Piano Triennale Offerta Formativa - IC CENTRO 1 BRESCIA Triennio 2019/20-2021/22 - istituto comprensivo
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IC CENTRO 1 BRESCIA
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC CENTRO 1 BRESCIA è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del ...... sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. ...... del ...... ed è stato approvato dal
Consiglio di Istituto nella seduta del ...... con delibera n. ......
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC CENTRO 1 BRESCIA
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC CENTRO 1 BRESCIA
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC CENTRO 1 BRESCIA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
L'Istituto Comprensivo Centro 1 e' collocato nella zona centro-orientale della citta', in un'area
al confine col centro storico di Brescia caratterizzata da insediamenti residenziali, commerciali
e destinati ad attivita' legate al terziario e a servizi di quartiere. Si registra la presenza storica
di numerosi lavoratori autonomi, liberi professionisti e artigiani, accanto ad addetti ai servizi
in ambito sportivo e socio-sanitario. Un fenomeno, comune a molte realta', che ha interessato
anche questa zona della citta' e' l'inserimento nel tessuto sociale, economico e culturale di
cittadini e famiglie provenienti da altri paesi europei ed extraeuropei; negli ultimi dieci anni il
loro numero e' aumentato in modo considerevole, trovando lavoro nel settore commerciale e
della ristorazione. Al riguardo, l'Amministrazione comunale, le parrocchie (oratori), il mondo
del volontariato, sono impegnate in un'azione di facilitazione del loro inserimento nel nuovo
contesto sociale, produttivo e culturale, azione che vede impegnate in prima linea le nostre
scuole (alfabetizzazione degli alunni, alfabetizzazione delle mamme, assistenza nello studio
pomeridiano e nello svolgimento dei compiti,..).
Vincoli
Le scuole dell'IC vedono una percentuale di presenza di alunni con cittadinanza non italiana
che varia dal 18% in una sede (la scuola primaria) all'85% nella scuola dell'infanzia. Alcune
delle famiglie non italofone presentano anche una situazione di svantaggio socio economico.
Non e' numericamente significativa la presenza di famiglie con forte svantaggio culturale,
anche se l'eterogeneita' della composizione dei gruppi classe e' costantemente presa in
considerazione in fase di progettazione.
Territorio e capitale sociale
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC CENTRO 1 BRESCIA
Opportunità
L'Istituto partecipa ad un tavolo di progettazione coordinato dall'Assessorato alla Scuola del
Comune e sottoscrive annualmente Protocolli d'Intesa con associazioni ed agenzie formative
(Banda Cittadina, Associazione Servizi alla famiglia, etc). Le scuole inoltre gravitano su un
territorio che offre opportunita' di co-progettazione: Ambiente Parco per progetti di
educazione ambientale e per attivita' didoposcuola per un gruppo di alunni; Polizia di Stato
per progetti di educazione alla legalita'; Polizia Municipale per progetti di educazione stradale;
Piscina comunale e Associazioni Sportive di vario genere per progetti di educazione motoria;
Coop per progetti di educazione alimentare; Teatro Grande per partecipazione a concerti; e
musei cittadini. L'Istituto inoltre partecipa a Reti di scuole quali "Crescendo in musica", Rete
delle Biblioteche scolastiche, Rete Brescia e Hinterland e Valle Trompia per la progettazione e
realizzazione del Piano di Formazione dei docenti.
Vincoli
Per lo sviluppo di una progettazione in continuita' orizzontale con il territorio, emergono
criticita' e vincoli in ordine al coordinamento delle iniziative e alla distribuzione delle risorse
relativamente alle necessita' rilevate.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
La qualita' delle strutture scolastiche in termini di spazi e laboratori e' buona, cosi' come la
collocazione territoriale che permette di usufruire di spazi esterni ed opportunita' del
territorio. Le risorse disponibili afferiscono ai finanziamenti statali, comunali e al sostegno
delle famiglie in termini di iniziative per la raccolta di fondi. Recentemente la scuola si e'
aperta anche ad alcuni sponsor per sostenere progetti mirati. L'Istituto ha partecipato ai
Bandi PON 14-20 per le infrastrutture di Rete e per la creazione di nuovi ambienti di
apprendimento, con l'acquisizione di LIM e tablet e per la diffusione del Registro elettronico.
Nell'anno in corso e' stato implementato un nuovo Laboratorio di informatica per la
secondaria e si sta ultimando la realizzazione della nuova Biblioteca digitale (PNSD#25). E' in
fase di definizione l'iter per l'ampliamento dei locali della scuola secondaria da destinare alla
sezione ad indirizzo musicale.
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC CENTRO 1 BRESCIA
Vincoli
Si rende necessario ampliare la programmazione di interventi formativi per l'adeguato utilizzo
delle strumentazioni acquisite con la partecipazione ai Bandi PON e PNSD.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
IC CENTRO 1 BRESCIA (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice BSIC881002
Indirizzo VIALE PIAVE 50 BRESCIA 25123 BRESCIA
Telefono 030361210
Email BSIC881002@istruzione.it
Pec bsic881002@pec.istruzione.it
INFANZIA A.DIAZ BRESCIA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice BSAA88101V
Indirizzo VIA A. DIAZ, 8 BRESCIA 25121 BRESCIA
PRIMARIA A.DIAZ BRESCIA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice BSEE881014
Indirizzo VIA A. DIAZ, 8 BRESCIA 25121 BRESCIA
Numero Classi 9
Totale Alunni 159
PRIMARIA UNGARETTI BRESCIA (PLESSO)
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC CENTRO 1 BRESCIA
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice BSEE881025
Indirizzo V.LE PIAVE 44 BRESCIA 25123 BRESCIA
Numero Classi 12
Totale Alunni 260
SEC. I CARDUCCI BRESCIA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice BSMM881013
Indirizzo VIALE PIAVE 50 - 25123 BRESCIA
Numero Classi 24
Totale Alunni 568
Approfondimento
Nell'anno scolastico in corso (2018/19) la scuola si trova in una situazione di reggenza.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Disegno 2
Informatica 1
Multimediale 1
Musica 2
Scienze 1
Aule Magna 1
Proiezioni 1
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC CENTRO 1 BRESCIA
Spazio per lo Sportello di Ascolto 1
Strutture sportive Palestra 2
Pista esterna per l'atletica 1
Servizi Mensa
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 25
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
8
presenti nei laboratori
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 89
Personale ATA 23
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Si riportano i seguenti criteri strategico-organizzativi generali e identitari dell'istituto:
1. sviluppo delle competenze di cittadinanza degli studenti (favorendo
l'articolazione delle attività antimeridiane e pomeridiane in un'ottica orientativa;
impiego innovativo dei"luoghi" dell'apprendimento, struuture dell'istituto,
Laboratori, Biblioteca Digitale PNSD#24)
2. sviluppo della comunità educante mediante l'alleanza scuola-famiglia-territorio
3. promozione del benessere degli alunni/studenti quale criterio
strategico/organizzativo generale
4. attenzione al benessere organizzativo, rivolto al personale e a tutti i soggetti che
interagiscono
5. cura della comunicazione interna ed esterna e trasparenza
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Ridurre la variabilita' dei risultati di italiano tra le classi seconde primaria
Traguardi
Ridurre ulteriormente la variabilita' dei risultati di almeno 5 punti percentuale
Priorità
Ridurre la variabilita' dei risultati di matematica tra le classi classi seconde primaria
Traguardi
Ridurre ulteriormente la variabilita' dei risultati di almeno 5 punti percentuale
Priorità
Ridurre la variabilita' dei risultati di italiano tra le classi quinte primaria
Traguardi
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
Ridurre ulteriormente la variabilita' dei risultati di almeno 5 punti percentuale
Competenze Chiave Europee
Priorità
Progettazione di attivita' laboratoriali per l'acquisizione di conoscenze e abilita' di
base per un adeguato utilizzo degli strumenti informatici.
Traguardi
Certificazione della competenza digitale per le classi finali di ogni grado (quinte
primaria e terze secondaria)
Priorità
Strutturazione di percorsi mirati per l'utilizzo delle tecnologie anche in funzione
dello svolgimento delle Prove CTB
Traguardi
Tutti gli studenti della secondaria sono in grado di utilizare in modo autonomo vari
applicativi.
Priorità
Potenziare percorsi di sensibilizzazione all'uso corretto e consapevole della Rete.
Traguardi
Gli studenti delle classi quinte della primaria e di tutte le classi della secondaria
conoscono i rischi e le potenzialita' della Rete.
Priorità
Progettazione di attività per il potenziamento delle lingue straniere.
Traguardi
Certificazione delle competenze delle lingue straniere e riduzione della variabilità tra
le classi parallele.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Miglioramento dei processi di insegnamento con particolare riferimento al curricolo
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
Potenziamento delle competenze digitali
Potenziamento delle lingue straniere
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
12 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto
a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
13 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
14 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
15 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
PROGETTAZIONE IN RELAZIONE AL CURRICOLO PER COMPETENZE DELL'IC
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
Descrizione Percorso
Si prevedono incontri per classi parallele e dipartimenti disciplinari
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Garantire incontri per classi parallele e dipartimenti
disciplinari al fine di promuovere la progettazione didattica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilita' dei risultati di italiano tra le classi seconde
primaria
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilita' dei risultati di matematica tra le classi classi
seconde primaria
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre la variabilita' dei risultati di italiano tra le classi quinte
primaria
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ELABORAZIONE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Genitori Docenti
Responsabile
Dirigente Scolastico e Docente FS PTOF
Risultati Attesi
Maggiore uniformità progettuale e riduzione della variabilità dei risultati tra classi
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
parallele
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DIGITALI
Descrizione Percorso
Elaborazione di Unità di Apprendimento per gli alunni in uscita dalla quinta primaria
e dalla terza secondaria
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Garantire incontri per classi parallele e dipartimenti
disciplinari al fine di promuovere la progettazione didattica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Progettazione di attivita' laboratoriali per l'acquisizione di
conoscenze e abilita' di base per un adeguato utilizzo degli
strumenti informatici.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Strutturazione di percorsi mirati per l'utilizzo delle tecnologie
anche in funzione dello svolgimento delle Prove CTB
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Potenziare percorsi di sensibilizzazione all'uso corretto e
consapevole della Rete.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ELABORAZIONE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Studenti Docenti
Responsabile
Animatore Digitale (PON), prof. Grillo Alessandro
Docente di Tecnologia della scuola secondaria, prof.ssa Usardi Dominique
Risultati Attesi
Acquisizione di conoscenze e abilità di base per un adeguato utilizzo degli strumenti
informatici, anche in funzione delle prove invalsi CTB.
POTENZIAMENTO LINGUE STRANIERE
Descrizione Percorso
Proposte di percorsi CLIL, attività laboratoriali, spettacoli teatrali, attività E-twinning
per tutti gli alunni; corsi di conversazione pomeridiani di potenziamento delle
competenze in lingua straniera con insegnanti madrelingua (inglese, francese e
spagnolo) promossi dalla scuola con costi a carico delle famiglie; certifcazione Trinity
GESE per la lingua inglese, DELF per la lingua francese, DELE per la lingua spagnola.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Elaborare Unita' di Apprendimento in relazione al Curricolo
per lo sviluppo delle competenze
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Progettazione di attività per il potenziamento delle lingue
straniere.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROPOSTE DI PERCORSI CLIL, ATTIVITÀ
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
LABORATORIALI, SPETTACOLI TEATRALI, ATTIVITÀ E-TWINNING PER TUTTI GLI
ALUNNI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2019 Studenti Docenti
Responsabile
Docenti titolari delle lingue straniere presenti nella scuola
Risultati Attesi
Potenziamento delle competenze linguistiche.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
Nella scuola secondaria di 1°grado dell'ICS CENTRO 1 è presente una sezione ad
orientamento musicale.
Sono attiviti progetti formativi trasversali a tutti i plessi relativi all'educazione alla
sicurezza ed alla salute, declinati nel Progetto Sostenibilità 1.0
L'istituto partecipa al Programma Operativo Nazionale (PON) 2014-2020 "Per la
scuola-competenze e ambienti di apprendimento" e alle #Azioni previste dal Piano
Nazionale Scuola Digitale (PNSD) al fine di favorire l'innovazione tecnologica come
strategia per creare nuovi e innovativi contesti di apprendimento.
AREE DI INNOVAZIONE
LEADERSHIP E GESTIONE DELLA SCUOLA
Realizzazione di nuovi e innovativi contesti di apprendimento in ambito
musicale e tecnologico, oltre che di una biblioteca digitale.
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC CENTRO 1 BRESCIA
RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
Attività E-twinning per aprirsi ad una nuova didattica basata sulla progettualità,
lo scambio e la collaborazione, in un contesto multiculturale e con numerose
opportunità di formazione e riconoscimento di livello internazionale.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Altri progetti
E-twinning
17L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
INFANZIA A.DIAZ BRESCIA BSAA88101V
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
PRIMARIA A.DIAZ BRESCIA BSEE881014
PRIMARIA UNGARETTI BRESCIA BSEE881025
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
SEC. I CARDUCCI BRESCIA BSMM881013
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
INFANZIA A.DIAZ BRESCIA BSAA88101V
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
PRIMARIA A.DIAZ BRESCIA BSEE881014
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
PRIMARIA UNGARETTI BRESCIA BSEE881025
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
SEC. I CARDUCCI BRESCIA BSMM881013
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
IC CENTRO 1 BRESCIA (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
“Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione” (dalle
Raccomandazioni del Parlamento Europeo). Il Curricolo per lo sviluppo delle
competenze è stato elaborato dalla Comunità Professionale in seguito ad un percorso
di formazione e ricerca in due fasi: Prima fase: elaborazione del Curricolo per lo
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
sviluppo delle competenze trasversali, assunto nell’a.s. 2015-16; Seconda fase:
elaborazione del Curricolo per lo sviluppo delle competenze disciplinari, assunto
nell’a.s. 2016-17. LA STRUTTURA DEL CURRICOLO. Il Curricolo per lo sviluppo delle
competenze è strutturato secondo il seguente Modello: • vengono identificati due
ambiti, l’ambito delle competenze definite “trasversali” e l’ambito delle competenze
definite “disciplinari”; • per ciascun ambito di Curricolo, viene identificato il soggetto che,
all’interno della Comunità Professionale, cura la progettazione delle Unità di
Apprendimento e la loro Valutazione; • coerentemente con la struttura del Curricolo,
vengono identificati due Piani di progettazione, definiti Piano Formativo della Classe e
Piano Formativo Disciplinare; • per ciascun Piano viene adottato uno
Strumento/Modello per progettare e documentare le Unità di Apprendimento e la
valutazione degli apprendimenti; • gli Strumenti/Modelli vengono definiti Quaderni della
Progettazione; • per il Curricolo trasversale viene adottato il Modello/strumento definito
Quaderno Blu; • per il Curricolo disciplinare viene adottato il Modello/strumento
definito Quaderno Verde.
ALLEGATO:
ALLEGATO 1 STRUTTURA.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il Curricolo dell’IC Centro 1 è centrato sullo sviluppo delle otto competenze chiave di
cittadinanza declinate nelle Indicazioni Nazionali del 2012 e Raccomandazioni del
Parlamento Europeo. Le otto competenze chiave sono: 1. Comunicare nella lingua
italiana 2. Comunicare nella lingua straniera 3. Competenza matematica e competenze
di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6.
Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza
ed espressione culturale. La declinazione del Curricolo per lo sviluppo delle
competenze mira a garantire l’unitarietà, la qualità e l’omogeneità della progettazione
in quanto: • rappresenta la nervatura dell’unitarietà delle finalità formative sui tre
diversi ordini di scuola ( infanzia, primaria e secondaria) • costituisce un riferimento per
la progettazione dei percorsi didattici a favore delle classi e degli alunni e per la loro
valutazione • è finalizzato al raggiungimento di un profilo di sviluppo di competenze al
termine del primo ciclo di istruzione definito dalle Indicazioni Nazionali
ALLEGATO:
CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE IC CENTRO 1.PDF
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
La scuola intesa come Comunità di apprendimento ha come modello di riferimento
quello centrato sulla condivisione dei saperi da parte dei partecipanti e di
valorizzazione degli aspetti metacognitivi (imparare ad imparare). L’obiettivo generale
del processo formativo è la piena valorizzazione della persona umana e il sostegno allo
sviluppo di un profilo di cittadinanza responsabile da parte di tutti gli alunni nei
confronti di sé stessi, degli altri, della città (polis) e dell’ambiente di vita. All’interno di
ogni plesso, al fine di valorizzare l’identità, la storia progettuale, la continuità
orizzontale – territorio, genitori – e il patrimonio strumentale e professionale che
caratterizza ogni scuola, annualmente vengono progettati, nell’ambito del Patto
Educativo di Plesso, percorsi formativi a carattere laboratoriale che hanno l’obiettivo di
orientare le intelligenze degli alunni e di promuovere iniziative in grado di favorire la
partecipazione di tutti i soggetti della Comunità. I progetti formativi trasversali a tutte le
scuole sono declinati nel Progetto Sostenibilità 1.0 e prevedono percorsi relativi a: •
Educazione alla Sicurezza • Educazione alla Salute. Nell’ambito della progettazione
annuale, in relazione alle risorse e alle opportunità presenti sul territorio, e per
perseguire gli obiettivi del PTOF, la scuola promuove la realizzazione di progetti nei
seguenti ambiti: • Progetti di potenziamento delle competenze curricolari, realizzati dai
docenti assegnati nell’ambito dell’organico dell’autonomia e destinati per le loro finalità
ad alcune classi (specifiche, parallele) o a gruppi di studenti; • Progetti formativi di
sviluppo della “cittadinanza” a favore delle classi, per sostenere prioritariamente lo
sviluppo delle competenze trasversali (Competenze sociali e civiche, Imparare ad
imparare, Spirito di iniziativa ed intraprendenza); • Progetti partecipati e opzionali, a
carattere orientativo, destinati principalmente ad alunni che facoltativamente vi
aderiscono, con la collaborazione di esperti esterni e/o associazioni/agenzie del
territorio; ALLEGATO “Curricolo per lo sviluppo delle competenze – prima parte:
competenze trasversali” (Imparare ad imparare, Competenze sociali e civiche, Spirito di
iniziativa e intraprendenza)
ALLEGATO:
ALLEGATO4 CURRICOLO_TRASVERSALE_.PDF
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
STRUTTURA INTERNA DEL CURRICOLO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CHIAVE
DI CITTADINANZA. Il Curricolo Trasversale e Disciplinare è stato elaborato secondo la
seguente struttura interna: • Si identifica la competenza; • Si declinano le Fonti
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FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
giuridiche di riferimento; • Si descrive il Profilo finale di competenza atteso alla fine
della scuola primaria e della scuola secondaria; • Si definiscono le competenze
specifiche del Profilo; • Si tracciano per ogni competenza le abilità, intese come
capacità, processi cognitivi, metodi, procedure; vale a dire le conoscenze procedurali
connesse sia ai contenuti culturali affrontati, sia alle modalità più generali di
trattamento della conoscenza (riflessione, creatività, collaborazione, assunzione di
decisioni); • Si elencano le conoscenze, vale a dire l’ambito dei saperi, intesi come
contenuti appresi, idee chiave, fatti, teorie, concetti (le conoscenze dichiarate a
disposizione dell’alunno relative agli oggetti culturali appresi); • Si individuano le scelte
metodologiche e le strategie didattiche più opportune; • Si propongono dei compiti
significativi per la rilevazione della padronanza delle competenze; • Si elencano le
evidenze osservabili per la valutazione; • Si prospettano gli adeguamenti per gli alunni
con Bisogni Educativi Speciali. LA STRUTTURA SI PRESENTA COME DI SEGUITO:
competenza - fonti di legittimazione - profilo atteso - competenze specifiche - abilita’/
conoscenz/e metodologie/strategie didattiche/compiti significativi/ evidenze PER LA
DOCUMENTAZIONE: TUTTI I QUADERNI VERDI DELLE SCUOLE PRIMARIA E SECONDARIA
NOME SCUOLA
INFANZIA A.DIAZ BRESCIA (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il Curricolo dell’IC Centro 1 è centrato sullo sviluppo delle otto competenze chiave di
cittadinanza declinate nelle Indicazioni Nazionali del 2012 e Raccomandazioni del
Parlamento Europeo. Le otto competenze chiave sono: 1. Comunicare nella lingua
italiana 2. Comunicare nella lingua straniera 3. Competenza matematica e competenze
di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6.
Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza
ed espressione culturale. La declinazione del Curricolo per lo sviluppo delle
competenze mira a garantire l’unitarietà, la qualità e l’omogeneità della progettazione
in quanto: • rappresenta la nervatura dell’unitarietà delle finalità formative sui tre
diversi ordini di scuola ( infanzia, primaria e secondaria) • costituisce un riferimento per
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
la progettazione dei percorsi didattici a favore delle classi e degli alunni e per la loro
valutazione • è finalizzato al raggiungimento di un profilo di sviluppo di competenze al
termine del primo ciclo di istruzione definito dalle Indicazioni Nazionali
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Per il perseguimento degli obiettivi del PTOF, vengono realizzati i seguenti progetti
formativi: • Progetto Continuità: attività propedeutiche alla scuola primaria per i
bambini dell’ultimo anno • Progetto Alfabetizzazione: percorso di potenziamento
dell’espressione in lingua italiana per i bambini con difficoltà • Progetto Kidsmart “Le
nuove tecnologie nella scuola dell’infanzia”: attività per tutti i bambini della sezione per
favorire l’approccio all’uso del computer • Progetto Esplorazione: uscite didattiche alla
scoperta del territorio • Progetto Hello Children: laboratorio di animazione in lingua
inglese I Progetti Formativi in continuità con la scuola primaria: -Progetto Minibasket -
Progetto Rugby -Maratona della Lettura, partecipazione al progetto della primaria Altri
progetti, che prevedono finanziamenti, vengono annualmente definiti con
l’Associazione Genitori che collabora con le insegnanti attivandosi per raccogliere fondi
per le varie attività della scuola.
NOME SCUOLA
PRIMARIA A.DIAZ BRESCIA (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
“Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione” (dalle
Raccomandazioni del Parlamento Europeo). Il Curricolo per lo sviluppo delle
competenze è stato elaborato dalla Comunità Professionale in seguito ad un percorso
di formazione e ricerca in due fasi: Prima fase: elaborazione del Curricolo per lo
sviluppo delle competenze trasversali, assunto nell’a.s. 2015-16; Seconda fase:
elaborazione del Curricolo per lo sviluppo delle competenze disciplinari, assunto
nell’a.s. 2016-17. LA STRUTTURA DEL CURRICOLO. Il Curricolo per lo sviluppo delle
competenze è strutturato secondo il seguente Modello: • vengono identificati due
ambiti, l’ambito delle competenze definite “trasversali” e l’ambito delle competenze
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
definite “disciplinari”; • per ciascun ambito di Curricolo, viene identificato il soggetto che,
all’interno della Comunità Professionale, cura la progettazione delle Unità di
Apprendimento e la loro Valutazione; • coerentemente con la struttura del Curricolo,
vengono identificati due Piani di progettazione, definiti Piano Formativo della Classe e
Piano Formativo Disciplinare; • per ciascun Piano viene adottato uno
Strumento/Modello per progettare e documentare le Unità di Apprendimento e la
valutazione degli apprendimenti; • gli Strumenti/Modelli vengono definiti Quaderni della
Progettazione; • per il Curricolo trasversale viene adottato il Modello/strumento definito
Quaderno Blu; • per il Curricolo disciplinare viene adottato il Modello/strumento
definito Quaderno Verde.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il Curricolo dell’IC Centro 1 è centrato sullo sviluppo delle otto competenze chiave di
cittadinanza declinate nelle Indicazioni Nazionali del 2012 e Raccomandazioni del
Parlamento Europeo. Le otto competenze chiave sono: 1. Comunicare nella lingua
italiana 2. Comunicare nella lingua straniera 3. Competenza matematica e competenze
di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6.
Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza
ed espressione culturale. La declinazione del Curricolo per lo sviluppo delle
competenze mira a garantire l’unitarietà, la qualità e l’omogeneità della progettazione
in quanto: • rappresenta la nervatura dell’unitarietà delle finalità formative sui tre
diversi ordini di scuola ( infanzia, primaria e secondaria) • costituisce un riferimento per
la progettazione dei percorsi didattici a favore delle classi e degli alunni e per la loro
valutazione • è finalizzato al raggiungimento di un profilo di sviluppo di competenze al
termine del primo ciclo di istruzione definito dalle Indicazioni Nazionali
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
All’interno di ogni plesso, al fine di valorizzare l’identità, la storia progettuale, la
continuità orizzontale – territorio, genitori – e il patrimonio strumentale e professionale
che caratterizza ogni scuola, annualmente vengono progettati, nell’ambito del Patto
Educativo di Plesso, percorsi formativi a carattere laboratoriale che hanno l’obiettivo di
orientare le intelligenze degli alunni e di promuovere iniziative in grado di favorire la
partecipazione di tutti i soggetti della Comunità. I progetti formativi trasversali a tutte le
scuole sono declinati nel Progetto Sostenibilità 1.0 e prevedono percorsi relativi a: •
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
Educazione alla Sicurezza • Educazione alla Salute. Nell’ambito della progettazione
annuale, in relazione alle risorse e alle opportunità presenti sul territorio, e per
perseguire gli obiettivi del PTOF, la scuola promuove la realizzazione di progetti nei
seguenti ambiti: • Progetti di potenziamento delle competenze curricolari, realizzati dai
docenti assegnati nell’ambito dell’organico dell’autonomia e destinati per le loro finalità
ad alcune classi (specifiche, parallele) o a gruppi di studenti; • Progetti formativi di
sviluppo della “cittadinanza” a favore delle classi, per sostenere prioritariamente lo
sviluppo delle competenze trasversali (Competenze sociali e civiche, Imparare ad
imparare, Spirito di iniziativa ed intraprendenza); • Progetti partecipati e opzionali, a
carattere orientativo, destinati principalmente ad alunni che facoltativamente vi
aderiscono, con la collaborazione di esperti esterni e/o associazioni/agenzie del
territorio; Per il perseguimento degli obiettivi del PTOF, vengono realizzati i seguenti
progetti formativi: PROGETTI DI POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CURRICOLARI •
Potenziamento delle competenze linguistiche, per gruppi di alunni interclasse con
l’intervento del docente assegnato nell’ambito dell’organico dell’autonomia •
Potenziamento delle competenze musicali, per le classi quarte e quinte con l’intervento
del docente assegnato nell’ambito dell’organico dell’autonomia (docente di strumento)
• Potenziamento delle competenze motorie, per le classi quinte con l’intervento del
docente assegnato nell’ambito dell’organico dell’autonomia (docente di educazione
fisica) • Potenziamento delle competenze digitali, per le classi quinte su progetto con
l’intervento dell’Animatore digitale dell’IC. PROGETTI FORMATIVI A FAVORE DELLE
CLASSI • Progetto di Promozione alla lettura: attività di prestito quindicinale nelle classi;
Progetto Olimpiadi della lettura per le classi quinte e Maratona della lettura per tutte le
classi in Rete con altri Istituti della città, Incontri con gli autori, Progetto Libriamoci, … •
Giochi matematici per le classi quinte • Progetti di alfabetizzazione motoria ed
educazione sportiva (Rugby educativo, Minibasket, Minivolley) • Progetto Diario per
tutte le classi • Progetto Intercultura: Laboratori di alfabetizzazione per alunni
neoarrivati nell’ambito del Progetto “Dall’Accoglienza alla Cittadinanza”; Mediazione
interculturale con le famiglie straniere tramite la consulenza di madrelingua; Laboratori
espressivo-creativi • Progetto Affettività per le classi quinte nell’ambito dell’Educazione
alla Salute • Progetto di conoscenza ed esplorazione del territorio • Progetto Sicurezza
e Legalità • Progetti di Educazione ambientale • Progetto Acquaticità • Progetti
Educazione alimentare in collaborazione con la COOP Altri progetti, che prevedono
finanziamenti, vengono annualmente definiti in collaborazione con le Associazione
Genitori che collaborano con gli insegnanti attivandosi anche nell’organizzazione di
eventi e feste per favorire l’apertura alla progettazione con il Territorio. PER LA
DOCUMENTAZIONE: QUADERNO BLU DELLA SCUOLA PRIMARIA
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
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Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
STRUTTURA INTERNA DEL CURRICOLO. Il Curricolo Trasversale e Disciplinare è stato
elaborato secondo la seguente struttura interna: • Si identifica la competenza; • Si
declinano le Fonti giuridiche di riferimento; • Si descrive il Profilo finale di competenza
atteso alla fine della scuola primaria e della scuola secondaria; • Si definiscono le
competenze specifiche del Profilo; • Si tracciano per ogni competenza le abilità, intese
come capacità, processi cognitivi, metodi, procedure; vale a dire le conoscenze
procedurali connesse sia ai contenuti culturali affrontati, sia alle modalità più generali
di trattamento della conoscenza (riflessione, creatività, collaborazione, assunzione di
decisioni); • Si elencano le conoscenze, vale a dire l’ambito dei saperi, intesi come
contenuti appresi, idee chiave, fatti, teorie, concetti (le conoscenze dichiarate a
disposizione dell’alunno relative agli oggetti culturali appresi); • Si individuano le scelte
metodologiche e le strategie didattiche più opportune; • Si propongono dei compiti
significativi per la rilevazione della padronanza delle competenze; • Si elencano le
evidenze osservabili per la valutazione; • Si prospettano gli adeguamenti per gli alunni
con Bisogni Educativi Speciali. LA STRUTTURA SI PRESENTA COME DI SEGUITO:
competenza - fonti di legittimazione - profilo atteso - competenze specifiche - abilita’/
conoscenz/e metodologie/strategie didattiche/compiti significativi/ evidenze PER LA
DOCUMENTAZIONE: TUTTI I QUADERNI VERDI DELLA SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA
PRIMARIA UNGARETTI BRESCIA (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
“Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione” (dalle
Raccomandazioni del Parlamento Europeo). Il Curricolo per lo sviluppo delle
competenze è stato elaborato dalla Comunità Professionale in seguito ad un percorso
di formazione e ricerca in due fasi: Prima fase: elaborazione del Curricolo per lo
sviluppo delle competenze trasversali, assunto nell’a.s. 2015-16; Seconda fase:
elaborazione del Curricolo per lo sviluppo delle competenze disciplinari, assunto
nell’a.s. 2016-17. LA STRUTTURA DEL CURRICOLO. Il Curricolo per lo sviluppo delle
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
competenze è strutturato secondo il seguente Modello: • vengono identificati due
ambiti, l’ambito delle competenze definite “trasversali” e l’ambito delle competenze
definite “disciplinari”; • per ciascun ambito di Curricolo, viene identificato il soggetto che,
all’interno della Comunità Professionale, cura la progettazione delle Unità di
Apprendimento e la loro Valutazione; • coerentemente con la struttura del Curricolo,
vengono identificati due Piani di progettazione, definiti Piano Formativo della Classe e
Piano Formativo Disciplinare; • per ciascun Piano viene adottato uno
Strumento/Modello per progettare e documentare le Unità di Apprendimento e la
valutazione degli apprendimenti; • gli Strumenti/Modelli vengono definiti Quaderni della
Progettazione; • per il Curricolo trasversale viene adottato il Modello/strumento definito
Quaderno Blu; • per il Curricolo disciplinare viene adottato il Modello/strumento
definito Quaderno Verde.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il Curricolo dell’IC Centro 1 è centrato sullo sviluppo delle otto competenze chiave di
cittadinanza declinate nelle Indicazioni Nazionali del 2012 e Raccomandazioni del
Parlamento Europeo. Le otto competenze chiave sono: 1. Comunicare nella lingua
italiana 2. Comunicare nella lingua straniera 3. Competenza matematica e competenze
di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6.
Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza
ed espressione culturale. La declinazione del Curricolo per lo sviluppo delle
competenze mira a garantire l’unitarietà, la qualità e l’omogeneità della progettazione
in quanto: • rappresenta la nervatura dell’unitarietà delle finalità formative sui tre
diversi ordini di scuola ( infanzia, primaria e secondaria) • costituisce un riferimento per
la progettazione dei percorsi didattici a favore delle classi e degli alunni e per la loro
valutazione • è finalizzato al raggiungimento di un profilo di sviluppo di competenze al
termine del primo ciclo di istruzione definito dalle Indicazioni Nazionali
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
All’interno di ogni plesso, al fine di valorizzare l’identità, la storia progettuale, la
continuità orizzontale – territorio, genitori – e il patrimonio strumentale e professionale
che caratterizza ogni scuola, annualmente vengono progettati, nell’ambito del Patto
Educativo di Plesso, percorsi formativi a carattere laboratoriale che hanno l’obiettivo di
orientare le intelligenze degli alunni e di promuovere iniziative in grado di favorire la
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
partecipazione di tutti i soggetti della Comunità. I progetti formativi trasversali a tutte le
scuole sono declinati nel Progetto Sostenibilità 1.0 e prevedono percorsi relativi a: •
Educazione alla Sicurezza • Educazione alla Salute. Nell’ambito della progettazione
annuale, in relazione alle risorse e alle opportunità presenti sul territorio, e per
perseguire gli obiettivi del PTOF, la scuola promuove la realizzazione di progetti nei
seguenti ambiti: • Progetti di potenziamento delle competenze curricolari, realizzati dai
docenti assegnati nell’ambito dell’organico dell’autonomia e destinati per le loro finalità
ad alcune classi (specifiche, parallele) o a gruppi di studenti; • Progetti formativi di
sviluppo della “cittadinanza” a favore delle classi, per sostenere prioritariamente lo
sviluppo delle competenze trasversali (Competenze sociali e civiche, Imparare ad
imparare, Spirito di iniziativa ed intraprendenza); • Progetti partecipati e opzionali, a
carattere orientativo, destinati principalmente ad alunni che facoltativamente vi
aderiscono, con la collaborazione di esperti esterni e/o associazioni/agenzie del
territorio; Per il perseguimento degli obiettivi del PTOF, vengono realizzati i seguenti
progetti formativi: PROGETTI DI POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CURRICOLARI •
Potenziamento delle competenze linguistiche, per gruppi di alunni interclasse con
l’intervento del docente assegnato nell’ambito dell’organico dell’autonomia •
Potenziamento delle competenze musicali, per le classi quarte e quinte con l’intervento
del docente assegnato nell’ambito dell’organico dell’autonomia (docente di strumento)
• Potenziamento delle competenze motorie, per le classi quinte con l’intervento del
docente assegnato nell’ambito dell’organico dell’autonomia (docente di educazione
fisica) • Potenziamento delle competenze digitali, per le classi quinte su progetto con
l’intervento dell’Animatore digitale dell’IC. PROGETTI FORMATIVI A FAVORE DELLE
CLASSI • Progetto di Promozione alla lettura: attività di prestito quindicinale nelle classi;
Progetto Olimpiadi della lettura per le classi quinte e Maratona della lettura per tutte le
classi in Rete con altri Istituti della città, Incontri con gli autori, Progetto Libriamoci, … •
Giochi matematici per le classi quinte • Progetti di alfabetizzazione motoria ed
educazione sportiva (Rugby educativo, Minibasket, Minivolley) • Progetto Diario per
tutte le classi • Progetto Intercultura: Laboratori di alfabetizzazione per alunni
neoarrivati nell’ambito del Progetto “Dall’Accoglienza alla Cittadinanza”; Mediazione
interculturale con le famiglie straniere tramite la consulenza di madrelingua; Laboratori
espressivo-creativi • Progetto Affettività per le classi quinte nell’ambito dell’Educazione
alla Salute • Progetto di conoscenza ed esplorazione del territorio • Progetto Sicurezza
e Legalità • Progetti di Educazione ambientale • Progetto Acquaticità • Progetti
Educazione alimentare in collaborazione con la COOP Altri progetti, che prevedono
finanziamenti, vengono annualmente definiti in collaborazione con le Associazione
Genitori che collaborano con gli insegnanti attivandosi anche nell’organizzazione di
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
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eventi e feste per favorire l’apertura alla progettazione con il Territorio. PER LA
DOCUMENTAZIONE: QUADERNO BLU DELLA SCUOLA PRIMARIA
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
STRUTTURA INTERNA DEL CURRICOLO. Il Curricolo Trasversale e Disciplinare è stato
elaborato secondo la seguente struttura interna: • Si identifica la competenza; • Si
declinano le Fonti giuridiche di riferimento; • Si descrive il Profilo finale di competenza
atteso alla fine della scuola primaria e della scuola secondaria; • Si definiscono le
competenze specifiche del Profilo; • Si tracciano per ogni competenza le abilità, intese
come capacità, processi cognitivi, metodi, procedure; vale a dire le conoscenze
procedurali connesse sia ai contenuti culturali affrontati, sia alle modalità più generali
di trattamento della conoscenza (riflessione, creatività, collaborazione, assunzione di
decisioni); • Si elencano le conoscenze, vale a dire l’ambito dei saperi, intesi come
contenuti appresi, idee chiave, fatti, teorie, concetti (le conoscenze dichiarate a
disposizione dell’alunno relative agli oggetti culturali appresi); • Si individuano le scelte
metodologiche e le strategie didattiche più opportune; • Si propongono dei compiti
significativi per la rilevazione della padronanza delle competenze; • Si elencano le
evidenze osservabili per la valutazione; • Si prospettano gli adeguamenti per gli alunni
con Bisogni Educativi Speciali. LA STRUTTURA SI PRESENTA COME DI SEGUITO:
competenza - fonti di legittimazione - profilo atteso - competenze specifiche - abilita’/
conoscenz/e metodologie/strategie didattiche/compiti significativi/ evidenze PER LA
DOCUMENTAZIONE: TUTTI I QUADERNI VERDI DELLA SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA
SEC. I CARDUCCI BRESCIA (PLESSO)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
“Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione” (dalle
Raccomandazioni del Parlamento Europeo). Il Curricolo per lo sviluppo delle
competenze è stato elaborato dalla Comunità Professionale in seguito ad un percorso
di formazione e ricerca in due fasi: Prima fase: elaborazione del Curricolo per lo
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC CENTRO 1 BRESCIA
sviluppo delle competenze trasversali, assunto nell’a.s. 2015-16; Seconda fase:
elaborazione del Curricolo per lo sviluppo delle competenze disciplinari, assunto
nell’a.s. 2016-17. LA STRUTTURA DEL CURRICOLO. Il Curricolo per lo sviluppo delle
competenze è strutturato secondo il seguente Modello: • vengono identificati due
ambiti, l’ambito delle competenze definite “trasversali” e l’ambito delle competenze
definite “disciplinari”; • per ciascun ambito di Curricolo, viene identificato il soggetto che,
all’interno della Comunità Professionale, cura la progettazione delle Unità di
Apprendimento e la loro Valutazione; • coerentemente con la struttura del Curricolo,
vengono identificati due Piani di progettazione, definiti Piano Formativo della Classe e
Piano Formativo Disciplinare; • per ciascun Piano viene adottato uno
Strumento/Modello per progettare e documentare le Unità di Apprendimento e la
valutazione degli apprendimenti; • gli Strumenti/Modelli vengono definiti Quaderni della
Progettazione; • per il Curricolo trasversale viene adottato il Modello/strumento definito
Quaderno Blu; • per il Curricolo disciplinare viene adottato il Modello/strumento
definito Quaderno Verde.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il Curricolo dell’IC Centro 1 è centrato sullo sviluppo delle otto competenze chiave di
cittadinanza declinate nelle Indicazioni Nazionali del 2012 e Raccomandazioni del
Parlamento Europeo. Le otto competenze chiave sono: 1. Comunicare nella lingua
italiana 2. Comunicare nella lingua straniera 3. Competenza matematica e competenze
di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6.
Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza
ed espressione culturale. La declinazione del Curricolo per lo sviluppo delle
competenze mira a garantire l’unitarietà, la qualità e l’omogeneità della progettazione
in quanto: • rappresenta la nervatura dell’unitarietà delle finalità formative sui tre
diversi ordini di scuola ( infanzia, primaria e secondaria) • costituisce un riferimento per
la progettazione dei percorsi didattici a favore delle classi e degli alunni e per la loro
valutazione • è finalizzato al raggiungimento di un profilo di sviluppo di competenze al
termine del primo ciclo di istruzione definito dalle Indicazioni Nazionali
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
All’interno di ogni plesso, al fine di valorizzare l’identità, la storia progettuale, la
continuità orizzontale – territorio, genitori – e il patrimonio strumentale e professionale
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