CURRICOLO GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA - ANNO SCOLASTICO 2018/2019 - PADOVA VIII Istituto Comprensivo
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VIII° Istituto Comprensivo
PADOVA
CURRICOLO
GEOGRAFIA
SCUOLA PRIMARIA
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
1SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
PREMESSA
La geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita. È disciplina «di cerniera» per eccellenza poiché consente di
mettere in relazione temi economici, giuridici, antropologici, scientifici e ambientali di rilevante importanza per ciascuno di noi.
In un tempo caratterizzato dalla presenza a scuola di alunni di ogni parte del mondo, la geografia consente il confronto sulle grandi questioni
comuni a partire dalla conoscenza dei differenti luoghi di nascita o di origine famigliare.
La presenza della geografia nel curricolo contribuisce a fornire gli strumenti per formare persone autonome e critiche, che siano in grado di
assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente, con un consapevole sguardo al futuro.
2CURRICOLO DI GEOGRAFIA
Classe Prima
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
TRAGUARDI DI COMPETENZE
CONOSCENZE ABILITA’
L’alunno conosce sa
- Sa orientarsi nello spazio a) Indicatori topologici : aperto/chiuso, a.1)Riconoscere la propria posizione e quella
dentro/fuori, sopra/sotto, in alto/in basso, degli oggetti in uno spazio vissuto; utilizzando
vicino/lontano, destra/sinistra. indicatori topologici.
a.2) Verbalizzare oralmente brevi spostamenti
nello spazio vissuto, utilizzando gli indicatori
topologici.
b) Spazi e funzioni dell'ambiente scolastico b.1) Esplorare gli spazi e scoprire gli elementi
interno ed esterno e saperli riconoscere in caratterizzanti.
una mappa dell' edificio.
c) Il concetto di reticolo. c.1)Usare il reticolo per individuare semplici
percorsi.
d) I simboli, i suoni, il comportamento e d.1.) Mettere in pratica il comportamento
norme di sicurezza in una situazione di corretto in caso di evacuazione.
evacuazione.
3CURRICOLO DI GEOGRAFIA
Classe Seconda
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
TRAGUARDI DI COMPETENZE
CONOSCENZE ABILITA’
L’alunno conosce sa
- Sa orientarsi nello spazio. a) Indicatori topologici: aperto/chiuso, dentro/fuori, a.1)Riconoscere la propria posizione e quella degli
sopra/sotto, in alto/in basso, vicino/lontano, oggetti in uno spazio vissuto; utilizzando
destra/sinistra. indicatori topologici.
a.2) Verbalizzare oralmente brevi spostamenti
nello spazio vissuto, utilizzando gli indicatori
topologici.
b) Simboli ed i suoni, il comportamento e norme di b.1)Muoversi correttamente in caso di
sicurezza in una situazione di evacuazione. evacuazione.
- Sa osservare, descrivere e a) Elementi fissi e mobili. a.1) Muoversi in spazi di tipo diverso,
confrontare i “paesaggi utilizzandoli come punti di riferimento.
geografici”.
a.2) Riconoscerne l'importanza per l' incolumità
propria e degli altri, in caso di evacuazione.
b.1) Comprendere semplici trasformazioni
b) Spazi aperti, spazi chiusi e spazi progettati e la dell'uomo sull'ambiente, per soddisfare i propri
loro funzione. bisogni.
c.1)Descrivere un paesaggio nei suoi elementi
c) Le caratteristiche dei paesaggi: montagna, essenziali, usando una semplice terminologia
collina, pianura, mare. specifica.
4CURRICOLO DI GEOGRAFIA
Classe Terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
TRAGUARDI DI COMPETENZE
CONTENUTI DI APPRENDIMENTO ABILITA’
L’alunno conosce sa
- Sa orientarsi nello spazio a) Indicatori topologici : aperto/chiuso, a.1)Riconoscere la propria posizione e quella degli
dentro/fuori, sopra/sotto, in alto/in basso, oggetti in uno spazio vissuto; utilizzando
vicino/lontano, destra/sinistra. indicatori topologici.
a.2) Verbalizzare oralmente spostamenti nello
spazio vissuto, utilizzando gli indicatori
topologici.
a.3) Realizzare graficamente percorsi del proprio
vissuto, utilizzando punti di riferimento.
b) I simboli ed i suoni, il comportamento e norme b.1)Muoversi correttamente in caso di
di sicurezza in una situazione di evacuazione. evacuazione.
- Sa osservare, descrivere e a) Spazi aperti, spazi chiusi e spazi progettati e la a.1) Comprendere le trasformazioni dell'uomo
confrontare i “paesaggi loro funzione. sull'ambiente, le loro conseguenze ed eventuali
geografici”. rimedi.
b) Le caratteristiche dei paesaggi: montagna,
collina, pianura, mare. b.1)Descrivere un paesaggio nei suoi elementi
essenziali, usando una terminologia sempre più
specifica.
c) Elementi naturali ed antropici. c.1) Conoscere gli elementi naturali ed antropici
dei paesaggi.
5- Inizia a sviluppare abilità di a) Il concetto delle parole – chiave. a. b.1.) Realizzare e verbalizzare semplici schemi.
studio. b) L'utilizzo delle parole – chiave per ricavare le
informazioni principali da un testo.
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
Classe Quarta
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
TRAGUARDI DI COMPETENZE
CONTENUTI DI APPRENDIMENTO ABILITA’
L’alunno conosce sa
- Sa orientarsi nello spazio e sulle a) Indicatori topologici : aperto/chiuso, a.1) Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando
carte geografiche dentro/fuori, sopra/sotto, in alto/in basso, piante e carte stradali.
vicino/lontano, destra/sinistra.
b) La scala grafica e numerica, carta tematica. b.1) Scegliere ed utilizzare una carta geografica o
mappa, in base alle sue funzioni ed uso.
c) Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a c.1) Leggere ed interpretare grafici, tabelle e
dati geografici. simboli convenzionali di una carta.
d) I simboli, i suoni, il comportamento e norme di d.1)Muoversi correttamente in caso di
sicurezza in una situazione di evacuazione. evacuazione.
- Sa osservare, descrivere e a) Elementi fisici ed antropici di ciascun paesaggio a.1) Utilizzare la terminologia e la nomenclatura
confrontare i “paesaggi geografico italiano (montagna, collina, pianura, specifica per ogni paesaggio geografico.
geografici”. mare, fiumi, laghi).
6b) Spazio fisico: morfologia, idrografia e clima. b.1) Spiegare i cambiamenti morfologici,
idrografici e climatici del territorio italiano nel
tempo.
c) Il rapporto di interdipendenza tra ambiente,
c.1.) Riconoscere le più evidenti modificazioni
risorse e condizioni di vita dell'uomo.
apportate nel tempo dall'uomo sul territorio
italiano.
c.2.) Analizzare, attraverso casi concreti, le
conseguenze positive e negative delle attività
umane sull'ambiente.
c.3.) Proporre soluzioni di problemi relativi alla
protezione, conservazione e valorizzazione del
patrimonio ambientale.
- Potenzia le abilità di studio a) I legami causa ed effetto dei fenomeni a) Effettuare confronti tra realtà spaziali vicine e
geografici. lontane.
b) Sa ricavare i concetti fondamentali di un testo e b) Utilizzare una mappa concettuale per la
sintetizzarli in una mappa concettuale. verbalizzazione orale degli argomenti trattati.
7CURRICOLO DI GEOGRAFIA
Classe Quinta
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
TRAGUARDI DI COMPETENZE
CONTENUTI DI APPRENDIMENTO ABILITA’
L’alunno conosce sa
- Sa orientarsi nello spazio e sulle a) Le carte fisiche, politiche e tematiche. a.1) Riconoscere le caratteristiche delle carte
carte geografiche fisiche, politiche e tematiche.
b) Le regioni del territorio italiano. b.1) Individuare le principali caratteristiche
morfologiche, socio - economiche, politiche delle
regioni italiane.
c) La funzione della carta muta. c.1) Leggere ed individuare gli elementi principali
naturali ed antropici, in una carta muta.
d) Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a d.1) Leggere ed interpretare grafici, tabelle e
dati geografici delle regioni. simboli convenzionali di una carta.
e) I simboli,i suoni, il comportamento e norme di e.1)Muoversi correttamente in caso di
sicurezza in una situazione di evacuazione. evacuazione.
8- Sa osservare, descrivere e a) Elementi fisici ed antropici di ciascuna regione a.1) Utilizzare la terminologia e la nomenclatura
confrontare i “paesaggi italiana. specifica per ogni regione.
geografici”.
b) Il rapporto di interdipendenza tra ambiente, b.1) Esplicitare il nesso tra l'ambiente e le sue
risorse e condizioni di vita dell'uomo. risorse e le condizioni di vita dell'uomo.
- Consolida le abilità di studio a) I concetti fondamentali di un testo geografico e a.1) Utilizzare una mappa concettuale per la
sa sintetizzarli in una mappa concettuale. verbalizzazione orale degli argomenti trattati.
b) Le informazioni più importanti per costruire la b.1) Presentare le caratteristiche di una regione,
“carta d'identità” di ogni regione. rielaborandole anche personalmente.
9Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
− L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
− Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
− Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
− Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).
− Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e
individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
− Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
− Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e/o
di interdipendenza.
10Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
Orientamento
− Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
− Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta
(filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
Linguaggio della geo-graficità
− Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte
tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
− Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione
dell’Italia in Europa e nel mondo.
− Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
Paesaggio
− Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in
relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Regione e sistema territoriale
− Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
− Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio
contesto di vita.
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