PIANO DI LAVORO E DELL'ATTIVITÀ DIDATTICA - Anno scolastico 2019 / 2020 - itis.volta.alessandria.it
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PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Anno scolastico 2019 / 2020
Classe 1C
Indirizzo BIENNIO ITIS
Materia LINGUA INGLESE
Docente
Nome e cognome Firma
SERENA CAROLINA REMITTI Serena Carolina Remitti
Alessandria, 19/10/2019
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 1 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
FINALITÀ DEL CORSO
Il docente di lingua e cultura straniera contribuisce a fornire allo studente gli strumenti culturali e
metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga con
atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte a situazioni, fenomeni e problemi,
ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze adeguate alla vita sociale, al futuro mondo del
lavoro, nonché coerenti con le capacità e le scelte personali (considerando anche un’eventuale
proseguimento degli studi d’ordine superiore).
OBIETTIVI GENERALI DEL CORSO
Durante il primo biennio il docente di lingua straniera ha l’obiettivo primario di far acquisire agli
studenti le seguenti competenze di base:
a) utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
b) produrre testi di vario genere in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Le finalità dell’insegnamento della L2 sono le seguenti:
1. sviluppare una competenza comunicativa di base nell’uso della L2 come punto di partenza
per un continuo approfondimento della stessa;
2. considerare lo studio della L2 come un’esperienza positiva, nonché un’occasione per
aumentare l’autostima;
3. stimolare lo studente a confrontare la propria realtà socio-culturale con quella di altri Paesi
della società odierna, incoraggiando un’attitudine positiva e aperta alla diversità in ogni sua
forma;
4. rendere gli studenti consapevoli della mutevolezza della lingua in base al contesto, alla
comunità e alle trasformazioni culturali in cui essa viene parlata;
5. riflettere sulla lingua relativamente a:
a) importanza dei linguaggi non verbali ai fini di una migliore comprensione e
comunicazione;
b) utilizzo dei diversi registri in base ai differenti contesti comunicativi (formale/informale);
c) uso di diverse forme linguistiche in rapporto ai mezzi usati (parlato, scritto, ascolto);
d) possibilità di usare espressioni nella L2 diverse ma analoghe per esprimere una stessa
funzione comunicativa o nozione, piuttosto che una mera traduzione nella lingua
madre;
e) coesione e coerenza del testo e delle strutture in rapporto ai diversi tipi testuali;
f) sviluppo del lessico, suggerendo allo studente di suddividere il proprio “vocabolario
personale” per tematiche;
g) riflessione sulle strutture morfo-sintattiche (la frase e le sue componenti) e la
costruzione del periodo.
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 2 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente deve acquisire le seguenti
abilità:
- comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti inerenti alla sfera personale e
sociale;
- produrre testi orali e scritti, lineari, coerenti e coesi, atti a esporre e descrivere esperienze
personali o ad esse simili;
- interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, adattando il proprio registro ai diversi
contesti comunicativi;
- riflettere sui diversi apparati linguistici (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli
usi linguistici (funzioni, varietà di registri, testi di diversa natura, ecc.), confrontando anche
le analogie e/o differenze con la lingua italiana;
- riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera suggerite dal docente, al
fine di sviluppare un metodo adatto e autonomo di studio della stessa.
Nell’ambito dello sviluppo delle conoscenze sull’universo culturale relativo alla L2, lo studente deve
acquisire le seguenti abilità:
- cogliere e comprendere gli aspetti legati alla cultura della L2, con particolare attenzione alla
sfera sociale;
- analizzare semplici testi orali, scritti, illustrativi (documenti di attualità, testi letterari di facile
comprensione, film, video, ecc.), con il fine di intuirne le principali peculiarità formali e
culturali;
- riconoscere punti di incontro e diversità tra i differenti fenomeni culturali di L2 e L1.
OBIETTIVI TRASVERSALI E STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL LORO
CONSEGUIMENTO
Nel corso delle lezioni, si cercherà di far acquisire agli alunni nuove competenze, consolidando e
migliorando contestualmente quelle pregresse.
Oltre alle 4 skills linguistiche (Writing, Reading, Listening e Speaking), verranno potenziate anche le
competenze chiave di cittadinanza, come previsto dal D.M. n.139 del 22 agosto 2017, tra cui:
“imparare ad imparare”, comunicare in una lingua straniera, competenza digitale, competenze
sociali e civiche, spirito di iniziativa ed imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale.
Si cercherà anche di sviluppare competenze trasversali, quali:
- strategie d’ascolto e di memorizzazzione;
- autonomia nello studio
- capacità di evidenziare idee chiave (in ciascuna disciplina);
- capacità di sintesi;
- senso critico;
- lessico specifico adeguato
tramite un approccio quanto più ludico e coinvolgente.
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 3 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
Per il conseguimento dei suddetti obiettivi, gli studenti dovranno primariamente mostrare
consapevolezza delle seguenti norme comportamentali:
- necessità di autocontrollo;
- rispetto dei compagni, dei docenti, del personale della scuola e dell’ambiente;
- coscienza del proprio ruolo sia come studente singolo, che come parte del gruppo classe;
- consapevolezza dei propri diritti e doveri;
- impegno costante nello studio e durante le lezioni e non solo in previsione di verifiche ed
interrogazioni;
- divieto di usare dispositivi elettronici, quali il cellulare, a meno che l’utilizzo non sia
autorizzato dal docente con finalità prettamente scolastica.
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DIDATTICA
PERCORSO FORMATIVO E DIDATTICO – CLASSE 1C
Modulo n.: 0 ACCOGLIENZA ED ORIENTAMENTO “BUILD-UP A-D”
Obiettivi: Rendere omogenei i livelli di conoscenze e competenze della classe, presentando funzioni, lessico e
strutture grammaticali di base.
Contenuto: Funzioni comunicative: parlare di hobbies e di interessi, rispondere a domande di vero/falso,
modificare gli aggettivi, esprimere il possesso, parlare di relazioni famigliari.
Strutture grammaticali: present simple del verbo to be (forma affermativa, negativa, interrogativa &
short answers), pronomi personali soggetto, parole interrogative, aggettivi e pronomi dimostrativi,
preposizioni di luogo, present simple del verbo to have got (forma affermativa, negativa, interrogativa
& short answers), genitivo sassone, doppio genitivo, aggettivi e pronomi possessivi, doppio genitivo,
articolo determinativo the, a/an, some/any, uso di some nelle domande esprimenti offerte, richieste e
proposte, there is/there are, pronomi personali complemento, uso delle capital letters
Aree lessicali: passatempi ed interessi, oggetti scolastici e arredamento della classe, aggettivi
qualificativi di uso comune e oggetti personali, la famiglia.
Competenze linguistiche: come compilare un modulo d’iscrizione con i propri dati
Approfondimenti: fondamenti di fonetica
.
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 9 ore esercitazioni:8+2test ore lezione totali: 19 settimane: 5
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Modulo n.: 1 DAYS IN OUR LIVES
Obiettivi: Gestire/pianificare i propri impegni da studente, parlare della propria routine quotidiana, chiedere e
dare informazioni personali, conoscere la geografia del Regno Unito e delle isole britanniche,
conoscere il folklore relativo alla L2 e rapportarlo a quello del proprio paese di origine.
Lessico: routine quotidiana, festività tradizionali
Contenuto:
Grammatica: present simple (forma affermativa, negativa, interrogativa e short answers), avverbi ed
espressioni di frequenza, plurali dei sostantivi regolari ed irregolari, preposizioni at/in/on + espressione di
tempo, forme idiomatiche di to be e to have, posizione degli aggettivi e dei modifiers nella frase
Competenze linguistiche:
- Reading: “Meet the Bates family” o lettura affine
- Listening: “Chinese New Year” o ascolto/video affine
- Speaking: domandare e dire l’ora, parlare della propria routine quotidiana, chiedere e dare
informazioni personali, parlare delle festività tradizionali del Regno Unito e dei paesi di
origine
- Writing: come scrivere un blog post
Approfondimenti: Cultura - “The British isles” o lettura/video affine
Letteratura- English folk tale, “Robin Hood” o affine
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 5 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
Metodi: Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Modulo n.: 2 WORLD OF LEARNING
Obiettivi: Domandare e rispondere sulla frequenza di azioni quotidiane e abituali, esprimere opinioni, parlare
del mondo della scuola, parlare di azioni in corso di svolgimento nel momento in cui si parla o nel
periodo attuale, saper esprimere un’opinione, chiedere aiuto quando si studia, diventare autonomi
nell’apprendimento, esprimere nazionalità e lingue, conoscere l’importanza e l’influsso della lingua
inglese a livello globale, utilizzare la L2 in ambito interdisciplinare (Storia-CLIL)
Contenuto: Lessico: materie scolastiche, lingue e nazionalità, scuola e lingue straniere
Grammatica: present continuous (forma affermativa, negativa, interrogativa & short answers), present
continuous vs present simple, nome+nome, and/but/because/so
Competenze linguistiche:
- Reading: “World class!” o lettura affine
- Listening: “Learning language” o ascolto/video affine
- Speaking: parlare del mondo della scuola, chiedere aiuto quando si studia, domandare e
rispondere sulla frequenza di azioni abituali, esprimere un’opinione personale, esprimere
accordo/disaccordo, parlare di azioni in corso di svolgimento o nel periodo attuale, esprimere
nazionalità e lingue
- Writing: scrivere un’email
Approfondimenti: Cultura- “English around the world” o affine; video “Regional languages” o affine
CLIL- History: “The rise and fall of Latin” o affine
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 6 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
Modulo n.: 3 STAY HEALTHY
Obiettivi: Discutere di abitudini alimentari, quantificare il cibo, esprimere ciò che piace/non piace, parlare di
dieta e salute, fare ordinazioni, saper utilizzare/creare una mind map per memorizzare il lessico,
utilizzare la L2 in ambito interdisciplinare (Geografia-CLIL).
Contenuto: Lessico: cibi e bevande, contenitori e quantità di cibo, salute e stile di vita
Grammatica: sostantivi numerabili e non numerabili, aggettivi e pronomi indefiniti some, any, no, none
e casi particolari, how much, how many, (a) few, (a) little (bit of), too, too much, too many, a lot of/lots
of, (not) enough, would like (to), want (to) per esprimere offerte, verbi seguiti dalla forma -ing, usi
particolari di get, sequencing words
Competenze linguistiche:
- Reading: “Brain food” o lettura affine
- Listening: “Health check” o ascolto/video affine
- Speaking: discutere di abitudini alimentari, quantificare il cibo, esprimere preferenze, parlare
di dieta, salute e stile di vita, fare ordinazioni in un bar
- Writing: scrivere una ricetta
Approfondimenti: Cultura- “A truly global dish” o affine
CLIL- Geography: “Moving to a new home” o affine
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Modulo n.: 4 BIG CITY
Obiettivi: Porre domande riguardo a misure, distanze, temperature, chiedere e dare indicazioni stradali, reperire
ed analizzare le informazioni, saper descrivere luoghi e oggetti, conoscere alcune delle più importanti
città britanniche/americane, scoprire il significato di nuovi vocaboli (analizzando il contesto in cui essi
si trovano, forma, posizione), utilizzare la L2 in ambito interdisciplinare (Scienze della Terra- CLIL)
Contenuto: Lessico: descrizione di luoghi e cose, città, antonyms
Grammatica: imperativo (forma affermativa e negativa), How + aggettivo/avverbio?, preposizioni di
stato in luogo (ripasso), preposizioni di moto, also
Competenze linguistiche:
- Reading: “Have fun in Vegas!” o lettura affine
- Listening: “Welcome to Chaltenham!” o ascolto/video affine
- Speaking: chiedere e dare indicazioni stradali, descrivere luoghi e cose, dare
ordini/suggerimenti
- Writing: scrivere un breve articolo
Approfondimenti: Cultura- “Welcome to Brighton” o affine
Climate change – documentario di Leonardo Di Caprio o affine
Letteratura: “The Elephant Man” o affine
CLIL- Earth Sciences: “A changing landscape” o affine
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension.
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 7 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Modulo n.: 5 DO I LOOK OK?
Obiettivi: Descrivere l’aspetto fisico, parlare di azioni passate, memorizzare i paradigmi dei verbi irregolari
usando piccole strategie di memorizzazione
Contenuto: Lessico: aspetto fisico delle persone
Grammatica: past simple di to be, dei verbi regolari ed irregolari (forma affermativa, negativa,
interrogativa & short answers), paradigmi dei verbi irregolari, espressioni di tempo usate con il past
simple, espressioni usate per fare esemplificazioni
Competenze linguistiche:
- Reading: “Face to face” o lettura affine
- Listening: “They met their Doppelgängers!” o ascolto/video affine
- Speaking: descrivere l’aspetto fisico di una persona, parlare del weekend passato
- Writing: scrivere una descrizione
Approfondimenti: Cultura- “Posting guidelines” o affine
Letteratura: “The Phantom of the Opera” o affine
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Modulo n.: 6 ACHIEVE
Obiettivi: Provare ad indovinare, fare stime e valutazioni, esprimere diversi gradi di qualificazione, parlare di
abilità, parlare di professioni, esprimere interesse, arte oratoria (saper parlare in pubblico)
Contenuto: Lessico: tempo cronologico e numeri, attività lavorative, filler sounds, acronimi
Grammatica: comparativi e superlativi di maggioranza degli aggettivi regolari ed irregolari, can/could
per esprimere abilità.
Competenze linguistiche:
- Reading: “The brain - a user guide” o lettura affine
- Listening: “Focus on work-How can you find the perfect job?” o ascolto/video affine
- Speaking: indovinare e fare stime/valutazioni, fare paragoni, parlare di abilità/professioni,
esprimere interesse, arte oratoria (saper parlare in pubblico)
- Writing: scrivere una biografia, paragrafi e topic sentences
Approfondimenti: Cultura- Personaggi inglesi/americani che hanno lasciato il segno per le loro gesta
(letture a scelta della classe)
Letteratura: “The Canteville Ghost” o affine
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 8 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Modulo n.: 7 GOING AWAY
Obiettivi: Parlare di preferenze, domandare ed esprimere intenzioni, programmi ed accordi futuri, comprendere
gli usi e costumi nelle diverse culture, parlare del meteo, utilizzare la L2 in ambito interdisciplinare
(Fisica-CLIL)
Contenuto: Lessico: vacanze, meteo, usi e costumi, linguaggio informale
Grammatica: azioni future espresse con be going to, will/won’t, present continuous per esprimere
azioni future programmate (ripasso), confronto tra vari tipi di futuro, sinonimi
Competenze linguistiche:
- Reading: “The holiday challenge” o lettura affine
- Listening: “Extreme weather” o ascolto/video affine
- Speaking: parlare di viaggi, vacanze, progetti futuri, esprimere preferenza, saper usare gergo
informale
- Writing: scrivere un’email informale
Approfondimenti: Cultura- “Houses and flats” o affine
“British bon ton”
CLIL- Physics: “Keeping warm at home” o affine
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi: sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di multiple-choice listening e reading
comprehension.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 9 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
Modulo n.: 8 IN THE WILD
Obiettivi: Argomentare una tesi, saper fare collegamenti, dare consigli e suggerimenti, esprimere obblighi e
divieti, esprimere la possibilità/impossibilità nel futuro, sapersi adattare a situazioni estreme, usare la
L2 in ambito interdisciplinare (Biologia-CLIL)
Contenuto: Lessico: sopravvivenza, natura, omonimi
Grammatica: 1st conditional: will & might, must vs should, adverbs of certainty
Competenze linguistiche:
- Reading: “Stay alive!” o lettura affine
- Listening: “The Sonoran Desert Challenge” o ascolto/video affine
- Speaking: chiedere e dare consigli/suggerimenti, argomentare una tesi, fare collegamenti,
discutere su sopravvivenza e spirito di adattamento
- Writing: letter of advice
- Approfondimenti: Cultura- “Beware of things that bite!” o affine
Video: Bear Grylls “Wild” o affine
CLIL- Biology: “Fight or flight” o affine
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Modulo n.: 9 IT’S MY LIFE
Obiettivi: Parlare di eventi culturali, fornire proposte e suggerimenti, prendere decisioni su attività da svolgere,
esprimere collegamenti tra tempo presente e tempo passato, ricercare informazioni in modo accurato.
Contenuto: Lessico: eventi, festivals
Grammatica: present perfect: ever & never, confronto tra present perfect & past simple, phrasal verbs,
participi passata,
Competenze linguistiche:
- Reading: “Life passions” o lettura affine
- Listening: “You can do anything!” o ascolto/video affine
- Speaking: parlare di eventi culturali, fare proposte, dare suggerimenti
- Writing: advert
- Approfondimenti: Literature: “Sherlock Holmes and the Duke’s son” o affine
Lezione frontale e partecipata, approccio comunicativo-funzionale, learning by discovery, riflessione
Metodi:
sulla lingua, lavoro a coppie, lavoro in piccoli gruppi, attività di listening e reading comprehension.
Mezzi: Libri di testo dello studente, lavagna, schede, LIM
Tempi: ore lezione teoria: 6 ore esercitazioni: 6 ore lezione totali: 12 settimane: 3
Valutazione La valutazione, oggettiva, sarà espressa in decimi (vedi tabella di corrispondenza)
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 10 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
CONOSCENZE DI BASE
Oltre alle capacità di analisi e sintesi comuni a tutte le discipline, l’allievo deve dimostrare la conoscenza e la
padronanza dei sottoelencati punti individuati come essenziali per accedere all' attività curricolare successiva,
corrispondenti al: livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue Straniere (Waystage = intermedio
o di sopravvivenza), cioè:
• • essere in grado di comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata
rilevanza, ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro,
• • riuscire a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplici
e dirette su argomenti familiari e abituali,
• • riuscire a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
Allegato 1: METODOLOGIE
Gli studenti dovranno rendersi conto sin dall’inizio che la lingua inglese non è solo un oggetto di studio, ma uno
strumento comunicativo; pertanto il metodo utilizzato sarà basato su un communicative approach, caratterizzato da un
orientamento per lo più ludico e coinvolgente. Gli allievi, invitati ad utilizzare il più possibile la lingua straniera, faranno
esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale.
L'insegnante, mantenendo un ruolo di controllo e di guida (dando istruzioni iniziali o esempi di funzione) dovrà stimolare
ogni alunno alla partecipazione attiva alla lezione in corso (anche mediante pair work o group work), ma anche lasciare
spazio agli alunni di muoversi in maniera semiautonoma, sviluppando così una maggiore sicurezza di sé e delle proprie
capacità. Si applicherà, infatti, il metodo induttivo guidato sulla base del learning by discovery, principio pedagogico
secondo cui la conoscenza frutto di scoperta ha effetti più duraturi e contribuisce a fare dell’apprendimento della lingua
un processo formativo, in quanto stimola maggiormente alle riflessioni.
Allegato 2: MEZZI
Si utilizzerà il testo Language for Life A2 di Wetz B., OUP, 2017, comprensivo di eserciziario. Gli studenti potranno
dedicarsi ulteriormente alle attività di ascolto attraverso uno Student’s MP3 Disc, allegato al libro in adozione. Gli alunni
potranno approfondire le strutture grammaticali sul testo consigliato New Grammar Files di Jordan E., Fiocchi P., Trinity
Whitebridge, 2017. All’occorrenza saranno proposte sintesi alla lavagna per favorire la memorizzazione di alcune regole
e facilitarne l’apprendimento. Le lezioni saranno supportate da mezzi audio-visivi, ad esempio la LIM.
Allegato 3: VALUTAZIONE
Criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze ed abilità
Vedere Allegato 4.
La valutazione terrà conto della situazione di ciascun alunno (valutato sia in base al livello di partenza, sia in base al
contesto della classe) e del livello di raggiungimento degli obiettivi dei moduli. Al voto finale contribuiranno anche il livello
di attenzione, impegno, partecipazione al dialogo educativo, puntualità nelle consegne, rispetto degli impegni presi e delle
regole, nonché la costanza nello studio quotidiano.
Modalità di verifica
Verranno adottati tre tipi di verifica:
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 11 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
- Un entry test per verificare il livello di partenza dei singoli alunni del gruppo classe
- Verifiche formative in itinere di varia natura (anche informali) per accettare l’apprendimento degli obiettivi previsti
dai vari moduli
- Una verifica sommativa alla fine di ciascun modulo.
Le verifiche saranno somministrate tenendo conto delle peculiarità e delle difficoltà degli alunni in possesso di
certificazione (L.170/2010), adattandosi ai criteri predisposti nel PDP dal Consiglio di classe, ma valutando comunque
impegno, partecipazione, puntualità, rispetto e costanza da parte di questi ultimi.
Per favorire l’obiettività della valutazione e affinché gli studenti possano riconoscersi completamente nel giudizio
dell’insegnante, a ciascuna verifica sarà attribuito un punteggio totale (ricavato dalla somma di diversi punteggi parziali)
e, successivamente, tramutato in voto decimale.
Pertanto, sarà applicata la seguente formula:
Voto= Ps x Vmax : Pmax
Legenda:
Ps= punteggio dello studente
Pmax= punteggio massimo attribuibile al test (generalmente 100)
Vmax= voto massimo attribuibile al test (calcolato in base alla difficoltà della prestazione richiesta, generalmente 10)
Allegato 4. SCALE DI MISURAZIONE
CON RIFERIMENTO AD UN OBIETTIVO
PERFORMANCE OBIETTIVO RISULTATO
1–2
Non ha prodotto alcun lavoro Non raggiunto
Gravemente insufficiente
3–4
Lavoro molto parziale o disorganico con gravi errori Non raggiunto
Insufficiente
5
Lavoro parziale con alcuni errori o completo con gravi errori Parzialmente raggiunto
Mediocre
Lavoro abbastanza corretto ma impreciso nella forma e nel Sufficientemente 6
contenuto, oppure parzialmente svolto ma corretto raggiunto Sufficiente
7
Lavoro corretto ma con qualche imprecisione Raggiunto
Discreto
8
Lavoro completo e corretto nella forma e nel contenuto Pienamente raggiunto
Buono
9 – 10
Lavoro completo e corretto con rielaborazione personale Pienamente raggiunto
Ottimo
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 12 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
VOTO GIUDIZIO CORRISPONDENTE
1 L’allievo è impreparato e rifiuta la verifica
2 L’allievo non ha alcuna conoscenza relativamente agli argomenti richiesti (totale assenza di contenuti)
3 L’allievo possiede frammentarie nozioni elementari e le espone in modo confuso
4 L’allievo possiede poche nozioni elementari e le espone in un quadro disorganico
5 L’allievo conosce approssimativamente i contenuti, ignora alcuni argomenti importanti ed espone in
maniera mnemonica o superficiale
6 L’allievo conosce i contenuti essenziali della materia, che espone con sufficiente chiarezza, ma sa
effettuare gli opportuni collegamenti solo se guidato
7 L’allievo conosce ed interpreta i contenuti culturali e li sa esporre con sostanziale correttezza; opera
collegamenti in modo autonomo
8 L’allievo conosce con sicurezza, espone con proprietà e rielabora criticamente i contenuti culturali
9 L’allievo possiede conoscenze approfondite e inquadrate in una visione organica
10 L’allievo possiede conoscenze approfondite e inquadrate in una visione organica, sostenuta da interessi
personali
ELEMENTI DI VALUTAZIONE
ELEMENTO DELLA
DEFINIZIONE LIVELLI
VALUTAZIONE
Assidua e rispettosa dell’orario
Dovere di ottemperare all’impegno di
scolastico
presenza assunto al momento
FREQUENZA
dell’iscrizione nei tempi e nei giorni stabiliti Regolare (massimo 10% assenze)
dall’orario e dal calendario scolastico
Insoddisfacente
Costruttiva e costante
Impegno ad essere parte attiva in ogni
PARTECIPAZIONE Sollecitata
momento dell’attività didattica
Inesistente
Vivace
Selettivo (che opera scelte dettate da
Attrazione e simpatia evidenziata per la un comportamento mirato)
INTERESSE
disciplina
Settoriale
Scarso
Tenace
Volontà di affrontare sacrifici personali per Regolare
IMPEGNO
il raggiungimento degli obiettivi scolastici Discontinuo
Inesistente
ATTIVITÀ COMPLEMENTARI Momenti di impegno spontaneo nell’ambito Apporto personale
Mod. SGQ-MOD-06 Ed: .01/2019 file: 1-F_Inglese_Remitti_2019 copia 2.docx Pagina 13 di 14PIANO DI LAVORO E DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA
ELEMENTO DELLA
DEFINIZIONE LIVELLI
VALUTAZIONE
INTEGRATIVE curricolare ed extracurricolare
Atteggiamento passivo
Attività interdisciplinare finalizzata Capacità di lavoro autonomo ed
all’elaborazione di un progetto e alla organizzato
ALTERNANZA SCUOLA- verifica della capacità degli studenti di
LAVORO interagire in gruppo e sui luoghi di lavoro,
la valutazione dipende anche dal tutor
aziendale
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