Documento del Consiglio di Classe - ESAME DI STATO - Portale Argo
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Via Dante Alighieri 119 - Cap: 74121
Telefono: 099 4777646; Fax: 099 4779477
Codice Meccanografico: TARC05000G
Documento del Consiglio di Classe
ESAME DI STATO
Anno Sco1astico 2020/2021
Classe V^ - Sezione C - Indirizzo G. Aziendale
COORDINATORE:
PROF.SSA ANNAMARIA LEONE
DIRIGENTE SCOLASTICO
DOTT. SSA PROF.SSA ANGELA MARIA SANTARCANGELOINDICE
1. DESCRIZIONE CONTESTO GENERALE
2. INFORMAZIONI SUL CURRICULUM
3. QUADRO DEL PROFILO DELLA CLASSE
4. STORIA DELLA CLASSE
5. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
6. METODOLOGIA DIDATTICA
7. STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
8. ATTIVITA’ E PERCORSI PCTO NEL TRIENNIO
9. ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
10. PERCORSO TRASVERSALE EDUCAZIONE CIVICA
11. PERCORSI INTERDISCIPLINARI
12. VERIFICHE E VALUTAZIONI
13. PROGRAMMAZIONE IN VISTA DEL COLLOQUIO ORALE
ALLEGATI
Allegato A PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
Allegato B GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO ORALE
Allegato C ARGOMENTO ELABORATO ASSEGNATO A CIASCUN CANDIDATO
Allegato D TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’ AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO
Allegato E NUCLEI TEMATICI ( opzionale)
Allegato F PROGETTO PCTO1. DESCRIZIONE CONTESTO GENERALE INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO (Presenti nel PTOF - LETTURA DEL TERRITORIO ED ANALISI DEI BISOGNI) L'Istituto insiste nel quartiere TRE CARRARE -BATTISTI, che vede la presenza di diverse scuole tra secondarie di primo o secondo grado e primarie. Sul suo territorio sono ubicati: Il Palazzo della Cultura, l'Assessorato alla Pubblica Istruzione e diversi Uffici Amministrativi: Dal punto di vista urbanistico, il territorio presenta una maggiore percentuale di costruzioni di edilizia a carattere popolare, frutto della speculazione edilizia degli anni '60, ma risulta, oggi, sostanzialmente ben servito, anche se poco fornito di verde e di punti di aggregazione. L'utenza della scuola proviene in larga misura dai quartieri periferici della città e dalla provincia. Nel corso degli ultimi anni i servizi di trasporto, urbani ed extraurbani, sono diventati più efficienti, per cui non si può dire che esistano difficoltà per raggiungere la scuola. Il quartiere, collocato a ridosso del "Borgo", vive in stretta relazione con tutto il territorio comunale, presentando le positività e le negatività di tutta la città. Non possiamo in quest'ambito trascurare uno sguardo panoramico e necessariamente sintetico alle problematiche e alle esigenze di sviluppo dell'area tarantina; un istituto professionale, infatti, non può non rispondere alle esigenze di formazione che scaturiscono dal contesto socio-economico e culturale di riferimento, locale e nazionale, se vuole dare effettive prospettive di lavoro ai propri studenti. L'area tarantina si caratterizza per la presenza di insediamenti di grande dimensione che storicamente condizionano il tessuto economico e sociale, rappresentando da oltre quarant'anni un rischio per l'equilibrio dell'ecosistema, per una rilevante densità antropica e per una elevata mobilità urbana ed extraurbana non supportata da un quadro infrastrutturale adeguato alla domanda ed alle future prospettive di sviluppo ma che, al contrario, è tuttora caratterizzato da indici di dotazione, in particolare viari e ferroviari, molto inferiori alla media regionale e nazionale (...).La grande industria, in particolare quella siderurgica, risulta ad oggi ancora imprescindibile, ed incide in misura assolutamente rilevante sulla struttura economica territoriale della quale sostiene l'occupazione, il valore aggiunto industriale e l'interscambio con l'estero. L'Istituto è presieduto dal Dirigente Scolastico, Dott. Prof. Angela Maria Santarcangelo, che assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali scolastici, spettano al dirigente scolastico autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. In particolare il dirigente scolastico organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed è titolare delle relazioni sindacali. Nell'esercizio delle competenze di cui sopra il dirigente scolastico promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per l'esercizio della libertà di insegnamento, intesa come libertà di ricerca e innovazione metodologica e didattica, per l'esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per l'attuazione del diritto all'apprendimento da parte degli alunni. Nell'ambito delle funzioni attribuite alle istituzion i scolastiche, spetta al dirigente l'adozione dei provvedimenti di gestione delle risorse e del personale.
Nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative e amministrative il dirigente può avvalersi di docenti
da lui individuati, ai quali possono essere delegati specifici compiti.
2. INFORMAZIONI SUL CURRICULUM
(Presenti nel PTOF)
PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO
PROFILO PROFESSIONALE
L'indirizzo dei Servizi Commerciali offre, in uscita, una figura professionale competente nel campo
dell'organizzazione e della gestione aziendale, con compiti amministrativo-contabili e di comunicazione
con l'utenza anche per via telematica.
Il Tecnico dei servizi commerciali - Gestione Aziendale, all'interno dell'indirizzo Servizi Commerciali, è in
grado di: offrire servizi di segreteria e di contabilità; individuare soluzioni a problemi gestionali e
relazionali; governare processi ed utilizzare le ICT; semplificare ed ottimizzare le attività e la
comunicazione con l'utenza attraverso moderni software.
COMPETENZE IN USCITA
Il Tecnico dei servizi commerciali - Gestione Aziendale, al termine del suo percorso di studi, è in grado di:
• Individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali; • Interagire nel sistema azienda e
riconoscere i diversi modelli di strutture organizzative aziendali; • Svolgere attività connesse all'attuazione
delle rilevazioni aziendali (utilizzo di strumenti tecnologici e software applicativi di settore); • Contribuire
all'amministrazione delle risorse umane (gestione delle paghe, trattamento di fine rapporto, adempimenti
previsti dalla normativa vigente); • Interagire nell'area della logistica e della gestione del magazzino con
particolare attenzione alla relativa contabilità; • Interagire nell'area della gestione commerciale per le
attività relative al mercato e finalizzate al raggiungimento della customersatisfaction; • Partecipare ad
attività dell'area marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari; • Applicare gli strumenti dei sistemi
aziendali di controllo di qualità e analizzare i risultati; • Interagire col sistema informativo aziendale anche
attraverso l'uso di strumenti informatici e telematici.
Il Tecnico dei servizi commerciali - Gestione Aziendale può proseguire gli studi con l'accesso a qualsiasi
facoltà universitaria o ai percorsi post-diploma degli ITS.
SBOCCHI PROFESSIONALI
Il Tecnico dei servizi commerciali - Gestione Aziendale può assumere le seguenti mansioni: • Addetto alla
gestione economico-aziendale; • Addetto alla contabilità gestionale e fiscale informatizzata; • Addetto alla
commercializzazione e vendita nelle piccole e medie imprese; • Addetto all'internazionalizzazione delle
piccole e medie imprese; • Addetto all'intermediazione assicurativa; • Addetto alle reti intranet.QUADRO ORARIO SETTIMANALE
DISCIPLINA ORE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 3
STORIA 2
LINGUA INGLESE 2
MATEMATICA 3
TECNICHE PROFSSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI 6
(EC. AZIENDALE)
TECNICHE PROFSSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI 1
(COMPRESENZA)
SECONDA LINGUA STRANIERA (TEDESCO) 2
DIRITTO/ECONOMIA 2
TECNICHE DI COMUNICAZIONE 2
3. QUADRO DEL PROFILO DELLA CLASSE
ELENCO DEGLI ALUNNI
VEDI ALLEGATO G
COMPOSIZIONE
PROVENIENZA TERRITORIALE
OSSERVAZIONI SULLE DINAMICHE RELAZIONALI
OSSERVAZIONI GENERALI SUL PERCORSO FORMATIVO
PRESENZA DI EVENTUALI PROBLEMATICHE RELATIVE A FORTE INSTABILITÀ IN PARTICOLARI DISCIPLINE
OSSERVAZIONI SUL METODO DI STUDIO
LIVELLI GENERALI RAGGIUNTI
In fase di programmazione iniziale, i docenti del Consiglio di classe hanno rilevato la situazione di partenza
somministrando test d'ingresso nella forma di prove strutturate o conversazioni guidate allo scopo di
determinare il possesso dei pre-requisiti generali; conseguentemente la classe risultava articolata in 3 livelli
in riferimento alla preparazione, al metodo di lavoro all'impegno e alla partecipazione.
LIVELLO CARATTERISTICHE INTERVENTI
buone conoscenze e competenze nelle diverse
discipline, metodo di studio organizzato, impegno
ALTO Di potenziamento
costante, capacità di elaborazione personale e
critica
conoscenze ed abilità accettabili, insicuri nel
metodo di studio, bisognosi a volte di sostegno e Di consolidamento -
MEDIO
potenziamento
chiarimenti, non sempre assidui nell'impegnoabilità carenti, conoscenze sommarie e
superficiali, metodo di lavoro disordinato, ritmo di
BASSO Di consolidamento
apprendimento lento, impegno ed attenzione
discontinua
FINALITA' E OBIETTIVI COMUNI
La Programmazione di Classe, dopo aver preso atto della situazione di partenza di questa classe, ha
individuato finalità educative operative comuni di carattere comportamentale e cognitivo.
Finalità cognitive:
Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro
- Sviluppo delle capacità di comunicazione
- Sviluppo della capacità di giudizio critico ed autonomo
- Utilizzo delle competenze acquisite nelle diverse discipline.
Finalità socio-affettive:
- Sviluppo dell'attitudine alla socialità
- Sviluppo del senso di responsabilità: verso se stessi, verso gli altri e la scuola
- Crescita armonica e consapevole della propria corporeità.
STRATEGIE OPERATIVE COMUNI
Al fine di realizzare quanto sopra esplicitato, il Consiglio di Classe si è proposto di:
• operare con spirito di collaborazione, perseguendo i medesimi obiettivi educativi, come
l'osservanza del Regolamento di Istituto di cui una copia è stata affissa in classe, insieme ad una
copia dello Statuto dello studente, promovendo nello stesso tempo anche il rispetto di norme
comportamentali spicciole ma condivise;
• individuare percorsi funzionali non solo alla singola disciplina, ma anche all'intero percorso
didattico, incluso quello specificatamente professionalizzante della cosiddetta "terza area". Percorsi
tali da sostenere, sviluppare, ampliare e fissare determinati contenuti ed abilità, senza tuttavia
essere una mera ed inutile ripetizione.
• utilizzare strategie didattiche idonee, per arginare fenomeni negativi quali l'assenteismo ed il
disinteresse. Strategie coinvolgenti, che rendano l'allievo consapevole di obiettivi, finalità,
• scopi dell'iter scolastico. Strategie che tengano in considerazione gli interessi e le propensioni
dichiaratamente operative e non teoriche degli allievi, con un confronto reale o virtuale, ma
costante, con la realtà lavorativa;
• applicare modalità di verifica e criteri di valutazione comuni, che presentino medesimi descrittori da
applicare in modo univocoRELAZIONE FINALE GENERALE La classe V C GA serale, risulta formata, da elenco presente in ARGO, da 27 alunni, di cui un piccolo gruppo, sebbene sollecitati ad una partecipazione più costante e fattiva, ha frequentato in maniera decisamente saltuaria. All'inizio dell'anno scolastico i docenti del Consiglio di classe hanno preso atto della situazione di partenza, per altro costituita da una classe non omogenea, data la presenza di allievi appartenenti a fasce d’età diverse, evidenziando negli alunni, attraverso la somministrazione di test scritti e colloqui orali, il possesso di alcuni prerequisiti e la mancanza di altri. Sono state quindi individuate finalità ed obiettivi comuni e sono state poste in essere strategie didattiche ed operative concordate, al fine di operare in modo armonico e condiviso, senza inutili ripetizioni. Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di verifica. Sin dall’inizio dell’anno, la necessità di seguire le norme anti-covid, ha portato ad effettuare una didattica mista: il numero di iscritti era tale da richiedere una suddivisione in due gruppi che, a settimane alterne, hanno frequentato in presenza e in didattica digitale integrata, fino alle vacanze natalizie. Al rientro delle vacanze, con l’aumento della pandemia, tutti gli allievi hanno fatto richiesta di DDI. I docenti, con lo scopo di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di "fare scuola", durante questa circostanza ancora estremamente imprevedibile, dopo un anno dal suo inizio, e con l’intento di contrastare l'isolamento e la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: videolezioni, trasmissione di materiale didattico attraverso l'uso delle piattaforme digitali, uso di tutte le funzioni del Registro elettronico, utilizzo di video, libri e test digitali, uso di App. In particolare, il corpo docente ha adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DDI: videolezioni programmate secondo l’orario stabilito dal calendario scolastico, mediante l'applicazione di Moodle, invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti; correzione degli esercizi attraverso l’uso della piattaforma, spiegazione di argomenti tramite materiale didattico, mappe concettuale e PPT, realizzati tramite vari software e siti specifici. I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni riassunti, schemi, mappe concettuali, file video e audio per il supporto anche in remoto. Nonostante le ormai note difficoltà, la maggior parte degli allievi ha dimostrato la volontà di migliorare impegnandosi in maniera assidua e adeguata. La partecipazione e l'interesse per i programmi, le attività didattiche sono stati sostenuti da un impegno costante e perlopiù proficuo. Le competenze e le conoscenze sono state acquisite in maniera soddisfacente. Attenzione particolare è stata dedicata a far acquisire un atteggiamento positivo verso tutte le discipline.
La classe, ha svolto le attività di PCTO secondo i dettami della normativa vigente (ai sensi dell’articolo
1, comma 785, legge 30 dicembre 2018, n. 145).
La classe nel suo complesso ha potenziato le competenze e le conoscenze iniziali. Permangono
comunque alcune difficoltà per una minima parte dei frequentanti. Tenendo conto dei dati di contesto
sopra delineati, delle linee generali del Progetto Educativo, si può asserire che il livello della classe è
nel complesso più che sufficiente e i programmi sono stati svolti in maniera accettabile; si fa riferimento
agli allegati personali di ogni singolo insegnante per definire il percorso didattico effettuato. Quasi tutti
gli obiettivi cognitivi indicati nella programmazione di classe possono dirsi realizzati a livelli quasi
accettabili; permangono carenze e insicurezze in alcune discipline.
Nell'area degli obiettivi trasversali comportamentali si registrano i seguenti risultati: l'impegno
domestico, è sempre risultato accettabile; la frequenza è risultata discontinua per alcuni alunni; la
partecipazione al dialogo educativo è stata perlopiù positiva; le relazioni interpersonali con i docenti
sono risultate improntate al reciproco rispetto e alla critica costruttiva. All'interno della classe
emergono allievi, che hanno conseguito un livello di preparazione superiore alla media.
4. STORIA DELLA CLASSE
CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
DISCIPLINA DOCENTE A.S.2018 A.S.2019 A.S.2020
/2019 /2020 /2021
LINGUA E LETT. ITALIANA LEONE X
ANNAMARIA
LINGUA E LETT. ITALIANA SALEMI ROSARIA X
LINGUA E LETT. ITALIANA CAFARO X
ALESSANDRA
LINGUA E LETT. INGLESE ALBAMONTE X
MARINA
LINGUA E LETT. INGLESE CAFORIO TIZIANA X
LINGUA E LETT. INGLESE BIAVATI GRETA X
STORIA LEONE X
ANNAMARIA
STORIA SALEMI ROSARIA X
STORIA CAFARO X
ALESSANDRAMATEMATICA PRIMATIVO X
FRANCESCA
MATEMATICA AMATULLI LUCA X
MATEMATICA ATTROTTO X
PASQUALE
DIRITTO ED ECONOMIA LEO STEFANIA X X
DIRITTO ED ECONOMIA PELLEGRINI X
MONICA
TEDESCO LOCANTORE ANNA X X
TEDESCO X
PALO EMMA
TCN.PROF. SERVIZI ZAPPATORE X
COMMERCIALI MARCO
TCN.PROF. SERVIZI GAITA DANIELA X
COMMERCIALI
TCN.PROF. SERVIZI FERILLI X
COMMERCIALI ALESSANDRO
TCN.PROF. SERVIZI NATALE FRANCA X
COMMERCIALI (COMP.)
TCN.PROF. SERVIZI BIASE CELESTINA X
COMMERCIALI (COMP.)
TECN.PROF. SERVIZI FALCO ANGELA X
COMMERCIALI (COMP.)
TECN. DI COMUNICAZIONE DONATELLA DI X
BARI
TECN. DI COMUNICAZIONE FARINA SERAFINA X
MARIA
TECN. DI COMUNICAZIONE ROMANAZZI X
FIORELLA
ALUNNI NEL TRIENNIO
ANNO DI CORSO STUDENTI STUDENTI STUDENTI STUDENTI NON
ISCRITTI TRASFERITI INSERITI AMMESSI
III
IV
V 27 1
SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO CLASSE TERZA
DISCIPLINA ESITO POSITIVO ESITO NEGATIVO
SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO CLASSE QUARTA
DISCIPLINA ESITO POSITIVO ESITO NEGATIVOSITUAZIONE CREDITI: VEDI ALLEGATO G
5. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Programmazione trasversale di Dipartimento relativa al V° anno:
- OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI
- OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
Per gli OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle
singole discipline oggetto di studio (ALLEGATO A)
OBIETTIVI PER AREA
sapersi esprimere in una corretta lingua italiana ed
in particolare possedere competenze negli usi
tecnici delle lingue connesse all'indirizzo
professionale
possedere competenze letterarie e storico -
letterarie riguardanti i più importanti movimenti
culturali e letterari ed i maggiori autori italiani e
Area comune
stranieri.
conoscere i maggiori eventi storici del passato
saper leggere il presente alla luce degli eventi del
passato
acquisire l’uso autonomo della lingua straniera
soprattutto nell’ambito delle problematiche relative al
settore specifico
Possedere conoscenze culturali, tecniche ed
organizzative
Possedere specifiche conoscenze nel campo
Area di indirizzo
economico – aziendale
Saper organizzare attività aziendali
Saper utilizzare software informatici
promuovere e stimolare la cultura dell'impresa e del
lavoro autonomo
far acquisire conoscenze relative a:
analisi dei costi
analisi di bilancio
articolazione dell’impresa in reparti e servizi
adempimenti amministrativi
micro-lingua di settore (inglese – tedesco)
Area professionalizzante
creazione d’impresa e business planning
strategie di marketing
far maturare abilità relative a:
tecniche di comunicazione interna ed
esterna
utilizzo di strumenti informatici
gestione rapporti commerciali6. METODOLOGIA DIDATTICA
COOPERATIV E
LABORATORI
DIDATTICA A
POTENZIAME
COMPITI PER
DIALOGATA
CONSOLIDA
DIDATTICA
DISCIPLINE
SOSTEGNO
FRONTALE
RECUPERO
LEARNING
DISTANZA
PROBLEM
SOLVING
LEZIONE
LEZIONE
MENTO
CASA
NTO
ALE
Lingua e V V V V V
letteratura
italiana
Storia V V V V V
Matematica V V V V V
V V V
Diritto/economia
Lingua Inglese V V V V V
Lingua Tedesca V V V V V
Tecniche V V V V V
professionali dei
servizi
commerciali (ecc.
Aziendale)
Docente in V V V V V
compresenza per
economia
aziendale
Tecniche di V V V V V
comunicazione
7. STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
LIBRI DI TESTO
GIORNALI RIVISTE
FOTOCOPIE
DISPENSE
LABORATORIO MULTIMEDIALE
SUSSIDI AUDIOVISIVI
VISITE / EVENTI
SCHEMI / SINTESI / MAPPE
VIDEOLEZIONI
ZOOM/MOODLE 8. ATTIVITA’ E PERCORSI PCTO NEL TRIENNIO
GLI STUDENTI, NEL CORSO DEL TRIENNIO, HANNO SVOLTO LA SEGUENTE TIPOLOGIA RELATIVA AI PERCORSI
PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX ASL) RIASSUNTI NELLA SEGUENTE TABELLA:
TITOLO DEL PERIODO DURATA DISCIPLINE LUOGO DI
PERCORSO COINVOLTE SVOLGIMENTO
LA CULTURA NOVEMBRE - Attività preparatoria Diritto, I.P.S. CABRINI
DICEMBRE 2018 2h
D’IMPRESA (PROGETTO E la presentazione del Economia
STAGE) progetto e attività politica, A.GE.MO.CO.
propedeutiche al
Economia SOC. COOP
percorso
aziendale,
50 h stage e 4 ore Informatica,
GENNAIO 2019 di teoria Lingue straniere. FINDOMESTIC
– APRILE BANCA S.P.A.
2019
Collocamento degli
alunni presso 9h + 2h teoria con
PERCORSI YOUNG Imprese esperto
FINDOMESTIC
(MODULI ONLINE)
APRILE 2019
TOTALE 67 ORE
SVOLTE
NELL’A.S
2018/19
LA CULTURA GENNAIO 2020 64 h Economia BANCA DI
– APRILE
D’IMPRESA ( STAGE) Aziendale e TARANTO BCC
2020
Informatica
SICUREZZA SUI 3h OVS SPA
LUOGHI DI
LAVORO
2h INAIL
IGIENE E SALUTE
SUI LUOGHI DI TOTALE 69 ORE
LAVORO SVOLTE
NELL’A.S
2019/20
YOUTHEMPOWERED MARZO 2021 – 25 h TECNICHE SERVIZI EDUCAZIONE
MAGGIO 2021
COMMERCIALI DIGITALE
TOTALE 25 ORE
SVOLTE (ONLINE)
NELL’A.S
2020/219. ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
La classe ha partecipato, per intero o con alcuni elementi, alle iniziative culturali, sociali e sportive
proposte dall’Istituto e di seguito elencate.
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
VISITE GUIDATE Museo Archeologico Taranto
Nazionale MarTa
(2018-2019)
USCITE DIDATTICHE
VIAGGI DI
ISTRUZIONE
PROGETTI E
MANIFESTAZIONI
CULTURALI
INCONTRI CON
ESPERTI
ORIENTAMENTO
10. PERCORSO INSEGNAMENTO TRASVERSALE ED. CIVICA
Ogni disciplina coinvolta ( DIRITTO ED ECONOMIA, TEDESCO, STORIA, TECNICHE DEI
SERVIZI COMMERCIALI) evidenzia gli obiettivi specifici di apprendimento ovvero i risultati
di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’insegnamento di Educazione civica
secondo Art. 10 O.M. 53 del 3 marzo 2021.
Vedi Allegato A percorsi disciplinari
11. PERCORSI INTERDISCIPLINARI
VEDI ALLEGATO E
12. VERIFICHE E VALUTAZIONI
VERIFICHE
La verifica del processo di apprendimento è stata attivata al completamento di ogni blocco
tematico ed è sempre stata coerente con le attività svolte.
Il Consiglio di Classe ha ritenuto di dover sottoporre gli allievi a due/tre verifiche scritte per
quadrimestre e ad un congruo numero di verifiche orali.
A tal fine si è fatto riferimento ai parametri di valutazione stabiliti a livello collegiale.
Tale momento diagnostico ha richiesto l’utilizzo di diversi strumenti di controllo, così come
riportato nella seguente tabella:INTERROGAZIO NI
ESERCITAZIONI E
SCRITTE ORALI
PROFESSIONALI
SEMISTRUTTUR
OSSERVAZIONE
CASI PRATICI E
LABORATORIO
STRUTTURATE
SISTEMATICA
INDIVIDUALI
COLLEGIALI
DISCIPLINE
RELAZIONI
ATE
Lingua e letteratura
italiana
Storia
Matematica
Diritto/economia
Lingua Inglese
Lingua Tedesca
Tecniche
professionali dei
servizi
commerciali (ecc.
Aziendale)
Docente in
compresenza per
economia aziendale
Tecniche di
comunicazione
VALUTAZIONI
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in esame i
seguenti fattori interagenti:
il comportamento,
il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso,
i risultati delle prove e i lavori prodotti,
le osservazioni relative alle competenze trasversali,
il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,
il possesso di conoscenze e nozioni basilari
l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,
l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità organizzative,
La valutazione deriverà dalla misura del livello raggiunto in termini di conoscenze/competenze
sulla base degli standard formativi individuati nelle programmazioni disciplinari.
Tale misurazione sarà tradotta in un voto, ottenuto attraverso la griglia di valutazione di seguito
riportata, che verrà reso noto all'allievo con opportune indicazioni, utili a trasformare in occasione
di formazione anche il momento valutativo.GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DISCIPLINARI *
Livello Voto Giudizio CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE
Non
Livello classificato
per Conoscenze non Abilità non
raggiunto non N Competenze non valutabili
mancanza di valutabili valutabili
quantificabile
elementi
valutativi
Applica
conoscenze
Frammentarie
Gravemente minime solo Comunica in modo scorretto e
1–3 e gravemente
insufficiente se guidato e improprio
lacunose
con gravi
errori
Applica
conoscenze
minime, se
guidato, ma
Livello base Superficiali e Comunica in modo inadeguato,
4 Insufficiente con errori
non lacunose non compie operazioni di analisi
anche
raggiunto
nell’esecuzion
e di compiti
semplici
Applica le
conoscenze
Comunica in modo non sempre
con
Superficiali ed coerente. Ha difficoltà a cogliere
5 Mediocre imprecisione
incerte nessi logici; compie analisi
nell’esecuzion
lacunose
e di compiti
semplici
Esegue
Comunica in modo semplice ma
compiti
adeguato. Incontra qualche
Essenziali, ma semplici senza
difficoltà nelle operazioni di
Base 6 Sufficiente non errori
analisi e sintesi, pur
approfondite sostanziali, ma
individuando i principali nessi
con alcune
logici
incertezze
Esegue
correttamente
compiti
semplici e Comunica in modo abbastanza
Essenziali con
applica le efficace e corretto. Effettua
Intermedi eventuali
7 Discreto conoscenze analisi, coglie gli aspetti
o approfondimen
anche a fondamentali, incontra qualche
ti guidati
problemi difficoltà nella sintesi
complessi, ma
con qualche
imprecisioneApplica
autonomament
e le Comunica in modo efficace ed
Sostanzialment
conoscenze appropriato. Compie analisi
e complete con
anche a corrette ed individua
8 Buono qualche
problemi collegamenti. Rielabora
approfondimen
complessi in autonomamente e gestisce
to autonomo
modo situazioni nuove non complesse
globalmente
autonomo
Applica le
Complete, conoscenze in Comunica in modo efficace ed
organiche, modo corretto articolato. Rielabora in modo
9 Ottimo articolate e con ed autonomo personale e critico, documenta il
approfondimen anche a proprio lavoro. Gestisce
ti autonomi problemi situazioni nuove e complesse
complessi
Avanzato
Applica le
Organiche, Comunica in modo efficace e
conoscenze in
approfondite articolato. Legge criticamente
modo corretto,
ed ampliate in fatti ed eventi, documenta
10 Eccellente autonomo e
modo adeguatamente il proprio lavoro.
creativo a
autonomo e Gestisce situazioni nuove,
problemi
personale individuando soluzioni originali.
complessi
LA VALUTAZIONE DDI deve risultare autenticamente formativa, capace di integrare valutazione
dei contenuti disciplinari e valutazione per e con le competenze e capace di misurare il progredire
di un apprendimento significativo anche in modalità di didattica digitale integrata.
13. PROGRAMMAZIONE IN VISTA DEL – COLLOQUIO ORALE
Il Consiglio di classe, durante il corso dell’a.s. 2020/2021, ha illustrato agli studenti la struttura, le
caratteristiche e le finalità dell’Esame di Stato.
Nell’intero anno scolastico i contenuti disciplinari sono stati sviluppati secondo le aree tematiche
trasversali programmate all’inizio dell’anno scolastico, le verifiche scritte effettuate nel corso
dell’intero anno scolastico hanno ricalcato le tipologie previste.
Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni specifiche;
tuttavia, sono state illustrate agli studenti le modalità di svolgimento riportato nell’art. 18 dell’O.M.
n° 53 del 3 marzo 2021
Per la valutazione del Colloquio d'esame il Consiglio di Classe propone le griglie allegate al
presente documento
Taranto, 15/05/2021
Il Coordinatore di Classe Il Dirigente scolastico
Prof. Annamaria Leone
Dott.ssa Prof.ssa Angela Maria SantarcangeloIl presente documento, corredato di tutti gli allegati, è condiviso all’unanimità da tutti i docenti
componenti del Consiglio di Classe
DISCIPLINA DOCENTE FIRMA
1. Italiano
1 Leone Annamaria
2. Matematica Primativo Francesca
3. Inglese Albamonte Marina
4. Tedesco Locantore Anna
5. Educazione civica ( trasversale)
6. Storia Leone Annamaria
7. Tecniche dei servizi commerciali Zappatore Marco
8. Tecniche dei servizi commerciali Natale Franca
(compresenza)
9. Diritto ed economia Leo Stefania
10. Tecniche di comunicazione Di Bari Donata
Il Cdc stabilisce che a seguito dalla normativa anti-covid, la firma del documento viene sostituita
dalla presa visione e adesione presenti in Argo ed allegati al documento.
Presa Visione/ Adesione : documento del consiglio di classe
Cognome Nome Data Presa Visione Data Adesione
ALBAMONTE MARINA 24/05/2021 13:38 24/05/2021 13:38
DI BARI DONATA 24/05/2021 09:07 24/05/2021 09:08
GALEONE FRANCESCO
LEO STEFANIA 24/05/2021 11:23 24/05/2021 11:23
LEONE ANNAMARIA 24/05/2021 06:45 24/05/2021 06:46
LOCANTORE ANNA 24/05/2021 22:14 24/05/2021 22:14
Natale franca 25/05/2021 14:15 25/05/2021 14:15
Primativo Francesca 24/05/2021 10:13 24/05/2021 10:13
zappatore marco 25/05/2021 14:23 25/05/2021 14:23ALLEGATO A
PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
DISCIPLINA DOCENTE ORE DI LEZIONE SVOLTE
(AL 15/5/2021)
TECNICHE Prof. ZAPPATORE MARCO
PROFESSIONALI DEI Prof.ssa Natale Franca
SERVIZI COMMERCIALI
(ECONOMIA AZIENDALE)
e LABORATORIO
LIBRI DI TESTO
TITOLO AUTORI
NUOVOTECNICHE P.BERTOGLIO –
PROFESSIONALI DEI S.RASCIONI
SERVIZI COMMERCIALI 3
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
(contenuti AL 15/5/20 )
E’ in grado di IL BILANCIO DI ESERCIZIO: Sapere effettuare il
tenere correttamente le SIGNIFICATO E FORMAZIONE passaggio dalla contabilità
scritture contabili di generale al bilancio
aziende mercantili, Le funzioni del bilancio d‟esercizio;
industriali di produzione di d'esercizio
Sapere rilevare le scritture
beni e di servizi. I principi giuridici del di assestamento;
E’ in grado di redigere bilancio
Contribuire alla redazione
relazioni tecniche e I principi di redazione del di un bilancio d'esercizio
documentare le attività bilancio e analizzarne i risultati
individuali e di gruppo relative
Il sistema informativo
a situazioni professionali
di bilancio
I prospetti contabili del
bilancio
Il contenuto dello Stato
Patrimoniale
I criteri di valutazione
La struttura del conto
economico e la Nota
Integrativa
Il bilancio in forma abbreviata
I principi contabili
E’ in grado di svolgere attività LE ANALISI DI BILANCIO PER Sapere redigere il
connesse alla attuazione INDICI bilancio, rielaborarlo e
delle rilevazioni aziendali calcolare ed interpretare
con l‟utilizzo di strumenti L'interpretazione della gli indici di bilancio.
tecnologici e gestione mediante gli indici
software applicativi di bilancioLa riclassificazione
finanziaria dello Stato
Patrimoniale
La rielaborazione del
Conto Economico
L'analisi della situazione
patrimoniale d'impresa
L'analisi della situazione
finanziaria d’impresa
L'analisi della situazione
economica d’impresa
Il coordinamento degli indici
E‟ in grado di IL REDDITO D'IMPRESA E IL Cogliere le cause delle
conoscere e applicare CALCOLO DELLE IMPOSTE divergenze tra reddito di bilancio e r
i principi di Il reddito fiscale d'impresa
calcolare l'IRES, l'IRAP e
tassazione del reddito Ricavi, plusvalenze L'IRPEF
delle imprese e sopravvenienze attive
individuali e collettive; Altri componenti positivi
E‟ in grado di del reddito fiscale
conoscere i principi L'ammortamento delle
dell‟imposizione diretta ed immobilizzazioni immateriali
indiretta; e materiali
Le spese di
manutenzione e riparazione
La svalutazione fiscale
dei crediti commerciali
I componenti negativi
del reddito
La tassazione del reddito
delle imprese individuali e
delle società di persone
E' in grado di interagire nel PIANIFICAZIONE STRATEGICA Costruire un business plan
azienda e applicare E PROGRAMMAZIONE Identificare le diverse
gli strumenti dei sistemi AZIENDALE tipologie di budget e
aziendali di controllo La formulazione del piano riconoscerne la funzione
analizzandone i risultati strategico nella programmazione
Il business plan aziendale
La contabilità dei Redigere semplici
costi Il budget budget settoriali e di esercizio
Il Marketng plan Redigere un marketing plan
E’ in grado di attivare EDUCAZIONE CIVICA Conoscere il sistema
atteggiamenti di tributario italiano e i suoi
partecipazione alla vita L’educazione finanziaria prinicpi fondamentali
civica, sociale e aziendale.
L’evasione fiscale Conoscere le imposte e le
E’ in grado di applicare nella
propria vita economica le tasse e le relative modalità
regole della legalità di calcolo
finanziaria e dellatassazione fiscale in quanto Conoscere le modalità di
cittadino responsabile. lotta all’evasione fiscale
METODOLOGIA DIDATTICA
LEZIONE FRONTALE
LEZIONE DIALOGATA
PROBLEM SOLVING
DIDATTICA LABORATORIALE
BRAIN STORMING
COOPERATIVE LEARNING
POTENZIAMENTO / CONSOLIDAMENTO
RECUPERO / SOSTEGNO
COMPITI PER CASA
STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
LIBRI DI TESTO
GIORNALI RIVISTE
FOTOCOPIE
DISPENSE
LABORATORIO MULTIMEDIALE
SUSSIDI AUDIOVISIVI
VISITE / EVENTI
SCHEMI / SINTESI / MAPPE
VIDEOLEZIONI
VERIFICHE
SCRITTE / ORALI
STRUTTURATE / SEMISTRUTTURATE
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI / COLLEGIALI
CASI PRATICI E PROFESSIONALI
ESERCITAZIONI E RELAZIONI
LABORATORIO
OSSERVAZIONE SISTEMATICA
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE TRASPARENTE, CONDIVISA ED OGGETTIVA.
VALUTAZIONE FORMATIVA IN ITINERE PER LO SVILUPPO COMPLETO DELLA
PERSONALITÀ
VALUTAZIONE SOMMATIVA (SITUAZIONE DI PARTENZA / RISULTATI ATTESI / RISULTATI
OTTENUTI)
VALUTAZIONE ORIENTATIVA (COSTRUZIONE DI UN REALISTICO CONCETTO DI SÉ IN
FUNZIONE DELLE FUTURE SCELTE)LIVELLI INDICATIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE
- Descrizione del comportamento della classe relativamente agli obiettivi educativi
programmati (in termini di atteggiamento, comportamento, interesse, impegno e
partecipazione al dialogo educativo);
- Descrizione del profitto della classe relativamente agli obiettivi disciplinari programmati (in
termini di conoscenze, competenze e capacità mediamente espresse dalla classe);
- Svolgimento del programma completo/incompleto, eventuali motivazioni;
- Strategie ;
- Rapporti con le famiglie
La classe è composta da n° 27 studenti, di cui 6 non frequentanti, – n° maschi e n° femmine.
All‟inizio dell‟anno scolastico, attraverso la somministrazione di test scritti e colloqui orali,
si è valutatala situazione di partenza della classe, evidenziando negli alunni, il possesso di
alcuni prerequisiti e la mancanza di altri. Sono state quindi individuate finalità ed obiettivi e sono
state poste in essere strategie didattiche ed operative che consentissero di creare le basi
giuste per affrontare il programma dell‟anno in corso.
La situazione della classe, emersa mediante le esercitazioni scritte e pratiche, le verifiche scritte e
orali, le conversazioni disciplinari in aula e le osservazioni sistematiche, ha rivelato per la maggior
parte degli studenti una buona motivazione allo studio e, solo per alcuni, una preparazione di base
un po‟ carente.
I risultati finali, per l‟interesse e l‟impegno profusi dalla classe, possono essere considerati
discreti. Attenzione particolare è stata dedicata a far acquisire un atteggiamento positivo
verso tutte le tematiche proposte non solo strettamente disciplinari, ma che riguardassero nel
complesso la vita della scuola e il rapporto della scuola con il territorio e con il mondo del lavoro.
I programmi sono stati svolti regolarmente, sebbene alcuni argomenti sono stati trattati in
modo essenziale soprattutto in seguito all‟emergenza sanitaria che ha determinato la chiusura
delle scuole e il ricorso alla didattica a distanza in diversi periodi dell‟anno. Dal punto di vista socio
affettivo si è potuta constatare una certa evoluzione, per cui il gruppo classe ha maturato un
comportamento di grande disponibilità al dialogo.
Quasi tutti gli obiettivi cognitivi indicati nella programmazione di disciplina possono dirsi realizzati a
livelli discreti dalla maggior parte degli alunni, con talune eccellenze; permangono carenze
e insicurezze in alcuni studenti.
Nell‟area degli obiettivi trasversali comportamentali si registrano i seguenti risultati:
l‟impegno domestico è stato costante per la maggior parte degli studenti; la frequenza è risultata
discontinua solo per pochi di loro; la partecipazione al dialogo educativo attiva; le relazioni
interpersonali con i docenti sono risultate improntate al reciproco rispetto; all‟interno della classe
emergono alcuni allievi, che hanno conseguito un livello di preparazione eccellente, supportata da
un comportamento scolastico, un impegno ed una tenacia più che soddisfacente.ALLEGATO A
PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
DISCIPLINA DOCENTE ORE DI LEZIONE SVOLTE
(AL 15/5/21)
Inglese Prof.ssa Marina ALBAMONTE 49
LIBRI DI TESTO
TITOLO AUTORI
In Business – Digital Edition Bentini, Richardson, Vaugham
Ed. Pearson Longman
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ
(contenuti al 15/5/21)
Le seguenti competenze si Le seguenti abilità si applicano
applicano a ciascun nucleo Market (il mercato) a ciascun nucleo tematico:
tematico
Green economy: Fair trade; -Individuazione e selezione di
-L’allievo riesce a microfinance (cenni) informazioni su testi di
comprendere e a descrivere -Lessico relativo all’argomento argomenti relativi agli
brevi testi relativi all’inglese trattato argomenti trattati.
turistico e/o relativo
all’economia e/o ad esperienze -Sintesi scritta e orale del
di vita quotidiana e/o di cultura contenuto di un testo relativo
generale dei paesi anglofoni, ai temi trattati
nonché a utilizzare semplici
espressioni di uso quotidiano e (reading, comprehension,
summary)
formule comuni, per soddisfare
bisogni di uso concreto.
-Ascolta, comprende e
interagisce con materiale
relativo al tema trattato (L)
Sostiene una conversazione
sul tema.
Ascolta e comprende
messaggi orali prodotti a Travelling (il viaggio)
velocità normale, in - Espressioni con i mezzi di
conversazioni incentrate sui
trasporto
viaggi, sulla geografia e su
eventi storici -Milestone in the American
history: the arrival of the
-Descrive un itinerario e un English in America
luogo geografico; dialoga sul
tema geografico(S). - Destination USA
- Who are the British?
Invasions
-Destination UK-Lessico relativo all’argomento
trattato
- Legge e comprende
materiale in forma scritta Crisis (La crisi)
- Parla dei temi trattati (S)
- The American Welfare State
in the time of Coronavirus
-Legge e comprende materiale
in tema e interagisce con -The crisis of the Anglo-Saxon
Kingdom: the Battle of
interventi nella discussione
Hastings
relativa al tema trattato.
-Legge e comprende brani
relativi alla comunicazione Communication
(La comunicazione)
-Produce materiale scritto
relativo al tema trattato (W-R) - Thanksgiving
- The American Declaration of
- Parla dei temi trattati (S)
Independence
-The Magna Charta
Competenze trasversali Grammar
- imparare ad imparare
- Conditional tense
- collaborare e partecipare - Future tenses
- competenze digitali
- rispetto dei tempi di
consegna delle attività
didattiche/esercitazioni in
piattaforma Zoom e Cabrini
Learn
-impegno e costanza negli
accessi alla lezione, come da
orario scolastico settimanale,
in piattaforma Zoom e sulla
piattaforma Cabrini Learn
METODOLOGIA DIDATTICA
LEZIONE FRONTALE X
LEZIONE DIALOGATA X
PROBLEM SOLVING X
DIDATTICA LABORATORIALE
BRAIN STORMING X
COOPERATIVE LEARNING X
POTENZIAMENTO / CONSOLIDAMENTO X
RECUPERO / SOSTEGNO X
COMPITI PER CASA X
- Attività didattica in DDI e/o in DAD Xsu piattaforma Zoom.
- Visione di filmati e/o documentari
e/o film su argomenti di cultura e
civiltà dei paesi anglofoni su
Youtube
- Caricamento in piattaforma
Cabrini Learn di file su attività del
libro di testo in adozione e/o di
materiale prodotto dalla docente
- Consegne/test da restituire su
Cabrini Learn
- Verifiche/esercitazioni orali
tramite piattaforma Zoom: sintesi
di un testo relativo al mondo del
turismo e dell’economia con
particolare riferimento al vissuto
personale e al quotidiano
STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
LIBRI DI TESTO X
GIORNALI RIVISTE
FOTOCOPIE
DISPENSE
LABORATORIO MULTIMEDIALE
SUSSIDI AUDIOVISIVI
VISITE / EVENTI
SCHEMI / SINTESI / MAPPE X
VIDEOLEZIONI X
- Piattaforma Zoom per le lezioni X
online, Cabrini Learn per
consegne, test/esercitazioni
scritte, materiale didattico in PDF
- Internet per la fruizione di
filmati/documentari/film
- File in formato PDF di testi/attività
didattiche prese dal libro di testo
in uso (per gli alunni che non sono
in possesso del libro) e/o attività
didattiche (schede di grammatica,
esercitazioni, brani da
leggere/comprendere, ecc.) presi
da altre fonti e/o materiale della
docente e caricati su piattaforma
Cabrini Learn e/o condivisi su
schermo durante la lezione su
Zoom Meeting.VERIFICHE
SCRITTE / ORALI X
STRUTTURATE / SEMISTRUTTURATE X
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI / COLLEGIALI X
CASI PRATICI E PROFESSIONALI
ESERCITAZIONI E RELAZIONI LABORATORIO
OSSERVAZIONE SISTEMATICA X
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE TRASPARENTE, CONDIVISA ED OGGETTIVA. X
VALUTAZIONE FORMATIVA IN ITINERE PER LO SVILUPPO COMPLETO DELLA X
PERSONALITÀ
VALUTAZIONE SOMMATIVA (SITUAZIONE DI PARTENZA / RISULTATI ATTESI / RISULTATI X
OTTENUTI)
VALUTAZIONE ORIENTATIVA (COSTRUZIONE DI UN REALISTICO CONCETTO DI SÉ IN X
FUNZIONE DELLE FUTURE SCELTE)
La valutazione è derivata dalla misurazione del livello di CONOSCENZE - ABILITÀ - COMPETENZE
raggiunto da ogni allievo. Tale misurazione è stata tradotta in un voto, ottenuto attraverso la rubrica di
valutazione concordata a livello di Dipartimenti ed esplicitata sinteticamente nel PTOF, che è stato reso
noto all’allievo con opportune ed utili indicazioni, così da trasformare in occasione di formazione anche il
momento valutativo.
Prima di arrivare ad una valutazione sommativa intermedia e di fine anno, anche e soprattutto nella
didattica a distanza, si è tenuto principalmente conto della valutazione formativa.
Pertanto, un primo periodo è stato dedicato alla rilevazione di come i discenti hanno recepito la didattica a
distanza, cercando di adeguare l’attività didattica in base alle possibilità di connessione e agli strumenti
tecnologici di cui gli studenti dispongono.
Tale rilevazione è stata quindi condotta tramite diverse verifiche formative che hanno concorso ad una
verifica sommativa finale.
VERIFICHE FORMATIVE
Le verifiche formative si sono basate sulle competenze trasversali, come sopra indicato. Le verifiche
formative e le consegne sono state verificate durante le lezioni in DAD su Zoom Meeting.
VERIFICHE SOMMATIVE
Sono state effettuate principalmente in DAD. Il test scritto attraverso la piattaforma Moodle, e quello orale
tramite Zoom Meeting.
VALUTAZIONE
La valutazione complessiva ha tenuto conto sia della valutazione delle competenze trasversali, sia delle
valutazioni delle verifiche sommative.
Per la valutazione delle attività svolte a distanza si è fatto riferimento alla griglia di valutazione deliberata
nel Collegio dei docenti del 4 giugno 2020.La compilazione di questo documento risponde alla migliore formula di intervento didattico-educativo in
tempo di Coronavirus e di consequenziale didattica in DDI a distanza, come da DPCM del 18.10.2020.
LIVELLI INDICATIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE
- Descrizione del comportamento della classe relativamente agli obiettivi educativi
programmati (in termini di atteggiamento, comportamento, interesse, impegno e
partecipazione al dialogo educativo)
Gli alunni si sono ben integrati nei rapporti interpersonali, anche in DID e, sotto il profilo
comportamentale, non hanno presentano particolari problemi, se non una accettabile vivacità.
Alcuni alunni non sono stati particolarmente costanti nei collegamenti alle lezioni online.
Il gruppo-classe si è mostrato, in generale, collaborativo e, dai primi interventi didattici, è stato
evidente quanto fosse consapevole dell’importanza della materia e del particolare momento storico
dovuto alla pandemia.
Sono stati messi in atto interventi riguardanti l’acquisizione di un lessico specifico e la revisione di
alcune strutture morfo-sintattiche e grammaticali, al fine di acquisire una scioltezza nell’esposizione
dei concetti relativi alle principali funzioni comunicative e alla microlingua. Inoltre, sono stati
effettuati interventi didattici sulla capacità di comprehension, di speaking e sulla pronuncia che
risultavano particolarmente lacunosi. La proposta formativa è stata flessibile per potersi adattare
alle esigenze didattiche e culturali di tutti gli allievi, con lo scopo ben chiaro di sostenere i più deboli
e non demotivare i più capaci.
- Descrizione del profitto della classe relativamente agli obiettivi disciplinari programmati (in
termini di conoscenze, competenze e capacità mediamente espresse dalla classe)
Al termine del quinto anno, la maggior parte degli studenti ha acquisito una formazione di carattere
generale e una competenza comunicativo-relazionale medio-bassa e, solo in pochi casi, medio-alta.
Sono state potenziate le abilità progressivamente acquisite nel corso dei tre anni precedenti, sia
relativamente alla microlingua settoriale, con particolare attenzione all’abilità della comprehension e
dello speaking, sia alle strutture morfosintattiche che, ad inizio anno, erano risultate, in generale,
particolarmente lacunose.
- Svolgimento del programma completo
- Strategie
Il metodo di insegnamento utilizzato è stato quello comunicativo-situazionale-funzionale-nozionale
basato sulla integrazione di varie metodologie didattiche, con particolare utilizzo di spunti visivi e di
brain storming, a seguito delle lezioni quasi esclusivamente in DaD.
Le abilità linguistiche di base (listening, reading, speaking, writing) sono state impiegate anche in
DAD in una varietà di situazioni interessanti e motivanti, vicine alla realtà degli allievi, i quali sono
stati continuamente esposti alla L2.
Particolare attenzione è stata posta all’ acquisizione della pronuncia e della intonazione, elementi
essenziali ai fini della comunicazione.È stato curato l’arricchimento lessicale soprattutto attraverso l’elaborazione personale della frase.
Per l’acquisizione dell’abilità di lettura sono stati privilegiati materiali autentici e sono state usate
diverse tecniche (ipotesi sul contenuto, skimming, scanning, intensive and extensive reading,
funzione dei paragrafi etc.).
Per attivare la comprensione globale del testo sono stati proposti esercizi di cloze, di riordino di testi
e domande aperte e/o chiuse, di comprehension e del tipo Vero/Falso.
Per lo sviluppo dell’abilità di ascolto si è fatto ricorso alla lettura da parte del docente e/o brevi
filmati riguardanti la cultura e la civiltà dei paesi anglofoni e Internet.
Per l’attività del parlare è stato chiesto agli studenti di riutilizzare il lessico appreso nelle letture in
attività individuali.
Per l’abilità dello scrivere, gli allievi si sono cimentati in brevi composizioni, brevi sunti di brani letti,
completamenti di brevi testi scritti riutilizzando le funzioni e le nozioni apprese.
Il percorso è stato strutturato su fasi ricettive (come la lettura, l’ascolto e l’analisi dei testi) per
passare, attraverso momenti di rielaborazione guidata, a fasi di produzione che prevedevano un
uso progressivamente autonomo della lingua. Una cura particolare è stata dedicata alla
progressione delle attività grammaticali e all’ampliamento del lessico specifico, esplorando il mondo
multiforme dell’economia, del turismo, della cultura e della civiltà dei paesi anglofoni.
Lo studio orale in brevi sunti ha permesso una maggiore consapevolezza delle strutture morfo-
sintattiche, dello spelling e della struttura logica dei testi suddivisi in paragrafi.
Con l’introduzione della DaD sono state svolte:
- lezioni, come da orario scolastico settimanale, su Zoom Meeting
- caricamento in piattaforma Cabrini Learn di file su attività del libro di testo in adozione e/o di
materiale prodotto dalla docente
- lezioni in asincrono su piattaforma Cabrini Learn
Gli strumenti utilizzati in questa fase sono stati i seguenti:
- Piattaforma Cabrini Learn
- Video lezioni in diretta su Zoom Meeting
- Youtube per la fruizione di video (culture and civilization)
- File in formato PDF di pagine del libro di testo (per gli alunni sprovvisti di libro di testo) e attività
didattiche (schede e schemi di grammatica, esercitazioni interattive su siti web dedicati, con link
caricato su Cabrini Learn, brani da leggere e/o ascoltare, ecc.), materiale della docente caricati
sulla piattaforma Cabrini Learn
- Chat di Cabrini Learn, e –mail con estensione @cabrini.edu.it per comunicare con gli studentiALLEGATO A
.PERCORSI DIDATTICI DISCIPLINARI
DISCIPLINA DOCENTE ORE DI LEZIONE SVOLTE
(AL 15/5/2021 )
ITALIANO LEONE ANNAMARIA
LIBRI DI TESTO
TITOLO AUTORI
La mia letteratura 3 Roncoroni, Cappellini, Dendi,
Sada, Tribulato
OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
(contenuti AL 15/5/2021 )
• riconoscere le linee MODULO 1 Naturalismo e Saper
fondamentali della storia Verismo
-identificare le tappe
letteraria ed artistica anche
uu.dd. Quadro culturale e essenziali dello sviluppo
con riferimento all'evoluzione sociale - Rapporti con il storico/culturale della lingua
sociale,scientifica,tecnologica Naturalismo francese - Luigi italiana nel '900.
• individuare ed utilizzare gli Capuana
strumenti di comunicazione e
- delineare il quadro generale
team working più appropriati Documenti:
della produzione artistica
per intervenire in contesti Il medico dei poveri
italiana, europea, mondiale.
organizzativi e professionali
di riferimento.
MODULO 2 Giovanni Verga -individuare l'incidenza degli
autori sul linguaggio e sulla
uu.dd. La vita e le opere - La
• redigere relazioni tecniche e fase mondano scapigliata - La codificazione letteraria.
documentare le attività poetica - La conversione al
individuali e di gruppo verismo – Le novelle - Il ciclo -interpretare un'opera sul
relative a situazioni dei Vinti piano intertestuale,
professionali. intratestuale, extratestuale.
Documenti:
-Rosso Malpelo
-I Malavoglia: la trama Saper
-La famiglia Malavoglia
• utilizzare e produrre strumenti -utilizzare i linguaggi settoriali
-L'Addio di 'Ntoni
di comunicazione visiva e nella comunicazione in
multimediale anche con contesti professionali e non
riferimento alle strategie MODULO 3 Decadentismo -formulare una ipotesi e
espressive e agli strumenti sviluppare una tesi
uu.d Il contesto storico - Le
tecnici della comunicazione origini - L'incubazione europea
in rete -interloquire ed argomentare
- La scapigliatura - anche con i destinatari del
Decadentismo e simbolismo - servizio in situazioni
L'esteta, l'inetto e il superuomo professionali del settore di
- Il Decadentismo in Italia riferimento.
Saper
MODULO 4 Gabriele -redigere testi a carattere
D'Annunzio professionale utilizzando un
linguaggio tecnico/specifico;
uu.dd Vita e opere -
Incarnazione del mito
decadente - La poetica -
Saper
L'estetismo - I romanzi del
-redigere testi argomentativisuperuomo con riferimento a materiale
documentato dimostrando il
Documenti: ragionamento ed affrontando il
-La sera fiesolana contraddittorio.
-La pioggia nel pineto Saper
- utilizzare, ideare e realizzare
prodotti multimediali in
MODULO 5 Giovanni rapporto ad esigenze di studio
Pascoli professionali e personali;
-comprendere le moderne
uu.dd Vita e opere - la forme di comunicazione visiva
poetica - Le tecniche della e multimediale
poesia - Il fanciullino - La
sperimentazione linguistica
Documenti:
-X Agosto
-La mia sera
-Il tuono
MODULO 6 Luigi Pirandello
uu.dd Vita e opere - Il
relativismo - L'umorismo -
Pirandello novelliere - La
frantumazione dell’io -Le
maschere - I romanzi
Documenti:
-La patente
-Il treno ha fischiato
-La nascita di Adriano Meis
-Un paradossale lieto fine
MODULO 7 Italo Svevo
uu.dd Vita e opere - Indagine
su una condizione psicologica
- La maturità artistica - La
coscienza di Zeno
Documenti:
-L’ultima sigaretta
MODULO 8 Giuseppe
Ungaretti
uu.dd Vita e opere - La
poetica
Documenti:
-Fratelli
-Soldati
-San Martino del Carso
MODULO 9 Salvatore
Quasimodouu.dd Vita e opere – La
poetica
Documenti:
-Uomo del mio tempo
-Ed è subito sera
MODULO 10 Eugenio Montale
uu.dd La vita e le opere – La
poetica
Documenti:
-Meriggiare pallido e assorto
-Spesso il male di vivere ho
incontrato
METODOLOGIA DIDATTICA
LEZIONE FRONTALE X
LEZIONE DIALOGATA X
PROBLEM SOLVING X
DIDATTICA LABORATORIALE X
BRAIN STORMING X
COOPERATIVE LEARNING X
POTENZIAMENTO / CONSOLIDAMENTO X
RECUPERO / SOSTEGNO X
COMPITI PER CASA X
STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI
LIBRI DI TESTO X
GIORNALI RIVISTE X
FOTOCOPIE X
DISPENSE X
LABORATORIO MULTIMEDIALE
SUSSIDI AUDIOVISIVI
VISITE / EVENTI
SCHEMI / SINTESI / MAPPE X
VIDEOLEZIONI X
ZOOM/MOODLE X
VERIFICHE
SCRITTE / ORALI X
STRUTTURATE / SEMISTRUTTURATE X
INTERROGAZIONI INDIVIDUALI / COLLEGIALI X
CASI PRATICI E PROFESSIONALI
ESERCITAZIONI E RELAZIONI LABORATORIOOSSERVAZIONE SISTEMATICA X
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE TRASPARENTE, CONDIVISA ED OGGETTIVA. X
VALUTAZIONE FORMATIVA IN ITINERE PER LO SVILUPPO COMPLETO DELLA X
PERSONALITÀ
VALUTAZIONE SOMMATIVA (SITUAZIONE DI PARTENZA / RISULTATI ATTESI / RISULTATI X
OTTENUTI)
VALUTAZIONE ORIENTATIVA (COSTRUZIONE DI UN REALISTICO CONCETTO DI SÉ IN X
FUNZIONE DELLE FUTURE SCELTE)
LIVELLI INDICATIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE
La programmazione dipartimentale di Italiano concepita per il V° anno, segue il criterio della flessibilità
dei moduli, con la scelta soggettiva dei contenuti specifici da parte dei docenti coinvolti, nel rispetto
della libertà di insegnamento ed in relazione alla situazione della classe, alle competenze ed agli stili di
apprendimento degli allievi. Il programma di Italiano, in accordo con le prescritte direttive, è stato svolto
in modo accettabile seppure essenzializzato. Mediamente sufficienti i risultati raggiunti grazie alla
proposta continua di esercitazioni, test e schede di verifica formativa durante l'orario curricolare. Una
parte degli studenti ha avuto qualche difficoltà durante i colloqui per incertezze espressive, spesso
accentuate da questioni emotive. Emergono all’interno dei gruppo, alcuni allievi dotati di un buon
metodo di studio, notevoli capacità di apprendimento e applicazione nel lavoro. Quasi tutti hanno
saputo comunque utilizzare le occasioni di confronto e di correzione fornite dalle verifiche e quasi tutti
hanno raggiunto gli obiettivi minimi prefissati, anche se per alcuni permangono incertezze di carattere
formale. Durante l'anno scolastico sono state proposte diverse prove in classe: test a risposta multipla
o breve, finalizzati a verificare l'adeguata conoscenza degli argomenti proposti allo studio e a
focalizzare questioni o temi di particolare rilevanza, e prove scritte comprendenti diverse tipologie di
produzione testuale (analisi di testi letterari e non, temi storici o argomentativi), sempre collegate ad
argomenti affrontati o precedentemente proposti alla riflessione degli studenti. Tutte le verifiche sono
sempre state valutate e discusse in classe E IN VIDEOLEZIONE, anche per fornire indicazioni mirate
al recupero degli errori.
Approcci didattici, tipologia di attività e modalità di lavoro
Per conseguire gli obiettivi indicati il docente ha: 1) individuato opportuni riferimenti al vissuto quotidiano,
anche scolastico, per stimolare la partecipazione attiva e l'interesse degli studenti e per facilitare la
comprensione dei concetti; 2) privilegiato il metodo del "problemsolving" per facilitare lo sviluppo di
capacità di analisi e la formulazione di ipotesi risolutive; 3) attuato lezioni frontali; 4) organizzato lavori
individuali; 5) favorito ricerche bibliografiche e su Internet; 6) dato luogo a discussioni guidate; 7) favorito
collegamenti pluridisciplinari.Puoi anche leggere
