasmettere il conte-
nuto che ci interessa non saranno:
– le preposizioni, cioè parole di servizio prive
di un significato proprio (in, with, on…);
– pronomi o avverbi, che strutturano i rapporti
fra singole informazioni (what, who, that…);
– le congiunzioni, che correlano tra loro le fra-
si (but, because, when…);
– i verbi ausiliari, la cui funzione è legata alla
grammatica della lingua (do, have).
Al contrario, trasmettono un contenuto:
– i verbi, che descrivono l’azione compiuta;
– i sostantivi, che ci indicano gli attori delle
vicende; Quindi, per allenare i bambini alla reading com-
– gli aggettivi, che esprimono le qualità e le prehension può essere utile impostare una ta-
quantità dei singoli elementi. bella, da compilarsi dopo una lettura collettiva,
frase per frase, del testo.
Tra le parole che conducono contenuto, il bam- In questa tabella le parole andranno classificate
bino dovrà allenarsi a distinguere tra ciò che è es- in tre colonne: parole che non portano signifi-
senziale per la comprensione del testo (per affer- cato proprio, parole che portano il significato
rare cioè di cosa parla), e ciò che contiene invece fondamentale del testo e parole che portano
informazioni sui dettagli. informazioni di dettaglio.
Per fare una prova, sottoponiamo alla nostra clas- Perché è importante fare questo esercizio? In pri-
se il testo di un invito a una festa di compleanno. mo luogo per incentivare gli alunni con DSA, i
In questo caso, una volta rimosso il lessico acces- quali è dimostrato che abbiano più difficoltà nel
sorio di cui sopra, sono parole come birthday e fare inferenze e comprendere in modo veloce il
party a reggere il significato primario, mentre al- senso primario di un testo.
tre (come le indicazioni temporali: Friday, 5 PM) In secondo luogo, l’analisi strutturata della frase
contengono i dettagli. Infine, parole come on o at aiuta tutti a diventare più veloci.
sono di servizio, e per quanto naturalmente sia
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Reading comprehension
TEACHER’S CORNER
Verso la prova INVALSI
Si escludono infatti dalla lettura veloce (skim-
ming) tutte le parole che non portano significato.
Se ci troviamo di fronte a un testo di poche pa-
role può sembrare una cosa di poco conto, ma le
cosiddette «parole di «servizio» possono ammon-
tare al 70% di un testo. Per quanto rimangano
fondamentali ai fini della comprensione (sostitui-
re un but con un because può stravolgere il senso
di un discorso), in una fase di lettura rapida, in cui
si tratta di comprendere al volo di cosa parla un
passaggio scritto, il loro valore è trascurabile. Se
gli alunni sono in grado, quasi automaticamente,
di trovare le parole che subito danno loro le in-
formazioni essenziali sull’argomento della lettu-
ra, avranno un contesto che li aiuterà moltissimo
nel compito di comprensione analitica.
Focus sulle consegne
Paradossalmente, un gran numero di risposte
sbagliate deriva dalla mancata comprensione
della richiesta. Nelle prove INVALSI le con-
segne sono in inglese, e seguono formule fisse
che i bambini imparano a conoscere nell’arco
del percorso scolastico. Per far sì che ottenga-
no una buona percentuale di risposte corrette,
è indispensabile che gli alunni vengano allenati
a comprendere al volo il lessico standard delle
consegne, come circle, underline, write, put in
order, match.
È consigliabile condurre un lavoro accurato sul
vocabolario tipico delle richieste del test, associa-
to a un allenamento su come rispondere corretta-
mente. Facciamo sì che gli alunni imparino ad as-
sociare chiaramente una consegna standard a una
tipologia di esercizio da affrontare, sia attraverso
la pratica assidua, sia sperimentando approcci
ludici che li aiutino a introiettare queste formule:
filastrocche, gare a squadre e molto altro.
2022 7
TEACHER’S CORNER
Verso la prova INVALSI
Ci sono semplici attività che possiamo proporre • Per esercitare match the picture
per abituare i bambini ad esercitarsi sulle parole I bambini normalmente conoscono molto bene
delle consegne. Di seguito elenchiamo due pro- gli esercizi di collegamento, ma nei test INVALSI
poste da sperimentare in classe. viene loro richiesto di trascrivere l’abbinamen-
to nella tabella e questo può essere un processo
• Per esercitare true/false/not given meno immediato.
Questa attività ci sarà utile a far familiarizzare i
bambini con le espressioni oggetto di numerosi Una attività ludica per far capire come riportare il
esercizi della tipologia vero/falso. matching in una tabella è la seguente: mostriamo
Chiediamo ai bambini di trascrivere le tre espres- loro un matching già fatto (magari un esercizio già
sioni su altrettanti fogli A4: fungeranno da cartel- svolto collettivamente) e disegniamo alla lavagna
lo per esprimere le loro risposte alle nostre frasi una tabella uguale a quella richiesta dai test IN-
dichiarative. Cominciamo il gioco con frasi faci- VALSI. Dividiamo la classe in due squadre: a una
lissime e ovvie. consegneremo il foglio con le immagini (marcate
• The sky is orange. con le lettere dell’alfabeto) e all’altra il foglio delle
I bambini dovranno sollevare il cartello false. frasi a esse abbinate (marcate con i numeri).
• The sky is blue.
I bambini dovranno sollevare il cartello true. Leggiamo ora il primo abbinamento già effet-
• I have two coins in my pocket. tuato (per esempio C1): il rappresentante di ogni
I bambini, constatato di non potere accertare la squadra dovrà portarci l’item corrispondente ri-
veridicità dell’informazione, dovranno sollevare spettivamente a C e a 1 e, insieme, compileranno
not given. la tabella. In questo modo l’esercizio verrà svolto
in modo collettivo, mostrando ai bambini la cor-
Nonostante l’esercizio non riguardi direttamente rispondenza. Anche in questo caso non si tratta
la reading comprehension, si rivela utilissimo per di una pratica di reading, ma di una attività di
fare pratica di un esercizio presente in tutti i test classe finalizzata proprio a familiarizzare con la
INVALSI e diventa anche una buona attività di consegna.
classe, inclusiva e motivante, specie se si dà ai
bambini la possibilità di fare lo statement a turni.
8 TEACHER’S CORNER 2022
Reading comprehension
TEACHER’S CORNER
Verso la prova INVALSI
Leggere le immagini Fermiamoci per domandare alla classe:
I testi didattici relativi alla Scuola Primaria sono Is Anna married?
sempre accompagnati da immagini. È importante I bambini sapranno risponderci correttamente:
far capire ai bambini che questo apparato non è Yes! Mary has a husband, so she is married.
meramente decorativo, ma fa parte del messaggio
e serve a chiarire il testo, renderlo più leggibile e Tuttavia, questa informazione non è scritta in
comprensibile. Saper «leggere» l’immagine è anco- modo esplicito nel testo. I bambini l’hanno de-
ra più utile nel contesto della lingua straniera, per- dotta dall’utilizzo della parola husband, «marito».
ché può aiutare il bambino a indovinare il senso
di un brano, se le parole chiave sono sconosciute. Se fare inferenze è sicuramente intrigante come
esercizio in lingua madre, e di facile applicazione,
Oltre a questa funzione, negli esercizi di match- lo è molto meno in lingua straniera. Infatti, l’ac-
ing le immagini fanno anche parte delle ri- cesso alla semantica della parola è limitato dalla
sposte (laddove bisogna connettere una frase e scarsa conoscenza della lingua. Ed è proprio in
l’immagine che la descrive), pertanto può essere questo senso che è importante dirigere la nostra
opportuno allenare gli alunni a questo sguardo azione didattica, per aumentare la dimestichez-
e prevedere un esercizio continuo. Chiediamo za dei bambini rispetto al lessico e ai rapporti
ai bambini di motivare la presenza dell’immagi- logici tra concetti in lingua inglese.
ne: che cosa contiene? Perché è stata connessa a
questa o quella frase? L’utilizzo di questi piccoli accorgimenti aiuterà
Il supporto grafico torna inoltre utilissimo in moltissimo i nostri alunni ad affrontare la reading
un’altra strategia, ovvero la pratica deduttiva. comprehension, dandogli le necessarie sicurezze
per non sentirsi disorientati di fronte alla prova.
Fare inferenze
L’inferenza è forse uno dei più importanti e diffi-
cili momenti nella comprensione di un testo, che
spesso anche gli adulti non arrivano a padroneg-
giare completamente.
I bambini, soprattutto nel biennio di Scuola Pri-
maria, si confrontano spesso con le tipologie di
informazioni. Abbiamo già spiegato l’importanza
di saper distinguere tra informazioni principali e
secondarie, ma non di inferiore rilievo sono le in-
formazioni esplicite e quelle implicite. È impor-
tante allenare gli alunni a ragionare a riguardo.
Prevediamo attività di storytelling e momenti di
confronto in cui si possano allenare le abilità de-
duttive dei bambini. Per esempio, raccontiamo
la storia di una famiglia che recita:
Anna sees her husband.
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Step by step
Viviana Breggion, Insegnante
INFANZIA
Hey, hey Captain!
L’estate si avvicina e i nostri piccoli non vedono l’ora Obiettivi di apprendimento
di andare al mare… e allora, cosa stiamo aspettando? Ripetere frasi apprese oralmente
Coinvolgiamo i bambini in una spedizione tra i sette Associare movimenti a un lessico dato
mari, come dei veri capitani di vascello. Ci trasforme-
remo in marinai provetti e partiremo per un’avventu- Argomenti linguistici trattati
ra indimenticabile. Who
Pronounciation
Vocabulary: sea
STEP Mostriamo il video più volte invitando i bambini
Sing a unirsi a noi nel canto, così che possano familia-
01
rizzare con il semplice testo. In questa fase non
Introduciamo
STEP l’argomento mostrando ai bambi- importa se le parole non sono ancora del tutto
02
ni l’immagine di un marinaio. corrette, sproniamoli a «buttarsi».
Who is this?
STEP
03
A sailor went to sea,
Chiediamo loro di ripetere la parola target sailor, To see what he could see, see, see.
primo
STEP
tassello del bagaglio lessicale di questa But all that he could see, see, see
lezione.
04 Poi entriamo subito nel vivo proiettan- Was the bottom of the deep blue sea, sea, sea.
do il video della canzone «A sailor went to sea».
STEP
05
STEP
06
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07
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09
STEP
10
10 LET’S GO 2022
InfanziaStep by step
STEP INFANZIA
01
Accompagniamo la canzone con dei gesti per STEP Make
rendere il tutto più divertente e semplice da ri- 02
cordare, concentrandoci in particolare sulle due
STEP
parole omofone sea e see. Alla prima, il mare, as- Prepariamoci
03
a salpare come dei veri capitani,
sociamo il gesto delle braccia che simula l’ondeg- ma... un attimo! Abbiamo bisogno di un binoco-
giamento delle onde marine. Al verbo «vedere», lo che ci accompagni nell’esplorazione!
STEP
invece, portiamo le mani agli occhi simulando 04
un binocolo. Distribuiamo a ciascun bambino due rotoli di
Ripetiamo la canzone ancora una volta chieden- carta
STEP igienica vuoti e mettiamo a disposizione
do ai bambini di replicare i gesti esatti in con- 05 tempere e dei pennelli, lasciando che ognu-
delle
comitanza con le rispettive parole. Guidiamo l’e- no li dipinga del colore che preferisce.
sercizio una prima volta, e poi ripetiamo ancora STEPvolta asciutti, uniamoli con una pinzatrice
Una
06
lasciando lavorare i bambini da soli. e pratichiamo due fori alle estremità da cui far
passare un cordino o un nastrino, in modo che i
STEP
Clicca qui per vedere il video >> bambini
07 possano sfoggiare i loro binocoli come
dei veri marinai!
Manca
STEP solo un dettaglio per calarci alla perfezio-
ne08
nella parte: un vero captain cap!
STEP
Stampiamo il template allegato e forniamone
09
una copia a ciascun bambino, chiedendo loro di
colorarlo a piacere. Una volta terminato, aiutia-
STEP
mo10i bimbi a ritagliare la sagoma e incollarla su
una striscia di cartoncino bianco o blu alta circa
5 cm, poi chiudiamo la coroncina con una pinza-
trice in modo che i bambini possano indossarla.
Finalmente i nostri capitani sono pronti a salpare.
Scarica il template
per il Captain Cap.
2022 LET’S GO 11
InfanziaSTEP
Step by step
01
STEP
INFANZIA
02
STEP Role play rante la spiegazione, forniamo ai bambini la ter-
03 minologia essenziale: shark, eat, fish, swim.
STEP
Da bravi capitani di vascello, usciamo all’avven- Stabiliamo un tempo per ogni sfida: uno o due
04
tura per un assaggio di vita in mare aperto! Pro- minuti saranno sufficienti.
poniamo ai bambini un simpatico gioco con ma- Lo squalo che mangia più tappi vince. Non di-
STEP
teriali
05 di recupero, che senza dubbio li divertirà. mentichiamo di far contare il punteggio ai con-
correnti in lingua inglese!
Procuriamoci
STEP una vaschetta da riempire con ac-
06
qua, una decina di tappi di piccole dimensioni, Prepariamo più postazioni di gioco oppure, du-
e due tappi più grandi e possibilmente identici: rante la sfida, chiediamo agli altri bambini di inci-
iSTEP
primi rappresenteranno dei pesciolini; i secon- tare i compagni con delle semplici frasi:
07
di, due temibili squali in agguato. Ci serviranno Go, shark go!
inoltre delle cannucce (preferibilmente ecologi- Swim, fish swim!
STEP
che
08e riutilizzabili, di metallo o bambù).
Questa attività ci fornisce le basi lessicali per af-
Spieghiamo
STEP il gioco ai bambini: sfidandosi a cop- frontare il prossimo e ultimo step.
09
pie, dovranno soffiare nelle cannucce spingendo
i tappi-squalo verso i tappi-pesciolino: ogni tappo
STEP è un pesce mangiato dallo squalo. Du-
toccato
10
12 LET’S GO 20212
2022
InfanziaSTEP
01
STEP
Step by step
02
STEP INFANZIA
03
STEP Play mentre si trovano nel mare. Quando uno squalo
04 cattura un pesce, questo diventa a sua volta squa-
lo ed entrambi danno la caccia agli altri pesci. Il
STEP
Proponiamo ai bambini un gioco di movimento gioco finisce quando non ci sono più pesciolini.
05
per consolidare i vocaboli introdotti finora.
Mostriamo l’attività ai bambini, ripetendo insie-
STEP
Procuriamoci
06 del nastro adesivo di carta e trac- me anche il breve chant che andrà recitato prima
ciamo sul pavimento due linee distanti fra loro di attraversare il mare, e che ci aiuta a reiterare la
circa
STEP20 passi. Comunichiamo ai bambini che lo distinzione tra sea e see:
07 fra le due linee rappresenta il mare (the
spazio
blue sea) mentre quello esterno, alle due estremi- Fish: Mr. Shark, mr. Shark, may I cross the blue sea?
STEP
tà, rappresenta la spiaggia (sand). Scegliamo un Shark: Just try and you will see!
08
bambino che interpreti lo squalo (shark), mentre
tutti gli altri saranno i pesci (fish). La nostra esplorazione dei sette mari è ora con-
STEP
09 clusa. Bye-bye, sailors!
Lo squalo si posizionerà all’interno della fascia
che
STEP rappresenta il mare mentre i pesciolini, uno
alla
10volta, dovranno nuotare da una riva a quella
opposta per mettersi in salvo. Lo squalo cercherà
di acchiappare i pesciolini, ma potrà farlo solo
2022 LET’S GO 13
InfanziaStep by step
Viviana Breggion, Insegnante
INFANZIA
Sea and treasures
Il mare, per i più piccoli, non è solo avventura e sco- Obiettivi di apprendimento
perta. C’è anche il gioco: lo sguardo sospeso sulle pic- Saper lavorare in squadra per un
cole cose, sulla vita che pullula a riva, come quella dei obiettivo comune
pesci! Guidiamo gli alunni in una lezione incentrata Sostenere una semplice conversazione
su questi piccoli e coloratissimi animali, per accoglie- in lingua inglese
re insieme la stagione estiva.
Argomenti linguistici trattati
Vocabulary: beach, sea
Colours
Who / What / Where
STEP Scegliamo l’immagine che preferiamo e ritaglia-
Make
01 mola, avendo cura anche di tagliare lungo la li-
nea tratteggiata che separa la bocca. Procuriamo-
STEP
In questo lesson plan ci avvarremo di uno stru- ci poi una molletta da bucato e della colla o del
02
mento didattico particolarmente adatto alla nastro biadesivo con cui fissare il pesciolino alle
Scuola dell’Infanzia, il personaggio mediatore. due parti: aprendo e chiudendo la molletta, riu-
STEP
03
sciremo a far parlare il nostro personaggio!
Prepariamoci dunque in anticipo realizzando il Scegliamo un nome per il puppet e prepariamoci
puppet
STEP del nostro nuovo amico, un pesciolino. per entrare in aula e presentarci ai bambini.
Stampiamo
04 una copia dell’allegato Fish Friends,
che mostra diverse sagome pronte da ritagliare.
STEP
05 Se ai bambini dovesse entusiasmare l’idea del
Scarica le sagome Fish Friends. pesciolino parlante, perché non farne creare
STEP uno anche a loro? Distribuiamo una sagoma,
06
una molletta e della colla a ciascun bambino,
STEP
e lasciamo che ognuno realizzi il proprio fish
07 puppet personale da portare a casa.
STEP
08
STEP
09
STEP
1014 LET’S GO 2022
InfanziaStep by step
INFANZIA
Iniziamo la lezione vera e propria introducendo
il personaggio mediatore e instaurando un picco-
lo dialogo con i bambini. Esistono innumerevoli modi per proporre
attività di art & craft realizzando dei simpa-
Facciamo parlare direttamente il pesciolino: tici pesciolini. Queste due proposte possono
Hello, kids! You don’t know me. essere lo spunto per stimolare la fantasia,
Who am I? nostra e dei più piccoli. Dedichiamo qualche
Where do I live? momento alla realizzazione di puppet con
What colour am I? tecniche e materiali diversi, anche utiliz-
zando oggetti di recupero.
Se i bambini ci rispondono in italiano, intervenia-
mo fornendo loro il lessico inglese.
A questo punto, diciamo: Avviciniamoci a ciascuno dicendo:
Kids, I need new friends! Can you help me? Hello, new friend!
What’s your name?
Mettiamo a disposizione dei bambini dei carton- Where do you live?
cini colorati, delle matite e delle forbici dalla What colour are you?
punta arrotondata. Chiediamo a ognuno di sce-
gliere il cartoncino che preferisce e tracciare sul Al termine dell’attività, chiediamo a ogni bambi-
foglio la sagoma della propria mano. Per facilita- no di far presentare il suo amico, dicendo:
re l’attività, facciamo lavorare i bambini a coppie. Hello, I am a fish and my name is…
Una volta che tutti avranno tracciato la propria sa-
goma, aiutiamoli a ritagliarle e decorarle, trasfor-
mando ogni mano in un simpatico pesciolino.
A questo punto passiamo tra i bambini sfruttan-
do i due diversi puppet per fare conversazio-
ne, in maniera molto semplice e replicando le
domande precedenti.
2022 LET’S GO 15
InfanziaStep by step
INFANZIA
STEP
01
Utilizziamo questo momento per spostarci di
STEP Do gruppo in gruppo e chiacchierare con tutti in-
02
troducendo i vocaboli inerenti agli oggetti usati.
Riprendiamo
STEP i pesci creati nell’attività preceden- Per esempio:
03
te e chiediamo ai bambini: Look, that is a shell!
Where do fish live? How many pebbles do you stick?
STEP Let’s count together.
04
Mostriamo loro l’immagine di un fondale mari- I like your sea weeds!
no
STEP
e, indicandolo, rispondiamo, Fish live in the
sea,
05incoraggiando i bambini a ripetere insieme a Incoraggiamo i bambini a ripetere le parole tar-
noi ogni frase. get: shell, sea weed, pebbles, indicandole all’inter-
STEP no del fondale.
A 06
questo punto, è giunto il momento di costruire
il nostro scenario marino! Dividiamo i bambini Ci siamo, abbiamo creato il mare. Ora mancano
STEP
in piccoli gruppi da tre o quattro persone. Dia- solo i pesciolini! Aiutiamo ogni bambino a fissare
07
mo a ogni gruppo una scatola di cartone vuota il pesciolino creato nell’attività precedente all’in-
e mettiamo a disposizione di tutti delle tempere terno della scatola, appoggiandolo alla base.
STEP
blu,
08 dei pennelli, delle conchiglie e dei sasso-
lini. Se possibile, procuriamoci alcuni scovolini
STEP (green pipe cleaners), ottimi per riprodurre
verdi
la 09
consistenza delle alghe marine. Guidiamo i
bimbi passo passo: per prima cosa bisognerà di-
STEP di blu il fondo della scatola, simulando
pingere
10
l’acqua. Una volta asciutta incolliamo a piacere
alcuni elementi decorativi: conchiglie, sassolini,
senza dimenticare gli scovolini, da appoggiare al
fondale per simulare le alghe.
16 LET’S GO 2022
InfanziaStep by step
STEP
01
STEP INFANZIA
02
Dividiamo i bambini in quattro squadre, ognu-
STEP Play
03 na delle quali si vedrà assegnati tre oggetti. Chie-
diamo ai bambini di ogni squadra di nominare
Concludiamo
STEP la lezione coinvolgendo i bambini questi elementi in inglese. Tracciamo due cerchi
04
in un gioco divertente, nel quale dovranno sfidar- a circa dieci passi di distanza l’uno dall’altro, uti-
si in una caccia al tesoro, tentando di sottrarsi a lizzando del nastro adesivo di carta, dei gessetti
STEP
vicenda
05
degli oggetti che costituiscono il fulcro o, se ci troviamo in giardino, semplicemente un
lessicale di quest’ultima attività. bastoncino. Ogni cerchio rappresenta un’isola,
STEP
che contiene un tesoro da rubare (proprio gli og-
Scegliamo
06 alcuni oggetti legati alla spiaggia, per getti assegnati ai bambini). Ogni squadra dovrà
esempio un secchiello (bucket), una paletta (sho- cercare di rubare il tesoro della squadra avver-
vel),
STEP una palla (ball), delle biglie (marbles), delle for- saria e portarlo sulla propria isola. Attenzione,
07
mine (moulders), degli occhiali da sole (sunglasses). se si viene acchiappati da un avversario mentre
si cerca di rubare il tesoro, si diventa prigionieri!
STEP
Facciamo sedere i bambini in cerchio e mostria-
08
mo loro gli oggetti presentandoli in inglese. Diamo un tempo limite per ogni partita, per
Se abbiamo delle formine, presentiamole anche esempio cinque minuti: allo scadere del tempo la
STEP
con
09il nome di ciò che rappresentano, per esem- squadra che avrà più refurtiva sulla propria isola
pio starfish oppure crab. sarà la vincitrice.
STEP
10 Al termine del gioco chiediamo a ogni squadra:
What did you get?
Sproniamo i bambini a elencare correttamente
gli oggetti conquistati.
Il nostro dovere è finito, ora è tempo d’estate e di
divertimento. Off to the beach!
2022 LET’S GO 17
InfanziaPRIMARIA
WORD PUZZLE
Fill in the blanks.
Completa le parole riempiendo gli spazi bianchi con
le particelle indicate.
AGE
ELECT
HIT
ICE
LEAN
MAN
OPERA
PEAK
PLUM
TAIL
URGE
18 GAME ON • 2022INFANZIA
MAZE GAME
Help workers find their tools.
Aiuta i lavoratori a trovare i loro attrezzi del mestiere.
2022 • GAME ON 19PRIMARIA
FIND MY JOB
Find the hidden words.
Trova le parole nascoste.
Q R E G N I S L S N
N R I K E U C N A M
COOK
POLICEMAN A X E L Z A J I O P
CARPENTER M V H T E L C R G W
POLITICIAN
E T B I N I C O O K
SINGER
C A M X T E H X D C
I N F I Q Y P E O V
L S L N G U B R T K
O O D P U J L V A X
P T F C Z H O I E C
20 GAME ON • 2022INFANZIA
CONNECT THE DOTS
Connect the dots and colour the picture.
Unisci i puntini e colora il disegno.
2022 • GAME ON 21Step by step
Redazione London Teach
CLASSE 1a
Doctor’s appointment
Tra i mestieri senza dubbio più noti ai bambini c’è Obiettivi di apprendimento
la professione medica: il dottore, come un supereroe, Apprendere e ripetere un lessico nuovo
riesce a risolvere mille problemi! In questo lesson plan, Abilità basiche di lettura (spelling)
ecco un approccio ludico che coniuga il nucleo lessica- Agire in base a istruzioni orali
le della medicina al ripasso delle principali nozioni
apprese nel corso dell’anno scolastico, come le body Argomenti linguistici trattati
parts, lo spelling e i verbi di movimento. Pronti per un Vocabulary: medicine
check-up completo? Alphabet
Verbi di movimento
STEP Make
01
STEP
Spieghiamo ai bambini che la lezione odierna Se non abbiamo la possibilità di raccoglie-
02
sarà un vero e proprio doctor’s appointment: re i materiali in quantità, nessun problema!
Kids, are you ready to play doctor and patient? Facciamo lavorare i bambini a coppie o in
STEP
03
gruppo oppure, in alternativa, facciamo di-
Iniziamo con una simpatica craft che ci servirà a segnare loro ciascun elemento su del car-
far entrare i bambini nella parte: prepariamo in-
STEP toncino bianco.
sieme
04 una vera e propria valigetta da medico!
Procuriamoci i materiali in anticipo: del carton-
cino
STEP rosso, nastro adesivo, una busta di carta con
05
manici, delle mascherine chirurgiche, dei cerotti,
qualche foglio di garza e dei batuffoli di cotone.
STEPi materiali dovranno essere in quantità suf-
Tutti
06
ficienti per riempire la valigetta di ogni alunno.
STEP
07
STEP
08
STEP
09
STEP
10
22 LET’S GO 2022
Classe 1aStep by step
STEP PRIMARIA
01
Una volta predisposto il necessario, svolgiamo STEP Say
l’attività in modo guidato mostrando ogni pas- 02
saggio ai bambini. Apprendiamo il lessico chiave
in lingua inglese e ripetiamolo insieme più volte, IlSTEP
primo passaggio indispensabile durante una
03
passando anche fra i banchi e facendo domande. visita medica è saper dire quale parte del corpo
deve
STEP
essere controllata. Ripassiamo dunque la
Cominciamo componendo la valigetta: pieghia- nomenclatura
04 delle varie body parts grazie alla
mo a metà la busta di carta e fissiamo due pezzetti scheda Where does it hurt?, che distribuiremo a
di nastro adesivo dal lato dei manici, di modo che tutti
STEPi bambini: servirà loro per tenere traccia
la si possa aprire e chiudere a piacimento. Deco- 05
dell’esito delle «visite» in vista dello step finale.
riamola esternamente con una croce ricavata dal Osserviamo l’illustrazione con i bambini e pun-
cartoncino rosso, a simboleggiare la professione. STEP alle varie parti ripetendone il nome inglese.
tiamo
06
Here’s our doctor’s bag!
Scarica la scheda Where does
STEP
07 it hurt?
Dopo
STEP aver ripassato i termini, dividiamo la classe
08
a coppie e forniamo a ciascun bambino due ce-
rotti: dovrà utilizzarli per contrassegnare la parte
STEP
del corpo indicata in lingua inglese dal compa-
09
gno. I due alunni si alterneranno nel ruolo del
dottore e del paziente, con un semplice scambio
STEP
di 10
battute, per esempio:
Hello doctor! I’m in pain.
Where does it hurt?
My arm and my head hurt.
L’alunno nella parte del medico dovrà corretta-
A questo punto apriamo la valigetta e fissiamo mente applicare i due cerotti al proprio paziente,
all’interno, con del nastro adesivo, ogni ele- e segnare con una X le parti del corpo sulla sche-
mento del kit: da del compagno, nel primo esercizio.
Let’s put everything we need in our bag: a mask, a
band aid, bandages and a few cotton balls.
Tutto è pronto per la visita!
2022 LET’S GO 23
Classe 1aSTEP
Step by step
01
CLASSE
STEP 1a
02
STEP Il bambino nel ruolo del medico dovrà indicare
Read
03 cinque lettere, che i pazienti dovranno leggere
correttamente. A ogni risposta corretta corri-
STEP
Per non farci mancare nulla, controlliamo anche sponde un punto, da annotare anch’esso, scriven-
04
accuratamente la vista! do ogni lettera indovinata negli appositi bollini
della scheda Where does it hurt? di ogni paziente,
STEP
Stampiamo
05 una copia della scheda Doctor ABC, scaricata in precedenza.
possibilmente in formato A3 o superiore: con- Ogni bambino che raggiunge un punteggio pari a
STEPinfatti una versione giocosa dell’alfabeto,
tiene 3 avrà superato la visita!
arrangiato
06 come la classica tavola per il controllo
delle diottrie presente a qualsiasi visita ottica.
STEP
07
Affiggiamo la scheda alla lavagna e muniamoci Questo può essere un ottimo esercizio di pre-
di una bacchetta per indicare le lettere. Iniziamo scrittura, poiché i bambini dovranno cercare
STEP
con
08
un ripasso completo dell’alfabeto, indicando di riprodurre nei bollini le lettere che hanno
le lettere in sequenza e ripetendo ciascuna a voce indovinato.
alta,
STEP
dapprima da soli e poi in coro con la classe.
09
Scarica la scheda Doctor ABC.
Una volta concluso, simuliamo una visita: chia-
miamo
STEP un bambino alla lavagna nel ruolo del
10
dottore e chiediamo a qualche alunno di offrirsi Se ci resta del tempo, concludiamo l’attività in
volontario per la visita. modo scherzoso: i nostri pazienti hanno bisogno
di occhiali! Ricaviamo degli occhiali da vista co-
lorati da dei fogli di cartoncino e indossiamo in-
sieme i nostri colorful glasses.
24 LET’S GO 2022
Classe 1aSTEP
01
STEP
Step by step
02
STEP CLASSE 1a
03
STEP Chiediamo al bambino di ripetere le frasi in pri-
Match
04 ma persona, aiutandolo se necessario:
Yes, my arm and my head hurt.
STEP giunti al momento della diagnosi: i nostri
Siamo I scored three points at my last visit.
05
medici dovranno prescrivere al proprio paziente
la cura da seguire per tornare in salute. Invece di Concludiamo assegnando la cura al paziente: co-
STEP
un06
medicinale, le istruzioni saranno di tipo prati- munichiamogli cosa dovrà fare per tornare in sa-
co: rifacciamoci ai verbi di movimento appresi lute, possibilmente rifacendoci alle parti del cor-
nel corso dell’anno, e utilizziamoli in questo con-
STEP po indicate nella scheda. Il bambino dovrà agire
testo
07 di gioco. secondo le nostre indicazioni.
Wave your arms and turn your head.
Facciamo
STEP disporre i bambini in fila e chiediamo
08
a ciascuno di porgerci la sua scheda. Leggiamone Se la reazione è corretta, il nostro paziente sarà
poi il contenuto a voce alta. Per esempio: magicamente guarito.
STEPMarco! Your arm and your head hurt.
Hello Congratulations! You are healthy now.
09
You scored three points at your last visit. Take care, bye-bye!
STEP
10
YOU ARE HEALTHY NOW!
2022 LET’S GO 25
Classe 1aStep by step
Viviana Breggion, Insegnante
CLASSE 2a
Fabulous fruit
La frutta e la verdura sono estremamente importanti Obiettivi di apprendimento
nella dieta dei bambini, ma sappiamo bene che spesso Riprodurre strutture note in un contesto
è difficile farle andare loro a genio. Il modo migliore conosciuto
per renderle più accattivanti è proporle in modo diver- Incentivare la cooperazione
tente, per esempio coinvolgendo i bambini in un’av-
ventura «tutti frutti»! Argomenti linguistici trattati
Impareremo insieme ad andare dal fruttivendolo e a Vocabulary: fruit
preparare una gustosa merenda. Acquisizione di frasi standard legate
a un contesto dato
STEP Talk
APPLE!
01
STEP
Avviamo la lezione chiedendo ai bambini se a
02
loro piace la frutta, e quale.
What is your favourite fruit?
STEP
Annotiamo
03
alla lavagna le risposte e raccoglia-
mo le preferenze per scoprire qual è il frutto più
popolare.
STEP Per realizzare un collegamento CLIL
con
04la matematica, utilizziamo i dati raccolti per
costruire un cartellone con un grafico a barre da
appendere
STEP in classe, dal titolo Our favourite fruit.
05
Per aiutare i bambini a ricordare oppure appren-
STEPi vocaboli necessari per l’attività, aiutiamoci
dere
06
con le Fruit flashcards, che ritraggono la frutta
più
STEP
comunemente apprezzata dai bambini.
Per07semplificare e conferire un carattere ludico a
questa consueta modalità didattica, mostriamo
le flashcard in sequenza pronunciando il nome
STEP
08
del frutto rappresentato: il bambino dovrà dire
Stop! quando vedrà quello a lui gradito.
STEP
09
Scarica le Fruit flashcards.
STEP
10
26 LET’S GO 2022
Classe 2aStep by step
PRIMARIA
Chiediamo poi ai bambini di preparare una lista
della spesa per andare dal fruttivendolo. Dividia-
Per concludere l’attività, consolidiamo il mo la classe in piccoli gruppi composti da alme-
lessico con un’attività CLIL, facendo divertire no cinque alunni, facciamoli disporre in cerchio e
la classe con la creazione di simpatici fruit avviamo una catena lessicale. La lista della spe-
portraits. Utilizzando immagini ritagliate da sa verrà infatti composta progressivamente dai
volantini del supermercato o riviste, i bambini bambini, che dovranno imparare a memoria la
si trasformeranno in tanti piccoli Arcimboldo sequenza lessicale corretta e arricchirla di pro-
e comporranno i propri quadri: le bocche pria iniziativa. Ecco un esempio:
diventeranno fette di arancia, gli occhi saranno – I need to buy apples.
succose fragole e i capelli delle pannocchie o – I need to buy apples and bananas.
qualsiasi cosa suggerisca la fantasia! – I need to buy apples, bananas and pears.
STEP
01
Una volta completata la catena da tutti e cinque
STEP i componenti, chiediamo ai bambini di disegna-
Play
02 re il contenuto della lista nella scheda My shop-
ping basket, che raffigura un immaginario cestino
STEP
Iniziamo a dirigere la lezione verso il suo vero della spesa. Forniamo ai bambini del cartoncino
03
focus, ovvero l’approfondimento del mestiere di bianco su cui raffigurare la frutta, che ritaglieran-
fruttivendolo. Chiediamo ai bambini dove si ac- no e incolleranno all’interno del cestino.
STEP
quista
04
la frutta:
– Where do we buy fruit and vegetables? Scarica la scheda My shopping
–STEP
At the greengrocer’s shop! basket.
05
I NEED TO BUY APPLES,
Se il livello della classe lo consente, raggiungiamo
risposta esatta con una serie di silly questions:
laSTEP
BANANAS AND...
06
– Can we buy fruit at the hairdresser’s?
– Can we buy fruit at the police station?
STEP
07
STEP
08
STEP
09
STEP
10
2022 LET’S GO 27
Classe 2aSTEP
Step by step
01
STEP 2a
CLASSE
02
STEP Make A box ► una cassetta
03 A scale ► una bilancia
Fruit ► della frutta
STEP
Ora spostiamo l’attenzione sul nucleo tematico Paper bags ► dei sacchetti di carta
04
jobs: creiamo l’atmosfera giusta e trasformiamo la Price tags ► dei cartellini per il prezzo
nostra classe nella bottega di un fruttivendolo! A cash desk ► una cassa
STEP
05 An apron ► un grembiule
Procuriamoci una grossa scatola di cartone e
scolliamo
STEP le parti senza romperla. Sarà la base Ricordiamo di assegnare un prezzo a ciascun
06
del nostro negozio: ricaviamo una finestra ret- frutto: una cifra simbolica per ogni unità, che ci
tangolare da cui il nostro greengrocer si affaccerà servirà per il prossimo passaggio.
STEP
per parlare con i clienti. Recuperiamo anche al- Per concludere e consolidare il lessico, propon-
07
tri recipienti usati che fungeranno da cassette iamo il classico gioco I spy. A turno, i bambini
per i prodotti, e riutilizziamo la frutta disegnata dovranno descrivere in modo molto semplice un
STEP
nell’attività
08 precedente per riempirle. Suddivi- elemento senza farne il nome: il compagno dovrà
diamola per tipologia e ripassiamo anche questi indovinare sulla base delle indicazioni ricevute.
nomi
STEP con i nostri alunni. – I spy with my own two eyes… something brown
09 and square. It contains fruit.
– It’s a crate!
STEP
10
I SPY...
Man mano che l’attività procede, evidenziamo
i nomi dei vari elementi pronunciandoli a voce
alta e chiedendo agli alunni di ripeterli: più og-
getti porteremo in classe, più sarà ricco il baga-
glio lessicale della lezione.
28 LET’S GO 2022
Classe 2aSTEP
01
STEP
Step by step
02
STEP CLASSE 2a
03
STEP Speak Parte del gioco è riservata all’improvvisazione!
04 I bambini dovranno decidere sul momento cosa
comprare, e il fruttivendolo dovrà prelevare la
STEP che la nostra bottega è allestita e decora-
Adesso merce corretta dalle cassette e riporla nei sacchetti.
05
ta, siamo pronti a divertirci davvero con un role-
play! Individuiamo un bambino che interpreti il
STEP
ruolo
06 del fruttivendolo (utilizziamo una conta,
per esempio la celebre: Eeny, meeny, miny, moe, Utilizziamo questa attività per ripassare i nume-
catch
STEPa tiger by its toe! If it hollers let it go, eeny, ri e le strategie di calcolo a mente, mettendo
07 miny moe). Facciamogli indossare il grem-
meeny, in atto un CLIL di matematica. Stampiamo una
biule e lasciamo che si posizioni dietro la finestra. copia delle finte banconote inglesi e chiediamo
STEP
Assegniamo poi a un altro bambino il ruolo di ai bambini di conteggiare il prezzo totale di cia-
08
cliente. scuna spesa, pagare e dare il resto.
STEP
Per
09replicare la classica interazione tra cliente e
negoziante, distribuiamo ai due partecipanti una
Scarica i British paper Pounds.
STEPGreengrocer’s conversation sheet, che conten-
delle
10 il dialogo con la ripartizione delle battute
gono
tra i due ruoli. Facciamo alternare i bambini nei due ruoli fino al
termine della lezione.
Scarica la scheda Greengrocer’s Ora che il nostro gioco è concluso, assegniamo
Conversation sheet. ai bambini un divertente compito di realtà da
svolgere a casa.
Proponiamo ai bambini di cimentarsi, con l’aiuto
dei genitori, nella preparazione della loro meren-
da: una macedonia di frutta. Chiediamo loro di
recarsi dal fruttivendolo, procurarsi il necessario
e fare qualche foto o disegno dell’esperienza, da
portare in classe e commentare insieme.
Fruit is fabulous!
2022 LET’S GO 29
Classe 2aStep by step
Michela Molossi, Redattrice
CLASSE 3a
Fire! Fire!
Tra i mestieri che da sempre incuriosiscono i Obiettivi di apprendimento
nostri bambini sin da piccolissimi – tra giocattoli Memorizzare il lessico relativo alla figura
accattivanti, la scoperta della professione dei genitori del pompiere
e le fantasie e le aspirazioni future – certamente il Familiarizzare con le parole composte
mondo dei pompieri resta tra i più affascinanti. Il in lingua inglese
«fireman» è l’eroe che ci tiene in sicurezza sfidando un Conoscere le principali safety rules
pericolo terribile. Sfruttiamo dunque questa attrazione
per introdurre il campo semantico del «fire» in lingua Argomenti linguistici trattati
inglese attraverso attività interattive e stimolanti. Vocabulary: fire and safety
«Let’s get ready, here comes the fireman!» Frasi affermative
Compound words
STEP Guess
01
STEP
Introduciamo la lezione incuriosendo gli alunni
02
rispetto alle tematiche che andremo ad affron-
tare. Mostriamo ai bambini (proiettandole se
STEP
possibile,
03
oppure stampandole preventivamen-
te) delle immagini che ritraggono il lavoro del
pompiere.
STEP Per praticità possiamo utilizzare il set
allegato
04 Fireman’s Day.
STEPScarica il set Fireman’s Day.
05
STEP
Chiediamo ai bambini di descrivere le imma-
06
gini, iniziando a familiarizzare con l’argomento
della
STEP
lezione:
Do07you know who this man is?
What is he doing?
What
STEP is his job?
08
Insegniamo alla classe il primo termine chiave,
fireman.
STEP
09
30 LET’S GO 2022
STEP
Classe 3a
10Step by step
PRIMARIA
STEP
01
Distribuiamo alla classe la scheda didattica Fire- STEP
Draw
man mini game su cui svolgere la prima attività: 02
in essa sono illustrati vari oggetti, di cui alcuni
STEP
ricollegabili al campo lessicale del pompiere e al- Una
03
volta che i bambini avranno completato la
tri, invece, del tutto estranei. Richiamiamo alla scheda e riconosciuto tutti gli elementi ricollega-
mente le immagini appena viste e chiediamo alla bili
STEPalla figura del pompiere, passiamo all’utilizzo
classe quali, tra gli oggetti presenti nella scheda, 04 flashcard per fissare bene il nuovo lessico.
delle
non hanno a che fare con l’argomento: Scarichiamo e stampiamo le Fire flashcards e mo-
What is that? Is it a sweater? striamole
STEP alla classe ripetendo più volte ciascun
Yes, this is a sweater, but a firefighter does not wear 05
termine, completando l’elenco del lessico specifi-
sweaters. Firemen wear suits. co: fireman, fire, helmet, boots, suit, fire station, fire
STEP ladder, fire hose, hydrant, axe, fire extingui-
truck,
06
Lasciamo il tempo necessario a completare la sher, traffic cone, bucket.
scheda, cerchiando tutti gli elementi estranei. As- STEP
sicuriamoci che i bambini comprendano bene la Dividiamo
07 la classe a coppie e istituiamo una gara!
consegna, prima di iniziare: a differenza di altri Alternandosi alla lavagna, i bambini dovranno la-
esercizi, qui gli è richiesto di individuare gli og- STEP sulla comprensione orale. Assegneremo
vorare
getti errati. una08flashcard a ciascuna coppia: un componente,
senza essere messo al corrente della parola, dovrà
Una volta concluso, esploriamo il lessico relati- STEP
disegnare l’elemento seguendo i suggerimenti del
09
vo alla scheda, comprese le parole errate: helmet, compagno, che potrà quindi limitarsi a pronun-
boots, fire extinguisher, fire truck, ladder, hose, scis- ciare il termine (sperando nella buona memoria
STEP
sors, teapot, sweater, mirror, lemon, microscope. dell’altro!)
10 oppure si vedrà costretto a dare alcuni
indizi, descrivendo l’aspetto dell’oggetto, o maga-
ri la sua funzione. Stabiliamo un limite di tempo
Scarica la scheda per il completamento della task.
Fireman mini game. La squadra ottiene un punto per ogni risposta
corretta o, al contrario, è eliminata dal gioco.
Proseguiamo fino a eleggere un vincitore.
Scarica le Fire flashcards.
Per rendere quest’ultima attività più diver-
tente, possiamo aggiungere altre flashcard
estranee al nucleo semantico! Giochiamo
con il patrimonio lessicale già esplorato dai
bambini e approfittiamone per un simpatico
ripasso.
2022 LET’S GO 31
Classe 3aStep by step
STEP
01
CLASSE 3a
STEP
02
STEP Dividiamo la classe in due gruppi e distribuiamo
Match un set a ciascuno. Tagliamo preventivamente
03
tutti i pezzi dei puzzle e poi, al nostro «via!», la-
Tra
STEPi modi in cui sfruttare didatticamente que- sciamo che i due gruppi scovino le parole nasco-
04
sto approfondimento dei jobs c’è un aspetto im- ste abbinando due tasselli del puzzle. La particel-
portante della grammatica della lingua inglese: la fire potrà trovarsi all’inizio o alla fine di ogni
leSTEP
compound words, ovvero le parole composte. parola. Stabiliamo un tempo entro cui l’esercizio
05
Buona parte del lessico di questa lezione è infat- andrà completato (per esempio dieci minuti).
tiSTEP
prodotto attraverso varie combinazioni della Gli alunni dovranno rintracciare le dieci parole:
06 fire con altri elementi generici – un pro-
parola firehouse, fireman, firetruck, firefighter, fireplace,
cesso molto frequente in inglese, che è bene che firework, bonfire, wildfire, campfire, bushfire.
iSTEP
bambini imparino a riconoscere (pensiamo ai Allo scadere del tempo chiediamo a ciascun
07
composti della parola water, come waterfall, gruppo di elencare le parole scovate, assegnando
waterproof, saltwater). un punto per ciascuna risposta corretta.
STEP
08
Presentiamo quindi il gioco Fire compound: si
tratta di una serie di mini puzzle che i bambini
STEP
dovranno
09 abbinare per comporre le parole.
La categoria delle parole composte si presta
STEPScarica Fire compound. a molte altre declinazioni ludiche! Chie-
10 diamo a un bambino di disegnare i due ele-
menti che compongono una parola data, che
i compagni dovranno indovinare. Oppure,
creiamo una catena lessicale: disposti in cer-
chio, i bambini dovranno comporre una ca-
tena di parole composte. La particella finale
(o la lettera finale, se vogliamo semplificare)
della parola detta da un bambino dovrà esse-
re l’iniziale della parola successiva, e così via
finché la catena non si blocca.
32 LET’S GO 2022
Classe 3aSTEP
01 Step by step
STEP
02
CLASSE 3a
STEP
03
STEP Una volta elencate le safety rules e dopo averne
Write discusso in classe, distribuiamo a ciascun alunno
04
la scheda Safety rules at school: nell’immagine del-
Continuiamo
STEP con la nostra lezione introducen- la scuola, i bambini dovranno riscrivere in ordine
05
do delle safety rules che indichino ai bambini la le regole appena elencate, con una sequenza gra-
sequenza di comportamenti da seguire in caso fica che li condurrà pian piano fuori dall’edificio.
diSTEP
incendio.
06
Stampiamo una copia dei tallonci-
ni Fire safety rules e iniziamo a leggerne ad alta
Scarica la scheda
voce
STEP
il contenuto: Safety rules at school.
07
1. Don’t panic.
2. Listen to your teacher.
STEP La nostra classe è ora pronta ad affrontare qualsi-
08
3. Line up. asi pericolo! Chiediamo ai bambini se questo per-
4. Cover your mouth with a tissue. corso ha invogliato qualcuno di loro a diventare
STEP
5. If it’s smoky, crawl on your knees. a brave fireman!
09
6. Get to your meeting place.
7. Wait for the firemen.
STEP
10
Scarica le Fire safety rules.
FIRST,
DON’T PANIC!
2022 LET’S GO 33
Classe 3aStep by step
Redazione London Teach
CLASSE 4a
My Yearbook
L’anno scolastico volge al termine, ed è tempo di bi- Obiettivi di apprendimento
lanci. Ripercorriamo i mesi appena trascorsi realiz- Ripasso degli aggettivi qualificativi e del loro
zando un simpatico album con i bambini: sarà un’ot- grado superlativo
tima occasione per ripassare i gradi degli aggettivi in Abilità di speaking e writing
lingua inglese, e rafforzare il gruppo classe in vista
dell’ultimo anno di Scuola Primaria! Argomenti linguistici trattati
Aggettivi qualificativi e gradi dell’aggettivo
Past simple
Vocabulary: summer
STEP Draw
01
STEP
Per iniziare, distribuiamo a ciascun alunno una
02
copia del mini book fotocopiabile: si compone di
tre pagine doppie che andremo a riempire con
STEP
attività
03
dedicate. Fissiamo insieme i vari fogli at-
taccando la metà di ognuno al foglio successivo
seguendo
STEP la numerazione.
04
Scarica l’allegato My Yearbook.
STEP
05
Concentriamoci inizialmente sulla copertina,
STEP
cioè la personalizzazione del nostro yearbook.
06
Chiediamo ai bambini di disegnare se stessi nel
riquadro,
STEP
e scrivere il proprio nome e la classe
nello
07 spazio dedicato.
Lasciamo
STEP tempo a sufficienza per il completamen-
08
to dell’immagine e, al termine, passiamo in rasse-
gna le varie opere chiedendo ai bambini di auto-
STEP
descriversi usando gli aggettivi qualificativi:
09
I have got brown curly hair, dark skin and green
eyes. My name is Michael.
STEP
10
34 LET’S GO 2022
Classe 4aStep by step
PRIMARIA
STEP
01
STEP Rank Who’s the funniest classmate?
02 Who’s the smartest?
Who’s the coolest?
STEP
Passiamo a qualcosa di ben più divertente! Con
03
l’attività seguente, relativa alle pagine 2 e 3 del Completiamo tutte le categorie, compresa l’ulti-
mini book, andremo ad approfondire il ripasso ma, il migliore amico:
STEP
degli
04 aggettivi e dei loro gradi, in particolare il Who’s your best friend in this class?
grado superlativo. È infatti giunto il momento
di occuparci di un simpaticissimo Best of !
STEP Una volta terminato, passiamo in rassegna le ca-
05 tegorie, una alla volta, e facendoci aiutare da un
Facciamo aprire lo yearbook alle pagine indicate e alunno conteggiamo i punteggi alla lavagna.
diciamo
STEP alla classe:
06 it’s time to rank your classmates!
Kids, Analizziamo i risultati con i bambini, proclaman-
do il vincitore di ciascuna categoria.
STEP
Le 07
due pagine richiedono infatti di indicare il Michael is the funniest classmate!
nome di un compagno che, più di tutti, incarni
la qualità indicata: il più divertente, il più sve-
STEP
Se abbiamo tempo, stimoliamo l’espressione
glio
08e così via. orale facendo motivare la scelta ai bambini.
Affrontiamo una categoria alla volta: in corri- – Why is Michael the funniest classmate?
spondenza
STEP di ciascuna, i bambini dovranno scri- – Because he always makes the best jokes!
09
vere il nome di chi considerano vincitore.
STEP
10
SMARTEST COOLEST
FUNNIEST
2022 LET’S GO 35
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