DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - CL. 5a A Musicale - G.RENIER
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Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Anno Scolastico 2017/2018 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CL. 5a A Musicale relativo all’AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA REALIZZATA NELL’ULTIMO ANNO DI CORSO elaborato ai sensi del 2° comma dell’art. 5 del D.P.R. n. 323 del 23 luglio 1998 e dell’art. 6 dell’O.M. n. 350 del 02.05.2018
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 1 Il Consiglio di Classe Docente Materia TI/TD* Baldissera Marino T.A.C. / Tecnologie musicali TI Barbaresco Roberto Religione TI Bonanno Maria Lingua e letteratura italiana TI Bristot Fiorella Lingua e cultura inglese TI Cassetta Delio Flauto traverso / Lab. Musica d’ins. TI Dai Prà Gianluca Violino / Lab. Musica d’insieme TI De Donà Daniela Storia TI D’Incà Michele Scienze motorie TI Donatucci Tommaso Pianoforte / Lab. Musica d’insieme TI Finco Alvise Sostegno TD Fontana Melita Storia della musica TI Ghedini Roberto Sostegno TI Guadagnini Sergio Chitarra TI Gesiot Maria Grazia Pianoforte / Lab. Musica d’insieme TI Guglielmino Michela Matematica / Fisica TI Majoni Roberta Canto / Lab. Musica d’insieme TD Muscatello Alessandro Clarinetto / Lab. Musica d’insieme TI Nalato Vittorino Chitarra / Lab. Musica d’insieme TI Patrian Sara Francesca Pianoforte / Lab. Musica d’insieme TI Pante Teresa Violoncello / Lab. Musica d’insieme TD Saviane Marco Percussioni / Lab. Musica d’insieme TD Serafini Cosetta Storia dell’arte TI Serra Stefano Pianoforte/Lab. Mus. d’ins./Sostegno TI Soppelsa Ester Filosofia TI Soto Chero David Beltran Chitarra / Lab. Musica d’insieme TI Torresan Cristiano Percussioni / Lab. Musica d’insieme TD Visentin Radmila Pianoforte TI * TI: docente a tempo indeterminato; TD: docente a tempo determinato Docente Coordinatore: Marino Baldissera Dirigente Scolastico: Paolo Fratte Pag. 2
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 2 Presentazione della classe 2.1 Elenco degli studenti Cognome Nome Strumento 1 Bassot Federico Canto 2 Bianchetti Lorenzo Violoncello 3 Biddau Sabrina Clarinetto 4 Costantino Adriana Violino 5 Da Lozzo Lorenzo Percussioni 6 Da Rin Pagnetto Aurora Pianoforte 7 Da Ros Nicola Chitarra 8 Di Capua Giovanni Pianoforte 9 Fant Demi Pianoforte 10 Lotto Michele Percussioni 11 Mares Federico Chitarra 12 Melis Marco Chitarra 13 Miglioranza Noemi Flauto traverso 14 Oliva Guglielmo Francesco Chitarra 15 Soppelsa Francesco Flauto traverso 16 Varnier Samuel Chitarra 17 Vesentini Martina Pianoforte 2.2 Presentazione della classe La classe è costituita da 17 studenti, 11 ragazzi e 6 ragazze. Per alcuni casi particolari si rimanda alla documentazione in allegato. Pur non avendo partecipato in senso stretto alla fondazione del Liceo Musicale, la classe ha avviato il proprio percorso scolastico al secondo anno di vita dell’istituto, condividendone quindi pienamente i processi di costruzione del curricolo in tutti i suoi diversi aspetti, dall’elaborazione del PTOF alla costruzione della comunità scolastica, partecipando alla formazione dell’identità del liceo attraverso le notevoli trasformazioni che si sono verificate nel quinquennio. L’assetto curricolare in cui la classe è cresciuta evidenzia la volontà di perseguire un equilibrio ottimale tra le aree espressivo-musicale, umanistico-linguistica e scientifico-matematica. Tuttavia permane ancora una criticità nella ricerca di un adeguato bilanciamento curricolare tra la sezione musicale e quella liceale, talvolta tra loro dissonanti nella gestione dei Pag. 3
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane tempi necessari alla realizzazione dei distinti percorsi didattici. Nonostante nel corso del quinquennio vi siano stati notevoli progressi al riguardo, il processo di definizione identitaria di questo indirizzo di studi rimane ancora non del tutto compiuto. All’inizio del corrente a.s. la classe ha cambiato insegnanti nelle materie: inglese e storia della musica e filosofia. Alcuni studenti hanno visto l’inserimento di nuovi insegnanti di esecuzione e interpretazione (pianoforte, chitarra, percussioni). Se consideriamo invece il quinquennio, la classe ha goduto di una buona continuità didattica nelle materie: italiano, storia, storia dell’arte, tecnologie musicali, scienze motorie e sportive, religione. Discreta è stata la continuità nelle materie: matematica, fisica, storia della musica e T.A.C. Le materie che maggiormente hanno visto succedersi docenti diversi sono: filosofia e inglese (per queste materie il docente è cambiato ogni anno). L’andamento didattico-disciplinare ha risentito, sin dal primo anno, di livelli in entrata piuttosto disomogenei e, in conseguenza, alcuni studenti hanno faticato non poco nel recuperare le lacune pregresse. Sotto il profilo delle relazioni tra pari il percorso quinquennale ha mitigato il clima iniziale, caratterizzato da accentuato individualismo e scarsa collaborazione, e portato la classe ad essere più coesa e disponibile all’aiuto reciproco. Nel riconoscere la positività di questa evoluzione occorre però rilevare che in più d’una occasione, anche nel corso dell’ultimo anno, lo spirito di gruppo è stato teso ad auto-giustificare un atteggiamento non sempre lineare e costante nell’approfondire adeguatamente i contenuti, spesso utilizzando come un alibi la difficoltà nella gestione dei tempi di lavoro casalingo che l’indirizzo musicale comporta. Anche per questa ragione, il CdC ha puntato sulla ricerca di momenti di dialogo, sia con singoli alunni che con l’intero gruppo classe, al fine di far riflettere e maturare un comune senso della responsabilità, non solo in funzione della preparazione all’esame di Stato, ma soprattutto per la costruzione della personalità che si richiede al futuro cittadino. Pur riconoscendo a questa classe di saper dimostrare curiosità e partecipazione durante l’ora di lezione, diversi studenti hanno avuto tempi di attenzione ridotti e facile tendenza ad una riflessione critica superficiale. Fa eccezione un gruppo minoritario che ha saputo costruire nel tempo una solida autonomia di pensiero, rinforzata anche grazie ad attenzione ed impegno esemplari, cui si sono uniti costanza e desiderio di approfondire accuratamente i contenuti proposti. Un secondo gruppo di alunni ha mantenuto un andamento scolastico altalenante, non tanto per scarsa volontà quanto piuttosto per la fatica nel gestire la pianificazione didattica ordinaria insieme alla necessità di recuperare le lacune pregresse. Un terzo gruppo, infine, ha trascurato la continuità e dimostrato scarsa motivazione, insieme ad un impegno sporadico, profuso per lo più quando pressato dalle richieste del docente o dalla necessità di dover recuperare in extremis quanto non fatto precedentemente. Pag. 4
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Sotto il profilo del comportamento la classe si relaziona in modo generalmente corretto, talvolta con accenni polemici ma non travalicanti il rispetto delle persone o delle cose. Un buon livello di correttezza è stato dimostrato dagli studenti nelle occasioni che li hanno visti impegnati all’esterno per concerti, stage o in viaggio di istruzione (dove hanno anche ricevuto il plauso degli operatori esterni). Nel corso dell’ultimo anno è stata inserita in classe un’alunna proveniente dall’Australia, per un periodo di circa 2 mesi (dicembre-gennaio), a seguito dei programmi di scambio di Intercultura, verso la quale i compagni si sono prodigati con spirito di accoglienza e collaborazione. 2.3 Turn over studenti e docenti studenti Nuovi docenti classe numero di cui non di cui nuovi di cui promossi ingressi trasferiti Prima 22 2 - 2 - Seconda 24 1 - - Italiano, Storia, Inglese, Storia dell’arte, Tecn. Musicali, Storia della musica Terza 23 4 - - Inglese, Matematica, Filosofia, T.A.C. Quarta 19 2 - - Inglese, Filosofia, T.A.C. Quinta 17 - - Inglese, Filosofia, Storia della musica 2.4 Esperienze rilevanti dell’ultimo triennio a.s. Titolo Note 2015/2016 Concerto presso la Basilica di Santa Murano (VE) (classe 3a) Maria e Donato Saggi di classe Liceo “Renier” di Belluno Concerto di fine anno Teatro Comunale di Belluno Viaggio di istruzione a Ferrara- Bologna 2016/2017 Partecipazione alla “Festa Auditorium metropolitano (classe 4a) dell’Europa” città di Venezia Concerto di Natale Chiesa di S. Pietro di Belluno Concerto presso la Basilica di Santa Murano (VE) Maria e Donato Partecipazione ad “Erasmus +” Palazzo della Provincia, Treviso Pag. 5
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane a.s. Titolo Note Saggi di classe Liceo “Renier” di Belluno “Progetto Mozart”, lezioni-concerto Sala parrocchiale, Cavarzano per le scuole medie (BL) Concerto di fine anno Teatro Comunale di Belluno Viaggio di istruzione a Firenze Visita guidata museo civico Belluno 2017/2018 Concerto di Natale Chiesa di Cavarzano (BL) (classe 5a) Concerto presso la prefettura Belluno Visita guidata Biennale d’Arte, Venezia “Progetto Beethoven”, lezioni- Sala parrocchiale, Cavarzano concerto per le scuole medie (BL) “Il pianto di Orfeo”, lezione-concerto Liceo “Renier”, Belluno dell’ensemble Scherzi Musicali “Battisti oltre Mogol”, conferenza Liceo “Renier”, Belluno Saggi di classe Liceo “Renier” di Belluno Concerto di fine anno Teatro Comunale di Belluno Viaggio di istruzione a Praga Pag. 6
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 3 Valutazione delle prove scritte 3.1 Griglia della prima prova (italiano) Pag. 7
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 3.2 Griglie della seconda prova Criteri e griglia per la valutazione della II prova / T.A.C. Tipo A: analisi di una composizione, o di una sua parte significativa, della letteratura musicale classica, moderna o contemporanea con relativa contestualizzazione storica. Candidato __________________________________________________________ Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio attribuito □ In modo parziale 1 È capace di Capacità di □ In modo sufficiente 2 comprendere le MAX 3 comprensione richieste della traccia □ In modo completo 3 □ In modo frammentario e disorganico 1 □ In modo non sempre corretto 2 Capacità di analisi È in grado di analizzare la forma musicale e la MAX 4 formale e strutturale fraseologia □ In modo sufficientemente corretto 3 □ In modo ampio e completo 4 □ In modo frammentario e disorganico 1 È in grado di individuare □ In modo non sempre corretto 2 Capacità di analisi gli elementi di armonia, MAX 4 armonica e stilistica testura e sonorità □ In modo sufficientemente corretto 3 complessiva □ In modo ampio e completo 4 □ In modo parziale e limitato 1 Capacità di È in grado di collocare il □ In modo sufficientemente corretto 2 contestualizzazione brano nel contesto MAX 4 storica del brano e storico con riferimento □ In modo appropriato e abbastanza 3 ad altri autori particolareggiato dell’autore □ In modo ampio e completo 4 PUNTEGGIO COMPLESSIVO ………/15 È consentito l’uso del vocabolario di italiano e del dizionario dei sinonimi/contrari. Pag. 8
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Criteri e griglia per la valutazione della II prova / T.A.C. Tipo B1: composizione di un brano attraverso un basso dato con modulazioni ai toni vicini. Candidato __________________________________________________________ Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio attribuito □ In modo inadeguato 1 L’alunno, in base al □ In modo non sempre corretto, creando 2 Capacità di profilo del basso, collegamenti tonali deboli individuazione delle individua le funzioni MAX 4 funzioni armoniche armoniche e sceglie gli □ In modo complessivamente 3 accordi accettabile □ In modo appropriato 4 □ In modo decisamente scorretto, con 1 presenza di numerosi errori armonici □ In modo non sempre corretto, con 2 presenza di errori armonici diffusi L’alunno gestisce la □ In modo sufficientemente corretto, 3 Capacità di condotta delle parti nelle con linee melodiche abbastanza MAX 5 elaborazione concatenazioni scorrevoli armoniche □ In modo corretto e con linee melodiche 4 scorrevoli □ In modo corretto, creando linee 5 melodiche scorrevoli ed elaborate □ In modo non particolarmente cantabile 1 L’alunno è in grado di Capacità di elaborare □ Con un sufficiente livello di 2 organizzare la l’organizzazione MAX 3 cantabilità fraseologia musicale melodica della voce superiore □ Con una buona cantabilità e con 3 l’aggiunta di fioriture □ Mai 0 È in grado di fornire □ Non sempre correttamente 1 Originalità nella alternative individuazione di all’armonizzazione MAX 3 soluzioni alternative □ In modo sufficientemente corretto 2 proposta □ In modo appropriato e fluido 3 PUNTEGGIO COMPLESSIVO ………/15 Pag. 9
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Criteri e griglia per la valutazione della II prova / T.A.C. Tipo B2: armonizzazione di una melodia tonale. Candidato __________________________________________________________ Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio attribuito □ In modo inadeguato 1 L’alunno, in base al □ In modo non sempre corretto, creando 2 Capacità di profilo della melodia, collegamenti tonali deboli individuazione delle individua le funzioni MAX 4 funzioni armoniche armoniche e sceglie gli □ In modo complessivamente accettabile 3 accordi □ In modo appropriato 4 □ In modo decisamente scorretto, con 1 presenza di numerosi errori armonici □ In modo non sempre corretto, con 2 presenza di errori armonici diffusi □ In modo sufficientemente corretto, con 3 Capacità di L’alunno gestisce la una condotta delle parti abbastanza MAX 5 elaborazione condotta delle parti scorrevole □ In modo corretto, con una condotta delle 4 parti scorrevole □ In modo corretto, con una condotta delle 5 parti scorrevole ed elaborata □ In modo non sempre appropriato 1 L’alunno gestisce la Capacità di gestione testura e sceglie □ In modo sufficientemente appropriato 2 della sonorità dinamica, agogica e MAX 3 complessiva articolazione □ In modo ben curato e con uso di 3 indicazioni specifiche □ Mai 0 È in grado di fornire □ Non sempre correttamente 1 Originalità nella alternative di individuazione di armonizzazione o di MAX 3 soluzioni alternative scrittura di □ In modo sufficientemente corretto 2 accompagnamento □ In modo appropriato e fluido 3 PUNTEGGIO COMPLESSIVO ………/15 Pag. 10
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Griglia di valutazione della prova di strumento (II parte della II prova) Candidato __________________________________________________________ Indicatori Descrittori Livelli Punteggio Punteggio attribuito È in grado di mantenere □ Raramente 1 un adeguato equilibrio psicofisico Competenza □ Solitamente 2 (respirazione, MAX 3 Tecnico-esecutiva percezione corporea, postura, rilassamento, □ Sempre 3 coordinazione) □ Raramente 1 È in grado di eseguire □ Non sempre correttamente 2 Competenza con scioltezza brani di Esecutivo- adeguato livello di MAX 4 strumentale □ Nella maggior parte dei casi 3 difficoltà □ Sempre correttamente 4 □ Stentatamente 1 È in grado di □ Sufficientemente 2 Capacità di interpretare il repertorio MAX 4 interpretazione con coerenza stilistica □ Adeguatamente 3 ed originalità espressiva □ Ampiamente 4 □ Con difficoltà 1 Conoscenza della □ In maniera imprecisa 2 Dimostra di possedere specifica letteratura le conoscenze del MAX 4 strumentale, repertorio presentato □ In maniera adeguata 3 solistica e d’insieme □ In modo esaustivo 4 PUNTEGGIO COMPLESSIVO ………/15 Pag. 11
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Valutazione complessiva della II prova (T.A.C. + Strumento) Candidato __________________________________________________________ Voto della I parte Voto della II parte Voto complessivo (T.A.C.) (Strumento) …………. / 15 …………. / 15 …………. / 15 Il voto della seconda prova è la media pesata tra la prova di T.A.C. (peso 40%) e la prova di strumento (peso 60%), calcolato come da formula seguente: ……… x 40 + ……… x 60 _____________________ = ……… / 15 100 Pag. 12
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Griglia di valutazione della III prova Candidato __________________________________________________________ N.B. Per la prova di inglese è consentito l’uso del dizionario bilingue. Indicatori Descrittori 1 La conoscenza dell’argomento risulta assente. 1. Conoscenza 2 La conoscenza dell’argomento è lacunosa e gravemente scorretta. dell’argomento (=aderenza alla La conoscenza dell’argomento risulta lacunosa e/o superficiale e/o parzialmente errata; solo alcuni 3 richiesta della aspetti nodali sono stati individuati. traccia ed La conoscenza dell’argomento risulta essenziale, pur con qualche imprecisione; gli aspetti individuazione 4 nodali sono stati individuati. degli aspetti nodali dell’argomento) La conoscenza dell’argomento risulta ampia e corretta; gli aspetti nodali sono stati individuati e 5 sviluppati correttamente. La conoscenza dell’argomento risulta approfondita, rielaborata in maniera personale, esauriente 6 nello sviluppo degli aspetti nodali. 0 Non risponde alla domanda. La trattazione è confusa e contraddittoria e/o non si sviluppa nei limiti di lunghezza indicati; la 1 sintesi è assente e/o gravemente scorretta. 2. Organizzazione La trattazione è frammentaria e/o dispersiva, e/o in difetto di coerenza e/o in difetto nel rispetto 2 del discorso e dei limiti di lunghezza; la sintesi è limitata e/o superficiale. capacità di La trattazione, sviluppata complessivamente nei limiti indicati, è generalmente lineare e sintesi (coerenza 3 coerente, pur con occasionali incertezze; la sintesi è semplice e nel complesso corretta. e linearità della trattazione nei La trattazione è articolata e correttamente argomentata nei passaggi essenziali; le capacità di 4 limiti di lunghezza sintesi sono buone. indicati) 4,5 La trattazione è omogeneamente sviluppata; la sintesi è corretta e completa. 5 La trattazione è coerente e coesa; la sintesi è efficace ed incisiva. 0 Non risponde alla domanda. L’esposizione è gravemente scorretta, è assente e/o gravemente scorretta la conoscenza del lessico 1 specifico. 3. Competenze espositive 2 L’esposizione è scorretta e/o trascurata; sono presenti errori nell’uso del lessico specifico. (correttezza espositiva e L’esposizione è prevalentemente corretta, presenta padronanza essenziale nel lessico specifico, padronanza del 3 pur con qualche improprietà e/o incertezza. lessico specifico) L’esposizione è corretta, presenta padronanza adeguata del lessico specifico, con qualche 3,5 incertezza sintattica. L’esposizione è corretta, presenta padronanza e ricchezza nell’uso del lessico specifico, coesione e 4 fluidità sintattica. PUNTEGGIO: _______ / 15 Pag. 13
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Griglia della prova orale Pag. 14
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 3.4 Simulazioni della III prova effettuate in corso d’anno A.S. 2017-2018 PRIMA SIMULAZIONE III PROVA Materie: FISICA, STORIA, STORIA DELLA MUSICA, INGLESE Belluno, 5 febbraio 2018 FISICA (max 8 righe per quesito) x3 Data la funzione y = determinare: x2 +x −2 1. Il campo di esistenza; 2. Il segno; 3. I limiti. STORIA (max 8 righe per quesito) 1. Nel 1919 per la prima volta gli italiani votano su schede che portano i simboli dei partiti (c'è il partito socialista, il partito popolare, il partito liberale...). Solo nella tornata elettorale del maggio 1921 i fascisti entrano in Parlamento. Chi li appoggiava? Specifica in che modo si è mosso lo squadrismo? 2. Qual è la reazione di Mussolini al delitto Matteotti? E come, invece, reagisce l'opposizione? 3. Il fascismo e le donne, tra iniziative moderne e tradizione. STORIA DELLA MUSICA (max 8 righe per quesito) 1. Illustra le caratteristiche dell’opera Guglielmo Tell di Gioachino Rossini nel panorama generale della produzione del maestro pesarese. 2. Spiega perché con la composizione del Lied Gretchen am Spinnrade di Franz Schubert si fa cominciare la nuova stagione del Lied romantico. 3. Illustra le caratteristiche dei 24 Capricci di Niccolò Paganini. INGLESE (Answer the following questions in about 300 words altogether) 1. What was the traditional Victorian idea of a woman’s role in society? Was this view universally accepted? 2. What does the expression "White Man's Burden" refer to? 3. What were some of the consequences of Darwin’s theory of evolution? Use of bilingual dictionary allowed. Pag. 15
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane A.S. 2017-2018 SECONDA SIMULAZIONE III PROVA Materie: FISICA, STORIA DELLA MUSICA, STORIA DELL’ARTE, INGLESE Belluno, 3 maggio 2018 FISICA (max 8 righe per quesito) 1. Un’asta metallica di 40 cm di lunghezza scorre con velocità 5 m/s, ad essa perpendicolare, lungo guide metalliche collegate in un circuito; tutto il circuito è immerso in un campo magnetico di 0.5 T, le cui linee di forza sono perpendicolari al piano del circuito. Calcola la forza elettromotrice indotta. 2. Un filo conduttore è tagliato in parti uguali, ognuna delle quali viene riunita in un sistema in parallelo. Calcola il numero di parti, sapendo che la resistenza del filo è 150 Ω e che la resistenza equivalente è 6 Ω. 3. Due piccole sfere, aventi cariche elettriche rispettivamente q 1= 4·10-6 C e q2=12·10-6 C, sono poste a 6 cm di distanza una dall’altra. Determina la posizione di equilibrio di una terza carica elettrica. Ha importanza, per questa posizione di equilibrio, il segno della terza carica? STORIA DELLA MUSICA (max 8 righe per quesito) 1. Illustra le caratteristiche della Symphonie fantastique di Hector Berlioz. 2. Spiega in cosa consiste la concezione drammatica di Giuseppe Verdi. 3. Spiega in cosa consiste la modernità del dramma musicale Tristan und Isolde di Richard Wagner. STORIA DELL’ARTE (max 8 righe per quesito) Figura 1 Figura 2 Olio su tela, 266x325 cm Olio su tela, 352x782 cm Shrin Neshat, Woman of AllahI, 1993-1997 Madrid, Museo Nacional del Prado Madrid, Centro de Arte Reina Sofia 1. Con riferimento alla raffigurazione n.1 il candidato indichi il titolo, l'autore, la data e si soffermi sulla descrizione del soggetto. 2. < Mentre l’opera si trovava ancora allo studio dell’artista a Parigi, si narra che un ufficiale tedesco chiese con superbia: “Avete fatto voi quest’orrore, maestro?”. Con onestà l'artista rispose: ”No, è opera vostra”.> Con riferimento alla citazione e all'opera raffigurata n.2 il candidato spieghi per quali motivi il dipinto denunci la propria funzione di manifesto ideologico. L'opera deve inoltre essere attribuita e datata. 3. Il candidato illustri gli elementi stilistici e tecnici dell'opera di Shirin Neshat e spieghi come questi consentano all'artista di comunicare con pienezza il proprio stato d'animo rispetto alla condizione femminile del paese d'origine. INGLESE (Answer the following questions in about 300 words altogether) 1. 'All art is quite useless'. Explain this aphorism from the preface to The Picture of Dorian Gray in the light of Wilde's aesthetic ideas. Pag. 16
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 2. Comment on W. Owen’s attitude to war and military propaganda as expressed in the poem you have read. 3. What was the spirit of Modernism characterised by? What was the modernist artists' attitude towards tradition? Use of bilingual dictionary allowed. Pag. 17
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 4.1 Filosofia PROGRAMMA SVOLTO CONTENUTI Destra e Sinistra hegeliana; Feuerbach (2 ore) Marx: critica ai sistemi filosofici e all’economia borghese, l’alienazione, il materialismo storico, struttura e sovrastruttura. (5 ore) Schopenhauer: “Il mondo come volontà e rappresentazione”, la conoscenza come rappresentazione, il carattere illusorio dei fenomeni, oscillazione tra dolore e noia, la liberazione attraverso l'arte, la morale della compassione e l’ascesi. (5 ore) Kierkegaard: l’esistenza e la possibilità, la categoria del Singolo, l’angoscia e la disperazione, il concetto di tempo e di eterno; la vita estetica, la vita etica e la vita religiosa. (5 ore) Positivismo: caratteri generali e legge dei tre stadi e sociologia di Comte. (2 ore) Nietzsche: “La nascita della tragedia”, apollineo e dionisiaco, la concezione della Storia, la fase illuminista, la morte di Dio, il nichilismo, il Superuomo, l’Eterno ritorno dell’Uguale, la Volontà di potenza. (8 ore) Freud: dall’ipnotismo alla Psicoanalisi, la struttura dell’apparato psichico, le topiche, il disagio della civiltà. (5 ore) Bergson: il concetto di tempo e di durata, il tempo della vita e il tempo della scienza. (1 ora) Il Neopositivismo: il Circolo di Vienna e il principio di verificazione; Popper: il principio di falsificabilità. (1 ora) L’Esistenzialismo: caratteri generali, contesto storico, concezione di esistenza; Heidegger: “Essere e tempo” (2 ore) Al 15 maggio le ore di lezione di Filosofia svolte sono 57. DOCENTE: Ester Soppelsa 4.2 Fisica PROGRAMMA SVOLTO Testo di adozione: “Traiettorie della fisica azzurro. Da Galileo ad Heisenberg. Elettromagnetismo, relatività e quanti” - Vol. 2 Amaldi Ugo – Ed. Zanichelli. PROGRAMMA Pag. 18
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Elettrificazione per strofinio, conduttori e isolanti, carica elettrica, legge di Coulomb, elettrizzazione per induzione; definizione di campo, campo elettrico di una carica puntiforme, linee del campo elettrico, flusso e circuitazione di un campo, flusso del campo elettrico attraverso una superficie chiusa e circuitazione del campo elettrico lungo una linea chiusa (significato), differenza di potenziale, capacità, condensatori e loro collegamento in serie e in parallelo; intensità della corrente elettrica, circuiti elettrici, leggi di Ohm, resistenze e loro collegamento in serie e in parallelo, effetto Joule; campo magnetico e sue linee, forze tra magneti e correnti, forze tra correnti e definizione dell’unità di misura del campo magnetico, forza su una corrente e su una carica in moto, campo magnetico generato da un filo percorso da corrente e all’interno di un solenoide, circuitazione del campo magnetico lungo una linea chiusa e flusso del campo magnetico attraverso una superficie chiusa; induzione magnetica e corrente indotta, legge di Faraday- Neumann, legge di Lenz, produzione di energia elettrica. DOCENTE: Michela Guglielmino 4.3 Lingua e cultura inglese PROGRAMMA SVOLTO Nota: Il programma svolto ha subito una riduzione rispetto a quanto preventivato, anche a causa del numero considerevole di ore di lezione mancate per diversi motivi. Sono state effettuate infatti 74 ore alla data del 15 maggio 2018. Libri di testo: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton. Performer Culture and Literature 1+2, Zanichelli M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton. Performer Culture and Literature 3, Zanichelli. E. Jordan, P. Fiocchi. Grammar Files Blue Edition, Trinity Whitebridge. Testi integrativi Oltre al materiale presentato dai libri di testo, si è fatto uso di materiale integrativo, riguardante aspetti del contesto storico, letterario e musicale oggetto di studio. Coming of Age: Early Victorian Age Historical, social and cultural context: The VIctorian Age: the growth of industrial cities, the pressure for reforms, managing the Empire, the Corn Laws and the Poor laws. (Photocopies provided). The first half of Queen Victoria’s reign, the Great Exhibition, life in the Victorian Town, Puritanism, Victorian values and the Victorian compromise, the condition of women, (8 ore) Literature: The Victorian novel: features. C. Dickens: text analysis “Coketown” from Hard Times (Photocopy provided). Charles Dickens and children; Oliver Twist, text analysis "Oliver wants some more", plot and features of the novel, the workhouses. (8 ore) Reading and commenting a series of text extracts about the woman question in the Victorian Period (photocopy) (2 ore) A Two-Faced Reality: Late Victorian Age Pag. 19
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane History and society: The British Empire, The arguments for and against Imperialism, the mission of the colonizer, “The White Man’s Burden” (Photocopy provided) (2 ore) C. Darwin and evolution. (2 ore) The Arts: new aesthetic theories. Literature: Aestheticism, the Dandy, Oscar Wilde: life and works, The Picture of Dorian Gray, plot and features of the novel. "I would give my soul" text analysis. (8 ore) The Drums of War: The Edwardian Age History: The Edwardian Age, world War I Literature: The War Poets (limited to the introduction and Wilfred Owen) W. Owen: "Dulce et Decorum Est" text analysis (5 ore) The Great Watershed: The Age of Anxiety Culture and society: A deep cultural crisis, Freud and the unconscious, Modernism. Literature: The Modern novel: the stream of consciousness and the interior monologue: “The Funeral” from Ulysses, text analysis. James Joyce, a modernist writer: life and works; Contemporary literature: Vikram Seth: An Equal Music, plot of the novel and texy analysis of an extract (photocopy) - dopo il 15 maggio - (3 ore) Texts about music Joseph Haydn's String Quartet in B minor OP 33 n 1 (photocopy) Basic Notions to Talk about Music (photocopy) (4 ore) Cultura Tutti gli studenti, nella prima parte dell'anno, hanno svolto un approfondimento personale su temi vari e lo hanno presentato alla classe. Film in lingua inglese Oliver Twist, by R. Polanski, 2005 The Turn of the Screw, by Tim Fywell, 2009 DOCENTE: Fiorella Bristot 4.4 Lingua e letteratura italiana PROGRAMMA SVOLTO Testi: A.A.V.V., Contesti letterari, voll. 5, 6 e 7. Dante Alighieri, Paradiso: qualsiasi edizione. Contenuto Il Realismo europeo: quadro storico,sociale e culturale europeo; caratteri salienti e distribuzione europea (Francia, Inghilterra e Russia) della letteratura realista (settembre, 1 ora). Pag. 20
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane La letteratura dell’Italia postunitaria: la Scapigliatura: caratteri generali; E. Praga: “Preludio” (settembre, 1 ora). G. Carducci: cenni biografici, formazione culturale ed ideologica, poetica e produzione letteraria; da “Rime nuove”: “Pianto antico” e “S. Martino" (ottobre, 1 ora). Il Naturalismo: genesi; tematiche; Zola ed il romanzo sperimentale (ottobre, 1 ora). Il Verismo: genesi e tematiche; G. Verga: cenni biografici, poetica, produzione letteraria; da “Vita dei campi”: “Fantasticheria”; la prefazione all’”Amante di Gramigna”; la prefazione ai Malavoglia; “Rosso Malpelo”; I "Malavoglia”: consigliata la lettura individuale in versione integrale; tempo e spazio, lingua e stile; in particolare conoscenza puntuale ed analisi dei passi contenuti nel manuale (tutti); cos'é il ciclo dei vinti. (ottobre - novembre, , 7 ore). Dopo il 15 maggio: visione, analisi e commento del film "La terra trema" di Luchino Visconti. Il Decadentismo: quadro storico, culturale, sociale ed economico; caratteri generali; il Simbolismo: caratteri generali; C. Baudelaire: cenni biografici, poetica, tematiche e scelte linguistiche; “I fiori del male”: “L’albatro” e “Corrispondenze”. Poesia simbolista ed estetismo: in generale (novembre - dicembre, 2 ore). G. Pascoli: cenni biografici, personalità, formazione culturale ed ideologica, produzione letteraria, le scelte stilistiche e formali; “Il fanciullino” e la poetica pascoliana. Da “Myricae” e “Canti di Castelvecchio”: struttura e temi; “Arano”, “Lavandare”, “X agosto”, “Temporale”, “Il lampo” ed “Il tuono”, “L’assiuolo”, “Novembre” ed “Il gelsomino notturno” (dicembre, 8 ore). G. D’Annunzio: cenni biografici, personalità, formazione culturale ed ideologica, la produzione letteraria, le scelte stilistiche e formali. Superomismo, panismo ed estetismo. D’Annunzio esteta: da “Il piacere”: "L'educazione di un esteta" ; da “Alcyone”: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto"(dicembre, 2 ore). I. Svevo: cenni biografici, personalità, formazione, poetica, produzione letteraria, gli influssi e le nuove tecniche narrative; consigliata la lettura individuale de "La coscienza di Zeno"ma in particolare conoscenza puntuale ed analisi di tutti i poassi contenuti nel manuale (gennaio, 4 ore). Il primo Novecento: quadro storico, sociale e culturale in generale (gennaio, 1 ora). Le Avanguardie: cosa sono; la poetica futurista: il Manifesto tecnico ed "Il bombardamento di Adrianopoli" (febbraio, 1 ora). I crepuscolari: caratteri generali della poesia crepuscolare; Guido Gozzano: pensiero e poetica; "La signorina Felicita ovvero la felicità" (febbraio, 1 ora). G. Pirandello: cenni biografici, personalità, poetica, produzione letteraria e scelte formali; le influenze culturali (Schopenauer, Darwin, Freud e Marx); la poetica dell’umorismo; da “Novelle per un anno: “La carriola”, “Il treno ha fischiato”. “Il fu Mattia Pascal”: consigliata la lettura individuale in versione integrale ma conoscenza puntuale ed analisi di tutti i passi contenuti nel manuale. "Uno, nessuno, centomila": le tematiche (febbraio - marzo, 6 ore). La letteratura fra le due guerre: quadro storico, sociale e culturale. G. Ungaretti: cenni biografici, opere, pensiero e poetica; i principali temi; le soluzioni formali; da “L’Allegria”: "In memoria", “Veglia”, “Fratelli”, “Sono una creatura”, “I fiumi”, “S. Martino del Carso”, “Soldati”, "Mattina" (aprile, 2 ore). Pag. 21
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane E. Montale: cenni biografici, poetica, produzione letteraria; i modelli e le influenze culturali; la poetica del correlativo oggettivo; lingua, stile e metrica; da “Ossi di seppia”: “Meriggiare pallido ed assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Non chiederci la parola", “Cigola la carrucola del pozzo”, “ Le occasioni”: "Non recidere, forbice, quel volto", “La casa dei doganieri” (aprile, 5 ore). U. Saba: cenni biografici, poetica; produzione letteraria; da “Il canzoniere”: “A mia moglie”, “La capra”, ,“Ulisse” (aprile, 1 ora). La letteratura contemporanea: quadro culturale, storico e sociale. Il Neorealismo: caratteri generali. P. Levi: cenni biografici; “Se questo è un uomo”: consigliata la lettura individuale in versione integrale; coordinate spazio-temporali; il sistema dei personaggi; le tematiche; genesi e struttura; lingua e stile; significato complessivo(aprile, 2 ore). B. Fenoglio: caratteri e temi della produzione letteraria; la guerra e la Resistenza; “Una questione privata”: consigliata la lettura individuale in versione integrale: significato del titolo; trama; tematiche (aprile, 2 ore). C. Pavese: “La luna ed i falò” : consigliata la lettura individuale in versione integrale ma conoscenza puntuale ed analisi di tutti i passi contenuti nel manuale; le tematiche in generale. Il concetto di "mito" (aprile e maggio, 4 ore). I. Calvino: caratteri e temi della produzione letteraria in generale ed “Il sentiero dei nidi di ragno”: consigliata la lettura individuale in versione integrale ma più in particolare conoscenza puntuale ed analisi del passo contenuto nel manuale (aprile, 2 ore). Dante Alighieri: biografia, produzione letteraria, quadro storico-culturale di riferimento; poetica, in particolare in riferimento al "Paradiso": genesi e datazione dell'opera; cenni di cosmologia dantesca. Canti: I^, II^, VI^ (il ruolo dell'Impero); i canti "politici" del poema; XI^ e XII^ (il ruolo della Chiesa), XV^ (vv.88-fine), XVII^ (28-fine) (nel corso dell'anno, 13 ore di lezione). In occasione delle correzioni in classe dei compiti scritti ci si é soffermati sulla trattazione delle tipologie testuali richieste alla prima prova dell'esame di stato. Le ore riportate per ciascun argomento si riferiscono alla trattazione specifica dello stesso ed escludono il tempo dedicato alle verifiche scritte ed orali. Approfondimento e ripasso del programma continueranno fino al termine delle lezioni. Conoscenze Conoscere lo sfondo storico, letterario e sociale di riferimento Conoscere le caratteristiche dei generi letterari affrontati Conoscere le principali figure retoriche Obiettivi Conoscere le tecniche di organizzazione del discorso scritto ed orale Competenze Esporre i contenuti di un testo in base ad indicazioni date Individuare in un testo i nuclei tematici Individuare in un testo una figura retorica o qualche altro artificio stilistico Sviluppare un argomento secondo le diverse tipologie testuali. Pag. 22
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Capacità Analizzare un testo Ricostruire la fisionomia di un autore o qualche aspetto della sua opera o delle sue concezioni a partire dalla sua biografia, dai testi letterari o di poetica Confrontare esperienze biografiche, concezioni, opere di due autori a partire da una scelta di testi Istituire collegamenti tra la poetica di un autore ed aspetti di pensiero del suo tempo Cogliere elementi di affinità tra autori di epoche diverse Controargomentare Materiali: i libri di testo in adozione; dvd. Metodo: lezione frontale con frequenti feed-back tesa ad evidenziare le nozioni ed i concetti fondamentali, i termini specifici, i più evidenti collegamenti e sviluppi di autore/corrente letteraria e/o volta a verificare e controllare l'acquisizione progressiva dei contenuti. Lettura ed interpretazione dei testi, esercizi domestici di verifica della comprensione, di analisi ed approfondimento, di interpretazione dei contenuti. Esercitazioni domestiche, secondo necessità, sulle tipologie previste all’esame di stato e volte a rinforzare gli studenti sulle competenze in cui si sono rivelati più deboli. Strumenti: Testo in adozione, testi di cui é stata consigliata la lettura. Modalità di verifica: due colloqui orali per ciascun periodo; due prove scritte per ciascun periodo con tracce sempre conformi a quelle dell'Esame di stato. Una delle prove scritte per ciascun periodo é consistita nella simulazione della prima prova a classi parallele, con cinque ore a disposizione per lo svolgimento e con numero di tracce e documenti analogo a quello degli esami di stato. Tutte le prove sono state oggetto di analisi in classe. Valutazione La valutazione, ispirata a criteri di trasparenza e tempestività, é stata formulata tenendo conto del raggiungimento degli obiettivi prefissati ed ha tenuto, però, anche conto di: impegno e partecipazione, metodo di studio e crescita culturale complessiva, comprensione dei quesiti ed aderenza ai punti chiave da essi proposti, conoscenza dei contenuti, competenze linguistiche, originalità e rielaborazione personale. In allegato vi sono le griglie di valutazione utilizzate per le prove scritte. DOCENTE: Maria Bonanno 4.5 Matematica PROGRAMMA SVOLTO Testo di adozione: “Matematica.azzurro – con Maths in English” - Vol. 5 Bergamini, Trifone, Barozzi – Ed. Zanichelli. PROGRAMMA Pag. 23
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Definizione di funzione, dominio di una funzione; segno di una funzione; funzioni pari e dispari e determinazione delle simmetrie di una funzione; intersezioni con gli assi; definizione di limite di una funzione (finito); calcolo dei limiti (finiti, infiniti, forme indeterminate zero su zero, infinito su infinito, infinito meno infinito); definizione di derivata e suo significato geometrico; calcolo della derivata e del suo segno, calcolo di massimi e minimi; calcolo della derivata seconda, del suo segno e dei flessi; determinazione di eventuali asintoti verticali, orizzontali ed obliqui. Tutto questo per funzioni intere, fratte, irrazionali, esponenziali, logaritmiche e goniometriche. DOCENTE: Michela Guglielmino 4.6 Religione PROGRAMMA SVOLTO Contenuti disciplinari IN CAMMINO VERSO LA PIENEZZA DELLA VITA (3 ore) Essere maturi: testa, cuore e mani; Le storie dei 29 alfieri premiati al Quirinale; Gli otto consigli di Beppe Severgnini per gli italiani di domani (talento, tenacia, tempismo, totem, terra, tolleranza, tenerezza, testa). RESPONSABILI NEL MONDO E DEL MONDO (10 ore) Il Concilio Vaticano II: essere protagonisti della comunità cristiana; Preparazione al Sinodo dei giovani ottobre 2018 a Roma: riflessioni e piste operative; I quattro mali dell'Italia: partigianeria/campanilismo, fuga dalla realtà, incompetenza e tatticismo; La condizione della donna in Italia; Elezioni politiche (4 marzo 2018): elementi di educazione civica; Le scelte dell'Academy Awards 2018 e l'emarginazione. LA CHIESA DI FRONTE AI CONFLITTI E AI TOTALITARISMI (5 ore) Il primo genocidio del XX sec.: gli armeni; I cattolici difronte alla prima guerra mondiale; Chiese cristiane e nazifascismo-comunismo; La shoah e il popolo ebraico; Auschwitz: fabbrica della morte; Lager e gulag; Percorso sulla resistenza e la RSI attraverso la musica e i canti internazionali. ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: 18 DOCENTE: Roberto Barbaresco 4.7 Scienze motorie e sportive PROGRAMMA SVOLTO Pag. 24
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane CONTENUTI DISCIPLINARI 1. Esercizi di mobilizzazione articolare 2. Esercizi di allungamento muscolare 3. Esercizi di tonificazione generale a carico naturale 4. Esercizi di resistenza aerobica 5. Giochi sportivi: pallavolo 6. Esercizi di tonificazione muscolare 7. Esercizi di coordinazione muscolare a corpo libero con uso della palla e di piccoli attrezzi 8. Studio dei fondamentali della pallavolo 9. Studio di alcune discipline dell’atletica leggera DOCENTE: Michele D’Incà 4.8 Storia PROGRAMMA SVOLTO Testo di adozione: Ciuffoletti, Baldocchi, Bucciarelli, Sodi “DENTRO LA STORIA – D'Anna editore. Unità 1: Dalle speranze del secolo nuovo al cataclisma della Grande guerra Capitolo 1: Economia, comunicazione e società di massa: energia elettrica, motore a scoppio, petrolio, acciaio, chimica e circolazione delle informazioni, il progresso della medicina, la nuova società di massa, la standardizzazione della produzione di fabbrica, la Belle Epoque. (ore 3) Capitolo 2: L’Italia di Giolitti: lo sviluppo dell’industria italiana all’inizio del XX secolo, l'età giolittiana, politica del Mezzogiorno, la conquista della Libia, il patto Gentiloni. (ore 3) Capitolo 3: 1914-1918 Stati in guerra, uomini in guerra: l'evento che cambiò la storia, il ruolo della Serbia, lo scoppio delle ostilità, la breve durata della guerra di movimento, inizio della guerra di trincea, iniziale neutralità italiana, interventismo e neutralismo, il patto di Londra, l’entrata in guerra dell’Italia, la guerra sul fronte italiano, una guerra del tutto nuova, la delicata situazione italiana, l’entrata in guerra degli Stati Uniti, la rotta di Caporetto, la Russia esce dalla guerra, i 14 punti di Wilson, il crollo e la dissoluzione dell’Austria-Ungheria, un terribile bilancio umano ed economico. (ore 6) Pag. 25
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Capitolo 4: Versailles o la pace difficile: il trattato di Versailles punisce la Germania, lo smembramento dell’impero Austro-Ungarico e l’insoddisfazione italiana. (ore 2) Unità 2: I totalitarismi e la crisi della democrazia in Europa Capitolo 5: Il comunismo in Russia tra Lenin e Stalin: i bolscevichi al potere in Russia, il cosiddetto “comunismo di guerra”, la rivolta dei contadini e dei soldati, Lenin lancia la Nep, nuova politica economica, Stalin conquista il potere, il sistema di potere sovietico e la nascita dell’apparato repressivo comunista, “lotta di classe” nelle campagne, la classe dei Kulaki viene eliminata, piani quinquennali e sviluppo dell'industria sovietica, i limiti dell'industrializzazione forzata, l'operaio come eroe, Stalin e il culto della personalità, le Grandi purghe. (ore 6). Capitolo 6: Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: la crisi economica in Italia, il cosiddetto biennio rosso; le elezioni del novembre 1919, nascita dei fasci italiani di combattimento, l’ascesa del fascismo 1920-1921, lo squadrismo, l'ingresso dei fascisti in Parlamento, la marcia su Roma, Mussolini presidente del Consiglio, il dissolversi delle istituzioni liberali, le elezioni del '24 e il delitto Matteotti, il “rifugio sull'Aventino”, 1925: Mussolini al Parlamento il consolidamento del nuovo regime, le “leggi fascistissime”. (ore 7) Capitolo 7: il fascismo al potere, gli anni Trenta: il fascismo e i lavoratori, l’irreggimentazione dei giovani, l’attenzione per le donne, i Patti Lateranensi del 1929 tra Stato italiano e Chiesa cattolica, l'autarchia, la “battaglia del grano”, la “bonifica integrale”, romanità e modernità, Mussolini e il culto della personalità, Giovanni Gentile e la fascistizzazione della scuola e della cultura, il controllo dei media, il progetto imperiale fascista,l’asse Roma-Berlino, le leggi razziali, l' antisemitismo di Stato. (Ore 6) Capitolo 8: Hitler e il regime nazionalsocialista: la nascita del nazionalsocialismo, la profonda insoddisfazione della Germania, la rapida ascesa del partito nazista, Hitler diventa cancelliere della Germania, l’incendio del Reichstag, la dittatura del partito unico, la Germania nelle mani di Hitler, l’inquadramento dei giovani, il nazismo e il mondo del lavoro, la scuola e i media, “Reich, Volk, Fuhrer”,le Leggi di Norimberga. (ore 5). Unità 3: le relazioni internazionali verso l'autodistruzione d'Europa. Capitolo 10: Dalla Grande crisi economica al crollo del sistema di Versailles: i ruggenti anni Venti degli USA, il crollo della Borsa di Wall Street, il New Deal di Roosvelt. (ore 2) Hitler e il piano espansionista del nazismo, l'annessione all'Austria, Hitler e la politica dell' appeasement, il Patto di Monaco e l’annessione dei Sudeti, lo smembramento della Cecoslovacchia, il Patto d'Acciaio con la Germania. Pag. 26
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Capitolo 12: La Seconda guerra mondiale: Germania e Urss strane alleate, l’invasione della Polonia, l’intervento italiano in guerra, la battaglia d’ Inghilterra, l’invasione nazista dell’Unione Sovietica, l’entrata in guerra degli Stati Uniti, l’alleanza antifascista, lo sbarco in Sicilia e la caduta del fascismo, l’8 settembre, la Resistenza italiana, lo sbarco in Normandia, la resa della Germania, la conferenza di Jalta, la disfatta del Giappone. (ore 6) Capitolo 13: Guerra totale, civili in guerra, guerra razziale: la guerra civile nell’Italia occupata, Hiroshima e Nagasaki, la soluzione finale della questione ebraica, Auschwitz, la Shoah in Italia, il processo di Norimberga. (ore 3) Accenni: la guerra civile spagnola, la nascita dell’Onu, il piano Marshall, il Patto Atlantico, il Patto di Varsavia, , la guerra del Vietnam, Ghandi. L' Italia repubblicana e la Costituzione, gli anni di piombo, le Brigate Rosse, il rapimento di Aldo Moro. In relazione al viaggio di istruzione: Jan Palach e la primavera di Praga. (ore 5) Letture di documenti correlati agli argomenti trattati, video di approfondimento. DOCENTE: Daniela De Donà 4.9 Storia dell’arte PROGRAMMA SVOLTO Modulo 1 - La graduale affermazione delle idee del Romanticismo: l'autonomia della ricerca artistica e il consolidamento della figura-mito dell'artista maledetto. Tempi: dal 18 settembre al 10 ottobre (8 ore di lezione). L'irrequietezza preromantica. 24.3.5 Francisco Goya. Il sonno della ragione genera mostri. Opere: Il sonno della ragione genera mostri; Maja vestida; Maja desnuda; Le fucilazioni del 3 maggio; le pitture nere: Saturno che divora un figlio (fuori testo). Cap. 25 – Impeto e tempesta. L'Europa della Restaurazione. Il Romanticismo. Paragrafi: Popolo, Nazione, Persona. Il “passato” romantico. L'irrazionalità. Il sublime. Il genio. Neoclassicismo e Romanticismo. I due volti dell'Europa borghese tra Settecento e Ottocento. 25.3.1 Caspar David Friedrich. L'unica vera fonte d'arte è il nostro cuore. Opere: Il naufragio della Speranza. 25.3.2 John Constable. Il cielo come principale organo del sentimento. Opere: La cattedrale di Salisbury; Incendio alla Camera dei Lord e dei Comuni (fuori testo). Pag. 27
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane 25.3.3 Joseph Mallord William Turner. La luce che abbaglia. Opere: Ombra e tenebre. La sera del diluvio; Tramonto. 25.3.4 Théodore Géricault. Se gli ostacoli e le difficoltà incoraggiano un uomo mediocre, al contrario al genio sono necessari. Opere: La zattera della Medusa; Alienati con monomanie. 25.3.5 Eugène Delacroix. La prima qualità di un quadro è di essere una gioia per l'occhio. Opere: La Libertà che guida il popolo; Il massacro di Scio (fuori testo). 25.3.6 Francesco Hayez. Il capo della scuola di pittura storica. Opere: I profughi di Parga; Il bacio. Modulo 2 - Dal linguaggio realista alla rappresentazione della sensazione visiva. Tempi: dal 20 ottobre al 5 dicembre (10 ore di lezione). 25.4 La scuola di Barbizon. Rassegna di autori e opere. 25.5 Gustav Courbet e la rivoluzione del Realismo. La poetica del vero. Opere: Gli spaccapietre; Funerale ad Ornans (fuori testo); L'atelier del pittore; Fanciulle sulla riva della Senna. 25.6 Il fenomeno dei Macchiaioli. La macchia in opposizione alla forma. Paragrafi: il Caffè Michelangelo. La macchia. Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta; La rotonda di Palmieri; In vedetta. Cap. 26 – La riscoperta del colore. La stagione dell'Impressionismo. 26.1 L'Impressionismo. La rivoluzione dell'attimo fuggente. Paragrafi: la ville lumière. Il Cafè Guerbois. Il colore locale. La luce. Le stampe giapponesi. La prima mostra. Cenni alla fotografia. I protagonisti dell'Impressionismo: Édouard Manet (26.3). Opere: Colazione sull'erba; Olympia; Il bar delle Folies Bergère. Claude Monet (26.4). Opere: Impressione, sole nascente; La Grenouillère; i cicli pittorici: La cattedrale di Rouen; le ninfee. Edgard Degas (26.5). Opere: La lezione di danza; L'assenzio; Quattro ballerine in blu. Pierre-Auguste Renoir (26.6). Opere: La Grenouillère; Mouline de la Galette; Colazione dei canottieri. Modulo 3 - Le ricerche posimpressioniste. Tempi: dal 15 dicembre al 30 gennaio (7 ore di lezione). Cap. 27 – L'inquieto vivere. Tendenze post-impressioniste. Alla ricerca di nuove vie. Tendenze posimpressioniste Paul Cézanne. Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera e il cono. La geometria. Opere: La casa dell'impiccato; Le grandi bagnanati; I giocatori di carte; La montagna Sainte-Victoire vista dai Lauves. Georges Seurat. Il Divisionismo. Opere: Une baignade ad Asnières; Un dimanche après-midi à l'Ile de la Grande Jatte. Paul Gauguin. Via dalla pazza folla. Il cloisonnisme. Opere: L'onda; Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? Vincent van Gogh. Se un quadro di contadini sa di pancetta, fumo, vapori … va bene, non è malsano. Opere: I mangiatori di patate; i ritratti; Veduta di Arles; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi. Pag. 28
Liceo Statale “Giustina Renier” Economico Sociale - Linguistico - Musicale - Scienze Umane Modulo 4 - Secessioni e simbolismi. Tempi: dal 2 febbraio al 6 marzo (5 ore di lezione). Cap. 28 – Il tramonto delle certezze. Verso il crollo degli imperi centrali. I presupposti dell'Art Nouveau. La Arts and Crafts Exhibition Society. L'Art Nouveau. Il nuovo gusto borghese. Paragrafi: Un nome per ogni paese; Le arti applicate. La ringhiera dell'Hotel Solvay. Gustav Klimt. Oro, linea, colore. Opere: Giuditta I e Giuditta II; Ritratto di Adele Bloch-Bauer; Danae; Fregio di Beethoven (fuori testo). L'esperienza delle arti applicate a Vienna tra Kunstgewerbeschule e Secession. Palazzo della secessione. 28.7.2 Edvard Munch. Il grido della disperazione. Opere: La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; trittico: Il grido, L'angoscia, La disperazione; Pubertà. Modulo 5 - Le Avanguardie storiche del '900. Tempi: dal 16 marzo al 15 maggio (11 ore di lezione). Cap. 28 – Il tramonto delle certezze. Verso il crollo degli imperi centrali. I Fauves e Henri Matisse. Il colore sbattuto in faccia. Opere: Donna con cappello; La stanza rossa; La danza; La musica (fuori testo). L'espressionismo della forma. 28.7.1 Il gruppo Die Brucke. Una fune sopra un abisso. Opere di Ernst Ludwig Kirchner: Marcella, Due Donne per strada; Cinque donne sulla strada. Cap. 29 – La realtà fatta a pezzi. L'inizio dell'arte contemporanea. Il Cubismo. Il Novecento delle Avanguardie storiche. Un secolo di grandi speranze e di straordinarie delusioni. 29.1.1 Il Cubismo. Un pittore non deve mai fare quello che la gente si aspetta da lui. Paragrafi: il Cubismo analitico; il Cubismo sintetico; Papiers collès e collages. 29.2 Pablo Picasso. Il grande patriarca del Novecento. Paragrafi: dal periodo blu al cubismo; Classicismo. Opere: Les demoiselles d'Avignon; Ritratto di Amboise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; Guernica. Cap. 30 – L'estetica dello schiaffo. La stagione italiana del Futurismo (1909-1944). 30.2 Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista. Paragrafi: il Manifesto del Futurismo. Gli altri manifesti (Manifesto tecnico della pittura futurista). 30.3 Umberto Boccioni. La pittura degli stati d'animo. Opere: La città che sale; Stati d'animo I e II; Forme uniche nella continuità dello spazio. Cap. 31 – La fuga e il sogno. Arte tra provocazione e sogno. 31.1. Il Dada. Non ci convinceranno a mangiare il pasticcio putrefatto di carne umana che ci offrono. 31.1.2 Marcel Duchamp. Una provocazione continua. Opere: Ruota di bicicletta; Fontana; L.H.O.O.Q. L'arte dell'inconscio: il Surrealismo. Automatismo psichico puro. Esempi di opere surrealiste frutto della sperimentazione dell'automatismo psichico puro: La vestizione della sposa (Max Ernst – 31.2.1); La scala dell'evasione (dal ciclo Costellazioni di Joan Mirò 31.2.2); il metodo paranoico-critico di Salvador Dalì (31.2.4); lo straniamento di René Magritte (31.2.3). Pag. 29
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