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Documento del Consiglio di Classe
(art.17, comma 1, Dlgs 62/2017)
5G
Il Coordinatore del Consiglio di classe Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Rita Colacino Prof.ssa Francesca Bianco
Catanzaro, 15 maggio 2021
11. Presentazione del CdC e della Classe
a) Elenco Docenti del consiglio di classe
b) Elenco dei Candidati (solo iniziali dei cognomi e nomi)
2. Progettazione didattico-educativa (durante le attività in presenza, in didattica digitale
integrata al 50% e durante le attività in ddi al 100%)
a) Composizione, presentazione ed excursus storico della classe
b) Continuità didattica del Consiglio di classe
c) Situazione della classe
d) Fasce di livello
e) Attività integrative ed extracurricolari svolte dagli studenti della classe
f) Percorso Triennale per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (ex Attività di Alternanza-Scuola-
Lavoro)
3. Obiettivi, Metodologie, Verifica e Valutazione (durante le attività in presenza, in
didattica digitale integrata al 50% e durante le attività in ddi al 100%)
a) Obiettivi
b) Metodi e mezzi
c) Contenuti disciplinari
d) Criteri e strumenti di valutazione
e) Simulazioni Colloquio orale
4. Attività per Educazione Civica e attività CLIL
a) Attività contenuti verifiche e valutazione svolte nell’ambito dell’Educazione Civica (a cura del docente
coordinatore di EC)
b) Attività e contenuti della disciplina non linguistica (DNL), veicolata in lingua straniera attraverso la
metodologia CLIL
5. Contenuti distribuiti in moduli e Obiettivi specifici di apprendimento
a) Schede dei moduli disciplinari svolti
6. Allegati
a) Elenco delle attività di PCTO svolte dal singolo studente
b) Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
c) Elenco testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento dell’Italiano durante il quinto anno
21. Presentazione del CdC e della Classe
Composizione del Consiglio di Classe
N Disciplina Docente
1 Italiano Assuntina Bova
2 Latino Assuntina Bova
3 Storia Antonella Aletta
4 Filosofia Antonella Aletta
5 Inglese Rita Colacino
6 Matematica Nicola Chiriano
7 Fisica Annapaola Nicotra
8 Scienze Maurizio Mancuso
9 Disegno/St.Arte Biagio Cantisani
10 Ed. Fisica Nicola Criscuolo
11 Religione Caterina Sanzi
Elenco dei candidati
Provenienza
N. Cognome Nome
Scuola Classe
1 A. A. L.S. Siciliani 4G
2 B. G. “ “
3 B. E. “ “
4 C. M. “ “
5 C. R. “ “
6 C. G. “ “
7 D. D. “ “
8 D.L. M.C. “ “
9 D. A. “ “
10 G. M. “ “
11 G. M. “ “
12 G. R. “ “
13 G. M.L. “ “
14 P. F. “ “
15 R. V.A. “ “
16 R. L. “ “
17 T. R. “ “
18 V. L.R. “ “
32. Progettazione Didattico-Educativa (durante le attività in presenza in didattica digitale
integrata al 50% e durante le attività in ddi al 100%)
a) Composizione, presentazione ed excursus storico della classe
La classe è costituita da 18 alunni, di cui nove ragazze e nove ragazzi residenti nel territorio urbano o
nell’hinterland, tutti provenienti dalla quarta classe della stessa scuola. Quattro tra gli allievi sono stati promossi
in sede di scrutinio differito a settembre 2020.
Nel corso di questi anni, tutti gli alunni si sono distinti per il loro atteggiamento sempre rispettoso del regolamento
d’Istituto e per la correttezza e disponibilità nei riguardi del corpo docenti, contribuendo in tal modo alla creazione
di un clima relazionale sereno e costruttivo che ha favorito il senso di appartenenza, la cooperazione fra pari e la
crescita culturale dell’intero gruppo classe.
In particolare nel corso del triennio gli alunni, sempre molto disponibili all’ascolto ed a nuove proposte didattiche,
hanno preso parte a numerose attività extracurriculari e progetti di diversa natura.
I rapporti con le famiglie, in genere sempre costruttivi, hanno favorito l’azione educativa ed il percorso scolastico
dei singoli alunni.
Il cambiamento, all’inizio del presente anno scolastico, del docente di Fisica, ha reso necessari alcuni adattamenti
di ordine metodologico, ma le iniziali difficoltà riscontrate da parte dei soggetti più fragili sono state affrontate
e lentamente superate dalla maggior parte degli allievi.
Anche la docente di Storia e Filosofia è cambiata all’inizio di questo anno scolastico, ma dopo un primo necessario
periodo di conoscenza ed adattamento reciproci, il percorso formativo delle due discipline è proseguito senza
problemi.
All’inizio dello scorso anno scolastico, un allievo ripetente proveniente dalla quarta classe della stessa sezione, è
stato inserito nella classe. La sua integrazione all’interno del gruppo classe è stata nell’immediato facilitata da
un atteggiamento di grande disponibilità da parte di tutti gli allievi ma è stata tuttavia interrotta dalla prolungata
assenza dello stesso allievo per motivi di salute.
b) Consiglio di classe - Continuità didattica
Il consiglio di classe è composto da docenti ordinari, secondo la tabella sotto riportata.
La classe non ha usufruito della continuità didattica in tutte le discipline.
Disciplina Docente Continuità didattica si/no
Italiano Assuntina Bova Si
Latino Assuntina Bova Si
Inglese Rita Colacino Si
Storia Antonella Aletta No
Filosofia Antonella Aletta No
Matematica Nicola Chiriano Si
Fisica Annapaola Nicotra No
Scienze Naturali Maurizio Mancuso Si
Disegno e storia dell’arte Biagio Cantisani Si
Religione Caterina Sanzi Si
Scienze Motorie Nicola Criscuolo No
L’azione didattica è stata sempre regolare e il dialogo educativo si è sviluppato serenamente ed efficacemente.
4b) Situazione della classe
Gli alunni, prima della sospensione delle attività didattiche, hanno frequentato con assiduità le lezioni ed
hanno partecipato con regolarità al dialogo educativo e, ciascuno in misura delle proprie capacità ed
attitudini, si è impegnato nel lavoro pomeridiano e nel rispetto delle consegne ottenendo, alla luce delle
prime verifiche, risultati più che soddisfacenti.
L’interruzione della didattica in presenza ha comportato, per alcuni allievi meno motivati, un calo nella
partecipazione e nel rispetto degli impegni, che in alcuni casi si è rivelato abbastanza significativo.
Il comportamento e l’acquisizione delle competenze attraverso la DAD risultano pertanto diversificati in
alcune discipline per le quali la partecipazione, l’assiduità e la puntualità non sono state sempre rispettate
da parte di un esiguo numero di allievi.
c) Fasce di livello
In relazione alla qualità della partecipazione alle attività didattiche di ciascun allievo e alla continuità
nell’impegno, i risultati ottenuti sono così diversificati:
● Un primo gruppo, che ha studiato con assiduità e costanza, possiede conoscenze complete e collegate
organicamente in contenuti articolati e assimilati, ha acquisito ottime capacità di analisi, di sintesi, di
individuazione di nessi logici tra tematiche pluridisciplinari, manifesta proprietà e correttezza formale
nell’uso di linguaggi specifici, nell’esposizione orale e nella produzione scritta o grafica, interviene
durante il dialogo educativo dimostrando di possedere competenze eccellenti in tutte le discipline.
● Un secondo gruppo ha acquisito conoscenze ordinate nella generalità delle discipline, competenze
disciplinari, discrete capacità di analisi e sintesi, correttezza formale nell’uso di linguaggi specifici,
nell’esposizione orale e nella produzione scritta e grafica.
● Un terzo gruppo, che ha partecipato alle lezioni in modo ricettivo ma non sempre continuo nell’impegno,
ha tuttavia acquisito, nella generalità delle discipline, conoscenze essenziali dei contenuti specifici,
competenze disciplinari e capacità di analisi-sintesi sufficienti.
● Un piccolo gruppo è costituito da quegli allievi che, malgrado le continue sollecitazioni dei docenti, hanno
continuato a mostrare una certa discontinuità nella partecipazione in classe e nell’impegno pomeridiano,
il che ha naturalmente determinato il permanere di lacune ed incertezze in alcuni ambiti disciplinari.
d) Attività integrative ed extra-curriculari svolte nella classe (Gare, progetti, attività
esterne, certificazioni, test)
1. Lingua Inglese - A seguito della frequenza del corso di potenziamento di Lingua Inglese tenuto in orario
extra-curriculare dalla professoressa Colacino nei mesi precedenti l’interruzione delle attività didattiche
in presenza nel corso dell’anno scolastico 2019/2020, finalizzato all’acquisizione di competenze di livello
B2 nella lingua Inglese, e protrattosi in modalità a distanza fino a maggio 2020, un gruppo di 6 allievi ha
sostenuto nel mese di Aprile 2021 l’esame per la certificazione FCE attestante il livello B2 di conoscenza
della lingua.
2. Scienze - 7 alunni hanno partecipato al Progetto Nazionale di Curvatura Biomedica, promosso dal
Ministero della Pubblica Istruzione in collaborazione con la Federazione nazionale dell’Ordine dei medici.
L’obiettivo del Progetto è stato quella di potenziare la formazione nelle discipline scientifiche nel campo
biologico e medico per orientare ad una mirata e consapevole scelta universitaria. Il percorso ha avuto
durata triennale per un totale di 120 ore oltre alle ore di Pcto , con un monte ore annuale di 40 ore (20
ore tenute dai docenti di scienze e 20 ore dai medici indicati dagli ordini provinciali). Con cadenza
bimestrale, a conclusione di ognuno dei 12 nuclei tematici di apprendimento, gli alunni sono stati sottoposti
a verifica mediante la somministrazione di un test di 45 quesiti a risposta multipla forniti dalla cabina di
regia Nazionale del progetto.
53. Scienze - Un’alunna dalle spiccate attitudini verso lo studio delle scienze ha partecipato alle Olimpiadi delle
Neuroscienze nel 2019, vincendo le selezioni locali, la selezione regionale e classificandosi terza a livello
nazionale
4. Fisica - 1 alunna dalle notevoli capacità ha partecipato alle Olimpiadi di Fisica 2021 vincendo le selezioni
locali e classificandosi terza alle selezioni regionali.
f) Percorso Triennale per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (ex Attività di
Alternanza-Scuola- Lavoro)
Titolo del Percorso Descrizione sintetica attività
(PCTO)
Corso sulla Sicurezza Corso svolto con il MIUR-INAIL, in accordo Stato-Regioni, in attività e-learning
FCA Progetto di simulazione d’impresa, svolto online, con valutazione periodica degli elaborati e dei
questionari via via risolti dai gruppi di studenti. Il progetto è stato realizzato con l’ausilio di un
simulatore aziendale che ha consentito di prendere decisioni di ogni tipo all’interno di
un’impresa della Grande Distribuzione Organizzata.
Azienda Ospedaliero- Il progetto permette agli alunni di fare esperienza in una situazione in cui si svolgono le attività
Universitaria PUGLIESE ospedaliero-universitario in particolare negli UO: laboratori .di biochimica-fisioterapia-
CIACCIO radiologia.
Per un amico in più Pone come missione quello di far incontrare realtà diverse in condizione di fragilità al fine di
attivare un servizio di supporto e di utilità sociale
International Attività di Logistica-Techne
masterclasses
Mate corso Corso di approfondimento in matematica e informatica “problemi strategie algoritmi e
UNICAL soluzioni”
Physics MasterClasses - Percorso proposto dall’Università della Calabria, Dipartimento di fisica, in collaborazione con
Hands on particle physics l’INFN. L’UNICAL ha organizzato una serie di seminari sugli argomenti fondamentali della fisica
delle particelle, cui sono seguite delle esercitazioni al computer sull’ esperimento di LHC ATLAS
(software MINERVA). In conclusione dei lavori, gli studenti si sono collegati in videoconferenza
in lingua inglese con il CERN.
ECDL Competenze informatiche certificate (per singoli moduli o per l’intero percorso)
Curvatura Biomedica Gli alunni partecipanti al Progetto Nazionale di Curvatura Biomedica hanno svolto a giugno del
2019 10 Ore di PCTO presso l’Ospedale Pugliese Ciaccio visitando il padiglione Operatorio, il
reparto di Emodinamica, la terapia intensiva e la sala Gessi e hanno assistito alle fasi
organizzative per la preparazione di interventi chirurgici, e di bendaggio rigido di pazienti con
traumi ossei
Autopromozione sui Consiste nell’attivare tecniche per la ricerca attiva del lavoro, attraverso la conoscenza del
metodi e le strategie per mercato del lavoro, messa a punto ed applicazione delle tecniche di presentazione ai colloqui
la ricerca attiva del di lavoro, stesura di e-mail e lettere di presentazione, compilazione e aggiornamento del
lavoro libretto formativo del cittadino
MONDO DIGITAL IGF Il progetto mira a potenziare le conoscenze degli allievi sulla identità digitale e certezza nella
rete, le nuove professioni nell’era digitale e le iniziative europee internazionali.
6Progetto di educazione Progetto di valutazione e monitoraggio dell’impronta ecologica e degli impatti ambientali di
finanziaria BANCA un’azienda come quella legata alle attività bancarie, subordinato all’approvazione della
D’ITALIA candidatura inoltrata.
Educazione bancaria e Il progetto si propone di fornire agli studenti alfabetizzazione bancaria e finanziaria, con
finanziaria UNICREDIT particolare riguardo agli strumenti di pagamento elettronici, e di potenziare le competenze
digitali.
3. Obiettivi, Metodologie, Verifica e Valutazione (durante le attività in presenza, in didattica digitale integrata
al 50% e durante le attività in ddi al 100%)
Durante le attività in ddi al 50%
a) Obiettivi
Il Consiglio di Classe, attraverso un’attività programmata e di volta in volta verificata, ha perseguito obiettivi
comuni volti alla formazione di personalità autonome, capaci di interagire in modo consapevole con la realtà, nel
rispetto del PECUP d’istituto e in accordo con le Indicazioni Nazionali dei Licei.
A tal fine sono stati concordati i seguenti obiettivi che gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno
aver raggiunto:
1. aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i
nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
2. saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
3. comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche
attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare per individuare e risolvere
problemi di varia natura;
4. saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi;
5. aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una
padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
6. essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in
relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
7. saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
Le suddette finalità generali sono ulteriormente integrate con gli obiettivi generali proposti dall’Istituzione
stessa:
a) Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: elaborare testi scritti e orali, di varia
tipologia; saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico
e culturale; o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
b) Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
c) Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e
antiche.
d) Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa
italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più
significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
7e) Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche,
con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano
l’essere cittadini.
f) Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano,
della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli
strumenti della tutela e della conservazione.
g) Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del
pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione
matematica della realtà.
h) Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra, astronomia), padroneggiando le procedure e i metodi di indagine propri, anche per
potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
i) Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
j) Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
b) Metodi e mezzi utilizzati
Nella programmazione curriculare e di ogni attività si è tenuto conto dei livelli di partenza degli allievi e si è
cercato quanto possibile di individualizzare l’azione didattica in modo da favorire il conseguimento degli obiettivi
concordati da parte di tutti.
Dalle rilevazioni effettuate è emerso che la maggior parte degli alunni possedeva i prerequisiti richiesti, tuttavia
alcuni hanno sempre avuto bisogno di stimoli e sollecitazioni.
La programmazione ha tenuto conto della realtà della classe, delle potenzialità e degli interessi dei singoli nonché
delle nuove indicazioni metodologiche e didattiche.
Nel quotidiano dialogo educativo si è sempre cercato di:
● coinvolgere gli alunni rendendoli attivi protagonisti ed accompagnando alla lezione frontale il dibattito,
spontaneo e/o guidato;
● abituare gli allievi all’analisi ed alla decodificazione di diversi linguaggi, attraverso la lettura, l’analisi e
l’esercizio continui;
● agevolare una consapevole assimilazione ed organizzazione dei contenuti facendo seguire spesso alla
spiegazione esercizi applicativi ed alternando domande/quesiti con brevi risposte ad opportune
chiarificazioni/integrazioni
● guidare all’elaborazione di schemi e mappe concettuali;
● promuovere e supportare la ricerca guidata e/o autonoma e l’approfondimento,
● stimolare il lavoro di gruppo per un concreto scambio di conoscenze e competenze
● far acquisire una conoscenza correlata delle varie tematiche per realizzare una rete concettuale
multidisciplinare
c) Contenuti disciplinari e multi-disciplinari
Sono stati programmati e realizzati percorsi disciplinari e multidisciplinari, finalizzati a:
✔ favorire l’apprendimento di strategie cognitive
✔ sollecitare lo spirito di autonomia e la creatività
✔ sviluppare una visione multidisciplinare dei saperi
Nell’azione didattica, oltre ai libri di testo, sono stati utilizzati pagine in fotocopia, testi di approfondimento,
video e tutte le risorse on-line, disponibili grazie al collegamento Internet presente nell’aula. Le discipline
scientifiche si sono avvalse anche dei laboratori della scuola, oltre che delle risorse virtuali disponibili nel web.
La programmazione disciplinare è stata elaborata, in tutto o in parte, in modo modulare, come indicato nelle
schede disciplinari, più avanti nel documento.
In particolare, per il conseguimento degli obiettivi disciplinari e trasversali, attraverso le tematiche linguistiche e
letterarie- Italiano, Latino, Inglese -, si è cercato di sviluppare negli alunni senso critico, interesse per la ricerca,
amore per la lettura e di promuovere le abilità linguistiche ed espressive. Ampio spazio è stato dato all’analisi dei
testi, intesi come strumento adeguato a suscitare riflessioni e giudizi personali e la scoperta delle proprie
8potenzialità creative, fantastiche ed emozionali. La Storia è stata utilizzata come strumento base per la
comprensione dei molteplici e complessi fenomeni culturali di ogni epoca, ma soprattutto della società
contemporanea. La Filosofia ha mirato essenzialmente all’acquisizione di un metodo logicamente valido che
aiutasse gli alunni a riflettere in termini razionali e con consapevolezza sui problemi della realtà e dell’esistenza.
La Matematica e la Fisica hanno curato lo sviluppo delle capacità logico-deduttive, la formazione di una mentalità
scientifica che consentisse negli alunni la formazione di un approccio scientifico per un sapere senza
approssimazioni. L’insegnamento delle Scienze ha contribuito a sviluppare la capacità di analizzare i fenomeni
naturali con particolare cura per la discriminazione tra le osservazioni, i fatti, le ipotesi, le teorie e, infine, ha
cercato di fornire agli studenti le basi cognitive necessarie per poter gestire da cittadini responsabili le risorse
della natura. Il Disegno e la Storia Dell’Arte hanno contribuito a sviluppare ed affinare la sensibilità artistica, il
gusto, la creatività e le conoscenze generali del patrimonio artistico italiano ed europeo. L’Educazione Fisica ha
curato la costituzione di un gruppo collaborativo e lo sviluppo delle capacità di conoscere e gestire il proprio
corpo. L’insegnamento della Religione ha stimolato gli interessi degli alunni guidandoli nella riflessioni e
nell’approfondimento di varie problematiche.
d) Criteri e strumenti di valutazione
Le verifiche sono state parte integrante del dialogo educativo, finalizzate a far acquisire ai discenti consapevolezza
delle proprie conoscenze e competenze e, ove opportuno, ad orientare e modificare quanto programmato.
Oltre alle prove tradizionali (interrogazioni, problemi, temi) sono state utilizzate tipologie diverse di verifica:
questionari, analisi di testo, saggi brevi, articoli, lavori di gruppo.
Le verifiche sommative, registrate per ogni disciplina, sono state almeno due di diversa tipologia nel I°
quadrimestre.
La valutazione è stata rapportata alla tipologia ed alla difficoltà della prova, nel rispetto dei criteri previsti nel
PTOF.
Si è tenuto conto di ogni effettivo progresso dei singoli alunni verso gli obiettivi formativi e didattici.
Elementi principali di valutazione sono stati la continuità ed il consolidarsi dell’impegno, la partecipazione al
dialogo educativo, il patrimonio di conoscenze acquisito, le competenze di organizzazione, utilizzazione e
comunicazione dei contenuti e la capacità di autonoma progettazione ed elaborazione.
Durante le attività in ddi al 100%
L’emergenza sanitaria e sociale dovuta alla pandemia da Covid- 19 ha continuato a sconvolgere la vita di tutti,
studenti, genitori e tutto il personale della scuola, che si è preparata durante tutta la pausa estiva a gestire una
didattica in presenza adottando tutte le misure necessarie e disposte dal Ministero dell’istruzione. Nonostante
tutto, l’anno scolastico è stato caratterizzato da una didattica a intermittenza tra
- la didattica a distanza (dad) al 100%;
- la didattica digitale integrata al 50% (il 50 % degli studenti della classe in presenza e il 50% in didattica
sincrona) con una alternanza di turnazioni in modo da garantire una differenza di orario di almeno 2 ore
tra l’entrata e l’uscita degli studenti.
Anche il Liceo Scientifico “Luigi Siciliani, sotto la direzione del Dirigente Scolastico prof.ssa Francesca Bianco,
ha elaborato indicazioni operative aderenti alla specificità della nostra scuola, della sua utenza e della sua
comunità, per garantire la crescita culturale ed affettiva degli studenti della scuola.
Obiettivi
In questa fase sono stati implementati obiettivi trasversali tra le differenti discipline, scelti tra le competenze di
cittadinanza del PTOF del Liceo:
- Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro,
utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità,
valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti;
9- Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.)
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Rappresentare eventi, fenomeni,
principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante
diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
- Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse
adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle diverse discipline
- Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse
adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle diverse discipline
- Imparare ad apprendere a distanza attraverso l’ausilio della tecnologia
Metodi e mezzi utilizzati
I docenti, in modalità dad al 100% a in did al 50% hanno continuato ad utilizzare:
- Registro elettronico INFOSCHOOL. Nella sezione Agenda sono annotati quotidianamente le attività
svolte con gli studenti, la partecipazione alle video lezioni, i compiti.
- Classroom di Google. Ogni classe reale da circa tre anni nel Liceo, ha una corrispondente classe
Virtuale nella quale sono inseriti tutti gli studenti della classe i docenti componenti del CdC.
- Meet di Google è utilizzato per effettuare video-lezioni con gli studenti, ogni giorno gli studenti
effettuano un collegamento con tutti i docenti della classe, rispettando l’orario completo delle lezioni.
Contenuti disciplinari e multi-disciplinari
(quelli svolti in modalità DaD e concordati con il proprio Dipartimento disciplinare, saranno riportati nel dettaglio
nella sezione 5 del documento)
Criteri e strumenti di valutazione
Durante tutto il periodo di Didattica a distanza, tutti i docenti della scuola hanno utilizzato i criteri proposti nel
PTOF d’istituto.
4 Attività di Educazione Civica, CLIL svolte dai docenti del CdC
a) Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Educazione Civica a cura della prof.ssa Silipo
Zaira
La legge n. 92/2019 ha istituito l'insegnamento trasversale dell'educazione civica, che a decorrere dal 1 settembre
2020, farà il suo esordio in tutte le scuole di ogni ordine e grado.
Scopo fondamentale dell'educazione civica è formare cittadini responsabili e attivi e promuovere la loro
partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto delle regole,
dei diritti e dei doveri.
10MATERIE ATTIVITÀ' SVOLTE, DURATA, SOGGETTI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
COINVOLTE COINVOLTI
ITALIANO/DIRITTO La Costituzione e i suoi principi fondamentali
Diritti e doveri dei cittadini Formare alla conoscenza e alla riflessione sui
significati del dettato costituzionale anche nella
I rapporti economici - Titolo III Parte I – pratica quotidiana.
(artt. 35-47), particolare esame degli articoli 35, Fornire gli strumenti per conoscere i propri diritti e
36, 37, 38 doveri
Partecipazione in diretta streaming su Radio Liceo
Siciliani all’incontro con l’associazione “Libera” -
confronto sul tema “Costituzione, diritti e doveri
dei cittadini”
TOTALE ORE 4
STORIA Storia della costituzione Conoscere gli ordinamenti dello Stato, delle
Regioni, degli Enti territoriali.
Ordinamento della Repubblica: Il Parlamento
Formare cittadini responsabili e attivi che
Il governo, il Presidente della Repubblica, la partecipino pienamente e con consapevolezza alla
magistratura, la corte costituzionale. vita civica, culturale e sociale della loro comunità
TOTALE ORE 4
INGLESE Background on the United Nations Conoscere gli ordinamenti delle Organizzazioni
internazionali e sovranazionali, come le Nazioni
WHO (World Health Organization) Unite.
TOTALE ORE 3
Formare all’educazione ambientale, tenendo
SCIENZE Lo sviluppo sostenibile. Cause e conseguenze dei conto degli obiettivi dell’Agenda 2030 dell’ONU.
cambiamenti climatici. Educare alla salvaguardia dell’ambiente e delle
risorse naturali
Il risparmio energetico e le fonti energetiche
alternative
Produzione e smaltimento delle plastiche
TOTALE ORE 4
Formare alla conoscenza e tutela del patrimonio
ARTE La città sostenibile: un nuovo approccio per uno materiale e immateriale e del territorio.
sviluppo urbano nel senso della sostenibilità. Educare alla costruzione di ambienti di vita, di
città, inclusivi, sani e rispettosi dei diritti
Ambito: La città e i Cittadini fondamentali delle persone.
11- Sviluppo urbano
- La città sostenibile
TOTALE ORE 4
SCIENZE Comportamenti responsabili in situazione di Educare alla salvaguardia della salute e del
MOTORIE/DIRITTO emergenza stradale: elementi di pronto soccorso benessere psicofisico, alla sicurezza alimentare
Regole di comportamento in emergenza sanitaria.
Salute e benessere - goal n. 3 dell’agenda 2030
TOTALE ORE 3
Partecipazione all'evento on line "il patto per
l'occupazione dei giovani-una sfida necessaria", a
cura della Fondazione Bruno Visentini e
dell'Università LUISS Guido Carli, nell'ambito del
"Festival dello sviluppo sostenibile ed. 2020".
L'evento si colloca tra le tematiche trattate dal goal
n. 8 dell'agenda ONU 2030 “Lavoro dignitoso e
crescita economica”
TOTALE ORE 2
La cittadinanza digitale
MATEMATICA- Doveri e responsabilità del cittadino digitale Analizzare, confrontare e valutare criticamente la
FISICA/DIRITTO Il Codice dell’amministrazione digitale credibilità e l’affidabilità delle fonti di dati
Partecipazione politica e informazione al tempo di
internet Individuare i mezzi e le forme di comunicazione
Cultura, creatività e formazione in rete digitali appropriati per un determinato contesto;
Il mercato del lavoro digitale Informarsi e partecipare al dibattito pubblico
attraverso l’utilizzo di servizi digitali pubblici e
Partecipazione all'evento on line "Internet Global privati
Forum 2020" tematica trattata "Le nuove Creare e gestire l’identità digitale, essere in grado
professioni nell'era digitale" di proteggere la propria reputazione, gestire e
tutelare i dati che si producono attraverso diversi
Partecipazione on line al Pi Day, in collegamento strumenti digitali, ambienti e servizi, rispettare i
con Feduf (fondazione per l'educazione dati e le identità altrui;
finanziaria) e Taxi 1729, sul tema "Matematica e Essere consapevoli delle tecnologie digitali per il
gioco d'azzardo" benessere psicofisico e l’inclusione sociale.
TOTALE ORE 11
a) Attività e contenuti della disciplina non linguistica (DNL), veicolata in lingua straniera
attraverso la metodologia CLIL
12DISCIPLINE CONTENUTI COMPETENZE
Matematica (cfr programma disciplinare)
5. Contenuti distribuiti in moduli e Obiettivi specifici di apprendimento
a) Schede dei moduli disciplinari svolti
ITALIANO - prof. Assuntina Bova
Libro di testo: Altri strumenti o sussidi:
B. Panebianco, M. Gineprini, S.Seminara “LetterAutori” - Zanichelli -
F. Gnerre Divina Commedia
Deascuola
Obiettivi Specifici di Contenuti dei moduli svolti (da sviluppare in modo molto dettagliato)
Apprendimento
1) ll Romanticismo
2) G.Leopardi: biografia, i Canti, le Operette morali.
Antologia: Ultimo canto di Saffo, L’infinito, Alla luna, A Silvia, Il sabato del
● Saper interpretare villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, La ginestra ( vv.
criticamente un testo 297-317), Dialogo della natura e di un islandese.
letterario e non 3) Il secondo Ottocento
● Saper esporre oralmente in 5) La Scapigliatura
modo organico, inquadrando 6) Naturalismo e Verismo
autori e testi in maniera 7) G. Verga: biografia, la produzione preverista e mondana, il ciclo dei
sincronica e diacronica; Vinti,i Malavoglia, Mastro-don-Gesualdo
● Padroneggiare con sicurezza Antologia: Ora è tempo di andarsene (I Malavoglia),L’addio alla roba e la
il mezzo scritto; morte ( Mastro-don-Gesualdo)
8) Il Decadentismo: Estetismo e Simbolismo francesi
9) G. Pascoli: biografia, Il fanciullino, Myricae, I Canti di Castelvecchio, i
Poemetti.
Antologia: X Agosto, La mia sera, Il gelsomino notturno, Digitale purpurea,
Competenze Chiave di E’ dentro noi un fanciullino
Cittadinanza 10) G. D’Annunzio: biografia, la prima produzione lirica, la narrativa: Il
Imparare ad imparare piacere, Trionfo della morte, L’innocente, Le vergini delle rocce, Il fuoco,
le Laudi: Alcyone.
-Comunicare
Antologia: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, L’esteta Andrea Sperelli
-Individuare collegamenti e 11) Il Novecento
relazioni 12) L. Pirandello: biografia, L’umorismo, Uno, nessuno e centomila,
-Acquisire ed interpretare Quaderni di Serafino Gubbio operatore, Enrico IV, Sei personaggi in cerca
l’informazione d’autore, Il fu Mattia Pascal
Antologia: Mattia Pascal dinanzi alla sua tomba.
13) I. Svevo: biografia, Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno
Antologia: Il Dottor S., Lo “schiaffo del padre”
14) Le Avanguardie letterarie.
15) G. Ungaretti: biografia e poetica.
Antologia:San Martino del Carso, Mattina, Veglia, Non gridate più
16) E. Montale: biografia e poetica
Antologia:I limoni, Non chiederci la parola
17) Divina Commedia: struttura del Paradiso
Lettura ed analisi dei seguenti canti: I, III, VI, XVII
13LATINO - prof. Assuntina Bova
Libro di testo: Altri strumenti o sussidi:
V. Citti, C.Casali,M. e A. Gubellini
Storia e autori della letteratura
latina, vol. 3
Zanichelli
Obiettivi Specifici di Contenuti dei moduli svolti (sviluppare in modo molto dettagliato)
Apprendimento
1) L’età imperiale
2) Fedro e la favola
Antologia: Il lupo e l’agnello
● Saper interpretare 3) Seneca: biografia, i Dialogi, i Trattati, le Lettere a Lucilio, le Tragedie,
l’Apokolokyntosis
criticamente un testo
Antologia: La vita non è breve, L’ira di Medea, Le letture del saggio
letterario e non
4) Lucano: biografia, il Bellum civile
● Saper esporre oralmente in Antologia:La necromanzia
modo organico, inquadrando 6) Persio: biografia, le Satire
autori e testi in maniera Antologia: i 14 coliambi
sincronica e diacronica; 7) Petronio: biografia, il Satyricon
● Padroneggiare con sicurezza il Antologia: La presentazione dei padroni di casa
8) L’età dei Flavi
mezzo scritto;
9) Marziale: biografia, raccolta degli Epigrammi
10) Quintiliano: biografia, l’Institutio oratoria
Antologia: L’importanza della scuola, Il giudizio su Seneca
11) Plinio il Vecchio: biografia, la Naturalis historia
12) L’età di Traiano e di Adriano
13) Giovenale: biografia, le Satire
14) Plinio il Giovane: biografia, il Panegirico di Traiano, l’ Epistolario
Competenze Chiave di Antologia: Lettere 96 e 97 del X libro
Cittadinanza 15) Svetonio: biografia, De viris illustribus, De vita Caesarum
16) Tacito: biografia, De vita Iulii Agricolae, De origine et situ Germanorum, Historiae,
Imparare ad imparare
Annales
Comunicare Antologia: La morte di Petronio, La fine di un grande
Individuare collegamenti e 17) L’età degli Antonini
relazioni 18) Apuleio: biografia, De magia, Metamorphoseon libri XI
Antologia: Amore e Psiche
MATEMATICA - prof. Nicola Chiriano
Libri di testo: Altri strumenti o sussidi:
M. Bergamini, G. Barozzi, A. Trifone - Matematica.blu 2.0 voll. 4U e 5 LIM; GeoGebra; webapp (G Docs, Prezi,
(seconda ed.) - Zanichelli Padlet); flipped classroom (classi
F. Andriulli, Maths in English - Petrini virtuali su Google Classroom.
M. Bergamini, G. Barozzi, G. Melegari - La seconda prova di matematica e GeoGebra, MatTutor, Khan Academy)
fisica per i licei scientifici - Zanichelli, 2019
Competenze acquisite Contenuti dei moduli svolti
Risolvere semplici problemi
utilizzando: 1. Limiti e continuità
● la continuità delle funzioni 21. Funzioni e loro proprietà
elementari F. reali di variabile reale. Classificazione. Dominio. Segno. F. definite a casi.
● le regole di derivazione e le
proprietà delle derivate
14● le proprietà degli integrali F. monotòne, periodiche, dis/pari, il/limitate. F. composta. F. inversa. F.
● il calcolo combinatorio e i teoremi trasformata. Grafico probabile. Succession
sulla Probabilità 22. Limiti di funzioni
Topologia della retta. Intervalli. Distanza euclidea. Intorni. Insiemi
il/limitati. Limite: concetto intuitivo. Limite in/finito all’infinito/in un
punto. Limite dx/sx, per eccesso/difetto. Def. di Leibniz e unitaria. Asintoti
Competenze chiave orizz., verticali, obliqui. Teoremi sui limiti: unicità, perm. del segno,
di Cittadinanza confronto. Algebra dei limiti. Forme indeterminate. Funzioni continue.
23. Calcolo dei limiti e continuità delle funzioni
6. Risolvere problemi
Operazioni coi limiti. Forme indeterminate. Limiti notevoli. Infiniti e
7. Individuare collegamenti e relazioni
8. Acquisire ed interpretare
infinitesimi: confronti e gerarchie. Principio di sostituzione. F. continue.
l’informazione Continuità delle f. elementari. Teor. di Weierstrass. Tipi di discontinuità.
Asintoti. Grafico probabile.
2. Derivate
25. Derivate
Rapporto increm. Retta tg. D. prima. D. dx/sx. Punti stazionari. Punti critici.
Continuità e derivabilità*. D. fondamentali*. Regole di derivazione*:
somma, prodotto, quoziente, composta, inversa, logar. D. successive.
Differenziale. Forma di Leibniz. Applicaz.fisiche.
26. Teoremi del calcolo differenziale
T. di Rolle*. T. di Lagrange* e corollari: f. a derivata nulla*, crescenza di f.*
T. di Cauchy*. T. di De l’Hospital* e applicazioni.
27. Massimi, minimi e flessi
Max/min assoluti/relativi. Flessi orizzontali. Flessi. Concavità. Ricerca di
max/min e flessi. Attacchi. Problemi di max/min.
28. Studio delle funzioni
Studio completo di f. Grafico di derivata e primitiva. Grafici trasformati.
3. Integrali
29. Integrali indefiniti
Def. e proprietà. Primitive. Int. immediati. Metodi di integrazione:
differenziale, scomposizione, sostituzione, per parti. Int. di f. razionali
fratte.
30. Integrali definiti
Esaustione. Area del trapezoide. Def. e proprietà. F. integrale. T. della
media integrale*. T. fondamentale del calcolo integrale*. Formula di
Newton-Leibniz. Calcolo di aree. Volumi e superfici di rotazione. Lunghezze
di archi di curva. Integrali impropri. Applicazioni fisiche.
31. Equazioni differenziali
Eq. diff. del tipo y’=f(x). Eq. diff. a variabili separabili.
4. CLIL (+Khan Academy)
Transformations of functions. Limits and limit notation. Types of
discontinuities. Average and instantaneous rates of change at a point.
Antiderivatives and indefinite integrals: basic rules and notation. Reverse
power rule. Introduction to integral calculus. Volumes with cross sections:
squares and rectangles. Volume with disc method: revolving around x- or
y-axis. Volume with washer method: revolving around x- or y-axis.
* con dimostrazione
15FISICA - prof. Annapaola Nicotra
Libro di testo: Amaldi, “Dalla mela Altri strumenti o sussidi: Materiale
di Newton al Bosone di Higgs” vol 4, fruibile sulla G-Classroom associata
vol 5 -Zanichelli alla classe 5F
Obiettivi Specifici di Contenuti dei moduli svolti
Apprendimento
1_La corrente elettrica continua
· Osservare e identificare
1.1 L’intensità della corrente elettrica
fenomeni elettrici e magnetici 1.2 I generatori di tensione e i circuiti elettrici
1.3 La prima legge di Ohm
· Fare esperienza e rendere 1.4 I resistori in serie e in parallelo
1.5 Le leggi di Kirchhoff
ragione dei principali
1.6 L’effetto Joule: trasformazione di energia elettrica in energia interna
esperimenti e delle esperienze 1.7 La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione
cardine dei fenomeni elettrici e 2_ la corrente elettrica nei metalli
2.1 I conduttori metallici
magnetici 2.2 La seconda legge di Ohm e la resistività
2.3 Applicazioni della seconda legge di Ohm
· Formulare ipotesi esplicative 2.4 La dipendenza della resistività dalla temperatura
2.5 Carica e scarica di un condensatore
utilizzando modelli, analogie e 3 Fenomeni magnetici fondamentali
leggi. 3.1 La forza magnetica e le linee di campo magnetico
3.2 Forze tra magneti e correnti
3.3 Forze tra correnti
· Formalizzare un problema di
3.4 L’intensità del campo magnetico
fisica ed applicare gli strumenti 3.5 La forza magnetica su un filo percorso da corrente
matematici e disciplinari 3.6 Il campo magnetico di un filo percorso da corrente
3.7 Il campo magnetico di una spira e di un solenoide
rilevanti per la sua risoluzione. 3.8 Il motore elettrico
3.9 L’amperometro ed il voltmetro
· Comprendere e valutare le 4 Il campo magnetico
4.1 La forza di Lorentz
scelte scientifiche e 4.2 Forza elettrica e magnetica
tecnologiche che interessano la 4.3 Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme
società in cui si vive 4.4 Applicazioni sperimentali del moto delle cariche nel campo magnetico
4.5 Il flusso del campo magnetico
4.6 La circuitazione del campo magnetico
4.7 Un’applicazione del teorema di Ampere
4.8 Le proprietà magnetiche dei materiali
4.9 Il ciclo di isteresi magnetica
4.10 Verso le equazioni di Maxwell
4 L'induzione elettromagnetica
4.1 La corrente indotta
4.2 La legge di Faraday-Neumann
4.3 La legge di Lenz
4.4 L’autoinduzione e la mutua induzione
4.5 Energia e densità di energia del campo magnetico
5 Cenni sulla relatività*
5.1 Velocità della luce e sistemi di riferimento
5.2 L’esperienza di Michelson-Morley
5.3 La simultaneità
5.4 La dilatazione dei tempi e la contrazione delle lunghezze
(*argomenti da svolgere dal 15 maggio al termine delle attività didattiche)
16FILOSOFIA - prof. Antonella Aletta
Libro di testo: Altri strumenti o sussidi:
N. Abbagnano - G.Fornero; Con- Slides, film o documentari, materiale
filosofare (voll. 3A e B), Paravia reperito da siti autorevoli su Internet
Obiettivi Specifici di Contenuti dei moduli svolti (sviluppare in modo molto dettagliato)
Apprendimento
LA CRITICA ALL’HEGELISMO: SCHOPENHAUER E KIERKEGAARD
* Utilizzare il lessico e le categorie A. Schopenhauer: Le radici culturali. Il «velo di Maya». Tutto è volontà.
specifiche della disciplina e Dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo. I caratteri e le
contestualizzare le questioni manifestazioni della volontà di vivere. Il pessimismo. La critica alle varie
filosofiche. forme di ottimismo. Le vie della liberazione dal dolore.
• Cogliere di ogni autore o tema S. Kierkegaard: L’esistenza come possibilità e fede. Dalla Ragione al singolo:
trattato sia il legame con il la critica all’hegelismo. Gli stadi dell’esistenza. L’angoscia.
contesto storico-culturale, sia la Dalla disperazione alla fede.
portata potenzialmente
universalistica che ogni filosofia DALLO SPIRITO ALL’UOMO CONCRETO: FEUERBACH E MARX
possiede. La Sinistra hegeliana e Feuerbach: La Destra e la Sinistra hegeliana: caratteri
• Confrontare e valutare testi generali. L. Feuerbach (cenni).
filosofici di diversa tipologia, K. Marx: Le caratteristiche generali del marxismo. La critica ad Hegel. La
riconoscendone e definendone il critica allo Stato moderno e al liberalismo. La critica all’economia borghese.
lessico specifico, in riferimento alle Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale.
categorie essenziali degli autori La concezione materialistica della storia. Il Manifesto del partito comunista.
studiati e al metodo della loro Il capitale. La rivoluzione e la dittatura del proletariato. Le fasi della futura
ricerca filosofica. società comunista.
Comprendere le radici concettuali
e filosofiche dei principali problemi FILOSOFIA, SCIENZA E PROGRESSO: IL POSITIVISMO
della cultura contemporanea. Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo. Le varie forme
• Valutare la potenzialità di positivismo. Il positivismo sociale (Comte, cenni).
esplicativa di una teoria filosofica e Il positivismo evoluzionistico: Le radici dell’evoluzionismo filosofico.
sviluppare la riflessione personale, C. Darwin e la teoria dell’evoluzione.
il giudizio critico, l’attitudine
all’approfondimento e alla LA REAZIONE AL POSITIVISMO: BERGSON
discussione razionale, la capacità Lo spiritualismo e Bergson: La reazione anti-positivistica. L’attenzione per la
di argomentare una tesi, anche in coscienza. H. Bergson.
forma scritta, riconoscendo la
diversità dei metodi con cui la LA CRISI DELLE CERTEZZE: DA NIETZSCHE A FREUD
ragione giunge a conoscere il reale. F. Nietzsche: Il ruolo della malattia. Il rapporto con il nazismo. La
caratteristica della scrittura e del pensiero di Nietzsche. Le fasi del filosofare
nietzschiano. Il periodo giovanile. Il periodo "illuministico". Il periodo di
Zarathustra. L'ultimo Nietzsche.
S. Freud: La scoperta e lo studio dell'inconscio. La teoria della sessualità e il
complesso edipico. La teoria psicoanalitica dell'arte. La religione e la civiltà.
Gli sviluppi della psicoanalisi.
FENOMENOLOGIA ED ESISTENZIALISMO: SARTRE
L’esistenzialismo: Caratteri generali. J.P. Sartre.
ESSERE, LINGUAGGIO E INTERPRETAZIONE: M. HEIDEGGER
Il primo Heidegger: Heidegger e l'esistenzialismo. Le origini degli interessi
ontologici. Essere ed esistenza. L'essere-nel-mondo e la visione ambientale
preveggente. L'esistenza inautentica. L'esistenza autentica. Il tempo e la
storia. L'incompiutezza di Essere e tempo.
Il secondo Heidegger: La rilevanza del secondo Heidegger. L'interruzione di
Essere e tempo e la "svolta". Dopo Essere e tempo: la differenza ontologica,
il nulla e l'essenza della verità. La metafisica, l'oblio dell'essere e il
nichilismo. Essere, uomo ed evento. La centralità dell'essere e
l'antiumanismo. Arte, linguaggio e poesia. Ontologia ed ermeneutica. La
tecnica. Il superamento della metafisica. Le ambiguità dell'ontologia
heideggeriana: le interpretazioni di "destra" e di "sinistra". Heidegger e il
nazismo dopo i Quaderni neri: la tesi dell'"antisemitismo metafisico".
17FILOSOFIA E SCIENZA: DA POPPER ALL’INTELLIGENZA ARTIFICIALE
K. Popper: Popper e il neopositivismo. Popper e Einstein. La riabilitazione
della filosofia. Le dottrine epistemologiche. Le dottrine politiche.
L’intelligenza artificiale: L'IA e la filosofia. Da un'IA forte a un'IA debole.
STORIA - prof. Antonella Aletta
Libro di testo: Altri strumenti o sussidi:
S. Luzzatto - G. Alonge, Dalle storia Slides, film o documentari, materiale
alla Storia. dal Novecento a oggi reperito da siti autorevoli su Internet
(vol. 3), Zanichelli
Obiettivi Specifici di Contenuti dei moduli svolti (sviluppare in modo molto dettagliato)
Apprendimento
- Cogliere gli elementi di affinità e L’ETÀ DEGLI IMPERI
diversità fra civiltà e aree La Belle Époque: La borghesia trionfante. Democrazie incompiute. La terza
geografiche della medesima epoca repubblica francese (l'"affaire Dreyfus"). La risposta socialista. La risposta
(dimensione sincronica). nazionalista. L'Italia liberale e riformista di Giolitti. I limiti della politica
- Cogliere gli elementi di affinità e giolittiana.
diversità tra le diverse epoche
(dimensione diacronica). Apogeo e crisi del primato europeo: Coesistenza in Europa, concorrenza nel
- Usare fonti e documenti per mondo. La conquista del globo. Le forme dell'imperialismo coloniale. La
comprendere gli eventi storici. rottura dell'equilibrio continentale. La colonizzazione della Libia e le guerre
- Applicare le competenze balcaniche.
linguistiche e logiche per l’analisi
di fonti e documenti. LA NUOVA GUERRA DEI TRENT’ANNI
comprendere e analizzare – anche La Prima guerra mondiale: Una guerra civile europea. L'intervento italiano.
in modalità multimediale – le La Grande Guerra dei civili. Il fronte interno. L'Italia da Caporetto a Vittorio
diverse fonti letterarie, Veneto. Il crollo dello zarismo e le rivoluzioni del 1917 in Russia. Gli Stati
iconografiche, documentarie, Uniti in campo e la vittoria degli Alleati. Il tramonto di un mondo e l'alba di
cartografiche ricavandone una nuova umanità.
informazioni su eventi storici.
- Riconoscere una tesi storiografica Le conseguenze della pace: Una pace punitiva. Un mondo trasformato. Le
e le sue argomentazioni. nuove nazioni. La Germania dalla rivoluzione socialista alla repubblica di
- Confrontare le tesi Weimar. La guerra civile russa. La nascita dell'Unione Sovietica. L'Italia del
storiografiche. biennio rosso. Gli esordi del movimento fascista. L'ascesa di Mussolini. Il
fascismo al potere. La repressione del dissenso. La costruzione del
consenso. La "fascistizzazione" degli italiani. L'occupazione totalitaria del
quotidiano: dall'infanzia al tempo libero. La politica economica di Mussolini.
I ruggenti anni venti americani. La crisi del '29.
L’età dei totalitarismi: La crisi delle democrazie occidentali. Gli Stati Uniti
di Roosevelt ed il New Deal. I regimi autoritari nell'Europa degli anni Trenta
(cenni). La Germania in ginocchio e l'ascesa di Hitler. Il terzo Reich. La
politica razziale del Führer. L'Unione Sovietica da Lenin a Stalin. Lo
stalinismo. La democrazia all'angolo. Il regime fascista dall'impero coloniale
alle leggi razziali. La Guerra di Spagna (cenni). L'aggressiva politica estera
del Terzo reich. L'occupazione tedesca di Austria e Cecoslovacchia.
La Seconda guerra mondiale e la Shoah: La guerra lampo del Führer. Il
continente in pugno. La guerra degli italiani. La campagna in Russia.
L'Impero dell'Asse. Il "nuovo ordine": l'idea di Europa dei nazisti. I
collaboratori dei nazisti. La "soluzione finale del problema ebraico". La
distruzione degli Ebrei in Europa. La riscossa degli Alleati. La guerra totale
e i movimenti di resistenza. La caduta del fascismo e l'Italia occupata.
Resistenza e guerra civile. La caduta dei regimi dell'Asse. La Liberazione e
la fine della centralità europea.
LA RICOSTRUZIONE DEL MONDO
18La guerra fredda e la decolonizzazione: Verso un mondo bipolare. Il
consolidamento dei due blocchi. Verso la caduta degli imperi coloniali
(Gandhi). L'espansione del comunismo in Asia (cenni). La guerra di Corea.
La questione medio-orientale. La competizione fra le superpotenze degli
anni Cinquanta. Il Continente africano tra decolonizzazione e
neocolonialismo. Un terzo blocco: i paesi non allineati.
L’Italia e l’Europa nel secondo dopoguerra: Da fascisti ad antifascisti. La
Costituzione e la nascita della Repubblica Italiana. L'età di De Gasperi.
Cattolici e comunisti. La crisi del centrismo. Da paese agricolo a potenza
industriale. L'Italia del boom economico. Il processo di integrazione
europea.
L’ETÀ DEI DIRITTI
Dalla costruzione alla caduta del Muro: La distensione. La Chiesa cattolica
alla prova della modernità: il Concilio Vaticano II. L'America Latina e la
rivoluzione cubana. La crisi dei missili a Cuba. La guerra del Vietnam. I
movimenti per i diritti dei neri e la contestazione giovanile. Dall'età del
benessere alla crisi degli anni '70. La questione palestinese e le guerre
arabo-israeliane. La caduta del muro di Berlino e la dissoluzione dell'Unione
Sovietica.
Il giorno e la notte della Repubblica: I governi di centro-sinistra. Il
Sessantotto italiano. La "strategia della tensione" e le "stragi di stato".
Uno stato nello stato: la mafia.
SCIENZE NATURALI - prof. Maurizio Mancuso
Libro di testo: Valitutti, Taddei Altri strumenti o sussidi:
Carbonio, metabolismo, biotech
ed. Zanichelli
Globo terrestre e la sua evoluzione ,
Palmieri- Parotto ed. Zanichelli
Obiettivi Specifici di Contenuti dei moduli svolti (sviluppare in modo molto dettagliato)
Apprendimento
Scienze della terra
UD 1 : la tettonica delle placche
studio della dinamica interna della - modello interno della terra
terra, con particolare attenzione a - fenomeni endogeni e loro distribuzione
identificare le interrelazioni tra i - espansione dei fondi oceanici
fenomeni che avvengono a livello - Tettonica delle placche
delle diverse organizzazioni del - Orogenesi
pianeta (litosfera, atmosfera, - verifica del modello
idrosfera).
Bio-chimica
Il percorso di chimica e quello di - UD A1 : dal carbonio agli idrocarburi
biologia si intrecciano nella - UD A2 : Dai gruppi funzionali ai polimeri
biochimica e nei biomateriali, - UD B1 : Le biomolecole, strutture e funzioni
relativamente alla struttura e alla - UD B2 : Il metabolismo energetico, dal glucosio all’ATP
funzione di molecole di interesse - UD B3: la fotosintesi clorofilliana
biologico, ponendo l’accento sui - UD B4 : Dal DNA alla genetica dei microrganismi
processi biologici/biochimici nelle - UD B5 : manipolare il genoma, le biotecnologie dalle origini alle
situazioni della realtà odierna e in moderne applicazioni nel campo sanitario, farmacologico, agricolo
relazione a temi di attualità, in e ambientale
particolare quelli legati
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