PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA TRIENNIO 2022/2025
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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
TRIENNIO 2022/2025
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola "MONS. MARIO
VASSALLUZZO" è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
21/10/2021 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 2/2 del
10/09/2021 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
22/10/2021 con delibera n. 12/4
Anno scolastico di predisposizione:
2021/22
Periodo di riferimento:
2022-2025
1
Indice PTOF - 2022-2025
"MONS. MARIO VASSALLUZZO"
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
LA SCUOLA E IL SUO
territorio
CONTESTO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
2.1. Priorità strategiche e priorità
finalizzate al miglioramento degli esiti
LE SCELTE 2.2. PRINCIPALI ELEMENTI DI
STRATEGICHE INNOVAZIONE DIDATTICA
2.3. PRINCIPALI ELEMENTI DI
INNOVAZIONE FUNZIONALE
3.1. Insegnamenti attivati
3.2. INSEGNAMENTI E QUADRI ORARI
3.3. CURRICOLO DI ISTITUTO
3.4. INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO dell'
OFFERTA FORMATIVA
3.5. ATTIVITA’ PREVISTE IN RELAZIONE AL
L'OFFERTA
PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
FORMATIVA 3.6. LA VALUTAZIONE DEGLI
APPRENDIMENTI
3.7. AZIONI DELLA SCUOLA PER
L’INCLUSIONE
3.8. VISITE GUIDATE E VIAGGI
D'ISTRUZIONE
2
Indice PTOF - 2022-2025
"MONS. MARIO VASSALLUZZO"
3.9. REGOLAMENTO DI ISTITUTO
4.1. Organizzazione
4.2. ORGANIZZAZIONE UFFICI E
ORGANIZZAZIONE MODALITÀ DI RAPPORTO CON
L'UTENZA
4.3. RETI E CONVENZIONI ATTIVATE
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
L'I.C. opera nel comune di Roccapiemonte che conta circa 9.000 ab. Le caratteristiche della
popolazione studentesca riguardo le situazioni di disabilità e dei disturbi evolutivi appaiono
nella norma. Nel tessuto sociale del paese non sono presenti gruppi nomadi e bassa è la
percentuale di studenti con cittadinanza non italiana. Inizialmente di origine rurale l'ambiente
e' in evoluzione con aumento del settore terziario. Sono presenti alcune associazioni laiche e
religiose che cercano di aggregare i ragazzi con attività socio-culturali e ricreative. Sebbene
per un certo numero di nuclei familiari si evidenziano condizioni socio-economiche critiche e
condizioni di preparazione culturale non sempre adeguate per sostenere e supportare gli
allievi dal punto di vista di una motivata partecipazione scolastica, ciò non pregiudica la
possibilità di stabilire un rapporto scuola-famiglia produttivo. Anche dai nuclei familiari in
condizioni di svantaggio sotto i vari profili (economico, sociale, esistenziale, delle condizioni
materiali di vita, ecc), infatti, si evidenzia di norma una disponibilità a collaborare con la
scuola
per la presa in carico delle problematiche educative. Ciò anche grazie ad un atteggiamento di
apertura ed al dialogo educativo che caratterizza da tempo l'identità dell'Istituto.
Territorio e capitale sociale
Scuola e territorio, con le diverse agenzie formative formali e/o informali, si coordinano per
ottimizzare gli interventi e creare sinergie. Le associazioni, la Proloco, l'Ente Comune, in
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
particolare l'assessorato alla Istruzione ed alla Cultura, organizzano attività culturali, ludico
ricreative,
feste, manifestazioni al fine di mantenere viva l'attenzione dei cittadini sulle
problematiche del territorio e stimolare l'aggregazione sociale. Le diverse agenzie presenti sul
territorio sopperiscono, almeno in parte, alla situazione di precarietà attuale, supportando le
famiglie con limitate possibilità e fornendo opportunità. Presso l'Ente Comune è attivo il
Centro Studi ed Osservatorio Permanente sul disagio giovanile. L'Ente Comune garantisce i
servizi scolastici di base: trasporto e mensa scolastici, buoni libri. La scuola collabora con la
Commissione Pari Opportunità dell'Ente Comune per la realizzazione di specifiche iniziative e
progetti; con l'ASL Salerno 1 per la realizzazione di progetti di ed. alla salute e di ed. alla
affettività che coinvolgono molti allievi.
Risorse economiche e materiali
L'Istituto Comprensivo statale ad indirizzo musicale di Roccapiemonte comprende, dall'anno
scolastico 2013/2014, tutti i plessi di scuola del primo ciclo presenti sul territorio, i quali
dall'anno suddetto fanno parte di un'unica autonomia. Tutti i plessi sono facilmente
raggiungibili in auto e con i mezzi di trasporto scuola bus. Tutti gli edifici scolastici, pur non
essendo di recente costruzione, sono privi di barriere architettoniche, dispongono di diverse
strutture (biblioteche, auditorium-teatro, sale mense, spazi esterni attrezzati, laboratori, aule
dedicate) e del possesso di parziali certificazioni di sicurezza. Abbastanza adeguate, ma solo
su un piano basico appaiono le infrastrutture scolastiche : LIM nella quasi totalità delle aule,
PC, tablet, strumentazioni multimediali, musicali, scientifiche. Le risorse economiche
disponibili sono rappresentate per il 95% da fondi gestiti dal Ministero. Tuttavia sono state
attivate per alcuni progetti anche forme di crowdfunding per reperire ulteriori risorse
finanziarie.
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
Dati identificativi e aspetti di carattere generale della scuola e del suo
funzionamento
CODICE
SAIC8BD00X
MECCANOGRAFICO
INTITOLAZIONE MONS. MARIO VASSALLUZZO
VIA VIA ANGELO FERRENTINO
C.A.P. – COMUNE
84086 ROCCAPIEMONTE – SA
–PROVINCIA
TELEFONO E FAX 081/931587
CODICE FISCALE 94065920657
E-MAIL saic8bd00x@istruzione.it
PEC saic8bd00x@PEC.istruzione.it
SITO INTERNET www.istitutocompensivoroccapiemonte.edu.it
DIRIGENTE SCOLASTICO Dott.ssa Anna DE SIMONE
Si indicano di seguito i codici meccanografici dei plessi scolastici e la loro
denominazione
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
INFANZIA VIA PAGANO
SAAA8BD01R
INFANZIA BERLINGUER VIA PIGNO
SAAA8BD02T
INFANZIA VIA FERRENTINO “ SANTA MARIA DELLE GRAZIE”
SAAA8BD03V
INFANZIA CASALI
SAAA8BD04X
PRIMARIA VIA FERRENTINO “SANTA MARIA DELLE GRAZIE“
SAEE8BD012
PRIMARIA VIA PONTE “GAETANO ANGRISANI”
SAEE8BD023
PRIMARIA VIA DELLA PACE “ALFONSO PALUMBO”
SAEE8BD034
SAMM8BD011 SECONDARIA I GRADO VIA PIGNO
DESCRIZIONI DEGLI EDIFICI E DELLE INFRASTRUTTURE
Quasi tutti gli edifici scolastici, pur non essendo di recente costruzione, sono privi di
barriere architettoniche e dispongono di ampi spazi e di una adeguato numero di
strutture ed ambienti (biblioteche, auditorium-teatro, sale mense, spazi esterni
attrezzati, laboratori, laboratori smart class, aule dedicate). Abbastanza considerevoli
le infrastrutture scolastiche: LIM in quasi tutte le aule, PC, tablet, strumentazioni
multimediali, musicali, scientifiche. Tutti i plessi sono facilmente raggiungibili in auto e
con i mezzi di trasporto scuola bus.
NOTE DESCRITTIVE SUI SINGOLI PLESSI
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
In riferimento a quanto sopra detto, si considerino le seguenti note descrittive per
ogni singolo plesso:
VIA C. PAGANO
• 3 aule
• 1 sala mensa
• 1 ampio spazio ricreativo
• 2 ripostigli
• 14 servizi igienici
VIA BERLINGUER
3•aule
1•sala mensa
1•ampio corridoio
3•ripostigli
14
• servizi igienici
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
VIA FERRENTINO
4•aule (Scuola dell’Infanzia)
1•sala mensa (Scuola dell’Infanzia)
1•ampio corridoio (spazio ricreativo)
1•aula (Scuola Primaria)
1•locale deposito materiale
12
• servizi igienici
CASALI
3•aule
1•sala mensa (Scuola dell’Infanzia)
1•ampio corridoio (spazio ricreativo)
1•locale deposito materiale
7•servizi igienici
1•palestra
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
PLESSI PRIMARIA
VIA PONTE
9•aule
3•laboratori informatici
1•laboratorio scientifico
1•laboratorio musicale
1•saletta utilizzabile come deposito materiale scolastico
1laboratorio
• linguistico multimediale (LLM)
1•sala docenti
1•biblioteca
16
• servizi igienici
4•ampi corridoi (2 al piano inferiore e 2 al piano superiore)
2•ripostigli
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
VIA FERRENTINO
1•atrio
10
• aule di cui n.6 dotate di L.I.M.
1•laboratorio informatico
1•laboratorio linguistico multimediale (LIM)
1•refettorio
1•aula polifunzionale
1•saletta utilizzabile come deposito materiale scolastico
9•servizi igienici
1•cortile interno
2•ripostigli
CASALI
8•Aule
1•laboratorio informatico
1•ampio ingresso
1sala
• professori
1•aula sostegno
1•locale deposito
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
10
• bagni
1•refettorio
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
• Ufficio del Dirigente scolastico
• Ufficio del DSGA
• Uffici assistenti amministrativi 15 aule
• 1 sala professori
• 1 auditorium
• 1 sala video
• 1 biblioteca e videoteca
• 1 laboratorio informatico con ambienti innovativi
12LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
• 1 laboratorio scientifico
• 1 laboratorio musicale
• 1 sala medica
• 1 sala sportello ascolto
• 1 laboratorio artistico
• 1 palestra
1.4 ORGANICO CLASSI
PLESSO VIA A. FERRENTINO
Scuola Sezioni
dell’Infanzia 3
Scuola Classi a tempo pieno 10
Primaria Classi a tempo normale 4
PLESSO VIA PONTE
Scuola Primaria Classi a tempo normale 8
PLESSO CASALI
Scuola Sezioni 3
dell’ Infanzia
13LA SCUOLA E IL PTOF - 2022-2025
SUO CONTESTO "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
PLESSO CASALI
Scuola Classi a tempo normale 3
Primaria Classi a tempo pieno 3
PLESSO C. PAGANO
Scuola Sezioni
dell’Infanzia 3
PLESSO VIA BERLINGUER
Scuola Sezioni
dell’Infanzia 3
PLESSO VIA PIGNO - SEDE CENTRALE
Scuola Classi
secondaria 15
14LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ STRATEGICHE E PRIORITÀ FINALIZZATE AL MIGLIORAMENTO
DEGLI ESITI
ASPETTI GENERALI
In sede di redazione del RAV, la Scuola ha definito le priorità di miglioramento e gli obiettivi di
processo, ovvero le attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorità
strategiche individuate, sulla scorta del riferimento ai traguardi di lungo periodo.
Essi costituiscono, in sostanza, degli obiettivi operativi da raggiungere nel breve periodo (un
anno scolastico) e lungo periodo (triennio di riferimento), essenziali per il perseguimento del
miglioramento. Nel piano di miglioramento gli obiettivi suddetti, in rapporto ad una o più
aree di processo, sono stati individuati in coerenza con i bisogni formativi espressi dal
territorio e le risorse disponibili.
PRIORITA' E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
La quota di studenti ammessa all'anno successivo è superiore ai riferimenti nazionali.
Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali.
Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici è
decisamente inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di
punteggio più alte (9-10 e lode nel I ciclo; 91-100 e lode nel II ciclo) all'Esame di Stato è superiore
ai riferimenti nazionali.
Traguardi
Eccellente
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
15LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
Priorità
Diminuire in italiano e matematica la variabilità dei punteggi tra le classi seconde e quinte
della scuola primaria e delle classi terze scuola sec. I
Traguardi
Portare il valore della variabilità in italiano e matematica in linea rispettivamente con i
valori del Sud e dell'Italia
Priorità
Migliorare i risultati di alcune classi quinte scuola primaria in Matematica.
Traguardi
Ridurre lo scarto esistente tra i punteggi dei risultati prove Invalsi tra alcune classi quinte della
scuola primaria
Priorità
Migliorare i risultati delle classi terze scuola secondaria in matematica.
Traguardi
Portare il risultato complessivo delle classi di terza media almeno in linea con i risultati delle
classi del Sud
Competenze Chiave Europee
Priorità
Migliorare l'effetto scuola per i risultati di italiano nella scuola secondaria di I grado.
Traguardi
Portare il risultato complessivo delle classi di terza secondaria di I grado in italiano almeno in
linea con i risultati delle classi del Sud con pari ESCS, migliorando così l'effetto scuola.
Risultati a distanza
16LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
Priorità
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare alla lingua
inglese e ad altre lingue dell'Unione europea
Traguardi
L’allievo dovrà essere in grado di padroneggiare e utilizzare le conoscenze multilinguistiche
per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti
Priorità
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Traguardi
L'allievo dovrà essere in grado di sostenere le proprie convinzioni, portando esempi e
controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni e affermazioni, accettando di cambiare
opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. Rafforzare un
atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative che
facciano comprendere all'allievo come gli strumenti matematiciappresisianoutiliinmolte
situazioniperoperarenellarealtà
17LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE DIDATTICA
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
In rapporto al perseguimento dell'obiettivo del processo di innovazione, il Gruppo di
Autovalutazione ha individuato la previsione di una serie di azioni tra loro connesse e
interrelate; in esse sono riportati i soggetti
responsabili dell'attuazione, le scadenze, le modalità, ed i tempi di realizzazione delle stesse,
nonché gli aspetti relativi al monitoraggio ed alla valutazione. L’individuazione delle azioni
suddette e la loro definizione rappresenta un aspetto delicato e dirimente del P. di M. In
relazione a ciò, nel corso della concreta implementazione del piano stesso, da parte del
Gruppo di Autovalutazione si provvederà ad una verifica delle azioni determinate e, nel caso,
ad una loro revisione in itinere, prevedendo una loro rivisitata
articolazione. Il processo di innovazione, infatti, va considerato come un processo dinamico e
circolare basato su un costante lavoro di analisi e sempre più accurata realizzazione. In
particolare, va sottolineata la complessità e la problematicità che l’azione di innovazione
presenta. Essa, infatti, richiede e sollecita una profonda riflessione dei docenti, sia sul piano
individuale che di gruppo, rispetto al rinnovamento delle pratiche didattiche e valutative
tradizionali; comporta, inoltra, un atteggiamento professionale rivolto a concepire la propria
azione lavorativa in modo strettamente connesso al perseguimento dei fini propri della
Istituzione Scolastica, in relazione alle esigenze specifiche del contesto.
AREE DI INNOVAZIONE
CURRICOLI VERTICALI
All'interno delle attività didattiche particolare attenzione sarà rivolta alla diffusione delle
metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio, sia per la scuola primaria che per la
scuola secondaria di primo grado. Progetti di tale ambito saranno favoriti e sostenuti per il
loro carattere innovativo e il rilievo ai fini del miglioramento delle competenze disciplinari e
trasversali, e del sostegno alla motivazione scolastica e all’interesse verso lo studio. Per
favorire la diffusione di tali metodologia ed attività particolare attenzione sarà rivolta ad
elaborare ipotesi di specifico e dedicato utilizzo di spazi ed ambienti a
18LE SCELTE PTOF - 2022-2025
STRATEGICHE "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
disposizione; ci si rapporterà all’ Ente Comune affinché si ottenga un miglioramento sul piano
delle infrastrutture a disposizione; si parteciperà a progetti di ambito regionale, nazionale,
europeo, che risultassero utili a tal fine.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
In considerazione dell' evoluzione dei processi di apprendimento degli studenti, condizionati
dall'evoluzione tecnologica e dalla sua applicazione in ogni campo della conoscenza, la Scuola
intende promuovere la progettazione di spazi didattici innovativi per integrare le TIC nella
didattica. A tal fine è stato allestito un laboratorio innovativo finanziato con fondi riservati a
progetti presentati nell'ambito del Piano Nazionale Scuole Digitali _PNSD azione#7 e vari
laboratori mobili con il progetto Smart Class.
Progetti a cui la scuola ha partecipato: Rete Avanguardie educative
Avanguardie educative APPRENDIMENTO AUTONOMO E TUTORING E- TWINNING
Avanguardie educative FLIPPED CLASSROOM
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE FUNZIONALE
LEADERSHIP E GESTIONE DELLA SCUOLA
A tal proposito, sono stati istituiti dei Gruppi di Lavoro e di ricerca, denominati GLaF a
sostegno delle varie Funzioni Strumentali, per potenziare i processi di innovazione all'interno
di ciascuna area di pertinenza e in relazione a ciascun ordine di scuola dell'Istituto
Comprensivo. Tali gruppi hanno l'obiettivo di promuovere l'empowerment attraverso
l'autoformazione tra pari, la collaborazione e la diffusione delle buone pratiche all'interno
delle attività didattiche.
19L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI ATTIVATI
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
Competenze di base attese al termine della scuola dell' Infanzia in termini di
identità, autonomia, competenza, cittadinanza.
Il bambino:
-riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati
d'animo propri e altrui;
-ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è
progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa
chiedere aiuto;
-manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone,
percependone le reazioni ed i cambiamenti;
-condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i
conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici;
-ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali;
-coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di
conoscenza;
-sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime
con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana;
-dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio- temporali e
ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie;
20L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
-rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca
soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
-è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei
processi realizzati e li documenta;
-si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di
culture, lingue, esperienze.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI DISTRUZIONE
-Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo
studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di
iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della
propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
- Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo
consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
- Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati
e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro
linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare
in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita
quotidiana, in una seconda lingua europea.
- Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
- Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati
e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte
da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni
sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che
riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
- Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva
21L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
- Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione
per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da
quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con
soggetti diversi nel mondo.
- Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di
ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo.
- Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
- Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.
- Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo
può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio
lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
- Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
- In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi,
motori ed artistici che gli sono congeniali.
- È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
APPROFONDIMENTO
Consapevole che una scuola che mira alla qualità dei percorsi formativi debba curare la
continuità della propria azione e adoperarsi affinché gli allievi raggiungano autonomia e
consapevolezza nelle scelte, l’Istituto Comprensivo intende svolgere interventi mirati al
raggiungimento delle seguenti finalità:
-Garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e coerente a livello
pedagogico e didattico.
-Permettere agli studenti in uscita dalla scuola secondaria di primo grado di operare scelte
consapevoli e conformi alle proprie attitudini e alle proprie potenzialità.
22L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARI
- VIA C. PAGANO SAAA8BD01R SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 ORE SETTIMANALI
- VIA BERLINGUER SAAA8BD02T SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 ORE SETTIMANALI
- FERRENTINO SAAA8BD03V SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 ORE SETTIMANALI
- CASALI SAAA8BD04X SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 ORE SETTIMANALI
S.MARIA DELLE GRAZIE. SAEE8BD012 SCUOLA PRIMARIA
23L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
TEMPO SCUOLE
27 ore settimanali
TEMPO PIENO 40 ore settimanali
VIA PONTE SAEE8BD023 SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
CASALI SAEE8BD034 SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
ROCCAPIEMONTE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO SAMM8BD011
30 ORE SETTIMANALI TEMPO ORDINARIO
36 ORE SETTIMANALI TEMPO PROLUNGATO
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica e Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte e Immagine 2 66
Scienze Motorie e Sportive 2 66
24L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento di discipline a scelta delle scuole 1 33
STRUMENTO MUSICALE 2 66
Per l'anno scolastico 2022/23 è prevista l'attivazione del TEMPO PROLUNGATO anche alla
scuola secondaria con due rientri pomeridiani di 3 ore (TEMPO SCUOLA: 36 ore settimanali).
MONTE ORE PREVISTO PER ANNO DI CORSOPER L'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI
EDUCAZIONE CIVICA
Nella scuola primaria e secondaria l'insegnamento trasversale dell'educazione civica non può
essere inferiore a 33 ore annuali (1 ora a settimana).
APPROFONDIMENTO
La nostra autonomia scolastica a partire dall'anno scolastico 2011/2012 è stata arricchita
dallo studio degli strumenti musicali in modo da favorire una crescita armoniosa dei nostri
ragazzi. Attualmente gli strumenti musicali presenti alla scuola secondaria di primo grado
sono: violino, violoncello, oboe e pianoforte.
Per ampliare ulteriormente l'offerta formativa dello strumento musicale sono stati attivati
CORSI DI PRIMA PRATICA MUSICALE in convenzione con il Conservatorio di Salerno per lo
studio dei seguenti strumenti: chitarra, flauto traverso, sassofono e percussioni.
L’orario settimanale per gli insegnanti della scuola dell’infanzia è di 25 ore settimanali di
lezione frontale; sono invece aggiuntive le ore prestate per attività integrative, di
collaborazione e/o di progetto.
L’orario settimanale di servizio per i docenti della scuola primaria, da prestare in non meno di
cinque giorni, è di 24 ore comprensive anche delle due ore di riunione di programmazione,
più tutte le ore necessarie allo svolgimento della funzione docente; sono invece aggiuntive le
ore prestate per attività integrative, di collaborazione e/o di progetto.
L’orario settimanale di servizio per i docenti della scuola secondaria, da prestare in non meno
di cinque giorni, comprende ore 18 di cattedra più tutte le ore necessarie allo svolgimento
della funzione docente; sono invece aggiuntive le ore prestate per attività integrative, di
25L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
collaborazione e/o di progetto.
CURRICOLO DI ISTITUTO
CURRICOLO VERTICALE
l'Istituto Comprensivo si avvale del CURRICOLO VERTICALE realizzato nell'ambito dei
dipartimenti disciplinari, prima in senso orizzontali ovvero per classi parallele e poi in senso
verticale ovvero per ordine di scuole: Infanzia, Primaria, Secondaria e di un curricolo per
l’insegnamento trasversale dell’Educazione Civica, con specifici traguardi per lo sviluppo delle
competenze e obiettivi di apprendimento, in coerenza con le indicazioni nazionali per il
curricolo delle scuole dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione.
CURRICOLO VERTICALE link:
https://www.istitutocomprensivoroccapiemonte.edu.it/wp-
content/uploads/2021/12/CURRICOLO-VERTICALE-Infanzia-Primaria-Secondaria.pdf
CURRICULO PER L'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
L'Istituto Comprensivo si avvale di un curriculo per l’insegnamento trasversale
dell’Educazione Civica, con specifici traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di
apprendimento, in coerenza con le indicazioni nazionali per il curricolo delle scuole
dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione.
Lo svolgimento del curricolo verticale di Educazione Civica è articolato al perseguimento delle
competenze di cittadinanza attiva e digitale degli studenti, ispirate ai valori della legalità, della
partecipazione, della solidarietà, della sostenibilità ambientale (Agenda 2030).
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FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
CURRICOLO VERTICALE EDUCAZIONE CIVICA link:
https://www.istitutocomprensivoroccapiemonte.edu.it/wp-
content/uploads/2021/12/Curricolo-verticale-EDUCAZIONE-CIVICA-Infanzia-Primaria-
Secondaria.pdf
CURRICOLO VERTICALIZZAZIONE PRATICA STRUMENTALE
La finalità del progetto si incentra su un percorso di formazione musicale integrativo e
complementare
all’attività educativa normalmente svolta nella scuola, per sviluppare le potenzialità espressive
ed emotivo-
affettive, oltre che cognitive, dei discenti. L’obiettivo primario del progetto è fare musica a
partire dagli anni
della scuola dell’Infanzia e della scuola Primaria per arrivare alla scuola Secondaria di
primo grado ad
Indirizzo musicale con consapevolezza della scelta effettuata. Attraverso un approccio
ludico si favorirà
l’acquisizione di conoscenze e abilità che rientrano nel linguaggio musicale specifico e
l’insegnamento della
musica utilizzerà gli strumenti più comuni come la voce ed il corpo.
Curricolo verticalizzazione Strumento musicale link:
https://www.istitutocomprensivoroccapiemonte.edu.it/wp-
content/uploads/2021/12/Curricolo-verticalizzazione-STRUMENTO-MUSICALE-Infanzia-
Primaria-Secondaria.pdf
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO DELL' OFFERTA FORMATIVA
Per la definizione dei progetti di ampliamento dell’offerta formativa la scuola è
sempre pronta a recepire le esigenze delle famiglie e del territorio, non perdendo
di vista gli obiettivi formativi prioritari che si intendono perseguire.
27L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
Pertanto di seguito si riportano i progetti di ampliamento dell'offerta formativa e
relativi obiettivi e competenze attese.
PROGETTO IN RETE “MUSICA DI INSIEMI”
Il PROGETTO “Musica di InsiemI” ha l’obiettivo generale di educare gli studenti, utilizzando il
linguaggio della musica, alla cultura di appartenenza al proprio territorio e alla cittadinanza
attiva attraverso la consapevolezza dell'importanza e della necessità di valorizzare il
patrimonio storico e artistico locale. Praticare la musica di
insieme, coinvolgendo altri “InsiemI" in contesti territoriali di interesse storicoartistico.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP3- potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici
e privati operanti in tali settori.
CORSI DI PRIMA SPERIMENTAZIONE MUSICALE IN CONVENZIONE CON IL CONSERVATORIO DI
SALERNO
Attivazione di corsi pre-accademici, secondo regolamenti, programmi di studi e programmi di
esame forniti dal Conservatorio indirizzati all'apprendimento delle competenze tecniche,
compositive, di interpretazione, di esecuzione e di analisi utili per una adeguata formazione
necessarie ad approfondire le prove di accesso agli esami di ammissione di livello superiore.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP12- adesione a progetti ministeriali, o proposti dall’ Ente Comune o da Enti, Associazioni,
Fondazioni ecc, coerenti con le esigenze formative ed educative prioritarie presenti nel Piano,
e/o utili per il miglioramento delle dotazioni e degli ambienti sotto i diversi profili.
VERTICALIZZAZIONE INDIRIZZO MUSICALE
La finalità del progetto si incentra su un percorso di formazione musicale integrativo e
complementare all’attività educativa normalmente svolta nella scuola, per sviluppare le
potenzialità espressive ed emotivo-affettive, oltre che cognitive, dei discenti. L’obiettivo
primario del progetto è fare musica a partire dagli anni della scuola dell’Infanzia e della scuola
Primaria per arrivare alla scuola Secondaria di primo grado ad Indirizzo musicale con
consapevolezza della scelta effettuata. Attraverso un approccio ludico si favorirà l’acquisizione
28L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
di conoscenze e abilità che rientrano nel linguaggio musicale specifico e l’insegnamento della
musica utilizzerà gli strumenti più comuni come la voce ed il corpo.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP3- potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici
e privati operanti in tali settori.
PROGETTO EUROPEO E- TWINNING
Didattica laboratoriale con utilizzo di piattaforma europea
Obiettivi formativi e competenze attese
OP1- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare alla
lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea.
PROGETTO CAMBRIDGE SCUOLA PRIMARIA
Il percorso formativo mira a favorire è l'apprendimento graduale delle abilità linguistiche e
l'accrescimento dell'interesse per la lingua e cultura straniera. E' rivolto agli alunni delle classi
quinte della scuola primaria. Obiettivi formativi e competenze attese
OP1- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare alla
lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea.
PROGETTO CAMBRIDGE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Percorso di potenziamento della lingua inglese rivolto agli alunni delle classi terze della scuola
scuola secondaria, ha il compito di contribuire ulteriormente alla formazione di una cultura di
base e di allargare l’orizzonte culturale, sociale ed umano degli allievi, attuandone il
potenziamento, nel corso dell’anno scolastico.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP1- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea.
GIOCHI MATEMATICI DEL MEDITERRANEO
Il nostro IC "Mons. Vassalluzzo" partecipa per il terzo anno consecutivo ai Giochi Matematici
del Mediterraneo, un progetto volto a promuovere la matematica, con l’intento di coinvolgere
in modo verticale tutti gli ordini di scuola, dalla primaria alla secondaria di primo grado.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP2- potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.
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BIMED SCRITTURA CREATIVA
Il progetto mira a sostenere e diffondere le attività di scrittura e lettura. Le 10 classi delle 10
scuole che compongono ciascuna staffetta giungono, collaborando tra loro, alla realizzazione
di un racconto scritto a più mani partendo da un’idea-guida.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP1- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare alla
lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea.
PENSIERO COMPUTAZIONALE E CODING
Il coding, una “nuova lingua” che permette di dialogare con il computer impartendogli dei
comandi in modo chiaro, preciso e semplice».Il vantaggio è quello di avvicinare i bambini
all'informatica come oggetto culturale che fa sempre più parte della nostra vita e del mondo
del lavoro. Questo linguaggio va dunque compreso e i bambini non lo possono ignorare. Al
pari della geografia, devono conoscere anche i robot: la padronanza del coding infatti aiuta a
governare le macchine, sapendo scrivere il loro linguaggio e non più solo leggerlo.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP8- sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei socialnetwork e dei media;
potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.
SCHOOL MOVIE NELL’AMBITO DI GIFFONI FILM FESTIVAL
Progetto di cinema, mediante il coinvolgimento di istituti pubblici e privati operanti in tali
settori .
Obiettivi formativi e competenze attese
OP3- potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici
e privati operanti in tali settori
CINEMASCUOLALAB RASSEGNA CINEMATOGRAFICA PROGETTO MIUR MIBACT
Il Miur sostiene l’educazione visiva a scuola. Le azioni sono orientate a promuovere la
didattica del linguaggio cinematografico e audiovisivo in classe. In questo modo gli studenti e
i docenti acquisiscono strumenti e metodi di analisi per conoscere la grammatica delle
immagini e avere la consapevolezza della natura e della specificità del loro funzionamento.
Obiettivi formativi e competenze attese
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OP3- potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici
e privati operanti in tali settori.
PROGETTO CLIL IN RETE
Il progetto crea situazioni e propone attività per promuovere e veicolare apprendimenti
collegati ad ambiti disciplinari diversi (ambito storico-geografico). Gli alunni vengono guidati
nella costruzione del loro sapere progettando un ambiente di apprendimento di tipo CLIL
(“learning by doing”- “Learning by Thinking”) nel quale se faccio e se penso, capisco, ricordo e
interiorizzo. Utilizzeranno la L2 in ambito storicogeografico.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP4- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, dell’educazione alla prevenzione dei
conflitti ed al rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza
dei diritti e dei doveri; prevenzione di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche
informatico.
SCUOLA AMICA DELL'UNICEF
Il percorso di formazione proposto non è un laboratorio teatrale dove si impara a "fare
teatro" (uso della voce, posizioni sul palco, battute, copioni, attribuzione di ruoli/personaggi,
etc.), ma un’esperienza umana che parte dai bisogni dei ragazzi, da ciò che hanno necessità e
voglia di comunicare e di “tirare fuori”. I ragazzi avranno
l'opportunità di confrontarsi e discutere su tematiche scelte e condivise, impareranno a
conoscere loro stessi e a conoscersi tra di loro, a non avere paura di esprimere le proprie
emozioni, paure e difficoltà.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP4- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, dell’educazione alla prevenzione dei
conflitti ed al rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza
dei diritti e dei doveri; prevenzione di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche
informatico.
SPORT IN CLASSE PROGETTO USR_MIUR
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Il progetto promosso da MIUR e CONI prevede la presenza di un Tutor Sportivo Scolastico che
collabora alla programmazione e alla realizzazione delle attività motorie in ambito scolastico
e affianca l’insegnante, in palestra, per 1 ora a settimana; l’organizzazione dei giochi di
primavera e di fine anno e il percorso valoriale Campioni di fair play.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP6- potenziamento delle discipline motorie e sportive, in specie in riferimento ai valori
educativi che esse veicolano sul piano individuale e sociale.
JOY OF MOVING PROGETTO USR_MIUR
Joy of moving si fonda su giochi pensati per promuovere lo sviluppo motorio, cognitivo e
sociale dei bambini, accrescendo le loro abilità di vita.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP7- sviluppo di comportamenti e condotte ispirati a uno stile di vita sano, con
particolare riferimento alla corretta alimentazione ed all’educazione alla affettività.
INCLUSIONE IN PERCORSI PON
Un percorso volto alla valorizzazione delle differenze, all’inclusione, all’integrazione, alla
socializzazione, all’acquisizione delle competenze spendibili sia nella vita quotidiana che nella
formazione della persona umana nel rispetto delle identità personali, sociali, culturali dei
singoli alunni.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP9- potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con Bisogni
Educativi Speciali, attraverso percorsi individualizzati e personalizzati, e sulla scorta di una
opera di sensibilizzazione delle famiglie nell’ottica della promozione della corresponsabilità
educativa, con il supporto e la collaborazione dei servizi sociosanitari ed educativi del
territorio e delle associazioni di settore; cura dell’integrazione scolastica relativa agli allievi
diversamente abili, anche con il supporto di figure specialistiche ed adeguamenti dei sussidi
ed infrastrutture didattiche a disposizione; attivazione di servizi di consulenza
psicopedagogica rivolti alle famiglie, ed agli alunni stessi (sportello ascolto, consulenza alle
famiglia in tema di DSA e di inclusione scolastica).
LA SICUREZZA A SCUOLA
Progetto finalizzato all'assunzione di responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei
beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; prevenzione di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico.
Obiettivi formativi e competenze attese
32L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
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OP4- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, dell’educazione alla prevenzione dei
conflitti ed al rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza
dei diritti e dei doveri; prevenzione di ogni forma
di discriminazione e del bullismo, anche informatico.
PULIAMO IL MONDO
Insegnare ai ragazzi il rispetto per l’ambiente, la distinzione fra energie rinnovabili e non
rinnovabili, le cause che provocano l’inquinamento ambientale e altre tematiche simili,
diventa una risorsa imprescindibile per poter formare dei cittadini consapevoli e in grado di
agire un domani per il bene della comunità.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP4- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.
LABORATORI CREATIVI
Un’occasione per permettere ai bambini di sperimentare e manipolare materiali, sviluppando
la capacità di creare un prodotto servendosi delle abilità in loro possesso, incentivando le
scelte personali e sviluppando comportamenti autonomi.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP6- potenziamento delle discipline motorie e sportive, in specie in riferimento ai valori
educativi che esse veicolano sul piano individuale e sociale.
PIANO TRIENNALE DELLE ARTI TERZA ANNUALITÀ PROGETTO USR_MIUR
Progetto finalizzato a garantire la possibilità di accesso alla cultura umanistica e al sapere
artistico, a sostenere la conoscenza storico-critica del patrimonio culturale.
Obiettivi formativi e competenze attese
OP3- potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici
e privati operanti in tali settori.
PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL' OFFERTA FORMATIVA link:
https://www.istitutocomprensivoroccapiemonte.edu.it/wp-content/uploads/2021/12/Scheda-
riassuntiva-Progetti.pdf
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ATTIVITA’ PREVISTE IN RELAZIONE AL PIANO NAZIONALE SCUOLA
DIGITALE
IL PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE
In coerenza con le Azioni #15, #17, #20, del Piano nazionale per la scuola digitale, la nostra
scuola in rete con altre istituzioni scolastiche, ha avuto l'approvazione di un progetto per la
realizzazione di azioni di potenziamento delle competenze degli studenti attraverso
metodologie didattiche innovative. Il programma formativo, prevede il coordinamento e la
realizzazione di progetti didattici, di rilevanza nazionale, basati su metodologie innovative,
sull’apprendimento attivo e collaborativo, sul potenziamento delle competenze digitali e nelle
discipline STEM, sulla sperimentazione di progetti didattici innovativi per accompagnare
l’accesso
alle nuove professioni digitali e di percorsi competitivi per lo sviluppo del pensiero
computazionale e della creatività digitale nelle scuole del primo ciclo di istruzione.
LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
I criteri di valutazione sono stati raccolti in un unico documento che potrà essere consultato
al link di seguito riportato.
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FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
VALUTAZIONE link:
https://www.istitutocomprensivoroccapiemonte.edu.it/wp-
content/uploads/2021/12/VALUTAZIONE-Infanzia-Primaria-Secondaria.pdf
AZIONI DELLA SCUOLA PER L’INCLUSIONE
INCLUSIONE
La scuola sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell'inclusione:
l'osservazione dei tipi di difficoltà d'apprendimento , degli stili di apprendimento, la
differenziazione delle modalità di insegnamento, la scelta degli strumenti di valutazione
adeguati alle specifiche situazioni di apprendimento. I numerosi interventi svolti delle varie
figure ed attori coinvolti nei processi (famiglia,servizi socio-sanitari, funzioni strumentali e
docenti curriculari, ecc) si caratterizzano per un livello di sinergia adeguato. Vengono
promosse diversificate azioni di supporto agli alunni con Bisogni Educativi Speciali attraverso
la realizzazione di P.D.P finalizzati a documentare alle famiglie le strategie di intervento
programmate. Gli studenti stranieri risultano ben integrati nel contesto scolastico;
l'attenzione ai temi interculturali ed al tema della diversità conduce gli allievi ad acquisire più
strutturate consapevolezze sul piano culturale e nelle relazioni tra pari. Nella scuola è attiva
una Funzione strumentale che presiede l'area dei BES e coordina i lavori dei GLHO, del GLI; il
GLI si riunisce non solo in modo plenario ma anche attraverso sedute dedicate a singole
problematiche nelle quali sono invitati ,a seconda dei casi, i genitori degli alunni interessati, i
rappresentanti dei centri che li seguono, i docenti di classe o di sezione.
RECUPERO E POTENZIAMENTO
La scuola a favore degli allievi che presentano maggiori difficoltà di apprendimento realizza
azioni di recupero e consolidamento attuate sia durante le attività curriculari, sia attraverso
specifici progetti sia in orario antimeridiano che pomeridiano anche utilizzando spazi orari a
disposizione grazie all'organico potenziato. Da quest'anno per gli alunni della scuola
secondaria che presentano forti lacune di apprendimento e bisogno di orientamento e di
guida viene attuato un progetto di recupero. Questi interventi in quasi tutti i casi sortiscono
un miglioramento sia sotto il profilo delle acquisizioni cognitive sia sotto il profilo della
motivazione e della partecipazione scolastica delle fasce deboli di allievi. La scuola partecipa
ad attività di potenziamento, ad esempio in ambito matematico grazie alla partecipazione
degli allievi a concorsi e manifestazioni musicali. La personalizzazione dei percorsi didattici
(PEI-PDP) prevede attività adattate e/o diversificate rispetto a quelle del gruppo classe, azioni
di guida nelle attività proposte, tutoraggio tra pari, lavoro di gruppo in classe, l'utilizzo di
35L'OFFERTA PTOF - 2022-2025
FORMATIVA "MONS. MARIO VASSALLUZZO"
strumenti compensativi e dispensativi.
DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI): I Piani Educativi
Individualizzati vengono definiti in prima istanza all'interno dei rispettivi Consigli di Classe,
valutati poi e sottoscritti, in appositi incontri dei rispettivi GLHO, composti dai docenti
coordinatori della classe, dai docenti di sostegno, genitori, specialisti ASL ed eventualmente
Servizi Sociali, alla presenza del Dirigente Scolastico. Soggetti coinvolti nella definizione dei
PEI: Nella definizione del PEI sono coinvolti tutti i docenti curriculari e il docente di sostegno
della classe di appartenenza dell'alunno interessato.
MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE
Ruolo della famiglia:
La famiglia rappresenta un punto di riferimento essenziale per la corretta inclusione
scolastica dell’alunno in difficoltà, sia in come fonte di informazioni preziose, sia in quanto
luogo in cui avviene la continuità fra educazione formale ed educazione informale. Pertanto le
famiglie dell’alunno con BES verranno coinvolte direttamente nel processo educativo affinché,
in accordo con le figure scolastiche preposte, vengano predisposte ed usate le strumentazioni
necessarie per consentire ai ragazzi di seguire con profitto le attività scolastiche in relazione
alle specifiche necessità. La famiglia partecipa alla formulazione del PEI (progetto di vita) e/o
del PDP, nonché alle loro verifiche e sarà chiamata a formalizzare con la scuola un patto
formativo e un patto di corresponsabilità. La corretta e completa compilazione dei PDP e/o
PEI e la loro condivisione con le famiglie sono passaggi indispensabili alla gestione dei
percorsi personalizzati e al rapporto con le famiglie stesse. Queste devono essere coinvolte
nei passaggi essenziali del percorso scolastico dei figli anche come assunzione diretta di
corresponsabilità educativa, in particolare nella gestione dei comportamenti e nella
responsabilizzazione degli alunni rispetto agli impegni assunti.
Modalità di rapporto scuola-famiglia:
- Informazione-formazione su genitorialità e psicopedagogia
dell'età evolutiva
- Coinvolgimento in progetti di inclusione
- Coinvolgimento in attività di promozione della comunità
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Docenti di sostegno Partecipazione a GLI
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Docenti di sostegno Rapporti con famiglie
Docenti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Docenti di sostegno Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)
Docenti curriculari (Coordinatori di classe e simili) Partecipazione a GLI
Docenti curriculari(Coordinatori di classe e simili) Rapporti con famiglie
Docenti curriculari (Coordinatori di classe e simili) Progetti didattico-educativi a prevalente
tematica inclusiva
Assistente Educativo Culturale (AEC) Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Assistente Educativo Culturale (AEC) Attività laboratoriali integrate (classi
aperte, laboratori
protetti, ecc.)
Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo
gruppo
Assistenti alla comunicazione Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
Personale ATA Assistenza alunni disabili
Personale ATA Progetti di inclusione/laboratori integrati
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI
Unità di valutazione multidisciplinare Analisi del profilo di funzionamento per la
definizione del
Progetto individuale
Unità di valutazione multidisciplinare Procedure condivise di intervento sulla
disabilità
Unità di valutazione multidisciplinare Procedure condivise di intervento su
disagio e simili
Associazioni di riferimento Procedure condivise di intervento per il
Progetto individuale
Rapporti con privato sociale e volontariato Progetti integrati a livello di singola scuola
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