Fare orientamento Laura Ferrari
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Fare orientamento
Laura Ferrari | l.ferrari@afolmet.it
le scelte nell’età evolutiva
cultura e senso del ‘buon
orientamento’
i processi volti
all’accompagnamento alla scelta
il sistema-scuola su Milano
Alcune idee
Alcuni strumenti
Nelle politiche europee e nazionali per la realizzazione degli obiettivi e delle strategie di
“Lisbona 2010” e di “Europa 2020”, l’orientamento lungo tutto il corso della vita è
riconosciuto come diritto permanente di ogni persona, che si esercita in forme e modalità
diverse e specifiche a seconda dei bisogni, dei contesti e delle situazioni.
V. European lifelong guidance policy network, “Lifelong guidance policy development: A European Resource Kit” 2012
Definisce le principali competenze orientative:
• conoscere se stessi le proprie inclinazioni, i propri interessi, i propri lati forte e deboli (analisi delle
proprie risorse);
• cercare, decodificare e ordinare le informazioni del contesto in cui ci strova per finalizzarle in base
Esito applicato nella vita alle proprie necessità ed alle proprie risorse personali (esame delle opportunità offerte dal contesto);
• padroneggiare i processi decisionali e sapersi assumere responsabilità (assunzione di decisioni);
concreta della somma di
• competenze di monitoraggio di dell'esperienza formativa e lavorativa (capacità di “tenere sotto
queste competenze è controllo l'andamento della situazione personale al fine di prevenire disagi e insuccessi”, di sapersi
arrivare ad articolare, anche orientare nella continuità);
in modo guidato e • saper gestire il tempo presente e ‘vicino’, fare il punto della situazione in modo consapevole
supportato, un proprio (monitoraggio e la valutazione delle scelte operate).
progetto consapevole • competenze di sviluppo dell'esperienza formativa e lavorativa personale (“capacità di progettare
(articolato per obiettivi l'evoluzione della propria esperienza compiendo delle scelte”, di sapersi orientare, sapendo progettare
fattibili) personale, una propria evoluzione);
• saper gestire le azioni di oggi in base al tempo futuro previsto (previsione dello sviluppo della propria
scolastico, formativo e/o esperienza, muovendo dalla conoscenza di sé oggi; progettare il proprio sviluppo; individuare traguardi).
professionale.
Con il termine orientamento (formativo) si indicano tutte quelle attività mirate a permettere agli individui di riconoscere e sviluppare le proprie attitudini, capacità e competenze. Ne è parte l’orientamento scolastico. L'orientamento viene oggi considerato come un processo continuo ed articolato, che abbraccia tutte le fasi dell'esistenza, finalizzato a mettere il singolo nella condizione di operare scelte consapevoli al fine di esercitare un controllo sulla propria vita e di realizzarsi positivamente ed efficacemente a livello personale, sociale e professionale.
Le Linee Guida nazionali per l’orientamento permanente (MIUR 2014) - promuovono la disseminazione dell’ “orientamento formativo” - sottolineano che “per realizzare un efficace sistema integrato di orientamento è necessario costruire una comunità orientativa educante, caratterizzata da una forte responsabilità sociale di tutti gli attori coinvolti al fine di favorire lo sviluppo sociale […], l’occupabilità dei giovani e l’inclusione sociale” […]; inoltre “è necessario sviluppare competenze orientative volte all’inclusione” con “funzione strategica delle ‘reti’ tra soggetti istituzionali diversi per la promozione, scambio, valorizzazione delle buone pratiche realizzate”
Bibliografia (minimissima) • G. Scarpellini, E. Strologo (a cura di), L’orientamento: problemi teorici e metodi operativi, La Scuola, Brescia 1976 • CASTELLI Cristina, ANCONA Chiara (a cura di), Il Bilancio di Competenze nell'orientamento e nella formazione continua, in "Quaderni CROSS", ISU Università Cattolica Milano, n. 3, 1998, pagine 1-216. • CASTELLI Cristina, L'orientamento informativo ed educativo, in CASTELLI Cristina, VENINI Lucia (a cura di), Psicologia dell'orientamento scolastico e professionale, opera citata, pagine 165-176. • CASTELLI Cristina (a cura di), Orientamento in età evolutiva, Milano, FrancoAngeli, 2002. F. Batini, S. Giusti, L'orientamento narrativo a scuola. Lavorare sulle competenze per l'orientamento dalla scuola dell'infanzia all'educazione degli adulti, Trento, Erickson, 2008 • Flavia Marostica, Competenze@competenze per il successo formativo e non in Innovazione Educativa n.4/2003 • Maria Luisa Pombeni, Orientamento scolastico e professionale, Il Mulino, Bologna, 1995 • Maria Luisa Pombeni, L'orientamento tra passato e futuro: l'esperienza di Bologna, Carocci, Roma, 2008. • POMBENI Maria Luisa, D'ANGELO Maria Grazia, L'orientamento di gruppo, Roma, Nuova Italia Scientifica, 1994 • DI FABIO Annamaria, Bilancio di competenze e orientamento formativo. Il contributo psicologico, ITER- Institute for Training Education and Research, Giunti, 2002. • Roberto Vaccani, Professionalità, attitudini e carriera. Scegliere e sapersi scegliere, Rizzoli ETAS 2013
Fare orientamento… di cosa parliamo?
Corvonero: soprattutto ingegno.
Serpeverde: l'intelligenza,
Sono molto eccentrici e risultano
l'ambizione e la
alle volte incompresi, ma sono
determinazione per portare a
comunque in grado di stringere
termine uno scopo; tendono a
molte amicizie. Le caratteristiche
soppesare i rischi prima di
che contraddistinguono un
svolgere una determinata
Corvonero sono l'individualità e la
azione ed hanno un forte senso
creatività.
di autoconservazione.
Tassorosso è la più
completa delle case,
Grifondoro: coraggiosi. Amano far premiando il duro lavoro, la
rispettare la giustizia e lanciarsi in sfide, pazienza, l'amicizia, la
proprio per questo, spesso finiscono nei tolleranza e la correttezza
guai. Sono conosciuti anche per essere più di qualunque altra
leali, cortesi e rispettosi nel confronto qualità dei suoi membri.
degli altri e per il gioco di squadra.ELEMENTI DELL’ORIENTAMENTO IL MODELLO DI JACQUES LIMOGES (1987)
SE’
cosa mi piace LUOGO
in cosa riesco bene Là fuori.
valori, interessi, …cosa esiste
attitudini, capacità/ sul mio territorio:
competenze, università, accademie,
vincoli, ITS, settori lavorativi che
possibilità, … funzionano
METODO
Come faccio?
percorsi, metodi, canali
per trovare informazioni
ASPE e capirle
Il percepito di fondo – eco del
contesto dove si vive (dove trovo le informazioni?
Dove guardare
(per es: le grandi verità non per impostare una ricerca?
verificate; le news, i Media; gli Ecc., ecc.)
stereotipi e le
generalizzazioni)ELEMENTI DELL’ORIENTAMENTO
Perché =Imparare
SE’
Creatività
Ingegno
Valori
Innovazione
Interessi
….
Attitudini
Capacità
Vincoli Cosa = Le lingue straniere, la
Possibilità tecnologia, la grafica e
… l’informatica, gli animali, le
scienze naturali, i viaggi….
Stili di apprendimento.
Metodo di studio. Gestione
del tempo.
Curva dell’attenzione…ELEMENTI DI PARTENZA DELL’ORIENTAMENTO
SE’ VALORI = Perché = creatività, successo, riconoscimento
sociale, stipendio, ingegno, innovazione, utilità ….
Valori
INTERESSI = Cosa = insegnare, parlare, scrivere,
Interessi
studiare, inventare, progettare, amministrare…
Attitudini
Capacità
Vincoli ATTITUDINI = Cosa provo piacere a fare =
… camminare nel bosco; suonare il pianoforte;
cucinare; far divertire la gente; scrivere
narrativa…
CONSAPEVOLEZZA DEI VINCOLI
Cosa non posso: studiare tanta matematica complessa… andare bene a scuola CAPACITA’ = Cosa so fare = scrivere relazioni
mentre mi sento sempre in pericolo … fare cose dove saltano continuamente i tecniche; scrivere email di lavoro; progettare
miei piani… gestire la rabbia di una persona…. Negoziare continuamente…. con dei fondi, fare un inventario; fare un
Viaggiare spesso…
bilancio consuntivo di una piccola attività;
Cosa non voglio: non voglio andare lontano da casa; non voglio allontanarmi gestire una riunione di equipe…
dai miei amici; arrivare spesso a conflitto con persone… fare un lavoro
precario.. trovarmi in situazioni ambigue…OGGI
METODO
Come faccio?
LUOGO percorsi, metodi, canali
per trovare informazioni
Là fuori.
e capirle
…cosa esiste (dove trovo le informazioni?
sul mio territorio: Dove guardare
per impostare una ricerca?
università,accademie,
Ecc., ecc.)
ITS, settori lavorativi
che funzionano..Il concetto di «comunità educante»
ATTITUDINI = Cosa provo
piacere a fare = camminare
nel bosco; suonare il
INTERESSI = Cosa =
pianoforte; cucinare; far
insegnare, parlare, scrivere,
divertire la gente; scrivere
studiare, inventare,
narrativa…
progettare, amministrare…
VALORI = Perché = creatività,
successo, riconoscimento
sociale, stipendio, ingegno,
innovazione, utilità ….
CAPACITA’ = Cosa so fare =
scrivere relazioni tecniche;
scrivere email di lavoro;
progettare con dei fondi, fare un
inventario; fare un bilancio
consuntivo di una piccola attività;
gestire una riunione di equipe…Orientamento psicoattitudinale Orientamento caratteriologico- affettivo Orientamento clinico-dinamico Orientamento maturativo- personale
Spunti di riflessione Stile di apprendimento Di cosa si tratta? E’ una teoria interessante, per la quale ogni studente ha un suo modo di comprendere, elaborare e memorizzare le informazioni. Gli stili di apprendimento sono strettamente legati alla modalità con cui ciascun individuo usa i sensi per analizzare ed elaborare la realtà che lo circonda: visivo, auditivo, cinestetico.
ELEMENTI DELL’ORIENTAMENTO
SE’ LUOGO
valori, interessi,
attitudini, capacità, area geografica:
competenze, vincoli, …Quante scuole ci
possibilità, … sono, dove? …di
che indirizzi di
studi…? E poi con
METODO quel titolo cosa
faccio?
percorsi, metodi, canali
per trovare informazioni
e capirle
Il contesto dove si vive
(dove cerco le scuole?
(Ambiente Socio Politico Dove trovo i programmi?
Economico) Quali scuole più sensibili ai
DSA..?
Ecc., ecc.)Cosa si deve sapere Meglio conoscere il sistema scolastico Per ogni tipo di scuola devo conoscere quali sono le finalità del percorso e quali materie
ISTITUTO
TECNICO
(5 anni)
ISTITUTO
PROFESSIONALE
(5 anni)
LICEO
(5 anni)
FORMAZIONE PROFESSIONALE
(3 anni)
+ 4° anno + 5° in scuola statale> Diploma (facolt.)Cosa offre il LICEO? Una formazione di base ampia, utile ad acquisire le conoscenze, le abilità e le competenze adeguate a leggere e interpretare la realtà con atteggiamento critico, razionale, ma anche creativo e progettuale.
Istruzione liceale • Formazione culturale e metodologica • Non finalizzata a una professione • Prepara a futuri studi Fornisce strumenti e metodi per capire la realtà Favorisce l’esercizio di un approccio complesso critico – progettuale – creativo – razionale Serve passione per lo studio, capacità di riflettere, interesse per il ‘perché?’
Cosa offre
L’Istituto tecnico?
La formazione tecnica e scientifica di base
necessaria a un inserimento altamente qualificato
nel mondo del lavoro e delle professioni.Istruzione tecnica • Forma una base tecnica, tecnologica, economica, linguistica…. • Ha tanta teoria e anche progettualità pratica • Anche preparatoria a futuri studi (ITS o Università) • Anche finalizzata al lavoro Fornisce saperi e competenze per lavorare Utilizza la didattica laboratoriale e l’alternanza scuola- lavoro Favorisce un approccio alla soluzione dei problemi Serve passione per la sperimentazione, capacità di analisi e di soluzione, interesse per il ‘come funziona?’
Cosa offre
L’Istituto professionale?
Istruzione generale e tecnico – professionale
necessaria per ruoli tecnici nei settori produttivi e dei
servizi di rilevanza nazionale.Istruzione professionale • Forma una base generale tecnica-professionale (tecnologie applicate) • Orientata al lavoro nel settore produttivo di riferimento Fornisce saperi e competenze specifiche di settore Utilizza la didattica laboratoriale, il lavoro di gruppo e l’alternanza scuola-lavoro Favorisce la dimensione operativa Serve passione per le specifiche tecnologie, capacità nell’organizzare e concludere il lavoro, interesse per il ‘come si fa?’
Cosa offre
l’istruzione e formazione professionale (regionale)?
Forma una base specifica tecnica professionale
orientata al lavoro nella professione
(o settore specifico).Istruzione e formazione professionale (regionale) • Forma una base specifica tecnica-professionale • Orientata al lavoro nella professione o settore specifico Fornisce saperi e competenze specifiche della professione Utilizza modelli flessibili che privilegiano i laboratori, la simulazione dell’ambiente di lavoro, la conoscenza del mondo del lavoro Cura l’esecuzione del prodotto o del servizio Serve passione e attitudine per un certo settore: deve piacere. Serve saper provare soddisfazione per il lavoro ben fatto, capacità di immaginare e realizzare con le mani, interesse per il ‘fare’ (per il risultato)
ELEMENTI DELL’ORIENTAMENTO
SE’ LUOGO
valori, interessi,
attitudini, capacità, area geografica:
competenze, vincoli, …Quante scuole ci
possibilità, … sono, dove? …di
che indirizzi di
studi…? E poi con
METODO quel titolo cosa
faccio?
percorsi, metodi, canali
per trovare informazioni
e capirle
Il contesto dove si vive
(dove cerco le scuole?
(Ambiente Socio Politico Dove trovo i programmi?
Economico) Quali scuole più sensibili ai
DSA..?
Ecc., ecc.)Come fare Il ruolo degli adulti in generale è quello di ‘mediare’(accompagnare piuttosto che sostituirsi). Creare le condizioni per l’autonomia. • Aiutare il ragazzo a capirsi • Aiutare a fare esperienze (microstage, laboratori, lezioni aperte),riflettere e raccogliere le informazioni e gli strumenti utili • Aiutare il ragazzo a immaginare se stesso, a fare ipotesi, a progettare (vedersi nel futuro)
www.istruzione.it/orientamento
www.cittadeimestieri.it
strumenti on line del portale CdM 2.0
www.cittadeimestieri.it
TEST degli interessi professionali,
TEST dei valori professionali,
catalogo delle professioni (collegato ai repertori
nazionale e regionale lombardo)
siti per l’istruzione, l’università, la formazione,
siti per la ricerca del lavoro,
simulatore del colloquio di lavoro,
catalogo delle professioni (collegato ai repertori
nazionale e regionale lombardo)Il Test degli Interessi Professionali per la riflessione sulle scelte
Il Test dei Valori Professionali per la riflessione sulle scelte
www.iter.mi.it esempi
www.iter.mi.it esempi
www.iter.mi.it esempi
www.iter.mi.it esempi
www.iter.mi.it esempi
…Grazie per l’attenzione!
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