DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - CL. 5a A Musicale - G.RENIER
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Liceo Statale “Giustina Renier”
Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane
Anno Scolastico 2017/2018
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CL. 5a A Musicale
relativo all’AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA REALIZZATA
NELL’ULTIMO ANNO DI CORSO
elaborato ai sensi del 2° comma dell’art. 5 del D.P.R. n. 323 del
23 luglio 1998 e dell’art. 6 dell’O.M. n. 350 del 02.05.2018Liceo Statale “Giustina Renier”
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1 Il Consiglio di Classe
Docente Materia TI/TD*
Baldissera Marino T.A.C. / Tecnologie musicali TI
Barbaresco Roberto Religione TI
Bonanno Maria Lingua e letteratura italiana TI
Bristot Fiorella Lingua e cultura inglese TI
Cassetta Delio Flauto traverso / Lab. Musica d’ins. TI
Dai Prà Gianluca Violino / Lab. Musica d’insieme TI
De Donà Daniela Storia TI
D’Incà Michele Scienze motorie TI
Donatucci Tommaso Pianoforte / Lab. Musica d’insieme TI
Finco Alvise Sostegno TD
Fontana Melita Storia della musica TI
Ghedini Roberto Sostegno TI
Guadagnini Sergio Chitarra TI
Gesiot Maria Grazia Pianoforte / Lab. Musica d’insieme TI
Guglielmino Michela Matematica / Fisica TI
Majoni Roberta Canto / Lab. Musica d’insieme TD
Muscatello Alessandro Clarinetto / Lab. Musica d’insieme TI
Nalato Vittorino Chitarra / Lab. Musica d’insieme TI
Patrian Sara Francesca Pianoforte / Lab. Musica d’insieme TI
Pante Teresa Violoncello / Lab. Musica d’insieme TD
Saviane Marco Percussioni / Lab. Musica d’insieme TD
Serafini Cosetta Storia dell’arte TI
Serra Stefano Pianoforte/Lab. Mus. d’ins./Sostegno TI
Soppelsa Ester Filosofia TI
Soto Chero David Beltran Chitarra / Lab. Musica d’insieme TI
Torresan Cristiano Percussioni / Lab. Musica d’insieme TD
Visentin Radmila Pianoforte TI
* TI: docente a tempo indeterminato; TD: docente a tempo determinato
Docente Coordinatore: Marino Baldissera
Dirigente Scolastico: Paolo Fratte
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2 Presentazione della classe
2.1 Elenco degli studenti
Cognome Nome Strumento
1 Bassot Federico Canto
2 Bianchetti Lorenzo Violoncello
3 Biddau Sabrina Clarinetto
4 Costantino Adriana Violino
5 Da Lozzo Lorenzo Percussioni
6 Da Rin Pagnetto Aurora Pianoforte
7 Da Ros Nicola Chitarra
8 Di Capua Giovanni Pianoforte
9 Fant Demi Pianoforte
10 Lotto Michele Percussioni
11 Mares Federico Chitarra
12 Melis Marco Chitarra
13 Miglioranza Noemi Flauto traverso
14 Oliva Guglielmo Francesco Chitarra
15 Soppelsa Francesco Flauto traverso
16 Varnier Samuel Chitarra
17 Vesentini Martina Pianoforte
2.2 Presentazione della classe
La classe è costituita da 17 studenti, 11 ragazzi e 6 ragazze. Per alcuni casi particolari
si rimanda alla documentazione in allegato.
Pur non avendo partecipato in senso stretto alla fondazione del Liceo Musicale, la
classe ha avviato il proprio percorso scolastico al secondo anno di vita dell’istituto,
condividendone quindi pienamente i processi di costruzione del curricolo in tutti i
suoi diversi aspetti, dall’elaborazione del PTOF alla costruzione della comunità
scolastica, partecipando alla formazione dell’identità del liceo attraverso le notevoli
trasformazioni che si sono verificate nel quinquennio. L’assetto curricolare in cui la
classe è cresciuta evidenzia la volontà di perseguire un equilibrio ottimale tra le
aree espressivo-musicale, umanistico-linguistica e scientifico-matematica. Tuttavia
permane ancora una criticità nella ricerca di un adeguato bilanciamento curricolare
tra la sezione musicale e quella liceale, talvolta tra loro dissonanti nella gestione dei
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tempi necessari alla realizzazione dei distinti percorsi didattici. Nonostante nel corso
del quinquennio vi siano stati notevoli progressi al riguardo, il processo di
definizione identitaria di questo indirizzo di studi rimane ancora non del tutto
compiuto.
All’inizio del corrente a.s. la classe ha cambiato insegnanti nelle materie: inglese e
storia della musica e filosofia. Alcuni studenti hanno visto l’inserimento di nuovi
insegnanti di esecuzione e interpretazione (pianoforte, chitarra, percussioni). Se
consideriamo invece il quinquennio, la classe ha goduto di una buona continuità
didattica nelle materie: italiano, storia, storia dell’arte, tecnologie musicali, scienze
motorie e sportive, religione. Discreta è stata la continuità nelle materie:
matematica, fisica, storia della musica e T.A.C. Le materie che maggiormente hanno
visto succedersi docenti diversi sono: filosofia e inglese (per queste materie il
docente è cambiato ogni anno).
L’andamento didattico-disciplinare ha risentito, sin dal primo anno, di livelli in entrata
piuttosto disomogenei e, in conseguenza, alcuni studenti hanno faticato non poco
nel recuperare le lacune pregresse. Sotto il profilo delle relazioni tra pari il percorso
quinquennale ha mitigato il clima iniziale, caratterizzato da accentuato
individualismo e scarsa collaborazione, e portato la classe ad essere più coesa e
disponibile all’aiuto reciproco. Nel riconoscere la positività di questa evoluzione
occorre però rilevare che in più d’una occasione, anche nel corso dell’ultimo anno, lo
spirito di gruppo è stato teso ad auto-giustificare un atteggiamento non sempre
lineare e costante nell’approfondire adeguatamente i contenuti, spesso utilizzando
come un alibi la difficoltà nella gestione dei tempi di lavoro casalingo che l’indirizzo
musicale comporta. Anche per questa ragione, il CdC ha puntato sulla ricerca di
momenti di dialogo, sia con singoli alunni che con l’intero gruppo classe, al fine di
far riflettere e maturare un comune senso della responsabilità, non solo in funzione
della preparazione all’esame di Stato, ma soprattutto per la costruzione della
personalità che si richiede al futuro cittadino. Pur riconoscendo a questa classe di
saper dimostrare curiosità e partecipazione durante l’ora di lezione, diversi studenti
hanno avuto tempi di attenzione ridotti e facile tendenza ad una riflessione critica
superficiale. Fa eccezione un gruppo minoritario che ha saputo costruire nel tempo
una solida autonomia di pensiero, rinforzata anche grazie ad attenzione ed impegno
esemplari, cui si sono uniti costanza e desiderio di approfondire accuratamente i
contenuti proposti. Un secondo gruppo di alunni ha mantenuto un andamento
scolastico altalenante, non tanto per scarsa volontà quanto piuttosto per la fatica
nel gestire la pianificazione didattica ordinaria insieme alla necessità di recuperare
le lacune pregresse. Un terzo gruppo, infine, ha trascurato la continuità e
dimostrato scarsa motivazione, insieme ad un impegno sporadico, profuso per lo più
quando pressato dalle richieste del docente o dalla necessità di dover recuperare in
extremis quanto non fatto precedentemente.
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Sotto il profilo del comportamento la classe si relaziona in modo generalmente
corretto, talvolta con accenni polemici ma non travalicanti il rispetto delle persone o
delle cose. Un buon livello di correttezza è stato dimostrato dagli studenti nelle
occasioni che li hanno visti impegnati all’esterno per concerti, stage o in viaggio di
istruzione (dove hanno anche ricevuto il plauso degli operatori esterni).
Nel corso dell’ultimo anno è stata inserita in classe un’alunna proveniente
dall’Australia, per un periodo di circa 2 mesi (dicembre-gennaio), a seguito dei
programmi di scambio di Intercultura, verso la quale i compagni si sono prodigati
con spirito di accoglienza e collaborazione.
2.3 Turn over studenti e docenti
studenti Nuovi docenti
classe numero di cui non di cui nuovi di cui
promossi ingressi trasferiti
Prima 22 2 - 2 -
Seconda 24 1 - - Italiano, Storia, Inglese,
Storia dell’arte, Tecn.
Musicali, Storia della musica
Terza 23 4 - - Inglese, Matematica,
Filosofia, T.A.C.
Quarta 19 2 - - Inglese, Filosofia, T.A.C.
Quinta 17 - - Inglese, Filosofia, Storia
della musica
2.4 Esperienze rilevanti dell’ultimo triennio
a.s. Titolo Note
2015/2016 Concerto presso la Basilica di Santa Murano (VE)
(classe 3a) Maria e Donato
Saggi di classe Liceo “Renier” di Belluno
Concerto di fine anno Teatro Comunale di Belluno
Viaggio di istruzione a Ferrara-
Bologna
2016/2017 Partecipazione alla “Festa Auditorium metropolitano
(classe 4a) dell’Europa” città di Venezia
Concerto di Natale Chiesa di S. Pietro di Belluno
Concerto presso la Basilica di Santa Murano (VE)
Maria e Donato
Partecipazione ad “Erasmus +” Palazzo della Provincia,
Treviso
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a.s. Titolo Note
Saggi di classe Liceo “Renier” di Belluno
“Progetto Mozart”, lezioni-concerto Sala parrocchiale, Cavarzano
per le scuole medie (BL)
Concerto di fine anno Teatro Comunale di Belluno
Viaggio di istruzione a Firenze
Visita guidata museo civico Belluno
2017/2018 Concerto di Natale Chiesa di Cavarzano (BL)
(classe 5a)
Concerto presso la prefettura Belluno
Visita guidata Biennale d’Arte, Venezia
“Progetto Beethoven”, lezioni- Sala parrocchiale, Cavarzano
concerto per le scuole medie (BL)
“Il pianto di Orfeo”, lezione-concerto Liceo “Renier”, Belluno
dell’ensemble Scherzi Musicali
“Battisti oltre Mogol”, conferenza Liceo “Renier”, Belluno
Saggi di classe Liceo “Renier” di Belluno
Concerto di fine anno Teatro Comunale di Belluno
Viaggio di istruzione a Praga
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3 Valutazione delle prove scritte
3.1 Griglia della prima prova (italiano)
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3.2 Griglie della seconda prova
Criteri e griglia per la valutazione della II prova / T.A.C.
Tipo A: analisi di una composizione, o di una sua parte significativa, della letteratura musicale
classica, moderna o contemporanea con relativa contestualizzazione storica.
Candidato __________________________________________________________
Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio
attribuito
□ In modo parziale 1
È capace di
Capacità di □ In modo sufficiente 2
comprendere le MAX 3
comprensione richieste della traccia
□ In modo completo 3
□ In modo frammentario e disorganico 1
□ In modo non sempre corretto 2
Capacità di analisi È in grado di analizzare
la forma musicale e la MAX 4
formale e strutturale fraseologia □ In modo sufficientemente corretto 3
□ In modo ampio e completo 4
□ In modo frammentario e disorganico 1
È in grado di individuare □ In modo non sempre corretto 2
Capacità di analisi gli elementi di armonia,
MAX 4
armonica e stilistica testura e sonorità □ In modo sufficientemente corretto 3
complessiva
□ In modo ampio e completo 4
□ In modo parziale e limitato 1
Capacità di È in grado di collocare il □ In modo sufficientemente corretto 2
contestualizzazione brano nel contesto
MAX 4
storica del brano e storico con riferimento □ In modo appropriato e abbastanza 3
ad altri autori particolareggiato
dell’autore
□ In modo ampio e completo 4
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO ………/15
È consentito l’uso del vocabolario di italiano e del dizionario dei sinonimi/contrari.
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Criteri e griglia per la valutazione della II prova / T.A.C.
Tipo B1: composizione di un brano attraverso un basso dato con modulazioni ai toni vicini.
Candidato __________________________________________________________
Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio
attribuito
□ In modo inadeguato 1
L’alunno, in base al □ In modo non sempre corretto, creando 2
Capacità di profilo del basso, collegamenti tonali deboli
individuazione delle individua le funzioni MAX 4
funzioni armoniche armoniche e sceglie gli □ In modo complessivamente 3
accordi accettabile
□ In modo appropriato 4
□ In modo decisamente scorretto, con 1
presenza di numerosi errori armonici
□ In modo non sempre corretto, con 2
presenza di errori armonici diffusi
L’alunno gestisce la
□ In modo sufficientemente corretto, 3
Capacità di condotta delle parti nelle
con linee melodiche abbastanza MAX 5
elaborazione concatenazioni
scorrevoli
armoniche
□ In modo corretto e con linee melodiche 4
scorrevoli
□ In modo corretto, creando linee 5
melodiche scorrevoli ed elaborate
□ In modo non particolarmente cantabile 1
L’alunno è in grado di
Capacità di elaborare
□ Con un sufficiente livello di 2
organizzare la l’organizzazione MAX 3
cantabilità
fraseologia musicale melodica della voce
superiore □ Con una buona cantabilità e con 3
l’aggiunta di fioriture
□ Mai 0
È in grado di fornire □ Non sempre correttamente 1
Originalità nella
alternative
individuazione di all’armonizzazione
MAX 3
soluzioni alternative □ In modo sufficientemente corretto 2
proposta
□ In modo appropriato e fluido 3
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO ………/15
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Criteri e griglia per la valutazione della II prova / T.A.C.
Tipo B2: armonizzazione di una melodia tonale.
Candidato __________________________________________________________
Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio
attribuito
□ In modo inadeguato 1
L’alunno, in base al □ In modo non sempre corretto, creando 2
Capacità di profilo della melodia, collegamenti tonali deboli
individuazione delle individua le funzioni MAX 4
funzioni armoniche armoniche e sceglie gli □ In modo complessivamente accettabile 3
accordi
□ In modo appropriato 4
□ In modo decisamente scorretto, con 1
presenza di numerosi errori armonici
□ In modo non sempre corretto, con 2
presenza di errori armonici diffusi
□ In modo sufficientemente corretto, con 3
Capacità di L’alunno gestisce la
una condotta delle parti abbastanza MAX 5
elaborazione condotta delle parti
scorrevole
□ In modo corretto, con una condotta delle 4
parti scorrevole
□ In modo corretto, con una condotta delle 5
parti scorrevole ed elaborata
□ In modo non sempre appropriato 1
L’alunno gestisce la
Capacità di gestione
testura e sceglie □ In modo sufficientemente appropriato 2
della sonorità dinamica, agogica e
MAX 3
complessiva articolazione
□ In modo ben curato e con uso di 3
indicazioni specifiche
□ Mai 0
È in grado di fornire □ Non sempre correttamente 1
Originalità nella alternative di
individuazione di armonizzazione o di MAX 3
soluzioni alternative scrittura di □ In modo sufficientemente corretto 2
accompagnamento
□ In modo appropriato e fluido 3
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO ………/15
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Griglia di valutazione della prova di strumento (II parte della II prova)
Candidato __________________________________________________________
Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio
attribuito
È in grado di mantenere □ Raramente 1
un adeguato equilibrio
psicofisico
Competenza □ Solitamente 2
(respirazione, MAX 3
Tecnico-esecutiva percezione corporea,
postura, rilassamento, □ Sempre 3
coordinazione)
□ Raramente 1
È in grado di eseguire □ Non sempre correttamente 2
Competenza
con scioltezza brani di
Esecutivo- adeguato livello di
MAX 4
strumentale □ Nella maggior parte dei casi 3
difficoltà
□ Sempre correttamente 4
□ Stentatamente 1
È in grado di □ Sufficientemente 2
Capacità di interpretare il repertorio
MAX 4
interpretazione con coerenza stilistica □ Adeguatamente 3
ed originalità espressiva
□ Ampiamente 4
□ Con difficoltà 1
Conoscenza della □ In maniera imprecisa 2
Dimostra di possedere
specifica letteratura
le conoscenze del MAX 4
strumentale, repertorio presentato □ In maniera adeguata 3
solistica e d’insieme
□ In modo esaustivo 4
PUNTEGGIO
COMPLESSIVO ………/15
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Valutazione complessiva della II prova
(T.A.C. + Strumento)
Candidato __________________________________________________________
Voto della I parte Voto della II parte Voto complessivo
(T.A.C.) (Strumento)
…………. / 15 …………. / 15 …………. / 15
Il voto della seconda prova è la media pesata tra la prova di T.A.C. (peso 40%) e la prova di
strumento (peso 60%), calcolato come da formula seguente:
……… x 40 + ……… x 60
_____________________ = ……… / 15
100
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Griglia di valutazione della III prova
Candidato __________________________________________________________
N.B. Per la prova di inglese è consentito l’uso del dizionario bilingue.
Indicatori Descrittori
1 La conoscenza dell’argomento risulta assente.
1. Conoscenza 2 La conoscenza dell’argomento è lacunosa e gravemente scorretta.
dell’argomento
(=aderenza alla La conoscenza dell’argomento risulta lacunosa e/o superficiale e/o parzialmente errata; solo alcuni
3
richiesta della aspetti nodali sono stati individuati.
traccia ed La conoscenza dell’argomento risulta essenziale, pur con qualche imprecisione; gli aspetti
individuazione 4
nodali sono stati individuati.
degli aspetti nodali
dell’argomento) La conoscenza dell’argomento risulta ampia e corretta; gli aspetti nodali sono stati individuati e
5
sviluppati correttamente.
La conoscenza dell’argomento risulta approfondita, rielaborata in maniera personale, esauriente
6
nello sviluppo degli aspetti nodali.
0 Non risponde alla domanda.
La trattazione è confusa e contraddittoria e/o non si sviluppa nei limiti di lunghezza indicati; la
1
sintesi è assente e/o gravemente scorretta.
2.
Organizzazione La trattazione è frammentaria e/o dispersiva, e/o in difetto di coerenza e/o in difetto nel rispetto
2
del discorso e dei limiti di lunghezza; la sintesi è limitata e/o superficiale.
capacità di
La trattazione, sviluppata complessivamente nei limiti indicati, è generalmente lineare e
sintesi (coerenza 3
coerente, pur con occasionali incertezze; la sintesi è semplice e nel complesso corretta.
e linearità della
trattazione nei La trattazione è articolata e correttamente argomentata nei passaggi essenziali; le capacità di
4
limiti di lunghezza sintesi sono buone.
indicati)
4,5 La trattazione è omogeneamente sviluppata; la sintesi è corretta e completa.
5 La trattazione è coerente e coesa; la sintesi è efficace ed incisiva.
0 Non risponde alla domanda.
L’esposizione è gravemente scorretta, è assente e/o gravemente scorretta la conoscenza del lessico
1
specifico.
3. Competenze
espositive 2 L’esposizione è scorretta e/o trascurata; sono presenti errori nell’uso del lessico specifico.
(correttezza
espositiva e L’esposizione è prevalentemente corretta, presenta padronanza essenziale nel lessico specifico,
padronanza del 3
pur con qualche improprietà e/o incertezza.
lessico specifico)
L’esposizione è corretta, presenta padronanza adeguata del lessico specifico, con qualche
3,5
incertezza sintattica.
L’esposizione è corretta, presenta padronanza e ricchezza nell’uso del lessico specifico, coesione e
4
fluidità sintattica.
PUNTEGGIO: _______ / 15
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Griglia della prova orale
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3.4 Simulazioni della III prova effettuate in corso d’anno
A.S. 2017-2018
PRIMA SIMULAZIONE III PROVA
Materie: FISICA, STORIA, STORIA DELLA MUSICA, INGLESE
Belluno, 5 febbraio 2018
FISICA
(max 8 righe per quesito)
x3
Data la funzione y = determinare:
x2 +x −2
1. Il campo di esistenza;
2. Il segno;
3. I limiti.
STORIA
(max 8 righe per quesito)
1. Nel 1919 per la prima volta gli italiani votano su schede che portano i simboli dei partiti
(c'è il partito socialista, il partito popolare, il partito liberale...). Solo nella tornata
elettorale del maggio 1921 i fascisti entrano in Parlamento. Chi li appoggiava? Specifica in
che modo si è mosso lo squadrismo?
2. Qual è la reazione di Mussolini al delitto Matteotti? E come, invece, reagisce
l'opposizione?
3. Il fascismo e le donne, tra iniziative moderne e tradizione.
STORIA DELLA MUSICA
(max 8 righe per quesito)
1. Illustra le caratteristiche dell’opera Guglielmo Tell di Gioachino Rossini nel panorama
generale della produzione del maestro pesarese.
2. Spiega perché con la composizione del Lied Gretchen am Spinnrade di Franz Schubert si
fa cominciare la nuova stagione del Lied romantico.
3. Illustra le caratteristiche dei 24 Capricci di Niccolò Paganini.
INGLESE
(Answer the following questions in about 300 words altogether)
1. What was the traditional Victorian idea of a woman’s role in society? Was this view
universally accepted?
2. What does the expression "White Man's Burden" refer to?
3. What were some of the consequences of Darwin’s theory of evolution?
Use of bilingual dictionary allowed.
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A.S. 2017-2018
SECONDA SIMULAZIONE III PROVA
Materie: FISICA, STORIA DELLA MUSICA, STORIA DELL’ARTE, INGLESE
Belluno, 3 maggio 2018
FISICA
(max 8 righe per quesito)
1. Un’asta metallica di 40 cm di lunghezza scorre con velocità 5 m/s, ad essa
perpendicolare, lungo guide metalliche collegate in un circuito; tutto il circuito è
immerso in un campo magnetico di 0.5 T, le cui linee di forza sono perpendicolari al piano
del circuito. Calcola la forza elettromotrice indotta.
2. Un filo conduttore è tagliato in parti uguali, ognuna delle quali viene riunita in un sistema
in parallelo. Calcola il numero di parti, sapendo che la resistenza del filo è 150 Ω e che la
resistenza equivalente è 6 Ω.
3. Due piccole sfere, aventi cariche elettriche rispettivamente q 1= 4·10-6 C e q2=12·10-6 C,
sono poste a 6 cm di distanza una dall’altra. Determina la posizione di equilibrio di una
terza carica elettrica. Ha importanza, per questa posizione di equilibrio, il segno della
terza carica?
STORIA DELLA MUSICA
(max 8 righe per quesito)
1. Illustra le caratteristiche della Symphonie fantastique di Hector Berlioz.
2. Spiega in cosa consiste la concezione drammatica di Giuseppe Verdi.
3. Spiega in cosa consiste la modernità del dramma musicale Tristan und Isolde di Richard
Wagner.
STORIA DELL’ARTE
(max 8 righe per quesito)
Figura 1 Figura 2
Olio su tela, 266x325 cm Olio su tela, 352x782 cm Shrin Neshat, Woman of AllahI, 1993-1997
Madrid, Museo Nacional del Prado Madrid, Centro de Arte Reina Sofia
1. Con riferimento alla raffigurazione n.1 il candidato indichi il titolo, l'autore, la data e si
soffermi sulla descrizione del soggetto.
2. < Mentre l’opera si trovava ancora allo studio dell’artista a Parigi, si narra che un
ufficiale tedesco chiese con superbia: “Avete fatto voi quest’orrore, maestro?”. Con
onestà l'artista rispose: ”No, è opera vostra”.> Con riferimento alla citazione e all'opera
raffigurata n.2 il candidato spieghi per quali motivi il dipinto denunci la propria funzione
di manifesto ideologico. L'opera deve inoltre essere attribuita e datata.
3. Il candidato illustri gli elementi stilistici e tecnici dell'opera di Shirin Neshat e spieghi
come questi consentano all'artista di comunicare con pienezza il proprio stato d'animo
rispetto alla condizione femminile del paese d'origine.
INGLESE
(Answer the following questions in about 300 words altogether)
1. 'All art is quite useless'. Explain this aphorism from the preface to The Picture of Dorian
Gray in the light of Wilde's aesthetic ideas.
Pag. 16Liceo Statale “Giustina Renier”
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2. Comment on W. Owen’s attitude to war and military propaganda as expressed in the
poem you have read.
3. What was the spirit of Modernism characterised by? What was the modernist artists'
attitude towards tradition?
Use of bilingual dictionary allowed.
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4.1 Filosofia
PROGRAMMA SVOLTO
CONTENUTI
Destra e Sinistra hegeliana; Feuerbach (2 ore)
Marx: critica ai sistemi filosofici e all’economia borghese, l’alienazione, il materialismo
storico, struttura e sovrastruttura. (5 ore)
Schopenhauer: “Il mondo come volontà e rappresentazione”, la conoscenza come
rappresentazione, il carattere illusorio dei fenomeni, oscillazione tra dolore e noia, la
liberazione attraverso l'arte, la morale della compassione e l’ascesi. (5 ore)
Kierkegaard: l’esistenza e la possibilità, la categoria del Singolo, l’angoscia e la
disperazione, il concetto di tempo e di eterno; la vita estetica, la vita etica e la vita
religiosa. (5 ore)
Positivismo: caratteri generali e legge dei tre stadi e sociologia di Comte. (2 ore)
Nietzsche: “La nascita della tragedia”, apollineo e dionisiaco, la concezione della
Storia, la fase illuminista, la morte di Dio, il nichilismo, il Superuomo, l’Eterno ritorno
dell’Uguale, la Volontà di potenza. (8 ore)
Freud: dall’ipnotismo alla Psicoanalisi, la struttura dell’apparato psichico, le topiche, il
disagio della civiltà. (5 ore)
Bergson: il concetto di tempo e di durata, il tempo della vita e il tempo della scienza.
(1 ora)
Il Neopositivismo: il Circolo di Vienna e il principio di verificazione; Popper: il principio
di falsificabilità. (1 ora)
L’Esistenzialismo: caratteri generali, contesto storico, concezione di esistenza;
Heidegger: “Essere e tempo” (2 ore)
Al 15 maggio le ore di lezione di Filosofia svolte sono 57.
DOCENTE: Ester Soppelsa
4.2 Fisica
PROGRAMMA SVOLTO
Testo di adozione: “Traiettorie della fisica azzurro. Da Galileo ad Heisenberg.
Elettromagnetismo, relatività e quanti” - Vol. 2 Amaldi Ugo – Ed. Zanichelli.
PROGRAMMA
Pag. 18Liceo Statale “Giustina Renier”
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Elettrificazione per strofinio, conduttori e isolanti, carica elettrica, legge di
Coulomb, elettrizzazione per induzione; definizione di campo, campo elettrico di
una carica puntiforme, linee del campo elettrico, flusso e circuitazione di un campo,
flusso del campo elettrico attraverso una superficie chiusa e circuitazione del
campo elettrico lungo una linea chiusa (significato), differenza di potenziale,
capacità, condensatori e loro collegamento in serie e in parallelo; intensità della
corrente elettrica, circuiti elettrici, leggi di Ohm, resistenze e loro collegamento in
serie e in parallelo, effetto Joule; campo magnetico e sue linee, forze tra magneti e
correnti, forze tra correnti e definizione dell’unità di misura del campo magnetico,
forza su una corrente e su una carica in moto, campo magnetico generato da un
filo percorso da corrente e all’interno di un solenoide, circuitazione del campo
magnetico lungo una linea chiusa e flusso del campo magnetico attraverso una
superficie chiusa; induzione magnetica e corrente indotta, legge di Faraday-
Neumann, legge di Lenz, produzione di energia elettrica.
DOCENTE: Michela Guglielmino
4.3 Lingua e cultura inglese
PROGRAMMA SVOLTO
Nota: Il programma svolto ha subito una riduzione rispetto a quanto preventivato,
anche a causa del numero considerevole di ore di lezione mancate per diversi
motivi. Sono state effettuate infatti 74 ore alla data del 15 maggio 2018.
Libri di testo:
M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton. Performer Culture and Literature 1+2, Zanichelli
M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton. Performer Culture and Literature 3, Zanichelli.
E. Jordan, P. Fiocchi. Grammar Files Blue Edition, Trinity Whitebridge.
Testi integrativi
Oltre al materiale presentato dai libri di testo, si è fatto uso di materiale integrativo,
riguardante aspetti del contesto storico, letterario e musicale oggetto di studio.
Coming of Age: Early Victorian Age
Historical, social and cultural context: The VIctorian Age: the growth of industrial
cities, the pressure for reforms, managing the Empire, the Corn Laws and the Poor
laws. (Photocopies provided).
The first half of Queen Victoria’s reign, the Great Exhibition, life in the Victorian Town,
Puritanism, Victorian values and the Victorian compromise, the condition of women,
(8 ore)
Literature: The Victorian novel: features.
C. Dickens: text analysis “Coketown” from Hard Times (Photocopy provided).
Charles Dickens and children; Oliver Twist, text analysis "Oliver wants some more",
plot and features of the novel, the workhouses. (8 ore)
Reading and commenting a series of text extracts about the woman question in the
Victorian Period (photocopy) (2 ore)
A Two-Faced Reality: Late Victorian Age
Pag. 19Liceo Statale “Giustina Renier”
Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane
History and society: The British Empire, The arguments for and against Imperialism,
the mission of the colonizer, “The White Man’s Burden” (Photocopy provided) (2
ore)
C. Darwin and evolution. (2 ore)
The Arts: new aesthetic theories.
Literature: Aestheticism, the Dandy, Oscar Wilde: life and works, The Picture of Dorian
Gray, plot and features of the novel. "I would give my soul" text analysis. (8 ore)
The Drums of War: The Edwardian Age
History: The Edwardian Age, world War I
Literature: The War Poets (limited to the introduction and Wilfred Owen)
W. Owen: "Dulce et Decorum Est" text analysis (5 ore)
The Great Watershed: The Age of Anxiety
Culture and society: A deep cultural crisis, Freud and the unconscious, Modernism.
Literature: The Modern novel: the stream of consciousness and the interior
monologue:
“The Funeral” from Ulysses, text analysis.
James Joyce, a modernist writer: life and works;
Contemporary literature:
Vikram Seth: An Equal Music, plot of the novel and texy analysis of an extract
(photocopy) - dopo il 15 maggio - (3 ore)
Texts about music
Joseph Haydn's String Quartet in B minor OP 33 n 1 (photocopy)
Basic Notions to Talk about Music (photocopy) (4 ore)
Cultura
Tutti gli studenti, nella prima parte dell'anno, hanno svolto un approfondimento
personale su temi vari e lo hanno presentato alla classe.
Film in lingua inglese
Oliver Twist, by R. Polanski, 2005
The Turn of the Screw, by Tim Fywell, 2009
DOCENTE: Fiorella Bristot
4.4 Lingua e letteratura italiana
PROGRAMMA SVOLTO
Testi: A.A.V.V., Contesti letterari, voll. 5, 6 e 7. Dante Alighieri, Paradiso: qualsiasi
edizione.
Contenuto
Il Realismo europeo: quadro storico,sociale e culturale europeo; caratteri salienti e
distribuzione europea (Francia, Inghilterra e Russia) della letteratura realista
(settembre, 1 ora).
Pag. 20Liceo Statale “Giustina Renier”
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La letteratura dell’Italia postunitaria: la Scapigliatura: caratteri generali; E. Praga:
“Preludio” (settembre, 1 ora).
G. Carducci: cenni biografici, formazione culturale ed ideologica, poetica e produzione
letteraria; da “Rime nuove”: “Pianto antico” e “S. Martino" (ottobre, 1 ora).
Il Naturalismo: genesi; tematiche; Zola ed il romanzo sperimentale (ottobre, 1 ora).
Il Verismo: genesi e tematiche; G. Verga: cenni biografici, poetica, produzione
letteraria; da “Vita dei campi”: “Fantasticheria”; la prefazione all’”Amante di
Gramigna”; la prefazione ai Malavoglia; “Rosso Malpelo”; I "Malavoglia”: consigliata la
lettura individuale in versione integrale; tempo e spazio, lingua e stile; in particolare
conoscenza puntuale ed analisi dei passi contenuti nel manuale (tutti); cos'é il ciclo
dei vinti. (ottobre - novembre, , 7 ore). Dopo il 15 maggio: visione, analisi e
commento del film "La terra trema" di Luchino Visconti.
Il Decadentismo: quadro storico, culturale, sociale ed economico; caratteri generali; il
Simbolismo: caratteri generali; C. Baudelaire: cenni biografici, poetica, tematiche e
scelte linguistiche; “I fiori del male”: “L’albatro” e “Corrispondenze”. Poesia simbolista
ed estetismo: in generale (novembre - dicembre, 2 ore).
G. Pascoli: cenni biografici, personalità, formazione culturale ed ideologica, produzione
letteraria, le scelte stilistiche e formali; “Il fanciullino” e la poetica pascoliana. Da
“Myricae” e “Canti di Castelvecchio”: struttura e temi; “Arano”, “Lavandare”, “X
agosto”, “Temporale”, “Il lampo” ed “Il tuono”, “L’assiuolo”, “Novembre” ed “Il
gelsomino notturno” (dicembre, 8 ore).
G. D’Annunzio: cenni biografici, personalità, formazione culturale ed ideologica, la
produzione letteraria, le scelte stilistiche e formali. Superomismo, panismo ed
estetismo. D’Annunzio esteta: da “Il piacere”: "L'educazione di un esteta" ; da
“Alcyone”: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto"(dicembre, 2 ore).
I. Svevo: cenni biografici, personalità, formazione, poetica, produzione letteraria, gli
influssi e le nuove tecniche narrative; consigliata la lettura individuale de "La
coscienza di Zeno"ma in particolare conoscenza puntuale ed analisi di tutti i poassi
contenuti nel manuale (gennaio, 4 ore).
Il primo Novecento: quadro storico, sociale e culturale in generale (gennaio, 1 ora).
Le Avanguardie: cosa sono; la poetica futurista: il Manifesto tecnico ed "Il
bombardamento di Adrianopoli" (febbraio, 1 ora).
I crepuscolari: caratteri generali della poesia crepuscolare; Guido Gozzano: pensiero e
poetica; "La signorina Felicita ovvero la felicità" (febbraio, 1 ora).
G. Pirandello: cenni biografici, personalità, poetica, produzione letteraria e scelte
formali; le influenze culturali (Schopenauer, Darwin, Freud e Marx); la poetica
dell’umorismo; da “Novelle per un anno: “La carriola”, “Il treno ha fischiato”. “Il fu
Mattia Pascal”: consigliata la lettura individuale in versione integrale ma conoscenza
puntuale ed analisi di tutti i passi contenuti nel manuale. "Uno, nessuno, centomila":
le tematiche (febbraio - marzo, 6 ore).
La letteratura fra le due guerre: quadro storico, sociale e culturale.
G. Ungaretti: cenni biografici, opere, pensiero e poetica; i principali temi; le soluzioni
formali; da “L’Allegria”: "In memoria", “Veglia”, “Fratelli”, “Sono una creatura”, “I
fiumi”, “S. Martino del Carso”, “Soldati”, "Mattina" (aprile, 2 ore).
Pag. 21Liceo Statale “Giustina Renier”
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E. Montale: cenni biografici, poetica, produzione letteraria; i modelli e le influenze
culturali; la poetica del correlativo oggettivo; lingua, stile e metrica; da “Ossi di
seppia”: “Meriggiare pallido ed assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Non
chiederci la parola", “Cigola la carrucola del pozzo”, “ Le occasioni”: "Non recidere,
forbice, quel volto", “La casa dei doganieri” (aprile, 5 ore).
U. Saba: cenni biografici, poetica; produzione letteraria; da “Il canzoniere”: “A mia
moglie”, “La capra”, ,“Ulisse” (aprile, 1 ora).
La letteratura contemporanea: quadro culturale, storico e sociale.
Il Neorealismo: caratteri generali.
P. Levi: cenni biografici; “Se questo è un uomo”: consigliata la lettura individuale in
versione integrale; coordinate spazio-temporali; il sistema dei personaggi; le
tematiche; genesi e struttura; lingua e stile; significato complessivo(aprile, 2 ore).
B. Fenoglio: caratteri e temi della produzione letteraria; la guerra e la Resistenza;
“Una questione privata”: consigliata la lettura individuale in versione integrale:
significato del titolo; trama; tematiche (aprile, 2 ore).
C. Pavese: “La luna ed i falò” : consigliata la lettura individuale in versione integrale
ma conoscenza puntuale ed analisi di tutti i passi contenuti nel manuale; le tematiche
in generale. Il concetto di "mito" (aprile e maggio, 4 ore).
I. Calvino: caratteri e temi della produzione letteraria in generale ed “Il sentiero dei
nidi di ragno”: consigliata la lettura individuale in versione integrale ma più in
particolare conoscenza puntuale ed analisi del passo contenuto nel manuale (aprile, 2
ore).
Dante Alighieri: biografia, produzione letteraria, quadro storico-culturale di
riferimento; poetica, in particolare in riferimento al "Paradiso": genesi e datazione
dell'opera; cenni di cosmologia dantesca. Canti: I^, II^, VI^ (il ruolo dell'Impero); i
canti "politici" del poema; XI^ e XII^ (il ruolo della Chiesa), XV^ (vv.88-fine),
XVII^ (28-fine) (nel corso dell'anno, 13 ore di lezione).
In occasione delle correzioni in classe dei compiti scritti ci si é soffermati sulla
trattazione delle tipologie testuali richieste alla prima prova dell'esame di stato.
Le ore riportate per ciascun argomento si riferiscono alla trattazione specifica dello
stesso ed escludono il tempo dedicato alle verifiche scritte ed orali. Approfondimento
e ripasso del programma continueranno fino al termine delle lezioni.
Conoscenze
Conoscere lo sfondo storico, letterario e sociale di riferimento
Conoscere le caratteristiche dei generi letterari affrontati
Conoscere le principali figure retoriche
Obiettivi
Conoscere le tecniche di organizzazione del discorso scritto ed orale
Competenze
Esporre i contenuti di un testo in base ad indicazioni date
Individuare in un testo i nuclei tematici
Individuare in un testo una figura retorica o qualche altro artificio stilistico
Sviluppare un argomento secondo le diverse tipologie testuali.
Pag. 22Liceo Statale “Giustina Renier”
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Capacità
Analizzare un testo
Ricostruire la fisionomia di un autore o qualche aspetto della sua opera o delle sue
concezioni a partire dalla sua biografia, dai testi letterari o di poetica
Confrontare esperienze biografiche, concezioni, opere di due autori a partire da una
scelta di testi
Istituire collegamenti tra la poetica di un autore ed aspetti di pensiero del suo tempo
Cogliere elementi di affinità tra autori di epoche diverse
Controargomentare
Materiali: i libri di testo in adozione; dvd.
Metodo: lezione frontale con frequenti feed-back tesa ad evidenziare le nozioni ed i
concetti fondamentali, i termini specifici, i più evidenti collegamenti e sviluppi di
autore/corrente letteraria e/o volta a verificare e controllare l'acquisizione progressiva
dei contenuti. Lettura ed interpretazione dei testi, esercizi domestici di verifica della
comprensione, di analisi ed approfondimento, di interpretazione dei contenuti.
Esercitazioni domestiche, secondo necessità, sulle tipologie previste all’esame di stato
e volte a rinforzare gli studenti sulle competenze in cui si sono rivelati più deboli.
Strumenti: Testo in adozione, testi di cui é stata consigliata la lettura.
Modalità di verifica: due colloqui orali per ciascun periodo; due prove scritte per
ciascun periodo con tracce sempre conformi a quelle dell'Esame di stato. Una delle
prove scritte per ciascun periodo é consistita nella simulazione della prima prova a
classi parallele, con cinque ore a disposizione per lo svolgimento e con numero di
tracce e documenti analogo a quello degli esami di stato. Tutte le prove sono state
oggetto di analisi in classe.
Valutazione
La valutazione, ispirata a criteri di trasparenza e tempestività, é stata formulata
tenendo conto del raggiungimento degli obiettivi prefissati ed ha tenuto, però, anche
conto di: impegno e partecipazione, metodo di studio e crescita culturale complessiva,
comprensione dei quesiti ed aderenza ai punti chiave da essi proposti, conoscenza dei
contenuti, competenze linguistiche, originalità e rielaborazione personale.
In allegato vi sono le griglie di valutazione utilizzate per le prove scritte.
DOCENTE: Maria Bonanno
4.5 Matematica
PROGRAMMA SVOLTO
Testo di adozione: “Matematica.azzurro – con Maths in English” - Vol. 5 Bergamini,
Trifone, Barozzi – Ed. Zanichelli.
PROGRAMMA
Pag. 23Liceo Statale “Giustina Renier”
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Definizione di funzione, dominio di una funzione; segno di una funzione; funzioni
pari e dispari e determinazione delle simmetrie di una funzione; intersezioni con gli
assi; definizione di limite di una funzione (finito); calcolo dei limiti (finiti, infiniti,
forme indeterminate zero su zero, infinito su infinito, infinito meno infinito);
definizione di derivata e suo significato geometrico; calcolo della derivata e del suo
segno, calcolo di massimi e minimi; calcolo della derivata seconda, del suo segno e
dei flessi; determinazione di eventuali asintoti verticali, orizzontali ed obliqui. Tutto
questo per funzioni intere, fratte, irrazionali, esponenziali, logaritmiche e
goniometriche.
DOCENTE: Michela Guglielmino
4.6 Religione
PROGRAMMA SVOLTO
Contenuti disciplinari
IN CAMMINO VERSO LA PIENEZZA DELLA VITA (3 ore)
Essere maturi: testa, cuore e mani; Le storie dei 29 alfieri premiati al Quirinale; Gli
otto consigli di Beppe Severgnini per gli italiani di domani (talento, tenacia, tempismo,
totem, terra, tolleranza, tenerezza, testa).
RESPONSABILI NEL MONDO E DEL MONDO (10 ore)
Il Concilio Vaticano II: essere protagonisti della comunità cristiana; Preparazione al
Sinodo dei giovani ottobre 2018 a Roma: riflessioni e piste operative; I quattro mali
dell'Italia: partigianeria/campanilismo, fuga dalla realtà, incompetenza e tatticismo;
La condizione della donna in Italia; Elezioni politiche (4 marzo 2018): elementi di
educazione civica; Le scelte dell'Academy Awards 2018 e l'emarginazione.
LA CHIESA DI FRONTE AI CONFLITTI E AI TOTALITARISMI (5 ore)
Il primo genocidio del XX sec.: gli armeni; I cattolici difronte alla prima guerra
mondiale; Chiese cristiane e nazifascismo-comunismo; La shoah e il popolo ebraico;
Auschwitz: fabbrica della morte; Lager e gulag; Percorso sulla resistenza e la RSI
attraverso la musica e i canti internazionali.
ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: 18
DOCENTE: Roberto Barbaresco
4.7 Scienze motorie e sportive
PROGRAMMA SVOLTO
Pag. 24Liceo Statale “Giustina Renier”
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CONTENUTI DISCIPLINARI
1. Esercizi di mobilizzazione articolare
2. Esercizi di allungamento muscolare
3. Esercizi di tonificazione generale a carico naturale
4. Esercizi di resistenza aerobica
5. Giochi sportivi: pallavolo
6. Esercizi di tonificazione muscolare
7. Esercizi di coordinazione muscolare a corpo libero con uso della palla e di piccoli
attrezzi
8. Studio dei fondamentali della pallavolo
9. Studio di alcune discipline dell’atletica leggera
DOCENTE: Michele D’Incà
4.8 Storia
PROGRAMMA SVOLTO
Testo di adozione: Ciuffoletti, Baldocchi, Bucciarelli, Sodi “DENTRO LA STORIA –
D'Anna editore.
Unità 1: Dalle speranze del secolo nuovo al cataclisma della Grande guerra
Capitolo 1: Economia, comunicazione e società di massa: energia elettrica, motore a
scoppio, petrolio, acciaio, chimica e circolazione delle informazioni, il progresso della
medicina, la nuova società di massa, la standardizzazione della produzione di fabbrica,
la Belle Epoque. (ore 3)
Capitolo 2: L’Italia di Giolitti: lo sviluppo dell’industria italiana all’inizio del XX secolo,
l'età giolittiana, politica del Mezzogiorno, la conquista della Libia, il patto Gentiloni.
(ore 3)
Capitolo 3: 1914-1918 Stati in guerra, uomini in guerra: l'evento che cambiò la storia,
il ruolo della Serbia, lo scoppio delle ostilità, la breve durata della guerra di
movimento, inizio della guerra di trincea, iniziale neutralità italiana, interventismo e
neutralismo, il patto di Londra, l’entrata in guerra dell’Italia, la guerra sul fronte
italiano, una guerra del tutto nuova, la delicata situazione italiana, l’entrata in guerra
degli Stati Uniti, la rotta di Caporetto, la Russia esce dalla guerra, i 14 punti di Wilson,
il crollo e la dissoluzione dell’Austria-Ungheria, un terribile bilancio umano ed
economico. (ore 6)
Pag. 25Liceo Statale “Giustina Renier”
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Capitolo 4: Versailles o la pace difficile: il trattato di Versailles punisce la Germania, lo
smembramento dell’impero Austro-Ungarico e l’insoddisfazione italiana. (ore 2)
Unità 2: I totalitarismi e la crisi della democrazia in Europa
Capitolo 5: Il comunismo in Russia tra Lenin e Stalin: i bolscevichi al potere in Russia,
il cosiddetto “comunismo di guerra”, la rivolta dei contadini e dei soldati, Lenin lancia
la Nep, nuova politica economica, Stalin conquista il potere, il sistema di potere
sovietico e la nascita dell’apparato repressivo comunista, “lotta di classe” nelle
campagne, la classe dei Kulaki viene eliminata, piani quinquennali e sviluppo
dell'industria sovietica, i limiti dell'industrializzazione forzata, l'operaio come eroe,
Stalin e il culto della personalità, le Grandi purghe. (ore 6).
Capitolo 6: Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: la crisi economica in Italia,
il cosiddetto biennio rosso; le elezioni del novembre 1919, nascita dei fasci italiani di
combattimento, l’ascesa del fascismo 1920-1921, lo squadrismo, l'ingresso dei fascisti
in Parlamento, la marcia su Roma, Mussolini presidente del Consiglio, il dissolversi
delle istituzioni liberali, le elezioni del '24 e il delitto Matteotti, il “rifugio sull'Aventino”,
1925: Mussolini al Parlamento il consolidamento del nuovo regime, le “leggi
fascistissime”. (ore 7)
Capitolo 7: il fascismo al potere, gli anni Trenta: il fascismo e i lavoratori,
l’irreggimentazione dei giovani, l’attenzione per le donne, i Patti Lateranensi del 1929
tra Stato italiano e Chiesa cattolica, l'autarchia, la “battaglia del grano”, la “bonifica
integrale”, romanità e modernità, Mussolini e il culto della personalità, Giovanni
Gentile e la fascistizzazione della scuola e della cultura, il controllo dei media, il
progetto imperiale fascista,l’asse Roma-Berlino, le leggi razziali, l' antisemitismo di
Stato. (Ore 6)
Capitolo 8: Hitler e il regime nazionalsocialista: la nascita del nazionalsocialismo, la
profonda insoddisfazione della Germania, la rapida ascesa del partito nazista, Hitler
diventa cancelliere della Germania, l’incendio del Reichstag, la dittatura del partito
unico, la Germania nelle mani di Hitler, l’inquadramento dei giovani, il nazismo e il
mondo del lavoro, la scuola e i media, “Reich, Volk, Fuhrer”,le Leggi di Norimberga.
(ore 5).
Unità 3: le relazioni internazionali verso l'autodistruzione d'Europa.
Capitolo 10: Dalla Grande crisi economica al crollo del sistema di Versailles: i ruggenti
anni Venti degli USA, il crollo della Borsa di Wall Street, il New Deal di Roosvelt. (ore
2)
Hitler e il piano espansionista del nazismo, l'annessione all'Austria, Hitler e la politica
dell' appeasement, il Patto di Monaco e l’annessione dei Sudeti, lo smembramento
della Cecoslovacchia, il Patto d'Acciaio con la Germania.
Pag. 26Liceo Statale “Giustina Renier”
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Capitolo 12: La Seconda guerra mondiale: Germania e Urss strane alleate, l’invasione
della Polonia, l’intervento italiano in guerra, la battaglia d’ Inghilterra, l’invasione
nazista dell’Unione Sovietica, l’entrata in guerra degli Stati Uniti, l’alleanza
antifascista, lo sbarco in Sicilia e la caduta del fascismo, l’8 settembre, la Resistenza
italiana, lo sbarco in Normandia, la resa della Germania, la conferenza di Jalta, la
disfatta del Giappone. (ore 6)
Capitolo 13: Guerra totale, civili in guerra, guerra razziale: la guerra civile nell’Italia
occupata, Hiroshima e Nagasaki, la soluzione finale della questione ebraica, Auschwitz,
la Shoah in Italia, il processo di Norimberga. (ore 3)
Accenni: la guerra civile spagnola, la nascita dell’Onu, il piano Marshall, il Patto
Atlantico, il Patto di Varsavia, , la guerra del Vietnam, Ghandi. L' Italia repubblicana e
la Costituzione, gli anni di piombo, le Brigate Rosse, il rapimento di Aldo Moro. In
relazione al viaggio di istruzione: Jan Palach e la primavera di Praga. (ore 5)
Letture di documenti correlati agli argomenti trattati, video di
approfondimento.
DOCENTE: Daniela De Donà
4.9 Storia dell’arte
PROGRAMMA SVOLTO
Modulo 1 - La graduale affermazione delle idee del Romanticismo:
l'autonomia della ricerca artistica e il consolidamento della figura-mito
dell'artista maledetto.
Tempi: dal 18 settembre al 10 ottobre (8 ore di lezione).
L'irrequietezza preromantica. 24.3.5 Francisco Goya. Il sonno della ragione genera
mostri.
Opere: Il sonno della ragione genera mostri; Maja vestida; Maja desnuda; Le
fucilazioni del 3 maggio; le pitture nere: Saturno che divora un figlio (fuori testo).
Cap. 25 – Impeto e tempesta. L'Europa della Restaurazione.
Il Romanticismo. Paragrafi: Popolo, Nazione, Persona. Il “passato” romantico.
L'irrazionalità. Il sublime. Il genio.
Neoclassicismo e Romanticismo. I due volti dell'Europa borghese tra Settecento e
Ottocento.
25.3.1 Caspar David Friedrich. L'unica vera fonte d'arte è il nostro cuore.
Opere: Il naufragio della Speranza.
25.3.2 John Constable. Il cielo come principale organo del sentimento. Opere:
La cattedrale di Salisbury; Incendio alla Camera dei Lord e dei Comuni (fuori testo).
Pag. 27Liceo Statale “Giustina Renier”
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25.3.3 Joseph Mallord William Turner. La luce che abbaglia. Opere: Ombra e
tenebre. La sera del diluvio; Tramonto.
25.3.4 Théodore Géricault. Se gli ostacoli e le difficoltà incoraggiano un uomo
mediocre, al contrario al genio sono necessari. Opere: La zattera della Medusa;
Alienati con monomanie.
25.3.5 Eugène Delacroix. La prima qualità di un quadro è di essere una gioia
per l'occhio. Opere: La Libertà che guida il popolo; Il massacro di Scio (fuori testo).
25.3.6 Francesco Hayez. Il capo della scuola di pittura storica. Opere: I
profughi di Parga; Il bacio.
Modulo 2 - Dal linguaggio realista alla rappresentazione della sensazione
visiva.
Tempi: dal 20 ottobre al 5 dicembre (10 ore di lezione).
25.4 La scuola di Barbizon. Rassegna di autori e opere.
25.5 Gustav Courbet e la rivoluzione del Realismo. La poetica del vero. Opere:
Gli spaccapietre; Funerale ad Ornans (fuori testo); L'atelier del pittore; Fanciulle sulla
riva della Senna.
25.6 Il fenomeno dei Macchiaioli. La macchia in opposizione alla forma. Paragrafi:
il Caffè Michelangelo. La macchia. Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di
Magenta; La rotonda di Palmieri; In vedetta.
Cap. 26 – La riscoperta del colore. La stagione dell'Impressionismo.
26.1 L'Impressionismo. La rivoluzione dell'attimo fuggente. Paragrafi: la ville
lumière. Il Cafè Guerbois. Il colore locale. La luce. Le stampe giapponesi. La prima
mostra. Cenni alla fotografia.
I protagonisti dell'Impressionismo: Édouard Manet (26.3). Opere: Colazione
sull'erba; Olympia; Il bar delle Folies Bergère. Claude Monet (26.4). Opere:
Impressione, sole nascente; La Grenouillère; i cicli pittorici: La cattedrale di Rouen; le
ninfee. Edgard Degas (26.5). Opere: La lezione di danza; L'assenzio; Quattro
ballerine in blu. Pierre-Auguste Renoir (26.6). Opere: La Grenouillère; Mouline de
la Galette; Colazione dei canottieri.
Modulo 3 - Le ricerche posimpressioniste.
Tempi: dal 15 dicembre al 30 gennaio (7 ore di lezione).
Cap. 27 – L'inquieto vivere. Tendenze post-impressioniste. Alla ricerca di nuove vie.
Tendenze posimpressioniste
Paul Cézanne. Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera e il cono. La geometria.
Opere: La casa dell'impiccato; Le grandi bagnanati; I giocatori di carte; La montagna
Sainte-Victoire vista dai Lauves.
Georges Seurat. Il Divisionismo. Opere: Une baignade ad Asnières; Un dimanche
après-midi à l'Ile de la Grande Jatte.
Paul Gauguin. Via dalla pazza folla. Il cloisonnisme. Opere: L'onda; Il Cristo giallo;
Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
Vincent van Gogh. Se un quadro di contadini sa di pancetta, fumo, vapori … va
bene, non è malsano. Opere: I mangiatori di patate; i ritratti; Veduta di Arles; Notte
stellata; Campo di grano con volo di corvi.
Pag. 28Liceo Statale “Giustina Renier”
Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane
Modulo 4 - Secessioni e simbolismi.
Tempi: dal 2 febbraio al 6 marzo (5 ore di lezione).
Cap. 28 – Il tramonto delle certezze. Verso il crollo degli imperi centrali.
I presupposti dell'Art Nouveau. La Arts and Crafts Exhibition Society.
L'Art Nouveau. Il nuovo gusto borghese. Paragrafi: Un nome per ogni paese; Le arti
applicate. La ringhiera dell'Hotel Solvay.
Gustav Klimt. Oro, linea, colore. Opere: Giuditta I e Giuditta II; Ritratto di Adele
Bloch-Bauer; Danae; Fregio di Beethoven (fuori testo).
L'esperienza delle arti applicate a Vienna tra Kunstgewerbeschule e Secession. Palazzo
della secessione.
28.7.2 Edvard Munch. Il grido della disperazione. Opere: La fanciulla malata; Sera
nel corso Karl Johann; trittico: Il grido, L'angoscia, La disperazione; Pubertà.
Modulo 5 - Le Avanguardie storiche del '900.
Tempi: dal 16 marzo al 15 maggio (11 ore di lezione).
Cap. 28 – Il tramonto delle certezze. Verso il crollo degli imperi centrali.
I Fauves e Henri Matisse. Il colore sbattuto in faccia. Opere: Donna con cappello;
La stanza rossa; La danza; La musica (fuori testo).
L'espressionismo della forma.
28.7.1 Il gruppo Die Brucke. Una fune sopra un abisso. Opere di Ernst Ludwig
Kirchner: Marcella, Due Donne per strada; Cinque donne sulla strada.
Cap. 29 – La realtà fatta a pezzi. L'inizio dell'arte contemporanea. Il Cubismo.
Il Novecento delle Avanguardie storiche. Un secolo di grandi speranze e di
straordinarie delusioni.
29.1.1 Il Cubismo. Un pittore non deve mai fare quello che la gente si aspetta da lui.
Paragrafi: il Cubismo analitico; il Cubismo sintetico; Papiers collès e collages.
29.2 Pablo Picasso. Il grande patriarca del Novecento. Paragrafi: dal periodo blu al
cubismo; Classicismo. Opere: Les demoiselles d'Avignon; Ritratto di Amboise Vollard;
Natura morta con sedia impagliata; Guernica.
Cap. 30 – L'estetica dello schiaffo. La stagione italiana del Futurismo (1909-1944).
30.2 Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista. Paragrafi: il Manifesto del
Futurismo. Gli altri manifesti (Manifesto tecnico della pittura futurista).
30.3 Umberto Boccioni. La pittura degli stati d'animo. Opere: La città che sale; Stati
d'animo I e II; Forme uniche nella continuità dello spazio.
Cap. 31 – La fuga e il sogno. Arte tra provocazione e sogno.
31.1. Il Dada. Non ci convinceranno a mangiare il pasticcio putrefatto di carne umana
che ci offrono.
31.1.2 Marcel Duchamp. Una provocazione continua. Opere: Ruota di bicicletta;
Fontana; L.H.O.O.Q.
L'arte dell'inconscio: il Surrealismo. Automatismo psichico puro. Esempi di opere
surrealiste frutto della sperimentazione dell'automatismo psichico puro: La vestizione
della sposa (Max Ernst – 31.2.1); La scala dell'evasione (dal ciclo Costellazioni di
Joan Mirò 31.2.2); il metodo paranoico-critico di Salvador Dalì (31.2.4); lo
straniamento di René Magritte (31.2.3).
Pag. 29Puoi anche leggere
