ISTITUTO COMPRENSIVO POGGIOMARINO 1 - CAPOLUOGO
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ISTITUTO COMPRENSIVO POGGIOMARINO 1 - CAPOLUOGO
PREMESSA- CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Il presente curricolo, elaborato dai docenti dell’Istituto seguendo la normativa della legge del 30 agosto 2019, ha la finalità di fornire ad ogni
alunno un percorso formativo organico e completo che stimoli i diversi tipi di intelligenza e favorisca l’apprendimento di ciascuno.
L’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” è stato introdotto nell’Ordinamento scolastico di ogni ordine e grado con il DL 137/08,
convertito in Legge 169/08 ed è stato associato all’area storico-geografica.
Le stesse Indicazioni nazionali del 2012 riservano una particolare attenzione a “Cittadinanza e Costituzione”, richiamando la necessità di
introdurre la conoscenza della Carta Costituzionale, in particolare la prima parte e gli articoli riguardanti l’organizzazione dello Stato.
Questi aspetti di conoscenza della Costituzione, delle forme di organizzazione politica e amministrativa, delle organizzazioni sociali ed
economiche, dei diritti e dei doveri dei cittadini, come ribadito nelle nuove Indicazioni, “possono essere certamente affidati al docente di storia
e comprese nel settore di curricolo che riguarda tale disciplina. Tuttavia, le ultime Indicazioni richiamano con decisione l’aspetto trasversale
dell’insegnamento, che coinvolge i comportamenti quotidiani delle persone in ogni ambito della vita, nelle relazioni con gli altri e con l’ambiente
e pertanto impegna tutti i docenti a perseguirlo nell’ambito delle proprie ordinarie attività”.
La costruzione di una cittadinanza globale rientra anche negli obiettivi dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile “un programma d’azione
per le persone, il pianeta e la prosperità” sottoscritto nel settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU caratterizzata da 17
Obiettivi per lo Sviluppo.
La scuola è direttamente coinvolta con l’obiettivo n. 4” Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per
tutti”, nel documento si sottolinea che l’istruzione può, comunque, fare molto per tutti gli obiettivi enunciati nell’Agenda, “fornendo competenze
culturali, metodologiche, sociali per la costruzione di una consapevole cittadinanza globale e per dotare i giovani cittadini di strumenti per
agire nella società del futuro in modo da migliorarne gli assetti. “
Pertanto “…i docenti sono chiamati non a insegnare cose diverse e straordinarie, ma a selezionare le informazioni essenziali che devono
divenire conoscenze durevoli, a predisporre percorsi e ambienti di apprendimento affinché le conoscenze alimentino abilità e competenze
culturali, metacognitive, metodologiche e sociali per nutrire la cittadinanza attiva”.
L'insegnamento dell'Educazione Civica non può essere inferiore a 33 ore annuale, più docenti che ne cureranno l’attuazione nel corso
dell’anno scolastico. In ogni classe il docente coordinatore ha il compito di acquisire gli elementi conoscitivi dai docenti a cui è affidato
l'insegnamento dell'educazione civica e di formulare la proposta di voto espresso in decimi, nel primo e nel secondo quadrimestre.
I docenti della Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di primo grado hanno concordato che la distribuzione oraria delle33 ore previste sarà
aggiornata nel mese di settembre di ogni anno scolastico.COMPETENZA CHIAVE EUROPEA ● competenza alfabetica funzionale.
● competenza multilinguistica.
● competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria.
● competenza digitale.
● competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare.
● competenza in materia di cittadinanza.
● competenza imprenditoriale.
Fonti di legittimazione • Raccomandazione del 22 maggio 2018 del Consiglio Europeo relativa alle competenze chiave per l'apprendimento
permanente.
• “Indicazioni nazionali e nuovi scenari” - Documento elaborato dal Comitato scientifico nazionale per l’attuazione delle
Indicazioni nazionali e il miglioramento continuo dell’insegnamento di cui al D.M. 1/8/2017, n. 537, integrato con
D.M.16/11/2017, n. 910.
• Decreto n 35 del 22 giugno 2020 contenente le Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica
DISCIPLINA/E DI RIFERIMENTO EDUCAZIONE CIVICA
CAMPI DI ESPERIENZA Tutti
CONCORRENTI
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola dell’infanzia
Indicazioni concordate con i docenti della scuola primaria
● Sviluppare l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali
● Esprimere in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, religioni, lingue, esperienze
● Ascolta e interviene rispettando le regole della comunicazione
● Cura in autonomia la propria persona e le proprie cose, l’alimentazione e la salute
● Interagisce con mezzi informatici attraverso un approccio creativo
● Utilizza il computer per attività, giochi didattici, elaborazioni grafiche con la supervisione e le istruzioni dell’insegnante.
● Individua le caratteristiche dell’ambiente circostante e le sue trasformazioni
● Memorizza ed interpreta canti e poesie
● Comprendere semplici istruzioni verbaliTRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE
(LINEE GUIDA)
● L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente
● È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e favoriscono la
costruzione di un futuro equo e sostenibile
● Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i
cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti
umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo.
● Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
● Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
● Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività di
riciclaggio.
● È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro.
● È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti
● Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando se stesso e il bene collettivo
● Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare
● È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione. È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli.CAMPI DI FINE CLASSE BAMBINI DI TRE ANNI FINE CLASSE BAMBINI DI QUATTRO ANNI FINE CLASSE BAMBINI DI CINQUE ANNI
ESPERIENZE
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
SPECIFICHE
COSTITUZIONE,
DIRITTO (nazionale
e internazionale),
LEGALITA’ E
SOLIDARIETA’
● Sviluppare il senso ● Manifestare il ● Conoscere ● Manifestare il ● Conoscere ● Manifestare il ● Conoscere
di appartenenza senso di elementi della senso di elementi della senso di elementi della
alla famiglia e ai appartenenza: storia personale e appartenenza: storia personale e appartenenza: storia personale e
vari gruppi sociali riconoscere i familiare riconoscere i familiare, le riconoscere i familiare, le
nel rispetto compagni, le ● Conoscere le compagni, le tradizioni della compagni, le tradizioni della
dell’identità maestre, gli spazi, i regole fondamentali maestre, gli spazi, i famiglia, della maestre, gli spazi, i famiglia, della
culturale e delle materiali, i contesti, della convivenza materiali, i contesti, comunità materiali, i contesti, comunità di
tradizioni i ruoli. nei gruppi di i ruoli ● Conoscere le i ruoli. appartenenza
● Manifestare appartenenza ● Manifestare regole fondamentali ● Manifestare (quartiere,
interesse per i interesse per i della convivenza interesse per i Comune,
membri del gruppo: membri del gruppo: nei gruppi di membri del gruppo: Parrocchia…)
ascoltare, prestare ascoltare, prestare appartenenza ascoltare, prestare ● Conoscere
aiuto, interagire aiuto, interagire aiuto, interagire l'ambiente culturale
nella nella nella attraverso
comunicazione, nel comunicazione, nel comunicazione, nel l'esperienza di
gioco, nel lavoro gioco, nel lavoro gioco, nel lavoro alcune tradizioni e
la conoscenza di
alcuni beni culturali
● Riflettere sui propri ● Individuare corretti ● Conoscere le ● Individuare corretti ● Conoscere le ● Assumere ● Conoscere le
diritti e sui diritti comportamenti che basilari regole di comportamenti che basilari regole di comportamenti regole fondamentali
degli altri, sui regolano la vita di comportamento regolano la vita di comportamento corretti nei diversi della convivenza
doveri, sui valori, comunità in comunità in contesti di vita nei gruppi di
sulle ragioni che contesti noti contesti noti sociale appartenenza
determinano il ● Accettare e ● Accettare e ● Accettare e
proprio gradualmente gradualmente gradualmente
comportamento rispettare le regole, rispettare le regole, rispettare le regole,
i ritmi, le turnazioni i ritmi, le turnazioni i ritmi, le turnazioni.● Individuare e ● Saper distinguere il ● Le persone con ● Saper distinguere il ● Le persone con ● Saper distinguere il ● Le persone con
distinguere chi è ruolo e l’importanza ruoli di ruolo e l’importanza responsabilità nei ruolo e l’importanza responsabilità nei
fonte di autorità e di degli adulti in responsabilità a degli adulti nei contesti noti degli adulti nei diversi contesti di
responsabilità, i famiglia e a scuola scuola e in famiglia contesti noti diversi contesti di vita
principali ruoli nei vita
diversi contesti
SVILUPPO
SOSTENIBILE,
EDUCAZIONE
AMBIENTALE,
CONOSCENZA E
TUTELA DEL
PATRIMONIO E
DEL TERRITORIO
• Assumere
● Rispettare le norme ● Le regole dei giochi ● Rispettare le norme ● Le norme di ● Rispettare le norme ● Le norme di
comportamenti
per la sicurezza nel ● Le regole del per la sicurezza nel sicurezza nelle per la sicurezza e sicurezza nelle
corretti per la
gioco comportamento gioco e nel lavoro attività didattiche e la salute date e attività didattiche e
sicurezza, la salute
● Assumere ● Le regole per la ● Assumere negli altri contesti condivise nel gioco negli altri contesti di
propria e altrui e
comportamenti salvaguardia comportamenti noti e nel lavoro vita
per il rispetto delle
rispettosi dell’ambiente rispettosi ● Le regole per la ● Distinguere e ● Le regole per la
persone, delle
dell’ambiente nella circostante dell’ambiente salvaguardia assumere propria e l’altrui
cose, dei luoghi e
routine quotidiana dell’ambiente comportamenti salute
dell’ambiente;
circostante responsabili e ● I comportamenti
seguire le regole di
rispettosi dei rispettosi dei diversi
comportamento e
contesti e delle contesti ambientali
assumersi
persone
responsabilità
•
• Manifestare il ● Passare ● Semplici strategie ● Superare la ● Semplici strategie ● Superare la ● Semplici strategie
senso dell’identità gradualmente da di organizzazione dipendenza di organizzazione dipendenza di organizzazione
personale, un linguaggio del proprio tempo e dall'adulto, del proprio tempo e dall'adulto, del proprio tempo e
attraverso egocentrico ad un del proprio lavoro assumendo del proprio lavoro assumendo del proprio lavoro
l’espressione linguaggio ● Il passaggio dal iniziative e ● Il superamento iniziative e ● Il superamento
consapevole delle socializzato linguaggio portando a termine della dipendenza portando a termine della dipendenza
proprie esigenze e ● Riconoscere ed egocentrico a compiti e attività in dall’adulto e compiti e attività in dall’adulto e
dei propri esprimere quello socializzato autonomia l’acquisizione della autonomia l’acquisizione della
sentimenti, verbalmente i ● I propri sentimenti e ● Passare propria autonomia ● Passare propria autonomia
controllati ed propri sentimenti e gradualmente da ● Il passaggio dal gradualmente daespressi in modo le proprie emozioni le proprie emozioni un linguaggio linguaggio un linguaggio ● Il passaggio dal
adeguato ● Canalizzare ● La propria egocentrico ad un egocentrico a egocentrico ad un linguaggio
progressivamente aggressività linguaggio quello socializzato linguaggio egocentrico a
la propria canalizzata in socializzato ● I propri sentimenti e socializzato quello socializzato
aggressività in comportamenti ● Riconoscere ed le proprie emozioni ● Riconoscere ed ● I propri sentimenti e
comportamenti socialmente esprimere ● La propria esprimere le proprie emozioni
socialmente accettabili verbalmente i aggressività verbalmente i
accettabili ● Il rispetto dei tempi propri sentimenti e canalizzata in propri sentimenti e
● Saper rispettare i per la le proprie emozioni comportamenti le proprie emozioni
tempi per la soddisfazione dei ● Canalizzare socialmente
soddisfazione delle propri bisogni e progressivamente accettabili
proprie richieste e delle proprie la propria
dei propri bisogni richieste aggressività in
comportamenti
socialmente
accettabili
● Riflettere, ● Scoprire e ● Il proprio corpo e le ● Scoprire e ● Il proprio corpo e le ● Riconoscere nei ● Il rispetto dei tempi
confrontarsi, conoscere il proprio diversità di genere conoscere il proprio diversità di genere compagni tempi e degli altri e delle
ascoltare, discutere corpo anche in ● Il rispetto dei tempi corpo anche in ● Il rispetto dei tempi modalità differenti differenti modalità
con gli adulti e con relazione alla degli altri relazione alla degli altri di affrontare di affrontare
gli altri bambini, diversità sessuale diversità sessuale impegni e situazioni impegni e situazioni
tenendo conto del ● Rispettare i tempi ● Rispettare i tempi ● Confrontare la ● Il confronto delle
proprio e dell’altrui degli altri degli altri propria idea con proprie idee con
punto di vista, delle quella altrui quelle degli altri
differenze
rispettandole
● Giocare e lavorare ● Collaborare con gli ● L’importanza della ● Collaborare con gli ● L’importanza della ● Collaborare con gli ● L’importanza della
in modo costruttivo, altri collaborazione altri collaborazione altri. collaborazione
collaborativo, ● Collaborare con i ● La collaborazione ● Collaborare con i ● La collaborazione ● Collaborare con i ● La collaborazione
partecipativo e compagni nella nella routine compagni per la nella routine compagni per la nella routine
creativo con gli altri routine quotidiana quotidiana realizzazione di un quotidiana per realizzazione di un quotidiana per
bambini progetto comune realizzare un progetto comune realizzare un
● Aiutare i compagni progetto comune ● Aiutare i compagni progetto comune
più giovani e quelli ● La disponibilità ad più giovani e quelli ● La disponibilità ad
che manifestano aiutare gli altri in che manifestano aiutare gli altri in
difficoltà o difficoltà difficoltà o difficoltà
chiedono aiuto chiedono aiuto ● Usi e costumi del
proprio territorio,● Utilizzare ● Osservare le ● Le buone pratiche ● Osservare le ● Le buone pratiche ● Tenersi puliti, del Paese e di altri
nell’esperienza le pratiche di igiene di igiene personale pratiche di igiene e di igiene personale osservare le Paesi (portati
conoscenze relative ● Fare scelte ● La corretta di cura di sé ● La corretta pratiche di igiene e eventualmente da
alla salute, alla alimentari alimentazione ● Adottare alimentazione di cura di sé allievi provenienti
sicurezza, alla tendenzialmente comportamenti e ● Le regole per la ● Rispettare le norme da altri luoghi)
prevenzione e ai corrette per una scelte alimentari sicurezza in casa, a per la sicurezza e
corretti stili di vita sana alimentazione consoni ad un scuola, la salute date e
corretto stile di vita. nell’ambiente, in condivise nel gioco ● Le buone pratiche
● Rispettare le norme strada e nel lavoro di igiene personale
per la sicurezza e ● La corretta
la salute date e alimentazione
condivise nel gioco ● I pericoli
e nel lavoro nell’ambiente e i
comportamenti
sicuri da tenere
● La corretta
CITTADINANZA osservanza delle
DIGITALE regole dei giochi
• Utilizzare le nuove ● Utilizzare le ● Le Informazioni utili ● Utilizzare le ● Le Informazioni utili ● Utilizzare le ● Le Informazioni utili
tecnologie per informazioni a risolvere semplici informazioni a risolvere semplici informazioni a risolvere semplici
giocare, svolgere possedute per problemi legati possedute per problemi legati possedute per problemi legati
compiti, acquisire risolvere semplici all’esperienza risolvere semplici all’esperienza risolvere semplici all’esperienza
informazioni, con problemi di quotidiana problemi di quotidiana problemi di quotidiana
la supervisione esperienza esperienza ● Semplici strategie esperienza ● Semplici strategie
dell’adulto quotidiana legati al quotidiana legati al di organizzazione quotidiana legati al di organizzazione
vissuto diretto vissuto diretto del proprio tempo e vissuto diretto del proprio tempo e
del proprio lavoro del proprio lavoro
● Padroneggiare gli ● Conoscere gli ● Gli elementi ● Conoscere gli ● Gli elementi ● Conoscere gli ● Gli elementi
strumenti necessari elementi hardware hardware del elementi hardware hardware del elementi hardware hardware del
ad un utilizzo dei dei dispositivi computer del computer computer del computer computer
linguaggi digitali (mouse, (mouse, tastiera, (mouse, tastiera,
multimediali tastiera, schermo, schermo, schermo,
(strumenti e altoparlanti, ecc.) e altoparlanti, ecc.) e altoparlanti, ecc.) e
tecniche di fruizione le icone dei le icone dei le icone dei
e produzione) principali applicativi principali applicativi principali applicativiSEZIONE B: Evidenze e compiti significativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA • Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza
EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI
● Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le ● A partire da immagini di persone o personaggi di fumetti che illustrano espressioni di
istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità sentimenti e stati d’animo, individuare i sentimenti espressi e ipotizzare situazioni che li
e della città causano.
● Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni ● Costruire cartelloni, tabelle, mappe, servendosi di simboli convenzionali, per illustrare le
della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre varietà presenti in classe: caratteristiche fisiche; paese di provenienza; abitudini
● Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini alimentari; rilevare differenze e somiglianze presenti tra alunni
● Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, ● Costruire tabelle e cartelloni per illustrare le diverse persone presenti nella scuola e i
confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini loro ruoli e verbalizzare
● Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie ● Discutere insieme e poi illustrare con simboli convenzionali le regole che aiutano a
esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più vivere meglio in classe e a scuola.
adeguato ● Verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze della inosservanza delle regole sulla
● Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità convivenza
culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia e ha raggiunto una ● Svolgere compiti con l’uso del mouse e della tastiera; individuare le icone di comandi e
prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del risorse per lo svolgimento di attività
vivere insieme ● Eseguire al computer giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico
● Prende iniziative di gioco e di lavoro ● Costruire mappe, schemi, “alberi”, riempire tabelle, organizzando informazioni note
● Collabora e partecipa alle attività collettive (procedure, azioni, routine, osservazioni) con simboli convenzionali.
● Rispetta le regole nel gioco e nel movimento, individua pericoli e ● Fare semplici indagini sugli usi e le tradizioni della comunità di vita e delle comunità di
rischi e li sa evitare provenienza dei bambini non nativi
● Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce ● Rispettare i turni e ascoltare gli altri
e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la ● Esprimere valutazioni sul lavoro svolto e suggerire modalità di miglioramento attraverso
fantasia la discussione comune o il colloquio con l’insegnante
● Con la supervisione e le istruzioni dell’insegnante, utilizza il ● Drammatizzare situazioni, testi ascoltati
computer per attività, giochi didattici, elaborazioni grafiche ● Individuare nell’ambiente scolastico e in quello circostante potenziali ed evidenti pericoli
● Utilizza tastiera e mouse; apre icone e file. e ipotizzare comportamenti per prevenire i rischi
● Riconosce lettere e numeri nella tastiera o in software didattici ● Individuare, con il supporto dell’insegnante, comportamenti alimentari corretti e nocivi;
● Utilizza il PC per visionare immagini, documentari, testi multimediali fare una piccola indagine sulle abitudini potenzialmente nocive presenti nel gruppo
● Motiva le proprie scelte ● Ipotizzare una giornata di sana alimentazione (colazione, merenda, pranzo, merenda,
● Esprime valutazioni sul proprio lavoro e sulle proprie azioni cena)Livelli di padronanza
1 2 3 4
Interagisce con i compagni nel gioco Gioca con i compagni scambiando Partecipa attivamente al gioco Gioca in modo costruttivo e creativo con
comunicando mediante azioni o informazioni e intenzioni, stabilendo simbolico; partecipa con interesse alle gli altri, sa argomentare, confrontarsi,
parole/frasi. accordi nel breve periodo. attività collettive e alle conversazioni sostenere le proprie ragioni con adulti e
intervenendo in modo pertinente su bambini.
Esprime i propri bisogni e le proprie Si esprime attraverso enunciati minimi questioni che riguardano lui stesso.
esigenze con cenni e parole/frasi, comprensibili; racconta propri vissuti Sviluppa il senso dell’identità personale,
talvolta su interessamento dell’adulto. con domande stimolo dell’insegnante. Si esprime con brevi e semplici frasi, percepisce le proprie esigenze e i propri
strutturate correttamente. Esprime sentimenti, sa esprimerli in modo
Osserva la routine della giornata Pone domande su di sé, sulla propria sentimenti, stati d’animo e bisogni in sempre più adeguato.
seguendo le istruzioni dell’insegnante. storia, sulla realtà. modo pertinente e corretto.
Sa di avere una storia personale e
Partecipa alle attività collettive Partecipa alle attività collettive, Pone domande sulla propria storia e ne familiare, conosce le tradizioni della
mantenendo brevi periodi di attenzione. apportando contributi utili e collaborativi, racconta anche episodi che gli sono famiglia, della comunità e le mette a
soprattutto se interessato. noti; conosce alcune tradizioni della confronto con altre.
Rispetta le regole di convivenza, le propria comunità.
proprie cose, quelle altrui, facendo Osserva la routine della giornata, Riflette, si confronta, discute con gli
riferimento alle indicazioni e ai richiami rispetta le proprie cose e quelle altrui, le Collabora al lavoro di gruppo. Presta adulti e con gli altri bambini e comincia
dell’insegnante in condizioni di regole nel gioco e nel lavoro, in aiuto ai compagni più piccoli o in a riconoscere la reciprocità di attenzione
tranquillità. condizioni di tranquillità e prevedibilità, difficoltà su sollecitazione dell’adulto; tra chi parla e chi ascolta.
recependo le osservazioni dell’adulto. interagisce con i compagni nel gioco e
Assiste a rappresentazioni multimediali nel lavoro scambiando informazioni, Pone domande sui temi esistenziali e
Accetta le osservazioni dell’adulto di opinioni, prendendo accordi e ideando religiosi, sulle diversità culturali, su ciò
Partecipa, con l’aiuto dell’adulto, a fronte a comportamenti non corretti e si attività e situazioni. che è bene o male, sulla giustizia, ha
semplici giochi effettuatati al computer. impegna a modificarli. raggiunto una prima consapevolezza
Rispetta le cose proprie e altrui, le dei propri diritti e doveri, delle regole del
Sotto la stretta supervisione e le regole nel gioco e nel lavoro, vivere insieme.
istruzioni precise dell’insegnante, assumendosi la responsabilità delle
esegue semplici giochi di tipo linguistico, conseguenze di comportamenti non Si orienta nelle prime generalizzazioni di
logico-matematico e grafico al corretti. passato, presente, futuro e si muove
computer, utilizzando il mouse e le con crescente sicurezza e autonomia
frecce per muoversi sullo schermo. Riconosce l’autorità dell’adulto, negli spazi che gli sono familiari,
mostrando sensibilità alle sue modulando progressivamente voce e
Visiona e associa le immagini osservazioni e si impegna ad aderirvi. movimento anche in rapporto con gli altri
presentate dall’insegnante agli e con le regole condivise.
argomenti trattati. Accetta i compagni portatori di
differenze di provenienza, cultura, Riconosce i più importanti segni della
condizione personale e stabilisce sua cultura e del territorio, le istituzioni, irelazioni con loro come con gli altri servizi pubblici, il funzionamento delle
compagni. piccole comunità e della città.
Distingue le situazioni e i comportamenti Da solo o in coppia, con la sorveglianza
potenzialmente pericolosi e si impegna dell’insegnante, utilizza il computer per
ad evitarli. attività e giochi matematici, logici,
linguistici e per elaborazioni grafiche,
Con precise istruzioni dell’insegnante, utilizzando con relativa destrezza il
esegue giochi ed esercizi matematici, mouse per aprire icone, file, cartelle e
linguistici, logici; familiarizza con lettere, per salvare.
parole, numeri, icone che gli servono per
il lavoro. Visiona e utilizza immagini, documentari
e cortometraggi.
Visiona ed utilizza immagini, brevi
documentari, cortometraggi
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola dell’infanzia
Indicazioni concordate con i docenti della scuola primaria
● Rispetta le regole condivise
● Collabora con gli altri per la costruzione del bene comune
● Si assume le proprie responsabilità
● Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA FINE CLASSE SECONDA SCUOLA FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
SPECIFICHE/DI
BASECOSTITUZIONE,
DIRITTO (nazionale
e internazionale),
LEGALITA’ E
SOLIDARIETA’
• Individuare e • Gruppi sociali • Mettere in atto • Regole della vita e • Assumere • Regole della vita e
• Riconoscere i
meccanismi, i nominare i gruppi riferiti comportamenti del lavoro in incarichi e portarli del lavoro in
di appartenenza e all’esperienza, ruoli corretti nel gioco, classe a termine con classe
sistemi e le
organizzazioni che riferimento e funzioni: famiglia, nel lavoro, • Significato di responsabilità • Significato di
regolano i rapporti • Individuare i ruoli scuola, vicinato, nell’interazione regola e norma • Rispettare le regola e norma
e le funzioni dei comunità di sociale • Significato dei proprie • Significato dei
tra i cittadini
(istituzioni statali e gruppi di appartenenza • Ascoltare e termini: regola, attrezzature e termini: regola,
civili), a livello appartenenza e il (quartiere, rispettare il punto tolleranza, lealtà e quelle comuni tolleranza, lealtà e
proprio negli Comune, di vista altrui. rispetto. • Gruppi sociali rispetto
locale e nazionale,
stessi Parrocchia…) riferiti • Organi e funzioni;
e i principi che
costituiscono il • Partecipare alla • Regole della vita e all’esperienza, principali servizi
fondamento etico costruzione di del lavoro in classe ruoli e funzioni: del Comune
delle società regole di • Significato di famiglia, scuola, • Principali servizi al
(equità, libertà, convivenza in regola e norma vicinato, comunità cittadino presenti
coesione sociale) classe e nella • Significato dei di appartenenza nella propria città
sanciti dalla scuola termini: regola, (quartiere,
Costituzione, dal tolleranza, lealtà e Comune,
diritto nazionale e rispetto Parrocchia)
dalle Carte
Internazionali
• Comprendere il
significato delle
regole per la
convivenza sociale
e l’importanza di
rispettarle per il
bene comuneSVILUPPO
SOSTENIBILE,
EDUCAZIONE
AMBIENTALE,
CONOSCENZA E
TUTELA DEL
PATRIMONIO E
DEL TERRITORIO
A partire dall’ambito • Individuare alcuni • La diversità come • Individuare alcuni • La diversità come • Individuare le • La diversità come
scolastico, comportamenti valore aggiunto comportamenti utili valore aggiunto differenze nel valore aggiunto
assumere utili alla • Usi e costumi del alla salvaguardia • Usi e costumi del gruppo di • Usi e costumi del
responsabilmente salvaguardia proprio territorio, dell’ambiente proprio territorio, appartenenza proprio territorio,
atteggiamenti, ruoli e dell’ambiente del nostro Paese e • Individuare le del nostro Paese relativamente a del nostro Paese e
comportamenti di • Individuare le di altri Paesi differenze nel e di altri Paesi. provenienza, di altri Paesi
partecipazione attiva differenze nel gruppo di Salvaguardia condizione, • Salvaguardia
e comunitaria e di gruppo di • Salvaguardia appartenenza dell’ambiente abitudini, ecc. e dell’ambiente
rispetto degli altri e appartenenza dell’ambiente relativamente a • Organi rispettare le • Organi
dell’ambiente relativamente a provenienza, internazionali persone che le internazionali vicini
provenienza, • Organi condizione, vicini manifestano all’esperienza dei
condizione, internazionali vicini abitudini, ecc., e all’esperienza dei ricercando le bambini: UNICEF,
abitudini, ecc. e all’esperienza dei rispettare le bambini: UNICEF, affinità con la WWF
rispettare le bambini: UNICEF, persone che le WWF propria esperienza
persone che le WWF manifestano • Mettere in atto
Sviluppare modalità
manifestano ricercando le comportamenti di
consapevoli di
ricercando le affinità con la autocontrollo
esercizio della
affinità con la propria esperienza anche di fronte a
convivenza civile, di
propria • Mettere in atto crisi, insuccessi,
consapevolezza e
esperienza comportamenti di frustrazioni
rispetto delle
• Mettere in atto autocontrollo • Individuare alcuni
diversità, di
comportamenti di anche di fronte a comportamenti utili
confronto
autocontrollo crisi, insuccessi, alla salvaguardia
responsabile e di
anche di fronte a frustrazioni dell’ambiente
dialogo
crisi, insuccessi,
frustrazioniCITTADINANZA
DIGITALE
• Riconoscere • Rischi fisici • Riconoscere • Rischi fisici • Riconoscere • Rischi fisici
Essere consapevole potenzialità e nell’utilizzo di
delle potenzialità, potenzialità e nell’utilizzo di nell’utilizzo di potenzialità e rischi
dei limiti e dei rischi rischi connessi apparecchi elettrici rischi connessi apparecchi connessi all’uso apparecchi elettrici
dell’uso delle all’uso delle ed elettronici all’uso delle elettrici ed delle tecnologie più ed elettronici
tecnologie tecnologie più • Rischi nell’utilizzo tecnologie più elettronici comuni, anche • Rischi nell’utilizzo
dell’informazione e comuni, anche della rete con PC e comuni, anche • Rischi nell’utilizzo informatiche della rete con PC
della informatiche e telefonini
informatiche telefonini della rete con PC • Individuare i rischi
comunicazione, con • Individuare i rischi
particolare • Individuare i rischi e telefonini nell’utilizzo della
riferimento al nell’utilizzo della nell’utilizzo della rete Internet e
contesto produttivo, rete Internet e rete Internet e individuare alcuni
culturale e sociale in individuare alcuni individuare alcuni comportamenti
cui vengono comportamenti comportamenti preventivi e
applicate preventivi e preventivi e correttivi
correttivi correttiviFINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
SPECIFICHE/DI BASE
COSTITUZIONE, • Conoscere le regole che • Significato di “gruppo” e di • Rispettare ruoli e funzioni • Regole della vita e del
DIRITTO (nazionale e permettono il vivere in “comunità” all’interno della scuola, lavoro in classe
internazionale), comune, spiegarne le • Significato di essere esercitandoli • Significato dei termini:
LEGALITA’ E funzioni e rispettarle “cittadino” responsabilmente regola, norma, patto,
SOLIDARIETA’ • Individuare, a partire dalla • Significato dell’essere • Proporre alcune soluzioni sanzione
propria esperienza, il cittadini del mondo per migliorare la • Significato dei termini:
significato di partecipazione • Differenza fra “comunità” e partecipazione collettiva regola, tolleranza, lealtà e
Riconoscere i meccanismi, i all’attività di gruppo: “società” • Prestare aiuto a compagni rispetto
sistemi e le organizzazioni collaborazione, mutuo • Struttura del Comune, e altre persone in difficoltà • Significato dei concetti di
che regolano i rapporti tra i aiuto, responsabilità della Provincia e della • Rispettare le proprie diritto, dovere, di
cittadini (istituzioni statali e reciproca Regione attrezzature e quelle responsabilità, di identità, di
civili), a livello locale e • Individuare e distinguere • Regole della vita e del comuni libertà
nazionale, e i principi che
alcune “regole” delle lavoro in classe • Attraverso l’esperienza • Principi fondamentali della
costituiscono il fondamento
formazioni sociali della • Significato di regola e vissuta in classe, spiegare Costituzione
etico delle società ( equità, propria esperienza: norma il valore della democrazia, • Carte dei Diritti dell’Uomo e
libertà, coesione sociale)
famiglia, scuola, paese, • Significato dei termini: riconoscere il ruolo delle dell’Infanzia: contenuti
sanciti dalla Costituzione, dal gruppi sportivi; distinguere i regola, tolleranza, lealtà e strutture e interagire con essenziali
diritto nazionale e dalle Carte loro compiti, i loro servizi, i rispetto esse • Norme fondamentali del
Internazionali loro scopi • Significato dei concetti di • Leggere e analizzare alcuni codice stradale
• Distinguere gli elementi che diritto, dovere, di articoli della Costituzione
compongono il Consiglio responsabilità, di identità, di italiana per approfondire il
Comunale e l’articolazione libertà concetto di democrazia
Comprendere il significato
delle attività del Comune • Significato dei termini: • Mettere in relazione le
delle regole per la convivenza
sociale e l’importanza di • Individuare e distinguere il regola, norma, patto, regole stabilite all’interno
rispettarle per il bene comune ruolo della Provincia e della sanzione della classe e alcuni articoli
Regione e le distinzioni tre i • Diverse forme di esercizio di della Costituzione
loro vari servizi democrazia nella scuola • Mettere in relazione
• Mettere in atto • Strutture presenti sul l’esperienza comune in
comportamenti appropriati territorio, atte a migliorare e famiglia, a scuola, nella
nel gioco, nel lavoro, nellaconvivenza generale, nella ad offrire dei servizi utili alla comunità di vita con alcuni
circolazione stradale, nei cittadinanza articoli della Costituzione
luoghi e nei mezzi pubblici
• Collaborare nella
elaborazione del
regolamento di classe
SVILUPPO SOSTENIBILE,
EDUCAZIONE
AMBIENTALE,
CONOSCENZA E TUTELA
DEL PATRIMONIO E DEL
TERRITORIO
• Mettere in atto • La diversità come valore • Rispettare l’ambiente e gli • Salvaguardia dell’ambiente
A partire dall’ambito comportamenti di aggiunto animali attraverso • Organi internazionali per
scolastico, assumere autocontrollo anche di • Usi e costumi del proprio comportamenti di scopi umanitari e difesa
fronte a crisi, insuccessi, territorio, del nostro Paese e salvaguardia del patrimonio dell’ambiente: ONU,
responsabilmente
frustrazioni di altri Paesi (utilizzo oculato delle UNICEF, WWF
atteggiamenti, ruoli e
• Esprimere il proprio punto • Salvaguardia dell’ambiente risorse, pulizia, cura,...) • La diversità come valore
comportamenti di
partecipazione attiva e di vista confrontandolo con • Organi internazionali vicini • Individuare le differenze nel aggiunto
comunitaria e di rispetto degli i compagni all’esperienza dei bambini: gruppo di appartenenza • Usi e costumi del proprio
altri e dell’ambiente • Individuare le differenze nel UNICEF, WWF relativamente a territorio, del nostro Paese e
gruppo di appartenenza provenienza, condizione, di altri Paesi
relativamente a abitudini, ecc. e rispettare
provenienza, condizione, le persone che le
Sviluppare modalità abitudini, ecc. e rispettare manifestano ricercando le
consapevoli di esercizio della le persone che le affinità con la propria
convivenza civile, di manifestano ricercando le esperienza
consapevolezza e rispetto affinità con la propria • Mettere in atto
delle diversità, di confronto esperienza comportamenti di
responsabile e di dialogo • Confrontare usi, costumi, autocontrollo anche di
stili di vita propri e di altre fronte a crisi, insuccessi,
culture, individuando frustrazioni
somiglianze e differenze • Confrontare usi, costumi,
stili di vita propri e di altre• Rispettare l’ambiente e gli culture, individuando.
animali attraverso somiglianze e differenze
comportamenti di
salvaguardia del patrimonio
(utilizzo oculato delle
risorse, pulizia, cura,...)
CITTADINANZA DIGITALE
• Riconoscere potenzialità e • Rischi fisici nell’utilizzo di • Riconoscere potenzialità e • Rischi fisici nell’utilizzo di
Essere consapevole delle
rischi connessi all’uso delle apparecchi elettrici ed rischi connessi all’uso delle apparecchi elettrici ed
potenzialità, dei limiti e dei
tecnologie più comuni, elettronici tecnologie più comuni, elettronici
rischi dell’uso delle tecnologie
anche informatiche • Rischi nell’utilizzo della rete anche informatiche • Rischi nell’utilizzo della rete
dell’informazione e della
• Individuare i rischi con PC e telefonini • Individuare i rischi con PC e telefonini
comunicazione, con
nell’utilizzo della rete nell’utilizzo della rete
particolare riferimento al
Internet e individuare alcuni Internet e individuare alcuni
contesto produttivo, culturale
comportamenti preventivi e comportamenti preventivi e
e sociale in cui vengono
correttivi correttivi
applicate
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di I grado
L’alunno comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e favoriscono la
costruzione di un futuro equo e sostenibile.
Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi.
Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
Si avvale consapevolmente e responsabilmente dei mezzi virtuali di comunicazione.
Rispetta le regole della classe.FINE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO FINE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE
SPECIFICHE/DI BASE
COSTITUZIONE, DIRITTO
(nazionale e
internazionale),
LEGALITA’ E
SOLIDARIETA’
• Comprendere che la vita • Il gruppo, il cittadino e la • Comprendere e spiegare la • Storia e funzionamento delle
Riconoscere i meccanismi, sociale è regolata da norme comunità funzione regolatrice delle istituzioni comunitarie
i sistemi e le che definiscono diritti e doveri • Concetti di diritto, dovere, norme a favore dell’esercizio • Concetto di tolleranza, lealtà e
organizzazioni che dei cittadini responsabilità, identità, dei diritti di ciascun cittadino rispetto
regolano i rapporti tra i • Ricondurre alla Costituzione libertà e cittadinanza • Indicare la natura, gli scopi e
cittadini (istituzioni statali e italiana i principi di equità, le attività delle istituzioni
civili), a livello locale e libertà e coesione sociale comunitarie
nazionale, e i principi che • Istituzioni della Repubblica
costituiscono il fondamento • Distinguere gli organi dello Italiana
etico delle società (equità, Stato e le loro funzioni • Comprendere il legame tra la
libertà, coesione sociale), Costituzione italiana ed i
sanciti dalla Costituzione, principi fondamentali dell’UE
dal diritto nazionale
• Partecipare ad attività di • Regolamento di istituto • Partecipare ad attività di • Regolamento di istituto
Sviluppare modalità gruppo confrontandosi con gli • Regole fondamentali della gruppo assumendo • Le funzioni dei ruoli sociali,
consapevoli di esercizio altri, valutando le varie convivenza civile responsabilmente ruoli e professionali e pubblici
della convivenza civile, di soluzioni proposte, compiti in base alle proprie
consapevolezza di sé, assumendo e portando a personali capacità ed
rispetto delle diversità, di termine ruoli e compiti inclinazioni
confronto responsabile e di • Prestare aiuto a compagni e • Prestare aiuto a compagni e
dialogo; comprendere il persone in difficoltà persone in difficoltà anche
significato delle regole per • Contribuire alla stesura del attraverso azioni di
la convivenza sociale e Regolamento della classe ed tutoraggio all’interno di
rispettarle al rispetto di esso piccoli gruppi nella classe• Associazioni del territorio che • Identificare i principali • Associazioni e organismi
tutelano l’ambiente e organismi umanitari, di comunitari che tutelano
contribuiscono a creare cooperazione e di tutela l’ambiente e contribuiscono a
coesione sociale. dell’ambiente su scala creare coesione sociale
• Biomi e biodiversità. europea e comunitaria
• Specificità climatiche e • Dimostrare con le proprie
paesaggistiche delle diverse azioni concrete di aver
regioni europee interiorizzato e di condividere
comportamenti di rispetto per
l’ambiente scolastico e per il
• Relazioni tra clima e
proprio territorio di
paesaggio
appartenenza
• Agire in contesti formali ed
informali rispettando le
regole della convivenza
civile, le differenze sociali, di
genere, di provenienza
• Confrontarsi con gli altri
ascoltando e rispettando il
punto di vista altrui
• Prendere consapevolezza
delle proprie potenzialità e
trasformare i piccoli
insuccessi in stimoli per il
miglioramentoSVILUPPO SOSTENIBILE,
EDUCAZIONE
AMBIENTALE,
CONOSCENZA E TUTELA
DEL PATRIMONIO E DEL
TERRITORIO
Promuovere il rispetto verso • Applicare azioni di tutela del
gli altri, l’ambiente e la • Relazioni uomo/ambiente nei • Acquisire corrette • Igiene e comportamenti di
natura e saper riconoscere paesaggio come patrimonio mutamenti climatici, informazioni sullo sviluppo e cura della salute
gli effetti del degrado e culturale e progettare azioni di morfologici, idrogeologici e sul benessere psicofisico del • Principi alimentari.
dell’incuria. valorizzazioni loro effetti proprio corpo attuando scelte • La piramide alimentare e la
• Applicare comportamenti • Principali problemi ecologici consapevoli corretta alimentazione.
Promuovere un ecologicamente sostenibili • Principi della sostenibilità: • Valutare le conseguenze di • Politiche ambientali e sociali
atteggiamento critico e mediante scelte personali depurazione, smaltimento, scelte e decisioni relative ai dell’Unione Europea
razionale nell’ utilizzo delle • Rispettare e preservare la differenziazione e riciclaggio corretti stili di vita
risorse e saper classificare i biodiversità nei sistemi • Avere consapevolezza delle
rifiuti, sviluppandone ambientali
l’attività di riciclaggio. politiche ambientali
• Valutare le conseguenze di dell’Unione europea e dei
scelte e decisioni relative a suoi effetti
Comprendere la necessità problematiche ambientali
di uno sviluppo equo e
sostenibile, rispettoso
dell’ecosistema.
Conoscere e tutelare la
salute come fondamentale
diritto dell’individuo e
dell’interesse della
collettività (Art. 32)CITTADINANZA
DIGITALE
Utilizzare con • Utilizzare in modo • Procedure di utilizzo di reti • Utilizzare in modo • Procedure di utilizzo del
dimestichezza le più comuni consapevole strumenti informatiche per ottenere dati, consapevole strumenti sistema operativo e dei più
tecnologie dell’informazione informatici e di comunicazione fare ricerche, comunicare informatici e di comuni software applicativi,
e della comunicazione, per elaborare dati, testi e comunicazione per elaborare con particolare riferimento ai
individuando le soluzioni immagini e produrre dati, testi e immagini e prodotti multimediali
potenzialmente utili ad un documenti con diverse produrre documenti in • Conoscenza di reti
dato contesto applicativo, a modalità diverse situazioni informatiche per ottenere dati,
partire dall’attività di studio • Comunicare con cognizione • Utilizzare consapevolmente fare ricerche, comunicare
utilizzando codici e linguaggi materiali digitali per
diversi l’apprendimento
• Utilizzare in modo appropriato • Utilizzare in modo
Essere consapevole delle
piattaforme di studio diverse appropriato la rete per scopi
potenzialità, dei limiti e dei
rischi dell’uso delle • Utilizzare consapevolmente la di informazione,
tecnologie dell’informazione rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e
e della comunicazione, con comunicazione, ricerca e svago
particolare riferimento al svago • Riconoscere potenzialità e
contesto produttivo, • Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle
culturale e sociale in cui tecnologie più comuni, anche
rischi connessi all’uso delle
vengono applicate
tecnologie più comuni, anche informatiche.
informatiche
Saper distinguere l’identità
• Rispettare la netiquette.
digitale da un’identità reale
e saper applicare le regole
sulla privacy tutelando sé
stesso e il bene collettivo
Essere in grado di
argomentare attraverso
diversi sistemi di
comunicazioneFINE CLASSE TERZA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE ABILITA’ CONOSCENZE
COSTITUZIONE, DIRITTO (nazionale e • Distinguere alcuni principi fondamentali della • La democrazia e la lotta alle mafie
internazionale), LEGALITA’ E Costituzione italiana e collegarli all’esperienza • La conoscenza dell’offerta formativa e
SOLIDARIETA’ quotidiana dell’organizzazione generale delle scuole secondarie
Comprendere i concetti del prendersi cura di sé, • Leggere ed analizzare gli articoli della di secondo grado
della comunità, dell’ambiente Costituzione che maggiormente si collegano • Concetti di diritto, dovere, responsabilità, identità e
alla vita quotidiana e ricondurli alla propria libertà
esperienza • Storia e struttura essenziale della Costituzione
Essere consapevoli che i principi di solidarietà, • Partecipare attivamente ad associazioni
uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri italiana
culturali, sociali e umanitarie, ambientali,
che sorreggono la convivenza civile e favoriscono offrendo il proprio contributo, sviluppando
la costruzione di un futuro equo e sostenibile capacità relazionali, valorizzando attitudini
personali
Comprendere il concetto di Stato, Regione, Città
Metropolitana, Comune e Municipi e riconoscere i
sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti
fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla
Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e
in particolare conoscere la Dichiarazione universale
dei diritti umani, i principi fondamentali della
Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi
essenziali della forma di Stato e di GovernoSVILUPPO SOSTENIBILE, EDUCAZIONE
AMBIENTALE, CONOSCENZA E TUTELA DEL
PATRIMONIO E DEL TERRITORIO
• Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata
Comprendere la necessità di uno sviluppo equo e • Promuovere iniziative legate alla tutela dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25
sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di dell'ambiente ed alla sostenibilità
settembre 2015
un utilizzo consapevole delle risorse ambientali • Identificare i principali organismi umanitari, di
cooperazione e di tutela dell’ambiente su scala • Aspetti positivi e negativi della globalizzazione.
internazionale
Essere consapevole della necessità di uno • Impegnarsi con rigore nello svolgere ruoli e
sviluppo che soddisfi i bisogni del presente senza compiti assunti in attività collettive finalizzate allo
compromettere i bisogni delle future generazioni sviluppo di fonti energetiche sostenibili
Saper riconoscere le fonti energetiche e
promuovere un atteggiamento critico e razionale
nel loro utilizzo e saper classificare i rifiuti,
sviluppandone l’attività di riciclaggioCITTADINANZA DIGITALE
Essere in grado di distinguere i diversi device e
di utilizzarli correttamente, di rispettare i • Distinguere all’interno dei mass media le varie • Caratteristiche dell’informazione nella società
comportamenti nella rete e navigare in modo modalità di informazione, comprendendo le contemporanea e mezzi di informazione
sicuro differenze fra carta stampata, canale radio-
• La navigazione in Internet: legalità, rischi della rete e
televisivo ed internet
• Utilizzare consapevolmente ed in maniera cyberbullismo
Essere in grado di comprendere il concetto di critica le nuove tecnologie
dato e di individuare le informazioni corrette o • Utilizzare con cognizione la rete per scopi di
errate, anche nel confronto con altre fonti informazione, comunicazione, ricerca e svago
Saper distinguere l’identità digitale da
un’identità reale e saper applicare le regole
sulla privacy tutelando se stesso e il bene
collettivo
Prendere piena consapevolezza dell’identità
digitale come valore individuale e collettivo da
preservare
Essere in grado di argomentare attraverso
diversi sistemi di comunicazione
Essere consapevole dei rischi della rete e di
come riuscire a individuarliSEZIONE B: Evidenze e compiti significativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI
Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola.
Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere.
Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni.
Collabora all’elaborazione delle regole della classe e le rispetta.
Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite, visite ed eventi.
In un gruppo fa proposte che tengono conto delle opinioni e delle
esigenze altrui. Partecipare ad attività organizzate nel territorio a scopo umanitario o ambientale.
Conosce le agenzie di servizio pubblico del proprio territorio e le loro Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente rilevandone le possibili
funzioni. soluzioni.
Partecipa attivamente alle attività senza escludere qualcuno dalla Leggere ed analizzare alcuni articoli della Costituzione e rapportarli all’esperienza
conversazione o dall’attività. quotidiana.
Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. Analizzare messaggi massmediali e rilevarne le caratteristiche ed i messaggi sottesi;
produrre slogan pubblicitari.
Assume le conseguenze dei propri comportamenti, senza accampare
giustificazioni dipendenti da fattori esterni.
Ricercare, a partire dall’esperienza di convivenza nella classe e nella scuola, la presenza
Mette in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte a crisi, di elementi culturali diversi; confrontarli e rilevarne le differenze e le somiglianze.
insuccessi, frustrazioni.
Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle
normePuoi anche leggere
