LICEO ARTISTICO LUZZATI CHIAVARI CLASSE 5D - ANNO SCOLASTICO 2019/2020
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LICEO ARTISTICO STATALE "E. Luzzati" - Chiavari Prot. n. 2382/6.5.adel 27/05/2020
LICEO ARTISTICO LUZZATI CHIAVARI
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
Documento del Consiglio di classe
CLASSE 5D
Design
0
PRESENTAZIONE GENERALE DELL’ISTITUTO E SUE FINALITÀ’
Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica
artistica, favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica
e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative, fornisce allo studente gli strumenti
necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per
coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna, guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie
per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti.
Il Piano di studi quinquennale prevede un 1° biennio propedeutico con finalità generali e di
formazione nelle tematiche artistiche di base, un 2° biennio ed un quinto anno di
specializzazione nell’indirizzo scelto dallo studente.
Il Liceo Artistico Statale “Emanuele Luzzati” di Chiavari ha attivato i seguenti indirizzi:
Architettura e ambiente, Arti figurative, Scenografia, Design.
L’indirizzo di Architettura e ambiente si pone come finalità la conoscenza degli elementi
costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e dalle logiche costruttive
fondamentali.
Fondamentale è l’acquisizione di una chiara metodologia progettuale, di una consapevolezza
della relazione esistente tra il progetto e il contesto storico, sociale, ambientale e la specificità
del territorio, la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e
tridimensionale degli elementi dell’architettura attraverso l’utilizzo dei codici geometrici come
metodo di rappresentazione.
L’indirizzo delle Arti figurative ha come obiettivo la conoscenza degli elementi costitutivi della
forma grafica, pittorica e/o scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e l’acquisizione
della consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali.
Elemento cardine del percorso didattico è l’acquisizione di competenze nei processi
progettuali e operativi attraverso l’utilizzo appropriato delle diverse tecniche della figurazione
bidimensionale e/o tridimensionale.
L’indirizzo del Design ha come obiettivo la conoscenza degli elementi costitutivi dei codici, dei
linguaggi grafici, progettuali e della forma, l’acquisizione di competenze sulle corrette
procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-contesto, la consapevolezza delle
radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari
ambiti del design.
Il percorso formativo consente allo studente di acquisire gli strumenti per identificare e usare
tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del
modello tridimensionale.
L’indirizzo di Scenografia ha come finalità la conoscenza degli elementi costitutivi
dell’allestimento scenico, dello spettacolo, del teatro e del cinema, l’individuazione delle
corrette procedure di approccio nel rapporto spazio scenico-testo-regia, nonché l’acquisizione
della consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della
progettazione e della realizzazione scenografica.
Il percorso formativo è caratterizzato inoltre dalle interazioni tra la scenografia e l’allestimento
di spazi finalizzati all’esposizione (culturali, museali, etc.) attraverso l’applicazione della
percezione visiva e della composizione dello spazio.
Il Dirigente Scolastico Reggente: Arch. Gianfranco Spaccini
1
ESAME DI STATO 2019/ 2020
CLASSE 5 D
DOCENTI e CONTINUITÀ' DIDATTICA
CONTINUITÀ
DIDATTICA
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
2017/18 2018/19
Giulia Marseglia
Italiano sì sì
Giulia Marseglia
Storia sì sì
Paolo Ferrerio
Filosofia no no
Elisabetta Ferraris
Lingua Inglese sì sì
Angelo Camera
Matematica no sì
Angelo Camera
Fisica no sì
Claudia Parodi
Discipline progettuali design sì sì
Marco Avvenente
Laboratorio Design no sì
Loredana Panico
Storia dell’Arte no no
Patrizio Virga
Scienze motorie sì sì
Francesca Giuffra
IRC sì sì
2PROFILO SINTETICO DELLA CLASSE 5 D
La classe V sezione Design è composta da 25 alunni, di cui 8 maschi e 17 femmine. Tutti gli
studenti provengono dalla classe precedente.
All'interno della classe sono presenti quattro studenti con diagnosi di DSA, ai quali sono stati
regolarmente riconosciuti gli strumenti compensativi e le misure dispensative riportate nei
rispettivi PDP. Nel periodo DAD i docenti hanno utilizzato modalità a distanza idonee alle
problematiche dei suddetti alunni (v. verbale n.5 del consiglio di classe del 13 maggio 2020).
Nel corso del triennio la classe ha goduto di continuità didattica completa in Italiano e Storia,
Discipline Progettuali, Lingua e Cultura Straniera, Scienze motorie e IRC.
A partire dal quarto anno e fino alla fine del quinto la continuità didattica è stata garantita nelle
seguenti discipline: Matematica e Fisica, Laboratorio del design.
La classe si presenta piuttosto eterogenea sia dal punto di vista del profitto sia per quanto
riguarda la partecipazione al dialogo educativo: dal Consiglio di Classe emerge che un
gruppo di alunni, sempre corretto con i docenti e con i compagni, si distingue per impegno,
interesse personale e rispetto delle scadenze anche nel periodo di emergenza sanitaria
conseguendo risultati apprezzabili in tutte le discipline. Altri, non sempre hanno collaborato
con costanza dimostrando un impegno piuttosto settoriale. Al termine del primo periodo gli
studenti riportano insufficienze diffuse (talvolta anche gravi) anche a causa di lacune
pregresse non del tutto colmate. I docenti, nel periodo DAD si sono impegnati a continuare il
percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti
modalità: videolezioni, trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso di piattaforme
digitali, l’uso del Registro elettronico, l’utilizzo di video e registrazioni audio.
In merito alla valutazione nell’ambito DAD i docenti si sono avvalsi delle griglie deliberate dal
Consiglio di Classe e dal Collegio Docenti del giorno 11/05/2020. Nonostante le molteplici
difficoltà, nella seconda metà dell’anno scolastico, coloro che avevano conseguito valutazioni
non sufficienti nel primo quadrimestre, hanno dimostrato la volontà di migliorare. Ogni
docente ha provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale,
ridefinendo gli obiettivi, talvolta semplificando le consegne e le modalità di verifica (v. verbale
n. 4 del consiglio di classe del 24 aprile 2020). Sono state comunque adottate le strategie
didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
3Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
TITOLO DEL PERCORSO DISCIPLINE COINVOLTE
La nascita della Repubblica Italiana Italiano - Storia
La Costituzione del 1948 Italiano - Storia
L’emancipazione femminile nel corso del Novecento Italiano - Inglese
--------
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento (PCTO) riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO)
Titolo del percorso Periodo Durata Discipline Luogo di
coinvolte svolgimento
Corso Isvap: III anno I e II periodo online
Sicurezza, (68 ore)
Comunicazione,
Impresa, Privacy
Progetto Museo III anno I e II periodo Discipline aula;
archeologico progettuali design; Museo
Laboratorio del archeologico
design Chiavari
Progetto Informarte IV anno dicembre Discipline aula;
2018- progettuali design; laboratorio
giugno 2019 Inglese informatico;
Oratorio di
Lavagna
PON - FSE V anno I e II periodo Discipline aula;
Sculture sotto il sole del progettuali design; laboratorio CAD
Tigullio Laboratorio
design
La classe ha svolto le esperienze PCTO sulla base delle proposte offerte dall’istituzione
scolastica.
Terzo anno
La classe ha partecipato con interesse e motivazione alla formazione ISVAP su piattaforma
on line (68 ore) con la frequenza di corsi sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, sulla
comunicazione, sulla privacy e sull’impresa.
4L’esperienza PCTO si è svolta inoltre attraverso la collaborazione con il Museo Archeologico
di Chiavari con un progetto che ha voluto offrire una proposta di alto valore formativo (sul
modello della tipologia di alternanza scuola – lavoro denominata “simulazione d’impresa”),
con positive ripercussioni sul territorio e sul contesto socio-culturale.
Le finalità del progetto sono state:
● La fruizione corretta di uno strumento didattico - educativo quale è un museo, e la
conoscenza della sua valenza quale luogo di conservazione, di incontro, di lavoro, di
sperimentazione e ricerca.
● L’acquisizione degli strumenti per leggere le testimonianze storiche, sviluppare un
senso di familiarità con il patrimonio culturale ed accrescere i valori della cultura e della
civiltà.
● L’incentivazione al confronto, al dialogo, alla relazione e al lavoro con gli altri.
● L’apprendimento attraverso l’esperienza, lo sviluppo della creatività e della manualità.
● La conoscenza del contesto territoriale e della sua storia archeologica.
● Incentivare la frequentazione del museo, soprattutto da parte dei bambini in età
scolare, attraverso supporti ludo-didattici appropriati.
Lo studio di alcune decorazioni riportate sui vasi della collezione museale ha condotto alla
realizzazione di timbri e stampini didattici per bambini di fascia da tre a sei anni. I timbri sono
stati realizzati con una gomma flessibile intagliata mediante sgorbie, seguendo il disegno
riportato sul materiale tramite il ricalco da lucido.
Quarto anno
L’esperienza PCTO si è svolta in collaborazione con la Confraternita dell’Oratorio della SS.
Trinità di Lavagna e con lo studio opere d’arte Martino Oberto di Genova attraverso una
proposta di lavoro di alto valore formativo, in occasione del restauro di due opere lignee di
Anton Maria Maragliano alloggiate all’interno dell’oratorio della SS. Trinità di Lavagna, con
positive ripercussioni sul territorio e sul contesto socio-culturale.
Le finalità del progetto sono state:
● Apprendere l’utilizzo del mezzo fotografico come capacità narrativa ed emozionale di
un avvenimento;
● Offrire un documento fruibile da tutti che, attraverso immagini e parole, testimoni in
modo coinvolgente tutte le fasi di un intervento di restauro di un’opera d’arte;
● Incentivare la conoscenza del restauro attraverso un intervento reale con la
partecipazione attiva alla realizzazione di un progetto concreto;
● Creare visibilità, dare valorizzazione e fornire documentazione attorno all’opera di
restauro;
● Conoscere il contesto territoriale e della sua storia.
Il lavoro ha alternato momenti teorici in aula, momenti pratici in esterni e momenti pratici in
aula. La prima fase del progetto ha previsto alcuni incontri/laboratori finalizzati alla
conoscenza della tecnica della fotografia e in particolare del reportage fotografico. Alcuni
incontri in aula sono stati finalizzati alla conoscenza dell’artista e delle sue opere lignee, allo
studio e alla raccolta di documenti per la conoscenza delle tecniche e dei processi in un
intervento di restauro. A questa fase preliminare è seguita una fase di studio e di raccolta di
documentazione storico-artistica, grafica e fotografica delle fasi del restauro delle due opere
del Maragliano, attraverso ricerche bibliografiche e visite periodiche al cantiere di restauro.
5Una successiva fase operativa è stata finalizzata alla progettazione grafica e alla
realizzazione di pannelli per documentare il restauro in tutte le sue fasi a cui ha fatto seguito
l’esposizione finale del lavoro.
Quinto anno
L’esperienza PCTO ha coinvolto la classe nel progetto PON FSE - Potenziamento
dell'educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico SCULTURE SOTTO IL SOLE
DEL TIGULLIO. In particolare gli studenti hanno partecipato al Modulo 3: Il patrimonio del
Tigullio e al Modulo 4: Sculture nel web.
Gli obiettivi del modulo 3 - Il patrimonio del Tigullio sono stati:
● l’approfondimento della conoscenza del patrimonio artistico-culturale locale
dell'Ottocento-Novecento e artisti di fama internazionale del Novecento e
contemporanei;
● il potenziamento delle capacità comunicative degli studenti anche utilizzando i nuovi
mezzi di comunicazione digitali;
● la progettazione e produzione di un catalogo digitale relativo al patrimonio/bene
culturale oggetto di studio;
● il potenziamento di competenze sociali e di cittadinanza.
La fase operativa ha permesso di realizzare un censimento del patrimonio scultoreo presente
nel Tigullio, attraverso una campagna fotografica. La documentazione raccolta ha permesso
la compilazione di schede relative ai vari monumenti per la creazione di un catalogo digitale.
Gli obiettivi del Modulo 4-Sculture nel web sono stati:
● l’approfondimento conoscenze storico-artistiche;
● il potenziamento dell’uso delle tecnologie informatiche e delle capacità comunicative;
● la sensibilizzazione verso il patrimonio culturale presente nel territorio e la sua
conservazione;
● capacità di lavorare in équipe.
Dal punto di vista operativo alla raccolta dati è seguita una loro rielaborazione informatica
attraverso la creazione di immagini aumentate che sono state inserite in un sito web
interattivo per promuovere la ricchezza culturale del territorio del Tigullio.
6INDICAZIONI PERCORSO CLIL
Il Consiglio di classe
Recepite le indicazioni del Dirigente scolastico, impartite ad inizio d’anno, che disponeva
anche in assenza di docenti in organico in possesso dei previsti requisiti di attivare
insegnamenti di DNL secondo la metodologia CLIL;
Preso atto che la nota ministeriale, 4969 del 25 luglio 2014, consiglia in via transitoria la
sperimentazione attraverso l’attivazione di eventuali percorsi sperimentali finalizzati al
conseguimento degli obiettivi fissati dalle Indicazioni Nazionali;
Preso atto che potevano essere individuati nella didattica della disciplina veicolata in lingua
straniera anche i docenti in possesso di una competenza linguistica di Livello B2 del Quadro
Comune Europeo di riferimento per le lingue e impegnati nella frequenza dei percorsi
formativi.
Preso atto che ogni caso, tenuto conto dell'avvio graduale del CLIL, l'insegnamento di una
DNL poteva essere sperimentato, attraverso moduli parziali, anche dai docenti comunque
impegnati nei percorsi di formazione per acquisire il livello B2.
Verificata la progettazione didattica dei consigli di classe che ha permesso, in fase di
programmazione curricolare, di mettere in atto – sulla scorta delle indicazioni e dei
suggerimenti forniti – percorsi sperimentali finalizzati all’attivazione della DNL secondo le
seguenti modalità progettuali:
forme modulari, programmazioni annuali, laboratori, momenti intensivi, organizzazioni
flessibili secondo precise scelte didattiche, progetti interdisciplinari in lingua straniera
nell'ambito del P.O.F. che si avvalgono di strategie di collaborazione e cooperazione
all'interno del Consiglio di classe, organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina non
linguistica, il docente di lingua straniera. L'attivazione di percorsi CLIL è stata facilitata dalla
conoscenza e condivisione tra i docenti di “best practices”, dall'utilizzo di tecnologie
multimediali e di tecniche comunicative multimodali.
In assenza di docenti di materie non linguistiche in possesso di metodologia CLIL,
l’insegnante di inglese ha concordato con la docente di Discipline Progettuali Design e Storia
dell’arte, alcuni argomenti da svolgere in inglese:
● The First Industrial Revolution: The birth of Industrial Design
● The Second Industrial Revolution. Glass and Iron Architecture: Crystal Palace
● Arts and Crafts Movement
● The Bauhaus Movement
● Pablo Picasso: Guernica
● American Design: Charles e Ray Eames
7Resta inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione rimangono di competenza del
docente di disciplina non linguistica.
Constatato che per quello che riguarda l’Esame di Stato che le nuove modalità di svolgimento
dell'Esame di Stato interessano le classi quinte dei licei dall' a. s. 2014-15.
Considerato che, qualora la DNL veicolata in lingua straniera costituisca materia oggetto di
seconda prova scritta, stante il carattere nazionale di tale prova, essa non potrà essere svolta
in lingua straniera.
Delibera
In generale l'accertamento del profitto nelle discipline non linguistiche veicolate in lingua
straniera dovrà, in sede di esame, mettere gli studenti in condizione di valorizzare il lavoro
svolto durante l'anno scolastico.
Prova orale: Per la disciplina non linguistica, il cui insegnamento sia stato effettuato con la
metodologia CLIL, il colloquio potrà accertare anche in lingua straniera le competenze
disciplinari acquisite, qualora il relativo docente venga a far parte della Commissione di
esame in qualità di membro interno e qualora abbia le necessarie competenze come sopra
precisato.”
Sulla base di quanto precisato Il Consiglio di classe delibera che sarà scelta autonoma di ogni
alunno decidere l’accertamento delle competenze disciplinari acquisite in ambito CLIL
presentando all’inizio del colloquio il suo percorso nella DNL in lingua straniera secondo la
metodologia CLIL.
8ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Visita al Museo del Design e Milano 1 giorno
Visite guidate Museo del Novecento
a.s.2018/19
Uscite didattiche
Scuola del Restauro Venaria Venaria 1 giorno
Reale
a.s.2018/19
Mostra su Andy Warhol Genova 1 giorno
a.s 2017/18
Mostra sul Futurismo Pisa 1 giorno
a.s.2019/20
Mostra su Maragliano Genova 1 giorno
a.s.2018/19
Viaggi di istruzione Museo degli Uffizi - Palazzo Pitti Firenze 3 giorni,
a.s.2017/18
Trieste-Lubiana-Vienna 5 giorni,
a.s.2019/20
Presentazione libro “Il caso Aula Magna della 2 ore,
Moro: attacco al cuore dello scuola
Stato” a.s. 2018/19
Rappresentazione teatrale Aula Magna della 2 ore,
“Lisistrata: donne per la pace” scuola
a.s. 2018/19
Progetti e Educare è suscitare un pensiero Aula Magna della 2 ore,
Manifestazioni (facoltativo) scuola
culturali a.s. 2018/19
Verso il nuovo Esame di Stato e Aula Magna della 2 ore,
non solo (facoltativo) scuola
a.s. 2018/19
Ma quale Dio ha permesso che Aula Magna della 2 ore,
ciò accadesse? Il concetto di Dio scuola
dopo Auschwitz (facoltativo) a.s. 2018/19
Giornata della memoria Aula Magna della 2 ore,
scuola
a.s.2019/20
9OBIETTIVI GENERALI TRASVERSALI
1 Acquisizione di buone conoscenze di base in tutte le materie
2 Conseguimento di un buon metodo di studio
3 Sviluppo di capacità cognitive, logiche, relazionali e di creatività
4 Capacità di ricerca delle fonti di informazione
5 Sviluppo di un atteggiamento critico
6 Capacità di trasferire le conoscenze acquisite, nell'ambito pratico e settoriale
OBIETTIVI TRASVERSALI AREA LINGUISTICO-LETTERARIA-ARTISTICA
CONOSCENZE
Delle strutture della lingua, del progredire storico e dei fondamentali processi logici
Uso dei vari linguaggi e dei diversi registri
Tipologie dei testi, dei documenti e lettura delle opere d'arte
Conoscenza degli autori e/o opere caratterizzanti i vari periodi e movimenti culturali, letterari,
storico/artistici, filosofici, ecc..
Conoscenza delle linee generali dello sviluppo storico, delle ideologie e dei singoli
accadimenti.
Relazioni tra letteratura, società, arte, storia e filosofia.
Rapporti tra letteratura, arti visive ed approcci storico-filosofici
COMPETENZE
1 Esposizione orale precisa e argomentata
2 Lettura testuale ed esercizio di contestualizzazione e lettura delle immagini
3 Scrittura di testi di vario tipo e interpretazione di diverse modalità espositive
4 Schematizzazione secondo coerenza logica (induzione e deduzione)
5 Riassumere rispettando le modalità originarie del documento (letterario, storico, storico-
artistico)
6 Individuazione degli aspetti stilistici fondamentali di un'opera a carattere artistico, letterario,
storico.
7 Individuazione di agganci interdisciplinari nei vari campi della letteratura, della storia, delle
arti visive.
10CAPACITA'
1 Analisi dei punti essenziali, nell'ottica di un orizzonte differenziato di valori etici, estetici,
artistici.
2 Argomentare le proprie tesi dimostrando congruità tra premesse e conclusioni
3 Acquisizione di una metodologia di studio atta a sviluppare una visione di insieme e senso
critico.
OBIETTIVI TRASVERSALI AREA MATEMATICO-SCIENTIFICA
CONOSCENZE
1 Termini e lessico specifici
2 Contenuti fondamentali relativi agli obiettivi minimi
3 Eventi, fenomeni, leggi
COMPETENZE
1 Saper definire, classificare, riconoscere
2 Saper costruire relazioni
3 Saper risolvere problemi applicativi
4 Saper comprendere i formalismi scientifici specifici
5 Saper riconoscere i rapporti causa-effetto
6 Saper leggere le fasi di un fenomeno attraverso l'osservazione diretta
7 Saper utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure logiche studiate
CAPACITA'
1 Organizzare i contenuti mettendoli in relazione tra loro
2 Utilizzare correttamente i formalismi
3 Utilizzare correttamente le tecniche analitiche e operative
4 Operare collegamenti
5 Utilizzare le capacità di analisi, sintesi e di astrazione richieste dalle discipline scientifiche
6 Formulare autonome e critiche valutazioni su argomenti e problemi
11OBIETTIVI TRASVERSALI AREE DI INDIRIZZO: DESIGN
CONOSCENZE
1 dei sistemi e delle tecniche di rappresentazione
2 dei segni grafici al fine della lettura del disegno
3 delle scale di rappresentazione
4 dei materiali e delle principali tecniche
COMPETENZE
1 Sapere utilizzare linguaggi specifici
2 Saper applicare principi e regole
3 Utilizzare ed adattare le conoscenze a situazioni nuove e a diversi contesti operativi
CAPACITA'
1 Sapere percepire ed analizzare le tematiche progettuali proposte
2 Comprendere in modo critico i modelli interpretativi e quindi saper organizzare un
corretto iter progettuale
3 Saper elaborare soluzioni idonee al tema proposto sotto forma di schizzi e bozzetti.
4 Saper produrre esecutivi plastici o pittorici.
12CREDITI
CREDITO SCOLASTICO
Secondo quanto previsto dal Regolamento dell’Esame di Stato, il Consiglio di Classe
procederà alla valutazione, ai fini dell’acquisizione del credito scolastico da parte dei
candidati, “oltre la media dei voti dell’anno in corso e l’andamento dei due precedenti anni di
corso, anche il voto sul comportamento concorre alla determinazione del credito, tenuto conto
dell’assiduità della frequenza, dell’interesse e dell’impegno nella partecipazione al dialogo
educativo e alle attività complementari ed integrative”. Tali attività, per questo anno
scolastico, sono state:
Partecipazione a concorsi.
Partecipazione ad attività extracurricolari previste nell’ambito della programmazione didattica.
CREDITO FORMATIVO
La valutazione delle esperienze e delle attività extra scolastiche, utili ai fini del credito
formativo, avverrà secondo i criteri stabiliti dal Ministero.
La documentazione relativa viene messa a disposizione della Commissione, in allegato.
13VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione
e numero di verifiche Vedi Programmazione Dipartimenti
per periodo scolastico
Strumenti di osservazione del Si rimanda alla griglia elaborata e deliberata
comportamento e del processo di dal Collegio dei docenti inserita nel PTOF (v.
apprendimento allegato 5)
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
CRITERI RELATIVI AL VOTO DI CONDOTTA
INDICATORI
1. Rispetto delle regole:
a. Rispetto del regolamento d’Istituto e delle disposizioni vigenti nella scuola;
b. Frequenza e puntualità negli adempimenti scolastici.
2. Comportamento corretto, responsabile ed educato:
a. nell’utilizzo degli ambienti, delle strutture e dei materiali della scuola;
b. nella collaborazione con i docenti, con il personale scolastico e con i compagni (rispetto
degli altri e dei loro diritti e delle diversità, rispetto dell’identità e della dignità dei ruoli );
c. durante scambi culturali, stage, campi scuola, viaggi di istruzione e visite guidate.
3. Partecipazione attenta alle lezioni e alle proposte didattiche e interesse e collaborazione
alle attività di classe e d’Istituto
4. Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe e a casa
Sono considerate valutazioni positive della condotta i voti dal sei al dieci anche se il sei
segnala però elementi negativi in riferimento al comportamento in classe, alla frequenza,
all’interesse e alla partecipazione al dialogo educativo.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA DEGLI STUDENTI
(elaborata in base agli indicatori precedenti)
DESCRITTORI VOTO
CONDOTTA
a. scrupoloso rispetto del regolamento scolastico;
b. comportamento maturo per responsabilità e collaborazione;
c. frequenza alle lezioni assidua; 10/9
14d. vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni;
e. regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche;
f. ruolo propositivo all’interno della classe;
Il consiglio di classe in base ai descrittori precedenti avrà potere discrezionale nella scelta di
attribuzione del 10 o del 9 in condotta.
a. rispetto del regolamento scolastico;
b. comportamento buono per responsabilità e collaborazione;
c. frequenza alle lezioni normale;
8
d. buon/suff. interesse e partecipazione attiva alle lezioni;
e. proficuo svolgimento, nel complesso, delle consegne scolastiche;
a. rispetto del regolamento scolastico;
b. comportamento buono per responsabilità e collaborazione;
c. frequenza alle lezioni normale;
d. buono/suff. interesse e partecipazione attiva alle lezioni; 7
e. proficuo svolgimento, nel complesso, delle consegne scolastiche;
pur con la presenza di una o due note disciplinari.
a. inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare notifica
alle famiglie e sanzioni disciplinari;
b. utilizzo di un linguaggio scorretto e/o inadeguato
c. episodi di disturbo del regolare svolgimento delle lezioni tale da
comportare rimproveri verbali (dei docenti e del D.S.) con annotazione
sul registro di classe;
6
d. frequenza alle lezioni irregolare;
e. interesse selettivo e partecipazione non sempre attiva alle lezioni;
f. discontinuo svolgimento delle consegne scolastiche;
in presenza di tre o più note disciplinari.
a. comportamenti di particolare ed oggettiva gravità: art. 4 DM 05/09
b. inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare notifica alle
famiglie e sanzioni disciplinari;
c. danni arrecati alle strutture e alle strumentazioni della scuola;
d. ripetuti episodi di disturbo del regolare svolgimento delle lezioni tale da
comportare note disciplinari sul registro di classe;
e. limitata attenzione e partecipazione alle attività scolastiche;
f. svolgimento spesso disatteso dei compiti assegnati; 5
g. comportamento scorretto nel rapporto con docenti, personale ATA e/o
compagni;
h. comportamento irresponsabile durante scambi culturali, stage, viaggi di
istruzione, campi scuola e visite guidate.
N.B. Nello scrutinio finale devono risultare provvedimenti disciplinari di
sospensione superiori a 15 giorni.
15GRIGLIE DI VALUTAZIONE DaD
(approvate nel Collegio Docenti straordinario in modalità telematica sincrona a distanza 11.05.2020)
1. Griglia di valutazione delle prove a distanza.
Griglia n. 1
Alunno Classe
Materia
descrittori di Gravemente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Distinto Ottimo
osservazione insufficiente
(descrivono in che
modo si raggiunto / 4 5 6 7 8 9 10
non si è raggiunto
l’obiettivo
Padronanza
del linguaggio e dei
linguaggi specifici
(*lessico appropriato e
range)
rielaborazione e
metodo
completezza e
precisione
(pertinenza alla
consegna)
competenze
disciplinari
*(fluency,
pronunciation,
accuracy)
*per la lingua inglese
data: voto assegnato
(media arrotondata dei descrittori)
162. Griglia di osservazione delle competenze
delle attività didattiche a distanza
Griglia n. 2
Alunno Classe
Materia
descrittori di Gravemente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Distinto Ottimo
osservazione insufficiente
(descrivono in che
modo si raggiunto / 4 5 6 7 8 9 10
non si è raggiunto
l’obiettivo
Assiduità
(prende/non prende
parte all’attività
Partecipazione
(partecipa/non
partecipa
attivamente)
Interesse,
approfondimento
(rispetta tempi,
consegne,
approfondisce, svolge
le attività con
attenzione)
Capacità di
relazione a
distanza
(rispetta i ruoli, sa
scegliere i momenti
opportuni per il
dialogo tra pari e con
il docente)
data: voto assegnato
(media arrotondata dei descrittori)
173. Griglia di valutazione dei risultati dei PCTO
Griglia n. 3
Alunno Classe
Area delle competenze trasversali
descrittori di Gravemente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Distinto Ottimo
osservazione insufficiente
(descrivono in che
modo si raggiunto / 4 5 6 7 8 9 10
non si è raggiunto
l’obiettivo
Competenza
personale, sociale e
capacità di imparare
ad imparare
Competenze in
materia di
cittadinanza
Competenza
imprenditoriale
Competenza in
materia di
consapevolezza ed
espressioni culturali
data: voto assegnato
(media arrotondata dei descrittori)
184. Griglia di valutazione delle prove a distanza per alunni
con PEI differenziato.
Griglia n. 4
Alunno Classe
Materia
descrittori di osservazione Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Distinto Ottimo
(descrivono in che modo si
raggiunto / non si è raggiunto
l’obiettivo 5 6 7 8 9 10
Interazione a distanza con
l’alunno / con la famiglia
dell’alunno
Partecipazione alle attività
proposte
Rispetto delle consegne nei
tempi concordati
Performance che viene
valutata con il docente
curricolare
data: voto assegnato
(media arrotondata dei descrittori)
195. Griglia unica di valutazione del comportamento, revisione DaD.
Griglia n. 5
Alunno Classe
Materia
descrittori di osservazione Insufficiente Discreto Distinto Ottimo
(descrivono in che modo si
raggiunto / non si è raggiunto
l’obiettivo 5 7 9 10
Lo studente frequenta le lezioni
in modo responsabile evitando
scambi di persona, supporto di
altri soggetti, cheating…
ha la telecamera accesa e
utilizza un solo device per
lezione.
rispetta gli orari e le consegne
indicati dal docente
Ha un contesto di lavoro
adeguato
Evita di muoversi o di fare
rumore durante i collegamenti
(disturbare)
Evita di Mangiare durante le
attività in presenza
Ha un abbigliamento adeguato
data: voto assegnato
(media arrotondata dei descrittori)
20TABELLE DELLE VALUTAZIONI
Il Consiglio di classe ha stabilito di utilizzare le seguenti tabelle delle valutazioni
(fino al 21 febbraio 2020):
Decimi PARAMETRI DI RIFERIMENTO
Conoscenza approfondita della materia arricchita da studio autonomo;
10 esposizione sicura, precisa e appropriata; ottima capacità di rielaborazione critica
e di operare riferimenti interdisciplinari.
Conoscenza completa della materia; esposizione sicura e appropriata; capacità di
9
operare collegamenti tra i dati appresi.
Conoscenza accurata della materia; esposizione fluida; buona attitudine a
8,5
rielaborare in modo personale gli argomenti trattati
Conoscenza sicura degli argomenti fondamentali; esposizione chiara e lineare;
7,5
capacità di relazionare i contenuti alla sollecitazione dell'insegnante.
Conoscenza degli argomenti essenziali; capacità di individuare gli elementi
7
fondamentali della materia; esposizione corretta e comprensibile.
Conoscenza sufficiente degli argomenti essenziali; capacità di distinguere i
6 concetti fondamentali da quelli accessori; esposizione complessivamente
corretta.
Conoscenza alterna o generica degli argomenti essenziali; linguaggio non
5,5
sempre chiaro.
Conoscenza imprecisa degli argomenti essenziali; difficoltà nello stabilire
5
collegamenti; linguaggio approssimativo.
4,5 Preparazione lacunosa e acritica; esposizione frammentaria e disorganica.
4 Preparazione lacunosa; esposizione stentata.
3,5 Preparazione gravemente lacunosa; esposizione imprecisa e stentata.
3 Assenza di preparazione; esposizione confusa.
2,5 Assenza di preparazione; esposizione caotica e scorretta
1,5 Totale assenza di preparazione; esposizione priva di contenuto e scorretta.
1 Nessuna esposizione
21Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti Percorsi Interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Discipline coinvolte Materiali
I Poeti di Guerra: Ungaretti-Owen Italiano-Inglese Testi Poetici
Il correlativo oggettivo Eliot-Montale Italiano - Inglese Testi poetici
Il movimento femminista Inglese-Storia Appunti-Video
Verga - Dickens Inglese - Italiano Testi in prosa
Il flusso di coscienza Svevo-Joyce Italiano - Inglese Testi in prosa
Il Simbolismo in poesia e in pittura Italiano - Storia dell’Arte Testi poetici e pittorici
I totalitarismi e le espressioni artistiche Storia - Storia dell’arte Testi e materiali iconografici
Inglese G. Orwell
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Percorsi interdisciplinari proposti agli studenti
2 Programmazioni dipartimenti didattici
3 Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
4 Fascicoli personali degli alunni
5 Verbale consiglio di classe scrutinio finale
6 Nuove griglie DaD
22PROGRAMMAZIONE SVOLTA
nelle varie discipline
(con indicazione delle parti svolte in presenza
e durante la DaD)
Liceo Artistico “E. Luzzati” – Chiavari – A. S. 2019/20
CLASSE V D
MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: Prof.ssa Francesca Giuffra
Premessa
La classe 5 D è frequentata da 25 di cui 7 frequentanti l’ora di Religione Cattolica. Il seguente
documento tiene conto della rimodulazione della programmazione dovuta all’attivazione
della didattica a distanza approvata nel CdC del 24 aprile 2020.
OBIETTIVI
In coerenza con la natura e le finalità dell’IRC, I’attività didattica prevede il raggiungimento dei
seguenti obiettivi:
CONOSCENZE
L’alunno:
• riconosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva
di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa;
• conosce l’identità della religione cattolica in riferimento ai suoi documenti fondanti,
all’evento centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo e alla prassi di vita che
essa propone;
• studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai
totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alle nuove forme di
comunicazione;
In merito alla DaD (integrazione)
• utilizza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, in contesti
comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi.
ABILITA’
L’alunno:
• motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in
23modo aperto, libero e costruttivo;
• si confronta con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano
cattolica,
• individua, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo
economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove
tecnologie e modalità di accesso al sapere;
In merito alla DaD (integrazione)
• Utilizza semplici materiali digitali per l’apprendimento.
• Utilizza il PC e/o strumentazione di connessione alla rete e programmi applicativi.
CONPETENZE
L’alunno:
• confronta le proprie scelte di vita con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto,
libero e costruttivo;
• riconosce sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo
economico, sociale e ambientale, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere;
• comprende la situazione sociale e religiosa del mondo contemporaneo evidenziando
alcuni fenomeni che la caratterizzano.
CONTENUTI
In modalità didattica a scuola
Il bene e il male - la convivenza tra bene e male pg. 275; le ideologie del male pg. 278; i
totalitarismi; la Shoah: distruzione di un popolo (La vita di Anna Frank- visione filmato,
commento e lettura di un brano tratto dal diario)
In modalità didattica a distanza
Rapporto fede e scienza: Fede e ragione: ali della verità; il dialogo tra fede e scienza; La
vicenda di Galileo Galilei; Le origini secondo la Bibbia; Le origini secondo la filosofia; Le
origini secondo la scienza.
I valori cristiani La libertà responsabile - La coscienza morale - La dignità della persona
(argomento approfondito: il razzismo)
STRUMENTI
In modalità didattica a scuola
- Libro di testo; riviste specifiche; testi da consultazione; quotidiani.
- Sussidi audiovisivi; attrezzature multimediali.
In modalità DaD
24- Schede, materiali prodotti dall’ insegnante, visione di filmati, slide, mappe concettuali.
Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati
Aule virtuali del RE, Google classroom, Agenda del registro elettronico.
METODOLOGIE
In modalità didattica a scuola
- Lezioni frontali; lezione dialogata; discussione guidata.
- Problem solving; mappe concettuali.
In modalità DaD
-Videolezioni, chat, restituzione degli elaborati corretti tramite posta elettronica e la
piattaforma google classroom.
VERIFICHE
In modalità didattica a scuola
- Osservazione attenta e sistematica dei comportamenti individuali e collettivi.
- Interrogazioni.
- Compilazione di test e/o questionari.
- Riflessioni personali.
In modalità DaD
Restituzione degli elaborati corretti, colloqui via telematica, rispetto dei tempi di consegna,
livello di interazione, test on line.
VALUTAZIONE
In modalità didattica a scuola
Del comportamento in classe sono stati valutati: l’attenzione, la partecipazione, la pertinenza
e la qualità degli interventi, la collaborazione, la capacità di reperimento e uso del materiale,
la diligenza, l’interesse e la creatività nel lavoro personale e di gruppo.
In modalità DaD
Durante il periodo di svolgimento dell’attività didattica online, per la valutazione finale si terrà
conto anche della partecipazione degli alunni, del loro interesse e impegno dimostrato nello
svolgimento di lavori assegnati.
25MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: Prof.ssa Giulia Marseglia
Testi oggetti di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano
LIBRO DI TESTO: B. PANEBIANCO – M. GINEPRINI –S. SEMINARA
“VIVERE LA LETTERATURA – DAL SECONDO OTTOCENTO AD OGGI” –VOL.3
ED. ZANICHELLI
L’EUROPA NEL SECONDO OTTOCENTO – L’ITALIA UNITA – IL CONTESTO STORICO E
CULTURALE (DA PAG. 4 A PAG. 14)
IL POSITIVISMO – DALLE FILOSOFIE ANTOBORGHESI ALL’ETA’ DELLA CRISI – MARX-
NIETZSCHE – (PAG.14-19)
LA QUESTIONE DELLA LINGUA IN ITALIA –LINGUA COMUNE /LINGUA LETTERARIA
(PAG.21)
GIOSUE’ CARDUCCI – TESTI IN ANTOLOGIA - PIANTO ANTICO (PAG.30-36)
LA RAPPRESENTAZIONE DOCUMENTATA DELLA REALTA’- REALISMO-NATURALISMO-
VERISMO
E. ZOLA – IL RACCONTO DELLA SOCIETA’ FRANCESE-TESTI IN ANT. - LA RABBIA DELLA
FOLLA (PAG.52-55)
G. VERGA – LA PRIMA NARRATIVA VERGHIANA – L’ADESIONE AL VERISMO- LE NOVELLE
(LA LUPA) – I ROMANZI
FOCUS: I MALAVOGLIA – MASTRO DON GESUALDO (LETTURE SCELTE
INDIVIDUALMENTE) (PAG.84-157)
ILCONFLITTO TRA INTELLETTUALI E SOCIETA’ BORGHESE (PAG.169-214)
LA LIRICA SIMBOLISTA ED I “POETI MALEDETTI” (PAG.170 -174) – C. BAUDELAIRE –
TESTI IN ANT.
LA NARRATIVA ESTETIZZANTE E LA FUGA DALLA MEDIOCRITA’ (PAG.202- 214)
IL ROMANZO DECADENTE – OSCAR WILDE – IL DANDISMO ED IL CULTO DELL’ARTE
(PAG.206-214) -”IL RITRATTO CORROTTO”
IL DECADENTISMO ITALIANO E DUE AUTORI A CONFRONTO: G. PASCOLI (X AGOSTO) –
G. D’ANNUNZIO (LA PIOGGIA NEL PINETO) (PAG.225-323) TESTI IN ANTOLOGIA E
LETTURE INDIVIDUALI- ATTIVAZIONE DI PERCORSI PLURIDISCIPLINARI MULTIMEDIALI
E CARTACEI
26IL PRIMO NOVECENTO – STORIA E SOCIETA’ – LE GRANDI GUERRE – I TOTALITARISMI
– I NUOVI ORIENTAMENTI NELLA SCIENZA E NELLA FILOSOFIA –LE AVANGUARDIE
STORICHE – (PAG.330- 350)
ESPRESSIONISMO - FUTURISMO – DADAISMO – F.T. MARINETTI IL TEORICO DEL
FUTURISMO –TESTI IN ANT. (PAG.354-360) – (IL MANIFESTO DEL FUTURISMO)
ATTIVAZIONE DI PERCORSI PLURIDISCIPLINARI MULTIMEDIALI E CARTACEI
LA CRISI D’IDENTITA’ E DELLE CERTEZZE – LA NARRATIVA MITTLEUROPEA- (PAG.371-
375)
G. UNGARETTI – LA VITA – LE OPERE- TESTI IN ANT. (FIUMI- SAN MARTINO DEL
CARSO- FRATELLI- VEGLIA) (PAG.633- 672)
E. MONTALE – LA VITA – OSSI DI SEPPIA (MERIGGIARE PALLIDO E ASSORTO) – LE
OCCASIONI –BUFERA ED ALTRO (LA PRIMAVERA HITLERIANA) –SATURA (683- 740)
ATTIVAZIONE DI PERCORSI INTERDISCIPLINARI MULTIMEDIALI E CARTACEI
LA NARRATIVA DELLA CRISI D’IDENTITA’ IN ITALIA – L. PIRANDELLO e I. SVEVO
L. PIRANDELLO – LA VITA – LE OPERE – LE INFLENZE CULTURALI – LA POETICA
DELL’UMORISMO –LA SCISSIONE DELL’IO - IL FU MATTIA PASCAL- UNO NESSUNO E
CENTOMILA (TRAME DEI ROMANZI) - SAGGIO SULL’UMORISMO
SVEVO - A VITA – I ROMANZI – LA COSCIENZA DI ZENO (LETTURE INDIVIDUALI E
TESTI IN ANT. PAG. 537-589)
IL SECONDO NOVECENTO – STORIA E SOCIETA’ – LA SECONDA GUERRA MONDIALE –
LA GUERRA FREDDA- NUOVI ORIENTAMENTI FILOSOFICI NELLA SECONDA META’ DEL
NOVECENTO – LA POLITICA LINGUISTICA DEL FASCISMO (PAG.746-764) PERCORSI
INTERDISCIPLINARI MULTIMEDIALI E CARTACEI
IL RAPPORTO TRA LETTERATURA E REALTA’ STORICO –SOCIALE IN ITALIA (PAG.787 -
835)
C.PAVESE – LA POETICA E LO STILE – (TESTI IN ANTOLOGIA PAG.791-798)
B. FENOGLIO – IL DESTINO DI LOTTA E VIOLENZA DELL’UOMO (PAG.809-812) –
I.CALVINO - IL SENTIERO DEI NIDI DI RAGNO (brani in antologia)
“LA LEGGE DELLO STATO E LA MAFIA” –PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
E INTERDISCIPLINARI MULTIMEDIALI E CARTACEI
DIVINA COMMEDIA – INTRODUZIONE AL PARADISO CANTI I e XXXII
27MATERIA: STORIA
DOCENTE: Prof.ssa Giulia Marseglia
TESTO IN ADOZIONE - A. BARBERO-C. FRUGONI-C. SCALANDRIS “LA STORIA – PROGETTARE IL
FUTURO - IL NOVECENTO E L’ETA’ ATTUALE” - VOL.3
IL TRAMONTO DELL’EUROCENTRISMO - VECCHI IMPERI E POTENZE NASCENTI (PAG.30-65) L’ITALIA
GIOLITTIANA – LA POLITICA COLONIALE E LA CRISI DEL SISTEMA GIOLITTIANO (68-90)
LA GRANDE GUERRA E LE SUE EREDITA’ – LA PRIMA GUERRA MONDIALE – (PAG.118-151)
LA RIVOLUZIONE SOVIETICA - CENNI
L’ITALIA DAL DOPOGUERRA AL FASCISMO – IL BIENNIO ROSSO – IL FASCISMO AL POTERE (PAG.192-
211)
L’ITALIA FASCISTA – LE LEGGI RAZZIALI
LA GERMANIA DI HITLER
IL MONDO VERSO UNA NUOVA GUERRA (PAG. 344-367 FINO ALLA GUERRA CIVILE SPAGNOLA)
LA SECONDA GUERRA MONDIALE – LA GUERRA FREDDA
GLI ANNI SETTANTA –
L’ITALIA REPUBBLICANA – DALLA COSTITUENTE ALL’AUTUNNO CALDO
28MATERIA: LINGUA E CULTURA STRANIERA
DOCENTE: prof.ssa Elisabetta Ferraris
Obiettivi:
In relazione alla programmazione didattico-educativa si espongono in sintesi quattro valenze
formative:
● Competenza linguistica e comunicativa (speaking)
● Capacità di ascolto e comprensione orale (listening)
● Produzione scritta di carattere letterario o testo personale (writing)
● Capacità di lettura di testi letterari, biografie e articoli (reading)
Oltre allo sviluppo delle competenze comunicative si sono curati:
● l’accuratezza della pronuncia
● l’arricchimento del lessico
● la correttezza grammaticale nell’esposizione orale e scritta
● la capacità di riflettere sulle strutture della lingua e di confrontarle con la propria lingua
madre.
Obiettivi Minimi
Al termine del triennio lo studente deve essere in grado di raggiungere i seguenti obiettivi
minimi dimostrando anche una sufficiente capacità personale di rielaborazione dei contenuti e
di autonomia di studio:
· comprendere e sostenere una conversazione in lingua di carattere generale e specifico
all’indirizzo esprimendosi con sufficiente chiarezza e correttezza
grammaticale;
· comprendere e produrre testi scritti di carattere generale e specifici all’indirizzo con
sufficiente coerenza, coesione, correttezza grammaticale e lessicale;
· saper applicare le strutture grammaticali studiate e svolgere in modo sufficientemente
corretto gli esercizi proposti;
· ampliare il lessico includendo quello relativo al linguaggio settoriale
· possedere una sufficiente conoscenza della cultura del paese di cui si studi la lingua
limitatamente alla vita e alle opere degli autori.
Gli obiettivi sopra citati sono stati complessivamente raggiunti.
- Metodologia:
Lezione frontale, lezione partecipata, problem solving, discussione in classe, verifica continua
degli apprendimenti con domande 'da posto'.
Mezzi e strumenti di lavoro:
29CD audio, strumenti audiovisivi, DVD, fotocopie. Visione dei film: Oliver Twist, The King's
Speech
Libro di testo: Lorenzoni-Pellati, Insights into Literature Concise, DEA Scuola
Strumenti di verifica:
Verifiche scritte – domande aperte, reading comprehensions, analisi testuali, fill in the gaps.
Verifiche orali delle conoscenze acquisite affidate al colloquio individuale o di gruppo.
Criteri di valutazione:
Si è tenuto conto dei seguenti parametri:
● Impegno e partecipazione
● conoscenza degli argomenti
● correttezza grammaticale e sintattica
● proprietà lessicale e ortografica
● coerenza con quanto richiesto
● efficacia comunicativa
● uso appropriato del lessico
● pronuncia ed intonazione
Nell’ambito della DAD si è lavorato in modo sincrono e asincrono. Si sono utilizzate le
piattaforme messe a disposizione della scuola e si sono proposti agli studenti link presenti on
line, appunti e schede riassuntive create dalla docente, video lezioni in modalità Meet Gsuite,
registrazioni audio. La programmazione è stata rimodulata mantenendo i contenuti
imprescindibili con particolare attenzione ai nodi interdisciplinari (v. verbale n.4). In merito alla
valutazione si sono proposte modalità mirate a valorizzare e potenziare l’apprendimento
attivo, l riflessione e la contestualizzazione.
CONTENUTI
Testo in adozione: Lorenzoni-Pellati, Insights into Literature Concise, DEA Scuola
The Victorian Age: The Historical and Social Context
The Great Exhibition, Crystal Palace (scheda)
Victorian Fiction
C.Dickens: life and works
Hard Times: Coketown (p.257)
Oliver Twist: Before the Board (p. 253)
R.L. Stevenson: life and works
30Dr Jekyll and Mr Hyde: The Transformation (p. 300)
The Aesthetic Movement: introduzione
O. Wilde: life and works
The Picture of Dorian Gray: The Studio ( p. 288)
Analisi integrale dell’opera “The Picture of Dorian Gray”, lavoro di gruppo
The Modern Age: History and Society
The Feminist Movement: Emmeline Pankhurst
The interwar years, technological innovations, main themes of Modernism
W. Churchill: The Speech to the House of Commons (scheda)
The USA during the Wars: The Great Depression (Causes and remedies)
War poets
W. Owen: Dulce et Decorum Est (p. 360)
The Advent of Modernism: Stream of Consciousness and Interior Monologue
James Joyce: life and works
Dubliners: Eveline (p. 341)
Ulysses: features
Programma svolto in modalità a distanza dal 24/02/2020
G. Orwell: life and works
From 1984: We’re destroying words (scheda)
T. S. Eliot: life and works
The Hollow Men (scheda)
The Post-war years: The Welfare State, the USA, the Cultural Revolution (scheda)
Post-War Drama: The Theatre of the Absurd (p. 316)
Samuel Beckett: life and works
Waiting for Godot: we’re waiting for Godot (p. 379)
Visione dei film: Oliver Twist, The King’s Speech
31Argomenti Interdisciplinari: Design e Storia dell'arte
The history of Industrial Design (the first Industrial Revolution)
The second Industrial Revolution. Glass and iron Architecture: The Crystal Palace.
The arts and crafts movement.
The Bauhaus movement.
Pablo Picasso: Guernica.
American Design: C. Eames
.
32MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: Prof. Angelo M. Camera
ALGEBRA
Ripresa di Equazioni e Disequazioni esponenziali.
Equazioni esponenziali.
Disequazioni esponenziali.
Funzioni equazioni e disequazioni logaritmiche.
La funzione logaritmica.
Proprietà dei logaritmi.
Equazioni logaritmiche ed equazioni esponenziali risolvibili mediante logaritmi.
Introduzione all’analisi
L’insieme R richiami e complementi
Funzioni di variabile reale: dominio e studio del segno,
prime proprietà (funzioni pari, dispari, crescenti e decrescenti limitate).
La sezione aurea.
ANALISI
Limiti di funzioni di variabile reale
Concetto di limite
Le funzioni continue e l’algebra dei limiti
Limiti di funzioni algebriche
Infinitesimi ed infiniti.
Forme indeterminate (0/0, ∞/∞, + ∞-∞).
Funzioni continue
Punti singolari e loro classificazione
Funzioni continue in un intervallo limitato e chiuso.
33Asintoti e grafico di una funzione (limitatamente alle funzioni razionali con grado non
superiore al secondo).
Teorema degli zeri e teorema di Weiestrass.
La Derivata.
Il concetto di derivata
Derivata di funzioni elementari.
Algebra della derivata.
Derivata della funzione composta.
Studio dei punti di non derivabilità.
Teorema di Fermat, Rolle e Lagrange.
Uso della derivata prima per trovare i massimi ed i minimi assoluti e relativi
Obiettivi minimi
Saper utilizzare un linguaggio adeguato e corretto
Saper ascoltare e applicare le nozioni proposte
Obiettivi
Saper affrontare lo studio di una funzione algebrica razionale attraverso la conoscenza delle
sue proprietà fondamentali
Saper calcolare semplici limiti e derivate
Saper interpretare il grafico di una funzione algebrica razionale.
Metodologie
Periodo ante DaD: Lezione frontale tradizionale. Interazione attiva con gli allievi della classe.
Esercizi alla lavagna di tipo esplicativo e di tipo dimostrativo svolti sia dall’insegnante che da
parte degli allievi. Esercizi mirati al recupero e al rafforzamento delle nozioni presentate.
Seminari finalizzati all’approfondimento personale e collettivo.
Utilizzo delle tecnologie informatiche quando possibile.
Periodo DaD video lezioni con Google Meet, tracce lezioni, mappe concettuali ed esercizi
34svolti, su Didattica, link di video tutorial, Google Classroom per gestire i materiali, uso della
mail istituzionale.
Verifiche
Prove scritte: Risoluzione di esercizi di tipo applicativo. Test a risposta multipla. Test sintetici
a risposta aperta. Quesiti a risposta chiusa, interrogazioni orali con almeno due valutazioni
per materia per quadrimestre orali o scritte.
I tempi, per le verifiche scritte, saranno generalmente di un’ora ma possono variare per le
diverse tipologie e per le diverse classi.
Libro di testo: La matematica a Colori vol. 4. Leonardo Sasso. DeA Scuola.
35MATERIA: FISICA
DOCENTE: Prof. Angelo M. Camera
La luce (integrazione al quarto anno per un colloquio multidisciplinare)
La natura della luce.
I raggi luminosi.
La riflessione della luce.
Gli specchi piani.
La rifrazione della luce.
Le lenti.
Elettrostatica.
Fenomeni elettrostatici elementari.
Conduttori e isolanti.
Legge di Coulomb e il campo elettrico.
Il teorema di Gauss per E.
Elementi di elettrostatica in inglese.
L’energia potenziale elettrica.
Il potenziale elettrico.
Relazione tra campo elettrico e potenziale elettrico. Circuitazione di E.
Il condensatore piano.
La corrente elettrica.
L’intensità di corrente elettrica.
Un modello microscopico per la conduzione nei metalli.
Il generatore di tensione.
Le leggi di Ohm.
36L’effetto Joule.
Risoluzione di un circuito con resistori.
Voltmetro e Amperometro.
La resistenza interna di un generatore di tensione.
La corrente elettrica nei liquidi e nei gas.
Il campo magnetico
Calamite e fenomeni ferromagnetici.
Il campo magnetico.
Forza magnetica su un filo percorso da corrente e forza di Lorentz.
Il motore elettrico in continua.
Campi magnetici generati da correnti elettriche legge di Biot Savart.
Proprietà magnetiche della materia.
Circuitazione e flusso del campo magnetico teorema di Ampere e di Gauss per B.
Induzione e onde elettromagnetiche.
I fenomeni dell’induzione elettromagnetica.
La legge dell’induzione di Faraday Neumann Lenz.
L’alternatore e la corrente alternata.
Il trasformatore.
Campi elettrici indotti.
Campi magnetici indotti.
Campi magnetici indotti e leggi di Amper-Maxwell.
Equazioni di Maxwell
37Obiettivi minimi
Saper utilizzare un linguaggio adeguato e corretto
Saper ascoltare e applicare le nozioni proposte
Obiettivi
Saper osservare, descrivere e schematizzare fenomeni fisici relativi a:
Approfondimenti di Termodinamica e Luce finalizzati all’Esame di Stato.
Elettrostatica
Corrente elettrica, le leggi di Ohm.
Campo magnetico. Motore elettrico. f.e.m. indotta.
Saper operare semplici collegamenti, anche interdisciplinari, tra gli argomenti affrontati
in situazioni semplici.
Metodologie
Periodo ante DaD: Lezione frontale tradizionale. Interazione attiva con gli allievi della classe.
Esercizi alla lavagna di tipo esplicativo e di tipo dimostrativo svolti sia dall’insegnante che da
parte degli allievi. Esercizi mirati al recupero e al rafforzamento delle nozioni presentate.
Seminari finalizzati all’approfondimento personale e collettivo.
Utilizzo delle tecnologie informatiche quando possibile.
Periodo DaD video lezioni con Google Meet, tracce lezioni, mappe concettuali ed esercizi
svolti, su Didattica, link di video tutorial, Google Classroom per gestire i materiali, uso della
mail istituzionale.
Verifiche
Prove scritte: Risoluzione di esercizi di tipo applicativo. Test a risposta multipla. Test sintetici
a risposta aperta. Quesiti a risposta chiusa, interrogazioni orali con almeno due valutazioni
per materia per quadrimestre orali o scritte.
I tempi, per le verifiche scritte, saranno generalmente di un’ora ma possono variare per le
diverse tipologie e per le diverse classi.
Libro di testo: Fisica I concetti, le leggi, la storia. Zanichelli editore.
38Puoi anche leggere
