IIS "E. TORRICELLI" ANNO SCOLASTICO 2015/2016 PROGETTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DELL'ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO ...
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IIS “E. TORRICELLI”
INDIRIZZO: Liceo
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
PROGETTAZIONE DEL
DIPARTIMENTO DELL’ASSE
SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
PRIMO BIENNIO
SECONDO BIENNIO
ULTIMO ANNO
1PREMESSA
Questa proposta è un canovaccio che può essere adattato alle esigenze dei diversi indirizzi
liceali e che assume come punto di riferimento il PECUP, i risultati di apprendimento e le
competenze di cittadinanza, di asse e disciplinari.
Il canovaccio è il frutto del lavoro che è stato svolto sul wiki dell’USR Friuli Venezia Giulia
http://competenzesecondociclousrfvg.wikispaces.com/ da giugno ad agosto 2013 dai
docenti che sono stati individuati per rappresentare ciascuna scuola.
Il testo di partenza e la paragrafazione sono stati proposti da Gabriella Burba e Cesira
Militello, sulla base delle precedenti esperienze di formazione/azione sul tema della
didattica per competenze (per le quali v.
http://competenzesecondociclousrfvg.jimdo.com/) e di quanto emerso nelle pagine
collaborative del wiki.
Il testo qui proposto è stato approvato dal coordinatore scientifico del progetto, prof. Dario
Nicoli.
Hanno contribuito a questo canovaccio, con le loro riflessioni e suggerimenti, i seguenti
docenti:
Nome Cognome Scuola Provincia
Augusta Calderan I.S.I.S. Leopardi – Majorana Pordenone
Massimo De Bortoli Liceo Le Filandiere S. Vito al Tagliamento
Luisa Lozar I.S.I.S. Carducci – Dante Trieste
Evelina Batagelj Liceo Petrarca Trieste
Chiara Tempo Liceo Percoto Udine
Laura Pravisano Liceo Marinelli Udine
Anna Passerelli Liceo Sello Udine
Franca Fonzari Liceo Sello Udine
Luigi Grimaldi I.S.I.S. Grigoletti Pordenone
Paola Diener Liceo Galilei Trieste
Alcuni paragrafi prevedono un’organizzazione in tabella per fornire un’immagine evidente
delle interconnessioni fra i diversi aspetti in forma sintetica.
Sarà compito delle reti che si sono costituite per il progetto “La progettazione per
competenze e per traguardi formativi dal primo biennio all’ultimo anno” trasformare il
canovaccio in modelli di progettazione di Dipartimento e adattare quindi il testo alle
concrete esigenze delle scuole.
Trieste, 15 settembre 2013
Gabriella Burba e Cesira Militello
2PRIMO BIENNIO
Materie e docenti:
Materia Docente
Biologia Lucia Uccellini e Ernesto Veronese
Scienze della terra Lucia Uccellini e Ernesto Veronese
Chimica Lucia Uccellini e Ernesto Veronese
Fisica Sara Tubaro, Ilaria Centazzo,
Giuseppe Lallone e Vladimiro
Giacomello
Scienze Motorie Laura Guerra, Pieraugusto Aere e
Massimiliano Sellan
1. La normativa di riferimento
- Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006
relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente;
- D.M. 22 agosto 2007 n. 139 – Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell’obbligo di istruzione;
- Linee Guida per l’obbligo di istruzione pubblicate in data 21 dicembre 2007, ai
sensi del D.M. 22 agosto 2007 n. 139 art. 5 c. 1;
- D.M. 27 gennaio 2010 n. 9 – certificato delle competenze di base acquisite
nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione;
- Indicazioni per la certificazione delle competenze relative all’assolvimento
dell’obbligo di istruzione nella scuola secondaria superiore allegate alla nota
MIUR prot. 1208 del 12/4/2010;
- D.P.R. 15 marzo 2010 n. 89 – Regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”;
- D.I. 7 ottobre 2010 n. 211 – Schema di Regolamento recante Indicazioni
Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le
attività e gli insegnamenti compresi nei piani di studio previsti per i percorsi
liceali.
Per il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) al
termine del ciclo di studi si rimanda all’allegato A al D.P.R. 15 marzo 2010 n.
89.
2. Competenze chiave di cittadinanza e discipline che le perseguono
3.
Competenze chiave di Discipline
cittadinanza
Imparare ad imparare Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
Progettare Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
Comunicare Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
Collaborare e partecipare Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
Agire in modo autonomo e Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
responsabile
Risolvere problemi Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
Individuare collegamenti e Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
relazioni
Acquisire ed interpretare Biologia, Scienze della terra, Chimica, Fisica, Scienze motorie
l’informazione
34. Indicazioni: valori, criteri metodologici, esperienze fondamentali e passi più
rilevanti del cammino proposto dalla scuola per perseguire le mete previste
dal PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) nel
primo biennio
L’Istituto d’Istruzione Superiore “Evangelista Torricelli” è suddiviso al proprio
interno nelle Sezioni “Liceo Scientifico”, “Liceo Linguistico” e “Istituto Professionale”.
Il Liceo Scientifico, in particolare, al fine di assolvere ai suoi compiti istituzionali e
avvalendosi della legge sull’autonomia, intende fornire ai propri studenti una serie di
strumenti capaci di metterli in grado di:
- orientarsi all’interno della società complessa che sta loro davanti, caratterizzata
da vari livelli (economico, sociale, civile, istituzionale);
- sviluppare il senso della propria identità e misurarsi con le identità altrui
secondo i valori della convivenza e del confronto civile;
- sviluppare una personalità ricca di interessi,
- maturare il senso della responsabilità personale,
- sviluppare un sincero attaccamento alla democrazia, ai suoi valori e alle sue
pratiche,
L’Istituto “Torricelli” propone un progetto educativo e formativo capace di tenere
conto sia di una base comune, sia delle mete specifiche che un istituto professionale
ed un liceo scientifico devono perseguire.
Per base comune si intende:
- conseguire una solida base culturale, adeguatamente diversificata secondo il
percorso di studi seguito (professionale o liceale);
- sviluppare le competenze di carattere linguistico;
- sviluppare un approccio razionale alla realtà;
- acquisire un valido metodo di apprendimento e di rielaborazione delle
conoscenze (“imparare ad imparare”);
- saper problematizzare e individuare strategie di risoluzione dei problemi;
- formulare valutazioni e giudizi sostenuti da argomentazioni;
- riuscire ad autovalutare i propri atteggiamenti, comportamenti, performance.
L’Istituto per raggiungere questi obiettivi comuni, e per raggiungere anche quelli
specifici, si avvale:
- dell’insegnamento nelle materie curricolari,
- di attività di carattere progettuale che si svolgono sia in ambito curricolare che
extracurricolare, suddivise secondo tre macroaree: linguistica, scientifica e
tecnologica, di interesse generale,
- di esperienze quali le visite guidate, i viaggi d’istruzione, gli stage, gli scambi.
45. Competenze di asse e conoscenze, distinte per disciplina e per anno, perseguite nel primo biennio
Discipline Anno Saperi essenziali Compiti di
Competenze
realtà
relative all’asse
Abilità Conoscenze
Scienze della 1° Le “abilità” indicano le capacità di applicare CHIMICA. La materia: gli atomi, la tavola Compilare una
Terra conoscenze per portare a termine compiti e periodica degli elementi, i legami, le formule scheda di
Chimica risolvere problemi; le “abilità” sono descritte chimiche, le reazioni chimiche. osservazione,
come cognitive (uso del pensiero logico, Elementi e composti. eseguire calcoli e
intuitivo, intuitivo e creativo) e pratiche (che Gli stati di aggregazione della materia semplici
implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, procedure
materiali, strumenti). UNIVERSO E SISTEMA SOLARE. guidate, stilare
Si tratterà quindi di: L’Universo e il sistema solare: la sfera celeste, i brevi relazioni
corpi celesti, le galassie, l’origine dell’Universo, il
- saper raccogliere dati attraverso sistema solare, il moto dei pianeti con particolare
l’osservazione diretta dei fenomeni naturali riferimento ai moti della Terra.
(fisici, chimici, biologici, geologici, ecc.) o
degli oggetti artificiali o la consultazione di ATMOSFERA.
Osservare, descrivere testi e manuali o media L’atmosfera e i fenomeni meteorologici: atmosfera,
ed analizzare - saper organizzare e rappresentare i dati riscaldamento dell’atmosfera, temperatura
fenomeni appartenenti raccolti dell’aria, pressione atmosferica, venti, umidità,
alla realtà naturale e - saper individuare, con la guida del docente, precipitazioni.
artificiale e una possibile interpretazione dei dati in
riconoscere nelle sue base a semplici modelli IDROSFERA MARINA E CONTINENTALE
varie forme i concetti - saper presentare i risultati dell’analisi L’idrosfera continentale: ciclo dell’acqua, fiumi,
di sistema e di ghiacciai e laghi. Le acque marine e il moto
complessità - saper utilizzare classificazioni, ondoso.
generalizzazioni e/o schemi logici per
riconoscere il modello di riferimento. I MATERIALI DELLA TERRA SOLIDA
- saper descrivere (per esempio “saper I minerali e le rocce (rocce magmatiche,
descrivere la struttura generale del sistema sedimentarie e metamorfiche)
solare”, “saper descrivere la struttura
atomica”, “saper descrivere la struttura di
base di un nucleotide o di un acido IL MODELLAMENTO DEL RILIEVO
nucleico”, “saper descrivere una cellula Il modellamento del rilievo terrestre: la
eucariotica”, “saper descrivere lo degradazione fisica delle rocce, la degradazione
spostamento di acqua attraverso una chimica delle rocce, il suolo, i movimenti franosi,
membrana che separa due soluzioni con l’azione delle acque correnti, l’azione dei ghiacciai,
diversa concentrazione di soluti”…) l’azione del vento, l’azione del mare sulle coste,
utilizzando opportunamente i linguaggi l’evoluzione del rilievo
Biologia 2° specifici; Gli elementi e i composti chimici Eseguire
Chimica − saper mettere a confronto (per esempio Le particelle subatomiche procedure più
“saper confrontare il moto dei diversi Il nucleo atomico complesse in
pianeti del sistema solare cogliendo Numero atomico e numero di massa modo guidato,
similitudini e diversità”, “saper distinguere La tavola periodica degli elementi stilare relazioni
il legame ionico dal legame covalente”, Gli isotopi più articolate e
5“saper mettere a confronto una cellula Elettroni e gusci elettronici collegate a
procariotica con una cellula Il legame ionico e gli ioni fenomeni più
eucariotica”…); Il legame covalente generali
− saper collegare contenuti tra di loro (per Le reazioni chimiche
esempio “saper correlare le diverse azioni L’elettronegatività
geomorfologiche alle corrispondenti forme Il legame covalente polare
superficiali”, “saper collegare ogni gruppo Il legame idrogeno e le sue conseguenze: la
funzionale con i relativi composti”, “saper coesione, la tensione superficiale e la tendenza
collegare la struttura della membrana con dell’acqua a mantenere costante la sua
il concetto di permeabilità selettiva della temperatura
stessa”, …); Densità dell’acqua allo stato liquido e solido
− saper fare ipotesi e verificarne la Gli idrocarburi e lo scheletro carbonioso
fondatezza; I gruppi funzionali: ossidrilico, carbonilico,
− saper risolvere problemi utilizzando carbossilico e amminico
metodi e procedure adeguati (per esempio Polimeri e monomeri
“saper costruire la formula di struttura di La condensazione e l’idrolisi
un composto a partire dalle strutture Carboidrati
elettroniche degli elementi”…) Lipidi
Proteine
Acidi nucleici
Cellula procariotica
Cellula eucariotica
Mitosi
Meiosi
La riproduzione asessuata
La riproduzione sessuata
Origine della vita e teorie evolutive
I viventi e la biodiversità
Il regno delle piante
Il regno degli animali
La trasmissione dei caratteri ereditari
La genetica Mendeliana
Gli organismi e l’ambiente
Gli organismi e l'ambiente
Definizione di ecologia
Organismo, popolazione, comunità ed ecosistema
Definizione di biosfera
I fattori chimici e fisici che influenzano la biosfera
Il flusso dell’energia all’interno di un ecosistema
Il principio del riciclaggio chimico (i cicli
biogeochimici).
Il ciclo dell’acqua e le sue possibili alterazioni
I cicli biogeochimici e le fasi di cui sono composti
Il ciclo del carbonio e i livelli di CO2 atmosferici
Il ciclo dell’azoto e l’azione dei batteri nitrificanti e
denitrificanti
Il ciclo del fosforo e l’estrazione di questo elemento
6dalle rocce
Fisica 1° - comprendere testi, formule e grafici, - Le grandezze fisiche Essere in grado di
passando dal linguaggio parlato a quello - Ordini di grandezza e la notazione scientifica interpretare ed
simbolico e viceversa - La misura delle grandezze fisiche e le analizzare articoli
- leggere il testo di un problema incertezze sperimentali a carattere
individuando la richiesta e il tipo di dati - Il sistema internazionale delle misure scientifico
forniti - I dati sperimentali e la loro rappresentazione
- valutare l’ordine di grandezza e le grafica
approssimazioni dei dati e discutere - la correlazione lineare tra due grandezze
l’attendibilità dei risultati di un problema o - Le proprietà dei corpi o delle sostanze:
di un’esperienza lunghezza, superficie, massa, volume, densità
- eseguire semplici misure di laboratorio, - I vettori e le operazioni con i vettori
raccogliendo, ordinando e rappresentando - Interazioni fra corpi: forze, composizione di
graficamente i dati forze
- descrivere con un linguaggio chiaro le - Forze in natura: peso, forza elastica, attrito
apparecchiature e le procedure usate - Le condizioni di equilibrio
utilizzando termini specifici, simboli e - La pressione nei solidi, nei liquidi e
schemi - nei gas
Fisica 2° - riconoscere le variabili di un fenomeno Calore e temperatura
facilmente osservabile e separarle per - La misura del calore
proporre un esperimento - Trasmissione del calore per conduzione,
- raccogliere dati sperimentali in un - moti convettivi nei fluidi
esperimento guidato e ordinare dati in una - irraggiamento termico
tabella - definizione di temperatura e sua misura
- tradurre dati nel tipo di grafico più L’equilibrio termico
opportuno - la capacità termica
- elaborare dati fino a trovare una - il calore specifico
relazione tra le variabili - il bilancio energetico all’equilibrio termico
- trarre conclusione sensate dagli La dilatazione
esperimenti eseguiti - la dilatazione cubica e lineare
- analizzare criticamente i risultati ottenuti - termoscopi e termometri
- modificare un esperimento per - dilatazione dei gas e temperatura assoluta
migliorare i risultati - le leggi dei gas
- usare correttamente le unità di misura I cambiamenti di stato
- usare strumenti e dispositivi sperimentali, - fusione e solidificazione
come metri, cronometri, calibri, bilance - vaporizzazione e condensazione
ecc. - la liquefazione dei gas
- acquisire le più comuni tecniche di Luce e colori
misura delle grandezze fisiche menzionate - le sorgenti di luce
nella parte teorica - assorbimento della luce e colore
- identificare in maniera appropriata le - diffusione della luce e colore
cause dell’errore e stimare la loro influenza I corpi e la luce
sui risultati finali della misura - riflessione su specchi piani e su specchi curvi
- saper trattare gli errori assoluto e - la rifrazione, indici di rifrazione
7relativo, la precisione degli strumenti di Lenti e prismi
misura, l’errore di una semplice misura, - riflessione totale
l’errore di una serie di misure, l’errore di - dispersione della luce
una grandezza espressa in funzione di - le lenti
grandezze misurate - diffrazione e interferenza
- saper fare un uso appropriato della carta Il moto dei corpi
millimetrata - il sistema di riferimento
- saper esprimere i risultati finali e gli - la velocità media e la velocità istantanea
errori, correttamente arrotondati e col - l’accelerazione media e istantanea
numero appropriato di cifre significative Rappresentazione grafica dei moti
- acquisire un corretto e responsabile - grafico spazio tempo, grafico velocità tempo,
comportamento in laboratorio grafici nel moto vario
- acquisire atteggiamenti fondati sulla - analisi di un grafico
collaborazione interpersonale e di gruppo Le leggi della dinamica
- saper redigere una relazione di - massa inerziale e massa gravitazionale
laboratorio comprensibile e sintetica - le leggi della dinamica
- utilizzare la notazione scientifica - il moto rettilineo uniforme
- pervenire a una formula finale senza - il moto rettilineo uniformemente accelerato
immettere immediatamente dati numerici - moto di caduta di un grave
Scienze della 1° - Descrivere i passaggi di stato di - Diagrammi di stato (acqua…)
Terra aggregazione di semplici sistemi materiali - Temperature di fusione-solidificazione,
Chimica (acqua, singole fasi cristalline) ebollizione-condensazione
- Costruire curve di raffreddamento e di - Fusione e cristallizzazione di magmi
riscaldamento da misure di temperatura - Umidità dell’aria, condensazione e
- Risolvere situazioni problematiche relative precipitazioni
ai passaggi di stato - Umidità relativa dell’aria e variazioni in
Analizzare funzione della temperatura
qualitativamente e Biologia 2° - Saper individuare nei diversi tipi di - Biomolecole e macromolecole
quantitativamente Chimica biomolecole le varie fonti di energia per la - Respirazione aerobica e fermentazioni
fenomeni legati alle cellula e la rispettiva resa - La fotosintesi clorofilliana
trasformazioni di - Saper costruire un modello che illustri il - Cicli della materia e flusso di energia negli
energia a partire flusso dell’energia ecosistemi
dall’esperienza Fisica 1° Interpretare un fenomeno naturale o un Essere in grado di
sistema artificiale dal punto di vista energetico analizzare
Fisica 2° distinguendo le varie trasformazioni di energia qualitativamente
in rapporto alle leggi che le governano dal punto di vista
energetico i
principali
dispositivi elettrici
e meccanici della
vita quotidiana
Essere consapevole Scienze della 1° - Saper riconoscere il ruolo della tecnologia
delle potenzialità delle Terra nella vita quotidiana e nell’economia della
tecnologie rispetto al Chimica società
contesto culturale e Biologia 2° - Saper cogliere le interazioni tra esigenze di
sociale in cui vengono Chimica vita e processi tecnologici
8applicate - Utilizzare le funzioni di base dei software
più comuni per produrre testi e
comunicazioni multimediali, calcolare e
- rappresentare dati, disegnare, catalogare
informazioni, cercare informazioni e
comunicare in rete
Fisica 1° - Utilizzare un word processor per la Saper utilizzare un foglio elettronico, un editor di Essere in grado di
scrittura di un testo testi e strumenti di presentazione produrre una
Fisica 2° - Utilizzare il foglio elettronico per presentazione a
l’elaborazione di dati carattere
- Utilizzare i programmi per la simulazione scientifico
di fenomeni e per l’analisi dei dati utilizzando diversi
sperimentali software di
presentazione ed
elaborazione dati
- Terminologia specifica.
Praticare attività
- Andature ed esercizi tecnici di corsa.
motoria adeguandosi
- Mobilità articolare.
ai contesti e sfruttando Scienze Motorie 1° - Elaborare risposte motorie personali
- Resistenza.
al meglio le proprie Sportive 2° efficaci in ogni situazione.
- Velocità.
potenzialità organico
- Orienteering.
funzionali.
- Nuoto.
Utilizzare il sistema
percettivo per
- Avere consapevolezza delle proprie - Piccoli attrezzi.
elaborare risposte
capacità e saperle utilizzare per produrre - Grandi attrezzi.
motorie rispettando i Scienze Motorie 1°
gesti economici ed efficaci. Rappresentare - Preacrobatica.
parametri spazio Sportive 2°
idee e stati d’animo con tecniche - Atletica leggera.
temporali.
espressive. - Tennis.
Comunicare attraverso
il corpo.
- Rugby.
Giocare e praticare
Scienze Motorie 1° - Praticare in modo essenziale alcuni sport - Pallacanestro.
sport nel rispetto di
Sportive 2° individuali e giochi sportivi. - Pallamano.
regole ed avversari.
- Pallavolo.
Essere consapevoli
dell’importanza nel
rispettare alcuni
- Corpo umano.
principi su sicurezza e
- Schema corporeo.
alimentazione. Scienze Motorie 1° - Assumere comportamenti rispettosi dei
- Capacità coordinative.
Assumersi la Sportive 2° principi di prevenzione e sicurezza.
- Capacità condizionali.
responsabilità delle
- Teoria degli sport.
proprie scelte per la
salute ed il benessere
globale.
96. Competenze di asse e conoscenze, distinte per disciplina e per anno, perseguite nel secondo biennio
Discipline Anno Saperi essenziali Compiti di
Competenze
realtà
relative all’asse
Abilità Conoscenze
Biologia 3° Le “abilità” indicano le capacità di applicare LA GENETICA MOLECOLARE: Eseguire
Chimica conoscenze per portare a termine compiti e il ruolo del DNA nell’ereditarietà procedure più
Accanto alla capacità
risolvere problemi; le “abilità” sono descritte il DNA è una molecola adatta alla duplicazione complesse in
di osservare,
come cognitive (uso del pensiero logico, i geni dirigono la sintesi delle proteine modo guidato,
descrivere ed
intuitivo, intuitivo e creativo) e pratiche (che le mutazioni cambiano la sequenza delle basi del stilare relazioni
analizzare fenomeni
implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, DNA più articolate e
appartenenti alla
materiali, strumenti). i virus ed i batteri negli studi delle applicazioni collegate a
realtà naturale e
Si tratterà quindi di: genetiche. fenomeni più
artificiale, nel secondo
LA REGOLAZIONE GENICA generali
biennio si ampliano, si
− saper descrivere (per esempio “saper I procarioti controllano l’espressione genica
consolidano e si
descrivere le parti di un atomo e spiegarne negli eucarioti l’espressione genica specializza le
pongono in relazione
le funzioni”, “saper descrivere la tavola cellule
contenuti disciplinari,
periodica degli elementi a partire dalle negli eucarioti l’espressione genica è controllata a
introducendo in modo
strutture elettroniche e illustrare le parti vari livelli nello sviluppo è importante il controllo
graduale ma
che la compongono”,…) utilizzando dell’espressione genica
sistematico i concetti, i
opportunamente i linguaggi specifici; le mutazioni genetiche possono provocare il
modelli e il
− saper mettere a confronto e distinguere (per cancro.
formalismo che sono
esempio “saper distinguere il legame ionico MICROEVOLUZIONE E MACROEVOLUZIONE
propri delle discipline
dal legame covalente”, “saper distinguere (CENNI)
scientifiche e che
tra trasformazioni chimiche e fisiche”, …); L’EVOLUZIONE DELL’UOMO
consentono una
− saper collegare contenuti tra di loro (per Gli esseri umani condividono molti tratti con gli
spiegazione più
esempio “saper correlare la posizione degli altri primati
approfondita dei
elementi nella tavola periodica con la Gli esseri umani hanno postura eretta e cervello
fenomeni. Le
struttura elettronica esterna”, “saper voluminoso
competenze sono
correlare la solubilità con la polarità delle HOMO SAPIENS coincide con l’ultimo ramo
quindi:
molecole”, …); evolutivo dei primati
− saper fare ipotesi e verificarne la Gli esseri umani attuali appartengono tutti a
- saper effettuare
fondatezza; un’unica specie
connessioni
− saper risolvere problemi utilizzando metodi BIOTECNOLOGIA E GENOMICA (CENNI)
logiche e stabilire
e procedure adeguati (per esempio “saper STRUTTURE E FUNZIONI: organizzazione
relazioni
risolvere situazioni problematiche facenti gerarchica dell’organismo: tessuti (epiteliale,
- classificare,
riferimento a reazioni chimiche utilizzando connettivo, muscolare e nervoso), omeostasi.
formulare ipotesi,
schemi logici diversi in funzione del tipo di SISTEMA DIGERENTE UMANO: anatomia,
trarre conclusioni
reazione (stechiometria)”, “saper risolvere fisiologia e principali patologie.
- risolvere problemi
situazioni problematiche facendo SISTEMA RESPIRATORIO UMANO: : anatomia,
- applicare le
riferimento a reazioni acido-base come fisiologia e principali patologie
conoscenze
caso particolare della più generale SISTEMA CARDIOVASCOLARE UMANO:
acquisite a
distinzione in reazioni complete e anatomia, fisiologia e principali patologie
situazioni della
incomplete” …) SISTEMA IMMUNITARIO: anatomia, fisiologia e
vita reale
principali patologie
SISTEMA ESCRETORE UMANO: anatomia,
10fisiologia e principali patologie
SISTEMA ENDOCRINO UMANO: anatomia,
fisiologia e principali patologie
SISTEMA RIPRODUTTORE UMANO: anatomia,
fisiologia e principali patologie
SISTEMA NERVOSO: anatomia, fisiologia e
principali patologie
SISTEMA SCHELETRICO E MUSCOLARE:
anatomia, fisiologia e principali patologie
Chimica 4° LA MATERIA: stati di aggregazione, passaggi di Eseguire
Scienze della stato, miscugli, soluzioni, elementi, composti. procedure più
Terra LA STRUTTURA DELLA MATERIA: elettroni, complesse in
protoni e neutroni, modelli atomici di Rutherford e modo guidato,
Bohr (cenni), principi d’indeterminazione di stilare relazioni
Heisenberg, modello della struttura dell'atomo più articolate e
secondo la meccanica ondulatoria, collegate a
elettronegatività, affinità elettronica, energia di fenomeni più
ionizzazione, legame chimico, molecole e generali
geometria molecolare.
SIMBOLI E FORMULE: pesi atomici, pesi
molecolari, pesi formula, grammo-atomi, grammo-
molecole, grammo formule, mole, formule minime
e formule molecolari. Nomenclatura tradizionale e
IUPAC (principali composti binari e ternari
inorganici). Stechiometria.
REAZIONI CHIMICHE: tipi di reazioni,
bilanciamento, studio cinetico e termodinamico
delle reazioni, equilibrio chimico.
EQUILIBRI IONICI IN SOLUZIONE: ionizzazione
dell'acqua, soluzioni neutre, acide e basiche, pH,
acidi e basi, idrolisi.
CHIMICA ORGANICA: composti organici aciclici,
carbociclici e eterociclici; idrocarburi alifatici e
aromatici, composti organici con gruppi funzionali
(proprietà chimiche e fisiche). Nomenclatura
IUPAC.
I MINERALI
LE ROCCE
I VULCANI
I TERREMOTI
Fisica 3° - Identificare i sistemi di riferimento - Individuare le condizioni sotto le quali un
inerziali. sistema si può definire inerziale.
Osservare e - Identificare i sistemi di riferimento - Esprimere il principio di relatività galileiana.
identificare fenomeni accelerati e introdurre il concetto di forza - Analizzare e interpretare le formule relative
fittizia. alle forze d’attrito statico e dinamico, della
- Individuare nelle forze applicate le cause resistenza in un mezzo, della forza elastica e
11delle variazioni di moto, delle deformazioni della forza centripeta.
elastiche e del moto circolare uniforme.
- Distinguere lo sforzo muscolare dal lavoro - Rappresentare il legame tra lavoro ed
scientifico. energia.
- Descrivere il lavoro di una forza lungo un - Interpretare le leggi che mettono in relazione
percorso chiuso. il lavoro con l’energia cinetica, potenziale
- Identificare l’energia potenziale come una gravitazionale e potenziale elastica.
proprietà del sistema formato dai corpi che - Interpretare la procedura per la definizione
interagiscono. dell’energia potenziale associata a una forza
conservativa.
- Identificare le grandezze per le quali vale - Definire i vettori quantità di moto e impulso
un principio di conservazione. di una forza.
- Analizzare il moto del centro di massa di - Definire il centro di massa di un sistema
un sistema
- Ricavare e utilizzare quantità cinematiche - Ricorrere alle relazioni che legano grandezze
angolari in situazioni reali. angolari e lineari nel moto circolare.
- Riconoscere le caratteristiche del moto - Rappresentare graficamente il moto circolare
circolare uniforme. uniforme.
- Rappresentare direzione e verso dei vettori - Esprimere il concetto di corpo rigido
velocità e accelerazione nel moto circolare
- Descrivere i moti dei corpi celesti e - Formulare le leggi di Keplero.
individuare le cause dei comportamenti - Rappresentare il concetto di campo di forza
osservati.
- Analizzare il moto dei satelliti e descrivere
i vari tipi di orbite.
- Descrivere l’azione delle forze a distanza in
funzione del concetto di campo
gravitazionale.
- Dalla statica alla dinamica dei fluidi. - Fare riferimento alle leggi di Pascal, Stevino
- Esaminare gli attriti cui è soggetto un e Archimede.
fluido che scorre in un tubo. - Formulare la legge di Poiseuille
- Introdurre la grandezza fisica - Formulare il principio zero della
temperatura. termodinamica e stabilire il protocollo di
- Individuare le scale di temperatura misura per la temperatura.
Celsius e Kelvin e metterle in relazione. - Effettuare le conversioni dalla scala Celsius
- Identificare il concetto di mole e il numero alla Kelvin, e viceversa.
di Avogadro - Stabilire la legge di Avogadro.
- Mettere in relazione il legame tra Rappresentare il moto browniano
grandezze microscopiche e grandezze
macroscopiche.
- Identificare l’energia interna dei gas
perfetti.
- Identificare il calore come energia in - Descrivere l’esperimento di Joule.
transito. - Discutere le caratteristiche della conduzione
- Analizzare le reazioni di combustione. e della convezione.
12- Individuare i meccanismi di propagazione - Spiegare il meccanismo dell’irraggiamento e
del calore. la legge di
- Definire i concetti di vapore saturo e - Stefan Boltzmann.
temperatura critica. - Descrivere la condizione di equilibrio liquido-
- Definire l’umidità relativa vapore e pressione di vapore saturo.
Esaminare gli scambi di energia tra i sistemi Indicare le variabili che identificano lo stato
termodinamici e l’ambiente termodinamico di un sistema
- Osservare la qualità delle sorgenti di - Definire l’entropia.
calore. - Indicare l’evoluzione spontanea di un sistema
- Mettere a confronto l’energia ordinata (a isolato.
livello macroscopico) e l’energia
disordinata (a livello microscopico).
Fisica 3° - Mettere in relazione lo stato di quiete e di - Formalizzare il primo e il secondo principio
moto rettilineo di un corpo con la forza della dinamica.
totale che agisce su di esso. - Esprimere la relazione tra gli effetti delle forze
Fare esperienza e - Analizzare la relazione tra l’applicazione di interazione tra due corpi e le masse dei
rendere ragione del
di una forza su un corpo e la variazione corpi che interagiscono.
significato dei vari
della sua velocità. - Ipotizzare l’origine dell’attrito.
aspetti del metodo
- Analizzare le situazioni di interazione tra - Distinguere tra attrito statico e attrito
sperimentale, dove
due corpi. dinamico.
l’esperimento è inteso
- Distinguere tra peso e massa di un corpo. - Interpretare la resistenza aerodinamica e
come interrogazione
- Ragionare in termini di peso apparente. definire la velocità limite.
ragionata dei
- Analizzare il secondo principio della - Esprimere la legge di Hooke.
fenomeni naturali,
dinamica nei sistemi accelerati. - Definire la forza centrifuga.
scelta delle variabili
significative, raccolta e - Analizzare il moto relativo di due superfici
analisi critica dei dati e a contatto.
dell’affidabilità di un - Ragionare sul moto di un corpo che si
processo di misura, muove in un fluido.
costruzione e/o - Analizzare le deformazioni subite da una
validazione di modelli. molla cui sia applicata una forza.
- Interpretare la forza centripeta come
risultante delle forze che mantengono un
corpo in moto circolare uniforme.
- Analizzare l’applicazione di una forza - Definire il lavoro compiuto da una forza
costante in relazione allo spostamento che costante.
essa determina. - Interpretare graficamente il lavoro.
- Analizzare il lavoro di una forza che - Esprimere i concetti di forza conservativa e
dipende dalla posizione. non conservativa.
- Verificare che il lavoro non dipende dalla
traiettoria percorsa.
- Analizzare il concetto di sistema isolato nel
percorso che porta alla conservazione del
principio di conservazione dell’energia.
- Ragionare in termini di energia dissipata e
lavoro compiuto da forze non conservative.
13- Pervenire al teorema dell’impulso a partire - Introdurre il concetto di forza media per il
dalla seconda legge della dinamica. calcolo dell’impulso e illustrarne il significato
- Individuare la procedura necessaria per fisico
calcolare l’impulso di una forza variabile.
- Ricavare la conservazione della quantità di
moto dai principi della dinamica.
- Affrontare il problema degli urti (elastici e
anelastici), in una e due dimensioni.
- Mettere a confronto il moto rettilineo e il - Calcolare il momento di una forza, di una
moto circolare ed evidenziare le analogie coppia di forze e di più forze applicate a un
tra le definizioni delle grandezze lineari e corpo rigido.
angolari. - Calcolare il momento d’inerzia di alcuni corpi
- Descrivere il moto di traslazione e con geometria diversa.
rotazione di un corpo rigido. - Rappresentare la condizione di equilibrio di
- Analizzare il movimento di un corpo che un corpo appeso in relazione al suo
ruota attorno a un asse e definire il baricentro.
momento della forza applicata.
- Analizzare l’energia totale di un corpo
rigido.
- Stabilire le condizioni di equilibrio di un
corpo rigido.
- Formulare la legge di gravitazione - Indicare gli ambiti di applicazione della legge
universale. di gravitazione universale.
- Descrivere l’energia potenziale - Utilizzare la legge di gravitazione universale
gravitazionale a partire dalla legge di per il calcolo della costante G e per il calcolo
gravitazione universale. dell’accelerazione di gravità sulla Terra.
- Interpretare le leggi di Keplero in - Definire la velocità di fuga di un pianeta e
funzione delle leggi di Newton e della descrivere le condizioni di formazione di un
legge di gravitazione universale. buco nero.
- Mettere in relazione fenomeni e leggi - Riconoscere i limiti di validità delle leggi
fisiche. fisiche studiate.
- Analizzare il moto di un liquido in una - Formalizzare il concetto di portata e
conduttura. formulare l’equazione di continuità.
- Esprimere il teorema di Bernoulli, - Formalizzare il concetto di tensione
sottolineandone l’aspetto di legge di superficiale.
conservazione
- Formulare la teoria cinetica dei gas. - Esprimere la relazione fondamentale tra
- Interpretare, dal punto di vista pressione ed energia cinetica media delle
microscopico, la pressione esercitata dal molecole.
gas perfetto e la sua temperatura assoluta. - Ricavare l’espressione della velocità
- Formulare il teorema di equipartizione quadratica media.
dell’energia. - Esprimere il concetto di cammino libero
- Analizzare la distribuzione maxwelliana medio.
delle velocità molecolari. - Descrivere le proprietà della distribuzione di
- Affrontare la differenza tra gas perfetti e Maxwell.
gas reali. - Formulare l’equazione di Van der Waals per i
14gas reali.
- Mettere in relazione l’aumento di - Definire la capacità termica e il calore
temperatura di un corpo con la quantità specifico di una sostanza.
di energia assorbita. - Utilizzare il calorimetro per la misura dei
- Formalizzare la legge fondamentale della calori specifici.
calorimetria. - Definire la caloria.
- Esprimere la relazione che indica la - Rappresentare le caratteristiche comuni delle
quantità di calore trasferita per conduzione forze intermolecolari.
in un certo intervallo di tempo. - Definire il concetto di calore latente nei
- Interpretare gli stati di aggregazione cambiamenti di stato.
molecolare in funzione dell’energia - Esprimere il concetto di temperatura critica.
interna.
- Analizzare il comportamento di solidi,
liquidi e gas in seguito alla
somministrazione, o sottrazione, di calore.
- Analizzare il comportamento dei vapori.
- Descrivere il comportamento dei gas reali
attraverso l’equazione di Van der Waals.
- Formulare il concetto di funzione di stato. - Definire il lavoro termodinamico.
- Mettere a confronto trasformazioni reali e - Il lavoro termodinamico è una funzione di
trasformazioni quasi-statiche. stato?
- Interpretare il primo principio della - Descrivere le principali trasformazioni di un
termodinamica alla luce del principio di gas perfetto come applicazioni del primo
conservazione dell’energia. principio.
- Esaminare le possibili, diverse, - Definire le trasformazioni cicliche.
trasformazioni termodinamiche. - Definire i calori molari del gas perfetto.
- Descrivere l’aumento della temperatura di - Descrivere le trasformazioni adiabatiche.
un gas in funzione delle modalità con cui
avviene il riscaldamento.
- Analizzare come sfruttare l’espansione di - Descrivere il principio di funzionamento di
un gas per produrre lavoro. una macchina termica.
- Analizzare alcuni fenomeni della vita reale - Descrivere il bilancio energetico di una
dal punto di vista della loro reversibilità o macchina termica.
irreversibilità. - Descrivere le caratteristiche dell’entropia.
- Analizzare il rapporto tra il lavoro totale - Indicare il verso delle trasformazioni di
prodotto dalla macchina e la quantità di energia (la freccia del tempo).
calore assorbita. - Formalizzare l’equazione di Boltzmann per
- Enunciare e dimostrare la disuguaglianza l’entropia.
di Clausius. - Formulare il terzo principio della
- Esaminare l’entropia di un sistema isolato termodinamica.
in presenza di trasformazioni reversibili e - Definire la molteplicità di un macrostato.
irreversibili.
- Discutere l’entropia di un sistema non
isolato.
15- Analizzare la differenza tra macrostati e
microstati di un sistema.
Formalizzare un Fisica 3° - Indicare la procedura per affrontare e - Scegliere e applicare le relazioni matematiche
problema di fisica e risolvere i problemi di dinamica. appropriate per la soluzione dei problemi.
applicare gli strumenti - Applicare il calcolo numerico alla - Utilizzare il foglio di calcolo numerico.
matematici e risoluzione di alcuni problemi di moto.
disciplinari rilevanti - Ricavare l’espressione del lavoro compiuto - Indicare i casi di lavoro motore e lavoro
per la sua risoluzione da una forza costante. resistente.
- Individuare il lavoro come prodotto scalare - Individuare le procedure per calcolare il
di forza e spostamento. lavoro totale compiuto da più forze.
- -Mettere in relazione il lavoro con le - Formalizzare il teorema dell’energia cinetica.
diverse forme di ener- - Applicare il principio di conservazione
gia. dell’energia.
- Introdurre il concetto di potenza.
- Analizzare la conservazione delle - Riconoscere che, all’interno di un sistema
grandezze fisiche in riferimento ai isolato, la legge di conservazione vale per la
problemi sul moto da affrontare e quantità di moto totale del sistema e non per
risolvere. quella dei singoli corpi.
- Mettere in relazione gli urti, elastici e - Utilizzare le leggi di conservazione per
anelastici, con la conservazione della risolvere problemi relativi al moto dei corpi
quantità di moto e dell’energia cinetica. nei sistemi complessi.
- Risolvere problemi di urto elastico e
anelastico.
- Calcolare la posizione e la velocità del centro
di massa di un sistema.
- Formalizzare il secondo principio della - Ragionare in termini di conservazione del
dinamica per le rotazioni e evidenziare le momento angolare.
sue analogie, e differenze, con il secondo - Applicare le relazioni matematiche opportune
principio della dinamica per le traslazioni. per la risoluzione dei problemi di dinamica
- Definire il vettore momento angolare. rotazionale.
Analizzare il moto dei satelliti in relazione alle Calcolare l’interazione gravitazionale tra due corpi.
forze agenti Utilizzare le relazioni matematiche appropriate
alla risoluzione dei diversi problemi
Ragionare sul movimento ordinato di un fluido Applicare l’equazione di continuità e l’equazione di
Bernoulli nella risoluzione di problemi proposti
Ragionare in termini di molecole e di atomi Utilizzare correttamente le relazioni appropriate
alle risoluzioni dei diversi problemi.
Scegliere e utilizzare le relazioni matematiche Utilizzare il foglio elettronico nello studio della
specifiche appropriate alle diverse distribuzione di Maxwell
problematiche
16- Formalizzare le equazioni relative alle - Interpretare il lavoro termodinamico in un
diverse trasformazioni termodinamiche. grafico pressione-volume.
- Formalizzare le espressioni matematiche - Applicare le relazioni appropriate in ogni
dei calori molari del gas perfetto. singola trasformazione di stato.
- Calcolare i calori molari del gas perfetto.
- Indicare le condizioni necessarie per il - Definire una sorgente ideale di calore.
funzionamento di una macchina termica. - Definire il rendimento di una macchina
- Formalizzare il teorema di Carnot e termica.
dimostrarne la validità. - Definire la macchina termica reversibile e
descriverne le caratteristiche.
Fisica 3° - Osservare gli effetti della variazione di - Mettere a confronto le dilatazioni volumiche
temperatura di corpi solidi, liquidi e di liquidi e solidi.
gassosi e formalizzare le leggi che li - Formulare le leggi che regolano le
regolano. trasformazioni dei gas, individuandone gli
- Ragionare sulle grandezze che descrivono ambiti di validità.
lo stato di un gas. - Definire l’equazione di stato del gas perfetto.
- Introdurre il concetto di gas perfetto.
Formulare ipotesi - Formulare la legge per n moli di gas
esplicative, utilizzando perfetto.
modelli, analogie e - Formulare la legge di Dalton delle
leggi pressioni parziali.
- Formulare il secondo principio della - Mettere a confronto i due enunciati e Analizzare e
termodinamica nei suoi due primi dimostrarne l’equivalenza. descrivere il
enunciati. - Applicare le relazioni individuate al fine di funzionamento
- Formulare il terzo enunciato del secondo risolvere i problemi proposti. delle macchine
principio termiche di uso
quotidiano nella
vita reale
Fisica 4° - Pizzicare la corda di una chitarra e - Definire le grandezze caratteristiche
osservare il moto che ne consegue. fondamentali del moto periodico.
Osservare e - Identificare il moto oscillatorio come moto - Definire i tipi fondamentali di onde
identificare fenomeni periodico. meccaniche.
- Osservare la propagazione delle onde - Descrivere la propagazione delle onde su
meccaniche. corda.
Cosa genera i suoni? Definire le grandezze caratteristiche delle onde
sonore
- Osservare la propagazione della luce. - Delimitare gli ambiti dell’ottica geometrica.
- Osservare il fenomeno della riflessione - Esporre la legge della riflessione.
della luce. - Discutere il fenomeno della dispersione della
- Come appare un oggetto parzialmente luce
immerso in acqua?
- Osservare la suddivisione subita da un
fascio di luce bianca che incide su un
prisma
17- Osservare la riflessione da specchi sferici, - Definire gli elementi che caratterizzano gli
convessi e concavi. specchi sferici.
- Osservare la rifrazione da parte di lenti - Definire le caratteristiche delle lenti sottili.
sottili. - Definire l’ingrandimento.
- Gli oggetti e le loro immagini hanno le - Discutere i difetti della vista.
stesse dimensioni?
- Analizzare l’occhio umano come
dispositivo ottico.
Dalle iridescenze di uno strato di benzina Definire il fronte d’onda
sull’acqua o dalle bande colorate sulla
superficie di un CD illuminato da luce bianca
alla teoria ondulatoria della luce
- Osservare alcuni fenomeni di attrazione - Definire la forza elettrica.
elettrica. - Definire i materiali isolanti e conduttori
- I materiali mostrano differente attitudine a
trasferire cariche elettriche.
Due conduttori vicini e isolati l’uno dall’altro Definire e calcolare la capacità di condensatori
danno vita a un condensatore piani
- La corrente del Golfo, il vento e la corrente - Definire l’intensità di corrente elettrica.
elettrica. - Definire la forza elettromotrice di un
- Analogia tra un generatore di tensione e generatore.
una pompa “generatore di dislivello”.
Osservare e descrivere la formazione dei fulmini
- Una calamita è in grado di attirare piccoli
pezzi di ferro e due calamite possono
attrarsi o respingersi.
- Analizzare i fenomeni magnetici
utilizzando un ago magnetico.
- Un campo magnetico esercita una forza su
una carica in moto.
- Un filo percorso da corrente genera un
campo magnetico
Fare esperienza e Fisica 4° - Studiare il moto di un oscillatore armonico. - Calcolare periodo e frequenza di un oscillatore
rendere ragione del - E’ possibile calcolare il tempo necessario a armonico.
significato dei vari un oggetto per cadere dal Polo Nord al Polo - Esprimere l’energia totale di un oscillatore
aspetti del metodo Sud attraverso un foro praticato nella armonico in assenza e in presenza di attrito.
sperimentale, dove Terra? - Distinguere e discutere la rappresentazione
l’esperimento è - Analizzare l’energia totale di un oscillatore spaziale e la rappresentazione temporale
inteso come armonico. dell’onda
interrogazione - Osservare e descrivere il fenomeno della
ragionata dei risonanza.
fenomeni naturali, - Analizzare e descrivere le modalità di
scelta delle variabili propagazione di un’onda.
significative, raccolta - Analizzare i fenomeni di riflessione e
e analisi critica dei interferenza delle onde su corda.
18dati e dell’affidabilità - Le onde sonore si propagano nel vuoto? - Esporre la relazione tra spostamento
di un processo di - Analizzare la velocità di propagazione delle longitudinale di un’onda sonora e variazione
misura, costruzione onde sonore in relazione alle di pressione nel mezzo.
e/o validazione di caratteristiche fisiche del mezzo in cui si - Analisi armonica delle onde sonore: il teorema
modelli. propagano. di Fourier.
- Analizzare le caratteristiche della - Formulare le condizioni per l’interferenza
sensazione sonora: altezza e timbro. costruttiva e distruttiva.
- Analizzare il fenomeno dell’interferenza di - Perché non sentiamo gli effetti
onde sonore. dell’interferenza sonora?
- Anche le onde sonore si propagano - Descrivere il fenomeno dei battimenti e
aggirando gli ostacoli che incontrano. calcolarne la frequenza.
- Analizzare il principio di Huygens. - Mettere in relazione la diffrazione sonora e le
dimensioni dell’ostacolo incontrato dall’onda
- Creare piccoli esperimenti per osservare la - Definire il “raggio di luce”.
direzione di propagazione della luce. - Definire i concetti di immagine reale e
- Come si può misurare la velocità di virtuale.
propagazione della luce? - Esporre la legge di Snell.
- Analizzare la riflessione della luce da uno
specchio piano.
- Analizzare il fenomeno della rifrazione.
- Tracciare i raggi luminosi riflessi dagli - Illustrare la costruzione del raggio riflesso da
specchi sferici. uno specchio sferico.
- Analizzare il procedimento grafico per la - Costruire correttamente il diagramma dei
costruzione dell’immagine di una sorgente raggi per determinare posizione e dimensioni
luminosa formata da specchi sferici. dell’immagine di un oggetto riflesso da uno
- Formulare l’equazione dei punti coniugati. specchio sferico.
- Analizzare il procedimento grafico per la - Definire le lenti convergenti e le lenti
costruzione delle immagini fornite da lenti divergenti.
sottili. - Definire il potere diottrico di una lente.
- Analizzare le immagini prodotte da lenti - Costruire correttamente il diagramma dei
convergenti e divergenti. raggi per la costruzione delle immagini fornite
- Analizzare le combinazioni di più lenti. da lenti sottili.
- Analizzare l’esperimento delle due - Interpretare l’origine delle frange di
fenditure di Young. interferenza.
- Analizzare il fenomeno dell’interferenza su - Calcolare la lunghezza d’onda nella lamina e le
lamine sottili. variazioni di fase determinate dal cammino e
- Analizzare il fenomeno della diffrazione dalla riflessione.
attraverso vari tipi di fenditura. - Definire il potere risolvente.
- Esaminare e discutere i reticoli di
diffrazione.
- Creare piccoli esperimenti per studiare - Indicare le caratteristiche della forza elettrica.
l’interazione elettrica tra corpi e i diversi - Esporre il principio di sovrapposizione.
metodi di elettrizzazione. - Da cosa dipende la forza di Coulomb nella
- Analizzare la forza totale esercitata da una materia?
distribuzione di cariche su una carica Q. - Definire la densità lineare e la densità
- Mettere a confronto la forza elettrica e la superficiale di carica
19forza gravitazionale.
- Utilizzare il teorema di Gauss per calcolare
i campi elettrici generati da diverse
distribuzioni di carica.
- Dalla conservatività della forza di Coulomb - Determinare l’energia potenziale elettrica di
all’energia potenziale elettrica. due cariche puntiformi.
- Analizzare un sistema di cariche e definire - Esprimere il potenziale elettrico di una carica
il potenziale elettrico (caratteristico di quel puntiforme.
sistema di cariche). - Definire la circuitazione del campo elettrico.
- Definire le superfici equipotenziali. - Definire e calcolare la capacità di un
- Analizzare la relazione tra campo elettrico conduttore.
e potenziale. - Calcolare il campo elettrico all’interno di un
- Analizzare le modifiche che avvengono in condensatore piano e l’energia in esso
un conduttore isolato nel processo di immagazzinata
carica.
- Definire il condensatore elettrico.
- Cosa serve per mantenere una corrente - Definire il generatore ideale di corrente
all’interno di un conduttore? continua.
- Creare piccoli esperimenti per analizzare la - Definire la resistenza elettrica.
relazione tra differenza di potenziale e - Discutere i possibili collegamenti dei resistori
intensità di corrente elettrica. e calcolare le resistenze equivalenti.
- Analizzare e risolvere i circuiti elettrici con - Enunciare l’effetto Joule e definire la potenza
resistori. elettrica
- Analizzare l’effetto del passaggio di
corrente sui conduttori.
- Analizzare il comportamento di conduttori - Discutere le caratteristiche atomiche e
e dielettrici immersi in un campo elettrico molecolari dei dielettrici.
esterno. - Definire la rigidità dielettrica.
- Creare piccoli esperimenti per valutare la - Formulare le leggi dell’elettrolisi di Faraday.
conducibilità, o meno, dei liquidi. - Descrivere l’effetto valanga
- I gas conducono l’elettricità?
- L’interazione tra due magneti avviene - Descrivere l’attrazione, o la repulsione, tra i
anche senza contatto. poli di due calamite.
- Analizzare l’andamento del campo - Definire il campo magnetico.
magnetico ricorrendo a piccoli esperimenti - Descrivere il moto di una particella carica in
con la limatura di ferro. un campo magnetico uniforme.
- Costruire una procedura operativa per - Descrivere l’interazione tra conduttori
definire l’intensità del campo magnetico. percorsi da corrente.
- Definire le caratteristiche della forza che - Enunciare il teorema di Ampère.
agisce su una carica in moto all’interno di - Enunciare il teorema di Gauss per il campo
un campo magnetico. magnetico.
- Perché un conduttore percorso da corrente - Descrivere il ciclo di isteresi magnetica.
immerso in un campo magnetico risente - Descrivere il funzionamento di un
dell’azione di una forza? elettromagnete.
- Analizzare i campi magnetici generati da
20correnti elettriche.
- Analizzare il momento torcente su una
spira e su una bobina.
- Evidenziare le proprietà del campo
magnetico attraverso la sua circuitazione e
il flusso del campo stesso.
- Analizzare e descrivere le proprietà
magnetiche della materia.
Fisica 4° - Formalizzare la legge oraria di un moto - Definire il moto armonico.
armonico. - Impostare la risoluzione numerica del
- Analizzare le relazioni tra moto circolare problema del moto armonico mediante
Formalizzare un
uniforme e moto armonico. procedura iterativa.
problema di fisica e
- Studiare il moto di un pendolo. - Esporre la legge dell’isocronismo del pendolo.
applicare gli strumenti
- Analizzare la rappresentazione matematica - Definire i nodi e i ventri di un’onda
matematici e
delle onde armoniche. stazionaria.
disciplinari rilevanti
- Formalizzare il concetto di onde - Le onde stazionarie trasportano energia?
per la sua risoluzione
stazionarie. - Determinare la serie armonica di un’onda e
calcolare le frequenze e le lunghezze d’onda
dei modi normali di oscillazione.
- La riflessione delle onde sonore. - Descrivere il fenomeno dell’eco. Descrivere gli
- Formalizzare il concetto di intensità - Esporre la relazione tra intensità sonora ed strumenti musicali
sonora. energia trasportata nell’unità di tempo e tra a corda e a fiato
- Definire il livello di intensità sonora. intensità sonora e potenza della sorgente.
- Formalizzare l’effetto Doppler. - Calcolare le frequenze relative all’effetto
Doppler.
- Indicare le caratteristiche di uno specchio - Costruire l’immagine fornita dagli specchi Comprendere
piano. piani. l’utilità della
- La velocità di propagazione della luce - Definire l’indice di rifrazione di un mezzo. riflessione totale
dipende dal mezzo in cui essa si propaga. - Definire l’angolo limite. nel funzionamento
- Formalizzare il fenomeno della riflessione di diversi
totale. dispositivi ottici
importanti nella
realtà
- Come si può calcolare la distanza focale di - Definire le distanze oggetto e immagine e la Analizzare gli
una lente? distanza focale. strumenti ottici
- Formulare l’equazione dei punti coniugati - Utilizzare le equazioni appropriate alla
per le lenti. soluzione dei diversi problemi proposti.
- Formulare l’equazione dei costruttori di
lenti.
- Perché una lampada da tavolo non produce - Utilizzare l’esperimento delle due fenditure
interferenza? per calcolare la lunghezza d’onda della luce.
- Spiegare perché una lente non genera - Formulare le condizioni di interferenza
interferenza distruttiva costruttiva e distruttiva su lamine sottili.
- Formulare la legge di Coulomb. - Analizzare la legge di Coulomb.
- Rappresentare graficamente il campo - Calcolare il valore del campo elettrico nel
elettrico. vuoto e nella materia.
21- Introdurre il concetto di flusso di un - Formulare il teorema di Gauss.
campo vettoriale ed estenderlo al campo
elettrico.
- Mettere in relazione l’energia potenziale - Calcolare il campo elettrico e il potenziale
elettrica e il lavoro svolto dalla forza di elettrico generati da una distribuzione nota di
Coulomb. cariche.
- Analizzare le proprietà elettrostatiche di un - Calcolare le capacità equivalenti dei diversi
conduttore. collegamenti tra condensatori.
- Analizzare i collegamenti tra condensatori.
- Formulare le leggi di Ohm. - Definire la resistività dei materiali.
- Come si procede per la risoluzione di - Formalizzare, e applicare correttamente, le
circuiti con n correnti incognite? leggi di Kirchhoff
- Analizzare i processi di carica e scarica di Utilizzare il foglio elettronico per calcolare
un condensatore. l’andamento nel tempo delle grandezze coinvolte
- Formulare considerazioni energetiche nel processo di scarica di un condensatore.
relative ai processi di carica e scarica dei
condensatori.
- Formulare matematicamente le relazioni - Calcolare il raggio della traiettoria circolare Comprendere il
esistenti tra il campo magnetico, la forza di descritta da una carica in moto in un campo funzionamento dei
Lorentz, la velocità della carica in moto e magnetico uniforme. motori elettrici in
l’intensità di corrente nel conduttore. - Calcolare la forza magnetica su un filo corrente continua
- Formalizzare l’espressione del campo percorso da corrente e le forze tra conduttori
magnetico al centro di una spira, di una percorsi da corrente
bobina e all’interno del solenoide
Fisica 4° Analizzare i fenomeni della riflessione e della Dimostrare le leggi della riflessione e della
rifrazione secondo il modello ondulatorio rifrazione utilizzando il modello ondulatorio
- Descrivere il modello microscopico. - Esporre la quantizzazione della carica.
- Introdurre il concetto di campo elettrico. - Indicare le caratteristiche del campo elettrico
Formulare ipotesi
- Discutere l’equivalenza tra il teorema di
esplicative, utilizzando
Gauss e la legge di Coulomb.
modelli, analogie e
leggi Discutere la conduzione elettrica nei metalli Esprimere le leggi di Ohm sulla base del modello
alla luce di un semplice modello microscopico microscopico proposto e ricavare le espressioni
relative alla resistenza e alla resistività.
- Andature ed esercizi tecnici di corsa.
Praticare attività - Elaborare risposte motorie sempre più
- Mobilità articolare.
motoria sapendo efficaci
- Resistenza.
riconoscere le proprie Scienze Motorie 3° - Saper assumere posture adeguate anche in
- Velocità.
potenzialità e i propri Sportive 4° presenza di carichi.
- Forza.
limiti. Sapersi auto - Organizzare percorsi e circuiti mirati
- Orienteering.
valutare. rispettando i principi dell’allenamento.
- Nuoto.
Produrre risposte Scienze Motorie 3° - Avere la consapevolezza delle proprie
motorie efficaci in Sportive 4° capacità e saperle utilizzare per produrre - Preacrobatica.
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