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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “FEDERICO CAFFÈ” - ROMA -
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ISTITUTO TECNICO ECONOMICO
CLASSE: V SEZ. A
INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
ARTICOLAZIONE: SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
ANNO SCOLASTICO 2019/2020Composizione del Consiglio di Classe:
Docente Materia/e insegnata/e
Stazi Franco* Lingua e Letteratura Italiana
Stazi Franco Storia
Forconi Mirta* Inglese
Cafiero Angela* Informatica
Morello Cinzia* Matematica
Pazzi Giovanna* Economia Aziendale
Talarico Stefano Laboratorio Economia Aziendale e Informatica
Baldazzi Elisabetta* Diritto
Baldazzi Elisabetta Economia Politica
Iacona Salafia Maria Cristina Scienze Motorie
De Santis Dario Religione
Colucci Luisa Sostegno
De Lia Eugenia Sostegno
Esposito Luisa Sostegno
Versaci Gianluca Sostegno
* Con l'asterisco sono contrassegnati i Commissari interni.
Coordinatore della classe: prof. Franco Stazi
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Marina Pacetti
Redatto in data 28 maggio 2020
1Sommario
DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE ................................................................... 3
Breve descrizione del contesto .................................................................................................. 3
Finalità e orientamenti didattico-formativi generali............................................................ 3
INFORMAZIONI SUL CURRICOLO ................................................................................... 4
Profilo in uscita dell'indirizzo .................................................................................................. 4
Quadro orario settimanale ....................................................................................................... 4
Obiettivi Formativi Di Indirizzo .............................................................................................. 4
DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE............................................................................... 6
Composizione consiglio di classe ............................................................................................. 6
Continuita’ docenti ................................................................................................................... 6
Composizione e storia della classe ............................................................................................ 7
Descrizione della classe ................................................................................................ 7
Prospetto di evoluzione della classe ............................................................................. 7
Elenco degli alunni che hanno frequentato la Quinta Classe ...................................... 8
INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA ........................................................... 8
Metodologie e strategie didattiche ........................................................................................... 8
Didattica a distanza .................................................................................................................. 8
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio ....... 8
Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi del percorso Formativo ............. 10
Attività di recupero e potenziamento ..................................................................................... 10
Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” ................................................ 10
Iniziative ed esperienze extracurricolari ................................................................................. 11
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ...................................................................... 11
Criteri di valutazione ................................................................................................................ 11
Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria ............................................... 12
Criteri attribuzione crediti .......................................................................................................13
ARGOMENTO ELABORATO MATERIE EX SECONDA PROVA ......................................13
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO
CHE SARANNO SOTTOPOSTI AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO
D’ESAME (ART. 9 DELL’O. M. DEL 16/05/2020) ............................................................13
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO .............................................................. 15
INDICAZIONI SU DISCIPLINE .........................................................................................16
Schede informative su singole discipline ................................................................................ 16
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: ITALIANO ..................................................................... 17
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: STORIA ........................................................................ 22
ATTIVITA’ DICIPLINARE : LINGUA INGLESE ...................................................... 25
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: INFORMATICA............................................................ 28
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: MATEMATICA...............................................................31
2ATTIVITA’ DISCIPLINARE: DIRITTO PUBBLICO .................................................. 34
ATTIVITA’ DISCIPLINARE: ECONOMIA POLITICA PUBBLICA............................ 36
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: ECONOMIA AZIENDALE ........................................... 38
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: SCIENZE MOTORIE .................................................... 43
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: RELIGIONE CATTOLICA ............................................ 45
ALLEGATI ......................................................................................................................... 47
Documentazione riservata.......................................................................................................47
Attività PCTO Triennio……………………………………………………………………………………………………...................47
Elaborato concernente le discipline di indirizzo: Economia Aziendale e Informatica……………………..47
DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
BREVE DESCRIZIONE DEL CONTESTO
L’Istituto di Istruzione Superiore “ Federico Caffè”, con le sedi associate dell’ITCG Federico Caffè e
dell’ITIS Galileo Ferraris, nasce nell’anno scolastico 2009/2010, come risultato della riorganizzazione
della rete scolastica del territorio deliberata dalla Regione Lazio. Il Federico Caffè proveniva a sua
volta dalla fusione fra l'ITC C. Darwin e l'ITCG Medici del Vascello, per la formazione economica,
edile e informatica.
La scuola, con i suoi due plessi, situati rispettivamente in Viale di Villa Pamphili 86 e Via
Fonteiana 111, accoglie iscritti provenienti in gran parte dall’XI e XII municipio (quartieri Portuense,
Marconi, Monteverde Vecchio e Nuovo). Negli ultimi anni, anche grazie all’apertura della stazione
Quattro Venti è aumentato considerevolmente il numero di alunni provenienti da altri ambiti
scolastici. Gran parte degli studenti sceglie i nostri indirizzi di studio con l’obiettivo di lavorare
dopo il Diploma, proseguendo l’attività commerciale, tecnico-impiegatizia o di libera professione in
ambito specialistico; motivo della scelta può essere la netta predisposizione per gli studi tecnico-
scientifici, ma anche l’interesse per le tecnologie informatiche che offrono occasioni di inserimento
nel mondo del lavoro. Nello stesso tempo, alla fine del quinquennio circa il 50% degli studenti
decide di proseguire gli studi, prevalentemente in ambito economico-giuridico, scientifico-
informatico e linguistico.
FINALITÀ E ORIENTAMENTI DIDATTICO-FORMATIVI GENERALI
Le scelte educative e formative generali del nostro Istituto mirano a realizzare un progetto culturale
che risponda concretamente alle esigenze formative locali e si pone i seguenti obiettivi formativi:
• educare alla libertà e alla legalità;
• promuovere la motivazione all’apprendimento e un atteggiamento positivo nei confronti dello
studio e del sapere;
• valorizzare i diversi stili di apprendimento, le diverse intelligenze e vocazioni dei giovani, anche
per prevenire i fenomeni di disaffezione allo studio e la dispersione scolastica, ferma restando
l’esigenza di garantire a ciascuno la possibilità di acquisire una solida ed unitaria cultura generale
per divenire cittadini consapevoli, attivi e responsabili;
• favorire attitudini all’autoapprendimento, al lavoro di gruppo e alla formazione continua;
• trasmettere ai giovani la curiosità e il gusto della ricerca e il desiderio di proiettare nel futuro il
proprio impegno professionale per una piena realizzazione sul piano culturale, umano e sociale;
• sviluppare attitudine alla collaborazione e al rispetto delle opinioni altrui e alla tolleranza;
• promuovere iniziative volte a favorire l’integrazione sociale e le pari opportunità.
In questo quadro, orientato al raggiungimento delle competenze richieste dal mondo del lavoro e
delle professioni, i docenti scelgono metodologie didattiche coerenti con l’impostazione culturale
dell’istruzione tecnica che siano capaci di realizzare il coinvolgimento e la motivazione
all’apprendimento degli studenti, quali l’utilizzo di metodi induttivi, di metodologie partecipative,
una intensa e diffusa didattica di laboratorio, delle tecnologie dell’informazione e della
3comunicazione, di attività progettuali e di alternanza scuola-lavoro per sviluppare il rapporto col
territorio e le sue risorse formative in ambito aziendale e sociale.
INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
PROFILO IN USCITA DELL'INDIRIZZO
L’indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing” persegue lo sviluppo di competenze relative
alla gestione aziendale nel suo insieme e all’interpretazione dei risultati economici, con le specificità
relative alle funzioni in cui si articola il sistema azienda (amministrazione, pianificazione, controllo,
finanza, commerciale, sistema informativo, gestioni speciali). (DPR 15 marzo 2010,n 89 art 8 comma
1) L’INFORMATICA AZIENDALE vede nell’articolazione SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI la
risposta moderna alla richiesta da parte delle piccole e medie aziende del territorio che intendano
inserirsi nel mercato globale.
Necessitano, infatti, di personale completo con forti competenze informatiche in grado di:
- padroneggiare la gestione dei loro uffici;
- utilizzare software applicativo;
- organizzare ed amministrare reti interne;
- agire nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al
suo adeguamento organizzativo e tecnologico;
- conoscere linguaggi di programmazione;
- utilizzare strumenti per progettazioni multimediali e di pagine web (Web Design);
- programmare in moderni linguaggi per il web (Web Engineer);
- progettare architetture informatiche (System Engineer).
Il diplomato in Sistemi Informativi Aziendali, oltre che lavorare come professionista nell'ambito
ICT, si occupa di amministrazione contabile, fiscale, finanziaria e di organizzazione nelle aziende
sia del settore privato che pubblico, con particolare riferimento alla gestione informatizzata.
Collabora alla progettazione e manutenzione dei servizi via Web.
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
materie del biennio 1° 2° materie del triennio 3° 4° 5°
Religione 1 1 Religione 1 1 1
Italiano 4 4 Italiano 4 4 4
Storia 2 2 Storia 2 2 2
1^lingua comunitaria: Inglese 3 3 1^lingua comunitaria: Inglese 3 3 3
2^lingua comunitaria: Francese/Spagnolo 3 3 2^lingua comunitaria: Francese/Spagnolo 3 - -
Diritto ed Economia 2 2 Matematica 3 3 3
Matematica 4 4 Informatica 4 5 5
Scienze della terra e biologia 2 2 Diritto 3 3 3
Fisica 2 - Economia politica 3 2 2
Chimica - 2 Economia Aziendale 4 7 7
Geografia 3 3 Educazione Fisica 2 2 2
Informatica 2 2
Economia Aziendale 2 2
Educazione Fisica 2 2
Ore settimanali 32 32 Ore settimanali 32 32 32
OBIETTIVI FORMATIVI DI INDIRIZZO
Obiettivo del percorso formativo dell’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing nella sua
articolazione Sistemi Informativi Aziendali è il raggiungimento delle seguenti conoscenze, abilità e
competenze:
4Competenze comuni a tutti i percorsi di istruzione tecnica
• utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;
• stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
• utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
dell’apprendimento permanente;
• utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle
strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
• padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi
e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e
contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER);
• utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare
adeguatamente informazioni qualitative e quantitative;
• identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti;
• redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali;
• individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
Competenze di indirizzo
• riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato
contesto;
- i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda;
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra
epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture
diverse.
• individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento
alle attività aziendali.
• interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese.
• riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare
soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
• individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane.
• gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.
• applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,
analizzandone i risultati.
• inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con
riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.
• orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella ricerca di
soluzioni economicamente vantaggiose.
• utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per
realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
• analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei
criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.
Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia
all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e
all’adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale
attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione,
all’organizzazione della comunicazione in rete e alla sicurezza informatica.
5DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
Docente Materia/e insegnata/e
Stazi Franco Lingua e Letteratura Italiana
Stazi Franco Storia
Forconi Mirta Inglese
Cafiero Angela Informatica
Morello Cinzia Matematica
Pazzi Giovanna Economia Aziendale
Talarico Stefano Laboratorio Economia Aziendale e Informatica
Baldazzi Elisabetta Diritto
Baldazzi Elisabetta Economia Politica
Iacona Salafia Maria Cristina Scienze Motorie
De Santis Dario Religione
Colucci Luisa Sostegno
De Lia Eugenia Sostegno
Esposito Luisa Sostegno
Versaci Gianluca Sostegno
CONTINUITA’ DOCENTI
Per quanto riguarda il Consiglio di Classe, nel triennio si è mantenuta la continuità didattica per
Lingua e Letteratura Italiana, Storia, Inglese, Informatica, Laboratorio, Diritto, Economia politica,
Scienze Motorie, Religione ed un docente di Sostegno.
Disciplina A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019 A.S. 2019/2020
Lingua e Letteratura Italiana Stazi Franco Stazi Franco Stazi Franco
Storia Stazi Franco Stazi Franco Stazi Franco
Inglese Forconi Mirta Forconi Mirta Forconi Mirta
Informatica Cafiero Angela Cafiero Angela Cafiero Angela
Spagnolo De Salvio Giulia - -
Matematica Lodi Alessandro Zanoni Alberto Morello Cinzia
Economia Aziendale Tortorici Rosalia Pazzi Giovanna Pazzi Giovanna
Economia Aziendale e Informatica
Talarico Stefano Talarico Stefano Talarico Stefano
Laboratorio
Diritto Baldazzi Elisabetta Baldazzi Elisabetta Baldazzi Elisabetta
Economia Politica Baldazzi Elisabetta Baldazzi Elisabetta Baldazzi Elisabetta
Iacona Salafia Maria Iacona Salafia Maria Iacona Salafia Maria
Scienze Motorie
Cristina Cristina Cristina
Religione De Santis Dario De Santis Dario De Santis Dario
Delle Donne M.
Sostegno Capasso Angelo Colucci Luisa
Addolorata
Sostegno Esposito Luisa Davoli Letizia De Lia Eugenia
Sostegno Izzo Isidoro Esposito Luisa Esposito Luisa
Sostegno Martelli Rossella Adele Marcellini Alfredo Versaci Gianluca
Sostegno Napolitano Annunziata
6COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE
Descrizione della classe
La classe 5A SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI è composta da 14 elementi, 2 ragazze e 12 ragazzi
(uno in meno rispetto all’inizio dell’anno scolastico, in quanto un allievo si è ritirato nel corso del
pentamestre) tutti provenienti dal medesimo corso. Sono presenti due studenti con disabilità che si
avvalgono del sostegno e tre alunni con DSA.
Gli alunni provengono da varie zone di Roma e provincia, nella maggior parte dei casi limitrofe alla
scuola.
Nel corso dell’ anno scolastico, la classe ha evidenziato, sul piano disciplinare, un atteggiamento
fondato sull’ educazione e sulla correttezza nei rapporti di relazione con gli insegnanti e spirito di
collaborazione tra pari, favorendo lo svolgimento delle lezioni in un clima disteso.
Dal mese di marzo, secondo quanto previsto dal Dpcm dell’ 8 marzo 2020 in seguito all’emergenza
Covid-19 che ha determinato la sospensione delle lezioni in presenza, per la gestione
dell’interazione con la classe, i docenti con l’intento di continuare a svolgere la loro funzione
educativa e sociale e di contrastare l’isolamento ed il disagio dei propri allievi , hanno avviato le
seguenti modalità di Didattica a Distanza: lezioni in modalità telematica, invio di materiale
didattico (mappe concettuali, sintesi, schede) mediante RE, piattaforme digitali e whatsapp, invio e
correzione di compiti tramite piattaforme e mediante mail, chat.
Inoltre, per evitare un’eccessiva quantità di lavoro on line per gli studenti, sono stati attivati orari
ridotti per lo svolgimento di video lezioni. Infine, rispetto alla programmazione iniziale i docenti
hanno ritenuto di dover rivedere e sfoltire i contenuti disciplinari scegliendo di mantenere gli
argomenti irrinunciabili.
Nella prima parte dell’anno scolastico la partecipazione al dialogo educativo è risultata puntuale e
responsabile da parte di alcuni alunni che si sono distinti anche per un impegno serio e costante.
Buona parte degli allievi, nonostante le continue sollecitazioni ad opera degli insegnanti, ha
mostrato un atteggiamento spesso passivo ed un’ applicazione saltuaria o superficiale in una o più
materie. Nella seconda metà dell’ anno scolastico, malgrado le molteplici difficoltà determinate dall’
emergenza sanitaria, gli studenti hanno fatto registrare, complessivamente, una costante presenza
alle video lezioni ed anche coloro che non avevano ottenuto risultati positivi al termine del primo
trimestre hanno evidenziato, dopo una prima fase di difficoltà ad adattarsi alla nuova situazione, la
volontà di migliorare applicandosi con maggiore attenzione.
Sul piano del profitto quasi un terzo del gruppo, sospinto da un’ apprezzabile motivazione allo
studio, mostra di possedere un grado di preparazione buono o ottimo per conoscenze, abilità e
competenze. I restanti studenti presentano una preparazione complessiva soltanto sufficiente e, in
qualche caso più che sufficiente, con limiti soprattutto di ordine espositivo e metodologico, anche a
causa di fragilità pregresse sul piano delle conoscenze e di un impegno e di una partecipazione non
sempre adeguati in una o più discipline.
La partecipazione alle attività di PCTO ed extraculturali è risultata generalmente attenta e
responsabile.
Prospetto di evoluzione della classe
Promossi con Ritirati o
Classe Iscritti Promossi Non promossi
debito Trasferiti
a.s.2017/2018
16 14 3 2*
III
a.s.2018/2019
15 14 1
IV
a.s.2019/2020
15 1
V
*Un alunno non è stato promosso per mancata validità anno scolastico
7Elenco degli alunni che hanno frequentato la Quinta Classe
(Si omette su indicazioni fomite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21 marzo
20 17, prot. 107 19)
INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Al fine di far acquisire un metodo di studio ragionato e proficuo, di aumentare la motivazione ad
apprendere e favorire la graduale maturazione di un’autonomia di giudizio, il Consiglio di Classe ha
privilegiato l’utilizzo di metodologie didattiche inclusive e rispettose dei differenti stili di
apprendimento.
La didattica curricolare è stata integrata con esperienze laboratoriali più prettamente operative le
quali, attraverso il confronto con realtà esterne all’istituzione scolastica, hanno contribuito allo
sviluppo di competenze e abilità professionali e trasversali.
DIDATTICA A DISTANZA
Durante il periodo dell’ emergenza sanitaria, per la gestione dell’interazione con gli alunni i docenti
hanno utilizzato i seguenti strumenti per la DaD: videolezioni sincrone e registrate dal docente,
invio di materiale didattico (mappe concettuali, sintesi, schede) mediante RE, piattaforme digitali e
whatsapp, invio e correzione di compiti tramite piattaforme e mediante mail.
Gli insegnanti hanno inoltre provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale
ridefinendo gli obiettivi, semplificando i contenuti e le modalità di verifica, inserendo nuovi criteri
di valutazione e mettendo in campo le opportune strategie per la valorizzazione delle eccellenze.
Per gli studenti DSA e BES è stato previsto l’uso di strumenti compensativi e dispensativi indicati
nei PDP redatti per il presente anno scolastico, adattati ai nuovi strumenti didattici utilizzati in
questa difficile fase emergenziale.
Infine, il CdC ha attivato un gruppo Whatsapp e svolto riunioni on line, ed è stato in contatto
costante con gli studenti e, ove necessario, con le famiglie.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL): ATTIVITÀ NEL
TRIENNIO
TUTOR: prof.ssa GIOVANNA PAZZI
Nell’arco del triennio il Consiglio di Classe ha coinvolto gli studenti in iniziative volte ad
approfondire alcune tematiche curricolari ed extra-curricolari al fine di arricchire la formazione
degli allievi e favorire l’acquisizione di conoscenze e competenze spendibili nel mercato del lavoro.
Gli studenti sono stati inseriti in progetti di PCTO che li ha visti coinvolti in modo più attivo nel
corso del 3^ e del 4^ anno tanto da raggiungere e superare il numero di ore previste dalla
normativa ministeriale. In considerazione di ciò, il Consiglio di Classe ha ritenuto opportuno
limitare nel corso del quinto anno il numero di iniziative di PCTO alle quali aderire.
Gli alunni hanno partecipato alle varie attività proposte con un interesse nel complesso
soddisfacente.
Da menzionare gli allievi che hanno aderito con entusiasmo sia alle esperienze organizzate nel
periodo estivo che all’estero.
Il corso di indirizzo Tecnico Economico: Sistemi Informativi Aziendali ha come specificità la
possibilità di sviluppo delle competenze dell’alunno in due diversi e paralleli percorsi professionali:
quello preminentemente economico e quello informatico.
Tale peculiarità ha guidato la scelta del cammino progettato e realizzato per la classe nel triennio
sulla base delle attività progettate e proposte dalla funzione strumentale.
L’obiettivo, insito nell’offerta formativa dei PCTO, è stato quello di avvicinare i ragazzi, tramite
8l’esperienza diretta, al mondo del lavoro. Si è tenuto conto del contesto attuale aziendale, ma anche
dell’evoluzione dalle forme classiche verso nuove e non del tutto esplorate, opportunità e forme di
impresa, quali quelle nel campo dell’innovazione, della creatività e delle tecnologie informatiche
sempre più caratterizzanti la modifica degli stili di vita e lavoro della società in tutti i suoi settori.
Obiettivo trasversale, anch’esso insito dei PCTO, è stato quello di cimentare i ragazzi nelle
cosiddette soft skill, quali l’autonomia e rispetto delle regole, stima di sé e dell’altro, lavoro di
gruppo, valorizzazione della diversità, del confronto, lavoro per obiettivi.
ATTIVITA’ RIVOLTE ALL’INTERA CLASSE
CORSO DI SICUREZZA
CORSO BASE SULLE NORME CHE REGOLANO LE ATTIVITÀ DI PCTO
PROGETTO START UP YOUR LIFE (offerto da UNICREDIT)
E’ un percorso di formazione riconosciuto dal Ministero dell'Istruzione dell’Università e della
Ricerca attraverso un Protocollo d’intesa firmato ad ottobre 2017 a supporto dello sviluppo della
cultura finanziaria degli studenti dei Licei e degli Istituti Tecnici e Professionali, per aumentarne la
consapevolezza economica e incoraggiarne lo spirito imprenditoriale.
L’obiettivo del programma è favorire una cittadinanza attiva e responsabile dei giovani a favore di
modelli di economia sostenibile ed inclusiva.
Startup your life è un percorso triennale ed offre opportunità di apprendimento attraverso
un’innovativa piattaforma online, momenti in aula con l’assistenza di tutor della Banca e delle
Scuole e sviluppo di attività progettuali. Vengono affrontati i principali temi di educazione
finanziaria ed imprenditoriale, dalla monetica agli strumenti di pagamento e al risparmio
consapevole, dallo sviluppo dell’attività d’impresa fino all’orientamento al mercato del lavoro.
Anno 2017/2018: 30 ore di didattica tramite piattaforma
60 ore di project work : Creazione di un prodotto di pagamento innovativo
10 ore di partecipazione al video pubblicitario (Works in house jobs)
4 ore di presentazione del progetto e del project work realizzato
Anno 2018/2019: 30 ore di didattica tramite piattaforma
La classe non ha partecipato alla seconda fase del project Work.
In sostituzione è stata organizzata una visita aziendale, grazie al supporto dei funzionari
dell’Unicredit, presso una impresa dolciaria “Dolceamaro srl”.
VISITA AZIENDALE alla DOLCEAMARO srl per il tramite di UNICREDIT ( 12 ore)
Fase preparatoria svolta in classe: ricerca di informazioni sul web, lettura dei bilanci richiesti e
forniti prima della visita aziendale (11 ore)
La classe 4 A SIA, nell’ambito del progetto START UP YOUR LIFE promosso da UNICREDIT, si è
recata in visita presso la DOLCEAMARO srl, una società che produce confetti, cioccolata,
macarons.
Lo stabilimento si trova a Monteroduni in provincia di Isernia.
L’impresa è nata come azienda produttrice di confetti. Gli eredi, gli attuali soci, hanno ampliato la
produzione e reso internazionale la società. Attualmente esporta il 70% del proprio fatturato.
Produce anche per conto di grandi marchi internazionali.
ATTIVITA’ DI STAGE
Progetto JEDI4JOB (tutta la classe)
L’obiettivo del progetto è di orientare i ragazzi alla comprensione della realtà aumentata dai dati,
dalla comunicazione visiva e 3D, dagli algoritmi e perciò da internet delle cose e dall’intelligenza
artificiale. Un’angolatura di visuale che è preliminare all’inserimento nel mondo professionale e
dell’impresa innovativa.
STAGE ESTIVI: 3 alunni coinvolti
STAGE PRESSO LA CONSOB : 5 alunni coinvolti
STAGE : LABORATORIO AULA 31 Natale , aula 31 CONFAO, partecipazione fiera CONFAO :
progettazione, realizzazione di oggetti in collaborazione con i ragazzi disabili
PERCORSI DI ALTERNANZA ALL’ESTERO ( DEMETRA ERASMUS+)
1 ALUNNO IRLANDA
1 ALUNNO SLOVENIA
9SEMINARI/CONFERENZE/ALTRI PROGETTI/ORIENTAMENTO IN USCITA SVOLTI
NELL’ARCO DEL TRIENNIO
Progetto accoglienza classi prime
Progetto accoglienza sportiva
Progetto selezione corso Pyton presso l’università La Sapienza
Giornata di studio sulle start up organizzato da TIM
Giornata “Il cuore sui banchi” presso l’ospedale SS Spirito
Conseguenze della forza digitale
Progetto di educazione finanziaria: I fondi pensione 25 ottobre 2019
Progetto di orientamento in uscita “Giornata delle Forze Armate” 29 ottobre 2019
Giornata del credito: Convegno organizzato dall ‘ABI “stabilità ed efficientamento del sistema
finanziario “ 5 dicembre 2019
Progetto orientamento in uscita: Career Day 12 dicembre 2019
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO: STRUMENTI – MEZZI – SPAZI DEL PERCORSO FORMATIVO
Attrezzature: palestre, campo sportivo
Biblioteca
Videoteca
Laboratori di Informatica e Lingua
ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Nel corso del triennio sono stati attivati corsi integrativi di recupero, sostegno e/o approfondimento
per varie discipline, nonché per il miglioramento del metodo di studio. Durante il corrente anno
scolastico sono state programmate le seguenti attività di recupero:
.
Materia Alunni segnalati per il Alunni segnalati per il Alunni segnalati per il
corso di recupero recupero individuale recupero in itinere
Italiano 3
Matematica 4
Informatica 4
Diritto 6
Economia 5
Politica
Economia 6 3
Aziendale
ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”
Il tema della Cittadinanza e della Costituzione deve essere inteso come elemento fondante sia del
curricolo che della prassi didattica quotidiana, esso è trasversale e sotteso a tutti gli insegnamenti di
carattere disciplinare.
L’educazione alla cittadinanza, la conoscenza della nostra carta costituzionale e la lettura della
Dichiarazione universale dei diritti umani sono elementi essenziali per diffondere tra i giovani i
valori della democrazia, della libertà e della consapevolezza dei propri diritti, ma anche e
soprattutto dei loro doveri. Finalità principale dell’istituto è educare le studentesse e gli studenti
alla legalità, al rispetto dei diritti e dei doveri di ogni cittadino e delle regole, promuovere la loro
10partecipazione alla vita civile del Paese. Oltre alla partecipazione ai progetti del PTOF di Istituto,
specifici temi sono stati trattati dai docenti di Storia e Diritto:
I.I.S. FEDERICO CAFFÈ – ROMA Anno scolastico 2019-2020
CITTADINANZA E COSTITUZIONE – APPROFONDIMENTO DI STORIA – Prof. F. STAZI
Storia dell’emigrazione in Italia
La Shoah
CITTADINANZA E COSTITUZIONE – APPROFONDIMENTO DI DIRITTO – Prof.ssa E. BALDAZZI
L'Europa e gli interventi economici nella crisi Covid 19: intervento di Mario Draghi al Financial
Time.
Lo Stato sociale in Italia: Costituzione reale e sua realizzazione.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE – PROGETTI DELLA SCUOLA
Incontro con l’ on. Anna Finocchiaro sul tema: “Democrazia e partecipazione” (Aula Magna),
gennaio 2020
Progetto Memoria: Incontro con la storica Lorella Ascoli sul tema della Shoah (Aula Magna),
gennaio 2020
Cittadinanza attiva: Incontro con don Antonio Coluccia sui legami tra criminalità organizzata,
droga e tossicodipendenze. (Aula Magna), febbraio 2020
INIZIATIVE ED ESPERIENZE EXTRACURRICOLARI
Nel corso dell’ anno scolastico la classe ha partecipato alle seguenti iniziative:
Insieme contro il bullismo e il cyberbullismo (Aula Magna), ottobre 2019
Evento dibattito contro la violenza sulle donne (Aula Magna), dicembre 2019
“G. Matteotti: un anno e mezzo di dominazione fascista” a cura di S. Caretti (Bibblioteca della
Camera dei Deputati), febbraio 2020
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
CRITERI DI VALUTAZIONE
Il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di diversi livelli di conoscenze, capacità
e competenze.
Oltre alle conoscenze, capacità e competenze acquisite dagli alunni, verificate attraverso prove di
tipo sommativo, i docenti valutano l’impegno, la partecipazione, i progressi rispetto al livello di
partenza, il rispetto delle regole stabilite. Le votazioni riportate sono state espresse in decimi.
Gli indicatori su cui si basano le griglie di valutazione sono fondamentalmente:
- pertinenza con quanto richiesto
- conoscenza dei contenuti
- correttezza e chiarezza espositiva
- padronanza dei linguaggi specifici, propri di ciascuna disciplina
- capacità di analisi e di sintesi
- capacità di collegamento e di rielaborazione personale
- eventuale capacità di collegamenti pluridisciplinari e/o apporti personali
11Conoscenze Competenze Capacità Voto/10
Nessuna Nessuna Nessuna 1-2
Frammentarie e gravemente Applica le conoscenze minime, Comunica in modo scorretto ed 3
lacunose solo se guidato, con gravi errori improprio
Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime, se Comunica in modo inadeguato,
guidato, ma con errori anche non compie operazioni di 4
nell’esecuzione di compiti analisi
semplici
Superficiali ed incerte Applica le conoscenze con Comunica in modo non sempre
imprecisione nell’esecuzione di coerente. Ha difficoltà a cogliere 5
compiti semplici i nessi logici; compie analisi
lacunose.
Essenziali, ma non Esegue compiti semplici senza Comunica in modo semplice,
approfondite errori sostanziali, ma con alcune ma adeguato. Incontra qualche 6
incertezze difficoltà nelle operazioni di
analisi e sintesi, pur
individuando i principali nessi
logici
Essenziali con eventuali Esegue correttamente compiti Comunica in modo abbastanza
approfondimenti guidati semplici e applica le conoscenze efficace e corretto. Effettua
anche a problemi complessi, ma analisi, coglie gli aspetti 7
con qualche imprecisione fondamentali, incontra qualche
difficoltà nella sintesi
Sostanzialmente complete Applica autonomamente le Comunica in modo efficace ed
con qualche conoscenze a problemi appropriato. Compie analisi
approfondimento autonomo complessi, in modo globalmente corrette ed individua 8
corretto collegamenti. Rielabora
autonomamente e gestisce
situazioni nuove non complesse
Complete, organiche, Applica le conoscenze in modo Comunica in modo efficace ed
articolate e con corretto ed autonomo anche a articolato. Rielabora in modo
approfondimenti autonomi problemi complessi personale e critico, documenta 9
il proprio lavoro. Gestisce
situazioni nuove e complesse
Organiche, approfondite ed Applica le conoscenze in modo Comunica in modo efficace ed
ampliate in modo corretto, autonomo e creativo a articolato. Legge criticamente
autonomo e personale problemi complessi fatti ed eventi, documenta 10
adeguatamente il proprio
lavoro. Gestisce situazioni
nuove, individuando soluzioni
originali
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA
Nella valutazione complessiva di fine anno, il Consiglio di Classe avrà cura di tenere conto dei
seguenti aspetti dell’andamento delle attività didattiche a distanza, avviate in seguito all’emergenza
COVID 19 (Collegio dei Docenti dell’ 8 maggio 2020):
- adattamento
- partecipazione
- disponibilità alla collaborazione con docenti e compagni
- costanza ed impegno nello svolgimento delle attività
- autonomia e spirito di iniziativa nello svolgimento delle attività
12CRITERI ATTRIBUZIONE CREDITI
- Valutazione del grado di preparazione raggiunto rispetto al profitto
- Frequenza scolastica
- Interesse e impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo
- Partecipazione ad attività complementari ed integrative
- Valutazione dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione attiva nell’insegnamento
della religione
ARGOMENTO ELABORATO MATERIE EX SECONDA PROVA
Ai sensi dell’art. 17 comma 1 dell’OM sugli esami di Stato (n. 10 del 16 maggio 2020) che
dispone il colloquio orale inizi con la discussione di un elaborato su un argomento assegnato
riguardante le discipline di indirizzo che sarebbero state oggetto della seconda prova scritta
(ai sensi dell’articolo 1, comma 1, lettere a e b del Decreto del Ministro dell’istruzione 30
gennaio 2020, n. 28), i docenti Giovanna Pazzi (ECONOMIA AZIENDALE) e Angela Cafiero
(INFORMATICA) assegnano un elaborato unico per tutta la classe il cui argomento è il seguente:
“Analisi dal punto di vista economico-patrimoniale-tecnologico di un caso aziendale
individuato tramite il sito web societario”.
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO
DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO CHE SARANNO
SOTTOPOSTI AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO
D’ESAME (ART. 9 DELL’O. M. DEL 16/05/2020)
Giovanni Verga
I Malavoglia:
TESTO:La famiglia Malavoglia
TESTO:L’ arrivo e l’addio di ‘Ntoni
Novelle rusticane:
TESTO:La roba
TESTO:Libertà
Giovanni Pascoli
Myricae:
TESTO:Lavandare
TESTO:Novembre
TESTO:Il lampo
TESTO:X agosto
Canti di Castelvecchio:
TESTO:Nebbia
Gabriele D'Annunzio
Il piacere:
TESTO:Il ritratto di un esteta
Alcyone:
TESTO:La pioggia nel pineto
Italo Svevo
La coscienza di Zeno:
13TESTO:L’ ultima sigaretta
TESTO:Un rapporto conflittuale
TESTO:Una catastrofe inaudita
Luigi Pirandello
L’umorismo
TESTO:Il sentimento del contrario
Il fu Mattia Pascal
TESTO:Cambio treno
TESTO:Io e l’ombra mia
Novelle per un anno:
TESTO:Il treno ha fischiato…
Giuseppe Ungaretti
L’allegria:
TESTO:I fiumi
TESTO:In memoria
TESTO:Fratelli
TESTO:Veglia
Il dolore:
TESTO:Non gridate più
Eugenio Montale
Ossi di seppia:
TESTO:I limoni
TESTO:Meriggiare pallido e assorto
TESTO:Spesso il male di vivere ho incontrato
Umberto Saba
Il Canzoniere:
TESTO:A mia moglie
TESTO:Città vecchia
TESTO:Trieste
Elio Vittorini
Conversazione in Sicilia:
TESTO:Il sogno dell’America
Cesare Pavese
La casa in collina:
TESTO:Nessuno sarà fuori dalla guerra
Primo Levi
Se questo è un uomo:
TESTO:Considerate se questo è un uomo
TESTO:I sommersi e i salvati
14GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
INDICATORI LIVELLI DESCRITTORI PUNTI PUNTEGGIO
Acquisizione dei contenuti e I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse 1-2
discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente
dei metodi delle diverse
frammentario e lacunoso.
discipline del curricolo, con II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in 3-5
particolare riferimento a modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non
quelle d’ indirizzo sempre appropriato.
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse 6-7
discipline in modo corretto e appropriato.
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera 8-9
completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera 10
completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i
loro metodi.
Capacità di utilizzare le I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze 1-2
acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato
conoscenze acquisite e di
II È’ in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite 3-5
collegarle tra loro con difficoltà e in modo stentato
III È’ in grado di utilizzare correttamente le conoscenze 6-7
acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline
IV È’ in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole 8-9
in una trattazione pluridisciplinare articolata
V È’ in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole 10
in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
Capacità di argomentare in I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, 1-2
o argomenta in modo superficiale e disorganico
maniera critica e personale,
II È’ in grado di formulare argomentazioni critiche e personali 3-5
rielaborando i contenuti solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti
acquisiti III È’ in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e 6-7
personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti
acquisiti
IV È’ in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e 8-9
personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
V È’ in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni 10
critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti
acquisiti
Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un 1
lessico inadeguato
lessicale e semantica, con
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un 2
specifico riferimento al lessico, anche di settore, parzialmente adeguato
linguaggio tecnico e/o di III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, 3
settore, anche in lingua anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
straniera IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, 4
anche tecnico e settoriale, vario e articolato
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e 5
semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di
settore
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire 1
dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo
comprensione della realtà in
inadeguato
chiave di cittadinanza attiva II È’ in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire 2
a partire dalla riflessione dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo
sulle esperienze personali se guidato
III È’ in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla 3
base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze
personali
IV È’ in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla 4
base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze
personali
V È’ in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà 5
sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie
esperienze personali
15INDICAZIONI SU DISCIPLINE SCHEDE INFORMATIVE SU SINGOLE DISCIPLINE
ATTIVITÀ DISCIPLINARE: ITALIANO
I.I.S. FEDERICO CAFFÈ - ROMA Anno scolastico 2019-2020
Docente: STAZI FRANCO Classe 5A S.I.A.
Numero di ore settimanali di lezione: 4
Modalità di Didattica a Distanza da marzo 2020
Libro di testo: M. Sambugar, G. Salà Letteratura & oltre, vol.3 La Nuova Italia
Contenuti trattati
1) GIOVANNI VERGA E LA NARRATIVA DEL “VERO” DELLA SECONDA META’ DELL’ OTTOCENTO
Il contesto culturale in Europa: Positivismo e Naturalismo
Emile Zola
“Il romanzo sperimentale”: Osservazione e sperimentazione
Il Verismo
Giovanni Verga
La vita
Il pensiero e la poetica
“I Malavoglia”: l’opera
I Malavoglia:
TESTO:La famiglia Malavoglia
TESTO:L’ arrivo e l’addio di ‘Ntoni
“Novelle rusticane”: l’opera
Novelle rusticane:
TESTO:La roba
TESTO:Libertà
“Mastro don Gesualdo”: trama
2) IL DECADENTISMO
Radici e caratteri del movimento decadente in Europa: simbolismo ed estetismo
Charles Baudelaire
“I fiori del male”: Spleen
Joris-Karl Huysmans
“A ritroso”: Des Esseintes, la vita artificiale di in esteta
Il Decadentismo in Italia
Giovanni Pascoli
La vita
La poetica e il pensiero
“Myricae”: l’opera
Myricae:
TESTO:Lavandare
TESTO:Novembre
TESTO:Il lampo
TESTO:X agosto
“Canti di Castelvecchio”: l’opera
17Canti di Castelvecchio:
TESTO:Nebbia
Gabriele D'Annunzio
La vita e le opere
La poetica ed i temi
Il piacere:
TESTO:Il ritratto di un esteta
Alcyone:
TESTO:La pioggia nel pineto
3) ITALO SVEVO E LA NARRATIVA DELLA CRISI
La narrativa della crisi in Europa: riferimenti culturali e innovazioni
Franz Kafka
“La metamorfosi”: caratteri dell’opera
Marcel Proust
“Alla ricerca del tempo perduto” : La madeleine, il tema della memoria involontaria
La narrativa della crisi in Italia:
Italo Svevo
La vita
Il pensiero e la poetica
“La coscienza di Zeno”: l’opera
La coscienza di Zeno:
TESTO:L’ ultima sigaretta
TESTO:Un rapporto conflittuale
TESTO:Una catastrofe inaudita
4) LUIGI PIRANDELLO
La vita
Il pensiero e la poetica
L’umorismo
TESTO:Il sentimento del contrario
“Il fu Mattia Pascal”: l’opera
Il fu Mattia Pascal
TESTO:Cambio treno
TESTO:Io e l’ombra mia
“Novelle per un anno”: l’opera
Novelle per un anno:
TESTO:Il treno ha fischiato…
5) LA POESIA ITALIANA DEL NOVECENTO
La poesia del Novecento: Novecentismo e Antinovecentismo.
Filippo Tommaso Marinetti
“Manifesto del futurismo”: caratteri del documento
Giuseppe Ungaretti
18La vita
“L’allegria”: l’opera
L’allegria:
TESTO:I fiumi
TESTO:In memoria
TESTO:Fratelli
TESTO:Veglia
“Il dolore”: l’opera
Il dolore:
TESTO:Non gridate più
Eugenio Montale
La vita
Il pensiero e la poetica
“Ossi di seppia”: l’opera
Ossi di seppia:
TESTO:I limoni
TESTO:Meriggiare pallido e assorto
TESTO:Spesso il male di vivere ho incontrato
Umberto Saba
La vita
“Il Canzoniere”: l’opera
Il Canzoniere:
TESTO:A mia moglie
TESTO:Città vecchia
TESTO:Trieste
6) LA NARRATIVA NEOREALISTA
Prima del Neorealismo
Elio Vittorini
La vita
“Conversazione in Sicilia”: l’opera
Conversazione in Sicilia:
TESTO:Il sogno dell’America
Il Neorealismo: caratteristiche
Cesare Pavese
La vita
Il pensiero e la poetica
“La casa in collina”: l’opera
La casa in collina:
TESTO:Nessuno sarà fuori dalla guerra
Primo Levi
La vita
“Se questo è un uomo”: l’opera
Se questo è un uomo:
TESTO:Considerate se questo è un uomo
TESTO:I sommersi e i salvati
7) APPROFONDIMENTI E INTERCONNESSIONI DISCIPLINARI
1. La catastrofe atomica (I. Svevo: “La coscienza di Zeno”, cap. VIII)
192. Emigrazione e sradicamento (G. Ungaretti: “I fiumi”, “In memoria”; E. Vittorini: “Conversazione in Sicilia”,
cap. III e IV)
3. La Shoah (U. Saba, P. Levi: biografie. “Se questo è un uomo”, trama e temi)
Profilo della classe
La classe ha evidenziato nel corso delle lezioni un atteggiamento disciplinare educato e corretto favorendo lo
svolgimento delle lezioni in un clima di serenità. Sul piano del profitto il gruppo ha raggiunto risultati mediamente
più che sufficienti. Gran parte degli studenti si è applicata ed ha partecipato in misura accettabile e, pur
evidenziando una preparazione prevalentemente mnemonica e con limiti espositivi, ha comunque conseguito
risultati sufficienti. Alcuni allievi hanno ottenuto risultati discreti e, quasi un terzo della classe, grazie ad uno
studio serio ed assiduo e ad una partecipazione al dialogo educativo attenta e responsabile, ha raggiunto un livello
di preparazione molto positivo. In seguito all’emergenza Covd-19, con l’attivazione della Didattica a Distanza, si è
reso necessario sfrondare i contenuti della disciplina indicati in sede di programmazione iniziale.
Metodologie didattiche
Nel corso dell'anno scolastico è stato affrontato lo studio di movimenti, autori e testi della cultura letteraria
italiana da Giovanni Verga al Novecento, con riferimenti ad autori stranieri.
Diverse sono state le attività didattiche svolte: lezioni frontali ed interattive, letture, aiuto a costruire mappe
concettuali e collegamenti interdisciplinari.
Dal mese di marzo, secondo quanto previsto dal Dpcm dell’ ‘8 marzo 2020, sono state attivate modalità di
Didattica a Distanza tramite Registro Elettronico per la registrazione delle attività svolte e la condivisione di
materiali didattici, Classroom Google per la somministrazione e la correzione di compiti scritti, Webex Cisco per
videolezioni e verifiche orali.
Materiali didattici utilizzati
Strumento di lavoro primario è stato il libro di testo adottato. Inoltre, sono stati utilizzati appunti, mappe
concettuali, siti Internet, piattaforme digitali.
Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione
Per verificare le capacità di scrittura della classe sono state svolte prove di diverso tipo: analisi e interpretazione di
un testo letterario italiano, analisi e produzione di un testo argomentativo, riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche di attualità.
Le interrogazioni orali, lo svolgimento di questionari e di relazioni su argomenti di ricerca e le conversazioni nel
corso delle lezioni hanno permesso di verificare il grado di conoscenza della materia e le capacità critico-analitiche
ed espressive degli studenti.
Criteri fondamentali della valutazione:
- progressi ottenuti rispetto alle situazioni di partenza;
- impegno e partecipazione evidenziati nel corso delle lezioni in presenza e nelle lezioni a distanza;
- capacità di adattamento e di autonomia, spirito di iniziativa e disponibilità alla collaborazione evidenziati
durante il periodo di DAD;
- acquisizione dei contenuti, delle capacità di applicare le competenze assimilate e di proporre soluzioni
originali da parte degli alunni.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze, capacità
Livelli Livelli
Livelli medi
minimi massimi
%
% %
20Conoscenze:
Conoscenza dei temi fondamentali della letteratura
50% 21% 29%
italiana
Competenze:
Saper riflettere sull’uso della lingua
Comprendere la natura dei testi scritti, le loro
caratteristiche formali e il messaggio dell’autore
Utilizzare correttamente la lingua italiana esprimendosi in
forma scritta e orale con chiarezza e proprietà
Utilizzare strumenti di comunicazione di varie tipologie in
relazione ai diversi scopi comunicativi
Saper collegare e confrontare i fenomeni letterari
Dimostrare consapevolezza della storicità degli argomenti 50% 21% 29%
letterari
Saper stabilire collegamenti tra la letteratura e le altre
discipline
Valutare il contenuto e la forma del testo alla luce delle
conoscenze ed esperienze personali
Ideare e realizzare progetti riguardanti le proprie attività di
studio
Argomentare il proprio punto di vista
Elaborazione di un personale metodo di studio
Capacità:
Usare il codice lingua in modo corretto dal punto di vista
ortografico, morfosintattico e lessicale
Comprendere testi scritti tratti dalla letteratura, dalla
saggistica e dal vissuto quotidiano
Comporre testi scritti di varie tipologie, con particolare
riguardo all’analisi del testo (tipologia A), al testo
argomentativo (tipologia B), al tema di attualità (tipologia
C)
50% 21% 29%
Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi
contesti
Produrre testi di natura argomentativa scritti e orali coesi
e coerenti
Assimilare i tratti fondamentali delle poetiche letterarie
attraverso alcune figure e opere rappresentative
Individuare i temi e gli aspetti stilistici dei testi
Cogliere gli elementi di diversità e di identità tra la
letteratura italiana e le letterature di altri paesi
21ATTIVITÀ DISCIPLINARE: STORIA
I.I.S. FEDERICO CAFFÈ - ROMA Anno scolastico 2019-2020
Docente: STAZI FRANCO Classe 5A S.I.A.
Numero di ore settimanali di lezione: 2
Modalità di Didattica a Distanza da marzo 2020
Libro di testo: G. De Luna, M. Meriggi Sulle tracce del tempo, vol.3 Paravia
Contenuti trattati
MODULO 1. IL MONDO ALL’INIZIO DEL NOVECENTO
1. La seconda rivoluzione industriale
2. Il nuovo colonialismo
3. Il nazionalismo
4. Il socialismo
5. La Chiesa e il progresso scientifico
6. Verso la Prima guerra mondiale
MODULO 2. L’ETA’ GIOLITTIANA
1. La crescita industriale
2. La politica riformista
3. Le ambiguità
4. La guerra in Libia
MODULO 3. LA GRANDE GUERRA
1. Le cause del conflitto
2. L’ inizio della guerra
3. L’Italia in guerra
4. Un nuovo tipo di guerra
5. Il 1917
6. La fine della guerra
MODULO 4. IL PRIMO DOPOGUERRA E LA GRANDE CRISI DEL 1929
1. I problemi del dopoguerra
2. Il dopoguerra in Germania
3. Il dopoguerra negli Stati Uniti
4. La grande crisi
5. Il New Deal
MODULO 5. L’ETA’ DEI TOTALITARISMI
1. Le origini del fascismo
2. La Russia dalla Rivoluzione del 1917 allo stalinismo
3. Il nazismo
4. Il regime fascista
MODULO 6. LA SECONDA GUERRA MONDIALE
1. La vigilia della Seconda guerra mondiale: la Guerra di Spagna; le origini del conflitto
2. L’ inizio della guerra
3. L’intervento italiano
4. L’attacco all’Unione sovietica
5. L’intervento americano
6. Lo sterminio degli Ebrei
7. Le prime sconfitte dell’Asse
22Puoi anche leggere
