PROGRAMMAZIONE DI PLESSO a.s. 2020/2021 - "Raccontiamoci le favole " - Istituto Comprensivo ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO SENIGALLIA
CENTRO-FAGNANI
SCUOLA DELL’INFANZIA “SAN GAUDENZIO”
PROGRAMMAZIONE DI PLESSO a.s. 2020/2021
“Raccontiamoci le favole…”
Alla scoperta dell’ambiente
“Le favole non dicono ai bambini che i draghi esistono. Perché i bambini lo sanno già.
Le favole dicono ai bambini che i draghi possono essere sconfitti”
Gilbert Keith Chesterton
ANALISI DELLA SITUAZIONE La scuola dell’infanzia San Gaudenzio è situata nei pressi della frazione di Borgo Bicchia e si compone di 2 sezioni, eterogenee per età, formate complessivamente da 32 bambini. Le sezioni sono formate da 9 bambini di 3 anni, 10 bambini di 4 anni e 13 bambini di 5 anni. Nel plesso operano: 4 docenti titolari di sezione 1 docente di sostegno a orario intero 1 insegnante di religione ( 3 ore settimanali ) 2 collaboratrici scolastiche (di cui una part - time) In concomitanza con la situazione Covid 19 è stata attribuita al nostro plesso scolastico una collaboratrice scolastica per 10 ore settimanali Inoltre una docente Covid 19 che dovrà spostarsi a giorni alterni nei due plessi scolastici di San Gaudenzio e Vallone, quando non impegnata nelle sostituzioni delle colleghe assenti per malattia. I bambini attualmente iscritti sono così suddivisi nelle sezioni: sezione A: 16 alunni sezione B: 16 alunni L’edificio scolastico è così ripartito : - ingresso, adibito a spogliatoio bambini, - piccola biblioteca e spazio multifunzionale - 2 aule didattiche - 1 aula psicomotoria - 1 refettorio - 2 bagni per bambini per un totale di 4 wc - 1 bagno per gli adulti con antibagno - Cucina adibita allo sporzionamento dei cibi - 1 piccolo magazzino per prodotti pulizia - 1 piccolo magazzino per materiale didattico La scuola esternamente è circondata da un ampio giardino provvisto di quattro altalene , due castelli e altri giochi da esterno. L’orario di apertura della nostra scuola è articolato su 40 ore settimanali con la chiusura nella giornata del sabato. L’ingresso è fissato per le ore 8,00 l’ apertura anticipata causa Covid 19 per questo anno scolastico viene sospeso. Da tale orario è assicurata la presenza di entrambe le insegnanti che accolgono nelle classi di riferimento i bambini. L’orario di chiusura è previsto per le ore 16,00.
ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA
Accoglienza, Il momento del distacco ha sempre una
Dall’apertura attività libere: gioco, componente emotiva molto forte, per
alle ore 9,15 disegno, manipolazione questo cerchiamo di creare un ambiente
e/o attività guidate sereno di conoscenza e cooperazione
I momenti di attività libere negli angoli
assumono un’importanza educativa
Uso dei servizi, merenda, rilevante poiché i bambini possono
Dalle ore 9.15 attività ludico-ricreative conoscere i compagni e con essi
e instaurare un rapporto di fiducia.
alle ore 11.00 attività educative Inoltre le attitudini delle insegnanti
collettive nella lettura, la drammatizzazione, la
musica, vengono messe a disposizione
del gruppo classe .
La compresenza delle insegnanti e la
Attività didattiche flessibilità oraria e organizzativa,
Dalle ore 11.00
specifiche, percorsi permettono alle docenti di operare una
alle ore 12.15 operativi personalizzati, maggiore individualizzazione degli
piccoli gruppi di lavoro interventi educativi. Le insegnanti della
(in compresenza)
per età . sezione lavorano a rotazione con tutti i
gruppi di bambini.
Dalle ore 12.15 Uso dei servizi igienici in
alle ore 12.30 preparazione al pranzo
Consideriamo anche i momenti di
Dalle ore 12.00 “routine” della vita scolastica
1ª Uscita fortemente educativi in quanto
alle ore 12.15
consentono il raggiungimento di diversi
Dalle ore 12.30 obiettivi:
Pranzo
alle ore 13.30 Autonomia;
Apprendimento di regole
Dalle ore 13.45 comunitarie;
2ª Uscita
alle ore 14.00 Socializzazione;
Attività libere: gioco, Apprendimento di fondamentali
disegno, manipolazione e/o norme igieniche e alimentari.
Dalle ore 14.00 attività guidate
alle ore 15.30 Laboratori e attività
didattiche differenziate
Attività didattiche libere e/o semi
per età ed interesse
strutturate
Dalle ore 15.30 alle
Ultima uscita
ore 16.00
*In ottemperanza delle norme anti Covid-19 le attività educative e didattiche si svolgeranno esclusivamente
tenendo conto del piano disciplinare routine scuola dell’infanzia “San Gaudenzio” a. s. 2020-2021.
ATTIVITÁ DI LABORATORIO SETTIMANALE PER GRUPPI DI ETÁ
LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI
LABORATORIO
SCIENTIFICO E
ATTIVITA’ LABORATORIO LABORATORIO I.R.C. LOGICO
MOTORIA ESPRESSIVO DELLE PAROLE
MATEMATICO
CREATIVO E
MANIPOLATIVO ATTIVITÁ
ATTIVITA’
MOTORIA ALTERNATIVE
GRUPPO DEI BAMBINI DI 3 /4 ANNI SEZ A
LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI
LABORATORIO LABORATORIO
ESPRESSIVO SCIENTIFICO E
ATTIVITA’ I.R.C. ATTIVITÁ
CREATIVO E LOGICO
MOTORIA MOTORIA
MANIPOLATIVO MATEMATICO ATTIVITÁ
ALTERNATIVE
LABORATORIO
DELLE PAROLE
GRUPPO DEI BAMBINI DI 3/4 ANNI SEZ B
LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI
LABORATORIO
ESPRESSIVO
LABORATORIO ATTIVITÁ I.R.C. LABORATORIO
CREATIVO E
DELLE PAROLE MOTORIA SCIENTIFICO E
MANIPOLATIVO ATTIVITÁ
LOGICO MATEMATICO
ALTERNATIVE
ATTIVITÁ
MOTORIA INGLESE
GRUPPO DEI BAMBINI DEI 5 ANNI SEZ A
LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI
LABORATORIO ATTIVITÁ ATTIVITÁ MOTORIA
ESPRESSIVO MOTORIA
LABORATORIO I.R.C.
CREATIVO E
LABORATORIO SCIENTIFICO E
MANIPOLATIVO ATTIVITÁ
DELLE PAROLE LOGICO
ALTERNATIVE
MATEMATICO
INGLESE
GRUPPO DEI BAMBINI DEI 5 ANNI SEZ B
SPAZI
Per utilizzare gli spazi a disposizione in maniera più funzionale ed accogliente rispetto ai
bisogni ed agli interessi delle bambine e dei bambini di ogni fascia d'età, all'interno di
ogni sezione vengono allestiti degli angoli.
Angolo Pre Scientifico - Angolo Casetta - Angolo Creativo - Pittorico
Angolo Progettuale-Costruttivo - Angolo Manipolazione - Angolo Costruzioni
Angolo Ascolto
ANGOLO PRE SCIENTIFICO
MOTIVAZIONE Bisogno di conoscere
Tavolo
STRUTTURE
Sedie
Materiale naturale (sassi, pietre, conchiglie, foglie,
legnetti, fiori, erba…)
Contenitori
MATERIALI Vasetti
Cartoni, fogli
Colle, forbici
Pastelli
L’angolo è allestito durante l’anno scolastico in funzione di
ORGANIZZAZIONE
specifici momenti (stagione).
Manipolare
Osservare
Seriare
Classificare
ATTIVITÀ Raggruppare
Associare
Sperimentare
Collaborare
Verificare
REGOLE L’ingresso durante l’attività guidata è gestito dall’insegnante
L’angolo viene attivato funzionalmente alle attività specifiche
TEMPI
intraprese.ANGOLO CASETTA
Bisogno affettivo: assunzione di ruoli familiari per rivivere la
MOTIVAZIONE quotidianità, gioco simbolico soli o in piccolo gruppo
Cucinetta in legno/ plastica
Tavoli
STRUTTURE Sedie
Mobile per oggetti vari
Lettino
Pentole
Portaposate
Stoviglie
Vari contenitori e barattoli
MATERIALI Bambole di varia grandezza
Lettino bambole
Cibo in plastica
Passeggino
Travestimenti
Inizialmente la casetta sarà allestita solo con le strutture fisse e
ORGANIZZAZIONE
pochi utensili; col passare del tempo l’angolo verrà arricchito.
Gioco del far finta
Impersonare i ruoli
Vestire/svestire
Riempire/svuotare
Confrontare, Ordinare, Associare
ATTIVITÀ
Seriare
Identificare
Organizzare e definire le sequenze delle routine
Verbalizzare
Collaborare, Cooperare
I bambini accedono all’angolo inizialmente con la presenza
dell’insegnante, successivamente l’accesso viene regolamentato
REGOLE
da norme fissate insieme.
Piccolo gruppo costituito da quattro /cinque bambini.
TEMPI L’angolo viene aperto al momento dell’accoglienza e viene chiuso
nei momenti di attività specifiche, dell’ascolto e dell’uscita.ANGOLO CREATIVO – PITTORICO
Bisogno di dare forma e colore all’esperienza.
Bisogno di esplorare i diversi mezzi espressivi.
MOTIVAZIONE
Dare spazio e forma all’emozione.
Tavolo
STRUTTURE 1 carrello porta tempere
1 scaffale portacarte
Tempere
Matite
Acquerelli
Gessi
MATERIALI
Legno
Carte e fogli di diverso tipo
Pennarelli dal tratto diverso
Forbici
Nell’angolo viene messo a disposizione un solo tipo di materiale per
volta. Inizialmente viene insegnato il corretto utilizzo del materiale e
le modalità d’uso adeguate, successivamente i bambini possono
ORGANIZZAZIONE
accedere autonomamente all’angolo.
Utilizzare le diverse tecniche grafico-espressive
Utilizzare i diversi materiali
Disegnare, dipingere, costruire, incollare, assemblare…
ATTIVITÀ Attribuire significato al segno
Verbalizzare la produzione personale
Prendere parte alle produzioni collettive dando il proprio
personale contributo
L’ingresso durante l’attività libera è regolamentata da norme
stabilite insieme (piccolo gruppo). Durante l’attività guidata è
REGOLE gestito dall’insegnante.
L’angolo viene attivato funzionalmente alle attività specifiche
TEMPI
intraprese.ANGOLO PROGETTUALE-COSTRUTTIVO
Bisogno di sperimentare la propria autonomia
Bisogno di ideare, progettare e realizzare
MOTIVAZIONE
Bisogno di sostenere la creatività
Bisogno di collaborare e cooperare
Tavoli
STRUTTURE Sedie
Scatole portaoggetti
Rotoli di carta di diverse dimensioni
Tappi di sughero, plastica
Bottoni
Lana, spago, rafia
Cartoncini colorati
MATERIALI
Cartone ondulato
Bastoncini in legno
Stoffe
Materiali in plastica
Matite, gessi, forbici, colle…
ORGANIZZAZIONE L’angolo verrà allestito durante l’anno scolastico
Progettare
Costruire
Realizzare
ATTIVITÀ
Verificare
Cooperare
Collaborare
L’accesso viene regolamentato da norme o regole stabilite dai
REGOLE bambini (piccolo gruppo)
L’angolo viene aperto al momento dell’accoglienza e viene
chiuso nei momenti delle attività guidate, dell’ascolto e
TEMPI dell’uscita.ANGOLO MANIPOLAZIONE
Bisogno di manipolare per sviluppare la curiosità, la creatività e la
MOTIVAZIONE
conoscenza di vari materiali
Vasca rialzata
Contenitori di diverse misure
Setacci
Imbuti
STRUTTURE
Bottiglie
Cucchiai
Mattarelli
Formine
Farina gialla
Sabbia
MATERIALI
Plastilina
Pasta di sale
ORGANIZZAZIONE I materiali da manipolare verranno sostituiti periodicamente.
Toccare
Guardare
Annusare
Travasare
Osservare
ATTIVITÀ
Confrontare
Associare
Selezionare
Verbalizzare
Collaborare
L’accesso è regolamentato da norme o regole stabilite
REGOLE
dall’insegnante (piccolo gruppo 5 bambini).
L’angolo viene aperto al momento dell’accoglienza, viene chiuso nei
TEMPI momenti di attività specifiche, dell’ascolto e dell’uscitaANGOLO COSTRUZIONI
Bisogno di costruire, realizzare, creare, immaginare, giocare,
MOTIVAZIONE collaborare e concretizzare.
Bisogno di progettare e trovare soluzioni.
Tappeto
STRUTTURE Tavoli
Ceste porta oggetti
Costruzioni di vario tipo:
Animali (grandi e piccoli)
Maxi strutture morbide ad incastro
MATERIALI
Costruzioni in plastica di varie dimensioni
Piste
Macchine
Forme varie in spugna
I materiali e le costruzioni verranno cambiate periodicamente
ORGANIZZAZIONE
Impilare
Sovrapporre
Incastrare
Assemblare
ATTIVITÀ Progettare
Costruire
Giocare
Verificare
Collaborare
L’accesso viene regolamentato da norme o regole stabilite dai
REGOLE
bambini e dalle insegnanti (piccolo gruppo 5 bambini).
L’angolo viene aperto al momento dell’accoglienza, viene chiuso
TEMPI
nei momenti di attività specificheANGOLO ASCOLTO
Creare un angolo accogliente, uno spazio che faciliti l’aggregazione,
favorisca gli scambi e le discussioni di gruppo.
MOTIVAZIONE
Panchine/ Sedie
STRUTTURE
MATERIALI Libri
L’angolo viene allestito fin dall’inizio per accogliere i bambini durante
il momento dell’ingresso ma viene utilizzato anche nei vari momenti
di routine:
Rituali di inizio e fine giornata
Canzoncine
ORGANIZZAZIONE
Filastrocche
Giochi minati
Ascolto di racconti e lettura di libri
Conversazioni guidate
Conversazioni libere
Ascoltare e conversare
Intervenire e partecipare
ATTIVITÀ
Apprendere e memorizzare
Drammatizzare con burattini semplici racconti
L’angolo viene utilizzato dall’insegnante nei momenti di
REGOLE conversazione, di ascolto e di gioco organizzato
Durante l’intera giornata scolastica l’ingresso è determinato dai vari
TEMPI momentiNel rispetto delle regole di sicurezza per il contenimento della diffusione di Covid-19 abbiamo
ritenuto opportuno depotenziare l’organizzazione e la strutturazione degli angoli interni alla
sezione, al fine di rendere più agevole le operazioni di pulizia e sanificazione degli stessi.
INSERIMENTO E ACCOGLIENZA
Il primo periodo di frequenza della scuola dell’infanzia è un momento importante e delicato
poiché il bambino entra in contatto con ambienti e persone nuove.
È per questo che l’inserimento dei bambini viene realizzato con gradualità nel rispetto dei
tempi e dei bisogni di ciascuno.
A tale scopo, si chiede una collaborazione della famiglia affinché il bambino possa vivere con
serenità il distacco dal genitore e l’inizio di una nuova e importantissima esperienza di crescita
alla scuola dell’infanzia.
Nei primi giorni di frequenza i bambini sono rimasti a scuola per un breve periodo, in seguito
con il passare dei giorni l’orario è andato gradualmente aumentando fino alla frequenza
regolare .PREMESSA Quest’anno ci proponiamo di realizzare un percorso educativo-didattico che si avvale di un filo conduttore basato sul mondo della fiaba e delle favole, partendo dal naturale interesse e curiosità che i racconti, le fiabe e le filastrocche esercitano sui bambini e dall’importanza che hanno come strumento di crescita. Questa programmazione è stata pensata all’insegna della flessibilità, in modo da sviluppare le proposte didattiche nel rispetto dei tempi, dei ritmi, delle motivazioni e degli interessi dei bambini. Fornisce inoltre utili indicazioni metodologiche per motivare gli alunni e stimolarne la capacità di collaborazione, di osservazione, di riflessione, ma anche le capacità creative. “Raccontiamoci le favole…” è un “viaggio” alla scoperta dell’ambiente attraverso la fantasia e quindi, ricordando la frase di Walt Disney “Se lo puoi sognare, lo puoi anche fare!”, auguriamo a tutti i bimbi un “viaggio fantastico”. ITINERARIO La nostra proposta educativa si propone di far scoprire, conoscere, amare e rispettare l’ambiente circostante attraverso il mondo incantato delle favole. Sarà proposta una programmazione articolata in itinerari educativo-didattici, che consentiranno di approfondire alcuni temi ambientali. MOTIVAZIONE L’idea di realizzare questo percorso didattico nasce dall’esigenza di sviluppare nei bambini, sin dalla prima infanzia, processi di attenzione e interesse verso l’ambiente, per avvicinarli ad esso con sentimenti di amore e rispetto che crescendo possano trasformarsi in stili di vita ‘virtuosi’. Il progetto si rivolge quindi a tutti i bambini della Scuola dell’Infanzia attraverso un itinerario adatto alla loro età, descritto e vissuto in racconti, fiabe, leggende, filastrocche della cultura popolare, utilizzando la grammatica della fantasia e l’immaginazione dei più piccoli. L’incontro con le fiabe classiche, le favole moderne, la narrazione è molto stimolante perché sollecita nei bambini esperienze altamente educative, sul piano cognitivo, affettivo, linguistico e creativo. Le favole e i racconti, infatti, costituiscono un genere narrativo che permette ai bambini di descrivere la propria vita interiore, le proprie emozioni, i sentimenti e di utilizzare la lingua nella sua funzione immaginativa e fantastica. Per questo è bene coinvolgerli attivamente in molti giochi di finzione ed in esperienze di drammatizzazione, di espressione verbale e non, che permetteranno loro di sviluppare competenze a più livelli. Pertanto, si è deciso di scegliere le fiabe per offrire ai bambini numerosi stimoli di apprendimento e occasioni per veicolare i contenuti della programmazione educativo - didattica e curriculare. G: Rodari ha detto: “la fiaba è la chiave che apre tutte le porte della realtà; percorrendo strade nuove aiuta a conoscere e a capire il mondo in quanto è un potente stimolo alla creatività, al pensiero divergente, alla creatività”
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
IL SE’ E L’ALTRO (Competenza europea di riferimento:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE, IMPARARE AD
IMPARARE)
Esprimere emozioni e sentimenti
Conoscere e rispettare regole comuni
Sensibilizzare il bambino al rispetto degli altri
Riconoscere la diversità
Conoscere e denominare le emozioni
Favorire l’assunzione di atteggiamenti e comportamenti attenti, rispettosi e di cura
verso l’ambiente e le persone.
IL CORPO E IL MOVIMENTO (Competenza europea di riferimento: CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALE)
Promuovere una buona coordinazione dinamica generale
Padroneggiare gli schemi motori di base
Esercitare la coordinazione oculo-manuale
Migliorare la conoscenza del corpo mediante l’uso dei travestimenti
IMMAGINI, SUONI E COLORI (Competenza europea di riferimento: CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALE, IMPARARE AD IMPARARE)
Utilizzare i vari codici espressivi per comunicare emozioni e stati d’animo
Esprimersi attraverso drammatizzazioni
Utilizzare i linguaggi iconico, mimico-gestuale e musicale per rappresentare esperienze
e acquisizioni
Esprimersi attraverso diversi linguaggi: corpo, gesto, voce
Stimolare la collaborazione e la creatività
I DISCORSI E LE PAROLE (Competenza europea di riferimento: COMUNICAZIONE NELLA
MADRELINGUA, IMPARARE AD IMPARARE)
Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze
Ascoltare, comprendere e memorizzare filastrocche e canzoncine
Ascoltare, comprendere e rievocare le fasi principali di un racconto
Distinguere il piano della realtà da quello della fantasia
Educare all’ascolto
Arricchire il proprio vocabolario
LA CONOSCENZA DEL MONDO(Competenza europea di riferimento: COMPETENZE DI BASE IN
MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA; IMPARARE AD IMPARARE)
Conoscere le caratteristiche di alcuni ambienti
Cogliere la successione temporale degli avvenimenti
Discriminare e riconoscere somiglianze e differenze
Esplorare e conoscere ambienti diversiATTIVITA’ Ascolto della favola e della fiaba Drammatizzazione di storie Giochi di imitazione Ricostruzione in sequenza delle storie Rielaborazione verbale individuale e di gruppo delle fiabe/favole Individuazione dei protagonisti e degli altri personaggi Conoscenza degli ambienti della fiaba / favola Gioco libero ascoltando la musica Giochi di finzione Realizzazione di personaggi delle storie Drammatizzazione Rielaborazione grafo-pittorica e manipolativa delle esperienze DOCUMENTAZIONE - VERIFICA E VALUTAZIONE Attraverso la somministrazione di schede appositamente strutturate, disegni, conversazioni libere e guidate, l’osservazione sistematica ed occasionale dei bambini e dei loro comportamenti in contesti di apprendimento e in situazioni di gioco, sarà possibile effettuare una verifica costante e sistematica del lavoro eseguito. Le attività previste nella programmazione saranno documentate con foto e produzioni di materiali. In itinere si osserverà e valuterà l’andamento del percorso, il grado di coinvolgimento dei bambini ed il loro atteggiamento nei confronti dei vari ambienti che si andranno ad “esplorare”. Si svolgeranno incontri verifica tra docenti e le famiglie per condividere il percorso comune. TEMPI E ORGANIZZAZIONE Il progetto sarà portato avanti durante tutto il corso dell’anno scolastico in orario curricolare a partire dal mese di settembre con il progetto accoglienza e andrà a correlarsi con le attività laboratoriali e con le risorse offerte dal territorio (esplorazioni e uscite ) il percorso è rivolto a tutti i bambini che frequentano la scuola. Durante lo svolgimento delle attività saranno utilizzati sia gli spazi interni alla scuola (sezioni, palestra) che spazi esterni (giardino).
INDICE DELLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO
UNITA’
TITOLO TEMPI
APPRENDIMENTO
A SCUOLA CON
U. A. N° 1 SETTEMBRE/OTTOBRE
…PINOCCHIO
C’E’ UNA CASETTA NEL
U. A. N° 2 OTTOBRE/NOVEMBRE
BOSCO
IL POLO NORD-IN VIAGGIO
U. A. N° 3 DICEMBRE
VERSO BABBO NATLE
GENNAIO/FEBBRAIO/
U. A. N° 4 OH CHE BEL CASTELLO
MARZO
IL MARE: “ALLA RICERCA APRILE/MAGGIO/
U. A. N° 5
DI NEMO” GIUGNOUNITA ’ DI APPRENDIMENTO N°1 A SCUOLA CON͙ PINOCCHIO (SETTEMBRE - OTTOBRE)
COMPETENZE TITOLO CAMPO DI TRAGUARDI PER LO ATTIVITA ’
CHIAVE EUROPEE PERCORSO ESPERIENZA SVILUPPO DELLE O.S.A. 3 ANNI O.S.A. 4 ANNI O.S.A. 5 ANNI
COMPETENZE
-INTERAGISCE -SCOPRIRE LA SCUOLA COME -RIALLACCIARE POSITIVI RAPPORTI DIMOSTRARE ATTEGGIAMENTI -GIOCHI DI BENVENUTO FINALIZZATI ALLA CONOSCENZA E AL
COMPETENZE SOCIALI E POSITIVAMENTE LUOGO D ‘ INCONTRO. CON COMPAGNI E ADULTI. POSITIVI E DI ACCOGLIENZA VERSO RISPETTO RECIPROCO.
CIVILI PINOCCHIO, IL IL SE’ E L’ LTRO CON ADULTI E COETANEI. -APPRENDERE I NOMI DI -RICORDARE LE REGOLE DI VITA GLI ALTRI. -ATTIVITA’ CHE PREVEDONO LA COLLABORAZIONE TRA I BAMBINI.
COMPETENZE GATTO E LA -PONE DOMANDE SULLE COMPAGNI E ADULTI COMUNE ED APPLICARLE. -ASSUMERE COMPORTAMENTI - ESPERIENZE PER FAR SPERIMENTARE L ‘ INTERDIPENDENZA
TRASVERSALI: VOLPE REGOLE DEL VIVERE PRESENTI A SCUOLA. -COMPRENDERE IL VALORE CORRETTI VERSO COMPAGNI E POSITIVA TRA I BAMBINI.
-IMPARARE AD INSIEME. DELL'OBBEDIENZA E DELLA GIOCHI. -CONVERSAZIONI GUIDATE E PREDISPOSIZIONE DI STRUMENTI PER
IMPARARE SINCERITÀ -RICONOSCERE I PERSONAGGI DELLA MISURARE E INCENTIVARE L’ ADESIONE ALLE REGOLE CONDIVISE.
FIABA (PINOCCHIO, GEPPETTO, -RIFLESSIONI SUL RISPETTO DELLE REGOLE TRATTE DALLA FIABA DI
GRILLO PARLANTE, LA FATA) PINOCCHIO.
-ASCOLTARE I CONSIGLI CHE -FESTA DELL’ACCOGLIENZA
VENGONO DALLA PROPRIA (VEDI PROGETTO ACCOGLIENZA)
COSCIENZA (GRILLO PARLANTE) E CHE
VENGONO PREPOSTI DA PERSONE A
LUI VICINE CHE GLI VOGLIONO BENE
(GENITORI, INSEGNANTI, NONNI
ECC.)
VIVE PIENAMENTE LA ACQUISIRE AUTONOMIA RAFFORZARE L’AUTONOMIA IDENTIFICARE I PROPRI COMPAGNI GIOCHI SONORI E ASCOLTO DI BRANI MUSICALI DI PINOCCHIO.
CONSAPEVOLEZZA DI NEL PAESE DEI IL CORPO E IL PROPRIA CORPOREITA’, NE PERSONALE. RICONOSCERE E PERSONALE IN BASE ALLE LORO CARATTERISTICHE GIOCHI SENSO-PERCETTIVI
ESPRESSIONE CULTURALE. BALOCCHI MOVIMENTO PERCEPISCE IL POTENZIALE INDICARE LE PARTI DEL IMITARE E RIPETERE GESTI E FISICHE. DI RICONOSCIMENTO DEI COMPAGNI.
COMUNICATIVO E CORPO SU DI SE’ E SUGLI MOVIMENTI DELL’INSEGNANTE. PADRONEGGIARE LA DIREZIONALITA’ GIOCHI MIMICO-GESTUALI.
INTERAGISCE CON GLI ALTRI ALTRI. NEGLI SPOSTAMENTI. GIOCHI PSICO-MOTORI (PERCORSI CON CONI, CERCHI, ASTE, PALLE
NEI GIOCHI DI MOVIMENTO ECC.).
NARRAZIONE E GIOCHI MOTORI SULLE RELAZIONI TOPOLOGICHE E
SUI CAMBI DI DIREZIONI.
NARRAZIONE E RIELABORAZIONE DELLA FIABA DI PINOCCHIO
CONSAPEVOLEZZA DI COMUNICA, ESPRIME -SI ACCCOSTA A MATERIALI E I COLORI DERIVATI. -RAPPRESENTARE UNA REALTA’, O SPERIMENTAZIONE DI TECNICHE PER OTTENERE I COLORI
ESPRESSIONE CULTURALE. EMOZIONI, RACCONTA, TECNICHE DIVERSI RAPPRESENTARE I PROPRI UNA FIABA ATTRAVERSO TECNICHE/ SECONDARI.
IMMAGINI, SUONI E UTILIZZA MATERIALI E VISSUTI O LE PROPRIE EMOZIONI MATERIALI/LINGUAGGI DIVERSI. REALIZZAZIONEDEL CARTELLONE DELLE PRESENZE E DEI
RICORDI A COLORI COLORI STRUMENTI , TECNICHE ATTRAVERSO TECNICHE -INVENTARE, MIMARE E CONTRASSEGNI PERSONALI.
CON LA FATA ESPRESSIVE E CREATIVE ARTISTICHE DIVERSE. DRAMMATIZZARE UNA SCENETTA PRODUZIONE DI UN CARTELLONE DELLE VACANZE E I PAESAGGI
TURCHINA -USARE CON PIACERE MATERIALI CON L’ AIUTO DEL BURATTINO ESTIVI.
E STRUMENTI MESSI A PINOCCHIO. REALIZZAZIONE DI PAESAGGI AUTUNNALI CON MATERIALI
DISPOSIZIONE NATURALI E DI RICICLO.
REALIZZAZIONE DI UN LIBRICINO CONTENENTE SCHEDE
DIDATTICHE-OPERATIVE SUL PERSONAGGIO FATA TURCHINA.
COSTRUZIONE DIDIVERSI BURATTINI PER LA NARRAZIONE DI
PINOCCHIO( Realizzazione di “Pinocchio burattino”)
COMUNICAZIONE NELLA -SA ESPRIMERE E -SAPER ESPRIMERE I PROPRI -COMPRENDERE E ASCOLTARE -USARE CORRETTAMENTE IL -GIOCHI VERBALI IN CIRCLE -TIME: RIEVOCANDO LE VACANZE
MADRE LINGUA. PINOCCHIO E I DISCORSI E LE COMUNICARE AGLI ALTRI BISOGNI. LA FIABA DI PINOCCHIO. LINGUAGGIO PER INTERAGIRE E ESTIVE.
GEPPETTO PAROLE EMOZIONI, SENTIMENTI, -COMUNICARE SEMPLICI -SAPER ESPRIMERE EMOZIONI E COMUNICARE -LETTURA DELLA FAVOLA DI PINOCCHIO.
ARGOMENTAZIONI FRASI. PENSIERI SUL RACCONTO A TEMA -ESPRIMERE SENTIMENTI ,EMOZIONI -UTILIZZARE I PERSONAGGI DI PINOCCHIO PER STIMOLARE LA
ATTRAVERSO IL -ARRICCHIRE IL PROPRO -RACCONTARE E CONDIVIDERE LE -MEMORIZZARE E RIPETERE CANTI CONVERSAZIONE SULLE PROPRIE EMOZIONI .
LINGUAGGIO VERBALE CHE VOCABOLARIO. PROPRIE ESPERIENZE ESTIVE. POESIE E FILASTROCCHE A TEMA. -REALIZZAZIONE DI UN LIBRICINO DELLA FIABA CON UN FINALE
UTILIZZA IN DIFFERENTI - MEMORIZZARE E RIPETERE -USARE CORRETTAMENTE UN -LEGGERE LE IMMAGINI DELLA FIABA DIVERSO DA QUELLO TRADIZIONALE.
SITUAZIONI POESIE E FILASTROCCHE. LINGUAGGIO PER INTERAGIRE E DI PINOCCHIO CREANDO FINALI -GIOCHIAMO CON L’ABECEDARIO DI PINOCCHIO PER FORMARE
COMUNICATIVE. - SAPER COMUNICARE COMUNICARE CON COETANEI E DIVERSI SILLABE E PICCOLE PAROLINE.
-ARRICCHISCE IL PROPRIO PICCOLE ESPERIENZE VISSUTE. ADULTI. -DISCRIMARE SEGNI GRAFICI: VOCALI,
LESSICO. CONSONANTI, SILLABE.
PRENDE COSCIENZA CONOSCERE ED ESPLORARE L’ RAFFORZARE CLASSIFICAZIONE E RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE
COMPETENZA DELL’AMBIENTE CHE LO AMBIENTE SCOLASTICO SERIAZIONE DI OGGETTI IN BASE A UNO SPAZIO VISSUTO. - SCANSIONE TEMPORALE (PRIMA/POI/ E INFINE)
MATEMATICA E IL PAESE DEI LA CONOSCENZA DEL CIRCONDA E RIFLETTE SU UTILIZZANDO I DIVERSI UNA CARATTERISTICA COMUNE STABILIRE RELAZIONI - ATTIVITA’ RELATIVE ALLA ROUTINE PER LA REGISTRAZIONE DELLE
COMPETENZE DI BASE IN BALOCCHI MONDO ESPERIENZE COMUNI. CANALI SENSORIAL.I. RAFFORZARE LA CONOSCENZA TEMPORAL/CAUSALI/LOGICHE. PRESENZE
SCIENZA E TECNOLOGIA RICOSTRUISCE GLI EVENTI DEI CONCETTI TOPOLOGICI E ORIENTARSI NELLO SPAZIO SU -AGGIORNAMENTO DEL CALENDARIO
PASSATI E PRESENTI. SPAZIALI-RAFFORZARE I CONCETTI INDICAZIONI VERBALI. INDIVIDUARE -REGISTRAZIONE FENOMENI METEOROLOGICI.
ESEGUE MISURAZIONI TEMPORALI. DIREZIONI E COORDINATE SPAZIALI. -FORMULIAMO IPOTESI SUI CAMBIAMENTI NATURALI.
USANDO STRUMENTI ALLA -CLASSIFICHIAMO E ORDINIAMO IN BASE AD UN CRITERIO.
SUA PORTATA.UNITA’ DI APPRENDIMENTO N°2 “C’E’ UN CASETTA NEL BOSCO” (OTTOBRE - NOVEMBRE)
COMPETENZE CHIAVE TITOLO PERCORSO CAMPO DI ESPERIENZA TRAGUARDI PER LO ATTTIVITA ’
EUROPEE SVILUPPO DELLE O.S.A. 3 ANNI O.S.A. 4 ANNI O.S.A. 5 ANNI
COMPETENZE
IL BAMBINO: -RIFLETTERE SUL SENSO E LE -
-COMPETENZE SOCIALI E PONE DOMANDE SUI TEMI -RIFLETTERE -RIFLETTERE SUL SENSO E CONSEGUENZE DELLE PROPRIE AZIONI -CONVERSAZIONI GUIDATE SUI CONCETTI DI BENE E MALE(
CIVILI IL BUONO E IL IL SE’ E L’ LTRO ESISTENZIALI, SU CIO’ CHE SULL’IMPORTANZA DEL LE CONSEGUENZE DELLE -CONFRONTARSI CON ADULTI E INDIVIDUIAMO ILPERSONAGGIO “CATTIVO” E QUELLO BUONO
CATTIVOI E’ BENE O MALE, SULLE RISPETTO DELLE REGOLE E PROPRIE AZIONI COETANEI PER VALUTARE NELLE STORIE)
COMPETENZE REGOLE DEL VIVERE SULLE CONSEGUENZE DELLE -CONFRONTARSI CON GLI L’IMPORTANZA DEL RISPETTO DELLE -DRAMMATIZZAZIONE DELLA STORIA DI CAPPUCCETTO
TRASVERSALI: INSIEME PROPRIE AZIONI ALTRI PER NEGOZIARE REGOLE -RICERCHIAMO LE STORIE AMBIENTATE NEL BOSCO (HANSEL E
-IMPARARE AD REGOLE -ASSUMERE RUOLI DIVERSI E CALARSI GRETEL, BIANCANEVE, LA BELLA ADDORMENTATA NEL BOSCO,
IMPARARE -INTUIRE “LA MORALE” NELLE LORO CARATTERISTICHE POLLICINO, I MUSICANTI DI BREMA, ETC..)
DELLA FIABA DI EMOTIVE -GIOCHI DI RUOLO E GIOCHI DI SQUADRA
CAPPUCCETTO ROSSO -ASSUMERE COMPORTAMENTI
ADEGUATI ALLE VARIE SITUAZIONI
CONSAPEVOLEZZA DI VIVE PIENAMENTE LA -PERCEPIRE IL PROPRIO . -METTERE IN RELAZIONE I -METTERE IN RELAZIONE I MATERIALI -REALIZZAZIONE DI MARIONETTE DEI PERSONAGGI DELLA STORIA
ESPRESSIONE A CACCIA DI IL CORPO E IL PROPRIA CORPOREITA’, NE CORPO E LE SUE PARTI MATERIALI RIUTILIZZABILI RIUTILIZZABILI CON LE LORO POSSIBILI -DRAMMATIZZAZIONI, GIOCHI E BALLI DI CANZONI E
CULTURALE. PERSONAGGI MOVIMENTO PERCEPISCE IL POTENZIALE PRINCIPALI CON LE LORO POSSIBILI TRASFORMAZIONILUDICHE FILASTROCCHE A TEMA
COMUNICATIVO E RAPPORTANDOLE A QUELLE TRASFORMAZIONI LUDICHE - MIGLIORARE LA MOTRICITA’FINE - GIOCHI ED ATTIVITÀ MOTORIE ATTRAVERSO PERCORSI
INTERAGISCE CON GLI DEI PERSONAGGI DELLA RAFFORZARE LA DELLA MANO E LA COORDINAZIONE STRUTTURATI E NON (ALLA RICERCA DELLA CASETTA NEL BOSCO)
ALTRI NEI GIOCHI DI STORIA E COGLIERNE MOTRICITA’ OCULO- OCULO-MANUALE -ATTIVITÀ PER LA MOTRICITÀ FINE DELLA MANO ( STRAPPARE
MOVIMENTO SIMILITUDINI E DIFFERENZE MANUALE -INDIVIDUARE LE CARATTERISTICHE TAGLIARE IMPASTARE ETC.)
DEI PERSONAGGI DELLA FIABA -GIOCHI SIMBOLICI, DI MOVIMENTO LIBERO E GUIDATO SU BASE
MUSICALE E NON
CONSAPEVOLEZZA DI CONOSCERE I COLORI -CONOSCERE I COLORI - CONSOLIDARE LA CONOSCENZA DEI - REALIZZAZIONE DI TAVOLE CROMATICHE CON MATERIALI DI
ESPRESSIONE -COMUNICA , ESPRIME PRIMARI; DERIVATI E PRODURRE COLORI DERIVATI RECUPERO
CULTURALE. IMMAGINI, SUONI E EMOZIONI, RACCONTA -COMPRENDERE, IMITARE, MESCOLANZE SEGUENDO - RAPPRESENTARE UNA REALTÀ, -SPERIMENTAZIONI DI TECNICHE PER OTTENEREI COLORI
COLORI -UTILIZZA MATERIALI E TRASMETTERE SEMPLICI UN MODELLO DATO UN’ESPERIENZA, MOMENTI DI UN SECONDARI
CAPPUCCETTO A RACCONTO ATTRAVERSO
STRUMENTI , TECNICHE MESSAGGI MIMICI; -ESPLORARE E -REALIZZAZIONI DI PAESAGGI AUTUNNALI CON MATERIALI
COLORI TECNICHE/MATERIALI/LINGUAGGI DIVERSI;
ESPRESSIVE E CREATIVE - SPERIMENTARE MATERIALI MANIPOLARE MATERIALI NATURALI E DI RICICLO;
-USARE ADEGUATAMENTE STRUMENTI E
E TECNICHE DIVERSI (DAS, COLORATI PER COSTRUIRE TECNICHE PROPOSTE INDIVIDUALMENTE E IN -ELABORAZIONE GRAFICO-PITTORICA DEL RACCONTO:
PASTA DI SALE, PITTURA ED INVENTARE PRODOTTI GRUPPO; - DRAMMATIZZAZIONE DELLE STORIE UTILIZZANDO SEMPLICI
ETC. - SAPER PROGETTARE E COSTRUIRE CON TRAVESTIMENTI
MATERIALI SEMPLICI;
-IMPROVVISARE PERSONAGGI, RUOLI E
SITUAZIONI CON I BURATTINI E I
TRAVESTIMENTI.
COMUNICAZIONE NELLA -ASCOLTA E COMPRENDE ASCOLTA E COMPRENDE -PARTECIPARE ALL -SVILUPPARE UN REPERTORIO -GIOCHI VERBALI IN CIRCLE -TIME CON L’AUSILIO DI
MADRE LINGUA. STORIE SOTTO I DISCORSI E LE PAROLE NARRAZIONI, RACCONTA E NARRAZIONI, RACCONTA E ‘INVENZIONI DI RACCONTI LINUISTICO ADEGUATO ALL’ET E MARIONETTE O VIGNETTE
L’ALBERO INVENTA STORIE, CHIEDE E INVENTA STORIE, CHIEDE E -ASCOLTARE E ALL’ESPERIENZA -MEMORIZZAZIONI DI FILASTROCCHE SULL’AUTUNNO
OFFRE SPIEGAZIONI OFFRE SPIEGAZIONI, USA IL COMPRENDERE BREVI -RACCONTARE,INVENTARE, ASCOLTARE -RACCONTO DI STORIE AMBIENTATE NEL BOSCO PARTENDO DA
-USA IL LINGUAGGIO PER LINGUAGGIO PER STORIE E COMPRENDERE STORIE IMMAGINI (CAPPUCCETTO ROSSO, HANSEL E GRETEL,
PROGETTARE ATTIVITA’E PROGETTARE ATTIVITA’E -LEGGERE IMMAGINI -CREARE FINALI DIVERSI A FAVOLE E , LA BELLA ADDORMENTATA NEL BOSCO, POLLICINO)
PER DEFINIRNE LE REGOLE PER DEFINIRNE LE REGOLE -ACQUSIRE FIDUCIA NELLE STORIE DIFFERENZIARE LA REALTÀ -RICOSTRUZIONE IN SEQUENZA TEMPORALE DELLE STORIE
PROPRIE CAPACITÀ DALLA FANTASIA ATTRAVERSO IMMAGINI
ESPRESSIVE E -DISTINGUERE IL DISEGNO DALLA
COMUNICATIVE SCRITTURA
-PARTECIPARE A
CONVERSAZIONI GUIDATE
-INTUIRE LE CARATTERISTICHE -RAFFORZARE LA - METTERE IN RELAZIONE, IN ORDINE,E/O IN -SCHEDE DIDATTICHE
ESPLORIAMO IL BOSCO --SEGUE STAGIONALI INDIVIDUANDO I CLASSIFICAZIONE E SERIAZIONE CORRISPONDENZA ELEMENTI DELLA REALTÀ; -GIOCHI PER CLASSIFICARE ELEMENTI STAGIONALI E PERSONAGGI
COMPETENZA LA CONOSCENZA DEL CORRETTAMENTEUN COLORI DELLA NATURAE DELLA DI OGGETTI IN BASE A UNA - ORDINARE IN SEQUENZA TEMPORALE DELLE STORIE
MATEMATICA E MONDO PERCORSO SULLA BASE DI REALTÀ CIRCOSTANTE; CARATTERISTICA COMUNE SITUAZIONI E FENOMENI;
-RIORDINO DI SEQUENZE SULLE STORIE RACCONTATE
COMPETENZE DI BASE IN INDICAZIONI VERBALI -OSSERVARE IL CAMBIAMENTO -RAFFORZARE LA CONOSCENZA -PERCEPIRE I MUTAMENTI STAGIONALI
ATMOSFERICO; DEI CONCETTI TOPOLOGICI E COME SUCCESSIONE DI EVENTI DOVUTI ALLO - CONVERSAZIONE GUIDATA : COSA CI SARA’ NEL BOSCO?
SCIENZA E TECNOLOGIA (ANALIZZIAMO GLI ELEMENTI REALI E FANTASTICI DEL BOSCO:
-ESERCITARE L’OSSERVAZIONE SPAZIALI SCORRERE DEL TEMPO;
COMPETENZE SOCIALI E -RIFERISCE DELL’AMBIENTE NATURALE. -RAFFORZARE I CONCETTI -FORMULARE PREVISIONI, IPOTESI,GIUDIZI, FUNGHI, FOLLETTI, RUMORI, STREGHE, ORCHI, FATE, ETC..)
CIVILI CORRETTAMENTE EVENTI TEMPORALI OPINIONI; OSSERVAZIONI DEGLI AMBIENTI CHE CI CIRCONDANO (VICINI E
DEL PASSATO RECENTE - CONSOLIDARE LA CAPACITÀ DI LONTANI)
CLASSIFICARE E SERIARE OGGETTI IN BASE A
UNA CARATTERISTICA COMUNE.UNITA ’ DI APPRENDIMENTO N°3 : IL POLO NORD - “IN VIAGGIO VERSO BABBO NATALE “ (DICEMBRE)
COMPETENZE CHIAVE TITOLO PERCORSO CAMPO DI TRAGUARDI PER LO ATTIVITA ’
EUROPEE ESPERIENZA SVILUPPO DELLE O.S.A. 3 ANNI O.S.A. 4 ANNI O.S.A. 5 ANNI
COMPETENZE
SVILUPPA IL SENSO -RICONOSCERE ALCUNE -COGLIERE LE DIFFERENZE -COMUNICARE E CONDIVIDERE I -CONVERSAZIONI GUIDATE SUI VALORI LEGATI ALLA FESTIVITA’
COMPETENZE SOCIALI E CIVILI UN VIAGGIO PIENO DELL’IDENTITA’PERSONALE, ESPRESSIONI FACCIALI INDIVIDUALI TRA I BAMBINI E PROPRI STATI EMOTIVI. NATALIZIA
DI EMOZIONI IL SE’ E L’ALTRO PERCEPISCE LE PROPRIE COLLEGATE AD EMOZIONI. SAPERLE UTILIZZARE COME -ACCETTARE LE VARIE DIVERSITA’. -COSTRUZIONE E UTILIZZO DI PALETTE/FACCINE DELLE EMOZIONI.
COMPETENZE TRASVERSALI: ESIGENTE E I PROPRI RISORSA PER IL GRUPPO- -PROGETTARE E COLLABORARE -ALLESTIMENTO DI UNA GALLERIA DEI “QUADRI DELLE EMOZIONI” .
-IMPARARE A IMPARARE SENTIMENTI, SA ESPRIMERLI SEZIONE. INTERAGENDO CON ALTRI. -CIRCLE TIME: QUALI SONO I SIMBOLI DEL NATALE?
IN MODO SEMPRE PIU’ -CAPIRE DI FAR PARTE DI UN
ADEGUATO. GRUPPO.
-PERCEPIRE GLOBALMENTE IL -CONTROLLARE IL CORPO IN - MUOVERSI NELLLO SPAZIO IN BASE -NARRAZIONE E GIOCHI MOTORI SULLE RELAZIONI TOPOLOGICHE E
ANCHE IO SENTO IL CORPO E IL VIVE PIENAMENTE LA CORPO. POSIZIONI STATICHE E AD AZIONI ,COMANDI, SUONI, SUI CAMBI DI DIREZIONE.
-CONSAPEVOLEZZA ED FREDDO MOVIMENTO PROPRIA CORPOREITA’, NE -COORDINARE I PROPRI DINAMICHE. RUMORI, MUSICA. -CACCIA AL TESORO DI BABBO NATALE
ESPRESSIONE CULTURALE PERCEPISCE IL POTENZIALE MOVIMENTI MUOVENDOSI -CAPIRE CHE IL PROPRIO -CONOSCERE, DENOMINARE E -GIOCO DEGLI ELFI
COMUNICATIVO E IN SICUREZZA. CORPO NECESSITA DI CURE. RAPPRESENTARE LO SCHEMA -PUZZLE DEL CORPO UMANO.
INTERAGISCE CON GLI ALTRI -PERCEPIRE LA POSIZIONE DEL CORPOREO. -FILASTROCCHE E CANZONI SULLE VARIE PARTI DEL CORPO.
NEI GIOCHI DI MOVIMENTO. PROPRIO CORPO IN -AFFINARE LA MOTRICITA’ FINE.
RELAZIONE AGLI OGGETTI.
-UTILIZZARE VARIE TECNICHE -UTILIZZARE SPONTANEAMENTE E -REALIZZAZIONE DI DONI E ADDOBBI NATALIZI
CONSAPEVOLEZZA ED COMUNICA , ESPRIME GRAFICO-PITTORICHE E -RAPPRESENTARE IN MODO APPROPRIATO LE DIVERSE -RICERCHIAMO IMMAGINI DELL’AMBIENTE POLARE
ESPRESSIONE CULTURALE IMMAGINI, SUONI EMOZIONI, RACCONTA, PLASTICHE. GRAFICAMENTE I PROPRI TECNICHE GRAFICO-PITTORICO E -ATTIVITA’ GRAFICO/PITTORICA INDIVIDUALE E DI GRUPPO.
DONI SPECIALI E COLORI UTILIZZA MATERIALI E VISSUTI. PLASTICHE. -REALIZZAZIONE DEL PAESAGGIO INVERNALE E DEGLI ABITANTI DEL
STRUMENTI , TECNICHE -USARE CON PIACERE -SAPER UTILIZZARE I DIVERSI POLO NORD.
ESPRESSIVE E CREATIVE. MATERIALI E STRUMENTI LINGUAGGI DEL CORPO PER -ALLESTIAMO IL LABORATORIO DEGLI ELFI
MESSI A DISPOSIZIONE. POTERSI ESPRIMERE.
-DESCRIVERE L’ATTIVITA’ SVOLTA.
FAMILIARIZZAZIONE CON --MEMORIZZARE CANTI E --INDIVIDUARE FONEMI E GRAFEMI. -MEMORIZZAZIONE DI POESIE E FILASTROCCHE A TEMA
NATALE: STORIE I DISCORSI E LE RAGIONA SULLA LINGUA, PAROLE NUOVE RELATIVE A POESIE -ASCOLTARE RISPETTANDO TEMPI E -NARRAZIONE DI STORIE NATALIZIE APPARTENENTI A PAESI LONTANI
COMUNICAZIONE NELLA DAL MONDO PAROLE SCOPRE LA PRESENZA DI MESSAGGI AUGURALI. -USARE TERMINI OPINIONI ALTRUI. -REALIZZAZIONE DI UN CARTELLONE RIASSUNTIVO DELLE STORIE
MADRELINGUA LINGUE DIVERSE, RICONOSCE E APPROPRIATI. -STRUTTURARE FRASI. NARRATE.
SPERIMENTA LA PLURALITA’ -RICOSTRUIRE VERBALMENTE -RICOSTRUIRE VERBALMENTE UNA -GIOCARE CON LE PAROLE DEL NATALE
DEI LINGUAGGI , SI MISURA UNA SEQUENZA NARRATIVA. SEQUENZA NARRATIVA. -STORIE SOTTO L’ LBERO
CON LA CREATIVITA’ E LA
FANTASIA
-SA COLLOCARE LE AZIONI -INTUIRE SCANSIONI -RAFFORZARE LA -COGLIERE LA CICLICITA’ -SCHEDE DIDATTICHE A TEMA STRUTTURATE E NON.
QUOTIDIANE NEL TEMPO TEMPORALI. CLASSIFICAZIONE E TEMPORALE. -GIOCHI PER CLASSIFICARE ELEMENTI STAGIONALI .
COMPETENZA MATEMATICA E CHE TEMPO FA LA CONOSCENZA DELLA GIORNATA -COGLIERE LE SERIAZIONE DI OGGETTI IN -COMPRENDERE LA FUNZIONE DEL -ATTIVITA’ RELATIVE ALLA NARRAZIONE DELLA STORIA RACCONTATA
COMPETENZE DI BASE IN DEL MONDO -RELAZIONARE CAUSA - TRASFORMAZIONI NATURALI. BASE A UNA CARATTERISTICA CALENDARIO SETTIMANALE. IN CLASSE.
SCIENZA E TECNOLOGIA EFFETTO COMUNE. -RICOSTRUIRE E REGISTRARE DATI -REALIZZAZIONE DI CARTELLONI CON DATI METEO.
-ACQUISIRE IL CONCETTO DI DELLA REALTA’. -ESPERIMENTI CON L’ ACQUA: PASSAGGIO DALLO STATO LIQUIDO A
TRASFORMAZIONE. -INDIVIDUARE CORRISPONDENZE QUELLO SOLIDO.
-RAFFORZARE I CONCETTI -ANALIZZIAMO L’ AMBIENTE POLARE: PAESAGGIO, ABITANTI,
TEMPORALI. ANIMALI ECC͙UNITA ’ DI APPRENDIMENTO N°4 : “OH CHE BEL CASTELLO” (GENNAIO –FEBBRAIO - MARZO)
COMPETENZE CHIAVE TITOLO PERCORSO CAMPO DI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO ATTIVITA ’
EUROPEE ESPERIENZA DELLE COMPETENZE O.S.A. 3 ANNI O.S.A. 4 ANNI O.S.A. 5 ANNI
SVILUPPA IL SENSO -PARTECIPARE A GIOCHI -COGLIERE LE DIFFERENZE -CONOSCERE LUOGHI, STORIE E -UTILIZZO DI STORIE DI PERSONAGGI FANTASTICI COME
COMPETENZE SOCIALI E MERAVIGLIE… NEL DELL’IDENTITA’PERSONALE, IMITATIVI E DI RUOLO INDIVIDUALI TRA I BAMBINI E TRADIZIONI DEL CARNEVALE SFONDO INTEGRATORE PER INTRODURRE I TEMI DELLA
CIVILI CASTELLO! IL SE’ E L’ALTRO PERCEPISCE LE PROPRIE -FAR SCOPRIRE AI BAMBINI I SAPERLE UTILIZZARE COME -FAR SCOPRIRE AI BAMBINI I GIUSTIZIA E DEI DIRITTI
COMPETENZE ESIGENTE E I PROPRI VALORI DEL RISPETTO PER RISORSA PER IL GRUPPO- VALORI DEL RISPETTO PER L'ALTRO, -COSTRUZIONE DEL DOMINO DELLE EMOZIONI
TRASVERSALI: SENTIMENTI, SA ESPRIMERLI IN L'ALTRO, DELL'AMICIZIA E SEZIONE DELL'AMICIZIA E DELLA -GIOCHI DI MIMO PER RAPPRESENTARE STATI D’ANIMO
-COMUNICAZIONE NELLA MODO SEMPRE PIU’ DELLA COOPERAZIONE -CAPIRE DI FAR PARTE DI UN COOPERAZIONE ATTRAVERSO - CONVERSAZIONI GUIDATE E CONDIVISIONE DI ESPERIENZE
MADRELINGUA ADEGUATO ATTRAVERSO L'ESPERIENZA GRUPPO L'ESPERIENZA TEATRALE. -FESTA: “C RNEV LE NEL C STELLO”
-IMPARARE A IMPARARE TEATRALE. -FAR SCOPRIRE AI BAMBINI I
-AFFRONTARE VALORI DEL RISPETTO PER
ADEGUATAMENTE NUOVE L'ALTRO, DELL'AMICIZIA E
ESPERIENZE DELLA COOPERAZIONE
ATTRAVERSO L'ESPERIENZA
TEATRALE.
-MUOVERSI CREATIVAMNETE -CONTROLLARE IL CORPO IN SVILUPPARE DESTREZZA IN -GIOCHI SUPPORTATI DA FILASTROCCHE E CONTE
CONSAPEVOLEZZA ED QUANTI IL CORPO E IL VIVE PIENAMENTE LA PROPRIA UTILIZZANDO PICCOLI POSIZIONI STATICHE E MOVIMENTI CHE RICHIEDONO -BALLI DEL CASTELLO
ESPRESSIONE CULTURALE RITMI…DANZE DAL MOVIMENTO CORPOREITA’, NE PERCEPISCE OGGETTI DINAMICHE EQUILIBRIO -GIOCHIDI GRUPPO MEDIEVALI
CASTELLO IL POTENZIALE COMUNICATIVO CAPIRE CHE IL PROPRIO -CONSOLIDARE LA PERCEZIONE -GIOCHI DI ASSOCIAZIONI
E INTERAGISCE CON GLI ALTRI CORPO NECESSITA DI CURE GLOBALE E SEGMENTARIA DEL SE’ -I CUSTODI DEL CASTELLO:I DRAGHI͙
NEI GIOCHI DI MOVIMENTO -PERCEPIRE LA POSIZIONE CORPOREO
DEL PROPRIO CORPO IN
RELAZIONE AGLI OGGETTI
OSSERVARE UN’OPERA RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE -REALIZZAZIONE DI MASCHERE
CONSAPEVOLEZZA ED TRAVESTIAMOCI… COMUNICA , ESPRIME D’ARTE E RAPPRESENTARLA RAPPRESENTARE SITUAZIONI VISSUTE E/O -REALIZZAZIONI DI ADDOBBI CARNEVALESCHI
ESPRESSIONE CULTURALE CAVALIERI, DAME , IMMAGINI, SUONI E EMOZIONI, RACCONTA, ATTRAVERSO IL MIMO; GRAFICAMENTE I PROPRI INVENTATE OSSERVARE DIVERSE -GIOCHIAMO CON IL PITTORE, IL MUSICISTA, LO SCULTORE, IL
DRAGHI , STREGHE… COLORI UTILIZZA MATERIALI E REALIZZARE UNA MASCHERA VISSUTI TECNICHE PLASTICHE E SARTO, IL CUOCO, IL GIULLARE
STRUMENTI , TECNICHE DI CARNEVALE -USARE CON PIACERE RIUTILIZZARE IN MODO -REALIZZAZIONE DI ADDOBBI PRIMAVERILI E PASQUALI
ESPRESSIVE E CREATIVE ESPRIMERE LE PROPRIE MATERIALI E STRUMENTI APPROPRIATO -REALIZZAZIONE DI UN DONO PER LA FESTA DEL PAPA’ E PER
EMOZIONI CON IL MESSI A DISPOSIZIONE QUELLA DI PASQUA
LINGUAGGIO CROMATICO;
COMUNICAZIONE NELLA -ASCOLTARE, MEMORIZZARE, --RIFLETTERE SULLE -METTERE IN RELAZIONI IMMAGINI -MEMORIZZAZIONE DI POESIE E FILASTROCHE A TEMA
MADRELINGUA STORIE PER RIDERE I DISCORSI E LE RAGIONA SULLA LINGUA, RIPETERE SEMPLICI DIVERSITA’ DI CULTURE E E PAROLE -CONVERSAZIONE GUIDATA: “COME E’ F TTO UN CASTELLO?;
PAROLE SCOPRE LA PRESENZA DI FILASTROCCHE TRADIZIONI -PARTECIPARE ATTIVAMENTE GLI ABITANTI DEL CASTELLOETC͙
LINGUE DIVERSE, RICONOSCE E -RICONOSCERE E NOMINARE -INCREMENTARE LA ALL’INVENZIONE DI STORIE -NARRAZIONE DI STORIE A TEMA (STORIE DI CASTELLI)
SPERIMENTA LA PLURALITA’ I PROTAGONISTI DI UNA FLUIDITA’ ARTICOLARE -ASCOLTARE, COMPRENDERE -REALIZZAZIONE DI UN CARTELLONE RIASSUNTIVO DELLE
DEI LINGUAGGI , SI MISURA STORIA ATTRAVERSO CANTI, NARRAZIONI e STORIE DI CASTELLI, STORIE NARRATE
CON LA CREATIVITA’ E LA FILASTROCCHE, CONTE FATE E DRAGHI, RACCONTARLE E -GIOCHI LINGUISTICI: GIOCHIAMO CON LO SCRIVANO, IL
FANTASIA RIEVOCARE STORIE ED ESPERIENZE
CANTASTORIE, IL MAGO ALCHIMISTA
PERSONALI UTILIZZANDO LINGUAGGI
DIVERSI. -FORMULE MAGICHE... CONOSCIUTE ED INVENTATE
-RAFFORZARE I CONCETTI RICONOSCERE E DISCRIMINARE LE
- CONOSCERE I CONCETTI TEMPORALI RELAZIONI SPAZIALI “DESTRA- - ESPLORAZIONE DELL’AMBIENTE CIRCOSTANTE: L’ORTO
COMPETENZA LA CONOSCENZA DEL -SA COLLOCARE LE AZIONI TOPOLOGICI SOPRA/SOTTO, -RAFFORZARE LA SINISTRA” RIPRODURRE CON I -GIOCHI LOGICO-SPAZIALI - DANZA DELLE DIREZIONI
1,2,3… CONTA
MATEMATICA E MONDO QUOTIDIANE NEL TEMPO DENTRO/FUORI DEFINIRE LA CLASSIFICAZIONE E GESTI LE RELAZIONI SPAZIALI “IN (BALLETTO COREOGRAFICO) IDEAZIONE E CREAZIONE DEL
CON ME
COMPETENZE DI BASE IN DELLA GIORNATA POSIZIONE DI UN OGGETTI SERIAZIONE DI OGGETTI IN ALTO-IN BASSO”, “GIOCO DELLE DIREZIONI”
SCIENZA E TECNOLOGIA -RELAZIONARE CAUSA - UTILIZZANDO INDICATORI BASE A UNA CARATTERISTICA “DESTRASINISTRA” - SCHEDE
EFFETTO TOPOLOGICI COMUNE GIOCHI -COSTRUZIONE DI CASTELLI CON MATERIALE DI RECUPERO
RAFFORZARE LA
CONOSCENZA --
DENOMINARE LE QUATTRO
STAGIONIUNITA ’ DI APPRENDIMENTO N°5 IL MARE: “ ALLA RICERCA DI NEMO” (APRILE - MAGGIO - GIUGNO)
COMPETENZE TITOLO CAMPO DI TRAGUARDI PER LO O.S.A. 3 ANNI O.S.A. 4 ANNI O.S.A. 5 ANNI ATTIVITA ’
CHIAVE PERCORSO ESPERIENZA SVILUPPO DELLE
EUROPEE COMPETENZE
-PONE DOMANDE SUI TEMI -SVILUPPARE IL SENSO -COGLIERE LE DIFFERENZE -INSERIRSI NEI GRUPPI DI ATTIVITA’ INDIVIDUAZIONE DELLE REGOLE NECESSARIE A STAR BENE IN SEZIONE.
-COMPETENZE I PERICOLI NEL ESISTENZIALI SU CIO’ CHE E’ DELL’IDENTITA ’PERSONALE INDIVIDUALI TRA I BAMBINI RISPETTANDO LE REGOLE DI -CONVERSAZIONI/CIRCLE- TIME SUL TEMA DELL’ ACQUA: IL MARE
SOCIALI E CIVICHE. NON IL SE’ E L’ALTRO BENE O MALE, SULLE REGOLE STIMOLARE E SAPERLE UTILIZZARE COMPORTAMENTO - RIFLESSIONE E CONVERSAZIONI SULL’ IMPORTANZA E IL RISPETTO DEL MARE E I SUOI
RISPETTARE DEL VIVERE INSIEME. COMPORTAMENTI DI COME RISORSA PER IL -AVVIARE ALLA FORMAZIONE DI UNA ESSERI VIVENTI.
LE REGOLE -PERCEPISCE LE PROPRIE RISPETTO NEI RIGUARDI GRUPPO-SEZIONE . PERSONALITA’ IN COSTANTE -RACCONTO: “IL PESCIOLINO NEMO” (RISPETTO DELLE REGOLE)
ESIGENZE E I PROPRI DELL’ AMBIENTE. -CAPIRE DI FAR PARTE DI EQUILIBRIO CON L’AMBIENTE
SENTIMENTI, SA ESPRIMERLI UN GRUPPO E RISPETTARE
IN MODO SEMPRE PIU’ LE REGOLE DI CONVIVENZA
ADEGUATO CIVILE
VIVE PIENAMENTE LA - SVILUPPARE I MOVIMENTI CONSOLIDARE I CONDIVIDERE MODALITA’ DI GIOCO - GIOCHI DI RUOLO (LA MAMMA) SUPPORTATI DA POESIE, CANTI E FILASTROCCHE
CONSOPAVOLEZZA IL CORPO E IL PROPRIA CORPOREITA’, NE A LIVELLO OCULO-MANUALE MOVIMENTI A LIVELLO -SPERIMENTARE LA RELAZIONE - CACCIA AL TESORO DI STRUMENTI RELATIVI AI MESTIERI ATTRAVERSO PERCORSI
ED ESPRESSIONE RICORDANDO MOVIMENTO PERCEPISCE IL POTENZIALE E VISUO-MOTORIO. OCULO-MANUALE E VISUO- CORPOREA ALL’APERTO MOTORI.
CULTURALE. KORAL LA COMUNICATIVO E -SIMULARE ANDATURE E MOTORIO. INTEGRARE I DIVERSI LINGUAGGI DEL CREAZIONE DI UN ALBO ILLUSTRATO SUI MESTIERI
MAMMA DI INTERAGISCE CON GLI ALTRI MOVIMENTI. DISTINGUERE IL PROPRIO CORPO. -CACCIA AL TESORO DI STRUMENTI RELATIVI AI MESTIERI.
NEMO NEI GIOCHI DI MOVIMENTO MOVIMENTO LIBERO DA
QUELLO CONTROLLATO. INDAGINE STATISTICA,TABULAZIONE DEI DATI,RAPPRESENTAZIONE GRAFICA E
QUANTIFICAZIONE.
- COMUNICA , ESPRIME -REALIZZARE DECORAZIONI A RAPPRESENTARE -CONSOLIDARE DIVERSE TECNICHE -POESIE, FILASTROCCHE E CANTI A TEMA.
EMOZIONI, RACCONTA TEMA: I PESCI GRAFICAMIENTE I PROPRI ESPRESSIVE. -UTILIZZARE MATERIALI DI -CREAZIONE DI UN LIBRO SUI COLORI DEL MARE, USANDO TUTTI I MATERIALI
CONSOPAVOLEZZA SUONI E COLORI -UTILIZZA MATERIALI E -UTILIZZARE IN MODO VISSUTI RECUPERO CON CREATIVITA’. NATURALI (SABBIA, CONCHIGLIE, ECC͙)
ED ESPRESSIONE DEL MARE STRUMENTI , TECNICHE CREATIVO I DIVERSI -USARE CON PIACERE -PROGETTARE E RAFFIGURARE SU - REALIZZAZIONE DI VASETTI DI VETRO CON IL SALE MARINO: I COLORI DEL MARE.
CULTURALE. IMMAGINI, SUONI E ESPRESSIVE E CREATIVE MATERIALI. MATERIALI E STRUMENTI GRANDI SPAZI IL PAESAGGIO MARINO. -PREPARAZIONE DI MANUFATTI PER LA FESTA DELLA MAMMA.
COLORI -ESPLORA LE POTENZIALITA’ MESSI A DISPOSIZIONE
OFFERTE DALLE TECNOLOGIE.
-COMUNICAZIONE -RAGIONA SULLA LINGUA, -ASCOLTARE RACCONTI E -METTERE IN RELAZIONI -CONSOLIDARE LA CONOSCENZA DI -CONVERSAZIONI GUIDATE INERENTI AL TEMA “MARE”.
NELLA ALLA RICERCA I DISCORSI E LE PAROLE SCOPRE LA PRESENZA DI FILASTROCCHE. IMMAGINI E PAROLE SILLABE, PAROLINE E PICCOLE FRASI. -ASCOLTO DELLA STORIA “ ALLA RICERCA DI NEMO” E REALIZZAZIONE DI UN
MADRELINGUA DI NEMO LINGUE DIVERSE. -ASSOCIARE RIME E -COMPRENDERE TESTI - FAMILIARIZZARE CON LE RIME, CARTELLONE MURALE.
-ESPLORA E SPERIMENTA FILASTROCCHE A MOVIMENTI ASCOLTATI. RICONOSCENDO SILLABE FINALI, -LETTURA E RICOSTRUZIONE DELLE SEQUENZE DELLA STORIA
PRIME FORME DI E GESTI. -COGLIERE IL UGUALI IN PAROLE DIVERSE.
COMUNICAZIONE PERSONAGGIO “NEMO” -LEGGERE E PRODURRE PICCOLE PER I CINQUENNI:
ATTRAVERSO LA SCRITTURA. E LE SUE AZIONI STORIE. -GIOCHI LINGUISTICI (C TENE DI P ROLE, E’ RRIV TO UN B STIMENTO C RICO DI͙,
PRINCIPALI. -UTILIZZARE GLI AGGETTIVI PER GIOCO DELLE SILLABE, LE PAROLE DEL MARE, ETC..).
-AMPLIARE IL LESSICO DESCRIVERE PERSONE, ANIMALE,
PERFEZIONANDO LA OGGETTI.
PRONUNCIA.
-RIFERISCE CORRETTAMENTE -CONOSCERE L’ELEMENTO -APPREZZARE E RISPETTARE -SENSIBILIZZARE IL BAMBINO AD -GIOCHI ED ESPERIMENTI CON L’ACQUA: LE BOLLE, LE ONDE, IL RUMORE DELL’ACQUA.
EVENTI DEL PASSATO NATURALE “ACQUA” E LE L’AMBIENTE NATURALE: IL AVERE CURA E RISPETTO PER -TINGIAMO LE STOFFE CON ACQUA E COLORI.
COMPETENZA ALLA LA CONOSCENZA DEL RECENTE, SA DIRE COSA SUE CARATTERITICHE. MARE, ED IMPEGNARSI L’AMBIENTE MARINO. -ESPERIMENTI DI GALLEGGIAMENTO.
MATEMATICA E SCOPERTA DEL MONDO POTRA’ SUCCEDERE IN UN -SENSIBILIZZARE IL BAMBINO CON PICCOLI GESTI PER LA -CONOSCERE L’IMPORTANZA E LE -REGISTRIAMO SUI CARTELLONII RISULTATI DEGLI ESPERIMENTI.
COMPETENZE DI MARE FUTURO IMMEDIATO. AD AVERE CURA E RISPETTO SUA SALVAGUARDIA FUNZIONI DEL MARE PER LA VITA -COSTRUZIONE DI UN LIBRO DELLA SCIENZA.
BASE IN SCIENZA E -OSSERVA I FENOMENI PER IL MARE. -ESEGUIRE ESPERIMENTI DEGLI UOMINI, DEGLI ANIMALI E -ATTIVITA’ CON LA LIM : LOGICO- MATEMATICO- SCENTIFICHE.
TECNOLOGIA NATURALI ACCORGENDOSI CON L’ACQUA E DELLE PIANTE MARINE. - VISIONE DI BREVI DOCUMENTARI ALLA LIM SUL RISPETTO DI TUTTI GLI ESSERI
DEI LORO CAMBIAMENTI REGISTRARNE I RISULTATI. -CONSOLIDAMENTO DEI NUMERI DA 1 VIVENTI DEL MARE.
A 10.MEZZI DOCUMENTAZIONE
ATTRAVERSO
LAVORI
INDIVIDUALI E DI
UNITA’ DI APPRENDIMENTO GRUPPO
ATTIVITÁ TEMPI
STRUMENTI
ORGANIZZATE
IN TEAM DI DURANTE LA MATERIALI
SEZIONE COMPRESENZA STRUTTURATI E
INTERSEZIONE NON
MODULO DI LAVORO
PICCOLO GRUPPO
GRANDE GRUPPO
LAVORO INDIVIDUALE
LAVORO DI GRUPPO
VERIFICHE
INIZIALE: IN ITINERE: FINALE:
VERIFICA DEI VALUTAZIONE ED SCHEDE DI
LIVELLI DI EVENTUALE RILEVAZIONE
PARTENZA MODIFICA DELLE DELLE
(OSSERVAZIONE, UNITA’ DI CONOSCENZE E
CONVERSAZIONE, APPRENDIMENTO DOCUMENTAZIONE
SCHEDE) DELLE
COMPETENZE
COMPETENZEPROGETTI
Accanto al tema principale saranno riproposte, sotto forma di attività
consuete, routinarie, l’osservazione e la rielaborazione dei cambiamenti
climatici legati all’andamento stagionale, con riflessioni che toccheranno
tutti i campi di esperienza, e le attività del laboratorio orto.
I progetti ai quali la scuola, per il corrente anno scolastico, aderisce sono:
ACCOGLIENZA (settembre – ottobre)
“STO BENE A SCUOLA” (novembre – maggio)
EDUCAZIONE STRADALE (novembre – maggio)
INGLESE (novembre - maggio)
PERCORSO SCIENTIFICO NELL’ORTO/GIARDINO (ottobre – maggio)
IO E IL L.I.B.R.O. LABORATORIO IMMAGINARIO BELLO RICCO ORIGINALE
(gennaio – maggio)ISTITUTO COMPRENSIVO "SENIGALLIA CENTRO - FAGNANI”
Schema di progetto a.s. 2020/2021
Titolo “ LEARN WITH FUN ”
Docente Referente Francesca Agoccioni
Docenti coinvolti Francesca Agoccioni
Sezioni coinvolte Bambini di 5 anni delle due sezioni della scuola dell’infanzia di San Gaudenzio.
N. alunni 13 in totale
Il progetto “Lingue 2000” (che ha preso il via dall'anno scolastico 1999-2000) è
realizzato attraverso i piani operativi delineati da ciascun Ufficio centrale e punta,
nella Scuola dell’Infanzia come pure nella Scuola Primaria, alla costruzione e
Descrizione del realizzazione di un percorso formativo di lingua straniera unitario e continuo in cui è
progetto: possibile individuare obiettivi e competenze comunicative di ricezione, interazione e
individuazione del produzione orale, tenendo sempre conto dell’età di riferimento degli allievi, della
bisogno, problema progressione del percorso e dei contesti di uso specifico delle due scuole.
o situazione che si
intende modificare La mia proposta nasce dal bisogno di riprendere un percorso, purtroppo interrotto da
oltre un anno (a causa dell’assenza di un’esperta preposta per tale plesso) e consiste
nell’articolare un percorso didattico indirizzato al gruppo di bambini di cinque anni e
volto a familiarizzare con i suoni della L2, stimolando interesse e curiosità verso un altro
codice linguistico, partendo dagli elementi della quotidianità fino a toccare i vari
argomenti man mano trattati con la programmazione di plesso: presentazione, saluti,
calendario, stagioni, colori, numeri (almeno fino al dieci), cibi, relazioni familiari, parti
del corpo, animali..
Il percorso avrà come obiettivo principale quello di offrire agli alunni esperienze
ludiche che li motivino, li coinvolgano dal punto di vista affettivo e li sollecitino ad
esprimersi e a comunicare con naturalezza in un’altra lingua. Le situazioni di
apprendimento favoriranno la partecipazione attiva del bambino, pertanto verranno
proposti giochi, percorsi, canzoni, filastrocche, video in lingua e quant’altro possa
stimolare l’attenzione e la partecipazione degli alunni.
Il progetto sarà articolato in un percorso di scoperta, familiarizzazione e uso di
espressioni verbali di uso quotidiano tipici di quella lingua e cultura.
Il progetto di approccio alla Lingua inglese nella scuola dell’infanzia si fonda sulla
consapevolezza che oggi tutti i bambini europei, ormai inseriti in un contesto socio-
cuturale multietnico, debbano essere messi nelle condizioni di stabilire tra loro rapporti
Motivazioni della di positiva convivenza, attraverso un'educazione alla multiculturalità, ovvero alla
scelta di intervento conoscenza, comprensione e rispetto di usi, costumi, culture e lingue diverse dalla
ipotizzato. propria. Se si considera che la lingua è per eccellenza l'accesso privilegiato alla
cultura di un popolo, allora siamo convinti che la scuola, in un percorso formativo
continuo e unitario, deve dare il suo contributo alla formazione del cittadino
d'Europa, impegnandosi, sin dalla scuola dell'infanzia, in un lavoro di sensibilizzazione
e familiarizzazione ai suoni e alla cultura straniera.
Dunque la prima esperienza con la seconda lingua sarà volta a promuovere la
riproduzione fonetica nei bambini in situazioni ludiche e a favorire la decodifica e
riproduzione di suoni, alcuni nuovi e inconsueti, la cui esercitazione è utilissima anche
in vista della prima alfabetizzazione.
Pertanto, la sua introduzione non si configura come un “insegnamento precoce”, ma
come una sensibilizzazione del bambino verso un codice linguistico diverso dal
proprio che si svilupperà gradualmente in un apprendimento attivo e consapevole.Avvalendosi della curiosità verbale tipica dell’età, oltreché della massima plasticità
intesa sia in senso fisico che mentale, la L2 può diventare una sorgente innumerevole
di stimoli poiché coinvolge il soggetto in evoluzione nella sua globalità agendo sui
cinque sensi e favorendo lo sviluppo delle intelligenze multiple.
Si propone, in particolare, un’esperienza integrata di Lingua Inglese e Musica: corpo
e movimento come veicolo per favorire la conoscenza di sé e gli altri, la relazione
interpersonale, la concentrazione, il canto, la consapevolezza del ritmo inteso sia dal
punto di vista musicale che della parola.
Tutti questi elementi contribuiscono a sviluppare nel bambino, in maniera sinergica, il
senso dell’armonia avviandolo ad esperienze personali e di gruppo molto valide.
Da queste considerazioni nasce il mio desiderio di condurre all’interno della scuola
dell’infanzia un Progetto educativo-didattico pensato appositamente per il gruppo di
alunni di cinque anni e volto ad ampliare l’offerta formativa della scuola dell’Infanzia
di “ San Gaudenzio”.
Finalità Permettere ai bambini di familiarizzare ed esercitare suoni di un altro codice
linguistico, stimolando interesse e curiosità verso altri popoli e culture;
Favorire lo sviluppo di capacità di base (area comunicativa/
interpersonale/ludica) propedeutiche all’acquisizione di competenze
comunicative;
Sollecitare e consolidare le competenze relazionali, riflessive e meta-riflessive
indispensabili alla comunicazione;
Porre le basi per un’educazione linguistica permanente, permettendo di
impostare un tipo di educazione che non sia esclusivamente centrata sulla
lingua madre e che consenta di procedere agevolmente allo studio delle
lingue straniere nei successivi livelli scolastici;
Favorire l’acquisizione degli strumenti necessari per un confronto diretto tra la
propria cultura e le altre attraverso la comprensione e la tolleranza di modi
diversi di pensare e di vivere;
Sviluppare sensibilità e responsabilità da cittadino d’Europa e del mondo,
apportando un contributo significativo all’educazione alla convivenza
democratica e alla pace.
Obiettivi: OBIETTIVI FORMATIVI
specifici Sviluppare e potenziare le abilità di comunicazione gestuale
legati alla Potenziare le capacità di ascolto, di attenzione, di comprensione, di
programmazio produzione e di memorizzazione.
-ne curricolare Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della Lingua Inglese.
Favorire lo sviluppo cognitivo dell’alunno stimolando i diversi stili di
apprendimento.
Favorire la curiosità verso un altro popolo e un’altra lingua, riconoscendo
l’esistenza di codici comunicativi diversi
Sviluppare la capacità di socializzazione
Aiutare il bambino nel suo processo di maturazione socio-affettiva,
acquisendo fiducia nelle proprie capacità di socializzazione.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Saper riprodurre semplici suoni caratteristici della Lingua Inglese.
Saper ripetere semplici chant e canzoni in Lingua Inglese.
Conoscere le principali espressioni quotidiane(saluti e forme di cortesia)
Comprendere termini d’uso quotidiano
Ascoltare ed eseguire comandi, ordini, indicazioni
Intuire il significato di parole tramite l’azione teatrale dell’insegnante.
Riconoscere, interpretare e mimare espressioni, stati d’animo e azioni
quotidiane (stand up, sit down, open, close, get up, turn around , run, jump,Puoi anche leggere
