Lady & other bugs - Spring - London Teach
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NUMERO 3
MARZO
APRILE
2022
Rivista bimestrale per la didattica
della lingua inglese nella Scuola
dell’infanzia e Primaria
Lady
& other bugs
Un brulicante mondo di lesson plan
pronti da realizzare in classe!
Spring
Nature wakes up, let’s go!
Didattica DIRETTORE EDITORIALE:
Vanessa Spoletini
marzo - aprile 2022 Federica Principi
AUTORI:
Claudia Adamo
3 L’EDITORIALE 30 PILING ON THE CATERPILLAR (direttore Open Minds)
Un mondo da scoprire Avventure con il bruco Dorothy Scarpelli
(insegnante e formatrice / Jack Potato)
Redazione London Teach Redazione London Teach
Tatiana Conti
(insegnante e formatrice / Jack Potato)
TEACHER’S CORNER 34 F-ANT-ASTIC ROUTINE
Scopriamo la daily routine Valentina Morlino
(insegnante, attrice, sceneggiatrice)
4 LA FORMAZIONE DELLA Redazione London Teach
FRASE IN INGLESE Redazione London Teach
Strategie di acquisizione 38 MEET THE HONEY BEE IMPAGINATO:
Studio Archimedes srl
linguistica Meravigliose api!
Claudia Adamo, Direttore Open Minds Redazione London Teach FOTOGRAFIE:
Archivio Archimedes srl
stock.adobe.com
LET’S GO INFANZIA STORY TIME
COPERTINA:
Giacomo Cardelli
10 CRAFTY LADYBUG PARTY 42 THE GRASSHOPPER AND
ILLUSTRAZIONI E COLORE:
Art & craft a tema «coccinella» THE ANTS Corrado Caimmi
Redazione London Teach Magiche storie nel mondo Giacomo Cardelli
Manuela Nerolini
degli insetti Lara Lucia d’Amato
Ludovica Marinangeli
14 BIRDS OF A FEEDER Tatiana & Dorothy, insegnanti
Silvia Ramazzotti
Scopriamo il mondo degli
CORREZIONI DI BOZZE:
insetti con gli amici passerotti! STORY TIME – LET’S DO IT! Valeria Amagliani
Redazione London Teach Stefania Cenci
48 SCHOOL VEGETABLE GARDEN VIDEO:
GAME ON Creiamo un orto nel giardino Corrado Caimmi
della scuola © STEP by STEP è un progetto
realizzato da LONDON TEACH,
18 WORDSEARCH Tatiana & Dorothy, insegnanti
in collaborazione con:
Trova le parole nascoste
19 LADYPUZZLEBUG COMIC BREAK
Ricomponi la coccinella
20 REBUS 54 LIKE KAT & DOGGO
Indovina l’insetto! episode 3
21 COUNTING GAME Episodio «Your Lunch, My
Conta gli elementi Lunch»: un picnic… disturbato!
LET’S GO PRIMARIA BOOKSHELF
22 BUGLYMPICS 56 CONSIGLI DI LETTURA
Conosciamo il meraviglioso Letture scelte sui temi del
mondo degli insetti bimestre
Redazione London Teach Redazione London Teach
26 FLOWER POWER LEXICON
Voliamo di fiore in fiore
Redazione London Teach 58 BUGS
60 SPRING
2022
L’editoriale Un mondo da scoprire L’inverno sta per concludersi e di fronte ai nostri piccoli si schiude un mondo ricco di meraviglie tutte da scoprire! Accompagniamo allora questo viaggio associandolo alla di- dattica dell’inglese, con tante lezioni pronte e altri materiali che ci guideranno nella natura… in miniatura! Gli insetti sono da sempre una grande passione dei bam- bini. Il loro sguardo è più ancorato al suolo del nostro, e chissà che chinarci con loro a esplorare questo universo pullulante di vita non ci aiuti a cambiare punto di vista. Step by step torna con un nuovo numero, per affiancarvi in questa seconda metà dell’anno scolastico con tante propo- ste, dalle più strutturate ai giochi linguistici, dallo storytel- ling al fumetto. Che aspettate? Voltate pagina! Federica Principi & Vanessa Spoletini Redazione London Teach 2022 3
TEACHER’S CORNER
Claudia Adamo
Direttore
Strategie di acquisizione linguistica Open Minds
La formazione della frase in inglese
Tra le difficoltà più comunemente lamentate nel- Questo processo non richiede studio mnemonico:
la didattica dell’inglese c’è la tendenza ad amplia- è automatico e inconscio.
re moltissimo il bagaglio lessicale dei bambini, Con apprendimento linguistico si intende inve-
ma senza una formazione specifica che consenta ce l’acquisizione tramite strategie quali lo studio
loro di combinare autonomamente il lessico o la ripetizione, o altre azioni volontarie e con-
all’interno di frasi. sapevoli. Se per esempio vogliamo che l’alunno
In effetti, questo è uno dei limiti posti da un me- acquisisca la parola chair, possiamo incentivarne
todo di insegnamento a carattere traduttivo e la memorizzazione mostrando una flashcard, fa-
grammaticale. Se la lezione viene tenuta in ita- cendola ripetere a voce alta, chiedendo ai bambi-
liano, i termini verranno proposti affiancati alla ni di studiare una lista di parole che la includano,
loro traduzione e le singole norme linguistiche o cantando insieme una canzone nella quale il
saranno esposte con poche frasi esemplificative. termine sia posto in evidenza. Sono tutte strate-
gie consapevoli e volte alla memorizzazione di
In questo articolo vorremmo invece partire dalla un nuovo vocabolo.
consapevolezza che nessuno di noi ha appreso
la propria lingua madre in modo traduttivo e
grammaticale, e altrettanto andrebbe auspica-
to per acquisire una padronanza della seconda
lingua. L’obiettivo di queste pagine è dunque
proporre delle strategie di classe per replicare
meccanismi virtuosi, attinti dal modo in cui nor-
malmente i bambini imparano a parlare.
Come funzionano l’acquisizione
e l’apprendimento linguistico
Partiamo da una distinzione fondamentale: ab-
biamo a disposizione due meccanismi per impa-
rare le lingue, entrambi validi e imprescindibili.
Si parla di acquisizione linguistica quando si ap-
prende dall’ambiente, in modo spontaneo. Quan-
do siamo immersi nella lingua il nostro cervello,
come un calcolatore statistico, registra le parole e
le frasi usate con più frequenza e, se è in grado di
connetterle a un significato, le memorizza.
4 2022
TEACHER’S CORNER
Strategie di acquisizione linguistica
Di solito (non solo nell’infanzia, ma per tutta la Come creare dei meccanismi di
vita) l’acquisizione di un nuovo termine fa leva «acquisizione linguistica»
su qualche tipo di strategia di apprendimento Con queste premesse è automatico chiedersi:
consapevole e mirata. come creare dei meccanismi che portino i bambi-
ni ad «acquisire la lingua» e non ad «apprendere
Al contrario, quando parliamo naturalmente le singole parole»?
siamo raramente consci del nostro sforzo. Per
formulare una semplice frase è necessaria una Per rispondere vanno analizzati i fattori che ren-
grande quantità di lavoro mnemonico, di elabo- dono possibile l’acquisizione spontanea.
razione e anche articolazione motoria… eppure
non ci costa alcuna fatica. Questo accade perché — Molte ore di ascolto. I bambini imparano la
si tratta in gran parte di lavoro inconscio e au- lingua madre sentendola parlare tantissimo
tomatizzato che facciamo senza pensare, come e per molte ore al giorno. Tuttavia, è stato
pedalare, camminare o scrivere. notato che i soggetti bilingui acquisiscono la
seconda lingua con meno ore di esposizio-
La formazione di frasi nel parlato è quindi ti- ne rispetto alla prima. Quindi, se è vero che
picamente l’esito di un lavoro di acquisizione l’acquisizione linguistica si nutre di moltis-
linguistica spontanea e non di apprendimento sime ore di esposizione, è altrettanto vero
voluto. Per questo «insegnare a parlare» in un che non è indispensabile che ciò avvenga
contesto didattico presenta molte difficoltà. in modo capillare. È possibile raggiungere
risultati ottimali anche senza un altissimo
monte ore, purché l’esposizione alla lingua
sia regolare e prolungata negli anni.
2022 5
TEACHER’S CORNER
Strategie di acquisizione linguistica
— Correlazione suono-significato. Quand’è
che i bambini identificano una data stringa
di suoni come una parola e non un rumore?
Questo avviene quando a quella particolare
sequenza di suoni si può attribuire un signi-
ficato. I bambini non sono (come spesso si
dice) delle «spugne». La metafora che meglio
descrive l’acquisizione linguistica è piutto-
sto: i bambini sono filtri. Questo significa
che a restare impresso nella loro mente è ciò
a cui hanno dato un significato e ciò che è si-
gnificativo per loro (a livello comunicativo o
emotivo). I bambini ricordano solo ciò che
capiscono. Per questo è fondamentale ri-
flettere sulle strategie che permettono loro
di ricordare le parole e le frasi che ascoltano
in inglese, associandole al loro significato.
— Motivazione intrinseca. Imparare è faticoso! Come aumentare le ore
Che cosa, allora, può aiutarci ad affrontare di ascolto dell’inglese
questa fatica? La motivazione affettiva. Se In classe le ore sembrano sempre insufficienti.
proviamo piacere durante una lezione, per- Come possiamo allora esporre i bambini a più
ché ci sentiamo gratificati o perché teniamo ore di ascolto della lingua, ma senza sacrificare le
all’insegnante e vogliamo compiacerlo dimo- altre materie? È indispensabile chiedere l’aiuto e
strando il progresso nel nostro apprendimen- la collaborazione dei genitori.
to, allora questa fatica verrà vissuta in modo
positivo, impiegando tutte le risorse cognitive — Possiamo predisporre una playlist di video
e personali necessarie affinché l’attività funzio- da visualizzare, da sottoporre alle famiglie
ni. L’instaurazione di un buon clima in clas- grazie alla funzione di condivisione link del
se è tanto importante quanto l’instaurazione registro elettronico o tramite mailing list de-
di una buona relazione tra madre e figlio: è la dicata. YouTube è una risorsa molto impor-
benzina stessa di cui si nutre l’acquisizione. tante, un ottimo punto di partenza da cui
selezionare i contenuti più adatti all’età dei
In sintesi, per creare dei meccanismi di acquisizione nostri bambini: cartoni animati, video musi-
efficaci dobbiamo escogitare un modo per aumen- cali, brevi lezioni. Non è necessario inviarne
tare le ore di ascolto della lingua, far sì che i bam- moltissimi, sono sufficienti due filmati da ri-
bini capiscano ciò che ascoltano in lingua e fare in vedere con costanza nell’arco della settimana
modo che si divertano. Vediamo di seguito qualche e da affiancare al ripasso di qualche contenu-
idea concreta da mettere in pratica con gli alunni. to precedente. L’ascolto diverrà in questo
modo una routine quotidiana. Il suggeri-
6 2022
TEACHER’S CORNER
Strategie di acquisizione linguistica
mento è di legare questi video all’argomento Il suggerimento è di prediligere sempre l’inse-
che la classe affronterà la settimana successi- gnamento di intere frasi (almeno la stringa mi-
va, così che l’ascolto a casa sia per i bambini nima verbo + complemento oggetto): una semplice
un modo per prepararsi, e dunque un aiuto. frase resta più facilmente impressa del singolo
verbo o sostantivo.
— Introduciamo l’inglese nelle brevi frasi di
routine (il cosiddetto classroom English), ov- Come migliorare la comprensione in inglese
vero quelle per chiedere di andare in bagno, (senza ricorrere alla traduzione)
aprire la finestra, recarsi in palestra e così via. Questo punto è di fondamentale importanza.
Perché un bambino impari è necessario che capi-
— Contrassegniamo gli spazi della classe con sca: nessuno apprende una frase o un termine di
bigliettini che ne illustrano il contenuto. cui non ha chiaro il significato. Ciò non implica
Ecco qualche esempio: attacchiamo alla por- però che si debba tradurre. Offrire la traduzione
ta un cartello con scritto Open the door/Close significa creare una relazione tra una parola in-
the door; vicino alla lavagna, invece, un poster glese e una parola italiana, ma ciò che dobbiamo
con scritto, Write on the blackboard/Clean the fare è creare una correlazione tra parola ingle-
blackboard; vicino alle giacche scriviamo Put se e idea (nel sentire la parola chair il bambino
on your jacket/Take off your jacket. deve visualizzare una sedia).
Lo si può fare in moltissimi modi, tra cui: gesti,
— Inseriamo l’inglese nelle altre materie, lad- flashcard, video. Tutto ciò che viene detto in in-
dove possibile: possiamo chiedere al collega glese deve essere reso comprensibile lavorando
di musica di proporre canzoni in inglese, o a sul paratesto, ovvero sulle informazioni di con-
quello di educazione fisica di sperimentare testo. Dobbiamo semplificare, rallentare l’esposi-
l’uso di comandi in lingua. zione e dare moltissime occasioni per visualizza-
re e mettere in pratica. Usiamo video, gif, poster.
2022 7
TEACHER’S CORNER
Strategie di acquisizione linguistica
Mimiamo e chiediamo ai bambini di mimare a Lo stesso esercizio si può fare con il pannolenci e
loro volta mentre parlano. Associamo sempre il il velcro, o anche semplicemente con dei cartel-
verbo al complemento oggetto per concretizzare lini incollati al muro (sempre con l’accorgimen-
un’azione «visibile». Per esempio, non insegnia- to di identificare cromaticamente ogni parte del
mo write, ma write a letter, mimando l’azione discorso). Questo indurrà i bambini a formare le
di scrivere una lettera; a sit preferiamo sit on a frasi muovendo le mani: l’esercizio cinestetico è
chair, sedendoci o indicando una sedia. di grande aiuto per focalizzare e memorizzare la
corretta posizione delle parole nella frase.
Metodi multisensoriali per imparare In alternativa, gli stessi bambini possono tra-
a formare una frase in inglese sformarsi in parole! Prepariamo dei cartelli con-
È utile proporre delle attività che aiutino i bam- tenenti il lessico di riferimento e distribuiamone
bini ad apprendere consapevolmente alcune re- uno a ciascun bambino. Sarà quindi la disposizio-
gole base per la costruzione delle frasi in inglese. ne dei bambini a dar forma alle frasi.
Si tratta di modalità multisensoriali, interessanti e
coinvolgenti che si rivelano efficaci in classe. Una volta che i bambini avranno compreso i
Il primo suggerimento è di ricorrere ai classi- meccanismi alla base delle frasi, ovvero la posi-
ci mattoncini giocattolo. Scriviamo su ciascun zione delle parole al loro interno, potremo usare
componente una parola creando una stringa (fra- il metodo delle stringhe, ovvero farli esercita-
se minima e frase arricchita dai complementi). re con delle espressioni standard (frasi minime o
L’accortezza fondamentale è usare un solo colo- con una sola espansione), cui sottrarre e sostitui-
re per identificare una precisa parte del discor- re un elemento alla volta.
so (per esempio i mattoncini rossi per i verbi, i
mattoncini gialli per i nomi, i blu per gli aggetti-
vi). Questa soluzione è utile anche a memorizza-
re la corretta disposizione delle parti del discorso.
8 2022
TEACHER’S CORNER
Strategie di acquisizione linguistica
Ecco un esempio: Cominciamo mettendo in gioco poche parole e
Michael eats the apple. guidando i bambini, sfidandoli a creare più frasi
Michael eats the . possibile con le parole a disposizione. L’attività
può essere anche declinata come lavoro di gruppo
Al posto del gap si possono inserire diverse paro- e illustrata successivamente usando dei cartelloni.
le, purché siano sostantivi.
Michael eats the ice cream / strawberry / cake. L’approccio pratico è dunque la chiave per facili-
Possiamo inserire il gap anche nella posizione del tare l’apprendimento della seconda lingua: libe-
predicato: riamoci della lingua di arrivo e immergiamo i
Michael the apple. nostri alunni nell’inglese!
Michael sees/takes/buys the apple.
A questo scopo Open Minds offre un video fa-
cilitante, che può essere usato come canovaccio
per strutturare attività simili, magari ricorrendo
a delle flashcard.
Clicca qui per vedere il video >>
Per una classe di 20 alunni saranno necessari:
— circa 30 nomi propri/sostantivi;
— circa 10 verbi transitivi alla terza persona;
— circa 10 aggettivi semplici (colori o descrizio-
ni generiche come big/small/soft/hard…);
— l’articolo the.
2022 9
Step by step
Redazione London Teach
INFANZIA
Crafty ladybug party
Protagonista di questo numero è il mondo degli Obiettivi di apprendimento
insetti, e in particolare… la coccinella! Proponiamo Osservare e descrivere gli oggetti
allora ai nostri piccoli alunni un lesson plan Mettere in relazione diversi elementi
incentrato sul caratteristico guscio rosso a pallini di Contare e verbalizzare cifre
questo meraviglioso insetto: un percorso interamente
composto di attività di art&craft, per far divertire i Argomenti linguistici trattati
bambini imparando. Numbers (1-10)
Lessico legato al mondo naturale
Aggettivi di grado positivo e comparativo
Iniziamo insegnando ai bambini una nuova paro-
la, attorno a cui ruoterà l’intera lezione. A questa
età i nostri piccoli alunni conoscono già alcuni
nomi di animali, ma è probabile che non abbiano
THIS IS A
tanta familiarità con il mondo degli insetti. Re- LADY BUG
cuperiamo quindi l’immagine di una coccinella e
mostriamola loro:
This is a ladybug!
Chiediamo ai bambini:
Do you like ladybugs? Look at it! What colour is it?
It’s red and black!
Concentrarci sui colori è il primo passo per in-
trodurre le attività creative che andremo a svol-
gere nel corso della lezione.
Per i passaggi successivi, scegliamo in che
modo gestire il gruppo classe: possiamo pro-
porre in sequenza le quattro craft, sceglierne
solo una oppure dividere gli alunni in quat-
tro gruppi e far lavorare ciascuno su un’atti-
vità diversa.
10 LET’S GO 2022
InfanziaStep by step
STEP INFANZIA
01
STEP STEP
01
Make 02
Make
STEP
In questo primo gioco creativo realizzeremo dei STEPgioco, altra coccinella! Con questa seconda
Altro
02 03
carinissimi ladybug rocks. Portiamo in classe dei attività realizzeremo una paper ladybug tridimen-
sassi lunghi almeno 5 cm, oltre a tempere di co- sionale. Sarà sufficiente procurarsi del cartonci-
STEP STEP
lore
03
rosso e nero e pennelli. Se preferiamo non no04rosso e nero, un paio di forbici e della colla.
utilizzare i sassi, possiamo sostituirli con altri ele-
menti,
STEP come uova sode, saponi o palloncini bian- Dividiamo
STEP i bambini in piccoli gruppi, così che
chi04riempiti di farina. possano
05 lavorare insieme. Mostriamo i passaggi
per dare forma alla coccinella.
Mostriamo
STEP ai bambini come dipingere i sassi, STEP
05
senza però disegnare i caratteristici pallini neri 06
sul guscio dell’animale. Lasciamo a ogni bambi-
STEP STEP
no il tempo di dipingere il proprio sasso. 07
06
Quando
STEP
tutti avranno colorato i loro oggetti, di- STEP
07 I need to give my ladybug some dots!
ciamo: 08
How many?
STEP STEP
08
Raccogliamo i suggerimenti, scegliamo un nu- 09
Sta a noi la scelta delle dimensioni! Possiamo
mero e disegniamo altrettanti pallini neri, descri- realizzare alcune coccinelle grandi da appen-
STEP tutto a voce alta:
vendo STEP
dere al muro, oppure preferire un formato
09 10
Six dots! My ladybug has got six dots. tascabile in modo che i bambini possano por-
tarle a casa.
STEP
Passiamo
10 poi fra i bambini indicando a ciascuno
quanti puntini disegnare, per verificare la corret-
ta comprensione del numero. Clicca qui per vedere il video >>
1. Ritagliamo cinque sagome rotonde dal car-
MY L ADYBU G toncino rosso; possiamo aiutarci con un porta-
H AS GOT penne, o con la parte più larga di un bicchiere di
S IX DOTS carta, per ottenere una circonferenza abbastanza
regolare e della giusta grandezza.
2022 LET’S GO 11
InfanziaStep by step
STEP
01
INFANZIA STEP
02
2. Pieghiamo a metà quattro delle cinque sagome STEP
Make
rotonde, e incolliamo una metà di ognuna alla 03
metà di un’altra, per rendere la coccinella tridi-
mensionale. Incolliamo poi le due metà esterne STEP craft: realizzeremo dei simpatici ladybug
Terza
04
rimaste libere alla quinta sagoma, che non ab- balloons con cui decorare la classe. Basteranno
biamo ancora utilizzato e che sarà quindi la base dei
STEP
palloncini rossi e un pennarello nero dalla
della ladybug di cartoncino. punta
05 grossa.
Distribuiamo
STEP un palloncino a ciascun alunno e
06
disegniamo la sagoma della coccinella: la testoli-
na nera, i puntini, le due ali. Poi aiutiamo i bam-
STEPa gonfiare il palloncino, mentre loro cante-
bini
07
ranno l’apposita filastrocca:
STEP
Blow,
08 blow, bloooooow,
3. Ritagliamo dal cartoncino nero una sagoma ro- look! The ladybug grows!
tonda un po’ più piccola, che sarà la testa dell’in- Blow,
STEP blow, bloooooow,
setto, e incolliamola a un’estremità della base. 09 The ladybug grows!
look!
STEPtutti i palloncini sono uguali! Mettiamo a
Non
10
confronto le varie coccinelle di dimensioni di-
verse, per far capire ai bambini la differenza fra
gli aggettivi small e big e la formazione dei com-
parativi smaller e bigger.
Ecco la nostra coccinella! Ma… manca qualcosa. My ladybug is big, your ladybug is small.
I nostri bambini ricorderanno le parole black dots My ladybug is bigger than yours.
dall’esercizio precedente? Your ladybug is smaller than mine.
4. Chiediamo loro di ritagliare dal cartoncino nero
anche dei pallini più piccoli e di incollarli al guscio, Chiediamo ai bambini di confrontare i propri pal-
a loro piacimento, per riprodurre i famosi puntini loncini con quelli dei compagni ed esprimere un
neri, caratteristici del simpatico animaletto. giudizio.
L’importante in questa fase è che gli alunni com-
prendano la differenza di significato tra i due op-
posti. La formazione del comparativo è un argo-
mento ben più complesso, ma non è mai troppo
presto per familiarizzare con i meccanismi della
lingua, soprattutto se facciamo sì che questo av-
Esercitiamoci di nuovo con i numeri. Apriamo venga in modo spontaneo e pratico.
una delle facce della coccinella, e chiediamo ai
bambini di contare quanti pallini vedono al suo
interno. Facciamo altrettanto per tutte le altre.
12 LET’S GO 20212
2022
InfanziaSTEP
01
STEP
Step by step
02
STEP INFANZIA
03
STEP
Make Arriviamo a un totale di dieci pallini. A questo
04 punto passiamo tra i banchi e chiudiamo la coron-
cina con la pinzatrice. Nel frattempo chiediamo
STEP
Concludiamo… travestendoci da coccinella! ai bambini di ritagliare due strisce di cartoncino
05
Realizzeremo un simpatico ladybug hat con le nero (per comodità possiamo prepararle noi pri-
fattezze
STEP
del nostro amico insetto. ma della lezione) e ripiegarle su se stesse più vol-
Ci06serviranno cartoncini rossi e neri, un penna- te, rendendole zigzagate. Ecco le antenne della
rello nero e una pinzatrice. coccinella! Pinziamo anche queste alla coroncina.
Ricaviamo
STEP una striscia di cartoncino rosso alta
07
circa dieci centimetri e lunga trenta (per sicurezza Facciamo indossare a tutti i bimbi la coroncina,
possiamo misurare la circonferenza della testa dei e lasciamo qualche minuto per la drammatizza-
STEP e ritagliare il cartoncino di conseguenza).
bambini zione del personaggio. Possiamo approfittarne
08
Chiediamo ai bambini di disegnare dei pallini per proporre un gioco di movimento utile a ri-
neri sulla striscia di cartoncino, per riprodurre il passare alcuni comandi. Fingiamo che la classe
STEP
caratteristico
09 pattern delle coccinelle. Contiamo sia uno sciame di coccinelle in volo, e diciamo,
tutti insieme a voce alta man mano che disegnia- per esempio:
mo
STEP i pallini:
10
One, two, three… Ladybugs, fly to the… left!
Ladybugs, fly to the… right!
Ladybugs… jump!
L ADYBUGS
J U MP! Concludiamo chiedendo alle nostre coccinelle di
riposarsi: è stata una lunga giornata operosa.
Ladybugs, go to sleep. Zzzzzz
2022 LET’S GO 13
InfanziaStep by step
Redazione London Teach
INFANZIA
Birds of a feeder
Si risveglia la primavera, i fiori sbocciano e gli uccel- Obiettivi di apprendimento
lini cinguettano affamati. Portiamo i bambini alla Comprendere semplici consegne orali
scoperta di un nido ricco di nuova vita, e nutriamo Memorizzare e utilizzare un lessico nuovo
insieme a loro i piccoli amici.
In questa lezione ci concentreremo su colori, numeri e Argomenti linguistici trattati
stimoli sensoriali. Let’s feed the birds! Numbers (1-10)
Colours
Vocabulary: animals
Have got
STEP Do
01
STEP
Iniziamo facendo incuriosire i bambini. Tra-
02
smettiamo la registrazione di un cinguettio di
uccelli ed esclamiamo:
STEP
Can
03
you hear? Kids, what’s that? Are those… birds?
There’s a nest in the classroom, let’s find it!
STEP
I bambini
04 partiranno per una caccia al tesoro in
classe, fino a trovare un finto nido che avremo
precedentemente
STEP nascosto.
05
Per realizzare il nido procuriamoci un piatto di
STEP un mucchietto di trucioli di legno o pa-
carta,
06
glia di carta (solitamente usati nei cesti regalo),
della
STEP
colla e la sagoma di un uccellino ritagliata
da07un cartoncino colorato. Incolliamo l’uccelli-
no a metà altezza sul piatto e posiamoci intorno
della
STEPpaglietta, incollando anche questa alla parte
08
inferiore.
STEP
09
14 LET’S GO 2022
STEP
Infanzia
10Step by step
STEP INFANZIA
01
Quando i bambini troveranno il nido, diciamo: STEP
Make
Look! A bird’s nest, and here’s Mama Bird. 02
Let’s make more nests.
Dividiamo i bambini in squadre e forniamo loro STEP
Passiamo a un’altra attività pratica che certamen-
03
il necessario per realizzare a loro volta un nido. te divertirà gli alunni. Prepariamo in anticipo un
sensory bin, cioè un recipiente di stimolazione
STEP
Prepariamo intanto delle palline di carta velina sensoriale.
04 Questi giochi sono particolarmente
di diversi colori e raccogliamole in un conteni- adatti ai bambini più piccoli: coinvolgono tutti
tore: saranno le uova, necessarie per il completa- eSTEP
cinque i sensi e consentono di esplorare, seppur
mento dell’attività. In alternativa, visto che si av- in05
versione ridotta, il mondo.
vicina la Pasqua, possiamo utilizzare degli ovetti Riempiamo il sensory bin con un materiale a no-
di cioccolata dall’incarto colorato! STEP
stro piacere: paglietta, sabbia, riso. Nascondiamo
06
Una volta che ogni gruppo avrà completato il nella parte inferiore gli oggetti necessari per la
proprio nido, passiamo da ciascuno e comuni- sensory hunt dell’attività seguente: piume colora-
STEP
chiamo a voce alta quante uova deve contenere. te,07
vermi gommosi o altri oggetti curiosi al tatto.
Per esempio: Una volta riempito il recipiente con la paglietta,
Mama Bird has got five yellow eggs. aggiungiamo
STEP in superficie dei vermetti realizzati
Find them, and put them in the nest! 08
ripiegando più volte alcune strisce sottili di car-
I bambini dovranno pescare cinque palline gialle toncini colorati blu, rossi e gialli. Prepariamo
dal contenitore e incollarle all’interno del nido. STEP tre bicchieri su cui incolleremo una stri-
inoltre
09
scia di cartoncino di uno dei tre colori indicati:
Look! i nostri bambini dovranno raccogliere i vermi-
STEP
A bird’s nest, 10 dal sensory bin per nutrire gli uccellini che
celli
and here’s stanno nascendo, e catalogarli inserendoli nel
Mama Bird bicchiere contrassegnato dallo stesso colore, pro-
nunciandone il nome a voce alta.
Facciamo alternare i bambini nel gioco, o prepa-
riamo più sensory bin su cui farli lavorare in con-
temporanea. Il bambino, afferrando un vermicel-
lo blu, dirà: A blue worm!
Una volta recuperati e suddivisi tutti i vermetti,
rovesciamo su un banco il contenuto di ciascun
bicchiere e contiamo, in inglese, il totale.
Clicca qui per vedere il video >>
Per rendere il gioco più complesso, possia-
mo attribuire a ogni nido uova di colori di-
versi tra loro o chiedere a un membro della
squadra di decidere e verbalizzare il conte-
nuto del nido. Cerchiamo di coinvolgere tut-
ti i componenti di ogni gruppo.
2022 LET’S GO 15
InfanziaSTEP
Step by step
01
STEP
INFANZIA
02
STEP Limitiamoci a tre o quattro tipologie: sarà più
03
Feel
facile sottoporre ai bambini il relativo lessico,
spesso del tutto nuovo, man mano che andre-
ÈSTEP
tempo di affondare le mani nel sensory bin! mo a verificare la corrispondenza tra oggetti
04
Dividiamo la classe in gruppi, ciascuno lavorerà e checklist. Limitiamoci anche nelle quanti-
su un recipiente proprio che avremo preceden- tà, nel rispetto delle conoscenze pregresse dei
STEP
temente
05 realizzato o preparato con i bambini. bambini che a questa età riguardano i numeri
Distribuiamo inoltre una copia della checklist: inglesi da 1 a 10.
iSTEP
bambini dovranno disegnare nella colonna di
06
sinistra ciascun oggetto recuperato all’interno, Una volta che tutti i gruppi avranno completato
e tracciare una X per indicarne le quantità, man la loro ricerca sensoriale, verifichiamo insieme
STEP che l’attività prosegue.
mano il contenuto dei sensory bin. Invitiamo i bambini
07
a confrontare i propri ritrovamenti con quelli
Nascondiamo sul fondo tanti oggetti curiosi al degli altri gruppi utilizzando le espressioni How
STEP
tatto,
08 per esempio: many? e Have got.
— caramelle gommose a forma di verme;
— frutta secca; Scarica la checklist fotocopiabile.
STEP
piume;
—09
— pupazzetti in linea con il tema della lezione.
STEP
10
H OW MA NY
W OR MS? I HAvE GOT
FIVE WOR MS!
16 LET’S GO 20212
InfanziaSTEP
01
STEP
Step by step
02
STEP INFANZIA
03
STEP Per esempio, diciamo:
04
Do
Feed the blue bird two worms!
STEP
Le uova si sono schiuse, dobbiamo nutrire i pas- Il bambino dovrà comprendere le istruzioni e, di
05
serotti! Stampiamo la scheda Hungry birds e rita- conseguenza, inserire due caramelle gommose a
gliamo le quattro sagome dei pulcini. Distribu- forma di verme dentro al bicchiere dell’uccellino
STEP
iamone
06 una a ciascun gruppo e chiediamo a un blu. Proseguiamo l’attività fino a far giocare tutti
componente di ognuno di colorare il passerotto i bambini, e variando gli oggetti e le quantità.
con
STEP un colore scelto da noi.
07 Il nostro dovere è compiuto!
A questo punto incolliamo le quattro sagome a Salutiamo i passerotti: è tempo di riposare...
STEP bicchieri e raduniamoli, come a simula-
quattro a pancia piena!
re08
il nido. Chiamiamo un bambino per volta e
diamogli istruzioni su cosa dar da mangiare ai
STEP Scarica le sagome Hungry Birds.
piccoli
09
amici, utilizzando come riferimento gli
oggetti catalogati nelle checklist, il cui lessico ab-
biamo
STEP
approfondito nell’attività precedente.
10
FEED THE B LUE B IR D
TWO WOR MS!
2022 LET’S GO 17
InfanziaPRIMARIA
WORDSEARCH
Find the listed words. CATERPILLAR MOSQUITO
BUTTERFLY BEE
Trova le parole elencate. DRAGONFLY SPIDER
ANT LADYBUG
FLY GRASSHOPPER
18 GAME ON • 2022INFANZIA
LADYPUZZLEBUG
Cut and glue.
Taglia e incolla il puzzle.
2022 • GAME ON 19PRIMARIA
REBUS
Write down the words formed by each pair of pictures.
Che parola formano i due disegni, combinati tra loro?
Scrivi sui puntini.
PER
20 GAME ON • 2022INFANZIA
COUNTING GAME
How many bees, ants, butterflies and ladybugs can you find on
the picture?
Quante api, formiche, farfalle e coccinelle ci sono nel disegno?
LADYBUG ANT BEE BUTTERFLY
2022 • GAME ON 21Step by step
Redazione London Teach
CLASSE 1 a
Buglympics
Se approcciato con curiosità, il mondo degli insetti Obiettivi di apprendimento
può rivelarsi ricco di sorprese. Memorizzare il lessico di riferimento
Guardiamo allora a questo universo in miniatura Saper individuare degli elementi e
come a un’enciclopedia di identità diverse: sarà descriverne la posizione
l’occasione giusta per imparare i nomi inglesi dei Pratica di prescrittura
numerosi animali che si muovono al suo interno e
per… be’, ricrearne i movimenti, step by step! Argomenti linguistici trattati
Vocabulary: bugs
Verbs of movement
Prepositions of place
I am / It is
22 LET’S GO 2022
Classe 1aStep by step
PRIMARIA
STEP In alternativa, se ne abbiamo, possiamo utilizza-
Find
01 re dei pupazzetti, degli stickers o degli insetti fatti
a mano da noi, utilizzando sassi dipinti materiale
STEPdelle peculiarità del mondo degli insetti è
Una di recupero.
02
legata al fatto che è costantemente sotto ai no-
stri occhi, eppure non lo notiamo. Per questo Una volta radunati tutti gli insetti, memorizzia-
STEP
motivo,
03 il modo migliore di introdurre il tema mo insieme ai bambini i loro nomi inglesi, così
della nostra lezione è proprio mettere in atto una da fissare il lessico di base.
caccia
STEP al tesoro: i bambini dovranno trovare gli
insetti
04 nascosti in classe.
Possiamo proporre il gioco in molti modi diver-
si, a seconda dei mezzi a disposizione o della no-
STEP
05
stra creatività. Lo strumento più semplice sono
le Bugs flashcards, disponibili di seguito e che
STEP
contengono
06
gli insetti al centro della lezione: la-
dybug, ant, bee, butterfly, spider, dragonfly, beetle.
Nascondiamole
STEP
in vari punti dell’aula, magari
approfittando
07 delle preposizioni di luogo base
on, under, in front of e behind.
STEP
08
Scarica le Bugs flashcards.
STEP
09
STEP
10
2022 LET’S GO 23
Classe 1aStep by step
STEP
01
CLASSE
STEP 1 a
STEP
01 02
STEP STEP
02
Match 03
Trace
STEP
Verifichiamo la comprensione del vocabulary as- STEP
In questa lezione non ci interessa solo riconosce-
03 04
sociato alla lezione. Stampiamo le illustrazioni re gli insetti, ma anche i loro movimenti!
On the grass, che raffigurano i nostri sette amici Fotocopiamo la scheda Trace a bug. Ci sarà utile
STEP STEP
sul04prato: fatta eccezione per la prima versione, per
05
fare pratica di prescrittura e tratto. In essa in-
in tutte le altre ne manca uno all’appello. fatti sono raffigurati i sette insetti, ciascuno diretto
Procuriamoci
STEP due fogli di carta velina verde, in un posto con il suo caratteristico movimento:
STEP
tagliamoli
05 entrambi ricavandone delle frange e • 06la coccinella vola oscillando: the ladybug flies;
incolliamo la base alla parte bassa dell’illustrazio- • la formica cammina in modo squadrato: the
ne.
STEPIn questo modo simuleremo i fili d’erba, che STEPant walks;
06
i nostri bambini dovranno scostare rivelando chi 07
• l’ape vola in direzione obliqua: the bee flies;
si nasconde lì dietro. • la farfalla vola seguendo dei semicerchi: the
STEP STEP
Dividiamo
07
la classe in gruppi e assegniamo a cia- butterfly flies;
08
scuno un’illustrazione diversa. Passandosela, cia- • il ragno cammina a zig zag: the spider walks;
scun
STEP
bambino dovrà nominare un insetto che •STEPla libellula vola come un’onda: the dragonfly
vede
08 raffigurato. Arrivati alla fine chiederemo a 09flies;
ciascun gruppo: Which bug is missing? • lo scarafaggio cammina saltellando: the beetle
Possiamo
STEP proseguire l’attività rimescolando le STEPwalks and jumps.
09
illustrazioni, e inserendo anche quella completa: 10
There are no bugs missing! Lasciamo ai bambini il tempo per completare la
STEP propria scheda, chiediamo poi loro di estrarre
10
una delle Bugs flashcards, pescando a sorte uno
Scarica le illustrazioni On the grass.
dei sei insetti: sarà proprio il personaggio che do-
vranno interpretare nel corso della quarta e ulti-
ma attività della giornata!
Scarica la scheda Trace a bug.
24 LET’S GO 2022
Classe 1aSTEP
01
Step by step
STEP
02
CLASSE 1 a
STEP
03
Al nostro segnale, i due piccoli insetti dovranno
STEP Move dirigersi verso il punto di arrivo il più velocemen-
04
te possibile, ma muovendosi nel modo tracciato
ÈSTEP
tempo di muoversi! Spostiamoci in cortile o ri- sulla scheda come fossero davvero il bug rappre-
05
caviamo abbastanza spazio in aula da comporre sentato. Vince chi taglia il traguardo per primo!
due rettilinei. Segniamo sul pavimento con del
STEP di carta la linea di partenza e quella di ar-
nastro Facciamo attenzione a non accoppiare due inset-
06
rivo, poi spieghiamo l’attività ai bambini. ti uguali nella stessa gara. Può essere diverten-
Si sfideranno a coppie, ciascuno dovrà imperso- te, se il tempo a nostra disposizione lo permette,
STEP
nare
07 l’insetto estratto a sorte nel corso dell’attivi- mettere in atto delle vere e proprie Buglympics!
tà precedente: I am a ladybug, I fly.
STEP Compiliamo un classico tabellone a eliminazio-
08 ne, utilizzando i bollini di ciascun personaggio
ricavabili dalle schede dell’attività precedente.
STEP Predisponiamo dunque i turni di gioco e… via
09
alla sfida! Quale insetto sarà vincitore?
STEP
10
2022 LET’S GO 25
Classe 1aStep by step
Redazione London Teach
CLASSE 2 a
Flower power
Il risveglio della primavera dopo un lungo inverno Obiettivi di apprendimento
è un momento incantevole per i nostri alunni, Distinguere le componenti di un fiore e
specialmente di questi tempi: la natura sboccia e porta saperle combinare secondo istruzioni date
con sé le possibilità del sole, della vita all’aperto e del Saper comporre una parola e recitarne
divertimento. Respiriamo allora i profumi di questo lo spelling
mondo in fiore, con una lezione tutta dedicata alle Svolgere un’attività creativa seguendo
meraviglie naturali di questa primavera. istruzioni verbali
Strutturare una conversazione
Argomenti linguistici trattati
Vocabulary: flower parts and names
Numbers
Conversation
STEP Procediamo a svelare via via i nomi, indicando
01
Count le componenti e girando la scheda per mostrare
la parola. Partiamo da quelle che probabilmente
STEP
Annunciamo ai nostri bambini che trascorrere- i bambini già conoscono: leaf, per esempio, o pe-
02
mo un po’ di tempo nel mondo dei fiori. tal, molto simile al suo equivalente italiano.
Welcome, children! Are you ready to step into the Una volta passati in rassegna tutti e quattro i
STEP
wonderful
03 world of… flowers? nomi, giriamo di nuovo la scheda verso l’illustra-
Prepariamo in anticipo una copia fronte-retro zione senza scritte e passiamo tra i banchi a chie-
STEPscheda Whataflower, che illustra un fiore e
della dere ai bambini il nome delle varie parti.
sue parti principali:
le 04
• lo stelo: the stem; Scarica la scheda Whataflower.
la radice: the root;
•STEP
05
• la foglia: the leaf;
• il petalo: the petal.
STEP
06
Mostriamo dapprima solo la parte illustrata:
This
STEP
is a flower. Just one flower, but it has many
parts.
07 Do you know them?
STEP
08
26 LET’S GO 2022
STEP Classe 2a
09Step by step
STEP PRIMARIA
01
STEP
Passiamo poi all’attività vera e propria. Procuria- 02
Write
moci del cartoncino verde e giallo. Dal primo
ricaviamo delle strisce rettangolari (lunghe circa STEP
Entriamo più nello specifico: grazie a questa le-
03
trenta centimetri) e delle foglie (lunghe circa die- zione i bambini impareranno i nomi inglesi di
ci); dal secondo ritagliamo dei cerchi che funge- cinque tipologie di fiori, e cioè la rosa, il giraso-
STEP
ranno da corolla. le, il tulipano, la margherita e il papavero. Sono
04
Mentre alcuni bambini preparano questi mate- nomi relativamente semplici, che in alcuni casi
riali, diamo ad altri dei cartoncini colorati, da cui gli alunni conoscono già.
STEP
ritagliare dei petali, e dello spago da cucina da Il 05
lesson plan sfrutta alcune attività creative e di-
dividere in striscioline. vertenti per accrescere il lessico. Nella prima atti-
Abbiamo tutto il necessario per realizzare dei vità
STEP aiuteremo gli alunni a memorizzare le parole
fiori da parete! Prepariamo le schede To make a 06
inserendole in veri e propri vasi.
flower, che contengono le istruzioni che i nostri Procuriamoci un vaso tondo e un altro rettango-
STEP
alunni dovranno seguire per comporre il fiore. lare.
07
Se quest’opzione è poco pratica, possiamo
Possiamo strutturare questa attività come una ovviare disegnando i due vasi su un cartellone o
gara a coppie… a tempo! Due coppie si sfideran- ricavarne
STEP
le sagome da cartoncino marrone.
no in simultanea, per vedere quale riesce a porta- Prepariamo
08 ventotto bastoncini di legno, o un
re a termine per prima la consegna. materiale simile: consegniamoli ai bambini e
Facciamo posizionare un bambino davanti alla chiediamo
STEP loro di dipingerli di verde, per simu-
parete con tutti i materiali e del nastro biadesi- 09
lare gli steli dei nostri fiori. Distribuiamo a cia-
vo. Assegniamo al secondo una scheda di istru- scuno di loro anche una delle ventotto sagome
zioni. In essa le quantità sono rappresentate gra- STEP
dei fiori da ritagliare, scaricabili di seguito.
10
ficamente: dovrà verbalizzarle in lingua inglese
per guidare il compagno nella composizione del Scarica il Flower composition kit.
fiore: Our flower has one stem, six leaves, three ro-
ots and ten petals!
Chi vincerà la sfida?
Scarica le card To make a flower.
2022 LET’S GO 27
Classe 2aStep by step
CLASSE 2 a
Le sagome delle cinque tipologie di fiore conten- fiore illustrato, utilizzando le lettere disponibili
gono ciascuna una lettera necessaria per com- da collocare nel giusto ordine nel vaso rettango-
porre il nome corrispondente. lare. La grafica aiuta i bambini a individuare facil-
Incolliamo ogni sagoma a uno stelo per compor- mente le lettere da utilizzare, ma è indispensabile
re il fiore, e infiliamoli uno a uno nel vaso circola- aver memorizzato correttamente il nome.
re, realizzando un coloratissimo bouquet. Cronometriamo l’attività fornendo un tempo
Preparato il necessario per il gioco, passiamo a limitato a ciascun bambino (per esempio trenta
memorizzare con i bambini il nome di ciascun secondi). In questa frazione di tempo il bambino
fiore, aiutandoci con le flashcard. dovrà anche, una volta completata la composi-
zione, effettuare lo spelling della parola.
Scarica le Flowers flashcards.
Mostriamo l’immagine di ciascun fiore abbinan-
dola al suo nome. Per incentivare la memorizza- Prevediamo degli incentivi che rendano il
zione degli alunni, invitiamoli a paragonare due gioco più frizzante! Per esempio, iniziamo
tipologie sfruttando il lessico appreso nell’attivi- con un tempo più lungo e poi, di manche in
tà precedente. Per esempio: manche, riduciamolo per costringere i bambi-
Daisies are white, tulips are pink. ni a sveltirsi. Oppure diciamo ai bambini che il
Una volta memorizzati i nomi, si gioca! Disponia- gioco finirà solo dopo una sequenza corretta,
mo i bambini in fila di fronte ai due vasi e al maz- cioè quando cinque bambini di fila avranno
zo di flashcard. Ciascun bambino dovrà pescare composto e scandito correttamente i nomi
una carta a caso dal mazzo e scrivere il nome del dei cinque fiori. Possiamo anche attribuire un
punteggio e far sfidare i bambini a squadre.
28 LET’S GO 2022
Classe 2aSTEP
Step by step
01
STEP CLASSE 2 a
02
STEP L’attività può essere proposta anche in avvicina-
03
Make mento al Mother’s Day, la festa della mamma che
si celebra l’8 maggio. Oppure per il primo giorno
STEP
Concludiamo con una craft: da sempre i fiori di primavera, il 20 marzo.
04
sono associati alle composizioni artistiche, tra cui Prima di incollare il petalo e chiuderlo, scriviamo
la lavorazione della carta. su ciascuno una parola per comporre la frase:
STEP
Portiamo
05
in classe dei cartoncini colorati. Per I love you so much.
un’alternativa ecologica, riutilizziamo invece Oppure, in alternativa: I love spring so much.
fogli
STEPdi quaderni usati o vecchie fotocopie, oppu- Disponiamo i petali nel giusto ordine per forma-
re06ritagli di giornali e riviste. Facciamo scegliere re la frase, e diciamo ai bambini di regalare il fio-
a ciascun bambino cinque colori, o cinque ritagli re alla loro mamma o di utilizzarlo per decorare
con
STEP cui lavorare, e annunciamo: la classe!
07
Would you like to make a paper flower with me?
Mostriamo ai bambini il procedimento per rea-
STEP un petalo, come nel video sottostante.
lizzare
08
STEP Clicca
Un’interessante conclusione per questa le-
qui per guardare il video >>
09 zione, molto utile ai bambini, può essere la
drammatizzazione. Trasformiamo la clas-
Descriviamo
STEP il procedimento, così da aggiun- se in un flower shop, facendo interpretare ai
10
gere al nucleo lessicale di questa lezione alcune bambini il ruolo rispettivamente del com-
parole essenziali. messo e del cliente. I fiori già realizzati sono
Cut a square piece of paper. un ottimo strumento per rendere il gioco più
Fold it in half, and make a triangle. realistico… e chissà, magari il bouquet sarà
Fold it again. un regalo per noi insegnanti!
Glue the petals together.
2022 LET’S GO 29
Classe 2aStep by step
Redazione London Teach
CLASSE 3a
Piling on the Caterpillar
Tra gli insetti più utilizzati nella didattica dell’ingle- Obiettivi di apprendimento
se negli anni di Scuola Primaria c’è senza dubbio il Fare lo spelling di un nuovo termine
caterpillar, il bruco. Per fare un esempio, il libro «The Comporre parole
Very Hungry Caterpillar» è ormai diventato un clas- Comporre frasi con un lessico dato
sico nella letteratura per bambini. Con questo lesson Domande e risposte
plan sfruttiamo in modo analogo le buffe fattezze
espansibili di questo simpaticissimo insetto! Argomenti linguistici trattati
Vocabulary: nature
Affirmative and interrogative sentences
Prepositions of place
STEP Write
01
Nell’introdurre
STEP un nuovo elemento la prima cosa Prima dell’arrivo dei bambini disseminiamo
02
che ci interessa è, ovviamente, collegarlo al rela- per la classe le varie lettere, posizionandole
tivo termine inglese. Le fattezze del caterpillar, si in modo strategico: teniamo a mente le pre-
STEP
prestano a sperimentare tanti modi creativi per posizioni di luogo già note alla classe, perché
03
visualizzare la parola, sfruttando il corpo oblun- dovranno descrivere la collocazione di ciascun
go per combinare le lettere.
STEP
elemento ritrovato. Dopodiché posizioniamo
Per04questa attività procuriamoci dei palloncini sulla cattedra le due estremità del bruco. Dicia-
colorati e riempiamoli di farina, formando delle mo agli alunni:
palline
STEP di dimensioni uguali. Fissiamo a ciascu-
na05un elemento del Kit-erpillar scaricabile di se- Hello children! Say hi to your friend, Mr. Caterpillar.
guito, che contiene le singole lettere della parola He’s very sad. He lost his body, can you help him
STEP
caterpillar oltre alla parte iniziale e finale del cor- find it?
06
po del nostro amico. Possiamo legare a ciascun
palloncino un singolo componente fissando dello Chiamiamo un bambino per volta e chiediamo-
STEP
spago
07 al nodo. gli di rintracciare una lettera. Una volta trovata,
dovrà dirci la posizione e lo spelling. Per esempio:
STEPScarica il Kit-erpillar. I spy the letter P under the desk.
08 Una volta recuperate le undici palline, proponia-
mo una gara di spelling!
STEP
09
30 LET’S GO 2022
STEP Classe 3a
10Step by step
PRIMARIA
Chiamiamo due bambini alla lavagna e chiedia-
mo loro: How do you spell «caterpillar»?
Se abbiamo difficoltà a fotocopiare gli alle-
Un bambino dovrà fare lo spelling a voce, mentre gati, facciamoci aiutare dai bambini nella
l’altro comporrà la parola assemblando le palli- realizzazione dei materiali, replicandoli su
ne. Questa parola inglese ben si presta a un’atti- cartoncino!
vità di questo tipo: la pronuncia combacia con
la grafia, ma vediamo se i bambini riescono ad
azzeccare al primo tentativo! Ripetiamo il gio- Il gioco ha delle regole molto semplici: a ogni
co chiamando altre coppie fino a ottenere uno giocatore vengono fornite 8 lettere estratte a
spelling corretto, poi ripetiamolo a voce alta con caso, che dovrà utilizzare per comporre delle
tutta la classe. parole sul tabellone. Per ogni lettera usata cor-
rettamente, il concorrente dovrà pescarne un’al-
tra a ogni turno, rimanendo quindi sempre con 8
lettere a disposizione.
Semplifichiamo anche le regole relative ai pun-
teggi: per ogni parola corretta, assegneremo un
punto a ciascuna lettera. Il tabellone contiene ca-
selle speciali: se posizioniamo correttamente una
lettera in quel punto, il punteggio potrà raddop-
STEP piare o triplicare! L’esercizio è un ottimo modo
01 per proporre un’attività CLIL che coniughi in-
glese e matematica.
STEP Play
02
Possiamo dividere la classe in squadre e farle sfi-
STEP
dare a turno, o realizzare più copie del tabellone
Continuando
03 con la stessa impostazione, preve- e prevedere partite in contemporanea.
diamo un momento di gioco. Proponiamo una
versione
STEP semplificata del classico Scarabeo: uti-
04
lizzeremo le letterine per comporre delle parole.
Stampiamo alcune copie del Caterscrabble, che
STEP
comprende le lettere di gioco (di cui realizzare
05
più copie e da ritagliare) e un tabellone da stam-
pare idealmente in formato A3. Possiamo plasti-
STEP
ficarlo
06 e riutilizzarlo più volte nel corso dell’anno
scolastico: è un modo divertente per stimolare
leSTEP
conoscenze lessicali dei bambini.
07
Scarica il Caterscrabble.
STEP
08
STEP
09
2022
STEP LET’S GO 31
10 Classe 3aStep by step
CLASSE 3a
Per rendere il gioco più complesso, e restare Possiamo sviluppare il gioco nella maniera che
in tema col resto della lezione, poniamo una preferiamo, rispettando anche il livello della classe.
regola: tutte le parole dovranno essere ine- Ecco alcuni esempi:
renti al mondo naturale. — lasciamo a disposizione un determinato las-
Prima di giocare, o durante l’attività, compi- so di tempo (per esempio quindici minuti),
liamo la tavola lessicale Nature-cabulary con in cui i gruppi lavoreranno singolarmente e
le parole suggerite dagli alunni: sarà un utile trascriveranno le frasi concordate insieme.
strumento
STEP di consultazione anche in seguito. Scaduto il tempo, un rappresentante della
01 squadra si alzerà a leggere le frasi a voce alta,
Scarica la tavola lessicale e assegneremo il punteggio;
STEPNature-cabulary da compilare. — diamo spazio all’improvvisazione! Facciamo
02
giocare un gruppo alla volta: a turno, ogni
STEP
componente si alzerà in piedi e dovrà pronun-
03
Write ciare una frase, a cui assegneremo il punteggio;
— chiediamo alla squadra avversaria di sceglie-
Una
STEPvolta che avremo a disposizione la tavola re una parola che i bambini dovranno obbli-
04
lessicale, chiediamo ai bambini di utilizzarla per gatoriamente utilizzare per comporre ogni
produrre autonomamente delle frasi. frase: questo aumenta il livello di difficoltà,
STEP ed è una simpatica complicazione da inserire
05
Manteniamo le squadre dell’attività precedente. in una seconda fase di gioco.
Spieghiamo le regole ai bambini: ogni squadra
STEP
06 formare delle frasi di senso compiuto in-
dovrà Vince la squadra con il punteggio più alto!
serendovi le parole contenute nella tavola les-
sicale.
STEP Ogni parola utilizzata correttamente vale
un07punto, e se la frase ne contiene almeno tre i
punti raddoppiano!
STEP
08
STEP
09
STEP
10
32 LET’S GO 2022
Classe 3aSTEP
01
STEP
Step by step
02
STEP CLASSE 3a
03
STEP Play
04
Per rendere il gioco ancora più divertente,
STEP
Concludiamo spostandoci all’aperto o in uno prevediamo un ulteriore step alla fine del
05
spazio sufficientemente ampio. Procuriamoci dei percorso! Il primo bambino in fila della squa-
palloncini e chiediamo ai bambini di gonfiarli. dra che taglia il traguardo dovrà leggere a
STEP
Manteniamo
06
le squadre delle attività precedenti voce alta questo scioglilingua:
e predisponiamo un percorso di gioco con linea
di partenza e traguardo.
STEP If coloured caterpillars could change their co-
07 lours constantly could they keep their coloured
Le squadre dovranno correre in fila indiana al no- coat coloured properly?
stro
STEP segnale, per raggiungere il traguardo prima
08
degli altri. Il gioco ha però una complicazione! La lettura non è andata a buon fine? Si ripar-
I bambini dovranno spostarsi muovendosi come te, cambiando l’ordine della fila!
STEP
un bruco: disposti in fila indiana, tra un compa-
09
gno e l’altro ci sarà un palloncino. I bambini do-
vranno
STEP
correre senza far cadere i palloncini che
li tengono
10 uniti. Vince la squadra che completa il
percorso senza intoppi.
2022 LET’S GO 33
Classe 3aStep by step
Redazione London Teach
CLASSE 4a
F-ant-astic routine
Alcuni insetti sono storicamente associati non soltan- Obiettivi di apprendimento
to alla loro posizione nel regno animale, ma anche a Memorizzare il lessico della lezione
determinate caratteristiche tramite cui li personifi- Collocare azioni su una linea temporale
chiamo. Tra tutti, la formica è certamente un facile Identificare e comunicare un orario
bersaglio di questa nostra inclinazione: la sua rino-
mata operosità la rende, per esempio, il personaggio
principale di una celebre favola portatrice di una mo- Argomenti linguistici trattati
rale importante. Vocabulary: food and daily routine
Possiamo canalizzare questi dettagli anche nella no- Frasi interrogative e dichiarative
stra attività didattica! Colleghiamo la formica alla Avverbi di tempo
daily routine, e seguiamo la sua giornata impegnativa.
STEP Speak Introdurremo ciascun dettaglio componendo un
01
puzzle alla parete. Diciamo alla classe:
Something curious happened to me yesterday.
STEP
Le02attività di questa prima parte saranno incen- Look at the pictures and guess what!
trate sul ripasso del vocabulary legato a frutta e Iniziamo a comporre alla parete il primo puzzle,
verdura,
STEP che sarà funzionale a introdurre il per- raffigurante l’erba. Chiediamo: Where was I?
sonaggio della formica.
03 Attendiamo che i bambini ci forniscano la rispo-
Entriamo in classe reggendo una scatola miste- sta corretta (At the park!) per alzata di mano.
riosa,
STEP in cui avremo precedentemente riposto i Procediamo quindi con il secondo puzzle (la to-
04
materiali dell’Ants picnic set. Queste pagine foto- vaglia e il cesto da picnic), che inizieremo ad at-
copiabili contengono tutto il necessario per co- taccare sull’erba. Chiediamo: What did I do?
STEP
municare
05
ai bambini l’ambientazione iniziale I bambini dovranno rispondere:
della lezione. You went on a picnic!
STEP
06 Scarica l’Ants picnic set.
STEP
07
STEP
08
STEP
09
STEP
1034 LET’S GO 2022
Classe 4aStep by step
STEP PRIMARIA
01
A questo punto iniziamo ad aggiungere gli elemen- STEP Match
ti decorativi, che introducono l’elemento food. 02
– What did I eat?
– You ate some fruit and some vegetables! STEP
Spieghiamo ai bambini che le formiche sono ani-
03
È giunto il momento di includere anche le di- mali molto operosi, la cui giornata è pienissima!
sturbatrici del picnic! Iniziamo ad attaccare in
STEP
ordine sparso le formiche, e diciamo ai bambini: Ants
04 are insects, and they are super busy!
Some ants came and stole all my food! What did Let’s take a look at their daily routine.
they steal? Let’s find out! STEP
Appendiamo
05 a una parete, o alla lavagna, una
Dividiamo la classe a coppie (o prepariamo più striscia di cartone bianco su cui incolleremo in
copie e facciamo lavorare i bambini singolarmen- STEP
fila le otto formiche scaricabili di seguito dalla
06
te) e distribuiamo i mini puzzle Ants robbery. In prima pagina del kit Ant routine.
ciascuno è raffigurata una formica che ci ha sot-
STEP
tratto un frutto o una verdura in particolare. Una 07 Scarica il kit Ant routine.
volta ricomposto il puzzle ciascuno dovrà de-
scriverne il contenuto. Per esempio: STEP
The ants stole a carrot. 08
Continuiamo l’attività fino a completare l’elen-
co di fruits and vegetables. STEP
09
Scarica i mini puzzle Ants robbery. STEP
10
2022 LET’S GO 35
Classe 4aPuoi anche leggere
