Piano Triennale Offerta Formativa - Triennio 2022-2025 I.C. SASSUOLO 3 SUD - Istituto Comprensivo Sassuolo 3 ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C. SASSUOLO 3^ SUD
__________________
Triennio 2022-2025Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. SASSUOLO 3^ SUD
è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 21/12/2021 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 10094 del 27/10/2021 ed è
stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 22/12/2021 con
delibera n. 9
Anno scolastico di predisposizione:
2021/22
Periodo di riferimento:
2022-2025
1Indice PTOF - 2022-2025
I.C. SASSUOLO 3^ SUD
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
1.2. L'ISTITUTO: I PLESSI
LA SCUOLA E IL SUO 1.3. L'ISTITUTO: CARATTERISTICHE E
CONTESTO ATTREZZATURE DEI PLESSI
1.4. AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
INNOVATIVI: DIGITAL OPEN SPACE E
SPLASH MUSEUM
2.1. Priorità strategiche e priorità
LE SCELTE
finalizzate al miglioramento degli esiti
STRATEGICHE 2.2. OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
3.1. Insegnamenti attivati
3.2. INDIRIZZO MUSICALE
3.3. CURRICOLO
3.4. REGOLAMENTO D'ISTITUTO E PATTO
DI CORRESPONSABILITA'
L'OFFERTA
3.5. VALUTAZIONE DEGLI
FORMATIVA APPRENDIMENTI
3.6. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
3.7. PROGETTI DI AMPLIAMENTO
CURRICOLARE
3.8. INCLUSIONE E INTEGRAZIONE
2Indice PTOF - 2022-2025
I.C. SASSUOLO 3^ SUD
3.9. RECUPERO E POTENZIAMENTO
DIDATTICO
4.1. Organizzazione
4.2. FUNZIONI STRUMENTALI
4.3. FUNZIONIGRAMMA E COMMISSIONI
ORGANIZZAZIONE
DOCENTI
4.4. FORMAZIONE DOCENTI
4.5. PON
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Il presente documento è il Piano Triennale dell'Offerta Formativa (da ora in poi
PTOF) dell'I.C. Sassuolo 3 Sud.
Esso contiene una descrizione il più possibile dettagliata del funzionamento
delle diverse Scuole e le scelte strategiche, educative ed organizzative, che
governano il funzionamento dell'intero Istituto Comprensivo. Insieme ai
Regolamenti costituisce la carta di identità dell'Istituto.
DESCRIZIONE DEL CONTESTO
Sassuolo è un comune di circa 40.000 abitanti della provincia di Modena, in
Emilia Romagna, situato a sud del capoluogo. Il comune fa parte dell'Unione dei
Comuni del Distretto Ceramico. L'Istituto Sassuolo 3 Sud è uno dei quattro
Istituti Comprensivi a servizio del territorio comunale.
Il Comune di Sassuolo è da sempre impegnato al fine di sostenere
economicamente e socialmente le famiglie. Dalla mensa al trasporto scolastico,
dal diritto allo studio ai progetti di qualificazione scolastica, dal servizio di
assistenza pre e post-scuola, l'Amministrazione Comunale da sempre sceglie di
investire parte delle proprie risorse sulla cultura e l'istruzione dei propri
cittadini.
Sul territorio sono presenti strutture che possono contribuire ad un
arricchimento culturale e ricreativo della popolazione: strutture comunali
(biblioteche, assistenza sociale, piscina, palestre), associazioni di promozione
sociale, strutture parrocchiali, gruppi di volontari, circoli e associazioni sportive.
La Scuola mantiene contatti periodici con strutture educative del terzo settore
(ad esempio GET, che fornisce un servizio di doposcuola con la presenza di
Educatori professionisti) al fine di condividere azioni di recupero e
potenziamento rivolte agli alunni dell'Istituto che frequentano il doposcuola
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
pomeridiano.
Una ulteriore risorsa del territorio è il servizio proposto dal Centro per le
Famiglie, che si rivolge alla popolazione del Distretto, organizzando formazioni,
consulenze e incontri rivolti alle famiglie e al personale educativo.
Il comune di Sassuolo, come tutta la provincia di Modena registra un tasso di
immigrazione medio-alto rispetto alla media nazionale. Questo dato richiama
l'attenzione sull'importanza di prevedere progetti di alfabetizzazione linguistica,
al fine di agevolare l'integrazione dei ragazzi nelle classi e, conseguentemente,
nel contesto sociale. Il superamento delle difficoltà linguistiche facilita inoltre
l'apprendimento scolastico.
L’Istituto Comprensivo Sassuolo 3° Sud accoglie studenti di età compresa tra i 3
e 14 anni e offre loro un percorso di crescita finalizzato alla costruzione della
propria identità.
Comprende 6 plessi: le scuole dell'infanzia "Don Milani" nel quartiere Rometta
e "I. Calvino" nella frazione di San Michele, le scuole primarie “San Giovanni
Bosco” e “G. Carducci” nel quartiere Pontenuovo e “Don Gnocchi” a San Michele
e la Scuola Secondaria di primo grado “F. Ruini” che dal 2010, ha attivato il
corso ad indirizzo musicale che prevede l'insegnamento del clarinetto, flauto
traverso, chitarra e pianoforte.
Le scuole accolgono un migliaio di bambini e ragazzi nelle loro molteplici
diversità, compresi alunni stranieri e studenti in situazioni di disagio di varia
natura.
L'ISTITUTO: I PLESSI
SEDE PRINCIPALE
La sede principale dell'I.C. Sassuolo 3 Sud si trova in una zona residenziale della città appena
fuori dal centro storico e ospita la scuola secondaria dell'Istituto "F.Ruini".
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
DETTAGLI
SCUOLA SECONDARIA
Plesso: F. Ruini
Indirizzo : Via Mercadante 4, 41049 Sassuolo
Codice : MOIC82800C
Telefono: 0536 880601
Fax: 0536 880609
Mail: MOIC82800C@istruzione.it
Pec: moic82800c@pec.istruzione.it
Sito web: www.icsassuolo3sud.edu.it
Le sedi delle scuole dell'infanzia e delle scuole primarie sono dislocate nei quartieri intorno
alla sede principale, ad eccezione della scuole "I. Calvino" e "Don Gnocchi" che si trovano nella
frazione dei San Michele dei Mucchietti.
DETTAGLI
SCUOLE DELL'INFANZIA
Plesso: Italo Calvino
Indirizzo : Viale Bellavista 11, 41049 Sassuolo
Codice : MOAA828019
Telefono: 0536 880572
Mail: infanzia.calvino@icsassuolo3sud.edu.it
Plesso: Don Lorenzo Milani
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
Indirizzo : Via Albinoni 9, 41049 Sassuolo
Codice : MOAA82802A
Telefono: 0536 880650
Mail: infanzia.donmilani@icsassuolo3sud.edu.it
SCUOLE PRIMARIE
Plesso: Don Gnocchi
Indirizzo : Via San Michele 263, 41049 Sassuolo
Codice : MOEE82803L
Telefono: 0536 880566
Mail: primaria.dongnocchi@icsassuolo3sud.edu.it
Plesso: Giosuè Carducci
Indirizzo : Via Goldoni 2, 41049 Sassuolo
Codice : MOEE82802G
Telefono: 0536 880574
Mail: primaria.carducci@icsassuolo3sud.edu.it
Plesso: Giosuè Carducci
Indirizzo : Via Goldoni 2, 41049 Sassuolo
Codice : MOEE82802G
Telefono: 0536 880574
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
Mail: primaria.carducci@icsassuolo3sud.edu.it
Plesso: San Giovanni Bosco
Indirizzo : Via Refice 37, 41049 Sassuolo
Codice : MOEE82801E
Telefono: 0536 880556
Mail: primaria.sangiovannibosco@icsassuolo3sud.edu.it
L'ISTITUTO: CARATTERISTICHE E ATTREZZATURE DEI PLESSI
La proposta formativa dell'IC Sassuolo 3 sud si attua utilizzando ambienti e servizi che ne
caratterizzano la sua valenza.
Gli edifici dispongono di laboratori che facilitano la realizzazione di una didattica per
competenze in cui l'esperienza e la creatività si inseriscono all'interno di percorsi di
sperimentazione e innovazione degli apprendimenti. Il teatro, il Digital Open Space, lo Splash
Museum, le palestre, le biblioteche sono spazi fruibili dagli studenti di ogni ordine di scuola e
supportano la proposta educativa nel formare cittadini consapevoli, creativi e responsabili.
Sono realizzabili lezioni multimediali in ogni classe, per la diffusa presenza di LIM. Presenti
dotazioni digitali specifiche ed hardware per alunni con disabilità psico-fisica. Presenti sussidi
nelle diverse aree di apprendimento condivisi tra i diversi ordini di scuola a supporto della
didattica per gli alunni con certificazione.
Nello specifico si distinguono i seguenti spazi e laboratori:
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
LABORATORI
Disegno n. 3
Informatica n. 3
Lingue n. 1
Multimediale n. 6
Musica n. 1
Scienze n. 3
Atelier Scuola dell'Infanzia n. 2
Digital Open Space n. 1
BIBLIOTECHE
Classica n. 5
Informatizzata n. 1
AULE
Magna n. 1
Teatro n. 1
Ambiente di apprendimento innovativo n. 1
STRUTTURE SPORTIVE
Palestra n. 4
SERVIZI
Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Pre-post Scuola dell'Infanzia e Scuola Primaria
ATTREZZATURE MULTIMEDIALI
Pc e tablet presenti nei laboratori n.112
Lim e smart TV n. 50
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche n.2
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO INNOVATIVI: DIGITAL OPEN SPACE E
SPLASH MUSEUM
DIGITAL OPEN SPACE
Il DIGITAL OPEN SPACE è un ambiente di apprendimento fisico e virtuale, dinamico, creativo,
sperimentale e multifunzionale dotato di strumenti hardware e software e arredi adattabili al
setting educativo. Gli obiettivi del progetto che ha portato alla realizzazione di questo luogo
sono: educare alla cittadinanza digitale, alla partecipazione responsabile, all'uso consapevole
delle tecnologie; favorire l'apprendimento delle competenze logico-matematiche; stimolare
l'acquisizione del pensiero computazionale (problem solving) e favorire il Learning by Doing
per le discipline STEM. I risultati attesi consistono nel miglioramento delle competenze
digitali, logiche e civiche.
Il DIGITAL OPEN SPACE attrezzato in base al setting, presenta un modo diverso di fare lezione:
interdisciplinare e con la possibilità di condurre e svolgere più attività collaborative
contemporaneamente. Questo ambiente offre la possibilità di mettere in pratica modalità
didattiche innovative:
- Learning by Doing , imparare facendo: dalla pratica all'apprendimento della teoria;
- Projct Based Learning, l' apprendimento basato su progetti e problemi complessi;
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
-Cooperative Learning , o apprendimento collaborativo, nel quale gli studenti lavorano in
gruppo e si aiutano a vicenda;
- Apprendimento differenziato, per sollecitare tutti gli stili di apprendimento e aumentare
l'inclusione;
- Flipped classroom , o classe capovolta, dove gli studenti sono gli attori dell'insegnamento e
passano da un ruolo passivo ad uno attivo nella loro stessa formazione;
- Peer to peer, lavoro tra pari per incoraggiare il tutoraggio tra gli alunni.
SPLASH MUSEUM
Lo Splash Museum è un museo in divenire, che sceglie la scuola come veicolo di espressione
della bellezza artistica. Le opere sono realizzate da bambini ed artisti che si incontrano
nell'atelier della Scuola Primaria San Giovanni Bosco.
L'intento del progetto è quello di educare alla bellezza e al gusto estetico. Un bambino
educato alla bellezza sviluppa capacità relazionali significative perché riconosce che esiste
una bellezza intrinseca che non deriva solo dall'interesse personale.
L'educazione alla bellezza aiuta il bambino ad essere più sereno e a guardare il mondo con
occhi differenti, a sviluppare il pensiero critico e soprattutto contribuisce a formare cittadini
consapevoli e rispettosi del nostro patrimonio artistico.
Lo Splash Museum è stato creato con contributo della Fondazione Cassa di Risparmio di
Modena. Attraverso le loro esposizioni e i laboratori che offrono, gli artisti aiutano i bambini
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO I.C. SASSUOLO 3^ SUD
della scuola a crescere in maniera armonica e circondati dalla bellezza. Il valore aggiunto dello
Splash Museum è infatti quello di educare all'arte dentro l'arte, cioè vedendola ogni giorno,
anche in maniera inconsapevole.
12LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. SASSUOLO 3^ SUD
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ STRATEGICHE E PRIORITÀ FINALIZZATE AL MIGLIORAMENTO
DEGLI ESITI
Attraverso il PTOF l'Istituto si pone l'irrinunciabile finalità di formare cittadini attivi,
responsabili e consapevoli, rafforzando una cultura di rispetto verso se stessi, l'ambiente e la
comunità di appartenenza.
Alla luce delle priorità individuate nel RAV, pubblicato all'Albo elettronico della scuola e
presente sul portale Scuole in Chiaro del M.I.U.R, sono state decise le azioni opportune per
raggiungere i traguardi individuati, finalizzati, in ultimo, a garantire l'esercizio del diritto degli
alunni al successo formativo e alla migliore realizzazione di sè.
La pianificazione delle azioni copre l'arco longitudinale del triennio di validità del PTOF e i
risultati raggiunti saranno valutati, condivisi e diffusi tramite l'operato del NIV.
RISULATI SCOLASTICI
Traguardo
Priorità Scuola primaria: incrementare il numero degli studenti che, al
termine del quinquennio, raggiungono il livello avanzato,
Migliorare gli esiti in uscita previsto dal nuovo sistema di valutazione.
degli studenti per i diversi
ordini di scuola. Scuola secondaria: incrementare la quota di studenti collocata
nelle fasce di punteggio medio alte degli Esami di Stato del
primo ciclo (8-10 e lode) in linea ai riferimenti nazionali.
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE
13LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. SASSUOLO 3^ SUD
Traguardo
Priorità
Equilibrare gli esiti delle
Migliorare gli esiti delle prove
prove INVALSI tra le classi,
standardizzate in lingua italiana,
in linea con la media
matematica e inglese.
regionale.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Traguardo
Priorità
Aumentare la quota di studenti
Migliorare le
collocata nella fascia alta nelle
competenze chiave
certificazioni delle competenze, sia al
europee nel loro
termine della scuola primaria che al
complesso.
termine del Primo Ciclo, del 5%.
Obiettivi di processo collegati alle priorità e ai traguardi
1. Curricolo, progettazione e valutazione
Definizione di livelli di apprendimento comuni per le diverse classi parallele (prove comuni )
2. Curricolo, progettazione e valutazione
Utilizzo del curricolo verticale nella programmazione disciplinare di istituto
3. Ambiente di apprendimento
Potenziare gli spazi laboratoriali /classi per favorire e incrementare una didattica digitale-
cooperativa
4. Ambiente di apprendimento
Consolidare attività di recupero e di potenziamento nella didattica quotidiana
5. Inclusione e differenziazione
14LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. SASSUOLO 3^ SUD
Utilizzo di didattiche inclusive, condivisione dei piani didattici personalizzati tra i docenti dei
diversi consigli di classe
6. Orientamento strategico e organizzazione della scuola
Realizzare percorsi formativi di istituto rivolti al personale docente finalizzati al
potenziamento di strategie per il superamento di situazioni di fragilità nell'apprendimento
7. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Potenziare nei gruppi di lavoro per classi parallele e nei dipartimenti disciplinari la
condivisione di idee e la produzione di strumenti di lavoro adeguati
8. Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Formulazione di percorsi formative aperti a docenti e genitori su tematiche legate alla
genitorialità e alla prevenzione al disagio
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
Il PTOF organizza le proprie attività per innalzare i livelli d'istruzione e le competenze degli
studenti, per contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali, per realizzare una
scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione, innovazione
didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo
studio e le opportunità di successo formativo, rispettando i tempi e gli stili di apprendimento
di ciascun alunno.
La scuola è luogo di promozione del senso di responsabilità e solidarietà, valori indispensabili
nella convivenza civile. Pertanto gli obiettivi formativi prioritari del nostro Istituto sono i
seguenti ed orientano la scelta dei progetti e delle proposte formative:
1) Promuovere il successo formativo di ogni alunno
15LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE I.C. SASSUOLO 3^ SUD
Sviluppare tutte le azioni possibili, dal punto di vista motivazionale, relazionale e disciplinare,
per garantire il successo formativo di ciascun alunno, promuovendo azioni di recupero per gli
alunni in difficoltà e percorsi personalizzati per alunni con BES, con la finalità di guidare tutti
gli i soggetti coinvolti verso la realizzazione di un proprio progetto di vita, valorizzandone le
potenzialità e i propositi individuali
2) Promuovere le competenze chiave di cittadinanza
Sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale, il rispetto verso se stessi, gli altri e l'ambiente.
3) Favorire l'inclusione delle differenze
Promuovere tutte le azioni volte all'accoglienza degli alunni, il loro inserimento, la loro
inclusione e quella delle loro famiglie e realizzare azioni specifiche per consentire l'inclusione
degli alunni con BES e l'integrazione degli studenti stranieri.
4) Sviluppare competenze comunicative nelle diverse forme
Realizzare azioni specifiche per consolidare e potenziare competenze linguistiche, in italiano e
nelle lingua straniere. Parallelamente favorire e potenziare lo sviluppo delle competenze
digitali attraverso strumenti sempre più adeguati alla realizzazione di una scuola digitale.
5) Favorire la cooperazione tra scuola e famiglia
Favorire azioni che sostengono l'alleanza educativa tra scuola e famiglia, nella definizione
distinta dei ruoli, ma a garanzia del benessere di tutti gli studenti per incoraggiare il loro
processo di apprendimento e più in generale il loro percorso formativo.
16L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI ATTIVATI
L’itinerario scolastico dai 3 ai 14 anni, abbracciando tre tipologie di scuola caratterizzate
ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo e continuo.
Ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e lo sviluppo dell’identità degli
alunni, nel quale si pongono le basi e si acquisiscono gradualmente le competenze
indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita. La
finalità del primo ciclo è l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per
sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della persona.
Le scuole dell'infanzia del nostro Istituto comprensivo hanno scelto, insieme alla
coordinatrice pedagogica, in linea con i nuovi studi sull'educazione, di organizzare i gruppi
sezione di età mista per favorire l'apprendimento sociale e rispettare i ritmi di sviluppo
individuali.
SCUOLA DELL’INFANZIA
entrata 8:00-9:00 - uscita 15:45-16:00
I. CALVINO 40 ore settimanali
DON MILANI 40 ore settimanali
SCUOLA PRIMARIA
entrata 8:20 - uscita 16:20
G.CARDUCCI 40 ore settimanali
DON GNOCCHI 40 ore settimanali
SAN GIOVANNI BOSCO 40 ore settimanali
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
entrata 7:50 - uscita 13:50
17L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
F. RUINI 30 ore settimanali
F. RUINI indirizzo musicale +2 ore settimanali
(dalle 13:50 alle 18:50
secondo l’orario dei singoli
alunni)
INDIRIZZO MUSICALE
L'insegnamento strumentale costituisce integrazione interdisciplinare e arricchimento
dell'insegnamento obbligatorio dell'educazione musicale, nel più ampio quadro delle finalità
della scuola secondaria di primo grado e del progetto complessivo di formazione della
persona. Esso concorre, pertanto, alla più consapevole appropriazione del linguaggio
musicale integrando i suoi aspetti tecnico-pratici con quelli teorici, lessicali, storici e culturali
che insieme costituiscono la complessiva valenza dell'educazione musicale. La musica e la sua
evoluzione linguistica hanno avuto, e continueranno ad avere, nel loro divenire, frequenti
momenti di incontro con le discipline letterarie, scientifiche e storiche. L'indirizzo musicale
richiede interdisciplinarità: l'educazione musicale e la pratica strumentale vengono così posti
in costante rapporto con l'insieme dei campi del sapere. Obiettivo del corso triennale è
fornire una completa e consapevole alfabetizzazione musicale e valorizzare le eccellenze.
ALLEGATI:
REGOLAMENTO-INDIRIZZO-MUSICALE.pdf
CURRICOLO
L’Istituto Comprensivo risponde al senso nazionale e universale del diritto all’istruzione come
18L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
enunciato dagli articoli 3, 33, 34 della Costituzione Italiana e ripreso dalle Indicazioni Nazionali
per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo d’istruzione del 2012, dal decreto
dell’Autonomia delle Istituzioni Scolastiche e dalla recente legge 107 del 15/7/2015.
Per tutti gli studenti che lo frequentano, articola un curricolo che, a partire dalla centralità
della persona, propone un percorso formativo volto alla costruzione della propria identità,
quindi alla piena realizzazione di sé e del proprio successo scolastico.
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
SCUOLA DELL’INFANZIA
La scuola dell’infanzia rappresenta il primo ambito educativo, dopo quello familiare, con cui il
bambino viene a contatto. Il curricolo, in questo ordine scolastico, contribuisce a rendere
l’alunno più indipendente, autonomo nelle relazioni e nelle attività e dà avvio a un percorso
che lo renderà consapevole di ciò che sa e sa fare. Inoltre lo aiuta a riconoscersi in un
percorso che farà sempre più proprio, ponendo le prime basi su cui andare a costruire le
nuove conoscenze, le nuove abilità e le nuove competenze.
Competenze di base attese al termine della scuola dell'infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.
Da Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione
“Il bambino: - riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui; - ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha
maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e
dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto; - manifesta curiosità e voglia di
sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i
cambiamenti; - condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti
privati e pubblici; - ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni
etiche e morali; - coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori
come fonte di conoscenza;-sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute,
comunica e si esprime pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua
19L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
italiana;- dimostra abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali
e ad orientarsi nel mondo dei simboli delle rappresentazioni dei media, delle tecnologie;-
rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni
e situazioni problematiche di vita quotidiana; - è attento alle consegne, si appassiona, porta a
termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta;- si esprime in
modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue,
esperienze”.
SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA
La scuola primaria si colloca nel segmento centrale del primo ciclo dell'istruzione. Elemento
imprescindibile del curricolo è quindi il principio di continuità inteso sia nello sviluppo delle
scelte metodologiche, sia nella definizione dell'impianto di valutazione. Le scelte
metodologiche, della scuola dell'infanzia vengono accolte e sviluppate dalla scuola primaria
successivamente approfondite ed articolate nella scuola secondaria di primo grado. Questo
percorso esprime una forte riflessione rispetto agli indicatori di inclusione ed acquisizione e
potenziamento delle competenze disciplinari e di cittadinanza e pone particolare attenzione
agli anni di raccordo tra i diversi gradi integrando l'Offerta Formativa con progetti mirati. L'
impianto curricolare permette agli insegnanti di lavorare in modo coordinato collaborativo e
di condividere obiettivi strategie e percorsi didattici potenziando in questo modo le risorse
interne e favorendo il confronto su nuove pratiche sia in modo trasversale che verticale .
Strettamente legata al curricolo è la valutazione degli apprendimenti.
La scuola secondaria di I° grado conclude il primo ciclo di istruzione, al termine del
quale si delinea un quadro dell’alunno in base alla sua capacità di utilizzare il proprio
sapere per padroneggiare diversi contesti di vita. Il Curricolo, nella scuola secondaria,
funge sia da riferimento per progettare sul piano formativo il futuro dello studente sia
da punto di partenza per conoscere i traguardi per lo stesso attesi a conclusione dei
precedenti ordini di scuola.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
Da Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione
20L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
“Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo
studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di
iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della
propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha
consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo
consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e
testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni. Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado
di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione
essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la
lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Le sue
conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti
della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base
di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano
questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel
tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti,
fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le
tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per
distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di
controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio
di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi
velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo
autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
21L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni
rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non
agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie
responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In
relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori
ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le
novità e gli imprevisti”.
CURRICOLO SCUOLA DELL’INFANZIA
Le scuole dell'infanzia del nostro Istituto si rivolgono alla fascia d’età dai 3 ai 5 anni. Tramite i
campi di esperienza, individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo, si concorre,
unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità
personale e della percezione di quella altrui, si diventa consapevoli delle affinità e differenze
che contraddistinguono tutte le persone, maturando il rispetto di sé e degli altri.
Attraverso la mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di
routine i bambini potranno essere guidati ad esplorare l’ambiente naturale e quello umano
in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di
vita e per i beni comuni.
Il costante approccio concreto, attivo e operativo all’apprendimento potrà essere finalizzato
anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti
potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all’utilizzo, con opportuna
progressione in ragione dell’età e dell’esperienza.
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
Le scuole primarie del nostro Istituto si rivolgono a una fascia d’età dai 6 ai 10 anni;
accompagnano gli alunni a elaborare il senso della propria esperienza, promuovendo la
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità
fondamentali per sviluppare le competenze culturali e sociali di base.
La scuola concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza, cura
l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità, previene l’evasione dell’obbligo scolastico e
contrasta la dispersione, valorizza il talento e le inclinazioni di ciascuno, persegue con ogni
mezzo il miglioramento della qualità del sistema di istruzione. In questa prospettiva ogni
scuola pone particolare attenzione ai processi di apprendimento di tutti gli alunni e li
accompagna nell’elaborare il senso della propria esperienza.
La nostra scuola si impegna pertanto a guardare alla centralità del soggetto che apprende
nella sua identità, con i suoi ritmi, con i suoi stili cognitivi e le sue peculiarità e alla rete di
relazioni che lo legano alla famiglia e ai diversi ambiti sociali.
CURRICOLO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
La scuola secondaria di primo grado del nostro Istituto si rivolge a una fascia d’età dagli 11 ai
14 anni, periodo di crescita fondamentale per l’apprendimento e la costituzione dell’identità
degli alunni. In questo fase si pongono le basi del sapere e dello sviluppo della persona.
Seguendo tale prospettiva la scuola accompagna gli alunni a trovare significato e valore
nella propria esperienza, per arrivare alla formazione di cittadini attivi e consapevoli.
Offre una proposta che, insieme alle altre istituzioni, concorre all'accoglienza e
all’accettazione di tutti gli alunni, valorizzando il talento di ciascuno, ponendo attenzione ai
processi e ai tempi di apprendimento individuali e incoraggiando la frequenza scolastica.
Inoltre propone esperienze educative per favorire il benessere personale e interpersonale di
tutti gli alunni volte a rafforzare la consapevolezza della propria identità come persone
uniche e irripetibili.
CURRICOLO EDUCAZIONE CIVICA
La legge 92 del 20/08/2019 ha introdotto l’insegnamento dell'educazione civica nella scuola
primaria e secondaria, con l’avvio di iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza
responsabile sin dalla scuola dell’infanzia.
Nell’art. 1 della legge troviamo un principio molto importante che ne esplicita le finalità:
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
“L'educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la
partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel
rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri”.
Il 22 giugno 2020 , il Ministero dell’Istruzione ha emanato un Decreto Ministeriale con cui
rende note alle scuole le Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica. In particolare,
il testo dettaglia quelli che sono gli aspetti contenutistici e metodologici della materia e alcune
specifiche che hanno a che fare con la sua trasversalità, la contitolarità e la valutazione di fine
anno.
«La norma richiama il principio della trasversalità del nuovo insegnamento, anche in ragione
della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili a
una singola disciplina e neppure
esclusivamente disciplinari>>.
Non si tratta dunque di un contenitore rigido, ma di una indicazione funzionale ad un più
agevole raccordo fra le discipline e le esperienze di cittadinanza attiva che devono concorrere
a comporre il curricolo di educazione civica. Ogni disciplina è, di per sé, parte integrante della
formazione civica e sociale di ciascun alunno.
I nuclei tematici dell’insegnamento, e cioè quei contenuti ritenuti essenziali per realizzare le
finalità indicate nella Legge, sono già impliciti negli epistemi delle discipline.
Le Linee guida si sviluppano intorno a tre nuclei concettuali che costituiscono i pilastri della
Legge, a cui possono essere ricondotte tutte le diverse tematiche dalla stessa individuate
1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del
territorio
3. CITTADINANZA DIGITALE
ALLEGATI:
Curricolo educazione civica Primaria - Secondaria.pdf
REGOLAMENTO D'ISTITUTO E PATTO DI CORRESPONSABILITA'
I rapporti scuola/alunno/famiglia costituiscono uno dei fondamenti su cui si sostiene il
sistema formativo ed educativo. Alla promozione e allo sviluppo di questo rapporto, i genitori,
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gli studenti e tutti gli operatori della scuola dedicano impegno particolare, nella convinzione
della necessità di condividere i nuclei fondanti dell’azione educativa.
A tale scopo è stato predisposto un documento in cui vengono definiti i compiti di ciascuna
figura coinvolta nel processo educativo.
All’interno del documento è stata predisposta una sezione relativa al cyberbullismo.
Questo fenomeno è l’evoluzione del bullismo tradizionale, si attua online e rappresenta una
sfida globale alla quale non possiamo sottrarci.
Bullismo e cyberbullismo sono fenomeni che richiedono un intervento efficace e misurato,
proprio perché la loro diffusione provoca, sia per le vittime che per gli autori, effetti dannosi
sull’apprendimento, sul comportamento e sul benessere. Per prevenirlo e contrastarlo è
fondamentale l’intervento congiunto di scuola e famiglia.
Il Collegio docenti ha redatto un Regolamento d'Istituto per prevenire e mitigare il rischio di
contagio da SARS-CoV-2 nell’ambito delle attività dell’IC 3 SASSUOLO SUD, nel rispetto dei
diritti e dei doveri di tutte le sue componenti, ovvero le studentesse, gli studenti, le alunne, gli
alunni, le famiglie, il Dirigente scolastico, i docenti e il personale non docente.
ALLEGATI:
Patto di correspondabilità e Regolamento d'istituto Covid-.pdf
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
VALUTAZIONE SCUOLA DELL'INFANZIA Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione
“L’attività di valutazione nella scuola dell’infanzia risponde ad una funzione di carattere
formativo, che riconosce, accompagna, descrive e documenta i processi di crescita, evita di
classificare e giudicare le prestazioni dei bambini, perché è orientata a esplorare e
incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro potenzialità". Nella Scuola dell’Infanzia la valutazione si
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basa soprattutto sull’osservazione sistematica e occasionale dei comportamenti, dei ritmi di
sviluppo e degli stili di apprendimento del bambino. Questa avviene nel corso di tutto l’anno
scolastico durante le attività a grande e piccolo gruppo, all’interno e all’esterno della scuola.
Successivamente ai momenti di osservazione le insegnanti sono solite compilare delle griglie
di osservazione per la registrazione di abilità e conoscenze predisposte per le diverse fasce
d’età. Le insegnanti predispongono anche rubriche di valutazione su compiti prodotto per i
singoli allievi o gruppi di allievi; le rubriche prevedono l’individuazione di livelli di competenza
(base, intermedio avanzato).
Vengono allegate le rubriche valutative della scuola dell'infanzia
VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA
Dall’anno scolastico 2020-2021 è stata introdotta un’importante novità per i bambini delle
Scuole primarie. I giudizi descrittivi hanno sostituito i voti numerici nell’impianto della
valutazione periodica e finale per ciascuna delle discipline previste dalle Indicazioni Nazionali
per il curricolo, inclusa l’Educazione civica. Le Indicazioni Nazionali stabiliscono i traguardi per
lo sviluppo delle competenze relativi alle discipline del primo ciclo di istruzione. Ogni team
docente ha il compito di definire gli obiettivi di valutazione partendo dai traguardi previsti
dalle Indicazioni Nazionali. Questi devono riferirsi ad apprendimenti osservabili, devono
essere descritti nell’ambito della progettazione annuale in modo che non creino ambiguità
interpretative. Inoltre devono includere sia il processo cognitivo attraverso il quale avviene
l’acquisizione degli apprendimenti, sia il contenuto disciplinare nelle sue diverse tipologie. Il
docente valuta il raggiungimento di questi obiettivi tenendo in considerazione quattro
dimensioni, quali l’autonomia, la continuità, la situazione e le risorse, e quindi formula un
giudizio descrittivo.
L’autonomia dell’alunno nel mostrare la manifestazione di apprendimento
descritto in uno specifico obiettivo. L’attività dell’alunno si considera
AUTONOMIA
completamente autonoma quando non è riscontrabile alcun intervento diretto
del docente.
La continuità nella manifestazione dell'apprendimento. Vi è continuità quando
CONTINUITÀ
un apprendimento è messo in atto più volte o tutte le volte in cui è necessario
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oppure atteso. In alternativa, non vi è continuità quando l’apprendimento si
manifesta solo sporadicamente o mai.
La tipologia della situazione (nota o non nota) entro la quale l’alunno mostra di
aver raggiunto l’obiettivo. Una situazione (o attività, compito) nota può essere
quella che è già stata presentata dal docente come esempio o riproposta più
SITUAZIONE volte in forme simili per lo svolgimento di esercizi o compiti di tipo esecutivo.
Al contrario, una situazione non nota si presenta all’allievo come nuova,
introdotta per la prima volta in quella forma e senza specifiche indicazioni
rispetto al tipo di procedura da seguire.
Le risorse mobilitate per portare a termine il compito. L’alunno usa risorse
appositamente predisposte dal docente per accompagnare il processo di
RISORSE apprendimento o, in alternativa, ricorre a risorse reperite spontaneamente nel
contesto di apprendimento o precedentemente acquisite in contesti informali
e formali.
Nel documento di valutazione verranno individuati 4 differenti livelli di apprendimento e i
relativi descrittori, in analogia con i livelli e i descrittori adottati per la certificazione delle
competenze e da correlare con gli esiti attesi per ogni disciplina dalle Indicazioni Nazionali del
Ministero dell’Istruzione.
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note,
AVANZATO mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite
altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e
continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse
INTERMEDIO
fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e
non del tutto autonomo.
L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le
BASE risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in
modo non autonomo ma con continuità.
IN VIA DI PRIMA
L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente
ACQUISIZIONE
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
La valutazione del comportamento e dell’insegnamento della religione cattolica o dell’attività
alternativa restano invariate. La valutazione delle alunne e degli alunni con disabilità
certificata sarà correlata agli obiettivi individuati nel piano educativo individualizzato
predisposto ai sensi del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 66.
La valutazione delle alunne e degli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento terrà
conto del piano didattico personalizzato predisposto dai docenti contitolari della classe ai
sensi della legge 8 ottobre 2010, n. 170. Vengono allegati gli obiettivi del primo quadrimestre
approvati dal Collegio Docenti.
VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Nella scuola secondaria di primo grado la valutazione è effettuata dai docenti di classe,
mediante l’attribuzione di un voto in decimi. Essa, oltre ad accompagnare i processi di
apprendimento, costituisce uno stimolo al miglioramento continuo, in modo da finalizzare i
percorsi didattici all'acquisizione di competenze disciplinari, personali e sociali. Nel corso
dell’anno sono previsti due momenti di valutazione, intermedia e finale, ai quali si perviene
attraverso la somministrazione di verifiche periodiche formative e l’osservazione del percorso
scolastico individuale. In tale ottica il voto è correlato dalla esplicitazione del livello di
apprendimento raggiunto. I docenti di classe valutano collegialmente il comportamento degli
alunni, focalizzando la propria attenzione, oltre che sull’effettivo rispetto delle regole, sulla
comprensione, sulla condivisione e sull’assimilazione dei valori positivi che le sottendono e
formulando un giudizio sintetico che evidenzia il livello di maturazione dell’alunno.
L’ammissione alla classe successiva o all'esame di Stato è deliberata a maggioranza dal
consiglio di classe, anche nel caso di alunni che presentano livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti. Per essere ammessi alla classe successiva gli alunni devono aver
frequentato almeno i tre quarti del monte orario annuale personalizzato. Sono previste delle
deroghe a questo limite, deliberate dal collegio dei docenti.
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
ALLEGATI:
Rubriche valutative Infanzia - Obiettivi primaria.pdf
DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Per Didattica Digitale Integrata (DDI) si intende una metodologia innovativa di
insegnamento-apprendimento destinata a tutti gli alunni, come modalità didattica
complementare che integra o sostituisce, in condizioni di emergenza, la tradizionale
esperienza di scuola in presenza con l’utilizzo di piattaforme digitali e di nuove
tecnologie. L’elaborazione del Piano, allegato nel Piano Triennale dell’Offerta
Formativa, riveste dunque carattere prioritario poiché esso individua i criteri e le
modalità per riprogettare l’attività didattica tenendo in considerazione le esigenze di
tutti gli studenti, in particolar modo degli alunni più fragili. L’obiettivo principale
della didattica digitale integrata è il successo formativo degli studenti.
Si allega il documento contenente "Piano didattica digitale integrata" e
"Integrazione regolamento DDI al Patto educativo di Corresponsabilità"
ALLEGATI:
PIANO DDI + INTEGRAZIONE REGOLAMENTO DDI.pdf
PROGETTI DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
L’Istituto ogni anno propone progetti che si sviluppano su temi significativi e rilevanti per gli
alunni e si articolano in attività nelle quali gli studenti possono approfondire conoscenze,
potenziare abilità e sviluppare competenze. La maggior parte dei progetti si rivolge a classi
parallele o all’intero Istituto e coinvolge più discipline. I progetti sono ideati e realizzati da
singoli docenti e da docenti in gruppo di lavoro. Per garantire l'arricchimento dell'offerta
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
formativa, nella realizzazione di progetti che richiedono una competenza specifica, l'Istituto si
avvale della collaborazione di esperti esterni che affiancano i docenti. Per la realizzazione dei
progetti d'Istituto si utilizzano risorse umane e finanziarie interne o erogate dagli Enti Locali.
Altri finanziamenti sono assegnati alla scuola da associazioni del territorio, dalla
partecipazione al Programma Operativo Nazionale finanziato dai Fondi Strutturali Europei e
dal contributo volontario dei genitori.
L'Istituto ha inoltre attivato un progetto triennale di Biblioteca Digitale (MLOL-ReadER).
I progetti principali che interessano l’intero Istituto sono:
GIORNATE PER NON DIMENTICARE
Il progetto coinvolge tutte le classi/sezioni dell'Istituto. Attraverso questo
progetto si intende proporre un insieme di attività che favoriscano la riflessione
approfondita di alcuni temi sociali e culturali rilevanti. Tale riflessione è guidata
dalla scelta di alcune giornate, significative a livello nazionale e mondiale, nelle
quali vengono svolte attività laboratoriali, di lettura e di confronto per rendere
efficace la trasmissione delle conoscenze.
LIVE AGAIN, LE MACCHINE DEL TEMPO
Oggetti destinati ad essere distrutti, possono riacquistare vita, assumendo
forme nuove e originali, fino a diventare vere e proprie opere d'arte.
Con questo progetto si intende dare continuità al percorso di Educazione Civica
e cittadinanza attiva intrapreso lo scorso anno scolastico col progetto ‘Le
panchine della Costituzione’ in un’ottica di continuità verticale tra ordini di
scuola. Il progetto prevede la collaborazione fra scuola e territorio all’interno
delle iniziative previste dal bando “Sassuolo città attiva”.
Il progetto fa riferimento ai contenuti dell'Educazione Ambientale e vuole
promuover e nei bambini e nei ragazzi atteggiamenti responsabili e
comportamenti individuali e collettivi consapevoli. L'Educazione ambientale,
per sua natura complessa, richiede un approccio olistico nell'affrontare i vari
temi; per questo motivo il progetto vede il coinvolgimento di varie discipline. La
finalità del progetto è quella di far conoscere la materia per imparare a darle
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
nuova vita, realizzando opere d'arte con materiale di recupero.
STAR BENE A SCUOLA
Lo sportello psicopedagogico vuole offrire uno spazio e un momento di ascolto
e di dialogo, cercando di sostenere i ragazzi, anche individualmente, per
valorizzare le loro risorse personali e relazionali. Il servizio è affidato a psicologi
di comprovata esperienza professionale maturata in ambito scolastico.
Il servizio è rivolto ad alunni, docenti e famiglie della scuola secondaria, e
famiglie e docenti della scuola primaria. Le azioni dello psicologo scolastico,
previa raccolta delle autorizzazioni da parte dei genitori, sono: colloqui
individuali con i ragazzi, osservazioni non partecipate in classe, osservazioni
partecipate in classe delle dinamiche socio-relazionali, con l’ausilio di strumenti
specifici della professione dello psicologo, interventi psicoeducativi in classe di
prevenzione e potenziamento del benessere, proponendo giochi, simulazioni,
attivazioni in gruppo, discussioni tematiche, circle-time, approfondimento
orientativo individuale per progettare interventi educativi e didattici sistemici
nel contesto scuola e famiglia ed eventualmente indirizzare le famiglie ai
servizi.
PROGETTAZIONE DI INTRECCI
Promozione e sostegno della figura del Coordinatore Pedagogico nelle Scuole
dell’Infanzia.
Il progetto si propone di contribuire alla progressiva costruzione di un sistema
integrato 0/6 di educazione e istruzione, in una cornice volta alla promozione
dell'innovazione pedagogica e della ricerca-azione e di sostenere i gruppi di
lavoro nella quotidianità con i bambini e nella relazione con le famiglie.
ALLEGATI:
ELENCO PROGETTI 2021-2022.pdf
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
INCLUSIONE E INTEGRAZIONE
La scuola è il luogo in cui si costruisce la crescita cognitiva e affettiva dei bambini. Talvolta a
questa si frappongono ostacoli di diversa natura che provocano difficoltà temporanee o
addirittura permanenti per mediare le quali la scuola deve predisporre strumenti/percorsi
specifici che consentano di proseguire nel processo d'apprendimento efficacemente. Per
questo motivo l’inclusione scolastica è la chiave del successo formativo per tutti. L’odierna
multiformità, con la quale le problematiche della diversità si manifestano nelle classi, impone
alla scuola un cambiamento: il superamento di modelli didattici e organizzativi uniformi e
lineari, in favore di approcci flessibili adeguati ai bisogni formativi dei singoli alunni. La qualità
della scuola si misura sulla sua capacità di sviluppare processi inclusivi di apprendimento,
offrendo risposte adeguate ed efficaci per tutti e per ciascuno. Ciò si realizza anche attraverso
la formulazione di percorsi didattici, quali i Piani Educativi Individualizzati predisposti col
contributo di tutti gli insegnanti curricolari e con i Piani Didattici Personalizzati rivolti ad alunni
con Bisogni Educativi Speciali. La scuola realizza attività di accoglienza per gli studenti
stranieri da poco in Italia per favorirne l’inclusione; predispone attività sui temi interculturali
e/o sulla valorizzazione delle diversità favorendo la qualità dei rapporti tra gli studenti.
Tutti i percorsi didattici vengono predisposti a seguito della stesura del Piano Annuale
dell'Inclusione (in allegato), un documento che inquadra lo stato dei bisogni educativi e
formativi della scuola e le azioni che si intendono attivare per fornire delle risposte adeguate.
Il PAI risponde ai seguenti scopi:
• garantire l’unitarietà dell’approccio educativo e didattico della comunità scolastica;
• garantire la continuità dell'azione educativa e didattica;
• consentire una riflessione collegiale sulle modalità educative e sui metodi di
insegnamento adottati nella scuola.
Il percorso d'inclusione, che vuole garantire accoglienza e benessere per ciascun alunno,
prevede anche un piano per prevenire e gestire le crisi comportamentali a scuola (In allegato).
Negli ultimi anni le nostre scuole sono state sempre più impegnate nella gestione di alunni
con problematiche comportamentali differenti, perciò si è ritenuto indispensabile elaborare
una modalità d'intervento che coinvolga i docenti, le famiglie, i sanitari, i servizi sociali in una
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FORMATIVA I.C. SASSUOLO 3^ SUD
alleanza finalizzata ad affrontare situazioni di crisi in modo specifico, organizzato e
competente.
Si allegano in un unico allegato i due documenti: PAI e PIANO PER LA PREVENZIONE E
GESTIONE DELLE CRISI COMPORTAMENTALI.
ALLEGATI:
PAI - PIANO CRISI COMPORTAMENTALI E ALLEGATI.pdf
RECUPERO E POTENZIAMENTO DIDATTICO
Per rispondere alle diverse esigenze degli alunni, l'Istituto attiva percorsi di recupero,
realizzando interventi mirati al consolidamento disciplinare. Per il potenziamento e per
favorire gli studenti con particolari attitudini disciplinari, vengono proposte attività specifiche
(concorsi, gare sportive, giochi matematici, ecc.). Negli interventi in classe i docenti utilizzano
metodologie quali: peer education, attività per gruppi di livello, compiti individualizzati, gruppi
cooperativi, utilizzo delle TIC.
Nelle classi in cui sono presenti alunni con BES si sviluppano progetti didattico- educativi per il
recupero delle competenze di base ad opera del personale aggiuntivo da organico
potenziato, attraverso attività laboratoriali e in piccoli gruppi. In affiancamento alla classe, per
classi parallele o aperte, lavora anche il Personale Educativo Assistenziale su progetti pratico-
laboratoriali al fine di favorire l’inclusione. L’istituto favorisce l’utilizzo di metodologie
didattiche innovative quali outdoor Education, cooperative learning, flipped classroom, game
based learning, proponendo anche agli insegnanti corsi di aggiornamento specifici.
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