ANNO SCOLASTICO 2020/2021 - DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Artistico Statale "Emilio ...
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE V sez. F indirizzo – ARTI FIGURATIVE
(ai sensi dell’art. 5 del D.P.R. 323 del 23/07/1998)
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
Liceo Artistico “Emilio Greco” - Catania
Documento del 15 Maggio – 5^ Sez. F – Esami di Stato 2020/2021
1COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Nome del docente Ore di Lezione Continuità
LOREDANA MARIA
Religione 1 X
CONIGLIONE
Italiano SILVANA ALOISI 4 X
Storia SILVANA ALOISI 2 X
Inglese ALESSANDRA POLICASTRO 3 X
Storia dell’Arte LIDIA PITARRESI 3 X
Filosofia ELISABETTA EBERLE 2 X
Matematica UGO SALVATOREBORGHESE 2 X
Fisica UGO SALVATORE BORGHESE 2 X
Discipline Pittoriche LEONARDA BONACCORSI 3 X
Laboratorio della Figurazione Pitt. LEONARDA BONACCORSI 4 X
Discipline Plastiche e Scultoree SALVATORE MAZZONE 3 X
Laboratorio della Figurazione Pl. SALVATORE MAZZONE 4 X
Scienze Motorie e Sportive LUIGI F. BONACCORSO 2 X
ANTONIO ALESSANDRO
Dirigente Scolastico
MASSIMINO
Rappresentanti degli studenti
Rappresentanti dei genitori
Liceo Artistico “Emilio Greco” - Catania
Documento del 15 Maggio – 5^ Sez. F – Esami di Stato 2020/2021
2Informazioni sull’indirizzo di studi
PIANO ORARIO Primo biennio Secondo biennio
Discipline 1° anno 2° anno 3° anno 4°anno 5° anno
Religione Cattolica
1 1 1 1 1
(o Attività Alternativa)
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Lingua e Cultura Straniera 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze Naturali 2 2
Chimica (Chimica dei materiali o
2 2
Scienze naturali)
Storia dell’Arte 3 3 3 3 3
Discipline Grafico-Pittoriche 4 4
Discipline Geometriche 3 3
Discipline Plastiche e Scultoree 3 3
Laboratorio Artistico 3 3
Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2
Discipline Pittoriche 3 3 3
Laboratorio della Figurazione Pitt. 3 3 4
Discipline Plastiche e Scultoree 3 3 3
Laboratorio della Figurazione Pl. 3 3 4
Totale ore 34 34 35 35 35
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3FINALITÀ GENERALI DELLA SCUOLA
Il Liceo Artistico Statale “Emilio Greco” di Catania è una struttura scolastica finalizzata a far
conseguire all'allievo, nelle diverse espressioni dell'attività artistica, la capacità creativo-
progettuale, l'acquisizione del linguaggio dell'immagine e della forma, il gusto estetico e una forte
sensibilità riguardo alla conoscenza, alla salvaguardia e al recupero del patrimonio artistico e
culturale.
Nel piano di studi sono presenti due grandi aree:
• area comune, comprendente materie umanistiche e scientifiche
• area artistica, comprendente materie artistiche e pratiche
Le due aree, complementari tra loro, costituiscono la struttura portante della formazione e
contribuiscono alla crescita espressiva e creativa degli allievi, che sono guidati ad esprimersi
ognuno attraverso la propria personalità.
Dopo un biennio comune, gli alunni scelgono tra corsi di studio diversi.
In particolare, l’indirizzo Arti Figurative offre allo studente in uscita l’acquisizione e la
consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali della percezione visiva; la conoscenza degli
elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o scultorea nei suoi aspetti espressivi e
comunicativi; la capacità di individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il
contesto architettonico e paesaggistico; la maturazione di una operatività autonoma nell’iter
progettuale , attraverso l’uso di tecniche dei linguaggi della figurazione e della modellazione.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La V sez.F è composta da nove alunne ed un alunno.
Il gruppo classe originario, molto più numeroso all’inizio del triennio, ha visto al quarto anno
l’inserimento di quattro alunni ripetenti, di cui una proveniente da altro Istituto, ed il passaggio al
corso serale di un’alunna, che ha ripreso successivamente a frequentare le lezioni all’inizio del V
anno.Nel corso del corrente anno scolastico quattro alunni hanno interrotto la frequenza, già
saltuaria in precedenza, dopo il primo trimestre.
In classe è inserita un’alunna con certificazione di DSA, per la quale il Consiglio di Classe, in
accordo con la famiglia, ha redatto un PDP. Per lo svolgimento della prova d’esame si individua
quale strumento compensativo l’uso di mappe concettuali ed ogni altra misura prevista nel
suddetto PDP; per la valutazione della stessa si fa riferimento alla tabella allegata all’OM 53/2021,
utilizzata per tutti gli altri candidati. Per la documentazione specifica relativa all’alunna si rimanda
all’ALLEGATO A,che costituisce parte integrante del presente Documento.
Da un punto di vista comportamentale, nel corso del triennio, gli studenti sono riusciti ad
integrarsi, a maturare sul piano relazionale un’esperienza di continuità e ad acquisire un
atteggiamento nel complesso corretto ed inclusivo in varie occasioni della vita scolastica.
Dal punto di vista del profitto, fatta eccezione per gli alunni che hanno interrotto la frequenza in
itinere, gli apprendimenti della classe risultano diversificati per aree disciplinari, in quanto non si
sono rivelati adeguati, per alcuni discenti e per alcune discipline, né lo studio individuale né la
partecipazione alle attività svolte in classe. Pur nelle differenze individuali di potenzialità e di
coinvolgimento,si possono riscontrare essenzialmente due diversi livelli formativi e culturali: il
primo composto da alunni che hanno saputo valorizzare le proprie capacità cognitive ed affrontare
i percorsi didattici con maggiore sicurezza, manifestando impegno e capacità di recupero e
facendo registrare, rispetto ai livelli di partenza, discreti progressi nell’acquisizione delle
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4competenze linguistiche, logiche e progettuali; il secondo formato da pochi elementi, che hanno
mostrato discontinuità nel metodo di studio e,anche a causa del reiterarsi di ritardi e assenze,sono
pervenuti ad un rendimento appena sufficiente, evidenziando ancora qualche lacuna a livello
espressivo e nei processi logico-deduttivi.
Quasi tutti gli alunni hanno partecipato alle varie iniziative curriculari ed extracurriculari proposte
dalla scuola, anche se, a seguito delle restrizioni dovute all’attuale stato di pandemia, si sono
ridotte sia le lezioni in presenza che le occasioni di esperienze esterne all’ambito scolastico. Il
Consiglio di classe ha attuato, sin dall’anno scolastico precedente, modalità di didattica a distanza
che, con qualche eccezione, sono riuscite a coinvolgere gli alunni. A supporto della DAD i docenti
hanno utilizzato come ulteriori strumenti di comunicazione:il registro elettronico Nuvola/Madisoft
per la programmazione e pianificazione delle attività didattiche; le video-lezioni su Zoom Meeting
Room e le classi virtuali su Fidenia. Gli alunni hanno partecipato inoltre ad incontri di
orientamento online che sono stati importanti occasioni di crescita e di formazione culturale e
umana.
Si può affermare, pertanto, che la classe sia pervenuta, complessivamente, ad un sufficiente livello
di conoscenza degli argomenti trattati e di padronanza dei linguaggi specifici delle varie discipline.
Buona parte degli studenti ha inoltre dimostrato, in situazioni di pressing progettuale, come nel
corso delle attività di PCTO, apprezzabili capacità di organizzazione del lavoro, così come di
orientamento e intervento nella realtà circostante.
FINALITÀ EDUCATIVE
Sviluppo del senso del rispetto per se Raggiunto in maniera
stessi e per gli altri generalizzata
Sviluppo di un atteggiamento serio e Raggiunto in maniera
responsabile differenziata
Sviluppo della consapevolezza dell’impor-
Raggiunto in maniera
tanza delle regole in una qualunque comu-
generalizzata
nità sociale
Sviluppo della capacità di collocare i propri Raggiunto in maniera
comportamenti in un sistema di regole generalizzata
fondamentali, nel rispetto della nostra
Costituzione
Sviluppo della consapevolezza del valore Raggiunto in maniera
della solidarietà generalizzata
Sviluppo di un atteggiamento intercul- Raggiunto in maniera
turale differenziata
Sviluppo della tolleranza attraverso l’ap-
Raggiunto in maniera
proccio e il confronto con ciò che è diverso
generalizzata
da sé, linguisticamente e culturalmente
Sviluppo della capacità di partecipare ad
Raggiunto in maniera
un dibattito, ascoltando ed intervenendo
differenziata
adeguatamente
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5Sviluppo del senso storico e di una co- Raggiunto in maniera
scienza democratica differenziata
Raggiunto in maniera
Sviluppo della curiosità intellettuale
differenziata
Sviluppo della creatività e della capacità Raggiunto in maniera
immaginativa generalizzata
Sviluppo del senso del rispetto e della
Raggiunto in maniera
necessità della valorizzazione del patri-
generalizzata
monio artistico del nostro territorio
COMPETENZE CAPACITÀ ABILITÀ TRASVERSALI
AREA LINGUISTICA
Sviluppo della capacità di decodificare un testo Raggiunto in maniera
per coglierne lo sviluppo logico e cronologico differenziata
Sviluppo delle capacità di analisi e di sintesi Raggiunto in maniera
(testo, immagine, documento) differenziata
Sviluppo dell’uso consapevole dei vari lin- Raggiunto in maniera
guaggi specifici differenziata
Sviluppo delle capacità di valutazione persona- Raggiunto in maniera
le, giudizio e senso critico differenziata
AREA LOGICA
Raggiunto in maniera
Sviluppo delle capacità intuitive e logiche
differenziata
AREA VISIVA
Sviluppo delle capacità di vedere, riflettere, Raggiunto in maniera
separare, scegliere, elaborare, progettare, spe- generalizzata
rimentare ed esercitare la propria imma-
ginazione
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6Sviluppo delle capacità di comprendere i con-
tenuti formali e le implicazioni psicologiche Raggiunto in maniera
necessarie per decodificare il linguaggio per differenziata
immagini
COMPETENZE RELATIVE ALLA PROGRAMMAZIONE CURRICULARE
AREA UMANISTICA
Sviluppo della sensibilità nei confronti della
Raggiunto in maniera
lettura e della capacità di cogliere il “piacere
differenziata
del testo”
Sviluppo della capacità di"storicizzare" i testi
Raggiunto in maniera
letterari, analizzarli da un punto di vista for-
differenziata
male, individuarne la ricchezza interpretativa
Sviluppo delle capacità espositive e della cono- Raggiunto in maniera
scenza dei linguaggi specifici delle discipline differenziata
Sviluppo della capacità di comprensione degli Raggiunto in maniera
avvenimenti storici studiati differenziata
Sviluppo della conoscenza del patrimonio
artistico e letterario relativo ai periodi studiati Raggiunto in maniera
e comprensione del linguaggio specifico differenziata
dell'opera d'arte
Sviluppo della capacità di comparare opere
Raggiunto in maniera
artistiche o letterarie di diversi periodi, co-
differenziata
gliendone gli elementi specifici
Raggiunto in maniera
Sviluppo del senso estetico
generalizzata
Sviluppo della capacità di riconoscere nel
Raggiunto in maniera
nostro patrimonio artistico una risorsa vitale
differenziata
per affinare la sensibilità individuale e sociale
Sviluppo della capacità di scrivere un testo in
maniera corretta ed aderente alla richiesta, Raggiunto in maniera
anche in relazione alle tipologie previste dagli differenziata
Esami di Stato
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7AREA DELLA LINGUA STRANIERA
Sviluppo della capacità di utilizzare la lingua
Raggiunto in maniera
inglese in situazioni di comunicazione in modo
differenziata
funzionalmente adeguato al contesto
Sviluppo della capacità di leggere testi letterari Raggiunto in maniera
non complessi differenziata
Sviluppo della capacità di produrre testi scritti Raggiunto in maniera
di carattere generale differenziata
Sviluppo della capacità di mettere in relazione
Raggiunto in maniera
eventi significativi della storia, della civiltà e
differenziata
della letteratura della Gran Bretagna
Sviluppo della capacità di costruire in lingua in- Raggiunto in maniera
glese percorsi di Storia dell’Arte differenziata
AREA TECNICO-SCIENTIFICA
Sviluppo del possesso delle più significative Raggiunto in maniera
costruzioni concettuali delle discipline differenziata
Raggiunto in maniera
Sviluppo della capacità di risolvere problemi
differenziata
Sviluppo della comprensione dei procedimenti Raggiunto in maniera
dell’indagine scientifica differenziata
Raggiunto in maniera
Sviluppo dei linguaggi specifici
differenziata
Sviluppo della capacità di analizzare i fenome- Raggiunto in maniera
ni, individuandone caratteristiche e variabili differenziata
AREA DI INDIRIZZO
Sviluppo della capacità di muoversi con
disinvoltura nel campo delle immagini, di Raggiunto in maniera
collocarle storicamente, di riconoscerne differenziata
linguaggi e contenuti
Sviluppo della capacità di gestire in maniera
Raggiunto in maniera
autonoma i processi progettuali e operativi
differenziata
inerenti alla grafica
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8Sviluppo della capacità di individuare nella
propria produzione gli aspetti comunicativi,
Raggiunto in maniera
estetici, concettuali, espressivi, commerciali e
generalizzata
funzionali che caratterizzano la comunicazione
visiva
Sviluppo della capacità di utilizzare in maniera Raggiunto in maniera
creativa le conoscenze storiche ed artistiche differenziata
Sviluppo della capacità di realizzare un
progetto al fine di partecipare a concorsi Raggiunto in maniera
esterni, in cui i parametri di valutazione non generalizzata
siano solo quelli didattici
Sviluppo della conoscenza di tecniche, stru-
Raggiunto in maniera
menti, materiali per la realizzazione di un pro-
generalizzata
getto grafico
Sviluppo della capacità di coniugare le esi-
Raggiunto in maniera
genze estetiche con le richieste comunicative
differenziata
del committente
AREA MOTORIA
Sviluppo della percezione di sé e delle proprie Raggiunto in maniera
capacità espressive e funzionali differenziata
Sviluppo della consapevolezza della propria
Raggiunto in maniera
corporeità al fine di migliorare il proprio
generalizzata
benessere
Sviluppo della conoscenza delle norme della Raggiunto in maniera
sicurezza nelle attività sportive generalizzata
COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
Acquisizione dei valori, dei principi e dei temi Raggiunto in maniera
fondamentali della Costituzione Italiana differenziata
Acquisizione della capacità di esercizio attivo e
Raggiunto in maniera
responsabile della cittadinanza, nell’ottica del
differenziata
pluralismo istituzionale e della democrazia
Acquisizione della capacità di relazione ed
interazione nel gruppo, comprendendo i diver-
Raggiunto in maniera
si punti di vista, valorizzando le proprie ed
differenziata
altrui capacità, gestendo la conflittualità e
favorendo una logica di inclusione
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9Acquisizione del riconoscimento dei principi
della dignità, della libertà e dell’uguaglianza Raggiunto in maniera
come supremi valori di ogni essere umano differenziata
nella sua dimensione individuale e sociale
Acquisizione del valore della solidarietà come
Raggiunto in maniera
dovere inderogabile di ogni cittadino al fine di
differenziata
promuovere il progresso sociale
Acquisizione del valore del volontariato come Raggiunto in maniera
libera scelta per concorrere al bene comune differenziata
Acquisizione della capacità di collocare
l’esperienza personale in un sistema di regole
Raggiunto in maniera
fondato sul reciproco riconoscimento dei
differenziata
diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente
CONTENUTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Nello svolgimento dei contenuti delle singole discipline i Docenti del Consiglio di Classe hanno
cercato, per quanto possibile, di lavorare in un’ottica interdisciplinare, perseguendo anche gli
obiettivi trasversali e di educazione civica previsti, operando collegamenti e trattando i grandi
nuclei tematici che attraversano la storia e la cultura del Novecento. A tal proposito si
individuano,ai fini dello svolgimento del colloquio finale, i seguenti nodi concettuali caratterizzanti
le diverse discipline e i loro rapporti interdisciplinari:
La guerra e l’educazione alla pace
Il progresso
La cultura della legalità
L’Individuo e la crisi di identità
Il rapporto uomo-ambiente
Il tempo e la memoria
I linguaggi della comunicazione
Il lavoro
La donna nel suo percorso di riconoscimento dei diritti
Per i contenuti specifici si rimanda ai programmi delle singole discipline allegati al presente
documento (ALLEGATO B)
Secondo quanto previsto dalla normativa vigente e stabilito collegialmente dalla programmazione
di Istituto, la classe ha seguito il seguente
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10CURRICULO DI EDUCAZIONE CIVICA
CITTADINANZA GLOBALE. L’UNIONE EUROPEA E ALTRI ORGANISMI INTERNAZIONALI, IL MONDO
DEL LAVORO.
Le singole discipline hanno contribuito allo sviluppo del percorso secondo quanto indicato nella
seguente tabella:
TEMATICA U.D.A. COMPETENZE CONTENUTI DISCIPLINA ORE
Il lavoro nella Il lavoro delle -Saper analizzare il Il ruolo del STORIA 4
Costituzione donne mondo del lavoro in lavoro
italiana un quadro evolutivo femminile nella
storico-filosofico società italiana
-Saper analizzare del ‘900, tra
l’evoluzione e le tutela e diritto.
radici storiche delle Leggi a
istituzioni riguardo.
democratiche, con Lettura di
particolare riguardo documenti
alla Costituzione scelti a cura
repubblicana e dell’insegnante
all’unità europea e degli studenti
-Saper cogliere
l’interdipendenza
fra le dinamiche
economico-
tecnologiche e il
contesto politico-
istituzionale
-Saper confrontare
modelli culturali
Il lavoro come Il lavoro -Saper promuovere Marx FILOSOFIA 4
autorealizzazion una cittadinanza
e individuale consapevole
attraverso la
riflessione sul
rapporto tra il ruolo
del lavoro nella
costruzione della
società
-Saper incrementare
la partecipazione
alle dinamiche
sociali attraverso
l’applicazione della
filosofia alla
comprensione della
propria realtà
-Perseguire
l’apertura mentale
che permette di
accettare la
posizione degli altri
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11La parità di Le pittrici del XIX -Saper riconoscere Berthe Morisot STORIA DELL’ARTE 3
genere secolo: eroine in le vite personali e Mary Cassatt
lotta per i diritti artistiche di donne Tina Blau
delle donne che hanno cercato Suzanne
di esprimersi in una Valadon
professione d’arte Marie
nel corso del XIX Bashkirtseff
secolo e che hanno Camille
contribuito Claudiel
all’innalzamento
della condizione
femminile nella
storia
-Consolidare la
conoscenza di vari
generi pittorici
-Saper riconoscere
le reazioni della
società di fronte
all’espressione
artistica e allo stile
di vita
-Saper individuare i
contributi che
queste figure hanno
dato al percorso di
affermazione dei
diritti delle donne
-Saper realizzare un
catalogo di
immagini
Cittadinanza International -Talking about International INGLESE 3
globale e Organizations International Organizations
Organismi Organizations ONU, UNICEF,
internazionali -Talking about UNESCO etc.
globalization Globalization:
pros and cons
Il volontariato Amare il -Sviluppare Il mondo del RELIGIONE 2
prossimo modalità volontariato
consapevoli di come valore
esercizio di sociale,
convivenza civile, espressione di
consapevolezza di partecipazione
sé, rispetto delle e solidarietà
diversità, confronto Artt. 1, 2 e 3
responsabile e della
capacità di dialogo Costituzione
-Saper assumere italiana
comportamenti
rispettosi di sé e
degli altri
-Saper fare proposte
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12che tengano conto
anche delle opinioni
e delle esigenze
degli altri
-Saper includere
tutti
Educazione Implicazioni -Saper individuare Alimentazione SCIENZE MOTORIE 2
alimentare, sociali degli stili di stili di vita sani e sostenibile
benessere e vita analizzare Le dipendenze
conservazione criticamente e il loro
dello stato di comportamenti impatto nel
buona salute alimentari scorretti tessuto sociale
Educazione e
prevenzione
del consumo di
alcol
Sondaggio sugli
stili di vita
Agenda 2030 – Rappresentazione -Saper analizzare Studio di caso MATEMATICA 2
Sconfiggere la di dati statistici dati e interpretarli Diagrammi
povertà sottoforma di sviluppando Rilevazione dati
diagrammi deduzioni e
ragionamenti sugli
stessi anche con
l’ausilio di
rappresentazioni
grafiche
-Saper utilizzare
consapevolmente
strumenti di calcolo
e grafici
Agenda 2030 Saper rispettare La DISCIPLINE 6
Sconfiggere la l’ambiente, curarlo, Multiculturalità PITTORICHE E
povertà migliorarlo, Una risposta LABORATORIO
secondo principi di alle DELLA
responsabilità. problematiche FIGURAZIONE
relative
all’integrazione
tra culture e
popoli
differenti e alla
fame nel
mondo.
Agenda 2030 La cittadinanza Saper individuare Progettazione e DISCIPLINE 6
Sconfiggere la globale , stili di vita sani e realizzazione di PLASTICHE ,
fame l’UE e altri analizzare un opera SCULTOREE E
organismi criticamente scultorea che SCENOPLASTICHE
Internazionali . comportamenti sensibilizzi
Il mondo del alimentari sbagliati l’osservatore al
Lavoro rispetto e alla
cura del
patrimonio e
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13dell’ambiente
La sicurezza negli La sicurezza negli -Sapersi avvalere Regole generali DISCIPLINE E 1
ambienti di ambienti di consapevolmente e di sicurezza LABORATORI DI
lavoro lavoro responsabilmente Qualità, INDIRIZZO
delle regole di sicurezza e
comportamento in ambiente
sicurezza Cultura della
sicurezza
33
METODI, STRATEGIE, STRUMENTI E MEZZI ADOTTATI
Metodi
All’interno del Consiglio di Classe ogni docente, in base alla libertà di insegnamento, alle peculiarità
della materia insegnata e alle esigenze della classe, ha utilizzato le seguenti metodologie:
Lezione frontale
Lezione attiva
Lavori di ricerca
Ricerche sul campo
Dibattito
Colloquio
Video-lezioni su Zoom Meeting Room
Classi virtuali su Fidenia
Metodo laboratoriale artistico
Lavori di gruppo
Strategie
Il Consiglio di Classe, al fine di raggiungere la formazione umana e culturale degli alunni, pur
utilizzando metodologie didattiche a volte diverse, ha concordato le seguenti strategie comuni:
Promuovere attività pluridisciplinari e interdisciplinari che chiariscano le relazioni tra i
saperi
Promuovere dialoghi, conversazioni, dibattiti, lavori di gruppo
Aiutare gli alunni a riconoscere le proprie difficoltà negli apprendimenti per trovare insieme
metodi e soluzioni condivise ed attivare, ove sia possibile, una didattica personalizzata
Promuovere attività didattiche in esterno opportunamente programmate
Monitorare le assenze ed i ritardi
Strumenti e mezzi
Libri di testo, manuali, vocabolari, enciclopedie, saggi e monografie
Personal Computer, Lavagna interattiva Multimediale, Videoproiettore
Quotidiani, testi specialistici
A supporto della attività DAD sono stati utilizzati:
Registro elettronico “Nuvola” di Madisoft
Classi virtuali su Fidenia
Video-lezioni su piattaforma Zoom
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14ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Nel corso dell’anno scolastico 2020-21la classe ha partecipato, pur con le limitazioni e le restrizioni
imposte dallo stato di pandemia, alle seguenti attività proposte dal Consiglio di Classe in quanto
utili alla formazione degli alunni e al loro orientamento futuro nel mondo del lavoro e nel
proseguimento degli studi:
Partecipazione ai webinar del Salone delle Studente Digitale – Sicilia 5-
6/11/2020
Partecipazione ai webinar della Fiera online Orienta Sicilia-ASTERSicilia
16/12/2020
Workshop di orientamento Scuola di animazione Calisea 16/04/2021
Partecipazione al dibattito organizzato dalla commissione “Contro l’odio” della
Consulta Provinciale degli Studenti di Catania in memoria delle vittime
dell’Olocausto (01/02/2021)
In aggiunta alle attività su elencate gli alunni hanno partecipato a progetti proposti dall’Istituto col-
laborando alle seguenti iniziative:
PCTO
FINALITÀ
Attuare modalità di apprendimento flessibili ed
Raggiunta in maniera
equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo
differenziata
Arricchire la formazione acquisita nei percorsi
Raggiunta in maniera
scolastici con competenze spendibili nel mondo
differenziata
del lavoro
Favorire l’orientamento dei giovani per valo-
Raggiunta in maniera
rizzarne le vocazioni personali, gli interessi, e gli
differenziata
stili di apprendimento individuale
Rispondere alle esigenze specifiche di ap-
prendimento degli studenti nelle diverse situa-
Raggiunta in maniera
zioni, cercando di rendere attraenti i percorsi e
differenziata
favorendo il collegamento con il mondo del
lavoro e la realtà del territorio
COMPETENZE RAGGIUNTE
Capacità di diagnosi Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di relazione Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di problem solving Raggiunta in maniera
differenziata
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15Capacità decisionali Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di comunicazione Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di organizzare il proprio lavoro Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di gestione del tempo Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di adattamento a diversi ambienti
Raggiunta in maniera
culturali e/o di lavoro differenziata
Capacità di gestire lo stress Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di autonomia operativa e di spirito di Raggiunta in maniera
iniziativa differenziata
Capacità di flessibilità e di visione d’insieme Raggiunta in maniera
differenziata
Capacità di prendersi cura dello spazio pubblico
Raggiunta in maniera
e delle persone combinando lo spirito di servizio
differenziata
verso la comunità con lo studio
Gli alunni della classe hanno svolto l’attività di PCTO soprattutto nel corso del terzo e del quinto
anno, poiché la chiusura delle scuole, in seguito all’emergenza COVID-19, ha impedito la piena rea-
lizzazione del percorso previsto per il quarto anno. Anche le attività del quinto anno sono state li-
mitate dal persistere delle restrizioni dovute alla pandemia e si sono svolte in parte a distanza.
Sono stati progettati tre percorsi principali, uno per ciascun anno, e a questi si sono aggiunte attivi-
tà interne ed esterne all’Istituto che il Consiglio di classe ha ritenuto opportuno proporre agli alun-
ni, in quanto contributi essenziali alla formazione professionale, culturale e civica, oltre che alle
scelte dei percorsi lavorativi o di studio futuri. Si indicano di seguito le attività di PCTO seguite dagli
alunni. Per informazioni più dettagliate sui progetti, sulla loro realizzazione e sui risultati raggiunti
si rimanda alla documentazione specifica allegata(ALLEGATO C).
PCTO a.s. 2018-19 Progetto “Percorsi d’Arte al Castello Ursino” in collaborazione con lo Studio
d’Arte “PEGASO” - CT
PCTO a.s. 2019-20 Progetto“Fischietti siciliani:riscoperta della tradizione e iniziativa di concreta
solidarietà” in collaborazione con l’UNICEF – CT (progetto non portato a termine in seguito
all’emergenza COVID-19)
PCTO a.s. 2020-21Progetto “La Porta della Sicilia” in collaborazione con la Fondazione “Fiumara
d’Arte”
Tempi
Orario curriculare ed extra-curriculare
Si riporta di seguito la tabella con il riepilogo delle ore di PCTO effettuate dagli alunni nel
triennio.
(omissis)
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16CLIL
Il Consiglio di classe ha individuato nella Storia la disciplina non linguistica per il CLILin rapporto di
collaborazione metodologica e interdisciplinare con la lingua straniera.
In tale ambito è stato sviluppato il modulo The Modern Age and the Great War , articolato nelle
seguenti U.D.A:
Unit 1: The Modern Age and the First World War: causes and consequences
Unit 2: The Roaring Twenties and the change in culture and social contest
Unit 3: The Modern Age in poetry and novel
VERIFICHE
Durante il corso dell’anno scolastico sono state proposte agli alunni diverse e differenziate prove di
verifica per le varie discipline secondo la seguente tabella
PROVE PROVE SCELTA PROVE
DISCIPLINA GRAFICHE ORALI MULTIPLA
SINTESI
PRATICHE
ELABORATI
Religione (o Attività alternativa) x x
Italiano x x x x
Lingua Inglese x x x x
Storia dell’Arte x x x
Storia x x
Filosofia x x
Matematica x
Fisica x
Discipline Pittoriche x x x
Laboratorio della Fig. Pitt. x x x
Discipline Plastiche e Scultoree x x x x
Laboratorio della Fig. Pl. x x x
Scienze Motorie e Sportive x x
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17VALUTAZIONE: CRITERI E METODI
Il Consiglio di classe per la valutazione ha usato la seguente griglia
Livelli Conoscenze Competenze Abilità
L’insegnante non è in possesso di sufficienti elementi di valutazione
NC
Non ha prodotto lavori o ha prodotto lavori e
Gli elementi acquisiti accertano la
Totale rifiuto della materia e svolto verifiche che non forniscono alcun
1-2 totale assenza di competenze
dei suoi contenuti elemento per riconoscere l’acquisizione di
specifiche disciplinari
specifiche abilità
Gravi carenze di base. Lavori e verifiche parziali e comunque non
Difficoltà a memorizzare e a ricono-
Estrema difficoltà a ricono- sufficienti ad esprimere un giudizio sull’iter
scere concetti specifici
3 scere gli elementi fondamen- formativo.
Difficoltà di assimilazione dei metodi
tali ed elementari degli argo- Difficoltà nell’esecuzione di operazioni
operativi impartiti.
menti trattati elementari.
Difficoltà ad eseguire semplici procedimenti
I contenuti specifici delledi-
logici, a classificare ed ordinare con criterio.
scipline non sono stati rece- Difficoltà ad utilizzare concetti e
Difficoltà ad applicare le informazioni.
4 piti. linguaggi specifici.
Metodo, uso degli strumenti e delle tecniche
Lacune nella preparazione di Esposizione imprecisa e confusa.
inadeguati.
base.
Anche se guidato non riesce ad applicare i
Conoscenze parziali e/o Anche se guidato lo studente ha concetti teorici a situazioni pratiche.
frammentarie dei contenuti difficoltà ad esprimere i concetti e Metodo di lavoro poco per-sonale e
5
Comprensione confusa dei ad evidenziare quelli più importanti. pertanto poco efficace.
concetti. Modesta la componente ideativa. Applicazione parziale ed imprecisa delle
informazioni.
Esposizione abbastanza corretta ed
uso accettabile della terminologia
Complessiva conoscenza dei specifica. Sufficienti capacità di analisi, confronto e
contenuti ed applicazione Se guidato lo studente riesce ad sintesi anche se non autonome.
6
elementare delle informazio- esprimere i concetti e ad eviden- Utilizza ed applica le tecniche operative in
ni. ziare i più importanti. modo adeguato se pur poco personalizzato.
Capacità adeguate di comprensione
e di lettura degli elementi di studio.
Applicazione guidata delle conoscenze
Adesione alla traccia e corretta acquisite nella soluzione dei problemi e nella
Conoscenza puntuale dei
l’analisi. deduzione logica.
7 contenuti ed assimilazione
Esposizione chiara con corretta uti- Metodo di lavoro personale ed uso
dei concetti.
lizzazione del linguaggio specifico. consapevole dei mezzi e delle tecniche
specifiche realizzative.
Sa riconoscere problematiche chiave
degli argomenti proposti. Uso autonomo delle conoscenze per la
Vi è padronanza di mezzi espressivi soluzione di problemi.
Conoscenza completa ed
8 ed una efficace componente ideati- Capacità intuitive che si estrinsecano nella
organizzata dei contenuti.
va. comprensione organica degli argomenti.
L’esposizione è sicura con uso
appropriato del linguaggio specifico.
Capacità di rielaborazione che va- Sa cogliere, nell’analizzare, i collegamenti
lorizza l’acquisizione dei contenuti che sussistono con altri ambiti disciplinari e
Conoscenza approfondita ed
in situazioni diverse. in diverse realtà, anche in modo proble-
9 organica dei contenuti anche
Stile espositivo personale e sicuro matico.
in modo interdisciplinare.
con utilizzo appropriato del linguag- Metodo di lavoro personale, rigoroso e
gio specifico. puntuale.
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18Esposizione scorrevole, chiara ed Interesse spiccato verso i saperi e positiva
autonoma tanto da padroneggiare capacità di porsi di fronte ai problemi e di
Conoscenza completa, appro-
lo strumento linguistico. risolvere quelli nuovi.
10 fondita, organica ed interdi-
Efficace e personale la componente Metodo di lavoro efficace, propositivo e con
sciplinare degli argomenti.
ideativa: uso appropriato e critico apporti di approfondimento personale ed
dei linguaggi specifici. autonomo, nonché di analisi critica.
SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO
ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI
Gli elaborati di Arti Figurative oggetto di discussione della prima parte del colloquio, come previsto
dall’OM 53/2021, sono stati individuati dal Consiglio di classe nella seduta del 22 aprile 2021,
assegnati ad ogni alunno e comunicati tramite registro elettronico.
Si riporta di seguito la traccia assegnata agli alunni:
“L’alunno, attraverso la lettura e l’analisi della vita e delle opere di un artista a scelta, sviluppi la
progettazione per la realizzazione di un’opera GRAFICO- PITTORICA e/o PLASTICO/SCULTOREA, di
dimensioni e tecnica a scelta e su supporto idoneo. L’alunno dovrà dimostrare la conoscenza e
l’acquisizione dei contenuti teorici e la capacità di interpretarne l’essenza, esplorando la propria
creatività, unitamente alla padronanza delle tecniche operative utilizzate ed acquisite nel corso del
triennio”.Si richiedono:
schizzi ideativi in ex tempore;
bozzetti in scala;
elaborato finale;
relazione tecnica ed illustrativa sul lavoro prodotto.
Il lavoro va presentato in forma digitale o in forma multimediale.
Tutta la classe svolgerà il tema scegliendo autonomamente l’artista.
Gli alunni invieranno gli elaborati entro le ore 12 del 31 maggio 2021 all’indirizzo di posta
elettronica del docente di riferimento: prof.ssa Bonaccorsi Leonarda.
Contestualmente l’elaborato sarà trasmesso dagli stessi alunni alla scuola tramite registro
elettronico e posta istituzionale della scuola.
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19TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO
Si indicano di seguito i testi oggetto di studio durante il quinto anno nell’ambito dell’insegnamento
di Italiano
Giacomo Leopardi
dai Canti:
L’infinito
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
dalle Operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese
Giovanni Verga
Prefazione a “L’amante di Gramigna”
da “Vita dei campi:
Rosso Malpelo
da “ I Malavoglia”:
Prefazione: I “vinti “ e “la fiumana del progresso”
Il mondo arcaico e l’irruzione del progresso (cap.I)
I Malavoglia e la dimensione economica (cap.VII)
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno (cap. XV)
da “Novelle rusticane”:
La roba
da “Mastro don Gesualdo”:
La morte di Gesualdo (parte IV, cap.5)
Gabriele D’annunzio
da “Il piacere”:
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (libro III, cap.II)
da “Alcyone”: La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli
da “Il fanciullino”:
Una poetica decadente
da “Myricae”:
X agosto
da “Canti di Castelvecchio”:
La mia sera
Il gelsomino notturno
Filippo Tommaso Marinetti
Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
da Zang Tumb Tuuum: “ Bombardamento”
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20Luigi Pirandello
da “L’umorismo”:
Un’arte che scompone il reale
da “Novelle per un anno”:
Ciàula scopre la luna
Il treno ha fischiato
da “Il fu Mattia Pascal”:
La costruzione della nuova identità e la sua crisi (capp. VIII e IX)
Lo “ strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia” (capp. XII e XIII)
“Non saprei proprio dire ch’io mi sia” (cap. XIII)
da “Sei personaggi in cerca d’autore”:
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
Giuseppe Ungaretti
da “L’allegria”:
Veglia
Fratelli
Sono una creatura
San Martino del Carso
Soldati
da “Sentimento del tempo”:
La madre
Umberto Saba
da “Il Canzoniere”:
A mia moglie
La capra
Trieste
Ulisse
Amai
Eugenio Montale
da: “Ossi di seppia”:
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Non chiederci la parola
Da “Satura”:
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
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21VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Per la valutazione del colloquio d’esame il Consiglio di classe fa riferimento alla griglia riportata
nell’OM 53/2021 (Allegato B)
PROVE INVALSI
Nel mese di aprile gli studenti hanno sostenuto le prove INVALSI di Italiano, Inglese e Matematica
secondo i calendari ministeriali.
CREDITO SCOLASTICO
L’attribuzione del credito per gli alunni che hanno frequentato la classe terza nell’a. s. 2018/19 è
avvenuta sulla base della tabella A (allegata al Decreto Legislativo 62/2017). Il credito conseguito
da ciascun alunno sarà convertito in sede di scrutinio finale, con riferimento sia alla media dei voti
che al credito conseguito, secondo la Tabella A allegata all’OM 53/2021 che qui si riporta
L’attribuzione del credito per gli alunni che hanno frequentato la classe terza nell’a. s. 2018/19 è
avvenuta sulla base della tabella A (allegata al Decreto Legislativo 62/2017). Il credito conseguito
da ciascun alunno sarà convertito in sede di scrutinio finale,con riferimento sia alla media dei voti
che al credito conseguito, secondo la Tabella A allegata all’OM 53/2021 che qui si riporta
Media dei voti Fasce di credito Nuovo credito
III ANNO assegnato per la classe
terza (Allegato A
Tabella A dell’OM
53/21)
M=6 7-8 11-12
6M=6 8-9 12-13
6IL CONSIGLIO DI CLASSE
Nome del docente Firma
LOREDANA MARIA CONIGLIONE
SILVANA ALOISI
ALESSANDRA POLICASTRO
ELISABETTA EBERLE
UGO SALVATORE BORGHESE
LIDIA PITARRESI
LEONARDA BONACCORSI
SALVATORE MAZZONE
LUIGI F. BONACCORSO
Catania, 13/05/2021
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24INDICE
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE p.2
INFORMAZIONI SULL’INDIRIZZO DI STUDI p.3
FINALITÀ GENERALI DELLA SCUOLA p.4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE pp.4-5
FINALITÀ EDUCATIVE pp.5-6
COMPETENZE, CAPACITÀ, ABILITÀ TRASVERSALI pp.6-7
COMPETENZE RELATIVE ALLA PROGRAMMAZIONE CURRICULARE pp.7- 9
COMPETENZE DI EDUCAZIONE CIVICA pp. 9-10
CONTENUTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE p.10
CURRICULO EDUCAZIONE CIVICA pp. 11-14
METODI, STRATEGIE, STRUMENTI E MEZZI ADOTTATI pp.14-15
ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI p.15
PCTO pp.15-16
CLIL p.17
VERIFICHE pp.17-18
VALUTAZIONE: CRITERI E METODI pp.18-19
SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO p.19
ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE DI INDIRIZZO pp.19-20
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’ ITALIANO pp.20-21
VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO p. 22
PROVE INVALSI p.22
CREDITO SCOLASTICO pp.22-23
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25Allegato B
Programmi svolti delle singole discipline
ESAME DI STATO
CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI DI
ISTRUZIONE SECONDARIA DI SECONDO GRADO
ANNO SCOLASTICO 2020 – 2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(Articolo 5 comma 2 del D.P.R. 323/98)
CLASSE5^SEZIONEF
INDIRIZZO:ARTI FIGURATIVE
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26MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
– Regione Siciliana –
IX-AMBITO TERRITORIALE DI CATANIA
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
Materia: _RELIGIONE_ Classe : _VA Prof.SSA CONIGLIONE L. M.
Testo in adozione: TUTTI I COLORI DELLA VITA - SEI
Articolazione dei contenuti svolti
➢ Che cos’è la Bioetica :Elementi di Bioetica.
➢ I vari aspetti della bioetica.
➢ Etica religiosa.
➢ Il senso della vita ed il suo significato.
➢ La persona e la sua dignità.
➢ La rinuncia al significato: il suicidio
➢ L’eutanasia, il testamento biologico, accanimento terapeutico (religioni a confronto)
➢ La sacralità della vita.
➢ L’etica della vita; l’aborto.
➢ Il diritto alla salute.
➢ Le biotecnologie : La clonazione.
➢ Religioni a confronto sul tema della vita (Ebraismo, Cristianesimo, Islam Buddismo, Induismo).
Il Docente
Loredana Coniglione
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27MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
– Regione Siciliana –
IX-AMBITO TERRITORIALE DI CATANIA
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico 2020-2021
Materia: ITALIANO Classe: 5F Prof. S. ALOISI
Testo in adozione: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria “I classici nostri contemporanei”
voll. 3.1 - 3.2 Paravia
Articolazione dei contenuti svolti
Giacomo Leopardi: vita, opere, pensiero, poetica
dai Canti:
L’infinito
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
dalle Operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese
L’età del Positivismo: il Naturalismo ed il Verismo
Giovanni Verga: vita, opere, pensiero e poetica
Prefazione a “L’amante di Gramigna”
da “Vita dei campi:
Rosso Malpelo
da “ I Malavoglia”:
Prefazione: I “vinti “ e “la fiumana del progresso”
Il mondo arcaico e l’irruzione del progresso (cap.I)
I Malavoglia e la dimensione economica (cap.VII)
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno (cap. XV)
da “Novelle rusticane”:
La roba
da “Mastro don Gesualdo”:
La morte di Gesualdo (parte IV, cap.5)
Liceo Artistico “Emilio Greco” - Catania
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28La cultura del Decadentismo
Gabriele D’annunzio: vita, opere, pensiero e poetica
da “Il piacere”:
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (libro III, cap.II)
da “Alcyone”: La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli: vita, opere pensiero e poetica
da “Il fanciullino”:
Una poetica decadente
da “Myricae”:
X agosto
da “Canti di Castelvecchio”:
La mia sera
Il gelsomino notturno
La stagione delle avanguardie. I futuristi
Filippo Tommaso Marinetti
Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
da Zang Tumb Tuuum: “ Bombardamento”
Luigi Pirandello: vita, opere, pensiero e poetica
da “L’umorismo”:
Un’arte che scompone il reale
da “Novelle per un anno”:
Ciàula scopre la luna
Il treno ha fischiato
da “Il fu Mattia Pascal”:
La costruzione della nuova identità e la sua crisi (capp. VIII e IX)
Lo “ strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia” (capp. XII e XIII)
“Non saprei proprio dire ch’io mi sia” (cap. XIII)
da “Sei personaggi in cerca d’autore”:
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
Novecentismo e antinovecentismo
Giuseppe Ungaretti: vita, opere, pensiero e poetica
da“L’allegria”:
Veglia
Fratelli
Sono una creatura
San Martino del Carso
Soldat ida “Sentimento del tempo”:La madre
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29Umberto Saba: vita, opere, pensiero e poetica
da“Il Canzoniere”:
A mia moglie
La capra
Trieste
Ulisse
Amai
Eugenio Montale: vita, opere, pensiero e poetica
da: “Ossi di seppia”:
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Non chiederci la parola
da “Satura”:
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
Il docente
prof.ssa Silvana Aloisi
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30MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
– Regione Siciliana –
IX-AMBITO TERRITORIALE DI CATANIA
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico 2020/2021
Materia: Storia Classe: 5F Prof. S. ALOISI
Testo in adozione: Lepre – Petraccone – Cavalli – Testa – Trabaccone
“Noi nel Tempo” vol.3 Zanichelli
Articolazione dei contenuti svolti
La seconda rivoluzione industriale
La nuova società industriale ed i suoi problemi
La Belle Epoque e le sue contraddizioni
Dal colonialismo all’imperialismo
L’età giolittiana
Le riforme giolittiane
Chiesa e Stato nell’età giolittiana
La politica estera di Giolitti
La prima guerra mondiale: le origini della guerra; l’attentato di Sarajevo; dalla guerra
di movimento alla guerra di trincea; neutralisti e interventisti di fronte alla guerra;
l’intervento americano e il “cedimento” dei russi; l’Italia e la sconfitta di Caporetto;
la pace di Brest-Litovsk; la vittoria di Vittorio Veneto; i trattati di pace e la
Conferenza di Parigi; la Società delle Nazioni
Gli Stati Uniti e la crisi del ‘29
Roosevelt e il “New Deal”
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31Il Fascismo: il biennio rosso; il mito della “vittoria mutilata” e l’occupazione della
città di Fiume; la nascita del Partito Fascista; la “marcia su Roma”; il delitto Matteotti
e la secessione dell’Aventino; la costruzione del regime; la guerra di Spagna; la
campagna d’Etiopia; l’Asse Roma - Berlino; le leggi razziali; il Patto d’Acciaio
Il Nazismo: la Repubblica di Weimar ed il colpo di stato del’23; il Mein Kampf;
Hitler al potere; il Terzo Reich: indottrinamento, riarmo ed imperialismo; il
totalitarismo razzista; la Conferenza di Monaco; il Patto di non aggressione
La seconda guerra mondiale: l’invasione della Polonia; la guerra lampo tedesca;
l’entrata in guerra dell’Italia; dalla “battaglia d’Inghilterra “ alle operazioni militari in
Africa; l’attacco all’URSS; l’attacco giapponese a Pearl Harbor e l’entrata in guerra
degli Stati Uniti; la resistenza al Nazismo e la battaglia di Stalingrado; la Shoah e la
pianificazione della soluzione finale; lo sbarco in Sicilia e la caduta del fascismo;
l’armistizio; la Resistenza italiana; lo sbarco in Normandia; la conferenza di Yalta;
la liberazione dell’ Italia; la sconfitta della Germania
La Guerra fredda:
I trattati di pace e la divisione della Germania
La formazione di due blocchi economici contrapposti: il piano Marshall e il Comecon
Il consolidamento dei due blocchi: la NATO e il Patto di Varsavia
La nascita delle Nazioni Unite
L’Italia dalla monarchia alla repubblica
L’Italia e la nascita della Costituzione
Il docente
prof.ssa Silvana Aloisi
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32MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
– Regione Siciliana –
IX-AMBITO TERRITORIALE DI CATANIA
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico 2020/2021
Materia: Storia dell’Arte Classe: 5F Prof.ssa PITARRESI LIDIA
Testo in adozione: G. Cricco, F. P. Di Teodoro voll. 4° e 5°
Articolazione dei contenuti svolti
Il Romanticismo
Caratteri generali, contesto storico- culturale, l’irrazionalità, la poetica del sublime.
C. D. Friedrich, vita, caratteri generali della ricerca artistica, opere. Viandante sul mare di
nebbia, Le Felesie di gesso di Rügen, Il naufragio della nave Speranza
J. M. W. Turner, vita, caratteri generali della ricerca artistica e opere: Roma vista dal
vaticano, Attilio Regolo, Ombra e tenebra, Pioggia, vapore e velocità
Il Romanticismo francese: caratteri generali e contesto storico- culturale.
T. Gèricault: vita e opere: La zattera della Medusa; Gli Alienati (serie)
E. Delacroix: vita, caratteri generali della ricerca artistica e opere, La Libertà che guida il
popolo; Il Massacro di Scio, Donne ad Algeri
Il Realismo
Caratteri generali e contesto sociale e storico-culturale
G. Courbet: Gli spaccapietre; L’atelier del pittore,
H. Daumier: Il vagone di terza classe;
J. F. Millet: Le spigolatrici;
I Macchiaioli
Il Caffè Michelangelo, la macchia. I protagonisti e le opere principali.
G. Fattori: In vedetta, Bovi al carro
S. Lega, Il pergolato, Il Canto dello stornello.
T. Signorini, Sulle colline di Settignano, La toilette del mattino
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33L’impressionismo
Caratteri e contesto, la teoria dei colori, la luce, le stampe giapponesi.
E. Manet, vita, caratteri generali della ricerca artistica e opere:Colazione sull’erba,
Olympia, Il bar delle Folies Bergère.
C. Monet, vita, caratteri generali della ricerca artistica e opere:Impressione, sole nascente,
La cattedrale di Rouen, La Grenouillére, Le Ninfee.
E. Degas: vita, caratteri generali della ricerca artistica e opere: La lezione di danza,
Quattro ballerine in blu, L’assenzio; Le stiratrici
P.A. Renoir: vita e opere La Grenouillére, Le Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri;
Il Postimpressionismo
Tendenze artistiche e novità pittoriche.
P. Cézanne: vita, caratteri generali della ricerca artistica, opere: La casa dell’impiccato, Le
grandi bagnanti, I giocatori di carte, La montagna Saint Victoire
P. Gauguin, vita, caratteri generali della ricerca artistica e opere: La predica dopo il
sermone, Il Cristo giallo , Aha oe fei, Due Tahitiane, Da dove veniamo, chi siamo, dove
andiamo?
V. Van Gogh, vita, periodi e ricerca artistica e opere: I mangiatori di patate, Autoritratti, Il
ponte di Langlois, veduta di Arles, Ritratto di Père Tanguy, La Cortigiana, I Girasoli, La
Stanza, La notte stellata, Caffè di notte, Campo di grano con corvi.
Il Pointillisme francese:
caratteri generali contesto storico- culturale, G. Seurat, vita e opere: Una domenica
pomeriggio all’isola della Grande Jatte, Il circo.
Il Divisionismo
Caratteri generali, contesto storico-culturale. Differenza tra pointillisme francese e
Divisionismo italiano
A. Morbelli, vita e opere: In risaia, Per ottanta centesimi!
G. Pellizza da Volpedo: vita e opere: Il quarto stato
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34L’Art Nouveau
I presupposti dell’Art Nouveau: l’ Art and Crafts Exhibition Society di W. Morris;
L’Art Nouveau: ilnuovo gusto borghese - Le arti applicate, la Moda e l’arte;
Esempi di architettura: A. Gaudì, Casa Milà; J. Hoffmann Palazzo Stoclet
L’età delle secessioni
Concetto e ruolo delle secessioni nello sviluppo dell’arte del ‘900
La secessione viennese, G. Klimt, vita, caratteri generali della ricerca artistica, opere;
l’esperienza delle arti applicate a Vienna, opere:Giuditta, i Ritratti femminili, Il bacio, La
Danae.
La secessione di Monaco, F. Von Stuck, Il peccato
La secessione di Berlino e l’esperienza di E. Munch.
E. Munch, vita, caratteri generali della ricerca artistica, opere, Fanciulla malata,Sera nel
corso Karl Johann, Pubertà, l’Urlo.
Le Avanguardie storiche del Novecento
Contesto storico culturale d’inizio ‘900. Concetto di arte d’avanguardia: caratteri comuni,
analogie e differenze.
L’espressionismo francese: il gruppo dei Fauves
Origine e caratteri del gruppo
H. Matisse, vita e opere: Donna con cappello, La stanza rossa, La Danza.
L’espressionismo di area tedesca
Il gruppo Die Brücke: origine e caratteri generali dell’espressionismo tedesco.
E. L. Kirchner: Due donne per strada; Strade a Berlino
Caratteri generali e ricerca artistiche dell’espressionismo austriaco
O. Kokoschka, vita e opere: La sposa nel vento
E. Schiele, vita e opere:Nudo femminile seduto di schiena con drappo rosso,l’Abbraccio;
Il Cubismo
Caratteri generali, contesto storico- culturale, novità tecniche e pittoriche
P. Picasso, vita, caratteri generali della ricerca artistica e opere: Poveri in riva al mare,
Famiglia di Saltimbanchi, Le Demoiselles d’Avignon; Ritratto di A. Vollard, Natura Morta
con sedia impagliata, Guernica;
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