RAV AUTOVALUTAZIONE Rapporto di - LICEO SCIENTIFICO STATALE "Andrea Genoino "
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LICEO SCIENTIFICO STATALE “Andrea Genoino ”
Via E. Di Marino 12 ~ 84013 CAVA DE’ TIRRENI (SA) ~
Tel. / Fax 089 464459 C.F. 80023570650 ~ Cod. Scol. SAPS09000C ~ 52º Distretto Scolastico
RAV
Rapporto di
AUTOVALUTAZIONEPRESENTAZIONE DELL’AMMINISTRAZIONE
IDENTITA' DELLA SCUOLA
INTESTAZIONE Liceo Scientifico Statale “Andrea Genoino”
Cava de' Tirreni (SA)
CODICE MECCANOGRAFICO SAPS09000C
DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa MARIA OLMINA D'ARIENZO
DIRETTORE SERVIZI GENERALI E Dr. ANGELO FARANO
AMMINISTRATIVI
INDIRIZZO Via E. Di Marino 12 - 84013 Cava de' Tirreni
TELEFONO 089 - 464459
FAX 089 - 464459
SITO INTERNET www.agenoinoliceoscientifico.gov.it
STORIA DEL LICEO
Negli anni Cinquanta e Sessanta del secolo scorso, molti ragazzi e ragazze di Cava de’
Tirreni, di Vietri sul Mare, di Nocera Superiore, di Roccapiemonte, di Siano e di zone
limitrofe, erano costretti ad andare a Salerno con il treno o altri mezzi di trasporto per poter
frequentare il Liceo scientifico, il solo liceo scientifico “Giovanni da Procida”, dislocato in
vari edifici insufficienti e disagiati.
L’amministrazione comunale di Cava de’ Tirreni, nel corso dell’anno scolastico 1968/69,
avanzò più volte la richiesta ufficiale al Provveditore agli Studi di Salerno, al Ministro della
Pubblica Istruzione ed al preside, affinché si aprisse a Cava una sezione staccata del
“Giovanni da Procida” di Salerno, mettendo a disposizione tutti i locali necessari e le
strutture indispensabili per un corretto funzionamento della scuola e dello svolgimento
delle lezioni.
La richiesta raggiunse il suo scopo il 1° ottobre 1969, quando iniziarono le lezioni presso il
Liceo scientifico di Cava, come sezione staccata, con 104 alunni suddivisi in 4 classi; tale
numero si sviluppò, nell’arco di cinque anni, da 104 a 421 come segue:
• Anno scolastico 1969/1970: 4 classi per 104 alunni; la maggioranza dei ragazzi
erano residenti a Cava, ma l’istituto ne raccoglieva da Vietri sul Mare, Nocera
Superiore, Roccapiemonte e Siano.
• Anno scolastico 1970/1971: 7 classi per 206 alunni.
• Anno scolastico 1971/1972: 11 classi per 301 alunni.
• Anno scolastico 1972/1973: 14 classi per 347 alunni.
• Anno scolastico 1973/1974: 16 classi per 421 alunni.
Nell’anno scolastico 1974/1975 il liceo scientifico di Cava si staccò da quello di Salerno,
diventando Liceo Scientifico Statale “Andrea Genoino” (dal nome di un illustre storico e
filosofo cavese, vissuto nel secolo scorso), crescendo sempre più, fino ad accogliere oltre
1.000 alunni e 80 insegnanti, distribuiti in 8 sezioni e 40 classi.La presidenza della sezione staccata era, ovviamente, affidata al preside del liceo
salernitano, prof. Emilio Di Leo, che scelse come fiduciario a Cava il prof. Vincenzo
Cammarano. Con la raggiunta autonomia, nel 1974 divenne preside titolare il prof. Luigi
Brescia Morra, cui successero il prof. Vincenzo Cammarano (preside facente funzione dal
1975 al 1977), il prof. Donato Cosimato (1977/78), il prof. Mauro Prisco (1978/79), il prof.
Cesare De Sio (1979/80), la prof.ssa Emilia Persiano (1990/2009) ed infine, attualmente,
alla guida del Liceo, la prof.ssa Maria Olmina D’Arienzo, cui è stata affidata dall’anno
scolastico 2009/10 la Dirigenza del più frequentato istituto della cittadina.
Il Liceo Scientifico “Andrea Genoino”, fino all'a. s. 2009/2010, ha basato la sua attività
didattica specialistica su diverse sperimentazioni:
• la sperimentazione ministeriale di informatica (Piano Nazionale di Informatica);
la sperimentazione linguistica, mirante al rafforzamento delle competenze
comunicative in lingue europee ed all'incontro con modelli culturali e sociali diversi dai
propri;
• la sperimentazione scientifica, basata sulla valorizzazione del metodo induttivo-
trattazione trasversale di temi- uso dello strumento informatico, con ricorso al lavoro di
gruppo (DPR 419/74, art. 3; C. M. 640/9).
L’introduzione dei corsi sperimentali nacque dall’esigenza di adeguare strutture formative,
contenuti e metodi ai mutati bisogni sociali, corrispondenti all’evoluzione delle conoscenze
scientifiche e di competenze nuove e approfondite, richieste dal mondo del lavoro di cui,
per altro, le nuove generazioni saranno sempre interpreti.
Gli obiettivi del biennio sono stati l’acquisizione del metodo scientifico e la conoscenza e
l’uso degli strumenti e degli attrezzi di laboratorio, quelli del triennio sono stati più
compiutamente disciplinari e culturali senza, tuttavia, trascurare l’attività sperimentale, che
è alla base delle conoscenze scientifiche. Il maggior numero di ore di lezione rispetto al
corso normale permetteva di dedicare più spazio alle attività di laboratorio ed
impegnavano i ragazzi, individualmente e in gruppi, in momenti operativi, secondo finalità
che formassero non solo al “sapere”, ma soprattutto al “saper fare”.
La riforma della scuola superiore di secondo grado ha previsto, a partire dall'a. s.
2010/2011, il riordino delle scuole secondarie di II° grado; per questo il nostro Liceo “A.
Genoino” resta, comunque, un Liceo Scientifico (art. 64, comma 4 del D. L. 25.6.08, n.
112, Legge 6.8.08 n.133), il cui specifico mandato è “approfondire il nesso tra scienza e
tradizione umanistica, favorendo l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della
matematica e delle scienze sperimentali … Fornire allo studente le conoscenze, le abilità e
le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e
per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza
dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative.” D’altra parte è in grado di
arricchire la sua offerta formativa, offrendo all’utenza nuovi indirizzi, che ne completano e
qualificano la sua fisionomia.
Dal 1° settembre 2011 è stata, infatti, attivata l’opzione di Scienze applicate e dal 1°
settembre 2014 l’indirizzo Sportivo. Tale varietà di indirizzi consente di rispondere alle
esigenze ed alle richieste del territorio, di utilizzare a pieno le strutture dell'Istituto (che è
provvisto di diverse tipologie di laboratori, centralina e webcam meteorologica e di un
osservatorio astronomico) e di perfezionare e aggiornare continuamente la professionalità
degli insegnanti.L'ANALISI DEL CONTESTO
a) Il territorio cavese è dislocato su una superficie caratterizzata da frazioni distanti dal
centro cittadino, che risentono dell’assenza di strutture e servizi. Gli interventi istituzionali
riescono ad incidere ben poco su tali realtà … (dal Piano Territoriale Triennale d’Intervento
del Comune di Cava de’ Tirreni, art. 2, c. 2 L. 285/97); di contro alla suddetta realtà
periferica, il centro cittadino si presenta culturalmente attivo e dinamico.
b) G!i studenti iscritti al Liceo Scientifico provengono, oltre che dal Comune di Cava, da
Nocera Superiore, da Bracigliano, da Siano, da Vietri. Per tali ragioni e per quelle esposte
al punto a), considerato anche che il Liceo Scientifico è ubicato in zona periferica rispetto
al centro cittadino, abbastanza alto è il tasso di pendolarismo nell’Istituto.
c) L'economia prevalente è l'attività terziaria; sono presenti alcune industrie medio-
piccole e imprese artigiane ben radicate sul territorio.
d) Le Istituzioni territoriali (Amministrazione Provinciale, Comune, Distretto Scolastico n.
52, ASL, Azienda di Soggiorno, Biblioteca Comunale, Banca della Campania, Università
degli Studi di Salerno, Università degli Studi “ Federico II”, Università “Partenope” e Istituto
Orientale di Napoli, Associazioni di volontariato, Ufficio per l’impiego, ecc. …), seguono
con attenzione le iniziative della scuola, che ha stabilito con esse rapporti di costante,
proficua collaborazione; particolarmente interessante si rivela l’esperienza di ospitare
tirocinanti SICSI.
e) Il rapporto tra le scuole del territorio è improntato a fattiva collaborazione, rafforzatasi
nel tempo: in rete si svolgono attività di formazione per i docenti e di ricerca (Storia del
900; insegnamento sperimentale di Fisica in curricolo verticale, a partire dal 2001/02,
anno in cui il Liceo Scientifico fu capofila del progetto S.e.T. Nazionale; esperienze di
continuità tra gradi di scuole).
f) L’Istituto è accreditato quale Ente di Formazione della Regione Campania dal giugno
2004; è sede di Centro di servizi territoriali contro la dispersione scolastica e la
frammentazione sociale (P.O.N Misura 4 az. 4.1).
ORGANIGRAMMA a.s. 2014/2015
Dirigente Scolastico prof.ssa Maria Olmina D'Arienzo
Direttore S.G.A. dott. Angelo Farano
Collaboratore Vicario prof. Paolo Marino Guariglia
Secondo Collaboratore prof.ssa Angela Di Gennaro
Componenti Giunta Esecutiva a.s. 2014/2015
Dirigente Scolastico prof.ssa Maria Olmina D'Arienzo
Direttore S.G.A. dott. Angelo Farano
Rappresentante Docenti prof.ssa Elvira Natascia Narbone
Rappresentante personale A.T.A.
Rappresentante Genitori sig.ra Fabiana D'Ambrosio
Rappresentante alunni Giulia Senatore
Consiglio d'Istituto (rinnovato con elezioni 2013/2014)Dirigente Scolastico - prof.ssa Maria Olmina D'Arienzo
Presidente - Simonetti Aldo
Componente Docenti
Di Gennaro Angela
Santoro Maria Fausta
Baldi Giuseppe
D'Arienzo Paola
Di Maio Silvana
Giordano Emilia
Fiasco Antonio Biagio
Narbone Elvira Natascia
Componente Genitori
Di Giaimo Rosanna
D'Ambrosio Fabiana
De Stefano Marinella
Simonetti Aldo (Presidente del Consiglio d'Istituto)
Componente Studenti
Memoli Giovanni
Senatore Giulia
Senatore Leonardo
Sessa Simone
R.S.U.
Prof.ssa Scermino Emma
Prof.ssa Santoro Maria Fausta
Funzioni strumentali
Area 1: Gestione POF
prof. Giuseppe D’Antonio
Area 2: Sostegno lavoro docenti e documentazione pedagogica
prof.ssa Anna Formisano
prof.ssa Maria Fausta Santoro
Area 3: Interventi e servizio per gli studenti
prof.ssa Annamaria Avella
Area 4: Rapporti con Enti Territoriali e Istituzioni esterne
prof.ssa Elvira Natascia Narbone
Docenti
Cognome e Nome Disciplina
1 Adesso Maria Giuseppina matematica
2 Adinolfi Elvira matematica e fisica
3 Adinolfi Filomena filosofia e storia
4 Apicella Rita lingua e civiltà straniera (inglese)5 Armenante Pasquale educazione fisica 6 Avagliano Sonia lettere, latino 7 Avella Annamaria matematica e fisica 8 Baldi Gianfranca filosofia e storia 9 Baldi Giuseppe scienze naturali, chimica, geografia, micr. 10 Bartolucci Monica lingua e civiltà straniera (inglese) 11 Benincasa Lucia lingua e civiltà straniera (inglese) 12 Berretti Isabella educazione fisica 13 Bucciarelli Paola lettere, latino 14 Buonerba Patrizia matematica e fisica 15 Capuano Alba matematica 16 Carratù Dolores lettere, latino 17 Catuogno Carlo disegno e storia dell'arte 18 Caviasca Maria Rosaria lingua e civiltà straniera (inglese) 19 Ciorlieri Franca matematica e fisica 20 Cozzuto Ciro lingua e civiltà straniera (inglese) 21 D'Ancora Rita lettere, latino 22 D'Antonio Giuseppe filosofia e storia 23 D'Arienzo Paola filosofia e storia 24 D'Auria Erminia lettere, latino 25 D'Elia Patrizia matematica e fisica 26 De Angelis Raffaella educazione fisica 27 De Matteo Giovanna matematica 28 De Stefano Marinella educazione fisica 29 De Vivo Pasquale matematica e fisica 30 Di Criscio Claudio educazione fisica 31 Di Filippo Carmela filosofia e storia 32 Di Gennaro Angela lettere, latino 33 Di Maio Silvana lettere, latino 34 Di Napoli Giuseppe sostegno 35 Esposito Marco scienze naturali, chimica, geografia, micr. 36 Fasano Maria Maddalena disegno e storia dell'arte 37 Fattorosi di Barnaba Clementina matematica e fisica 38 Ferrara Maria Pia sostegno 39 Fiasco Antonio Biagio lettere, latino 40 Formisano Anna matematica 41 Fortunato Roberta lettere, latino 42 Gallo Antonella lingua e civiltà straniera (inglese) 43 Giordano Emilia disegno e storia dell'arte 44 Giordano Preziosa scienze naturali, chimica, geografia, micr. 45 Grassia Tonia lettere, latino 46 Grieco Antonietta disegno e storia dell'arte 47 Guariglia Paolo Marino religione 48 Guida Sofia lettere, latino
49 Lamberti Luigi matematica e fisica
50 Lambiase Antonietta matematica e fisica
51 Landi Maria lettere, latino
52 Landi Patrizia lettere, latino
53 Laudato Arcangela lingua e civiltà straniera (inglese)
54 Mastrogiovanni Cinzia sostegno
55 Melfi Rosa Patrizia sostegno
56 Narbone Elvira Natascia religione
57 Pietrafesa Anna lettere, latino
58 Romaldo Felicia scienze naturali, chimica, geografia, micr.
59 Ruocco Monica matematica e fisica
60 Sabini Assunta matematica e fisica
61 Salsano Laura scienze naturali, chimica, geografia, micr.
62 Santoriello Gabriella matematica
63 Santoro Maria Fausta scienze naturali, chimica, geografia, micr.
64 Santoro Paola matematica e fisica
65 Santoro Rosa sostegno
66 Scermino Emma lettere, latino
67 Schioppa Michele lettere, latino
68 Senatore Annamaria lettere, latino
69 Siani Maria Rosaria informatica
70 Tortorella Rachele religione
71 Troiano Enza matematica, fisica
72 Vallone Felicia filosofia e storia
73 Zammarelli Maria lettere, latino
Personale ATA
1 Aliberti Caterina Assistente Amministrativo
2 Capuano Orsola Assistente Amministrativo
3 D'Ascoli Mirella Assistente Amministrativo
4 Giordano Giovanni Assistente Amministrativo
5 Sellitto Luigia Assistente Amministrativo
6 Spinelli Marinella Assistente Amministrativo
7 Trezza Rosanna Assistente Amministrativo
8 Capuano Pietro Assistente Tecnico
9 Fiume Antonella Assistente Tecnico
10 Izzo Vincenzo Assistente Tecnico
11 Pinto Gaetano Assistente Tecnico
12 Aliberti Maria Collaboratore Scolastico
13 Armenante Alfredo Collaboratore Scolastico
14 Leo Carmine Collaboratore Scolastico
15 Navarra Luciano Collaboratore Scolastico
16 Palumbo Fortunato Collaboratore Scolastico17 Passaro Francesco Collaboratore Scolastico 18 Siani Pasquale Collaboratore Scolastico 19 Tafuro Annunziata Collaboratore Scolastico
PRESENTAZIONE DEL PROCESSO DI AUTOVALUTAZIONE SVOLTO
Step 1 - Decidere come organizzare e pianificare l’autovalutazione
Documenti /
Descrizione evidenze
Nell’ambito del miglioramento delle performance delle Istituzioni Scolastiche 2007/2013 H-1-FSE- Verbale collegio
2011-1, il collegio docenti, con delibera n. 88 del 18/02/2014, ha approvato la partecipazione al docenti
percorso F@cile CAF (Azione A01). 18/02/2014
Il D.S. ha individuato il referente scolastico: Adesso Maria Giuseppina (Azione A02). Piano di
Autovalutazione
E’ stato scelto il sistema di valutazione avanzato, che consente alle organizzazioni di assegnare un
punteggio, per ciascun sotto-criterio, considerando simultaneamente tutte le fasi del ciclo PDCA
(Plan-Do-Check-Act) (Azione A03).
E’ stato redatto il Piano di Autovalutazione, nel quale sono stati definiti il piano di attività e le
allocazioni delle risorse (Azione A04)
Step 2 – Comunicare il progetto di autovalutazione
Documenti /
Descrizione evidenze
Il GAV, seguendo le indicazioni riportate nell’azione A06, ha stilato il Piano di Comunicazione, nel Piano di
quale è stato chiarito: “Chi comunica”, “Cosa comunica”, “A chi comunica”, “In quale occasione” comunicazione
e “con quali strumenti”. E’ stata utilizzata la comunicazione in presenza (collegio docenti) o via
telematica (invio di posta elettronica). Il piano di comunicazione è stato approvato dal collegio
docenti.
Step 3 – Costituire uno o più gruppi di autovalutazione
Documenti /
Descrizione evidenze
E’ stato costituito il gruppo di Autovalutazione, seguendo le indicazioni contenute nel documento Nomine del GAV
“Gruppo di Autovalutazione Progetto CAF” (Azione A05). Il personale è stato individuato dal D.S.
sulla base delle competenze maturate in precedenti attività di autovalutazione svolte nell’Istituto.
Step 4 – Organizzare la formazione
Documenti /
Descrizione evidenze
La formazione del GAV è stata pianificata in modo individuale, utilizzando i materiali e le Modello Caf-Edu
indicazioni presenti nella piattaforma F@cile-CAF. 2013
I componenti del GAV, in diverse riunioni, hanno compilato i 4 questionari di verifica Linee guida per
dell’apprendimento. l’Autovalutazione
Il personale, in collegio docenti, è stato informato delle principali caratteristiche del processo di Verbali collegio
autovalutazione in atto. docenti
Il collegio docenti, contestualmente, ha approvato il Piano di Autovalutazione.
Step 5 – Condurre l’autovalutazione
Documenti /
Descrizione evidenzeLa raccolta delle evidenze è stata fatta somministrando a tutto il personale (docenti ed ATA) il Questionario per la
“Questionario per la raccolta di informazione presso il personale in merito ai criteri del modello CAF raccolta di
relativi ai fattori abilitanti” presente in piattaforma (Azione A10). informazione presso
il personale in
L’indagine rivolta al D.S. ed al D.S.G.A., per rilevare informazioni in merito ai criteri del modello merito ai criteri del
relativi ai fattori abilitanti, è stata effettuata con il Questionario e con l’Intervista modello CAF
relativi ai fattori
Tutti i componenti del GAV hanno partecipato alla raccolta delle evidenze ed all’elaborazione dei abilitanti
dati.
Raccolta
Sono state compilate le tabelle per la “Raccolta documentale dei dati relativi ai fattori abilitanti” e documentale dei
per “La raccolta dei dati relativi ai risultati” (Azione A10), con particolare attenzione alle Sintesi di dati relativi ai
ciascun sottocriterio. fattori abilitanti
Sono state compilate le Griglie “Aggregazione a analisi dei dati relativi ai fattori” e “Aggregazione e La raccolta dei dati
analisi dei dati relativi ai risultati” (Azione A11) relativi ai risultati
Ogni componente del GAV ha, successivamente, effettuato le valutazioni individuali, usando il Aggregazione a
“Registro Valutazione Individuale”. analisi dei dati
relativi ai fattori
In una “Riunione di consenso”, opportunamente pianificata dal referente del GAV in data
17/10/2014, è stato compilato il “Registro Valutazione di Gruppo”. Aggregazione e
analisi dei dati
Durante tale riunione, non sono emersi significativi scostamenti tra le valutazioni individuali e
relativi ai risultati
l’intero GAV ha concordato il documento finale.
Registro
Valutazione
Individuale (per
ogni componente del
GAV)
Registro
Valutazione di
Gruppo
Step 6 – Stendere un report descrittivo dei risultati dell’autovalutazione
Documenti /
Descrizione evidenze
E’ stato stilato il RAV, contenente: RAV
- Presentazione della scuola
- Per ciascun sottocriterio: sintesi complessi del sottocriterio, evidenze documentali a
supporto della sintesi, punti di forza, punti di debolezza, idee per il miglioramento,
punteggio (utilizzando la “Griglia di Valutazione dei Fattori Abilitanti” per criteri da 1 a 5
e la “Griglia di Valutazione dei Risultati” per i criteri da 6 a 9)
Il RAV è stato presentato sia al D.S. che al D.S.G.A.
I risultati saranno comunicati nel prossimo Collegio DocentiCriterio 1: Leadership
1.1. Orientare l’istituzione attraverso lo sviluppo di una mission, una vision e dei
valori
Sintesi complessiva del sottocriterio
La scuola esplicita mission e vision nel POF rendendo noto il contributo che intende dare alla società e la formazione
che intende erogare ai discenti.
Secondo i dati estratti dal questionario Facile CAF il personale (85,5%) e il dirigente scolastico concordano con questa
affermazione.
Nella scuola vengono messe in pratica forme di coinvolgimento dei portatori di interesse e sono all'esame nuove forme
e iniziative di coinvolgimento (Dati questionario: personale in accordo 82,8%).
La scuola comunica mission, vision, valori, obiettivi strategici e operativi, attraverso numerose iniziative
(prevalentemente di orientamento) e diversificati canali di diffusione (sito web dell’istituzione scolastica, riprese
televisive sulle attività della scuola).
Grazie alle diversificate iniziative e ai molteplici canali di comunicazione, la percezione del personale appare positiva
(dati questionario: personale in accordo 83,1%) in tal senso, per cui la scuola ritiene di continuare ad investire risorse per
realizzare nel tempo una comunicazione sempre più efficace.
La scuola riesamina annualmente mission, vision, valori, obiettivi strategici e operativi, anche in relazione ai cambiamenti
dell’ambiente esterno (sociali, tecnici, economici, politici, ambientali). Il riesame apporta, se necessario, correttivi sempre
finalizzati al miglioramento continuo (modifica delle documentazioni principali della scuola (POF) e delle azioni
specifiche derivanti da tali modifiche).
La scuola opera in un clima di massima trasparenza e non ha mai ravvisato l'esigenza di dotarsi di un approccio
strutturato riguardo la gestione dei conflitti di interesse.
Per quanto concerne la gestione dei rischi l’istituzione è molto attenta sia alla formazione iniziale e continua dei propri
dipendenti sia a tutto ciò che riguarda le iniziative e le azioni da attuare, nel corso dell’anno scolastico, per poter gestire
in modo efficace eventuali situazioni di emergenza. L’Istituzione elabora tutta la documentazione prevista dalla normativa
e partecipa a numerose iniziative e progetti sulla sicurezza.
Evidenze documentali a supporto della sintesi
POF - Regolamento d’istituto - Sito web - albo - albo on-line - circolari interne - patto di corresponsabilità con le famiglie
degli allievi - riunioni di servizio ATA – Verbali Collegio dei Docenti - Verbali Consigli di Classe - Verbali Consigli di
Dipartimento – Verbali Consiglio d’Istituto – Codice di comportamento del personale delle Istituzioni Pubbliche - Piano
annuale della sicurezza – Organigramma per la gestione della sicurezza – Documenti in riferimento alla sicurezza
(Lavorare in sintonia con la vita, Verbali Sicurezza) - Piano di Esodo – Autovalutazione A.S. 2012-2013 - Aggregazione e
analisi dei Fattori – Risultati questionari e interviste
Punti di forza
L’85.5% concorda sul fatto che la dirigenza ha definito chiaramente la mission e la vision.
L’83.8% del personale riconosce che la dirigenza definisce e condivide con tutti gli stakeholder un codice di valori per
vivere e lavorare insieme.
L’83.1% dichiara che la dirigenza comunica efficacemente mission, vision, valori, obiettivi strategici ed operativi.
Punti di debolezza
Non si evidenziano punti di debolezza
Idee per il miglioramento
/Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori Abilitanti
ATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
ACT
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le aree
Punteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Criterio 1: Leadership
1.2 Gestire l’istituzione, la sua performance e il suo miglioramento continuo
Sintesi complessiva del sottocriterio
La dirigenza gestisce compiti e responsabilità chiedendo il supporto e il parere agli organi collegiali. Il 72% concorda che
la dirigenza definisce efficacemente gli obiettivi ed i modi per misurarli.
Le responsabilità vengono definite e assegnate attraverso atti formali di nomina in cui, quando possibile, vengono
definite le azioni da svolgere.
La dirigenza agisce in modo coerente con i piani dell’istituzione e con i bisogni e le aspettative dei portatori di interesse.
I dipendenti hanno una buona percezione di questa gestione (dati questionario: personale in accordo 78,8%).
L’informativa al personale e ai portatori di interesse viene effettuata, periodicamente e accuratamente, attraverso gli
organi collegiali e la pubblicazione sul sito web della scuola delle principali informazioni di gestione.
La scuola aderisce al sistema di gestione digitalizzata della pubblica amministrazione (e-government) attraverso il sito
web dell’istituzione.
Non esiste ancora uno standard di riferimento per la gestione della qualità totale, ma è da sottolineare che il processo di
Autovalutazione è stato condotto con due diverse modalità: nell’a.s. 2012-2013 è stato effettuato un processo di AV su
base sperimentale esteso a tutti gli stakeholder; successivamente, la scuola ha deciso di partecipare al progetto F@cile
CAF (adottando il modello CAF-Edu 2013).
La comunicazione interna ed esterna risulta efficace per quanto concerne processi e progetti che coinvolgono gli alunni e
i docenti; manca evidenza documentale circa le collaborazioni interdipartimentali.
Il 75.3% riconosce che la dirigenza illustra e comunica le ragioni delle iniziative di cambiamento e di trasformazione
dell’organizzazione.Evidenze documentali a supporto della sintesi
Atti di nomina dei collaboratori del dirigente, delle funzioni strumentali, dei responsabili di laboratorio, dei coordinatori di
classe, dei referenti delle varie attività – albo della scuola – sito web – verbali collegio docenti – verbali consiglio d’istituto
- aggregazione e analisi dei Fattori – risultati questionari e interviste
Punti di forza
Il 78.8% del personale concorda che la dirigenza definisce chiaramente le responsabilità, i compiti e le competenze del
personale
Il 75.3% riconosce che la dirigenza illustra e comunica le ragioni delle iniziative di cambiamento e di trasformazione
dell’organizzazione.
Il 72% concorda che la dirigenza definisce efficacemente gli obiettivi ed i modi per misurarli
Punti di debolezza
Manca la formalizzazione degli impegni e delle collaborazioni interdipartimentali.
Non è stato ancora definito uno standard di qualità totale.
Idee per il miglioramento
Occorre documentare le collaborazioni interdipartimentali.
Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori Abilitanti
ATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
ACT
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le areePunteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Criterio 1: Leadership
1.3 Motivare e supportare il personale dell’Istituzione e agire come modello di
ruolo
Sintesi complessiva del sottocriterio
La dirigenza si comporta coerentemente con gli obiettivi e i valori stabiliti e risulta buona la percezione di questi
atteggiamenti da parte del personale (dati questionario: personale in accordo 88,6%).
L’informativa al personale funziona bene e la dirigenza sostiene e incoraggia il personale nella realizzazione dei propri
compiti.
Dati questionario sull’informativa: personale in accordo 84,3%.
Dati questionario sul sostegno al personale: in accordo 78,3%.
Dati questionario sulla delega di autorità: personale in accordo 71,4%.
Dati questionario sulla disponibilità ad accogliere suggerimenti: personale in accordo 75,8%.
Evidenze documentali a supporto della sintesi
Verbali collegio docenti e consiglio d’istituto - aggregazione e analisi dei Fattori – risultati questionari e interviste
Punti di forza
L’88.6% del personale riconosce che la dirigenza agisce in accordo con gli obiettivi e i valori stabiliti
L’84.3% del personale sottolinea che la dirigenza informa regolarmente il personale su tutti i temi di interesse e sulle
questioni chiave della scuola
Il 78.3% conferma che il D.S. supporta il personale nella realizzazione dei compiti e nel raggiungimento degli obiettivi
Il 71.4% del personale afferma che la dirigenza incoraggia la delega delle attività e responsabilizza il personale
Il 75.8% del personale conferma che la dirigenza stimola il personale stesso a fornire feedback per migliorare il servizio.
Punti di debolezza
Non ci sono evidenze documentali sulla stimolazione del personale ad essere proactive.
Idee per il miglioramento
/
Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori Abilitanti
ATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
ACT
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le aree
Punteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Criterio 1: Leadership
1.4 Gestire relazioni efficaci con le autorità politiche e gli altri portatori
d’interesse
Sintesi complessiva del sottocriterio
La dirigenza e il suo staff si adoperano per coinvolgere decisori politici e altri portatori di interesse per ottenere le risorse
necessarie per realizzare attività coerenti con gli obiettivi dell’istituzione. Sono stati realizzati essenzialmente progetti
finanziati con i fondi europei e incontri con i rappresentanti dei portatori di interesse più significativi. Tutto ciò contribuisce
alla costruzione di una buona reputazione dell’istituto che risulta confermata dai dati e informazioni ricavate dai
questionari (dati questionario: personale in accordo 94,3%)
Evidenze documentali a supporto della sintesi
Relazioni finali e documentazioni della funzione strumentale area 4 - Aggregazione e analisi del Fattori – Risultati
questionari e interviste
Punti di forza
A: Il 94.3% del personale riconosce che il D.S. si adopera costantemente per costruire e accrescere la buona
reputazione ed un’immagine positiva all’esterno della nostra istituzione.
Punti di debolezza
Poche le evidenze documentali specifiche sull’analisi dei bisogni dei portatori di interesse.
Idee per il miglioramento
Pianificare ulteriori attività anche online per raccogliere ed analizzare i bisogni degli stakeholder.
Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori AbilitantiATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
ACT
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le aree
Punteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Criterio 2: Strategia e Pianificazione
2.1. Raccogliere informazioni sui bisogni presenti e futuri dei portatori di
interesse e sugli aspetti rilevanti di gestione.
Sintesi complessiva del sottocriterio
La scuola, per poter raccogliere informazioni sui bisogni presenti e futuri dei portatori di interesse, ha attivato un
processo interno di autovalutazione nell’a.s. 2012-2013. I risultati del processo sono stati pubblicati sul sito web
dell’Istituto e discussi in Collegio Docenti, in modo da attuare nuove strategie per i punti di debolezza individuati.
Una raccolta interessante di informazioni sulle performance dell’istituzione è presente nella sezione “Scuola in chiaro”
del MIUR; i dati inseriti a sistema dalla nostra scuola sono stati raggruppati, elaborati e presentati con grafici esplicativi.
L’81.2% del personale concorda che nella nostra scuola si analizzano regolarmente bisogni e aspettative dei portatori
d’interesse.
Evidenze documentali a supporto della sintesi
Autovalutazione d’istituto - Aggregazione e analisi del Fattori – Risultati questionari e intervistePunti di forza
I bisogni degli stakeholder sono stati analizzati l’anno scorso mediante un processo di autovalutazione esteso a genitori,
discenti, docenti e personale ATA e quest’anno tramite usando il modello Facile CAF.
L’81.2% del personale concorda che nella nostra scuola si analizzano regolarmente bisogni e aspettative dei portatori
d’interesse.
Punti di debolezza
Mancano indagini relative a sviluppi politici, legislativi, socio culturali , ecologici, economici, tecnologici e demografici
Manca un'analisi sistematica delle opportunità e dei rischi nella pianificazione delle attività
Idee per il miglioramento
Effettuare analisi di opportunità e rischi nelle varie attività, ad es. mediante analisi SWOT, utilizzando software specifici
quali Microsoft VISIO
Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori Abilitanti
ATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
ACT
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le aree
Punteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100Criterio 2: Strategia e Pianificazione
2.2 Sviluppare strategie e piani tenendo in considerazione le informazioni
raccolte
Sintesi complessiva del sottocriterio
La dirigenza sviluppa con accuratezza tutti i piani finanziari previsti dalla normativa e segue tutto l’iter procedurale
previsto, dall’approvazione in Consiglio d’Istituto alla revisione da parte dei revisori dei conti. Con la massima
trasparenza, tutte le informazioni e i resoconti finanziari prodotti vengono pubblicati nella sezione “Amministrazione
trasparente” del sito web della scuola. Il Consiglio d’Istituto viene informato di ogni strategia e viene sempre coinvolto per
valutare ogni decisione (Dati questionario sull’informativa: personale in accordo 78,2%).
Poche le evidenze per quanto concerne la definizione di una politica relativa al rapporto tra istruzione/formazione e
impiego, nonché tra insegnamento e ricerca e al loro impatto sulla società.
Evidenze documentali a supporto della sintesi
Verbali consiglio d’Istituto – Aggregazione e analisi del Fattori – Risultati questionari e interviste - …..
Punti di forza
Costante attenzione allo sviluppo e revisione delle strategie, tenendo conto delle necessità ed aspettative di tutti gli
stakeholder (concorde il 78.2% del personale)
Pubblicazione nella sezione "Amministrazione trasparente" del sito web di tutte le informazioni e i resoconti finanziari
prodotti
Punti di debolezza
Poche le iniziative a favore di una politica relativa al rapporto tra istruzione/formazione ed impiego, nonchè tra
insegnamento e ricerca e il loro impatto sulla società
Idee per il miglioramento
Incrementare il rapporto insegnamento/ricerca, anche sfruttando le potenzialità del personale docente che hanno
operato in tal senso (ad es. realizzando mini-workshop per aggiornare gli allievi degli ultimi anni sulle principali ricerche
scientifiche condotte nelle università locali)
Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori Abilitanti
ATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
ACT
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le aree
Punteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Criterio 2: Strategia e Pianificazione
2.3 Comunicare e implementare strategie e piani nell’intera istituzione e
riesaminarli regolarmente
Sintesi complessiva del sottocriterio
Nella nostra scuola la pianificazione delle attività didattiche e degli impegni dei docenti per le riunioni degli organi
collegiali e per le riunioni con le famiglie, viene fatta ad inizio anno scolastico e si concretizza in un documento, il Piano
Annuale delle Attività, predisposto dal Dirigente scolastico e approvato in Collegio Docenti. Successivamente, si
predispone il piano dell’offerta formativa in base agli obiettivi strategici ed operativi individuati. Il POF viene discusso e
approvato in Collegio docenti e in Consiglio d’Istituto e pubblicato sul sito web dell’istituzione, per informare tutti i
portatori di interesse. Il POF viene riesaminato e modificato regolarmente ogni anno.
Buona la percezione da parte del personale di tutta l’attività di pianificazione e comunicazione (Dati questionario
sull’informativa: personale in accordo 75,7%).
Evidenze documentali a supporto della sintesi
Piano annuale delle attività – POF – Autovalutazione a.s. 2012-2013 – Verbali consiglio d’Istituto – Aggregazione e
analisi del Fattori – Risultati questionari e interviste
Punti di forza
Il POF viene riesaminato e modificato regolarmente ogni anno
Il 75.7% concorda che nella nostra scuola viene realizzata un'efficace pianificazione e distribuzione di compiti a partire
dagli obiettivi strategici
Punti di debolezza
Dal questionario è emerso che solo il 67.1% ritiene efficaci i metodi per misurare chiaramente il contributo del proprio
lavoro alla realizzazione dei piani operativi e strategici definiti nel POF
Idee per il miglioramento
/Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori Abilitanti
ATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
ACT
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le aree
Punteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Criterio 2: Strategia e Pianificazione
2.4 Pianificare, attuare e riesaminare l’innovazione e il cambiamento
Sintesi complessiva del sottocriterio
Nella nostra scuola iniziative, innovazioni e piani vengono esaminati e discussi negli organi collegiali. Gli esiti delle
discussioni si possono leggere nei verbali delle riunioni, le principali documentazioni in cui si tiene traccia di ogni
informativa, discussione o decisione. La nostra scuola ha richiesto e ottenuto tutti i nuovi piani curricolari previsti dalla
riforma.
Evidenze documentali a supporto della sintesi
Verbali consiglio d’istituto – Bilanci – POF – Sito WebPunti di forza
Il nostro Istituto è in linea con le innovazioni dei curricula, infatti ci sono sezioni di Liceo Scientifico Nuovo Ordinamento,
di Liceo Scientifico con opzione Scienze applicate ed una di Liceo Sportivo.
Punti di debolezza
Poche iniziative di benchmarking e di controllo delle performance
Idee per il miglioramento
Potenziare le iniziative di benchmarking con scuole di eccellenza, presenti sul territorio
Punteggio - Griglia di valutazione dei Fattori Abilitanti
ATTRIBUTI 0 - 10 11 - 30 31 - 50 51 - 70 71 - 90 91 - 100
La pianificazione è basata
Evidenze
sui bisogni e sulle
eccellenti
aspettative dei portatori di Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
interesse. evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
PLAN
forti relative a altre
La pianificazione è diffusa solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
regolarmente nelle parti idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
significative
le aree
dell’organizzazione
Punteggio PLAN 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
L’esecuzione è gestita Evidenze
attraverso processi e eccellenti
responsabilità definite Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
DO
diffusa regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazione le aree
Punteggio DO 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Evidenze
I processi sono monitorati
eccellenti
con indicatori significativi Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
Evidenze molto confrontate con
CHECK
e evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
forti relative a altre
rivisti regolarmente nelle solo qualche relative a ad aree maggior parte
tutte le aree organizzazioni,
parti significative idea poche aree significative delle aree
relative a tutte
dell’organizzazione
le aree
Punteggio CHECK 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Azioni correttive e di
miglioramento sono assunte Evidenze
a seguito del controllo dei eccellenti
Nessuna Alcune deboli Alcune buone Forti evidenze
risultati Evidenze molto confrontate con
evidenza, o evidenze evidenze relative relative alle
ACT
e forti relative a altre
solo qualche relative a ad aree maggior parte
diffusi regolarmente nelle tutte le aree organizzazioni,
idea poche aree significative delle aree
parti significative relative a tutte
dell’organizzazazione le aree
Punteggio ACT 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Punteggio Totale % (Somma/4) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100Criterio 3: Personale
3.1. Pianificare, gestire e potenziare le risorse umane in modo trasparente in linea
con le strategie e la pianificazione
Sintesi complessiva del sottocriterio
Il 65.2% del personale è d'accordo che la nostra Istituzione analizza i bisogni e le aspettative del personale stesso, che
vengono evidenziate nei verbali delle riunioni degli organi collegiali. In particolare, il personale concorda (dati in accordo
al 72.8%) che nella nostra scuola si sviluppa una politica di gestione delle risorse umane che tiene conto sia delle
esigenze sociali che delle competenze necessarie per il futuro. L'orario è stato adattato alle esigenze didattiche degli
allievi e tutte le richieste di congedi facoltativi sono stati accettati dal D.S..
La dirigenza è molto attenta ad assicurare le risorse necessarie per raggiungere la mission, attribuendo anche ruoli di
responsabilità adeguati alla formazione specifica ed al curriculum del personale.
Lo sviluppo della cultura del risultato viene incentivato nella Contrattazione Integrativa d'Istituto.
Per la realizzazione di progetti, in particolare dei PON, si tiene conto dei profili di competenza del personale, del
curriculum e delle documentazioni contenute nei Fascicoli Personali.
Al personale viene offerto anche un piano di formazione interno, inoltre lo si informa delle iniziative formative esterne
offerte da enti pubbliche o società, anche attraverso il sito web e la comunicazione telematica. In particolare, si privilegia
la formazione sulle nuove tecnologie informatiche, essendo l'istituto test center ECDL.
Il 70.1% del personale è d'accordo che nella gestione del reclutamento e nello sviluppo della carriera si tiene conto delle
pari opportunità e di tutte le diversità. Infine, la totalità del personale concorda che le graduatorie vengono redatte in
completo accordo con la vigente normativa.
Evidenze documentali a supporto della sintesi
Verbali ai vari livelli dell’organizzazione – Documentazione e richieste protocollate del personale – Contratti con docente
e personale ATA a tempo determinato – Contrattazione Integrativa d’Istituto – Documentazione dei progetti PON ––
Documentazione corsi di formazione – Documentazione progetti promossi dal MIUR – Graduatorie - Aggregazione e
analisi del Fattori – Risultati questionari e interviste
Punti di forza
Sviluppo di una politica di gestione delle risorse umane che tiene conto delle esigenze sociali e delle competenze
necessarie (concorde il 72.8% del personale)
Nella gestione del reclutamento e nello sviluppo della carriera si tiene conto delle pari opportunità e di tutte le diversità
(concorde il 70.1%)
Punti di debolezza
Una percentuale accettabile, anche se non altissima (65.2%), afferma che nella nostra scuola si analizzano
regolarmente i bisogni del personale
Idee per il miglioramento
Individuare la modalità per poter analizzare in modo più sistematico e completo i bisogni del personale, ad es. mediante
attività di forum on line, di sportelli a scuola, dell'istituzione di una "box dei bisogni", ecc.Puoi anche leggere
