CURRICOLO VERTICALE SCUOLA INFANZIA-PRIMARIA I.R.C - Redatto dalle ins.ti Jessica Provinciali, Renata Sederini, Adriana Zammarchi scuola ...
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CURRICOLO VERTICALE
SCUOLA INFANZIA-PRIMARIA
I.R.C.
Redatto dalle ins.ti Jessica Provinciali, Renata Sederini, Adriana Zammarchi (scuola Primaria) con la collaborazione dell’ ins.te Donatella Morelli
(Scuola dell’Infanzia).INTRODUZIONE La religione si colloca nell’area antropologica e contribuisce in maniera importante alla maturazione globale del bambino. Come citato nel D.P.R. del 11 febbraio 2010, contenuto in appendice alle Indicazioni Nazionali del 2012, in relazione alla scuola dell’infanzia, “le attività in ordine all’insegnamento della religione cattolica (…) offrono occasioni per lo sviluppo integrale della personalità dei bambini, aprendo alla dimensione religiosa e valorizzandola, promuovendo la riflessione sul loro patrimonio di esperienze e contribuendo a rispondere al bisogno di significato di cui anch’essi sono portatori”. Come ricordato, inoltre, nella sezione relativa al primo ciclo di istruzione, il confronto con la forma storica della religione cattolica aiuta il bambino a maturare la sua identità culturale ed il suo senso di appartenenza, favorendo lo sviluppo di competenze sociali e civiche ed il raggiungimento di consapevolezza ed espressione culturale, come auspicato dalle Raccomandazioni Europee del 2006. Infine, l’opportunità che la religione offre di riflettere su grandi interrogativi, alla ricerca delle risposte maturate nella cultura cattolica e nelle diverse realtà culturali e religiose, abitua l’alunno ad aprirsi al dialogo, al confronto con l’altro ed al rispetto delle differenze, nonché a sviluppare senso critico e capacità di relazione interpersonale come voluto nelle Life for Skills dell’OMS. Alla luce di tutto questo viene elaborato un Curricolo Verticale di religione che assicuri agli alunni un percorso formativo unitario, graduale e coerente, continuo e progressivo in riferimento ai traguardi di competenza attesi ed al profilo di competenza dell’alunno al termine della scuola primaria. Il curricolo di religione si inserisce nei campi di esperienza della scuola dell’infanzia, per ognuno dei quali vengono declinate le abilità e le conoscenze e pensate le attività, per fasce di età, per il raggiungimento dei traguardi di Competenza delle Indicazioni Nazionali. Per la scuola primaria vengono individuate le abilità, le conoscenze e le esperienze ritenute utili al raggiungimento dei traguardi di competenza previsti dalle Indicazioni Nazionali per ogni ambito tematico (nucleo fondante).
PROFILO DELLE COMPETENZE
COMPETENZE CHIAVE
(Certificazione delle competenze)
AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
PROFILO DELLE COMPETENZE COMPETENZE CHIAVE
(Raccomandazioni Europee)
L’alunno utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se Competenze sociali e civiche.
stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni Consapevolezza ed espressione culturale.
culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.3 ANNI
Campo di esperienza: IL SE’ E L’ALTRO
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze Conoscenze Abilità Attività’ Metodi
(Indicazioni Nazionali)
L’alunno -La propria identità -Iniziare a sviluppare -A partire dalle acquisizioni -Esplorazioni libere e guidate.
scopre nei racconti personale. un positivo senso di sulla propria identità personale, -Conversazioni e riflessioni guidate.
del Vangelo la sé. attività di ascolto e di -Rielaborazioni.
persona e osservazione di immagini per -Apprendimento cooperativo.
l’insegnamento di l’individuazione delle -Elaborazioni grafico pittoriche.
Gesù da cui caratteristiche di Gesù bambino. -Drammatizzazioni.
apprende che Dio è -Gioco di ruolo.
Padre di ogni -Studio di caso.
persona e che la
Chiesa è la -Gesù bambino: un -Scoprire Gesù -Ascolto di narrazioni sull’infanzia
comunità di uomini bambino come attraverso l’ascolto di di Gesù.
e donne unita nel tanti e amico di semplici passi del
suo nome, per tutti. Vangelo su alcuni -Coloritura e completamento di
iniziare a maturare momenti significativi schede sull’infanzia di Gesù.
un positivo senso di della sua infanzia.
sé e sperimentare
relazioni serene con
gli altri, anche
appartenenti adifferenti tradizioni
culturali e religiose.
Campo di esperienza: IL CORPO E IL MOVIMENTO
L’alunno
riconosce nei segni -Il proprio corpo -Riconoscere la -Drammatizzazioni/mimi. -Esplorazioni libere e guidate.
del corpo ed i propri bisogni. possibilità di -Conversazioni e riflessioni guidate.
l’esperienza comunicare con il -Coloritura e completamento di -Rielaborazioni.
religiosa propria e -Le possibilità corpo le proprie schede. -Apprendimento cooperativo.
altrui per espressive del esigenze personali. -Elaborazioni grafico pittoriche.
cominciare a corpo. -Drammatizzazioni.
manifestare anche -Gioco di ruolo.
in questo modo la -Studio di caso.
propria interiorità,
l’immaginazione e le
emozioni.Campo di esperienza: IMMAGINI SUONI E COLORI
L’alunno -La festa del -Riconoscere alcuni -Coloritura di schede con -Esplorazioni libere e guidate.
riconosce alcuni Natale. segni simbolici personaggi ed icone del Natale. -Conversazioni e riflessioni guidate.
linguaggi simbolici e cristiani del Natale. -Rielaborazioni.
figurativi -Apprendimento cooperativo.
caratteristici della -Elaborazioni grafico pittoriche.
tradizione e della -Drammatizzazioni.
vita dei cristiani -La nascita di Gesù: -Coloritura di schede con -Gioco di ruolo.
(segni, feste, un bambino immagini sulla nascita di Gesù.
preghiere, canti, speciale.
gestualità spazi, -Proiezioni di video sulla nascita
arte), per poter di Gesù.
esprimere con
creatività il proprio -Verbalizzazioni guidate.
vissuto religioso.
Campo di esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE
L’alunno -Alcuni termini del -Intuire alcuni termini -Ascolto della parabola -Esplorazioni libere e guidate.
impara alcuni linguaggio del linguaggio “La pecorella smarrita”. -Conversazioni e riflessioni guidate.
termini del cristiano. cristiano ascoltando -Rielaborazioni.
linguaggio cristiano, semplici racconti -Uso dell’audiovisivo.
ascoltando semplici biblici. -Ascolto di semplici brani del Vangelo.
racconti biblici, ne -Semplici -Drammatizzazione del brano -Elaborazioni grafico pittoriche.
sa narrare i conoscenze dei ascoltato. -Drammatizzazioni.
contenuti messaggi contenuti -Gioco di ruolo.
riutilizzando i nella parabola. -Coloritura e completamento di -Studio di caso.
linguaggi appresi, schede sulla parabola.
per sviluppare unacomunicazione
significativa anche
in ambito religioso.
Campo di esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO
L’alunno -Io ed il mio -Osservare con -Uscite sul territorio e -Esplorazioni libere e guidate.
osserva con ambiente. stupore ed esplorare rappresentazioni grafiche degli -Conversazioni e riflessioni guidate.
meraviglia ed con curiosità le elementi naturali osservati. -Rielaborazioni.
esplora con -Gli elementi della meraviglie che ci -Apprendimento cooperativo.
curiosità il mondo, natura presenti nel circondano. -Elaborazioni grafico pittoriche.
riconosciuto dai mio ambiente. -Drammatizzazioni.
cristiani e da tanti -Gioco di ruolo.
uomini religiosi -La Pasqua come -Osservare e -Coloritura di schede: l’uovo che
come dono di Dio rinascita. percepire i “segni” di si schiude, il seme della pianta, il
Creatore, per risveglio della natura. primo germoglio, la
sviluppare trasformazione del bruco*
sentimenti di (* vedi curricolo scienze).
responsabilità nei
confronti della -Canzoni e filastrocche.
realtà, abitandola
con fiducia e
speranza.4 ANNI
Campo di esperienza: IL SE’ E L’ALTRO
Traguardi per lo
sviluppo di
competenze Conoscenze Abilità Attività’ Metodi
(Indicazioni Nazionali)
L’alunno -Il concetto ed il -Scoprire Gesù -Ascolto del brano di Zaccheo. -Esplorazioni libere e guidate.
scopre nei racconti valore dell’amicizia. attraverso l’ascolto di -Conversazioni e riflessioni guidate.
del Vangelo la passi del Vangelo -Rielaborazioni.
persona e -Il concetto di riguardanti momenti -Apprendimento cooperativo.
l’insegnamento di comunità degli significativi della sua -Ascolto di semplici brani del Vangelo.
Gesù da cui amici di Gesù. vita. -Elaborazioni grafico pittoriche.
apprende che Dio è -Drammatizzazioni.
Padre di ogni -Io e l’altro: persone -Sperimentare -Conversazioni guidate sulla lite e -Gioco di ruolo.
persona e che la distinte e speciali. relazioni serene con sulla pace. -Studio di caso.
Chiesa è la gli altri.
comunità di uomini -Coloritura di schede raffiguranti
e donne unita nel bambini in atteggiamenti positivi
suo nome, per e negativi.
iniziare a maturare
un positivo senso di -Il concetto di -Intuire la gioia di -Conversazioni guidate.
sé e sperimentare accoglienza. accogliere gli altri.
relazioni serene
con gli altri, ancheappartenenti a
differenti tradizioni
culturali e religiose.
Campo di esperienza: IL CORPO E IL MOVIMENTO
L’alunno -Le possibilità -Riconoscere la -Giochi motori per comunicare. -Esplorazioni libere e guidate.
riconosce nei segni espressive del possibilità di -Conversazioni e riflessioni guidate.
del corpo corpo. comunicare col corpo -Attività canore e danze libere -Rielaborazioni.
l’esperienza il desiderio per esprimersi. -Apprendimento cooperativo.
religiosa propria e dell’amicizia. -Ascolto di semplici brani del Vangelo.
altrui per -Forme diverse di -Osservazione di immagini di -Elaborazioni grafico pittoriche.
cominciare a comunicazione: il Gesù e dei suoi “amici” per -Drammatizzazioni.
manifestare anche linguaggio verbale e comprendere il loro legame. -Gioco di ruolo.
in questo modo la non verbale. -Studio di caso.
propria interiorità,
l’immaginazione e
le emozioni.
Campo di esperienza: IMMAGINI SUONI E COLORI
L’alunno -Il Natale festa della -Distinguere il Natale -La propria festa di compleanno: -Esplorazioni libere e guidate.
riconosce alcuni nascita di Gesù. da altre feste. conversazione e riproduzione -Conversazioni e riflessioni guidate.
linguaggi simbolici grafica. -Rielaborazioni.
e figurativi -Apprendimento cooperativo.
caratteristici della -La festa del Natale -Coloritura di schede sulla -Ascolto di semplici brani del Vangelo.
tradizione e della ed il suo valore. nascita di Gesù e successiva -Elaborazioni grafico pittoriche.
vita dei cristiani rappresentazione grafica. -Drammatizzazioni.
(segni, feste, -Gioco di ruolo.
preghiere, canti,gestualità spazi, -La S. Famiglia. -Conoscere alcuni -Presentazione dei personaggi
arte), per poter momenti di vita della della
esprimere con S. Famiglia. S. Famiglia e coloritura di schede.
creatività il proprio
vissuto religioso. -Conversazione e
rappresentazione grafica sulla
propria famiglia.
-Confronto tra il mestiere dei
propri genitori e quello dei
genitori di Gesù.
-L’ambiente in cui è -Conoscere alcuni -Osservazione di immagini e
vissuto Gesù. elementi coloritura di schede.
dell’ambiente di vita
di Gesù.
-La festa della -Scoprire attraverso i -Coloritura di schede con simboli
Pasqua ed i suoi simboli Pasquali il Pasquali e successiva
simboli. messaggio di pace rappresentazione grafica.
presente nella Pasqua
cristiana. -Rappresentazione grafica: io nel
giorno di Natale e di Pasqua.
Campo di esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE
L’alunno -La parabola utile -Ascoltare e -Ascolto: “La parabola del buon -Esplorazioni libere e guidate.
impara alcuni per conoscere comprendere alcune Samaritano” -Conversazioni e riflessioni guidate.
termini del alcuni termini del parabole del Vangelo. -Rielaborazioni.
linguaggio linguaggio religioso. -Conversazioni guidate. -Apprendimento cooperativo.
cristiano, -Ascolto di semplici brani del Vangelo.
ascoltando semplici -Elaborazioni grafico pittoriche.racconti biblici, ne -Narrare in modo -Drammatizzazione della -Drammatizzazioni.
sa narrare i semplice i contenuti parabola ascoltata. -Gioco di ruolo.
contenuti di un semplice -Studio di caso.
riutilizzando i racconto biblico -Riproduzione grafico pittorica
linguaggi appresi, riutilizzando il della parabola e verbalizzazione.
per sviluppare una linguaggio appreso.
comunicazione -Coloritura e completamento di
significativa anche schede sulla lettura biblica
in ambito religioso. ascoltata.
Campo di esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO
L’alunno -Il concetto di -Iniziare ad intuire -Distribuzione dei ruoli all’interno - Esplorazioni libere e guidate.
osserva con rispetto l’importanza della della sezione. -Conversazioni e riflessioni guidate.
meraviglia ed dell’ambiente nella responsabilità nei -Rielaborazioni.
esplora con propria vita confronti della realtà -Attività manuali. -Uso dell’audiovisivo.
curiosità il mondo, quotidiana. quotidiana. -Ascolto di semplici brani del Vangelo.
riconosciuto dai -Elaborazioni grafico pittoriche.
cristiani e da tanti -Drammatizzazioni.
uomini religiosi -Studio di caso.
come dono di Dio
Creatore, per
sviluppare
sentimenti di
responsabilità nei
confronti della
realtà, abitandola
con fiducia e
speranza.5 ANNI
Campo di esperienza: IL SE’ E L’ALTRO
Traguardi per lo sviluppo
di competenze Conoscenze Abilità Attività Metodi
(Indicazioni Nazionali)
L’alunno -Gesù figlio -Riconoscere attraverso i -Ascolto di brani aventi come messaggio la -Esplorazioni libere e
scopre nei racconti del di Dio e brani del Vangelo, il relazione tra Gesù e gli altri (es. Gesù ed i guidate.
Vangelo la persona e persona che messaggio di pescatori) e successiva riflessione guidata. -Conversazioni e
l’insegnamento di Gesù da accoglie ed accoglienza di Gesù riflessioni guidate.
cui apprende che Dio è ama tutti. verso tutti. -Drammatizzazione, riproduzione grafica e -Rielaborazioni.
Padre di ogni persona e verbalizzazione. -Apprendimento
che la Chiesa è la cooperativo.
comunità di uomini e -Completamento di schede. -Ascolto di semplici brani
donne unita nel suo nome, del Vangelo.
per iniziare a maturare un -Etnie -Stabilire buone -Osservazioni di immagini di comunità -Elaborazioni grafico
positivo senso di sé e diverse. relazioni riconoscendo le diverse dalla nostra e conversazioni guidate. pittoriche.
sperimentare relazioni caratteristiche personali -Drammatizzazioni.
serene con gli altri, anche dell’altro. -Rappresentazioni grafiche. -Gioco di ruolo.
appartenenti a differenti -Studio di caso.
tradizioni culturali e -Intuire la gioia
religiose. nell’accogliere gli altri.
-La Chiesa -Individuare le -Coloritura e completamento di schede.
come caratteristiche
edificio. dell’edificio di culto.-La Chiesa -Individuare la Chiesa -Coloritura di immagini.
come come luogo di incontro
comunità di della comunità cristiana.
persone
unite nel
nome di
Gesù.
Campo di esperienza: IL CORPO E IL MOVIMENTO
L’alunno -Il rispetto -Utilizzare il corpo per -Giochi: “Come ti senti?”; indovino lo stato -Esplorazioni libere e
riconosce nei segni del del proprio comunicare i propri d’animo dei miei compagni osservandone guidate.
corpo l’esperienza corpo. sentimenti. viso e corpo. -Conversazioni e
religiosa propria e altrui riflessioni guidate.
per cominciare a -Comprendere dai gesti -Rappresentazione grafica di un viso -Rielaborazioni.
manifestare anche in le emozioni dei sorridente, triste e arrabbiato. -Uso dell’audiovisivo.
questo modo la propria compagni. -Ascolto di semplici brani
interiorità, del Vangelo.
l’immaginazione e le -Elaborazioni grafico
emozioni. pittoriche.
-Drammatizzazioni.
-Gioco di ruolo.
-Studio di caso.
Campo di esperienza: IMMAGINI SUONI E COLORI
L’alunno riconosce alcuni -La festa del -Conoscere le principali -Ascolto di racconti sulla Natività. -Esplorazioni libere e
linguaggi simbolici e Natale ed il tradizioni natalizie e guidate.
figurati caratteristici della suo valore. coglierne il significato. -Osservazione di quadri sulla Natività. -Conversazioni e
tradizione e della vita dei riflessioni guidate.
cristiani (segni, feste, -Conversazioni guidate sul valore del Natale. -Rielaborazioni.
preghiere, canti, gestualità -Uso dell’audiovisivo.spazi, arte), per poter -Riproduzioni grafiche e verbalizzazioni. -Ascolto di semplici brani
esprimere con creatività il -Attività manuali e grafico pittoriche. del Vangelo.
proprio vissuto religioso. -Elaborazioni grafico
-Attività canore. pittoriche.
-Drammatizzazioni.
-Recitazione di filastrocche. -Gioco di ruolo.
-Studio di caso.
-La festa -Accostarsi al significato -Stesso iter seguito fino ad ora, adesso
della Pasqua della Pasqua attraverso riferito alla Pasqua.
ed il suo il racconto della
valore. Settimana Santa.
-La
Settimana
Santa.
-Simboli e
segni della
Chiesa.
Campo di esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE
L’alunno -Il messaggio etico nei -Rielaborare le - Ascolto e rielaborazione della -Esplorazioni libere e
impara alcuni termini del brani del Vangelo. letture ascoltate parabola del Padre Buono. guidate.
linguaggio cristiano, in modo semplice. -Conversazioni e
ascoltando semplici riflessioni guidate.
racconti biblici, ne sa -Alcuni termini religiosi. -Ascoltare e -Visione alla LIM di un video relativo -Rielaborazioni.
narrare i contenuti percepire alla parabola. -Uso dell’audiovisivo.
riutilizzando i linguaggi l’insegnamento di -Ascolto di semplici brani
appresi, per sviluppare Gesù del brano del Vangelo.
una comunicazione evangelico.significativa anche in -Sviluppare una -Rielaborazione grafico-pittorica e -Elaborazioni grafico
ambito religioso. comunicazione verbalizzazione dei passi ascoltati e pittoriche.
significativa anche dei video visti. -Drammatizzazioni.
in campo -Gioco di ruolo.
religioso. -Studio di caso.
Campo di esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO
L’alunno -Il mondo come dono per -Assumere atteggiamenti -Ascolto e -Stessa metodologia
osserva con meraviglia ed l’umanità. responsabili verso la drammatizzazione del
esplora con curiosità il realtà: apprezzare, racconto della creazione.
mondo, riconosciuto dai rispettare e custodire i
cristiani e da tanti uomini doni della natura. -Rielaborazione grafico-
religiosi come dono di Dio pittorica e verbalizzazione
Creatore, per sviluppare del racconto.
sentimenti di
responsabilità nei -Il concetto di rispetto per -Adottare comportamenti -Ascolto di testi dalla
confronti della realtà, l’ambiente. di rispetto verso se stesso, narrativa dell’infanzia
abitandola con fiducia e gli altri e d il mondo. sul tema della tutela
speranza. ambientale e narrazione.
-Pulizia di un piccolo
spazio nei pressi della
scuola e successiva
verbalizzazione
dell’esperienza.
-Coloritura di schede volte
alla discriminazione di
atteggiamenti giusti o
sbagliati nei confronti
dell’ambiente.CLASSE PRIMA
Traguardi
per lo sviluppo delle
CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’ METODI
COMPETENZE
(Indicazioni Nazionali)
DIO E L’UOMO
L’alunno:
-riflette su Dio Creatore e -Il mondo e la vita dono Scoprire che per la -Esplorazione visiva -Lavori di gruppo.
Padre, sui dati gratuito di Dio. religione cristiana dell’ambiente naturale e -Peer learning.
fondamentali della vita di -Io con gli altri nel mondo. Dio è il Creatore e umano. -Utilizzo di strumenti tecnologici:
Gesù e sa collegare i -Tanti amici diversi. Padre. -Lavoro di gruppo sulla Lim.
contenuti principali del suo -Un mondo di “cose” belle: creazione. -Discussioni collettive.
insegnamento alle realtà naturali. -Riflessione guidata -Lezioni frontali partecipate.
tradizioni dell’ambiente in -Dio crea, l’uomo costruisce. sull’origine delle realtà
cui vive naturali.
-Ascolto di brani quali:
“Nel paese di non so dove”
tratto da “Una storia dopo
l’altra” e riflessione sulla
differenza tra costruire
dell’uomo e creare di Dio.
-Ascolto e rielaborazione
della canzone ”Ci vuole un
fiore”.-si confronta con -L’Annunciazione: Conoscere Gesù di -Ascolto del testo biblico
l’esperienza religiosa e un annuncio importante. Nazareth, es. “La moltiplicazione dei
distingue la specificità della -La nascita di Gesù. Emmanuele e pani e dei pesci”.
proposta di salvezza per il -Gesù il Figlio di Dio. Messia. -Produzioni grafico-
cristianesimo -Le case e le scuole ai tempi pittoriche.
di Gesù. -Schede operative: la casa
-La sinagoga. e la scuola ai tempi di
-La Pasqua come salvezza di Gesù.
Dio. -Produzioni grafico-
pittoriche.
-Si osservano e si
confrontano i dipinti di:
Leonardo da Vinci,
Annunciazione,
Firenze, Uffizi.
Simone Martini e
Lippo Menni,
Annunciazione,
Firenze.
-identifica nella Chiesa la -La chiamata dei “Dodici”. Individuare i tratti -Esecuzione di schede
comunità di coloro che -La figura dell’apostolo. essenziali della operative su “I Dodici”.
credono in Gesù Cristo e si -Una casa per i cristiani: la Chiesa e della sua
impegnano per mettere in Chiesa ed i propri tratti missione.
pratica il suo essenziali.
insegnamento.LA BIBBIA ED ALTRE FONTI
L’alunno:
-riconosce che la Bibbia è il -La Bibbia come libro sacro Ascoltare, leggere, -Narrazione del testo -Lavori di gruppo.
libro sacro per i cristiani e cristiano. e saper riferire biblico e di testi narrativi. -Peer learning.
documento fondamentale -Alcune caratteristiche della circa alcune -Si commenta: -Utilizzo strumenti tecnologici:
della nostra cultura. parabola. pagine bibliche Genesi1,1-31. Lim.
fondamentali, tra -Lettura e discussione della -Discussioni collettive.
cui i racconti della Parabola “La pecorella -Lezioni frontali partecipate.
creazione. smarrita”.
-Attività grafico-pittoriche.
-Schede operative.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
L’alunno:
-riconosce il significato -L’importanza della festa. Riconoscere i segni -Osservazione -Lavori di gruppo.
cristiano del Natale e della - I segni e simboli della festa cristiani in dell’ambiente e dei suoi -Peer learning.
Pasqua, traendone motivo del Natale. particolare del segni. -Utilizzo di strumenti tecnologici:
per interrogarsi sul valore - La storia del Natale. Natale e della -Riflessione guidata sul Lim.
di tali festività -E’ primavera tutto nella Pasqua senso della festa. -Discussioni collettive.
nell’esperienza personale, natura si trasforma. nell’ambiente e -Laboratorio di Natale. -Lezioni frontali partecipate
familiare e sociale. -Ultima Cena. delle celebrazioni. -Attività grafico-
-I simboli pasquali. manipolative.
-Drammatizzazione e
attività di teatro.
-Esecuzione di schede
operative.-Conversazione guidata.
-Realizzazione di un
cartellone di sintesi.
-Laboratorio di Pasqua.
-Ascolto e
drammatizzazione di una
filastrocca.
-Schede strutturate.
-Alcuni gesti liturgici: Conoscere il -Ascolto della canzone
“Osanna” come saluto di significato di gesti ”Osanna eh”.
festa e di gioia. e segni liturgici
propri della
religione cattolica
(modi di pregare,
di celebrare, ecc…).
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
L’alunno:
-identifica nella Chiesa la -La prima alleanza tra Dio e Riconoscere che la -Ascolto del passo di -Lavori di gruppo.
comunità di coloro che l’uomo. morale cristiana si Genesi relativo a Noè. -Peer learning.
credono in Gesù Cristo e si -L’amore di Dio verso fonda sul -Attività grafico pittorica -Utilizzo di strumenti tecnologici:
impegnano per mettere in ognuno di noi. comandamento dell’arca di Noè. Lim.
pratica il suo -Il messaggio d’amore di dell’amore di Dio e -Discussioni collettive.
insegnamento. Gesù. del prossimo come -Lezioni frontali partecipate.
insegnato da Gesù. -Ascolto di passi del
-L’amicizia tra Gesù ed i Vangelo sulla chiamata dei
Dodici Apostoli. Dodici.-Conversazione guidata.
-Schede strutturate.
CLASSE SECONDA
Traguardi
per lo sviluppo delle
CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’ METODI
COMPETENZE
(Indicazioni Nazionali)
DIO E L’UOMO
L’alunno:
-riflette su Dio Creatore e -La bontà e la bellezza del Scoprire che per la -Riflessione guidata sul -Lavori di gruppo.
Padre, sui dati mondo naturale e umano. religione cristiana valore della realtà naturale -Peer learning.
fondamentali della vita di -Comportamenti di tutela e Dio è creatore e ed umana. -Utilizzo di strumenti tecnologici:
Gesù e sa collegare i rispetto del creato. Padre crocifisso e -Analisi di testi poetici e Lim.
contenuti principali del suo - Francesco, il santo che risorto e come tale recitazione. -Discussioni collettive.
insegnamento alle amava ogni creatura testimoniato dai -Esecuzione di schede -Lezioni frontali partecipate.
tradizioni dell’ambiente in animata e inanimata. cristiani. operative.
cui vive. -Ascolto e rielaborazione di
testi narrativi.
-Attività grafico-pittoriche.
-Narrazione dell’origine del
presepe.
-Attività canora:
lavoro sul canto
“Laudato sii”.-si confronta con -L’ambiente sociale ai tempi Conoscere Gesù di -Riflessioni sulla vita
l’esperienza religiosa e di Gesù. Nazareth, quotidiana in Palestina.
distingue la specificità della -Elementi nella Chiesa Emmanuele e -Ascolto e comprensione di
proposta di salvezza del significato e funzioni. Messia, crocifisso e racconti evangelici es:
cristianesimo. -Il Battesimo di Gesù. risorto. o La storia di
-Il miracolo. Zaccheo.
o Il cieco Bartimeo.
o La parabola del
Figliol prodigo.
-Sviluppo di schede
operative.
-Ascolto e rielaborazione di
testi narrati-Attività
grafico-pittoriche guidate e
spontanee: il Sicomoro.
-Ricerca sulla Lim e
disegno di una pianta di
Sicomoro.
-Analisi di testi poetici e
recitazione.
-Esecuzione di schede
operative.
-Attività di
drammatizzazione della
parabola “Il Padre
Misericordioso”.-La preghiera cristiana del Riconoscere la -Analisi del testo del
“Padre Nostro”. preghiera come «Padre Nostro».
dialogo tra l’uomo -Laboratorio sul “Padre
e Dio, Nostro”
evidenziando nella
preghiera cristiana
la specificità del
«Padre Nostro».
LA BIBBIA ED ALTRE FONTI
L’alunno:
-riconosce che la Bibbia è il -La storia biblica del Natale. Ascoltare, leggere -Lettura vicariale e -Lavori di gruppo.
libro sacro per i cristiani ed -I Magi. e saper riferire collettiva. -Peer learning.
ebrei e un documento -La risurrezione nella Bibbia circa alcune pagine -Narrazione della storia -Utilizzo strumenti tecnologici:
fondamentale della nostra e nell’arte. bibliche evangelica della nascita di Lim
cultura, sapendola -I diversi tipi di preghiera: fondamentali, tra Gesù e della visita dei -Discussioni collettive.
distinguere da altre per gli ebrei (Shemà cui i racconti della Magi. -Lezioni frontali partecipate.
tipologie di testi. Israel). creazione ed -Analisi e riproduzione di
per i musulmani (Fatiha) . episodi chiave dei opere d’arte.
racconti evangelici. -Attività grafico, pittoriche
e manipolative.
-Analisi e riproduzione di
opere d’arte.
-Si osserva il dipinto:
Giotto, Adorazione
dei Magi, Cappella
degli Scrovegni.IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
L’alunno:
-riconosce il significato -Le origini del primo Riconoscere i segni -Attività grafico-pittoriche -Lavori di gruppo.
cristiano del Natale e della presepe. cristiani in guidate e spontanee. -Peer learning.
Pasqua, traendone motivo -Significato del tempo particolare del -Narrazione dell’origine del -Utilizzo strumenti tecnologici:
per interrogarsi sul valore d’Avvento. Natale e della presepe. Lim.
di tale festività -Il Natale. Pasqua, -Attività grafico, pittoriche -Discussioni collettive.
nell’esperienza personale, -La visita dei Magi, i loro nell’ambiente e e manipolative. -Lezioni frontali partecipate.
familiare e sociale. doni e il segno della stella. nelle celebrazioni. -Laboratorio sul presepe.
-La storia evangelica della
Pasqua.
-I segni ed i gesti del Conoscere il -Riflessione guidata sui
Battesimo. significato di gesti simboli battesimali.
-Il racconto biblico di e segni liturgici -Analisi e riproduzione di
Pentecoste. propri della opere d’arte.
-I simboli dello Spirito Santo: religione cattolica -Laboratorio sulla Pasqua.
fuoco e vento. (modi di pregare, -Analisi di testi poetici e
-La domenica per i cristiani: di celebrare, ecc…). recitazione.
celebrazione eucaristica e -Esecuzione di schede
preghiera. operative.
-Interazione verbale sulla
messa domenicale.I VALORI ETICI E RELIGIOSI
L’alunno:
-identifica nella Chiesa la -L’insegnamento di Gesù: il Riconoscere che la -Lettura vicariale e -Lavori di gruppo.
comunità di coloro che Comandamento morale cristiana si collettiva. -Peer learning.
credono in Gesù Cristo e si dell’amore. fonda sul -Esecuzione di schede -Utilizzo strumenti tecnologici:
impegnano per mettere in comandamento strutturate. Lim.
pratica il suo dell’amore di Dio e -Disegno spontaneo. -Discussioni collettive.
insegnamento. del prossimo, - Esecuzione di schede -Lezioni frontali partecipate.
come operative.
insegnamento di
Gesù.CLASSE TERZA
Traguardi
per lo sviluppo delle
CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’ METODI
COMPETENZE
(Indicazioni Nazionali)
DIO E L’UOMO
L’alunno:
-riflette su Dio Padre e -Le grandi domande Scoprire che per la - Interazione verbale sulle -Lavori di gruppo.
Creatore, sui dati dell’uomo sulle origini della religione cristiana grandi domande -Peer learning.
fondamentali della vita di vita. Dio è Creatore e dell’uomo: “Chi ha creato -Utilizzo strumenti tecnologici:
Gesù e sa collegare i -Le antiche religioni Padre e che fin l’universo?”. Lim.
contenuti principali del suo politeiste. dalle origini ha -Discussioni collettive: -Discussioni collettive.
-Racconti mitologici. voluto stabilire confronto tra le risposte -Lezioni frontali partecipate.
insegnamento alle
tradizioni dell’ambiente in -La teoria scientifica un’alleanza con della Bibbia e della scienza.
cui vive. sull’origine del mondo. l’uomo. -Letture mitologiche.
-L’origine del mondo e -Ricerca sulle divinità delle
dell’uomo nel cristianesimo antiche civiltà.
ed in altre religioni. -Schede operative di
-Cappella Sistina e affreschi rielaborazione e sintesi.
di Michelangelo. -Si osservano alla Lim i
seguenti affreschi:
Michelangelo
Buonarroti,
Separazione dalla luce delle tenebre,
Roma, Cappella
Sistina.
Michelangelo
Buonarroti,
Creazione degli
astri, Roma,
Cappella Sistina.
Michelangelo
Buonarroti,
Separazione delle
acque dalla terra,
Roma, Cappella
Sistina.
Michelangelo
Buonarroti,
Creazione di
Adamo ed Eva.
Roma, Cappella
Sistina.
-Lettura collettiva del
-si confronta con -I primi cristiani. Riconoscere la
capitolo quarto degli Atti
l’esperienza religiosa e preghiera come
dialogo tra Dio e degli Apostoli: “La prima
distingue la specificità della
l’uomo. comunità cristiana”.
proposta di salvezza del
cristianesimo.LA BIBBIA ED ALTRE FONTI
L’alunno:
-riconosce che la Bibbia è il -La creazione nella Bibbia. Conoscere la -Interazione verbale: tutto -Lavori di gruppo.
libro sacro per i cristiani ed Il materiale scrittorio antico: struttura e la ha un origine. -Peer learning.
ebrei e un documento papiri composizione della -Produzioni scritte di -Utilizzo strumenti tecnologici:
Lim.
fondamentale della nostra pergamene. Bibbia. sintesi.
cultura, sapendola -Osservazione ed esame -Discussioni collettive.
-Composizione e struttura
-Lezioni frontali partecipate.
distinguere da altre del testo biblico. della struttura biblica.
tipologie di testi. -Le fonti: -Lettura ed analisi di passi
iconografiche del libro della Genesi.
scritte -Esecuzione di schede
materiali strutturate.
orali. -Spiegazione orale.
-La Bibbia e l’ebraismo. -Disegni di sintesi.
-identifica le caratteristiche -La prima forma di Ascoltare, leggere -Lettura collettiva di parti
essenziali di un brano monoteismo. e saper riferire di brani della Bibbia.
biblico, sa farsi -La storia del popolo di circa alcune pagine -Verbalizzazione e schede
accompagnare nell’analisi Israele. bibliche operative riguardo:
delle pagine a lui accessibili -La chiamata di Mosè e il fondamentali, tra o l’alleanza con i
per collegarle alla propria valore del Decalogo. cui i racconti della Patriarchi d’Israele.
esperienza. -Gesù insegna con parole e creazione, le o le radici storiche di
opere. vicende e le figure ebraismo e
principali del cristianesimo.
popolo d’Israele,gli episodi chiave o la storia di
dei racconti Giuseppe e il
evangelici e degli disegno divino.
atti degli apostoli. o la caduta del regno
e l’esilio
babilonese.
-Visione alla LIM di episodi
della Bibbia per bambini.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
L’alunno:
-riconosce il significato -Le profezie messianiche. Riconoscere i segni -Lettura animata di brani -Lavori di gruppo.
cristiano del Natale e della -La storia biblica del Natale. cristiani in biblici. -Peer learning.
Pasqua, traendone motivo -I segni messianici nelle particolare del -Esposizione dei brani letti. -Utilizzo strumenti tecnologici:
per interrogarsi sul valore opere d’arte. Natale e della -Laboratorio di Natale. Lim.
di tali festività Pasqua, -Conversazioni guidate di -Discussioni collettive.
nell’esperienza personale, nell’ambiente, -Lezioni frontali partecipate.
approfondimento.
familiare e sociale. nelle celebrazioni e -Esecuzione di schede
nella pietà della strutturate.
tradizione -Allestimento di cartelloni
popolare. di sintesi.
-Esecuzione di schede
strutturate.-Gesù insegna attraverso Conoscere il -Confronto tra la Pasqua
parole e opere. significato di gesti cristiana e quella ebraica
-I simboli nella Pasqua e segni liturgici -Il sepolcro: un luogo Santo
ebraica e cristiana propri della del Nuovo Testamento
religione cattolica (osservazione di immagini
(modi di pregare, e video)
di celebrare, ecc.). -Laboratorio di Pasqua.
-Osservazione di opere
d’arte alla LIM:
Giotto: La natività,
Cappella degli
Scrovegni.
-Disegni liberi di sintesi.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
L’alunno:
-si confronta con -Il valore salvifico della Riconoscere -Interazione verbale sul -Lavori di gruppo.
l’esperienza religiosa e Resurrezione di Cristo. l’impegno della messaggio profetico. -Peer learning.
distingue la specificità della -Stile di vita delle prime comunità cristiana -Lettura animata di pagine -Utilizzo di strumenti tecnologici:
proposta di salvezza del comunità cristiane nel porre alla base bibliche. Lim.
cristianesimo. -Valori comunitari: della convivenza -Osservazione, analisi e -Discussioni collettive.
accoglienza, condivisione, umana la giustizia riproduzione di opere -Lezioni frontali partecipate
solidarietà. e la carità. d’arte sulla natività e sulla
morte e Resurrezione di
Gesù.-identifica nella Chiesa la -L’esempio dei cristiani di -Conversazione guidata sul
comunità di coloro che oggi. valore della Resurrezione.
credono in Gesù Cristo e si -Il senso di giustizia -Riflessione e confronto tra
impegnano per mettere in universale. le regole per una buona
pratica il suo -La carità nei valori cristiani. condotta cristiana e le
insegnamento. regole della classe e del
corretto comportamento
di ogni cittadino.
-Esecuzione di schede
strutturate.
-Attività grafico-pittoriche
e manipolativa.
-Costruzione al computer
delle nuvole di Tag.CLASSE QUARTA
Traguardi
per lo sviluppo delle
CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’ METODI
COMPETENZE
(Indicazioni Nazionali)
DIO E L’UOMO
L’alunno:
-riflette sugli elementi -La terra di Gesù: Conoscere le -Conversazione guidata. -Lavori di gruppo.
fondamentali della vita di caratteristiche fisiche ed origini e lo -Letture di testi evangelici -Peer learning.
Gesù, è in grado di organizzazione sociale. sviluppo del e comprensione. -Utilizzo di strumenti tecnologici:
collegare i contenuti -La Terra Promessa. cristianesimo. -Schede strutturate. Lim.
principali del suo -Mentalità e cultura della -Attività pittorico - -Discussioni collettive.
insegnamento alle Palestina di venti secoli fa. manipolative. -Lezioni frontali partecipate.
tradizioni dell’ambiente in -Esame di carte
cui vive. geografiche.
-si confronta con -Le parabole evangeliche del Sapere che per la -Letture e comprensione
l’esperienza religiosa e Regno di Dio. religione cristiana delle parabole del Regno di
distingue la specificità della -I cristiani costruttori del Gesù è il Signore Dio.
proposta di salvezza del Regno di Dio. che rivela all’uomo
cristianesimo. il volto del Padre e
-Le beatitudini cristiane: la -Laboratorio:
strada per il Regno di Dio. annuncia il Regno
si costruisce un fiore,
di Dio con parole e
formato da tanti petali con
azioni.le beatitudini indicate da
Gesù.
-Analisi guidata del testo
delle beatitudini.
-Si osserva e commenta il
dipinto: Beato Angelico, Il
discorso della montagna,
Museo di San Marco.
LA BIBBIA ED ALTRE FONTI
L’alunno:
-identifica le caratteristiche -I quattro Vangeli. Leggere -Narrazione esplicativa
essenziali di un brano -Gli evangelisti: Matteo, direttamente delle tappe di formazione
biblico, sa farsi Marco, Luca , Giovanni. pagine bibliche ed dei Vangeli.
accompagnare nell’analisi -Generi letterari della evangeliche -Lettura e analisi di testi
delle pagine a lui più Bibbia: preghiere, salmi, riconoscendone il evangelici.
accessibili, per collegarle profezie, parabole e lettere. genere letterario e -Esecuzione di schede
alla propria esperienza individuandone il strutturate.
messaggio -Lettura e interpretazione
principale. di testi evangelici:
o “La parabola della
dramma perduta”
o “La parabola dei
talenti”-riflette su Dio Creatore e -Azioni prodigiose di Gesù. Ricostruire le -Drammatizzazione dei
Padre e sui dati -Gli insegnamenti nelle tappe testi evangelici.
fondamentali della vita di parabole. fondamentali della -Si osserva l’affresco:
Gesù e sa collegare i -Il Battesimo di Gesù. vita di Gesù nel Pietro Perugino, Il
contenuti principali del suo contesto storico, battesimo di Cristo,
insegnamento alle sociale, politico e Cappella Sistina.
tradizioni dell’ambiente in religioso del
cui vive. tempo, a partire
dai Vangeli.
-Maria nei vangeli. Saper attingere -Analisi della preghiera “Il
-I santuari mariani. informazioni sulla Magnificat”
-Santa Madre Teresa di religione cattolica -Laboratorio relativo al
Calcutta. anche nella vita di dipinto di
santi e in Maria, la
Madonna del
madre di Gesù.
Magnificat,
Firenze.
-Si osserva il dipinto della
Madonna di Montenero,
santuario Livorno.
-Conversazioni guidate di
approfondimento.
-Laboratorio sull’immagine
di Maria.-Maria nell’arte: icone Decodificare i -Si osserva e commenta
principali significati l’icona: Maria Theotòkos,
dell’iconografia Roma.
cristiana
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
L’alunno:
-riconosce il significato -Il Vangelo di Natale: Intendere il senso -Laboratorio sul Natale. -Lavori di gruppo.
cristiano del Natale e della notizie storiche. religioso del Natale -Analisi del Vangelo di -Peer learning.
Pasqua, traendone motivo e della Pasqua, a Natale. -Utilizzo strumenti
per interrogarsi sul valore partire dalle -Lettura e comprensione di tecnologici:
di tale festività narrazioni opere d’arte. Lim.
nell’esperienza personale,
evangeliche e dalla -Si analizza il dipinto : -Discussioni collettive.
familiare e sociale.
vita della Chiesa. Gentile da -Lezioni frontali
Fabriano, Natività, partecipate.
Firenze.
-I simboli della Pasqua. -Letture di brani evangelici
-Storia biblica della Pasqua. sulla Pasqua e la
-L’evento di Pentecoste. Pentecoste.
-I simboli dello Spirito Santo -Laboratorio di Pasqua.
-Si osserva il dipinto di:
Giotto,
Resurrezione di
Lazzaro, Cappella degli
Scrovegni.-Attività grafico-pittoriche
di sintesi.
-Verbalizzazioni scritte e
schede operative.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
L’alunno:
-si confronta con -Gli insegnamenti di Gesù Riconoscere nella -Attualizzazione del -Lavori di gruppo.
l’esperienza religiosa e come proposte di vita vita e negli messaggio evangelico -Peer learning.
distingue la specificità della responsabili. insegnamenti di mediante esempi. -Utilizzo strumenti
proposta di salvezza del Gesù proposte di tecnologici: Lim.
-Santa Madre Teresa di scelte responsabili, -Ricerche sulla vita e le -Discussioni collettive.
cristianesimo.
Calcutta nella carità in vista di un
opere di santa Madre -Lezioni frontali
personale progetto
Teresa. partecipate.
di vita.
-Lettura ed rielaborazione
poesie di santa Madre
Teresa di Calcutta.CLASSE QUINTA
Traguardi
per lo sviluppo delle CONOSCENZE ABILITA’ ATTIVITA’ METODI
COMPETENZE
( Indicazioni Nazionali)
DIO E L’UOMO
L’alunno:
-identifica nella Chiesa la -Il mandato apostolico Riconoscere -Verbalizzazioni scritte e -Lavori di gruppo.
comunità di coloro che testimoniato dai Vangeli. avvenimenti, orali. -Peer learning.
credono in Gesù Cristo e si -La Domus ecclesia. persone e strutture -Lavoro di gruppo di -Utilizzo strumenti tecnologici:
impegnano per mettere in -La figura dell’apostolo fondamentali della ricerca di immagini Lim.
pratica il suo insegnamento. Simon Pietro e la sua Chiesa cattolica sin tramite Lim sulle diverse -Discussioni collettive.
storia. dalle origini e tipologie di struttura -Lezioni frontali partecipate.
- Chiese del tempo: metterli a confronto architettonica delle
Basilica Romana. con quelli delle altre Chiese.
Basilica cristiana. confessioni cristiane -Osservazione e
Chiesa romanica. evidenziando le interpretazione di
Chiesa gotica. prospettive del un’opera d’arte: il
Chiesa cammino dipinto:
rinascimentale. ecumenico. Leonardo da Vinci,
Chiesa barocca. Ultima Cena,
-La basilica di San Pietro. Milano.
-L’editto di Costantino. -Conversazioni guidate di
-L’editto di Tessalonica. approfondimento.
- Ortodossi.-Protestanti. -Attività grafico-
-Lutero. pittoriche.
-Analisi dei tratti
principali e delle
differenze tra ortodossi,
protestanti e cattolici.
-si confronta con l’esperienza
religiosa e distingue la -Il testo del Credo. Descrivere i -Lettura vicariale del
specificità della proposta di -Il «Credo». contenuti principali Credo cattolico.
salvezza del cristianesimo. del credo cattolico.
-coglie il significato dei -I sette Sacramenti. Cogliere il significato -Esecuzione di schede
Sacramenti e si interroga sul dei sacramenti nella operative sui Sacramenti.
valore che essi hanno nella tradizione della
vita dei cristiani. Chiesa, come segni
della salvezza di
Gesù e azione dello
Spirito Santo.
-Laboratorio: religioni in
-Origini e sviluppo delle Conoscere le origini fiore.
grandi religioni del e lo sviluppo del
mondo: cristianesimo e delle
L’ebraismo. altre grandi religioni
L’islam. individuando gli
L’induismo. aspetti più
Il buddismo. importanti del
dialogo
interreligioso.LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
L’alunno:
-riconosce che la Bibbia è il -Elementi essenziali dei Confrontare la -Lettura vicariale e -Lavori di gruppo.
libro sacro per cristiani ed libri sacri delle altre Bibbia con i testi collettiva. -Peer learning.
ebrei e documento religioni: sacri delle altre -Conversazioni guidate di -Utilizzo di strumenti tecnologici:
fondamentale della nostra Torah. religioni. approfondimento. Lim.
cultura, sapendola distinguere Corano. -Esecuzione di schede -Discussioni collettive.
da altre tipologie di testi tra Veda. operative sui diversi tipi -Lezioni frontali partecipate.
cui quelli di altre religioni. Tripitaka. di religione.
-Il Cristo risorto nella Riconoscere i -Attività grafico-
simbologia iconica. principali significati pittoriche.
dell’iconografia
cristiana.
-San Paolo e la sua vita. Saper attingere -Film su «San Paolo».
-San Stefano martire. informazioni sulla
religione cattolica
anche nella vita dei
santi.IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
L’alunno:
-si confronta con l’esperienza -Il monachesimo di san Riconoscere il valore -Ascolto e -Lavori di gruppo.
religiosa e distingue la Benedetto. del silenzio come approfondimento -Peer learning.
specificità della proposta di -La Regola «ora et labora». «luogo» di incontro ragionato sul tema. -Utilizzo strumenti tecnologici:
salvezza del cristianesimo. con se stessi, con -Lettura e discussione Lim.
l’altro, con Dio. delle pagine del testo. -Discussioni collettive.
-Schede strutturate per -Lezioni frontali partecipate.
l’attività grafica.
-Le catacombe e l’arte Individuare -Lettura e comprensione
simbolica paleocristiana. significative di immagini artistiche e di
espressione d’arte simbologia paleocristiana.
cristiana(a partire -Attività pittorica.
da quelle presenti -Attività manipolativa.
nel territorio), per -Si osservano le immagini
rilevare come la di
fede sia stata Maria e Gesù,
interpretata e catacombe di
comunicata dagli Priscilla, Roma.
artisti nel corso dei Il Buon Pastore,
secoli. catacombe di
Priscilla, Roma.-La Chiesa popolo di Dio. Rendersi conto che -Laboratorio sullo
-Il Papa capo della la comunità stemma del Papa.
Chiesa. ecclesiale esprime, -Laboratorio di Pasqua.
-L’anno liturgico. attraverso vocazioni
-Papa Francesco. e ministeri
differenti, la propria
fede e il proprio
servizio dell’uomo.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
L’alunno:
-identifica nella Chiesa la -La pace: prodotto della Scoprire la risposta -Lettura vicariale -Lavori di gruppo.
comunità di coloro che giustizia. della Bibbia alle collettiva. -Peer learning.
credono in Gesù Cristo e si -I valori universali delle domande di senso -Lavori di gruppo sui -Utilizzo di strumenti tecnologici:
impegnano per mettere in religioni. dell’uomo e valori universali delle Lim.
pratica il suo insegnamento. -Gandhi. confrontarla con religioni nel mondo. -Discussioni collettive.
-Nelson Mandela. quella delle -Lezioni frontali partecipate.
-Santa Madre Teresa di principali religione
Calcutta. non cristiane.BIBLIOGRAFIA D.P.R. del 11 febbraio 2010 Indicazioni Nazionali 2012 Raccomandazioni Europee 2006 Life for Skills dell’O.M.S “Il quadro istituzionale dell’IRC” dal Corso di formazione 2012/2013 della Diocesi di Livorno “Le opportunità educative e culturali dell’IRC “, intervento del Monsignor Simone Giusti durante il Seminario di Livorno 30 ottobre 2012 “Le nuove tecnologie per la didattica di RC”, intervento del Prof. Paolini, Seminario di Livorno, 6 Novembre 2012 Insegnare Religione nella scuola primaria con la Lim - Stefania Fiorucci-Gruppo editoriale Raffaello, 2011 “Per una introduzione all’archeologia biblica” , interventi di Gianantonio Urbani docente presso lo studio Biblico Francescano di Gerusalemme, Corso di aggiornamento della Arcidiocesi di Pisa, Settembre- Marzo 2017/2018 “Corso di bioetica” con l’intervento di Don Simone Barbieri, Diocesi Livorno, Marzo 2018.
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