LA MUSICA IN UN CURRICOLO PER COMPETENZE - Il ruolo della musica nella costruzione di competenze
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LA MUSICA
IN UN CURRICOLO PER COMPETENZE
Il ruolo della musica nella costruzione di competenze
Franca Da Re
La definizione di COMPETENZA nel quadro europeo «combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti appropriati al contesto» (Raccomandazione 18.12.2006)
Conoscenze
indicano il risultato dell’assimilazione
di informazioni attraverso
l’apprendimento.
Le conoscenze sono l’insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche, relative a
un settore di studio o di lavoro; le
conoscenze sono descritte come
teoriche e/o pratiche.
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008
– Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Abilità indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti). (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Competenze indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia. (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Le otto competenze chiave europee per la cittadinanza e l’apprendimento permanente
Competenze chiave europee
Comunicazione nella madre lingua
Competenze chiave europee
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze chiave europee Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Competenze chiave europee
Competenza digitaleCompetenze chiave europee
Imparare ad imparareCompetenze chiave europee
Competenze sociali e civicheCompetenze chiave europee
Spirito di iniziativa e imprenditorialitàCompetenze chiave europee
Consapevolezza
ed espressione culturaleLA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO L’apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola su due livelli esperienziali:
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO due livelli esperienziali Produzione, mediante l’azione diretta (esplorativa, compositiva, esecutiva) con e sui materiali sonori, in particolare attraverso l’attività corale e di musica d’insieme
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO due livelli esperienziali Fruizione consapevole, che implica la costruzione e l’elaborazione di significati personali, sociali e culturali, relativamente a fatti, eventi, opere del presente e del passato.
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica favoriscono:
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica Favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno di noi;
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica promuovono l’integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità;
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età.
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO Fruizione consapevole In particolare, attraverso l’esperienza del far musica insieme, ognuno potrà cominciare a leggere e a scrivere musica, a produrla anche attraverso l’improvvisazione, intesa come gesto e pensiero che si scopre nell’attimo in cui avviene: improvvisare vuol dire comporre all’istante.
L’apprendimento della musica esplica specifiche funzioni formative, tra loro interdipendenti:
Funzioni formative
la funzione cognitivo-culturale
la funzione linguistico-comunicativa
la funzione emotivo-affettiva
la funzioni identitaria e interculturale
la funzione relazionale
la funzione critico-esteticaIn quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.
LE COMPETENZE SPECIFICHE DELLA CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA E MUSICALE
Padroneggiare gli
strumenti necessari
ad un utilizzo
consapevole del
patrimonio artistico
e letterario
(strumenti e tecniche di
fruizione e produzione,
lettura critica)I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
dalle indicazioni nazionali 2012
1/2I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
dalle indicazioni nazionali 2012
2/2Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e
individualmente, brani vocali e strumentali di
diversi generi e stili, anche avvalendosi di
strumentazioni elettroniche.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali
vocali e strumentali, utilizzando sia strutture
aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.
Riconoscere e classificare anche stilisticamente i
più importanti elementi costitutivi del linguaggio
musicale.
1/2Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo
Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte
musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre
forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali.
Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di
scrittura.
Orientare la costruzione della propria identità musicale,
ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il
percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.
Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare
software specifici per elaborazioni sonore e musicali.
2/2UN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI
Le competenze da perseguire restano le stesseUN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI Le competenze da perseguire restano le stesse
A CHE COSA SERVE LA MUSICA?
Contribuisce alla costruzione della competenze chiave:
Consapevolezza
Competenze
ed espressione Comunicazione
sociali e civiche
culturaleA CHE COSA SERVE LA MUSICA? È possibile utilizzare la musica, insieme ad altri linguaggi, per potenziare la comunicazione e per consolidare, basandosi sui legami impliciti e sui registri emotivi, conoscenze e abilità sociali e interpersonali
VERIFICARE LE COMPETENZE
La competenza è definita anche
come «sapere agito»: non è
possibile rilevarla se non
osservando la persona in
azione, mentre utilizza
conoscenze, abilità, capacità
personali per gestire situazioni
in contesti significativi.VERIFICARE LE COMPETENZE
Solo abilità e
conoscenze si
possono rilevare in
contesti e compiti
tradizionali scolastici.VERIFICARE LE COMPETENZE
La competenza si rileva solo in
compiti complessi in contesti
esperienziali veri o verosimili.Franca Da Re
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