SENZA ZAINO ISTITUTO COMPRENSIVO ST. " L. DA VINCI" SAN GIUSTINO - CITERNA - alla SCUOLA PRIMARIA "B. BARTOCCINI" - Istituto Comprensivo San Giustino
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ISTITUTO COMPRENSIVO ST. " L. DA VINCI"
SAN GIUSTINO – CITERNA
SENZA ZAINO
alla SCUOLA PRIMARIA "B. BARTOCCINI"
PISTRINO – CITERNA
Referente Senza Zaino: Cristina Tappini
La scommessa di avviare
un cammino …
Non più lo zaino, ma una cartella a misura di bambino … gesto simbolico ma anche pratico.
La nostra scuola
La Scuola primaria “B. Bartoccini”, a partire dall'a.s.
2014-2015, ha avviato una riorganizzazione degli spazi
in sintonia con i principi ispiratori del Progetto
“A scuola senza zaino”,
nella profonda convinzione che le metodologie
innovative già da anni applicate nelle nostre scuole
(cooperative learning, didattica metacognitiva e
inclusiva, problem solving) si inseriscano a pieno titolo
nella filosofia del progetto “Senza Zaino”.
Dal corrente a.s., 2018-2019, tutte le classi utilizzano
l’innovativo modello .
L’importanza della revisione dello spazio
a •
•
polifunzione
policentrico
• mono funzione
• ospitante/le
Da.. • unidirezionale
• poco ospitale
Senza Zaino per una scuola comunità
Le aule Senza Zaino Il cuore dell’attività didattica
… maestre silenziose, indirette ma
potenti.
MATERIALI CONDIVISI
In tutte le scuole Senza Zaino all’inizio dell’anno il dirigente
assieme agli insegnanti organizza un’assemblea di classe con tutti i
genitori. Almeno due di essi si incaricano di raccogliere una quota
per comprare il materiale scolastico: matite, gomme, temperini,
colle, giochi didattici …
TUTTO IN ORDINE !
AREE DI LAVORO
Materiali che i bambini usano per sperimentare
autonomamente le diverse attività.Angolo
dell’informatica
Angolo del
chiarimentoSPAZIO AGORA’
IN AGORA’… si ascolta, si legge, ci si confronta…
… si da’ inizio alla giornata
Il responsabile di turno fa
l’appello…CURA I NOSTRI AMICI ANIMALI
AGGIORNA IL CALENDARIO:
Il cartellone per segnare la routine è indispensabile nella scuola:
che tempo fa.. che mese è… che giorno è…
in che stagione siamo.. ecc .LE EMOZIONI Per comprendere gli stati d’animo, riuscire a gestire le emozioni, prevenire conflitti e ansia. Tutte le emozioni, anche quelle meno piacevoli, sono importanti .
Timetable delle attività
Nell’aula SZ
trovano posto i
misuratori del
tempo (orologi e
clessidre) che
consentono ai
bambini di
controllare la
durata dell’attività.
Anche i misuratori
del tempo
aumentano
l’autonomia e
l’indipendenza.
http://www.online-stopwatch.comAnche un timer da cucina puo’ essere molto utile a
svolgere un’attività in un tempo stabilito .
Strumento particolarmente utile anche
per alunni B.E.S.Il planning annuale di plesso
La Mappa del Nostro Viaggio
Pur mantenendo un sistema fondato sulla classe è oggi necessaria
questa apertura: rompere l'eccesso di chiusura della classe.Il planning annuale di classe
Tabelle incarichi
Il responsabile del
tavolo
(incarico I responsabili
settimanale ) dell’aula
(incarico mensile)Il lavoro deve trovare poi una codificazione scritta nel:
MANUALE DELLA CLASSE
Descrive il funzionamento della classe:
l’aula e gli strumenti didattici
cosa impariamo
come lavoriamo
gli eventi
- Ci mette in azione assieme, alunni e docenti, e va
sviluppato gradatamente …
- E’ costruito con i bambini e costituisce il punto di
riferimento per il lavoro in classe
- Deve essere cominciato all’inizio dell’anno
scolastico
- Deve corrispondere effettivamente alle praticheVUOI ANDARE IN BAGNO?
OCCHIO AL SEMAFORO
PROCEDURA
LE USCITE AL BAGNO SONO REGOLATE DAL SEMAFORO
IL SEMAFORO E’ VERDE: IL BAGNO E’ LIBERO
IL SEMAFORO E’ ROSSO: IL BAGNO E’ OCCUPATO
IL BAMBINO CHE HA NECESSITA’ DEL BAGNO METTE LA
CHIAVE SUL ROSSO, PER INDICARE CHE E’ OCCUPATO,
QUANDO RIENTRA METTE LA CHIAVE SUL VERDE PER
INDICARE CHE E’ LIBERO
NON SERVE CHIEDERE IL PERMESSO PER ANDARE AL
BAGNO PURCHE’ SIA LIBERO.
SE LA MAESTRA SPIEGA, SALVO ECCEZIONI PER LE
URGENZE, IL SEMAFORO RIMANE ROSSO
LA PROCEDURA CAMBIA SOLO DURANTE L’INTERVALLOOccupato!
RINNOVAMENTO ORGANIZZATIVO
…MA ANCHE DIDATTICO
GCA
IL CURRICOLO IN CHIAVE GLOBALE
ospitalità responsabilità comunitàL’ organizzazione degli spazi incide sui processi di apprendimento e le attività didattiche si fondano su mappe generatrici del sapere, al fine di costruire un curricolo integrato basato su un apprendimento non lineare ma circolare e ricorsivo: dal modello per obiettivi si passa a un modello centrato sull'esperienza didattica.
PROGETTARE INSIEME riflettere − redigere − realizzare − revisionare
Uso della voce con volumi bassi. Parlare sottovoce favorisce un clima più disteso e paradossalmente aumenta l'attenzione. Ma questo successo si può conseguire se la maggior parte degli insegnanti condivide questo obiettivo. Se esso è al centro dell'attenzione della comunità professionale. Uso della voce con sobrietà . Sfrondare le parole inutili e le spiegazioni ridondanti. Si impara molto osservando e facendo. In generale nella scuola utilizziamo troppo il linguaggio parlato, poco le mani, il corpo, gli oggetti, Evitare i rimproveri plateali
SEGNALETICA PER RISPETTARE IL SILENZIO
I RINFORZI
Richiamare visivamente i comportamenti adeguati
Le IPU
sono fondamentali nella promozione del lavoro autonomo e
indipendente degli alunni
Lavorare per procedure rende positivo il clima
nella classe Senza Zaino e contribuisce nel
contempo ad affrontare le situazioni di turbolenza e
i comportamenti inadeguati.
Proprio nei casi di emergenza i docenti tendono a
porre un freno cercando di puntare tutto sulle
regole, dimenticando che proprio in tali casi è
necessario affiancare un lavoro cominciando
dall’organizzare procedure per piccole attività, brevi
azioni, in modo da ottenere più facilmente risultati
tangibili.LA GRAMMATICA COLORATA
Strumento educativo multidisciplinare dove il divertimento e l’aspetto ludico prevalgono
sulla componente didattica, in modo che il bambino impara, o ripassa, le nozioni della
grammatica in modo indiretto. L’idea alla base è quella della «grammatica colorata», vale
a dire l’utilizzo di un linguaggio cromatico facilmente comprensibile ai bambini secondo il
quale, per esempio, i nomi sono viola, gli articoli azzurri, i verbi rosa e gli aggettivi gialli.
In questa attività, l’utilizzo del carattere stampato maiuscolo contribuisce a facilitare
sicuramente la lettura delle parole e, di conseguenza, dell’intera frase, preparandolo alla
lettura e alla comprensione di testi più complessi.ESEMPI DI DIFFERENZIAZIONE E PERSONALIZZAZIONE DELL’INSEGNAMENTO
Attività di rotazione
Abbiamo 4 tavoli con 4
studenti ciascuno: in tre
tavoli si fanno tre diverse
attività di esercitazione,
un’attività di
avanzamento è invece
condotta dall’insegnante
al tavolo rimanente.
Dopo un dato periodo di
tempo le attività ruotano
e l’insegnante passa ad
un altro tavolo.
non più 1:16 per un’ora, ma 1:4 per un quarto
d’ora (riduce la quantità, migliora la qualità)Divisione dei compiti Un argomento (es. di storia) viene diviso in 4 sotto argomenti per i 4 tavoli. Ogni gruppo svolge una ricerca sulla base di un itinerario basato sul problem – solving. Alla fine il portavoce del gruppo riferisce. Ciascun gruppo sceglie come presentare il proprio prodotto: documento scritto a mano o con il computer, disegni, cartelloni riassuntivi. Si costruisce un documento condiviso si mettono in mostra i prodotti.
Possibilità di scelta dell’attività
L’insegnante legge una storia e ciascuno studente sceglie il
modo di reinterpretarla:
• tramite una serie di disegni (spazio tavoli);
• attraverso una sintesi orale (utilizzando lo spazio agorà);
• attraverso un riassunto (spazio tavoli);
• per mezzo di una mappa concettuale (spazio computer con
un programma per mappe concettuali )Autovalutazione Nella classe gli studenti e i docenti hanno concordato una lista di attività che possono riguardare diverse discipline. Ogni attività è ben descritta per come deve essere svolta e ci sono modelli a cui riferirsi.
Ciascun studente sceglie nella giornata alcune attività e registra l’attività fatta, apponendo la propria valutazione.
SCRIVERE CON CURA IN
CORSIVOIl progetto S.Z. privilegia ogni tipo di linguaggio
(del corpo, iconico, mimico, musicale) e pone particolare
attenzione a tutte le espressioni artistiche.FABBRICA DEGLI STRUMENTI In una scuola che si fonda sull’esperienza gli strumenti sono intesi come veicoli programmati per la costruzione del sapere
Materiale
didattico
SZ
BRUCO
SILLABICO
classe prima e
secondaSCHEDA ARCHIVIO MATERIALI DIDATTICI DI
APPRENDIMENTO
• NOME MATERIALE TIPO MATERIALE
• APPRENDIMENTO
• GESTIONE
• CANCELLERIA
•
• CARATTESTICHE E MISURE DEL MATERIALE
• MATERIALE CORRELATO: FOTO
• CATEGORIA MATERIALE - AMBITI DI UTILIZZO/DISCIPLINE
• materiale polivalente
• ambito linguistico ……………………………………..
• ambito logico-matematico ………………………………..
• ambito antropologico ……………………………………
• ambito scientifico ………………………………..
• ……………………………………………..
•
• PERCHE’ LO US0? LE METE (OBIETTIVI/COMPETENZE)
•
• COME LO US0? ATTIVITA’ E METODOLOGIE
• DOCENTE/ISTITUTO SCOLASTICOFRASI SCOMPOSTE
sussidi didattici
Grazie per l’attenzione
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