LOMBARDIA - TUTTOSCUOLA N. 533 A CURA DI ALFONSO RUBINACCI
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Speciale
Generazione Web
Generazione Web
Lombardia
a cura di Alfonso Rubinacci
TuttoscuolA n. 533 37
Generazione Web Speciale
Lo sviluppo della tecnologia digitale
La scuola 2.0
I
dati e le informazioni del dossier generazione finanziamento. Con i fondi messi a disposizione,
Web Lombardia e degli altri progetti (classi 2.0, circa 12 milioni di euro, di cui circa 4,72 milioni
Lim, etc.) che hanno riguardato la metà delle di fonte Miur, risultano accolte 271 richieste, pro-
istituzioni scolastiche consentono di confrontarsi venienti da 203 istituti scolastici statali, 77 scuole
sul tema dell’impatto della tecnologia sui proces- paritarie e 54 istituti di formazione.
si di insegnamento/apprendimento. Tuttoscuola L’innovazione tecnologica è al centro di un ampio
sta accompagnando lo sviluppo della tecnologia dibattito al momento più orientato sul potenziale
digitale, concentrando l’attenzione su significativi inserito nelle tecnologie digitali rispetto all’effetti-
progetti di alcune istituzioni scolastiche (Istituto vo uso che se ne fa all’interno del sistema scuola.
“Lussana” di Bergamo, istituto “Savoia Benincasa” Per quanto le interpretazioni di questo fenomeno
di Ancona, Istituto “Volta” di Perugia, Istituto pari- siano ancora aperte, su un punto tutti sembrano
ficato Leone XIII” di Milano“). La particolarità del essere d’accordo: le Information and Communica-
progetto generazione Web Lombardia consente di tion Technologies non possono essere considerate
estendere l’osservazione all’intera regione Lombar- la soluzione a tutte le problematiche della scuola
dia e di avere una conoscenza territorialmente più italiana.
estesa oltre che dei protagonisti (dirigenti docenti, Le ICT devono essere concepite, progettate ed
studenti e genitori), anche dei responsabili delle utilizzate come strumenti di supporto ai processi
istituzioni politiche, amministrative e delle impre- di apprendimento, richiedono una forte e costan-
se (assessore regionale, direttore generale ufficio te formazione per la progettazione delle attività,
scolastico regionale, responsabile impresa). Le supportate dalla tecnologia, che devono svilup-
interviste raccontano in modo esteso le ispirazioni, pare competenze. Se si continua a svolgere solo
gli obiettivi ed i risultati raggiunti. lezioni frontali per trasmettere contenuti, poco
La delibera del 18 aprile 2012 della Giunta Re- valore si aggiunge nell’avere a disposizione una
gionale della Lombardia, pone le basi politiche LIM, un collegamento al web, una serie di prodotti
dell’Accordo negoziale tra Regione Lombardia e multimediali.
Miur per la diffusione nelle istituzioni scolastiche Tutto ciò pone al centro del processo d’innova-
e formative di azioni di innovazione tecnologi- zione la formazione e la nuova professionalità del
ca nella didattica. L’accordo – spiega l’assessore corpo docente, che deve rivedere completamente
regionale Valentina Aprea – “rientra nelle inizia- il proprio ruolo, la propria “mission” e le proprie
tive di attuazione dell’Agenda Digitale Lombar- competenze professionali.
da 2012/2015 volta a promuovere, indirizzare e Con questa prospettiva, il direttore generale
sostenere la crescita dell’innovazione tecnologi- Francesco De Sanctis promuove percorsi di forma-
ca nel territorio lombardo. L’Accordo - continua zione per i docenti delle classi coinvolte nel pro-
l’assessore Aprea- “è ambizioso nei suoi obiettivi getto Generazione Web. I percorsi di formazione,
perché orienta l’azione a superare la distanza messi a punto con la collaborazione dell’Università
esistente tra l’attuale linguaggio didattico e quello Cattolica del Sacro Cuore e di Milano Bicocca, si
della società digitale …. e modifica gli ambienti di pongono l’obiettivo di fornire conoscenze e stru-
apprendimento”. menti utili per una nuova didattica impostata con
Il progetto Generazione Web, infatti, vuole l’utilizzo della tecnologia.
contribuire a produrre un’accelerazione sia nel In collaborazione con le stesse università ha an-
coinvolgimento abbastanza esteso delle istituzioni che definito il percorso “Metodologia di gestione
scolastiche, sia nella diffusione di nuovi strumenti. della classe digitale”, riservato a docenti esperti
Le informazioni fornite dai responsabili delle isti- che saranno chiamati a svolgere la funzione di
tuzioni coinvolte fanno emergere un dato di fondo: tutor nelle edizioni dei corsi che dal prossimo set-
un elevato numero di candidature delle scuole al tembre saranno realizzati su tutto il territorio della
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Speciale
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regione. Contemporaneamente i nelle scuole lombarde. Il contatto con le esperienze
dirigenti scolastici parteciperanno delle scuole (“Tosi” di Busto, “Pacioli” di Crema,
al corso “la gestione e l’organizza- “Fermi” di Mantova) e con i dirigenti scolastici e
zione della scuola digitale”. i docenti fa emergere con forza che l’introduzione
Accanto ai percorsi di forma- delle ICT a scuola non è una questione di “mac-
zione di tutti gli ordini di scuola, chine” o infrastrutture, che certamente devono
il direttore De Sanctis ha “previ- essere esserci e essere adeguate, è principalmente
sto delle azioni di sostegno alla una questione culturale che mette in gioco la pro-
diffusione delle sperimentazioni fessionalità e le competenze didattiche dei docenti.
per puntare ad una vera messa Dall’analisi del livello attuativo, Generazione
a regime complessiva del- web appare come un’azione di sistema con esiti
la digitalizzazione in di diffusione importanti in termini di numero di
Lombardia”. alunni raggiunti, di docenti coinvolti, di macchine
E’ vero che la e infrastrutture collocate, di modelli organizzativi
Lombardia è di supporto all’innovazione basata sulle tecnologie.
g i à a l l’a v a n - Il Dossier evidenzia che nell’utilizzo delle tec-
guardia ri- nologie entrano in gioco fattori di contesto lega-
spetto ad ti alle metodologie didattiche e soprattutto agli
altri territori, insegnanti che le utilizzano. Ai programmi di
i n quanto le diffusione andrebbero associate, dunque, attività
scuole che si di ricerca e sviluppo sui modelli d’uso delle tecno-
sono at t rez- logie, soprattutto su un piano didattico (tecnologie
zate con le per apprendere) e azioni tese a valutare gli esiti
tecnologie in- delle tecnologie: quali dimensione dell’apprendi-
formatiche so- mento migliorano? Come cambia il rapporto con
no nu merose, i contenuti da parte degli studenti e dei docenti?
ma, il Diretto- Con quali tempi, difficoltà e convinzioni i docenti
re Generale De integrano le tecnologie nella didattica? Come le
Sanctis rilancia: tecnologie creano opportunità di collaborazione
“l’o b i e t t i v o tra i docenti? Gli studenti apprendono di più e
p e r il p r o s - meglio se usano dispositivi digitali? In che misura
simo anno è l’insegnamento della matematica fatto con un ta-
quello di col- blet si può ritenere più efficace di quello gesso e
m a r e l’e v e n - lavagna? La tecnologia cosa produce nella “testa”
tuale divario che degli alunni’? Come l’introduzione di libri digitali
Generazione Web e del materiale digitale auto-prodotto impatta sui
potrebbe comportare costi scolastici delle famiglie? Domande a cui
tra scuole del primo e del si può rispondere con un piano di monitoraggio
secondo ciclo. Stiamo infatti e valutazione che raccolga ed elabori con siste-
raccogliendo tutte le esperienze realizzate, so- matica pazienza informazioni su questi come su
prattutto negli istituti comprensivi, per supportare altri aspetti rilevanti e con la previsione nel piano
la diffusione delle tecnologie anche nelle scuole nazionale di scuola digitale di progetti di ricerca
primarie e secondarie di I grado”. sulle didattiche, sull’apprendimento, sull’organiz-
Appare utile sottolineare l’attivazione presso zazione degli spazi, sui contenuti digitali.
l’Ufficio scolastico regionale di un tavolo di con- Aspetto quest’ultimo, per esempio, tenuto pre-
sultazione con i Dirigenti scolastici con l’obiettivo sente nel progetto che coinvolge direttamente l’He-
sia di monitorare le varie fasi attuative per avere adQuarter europeo e globale di Samsung, al quale
una conoscenza adeguata del processo, sulle do- partecipano diversi produttori, che ha come obiet-
tazioni di dispositivi digitali, sui comportamenti, tivo anche lo studio dell’impatto delle tecnologie
delle opinioni dei protagonisti di questa opera- 2.0 nel contesto didattico, ivi compreso il livello di
zione, sia di diffondere l’utilizzo delle tecnologie apprendimento dei ragazzi.
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Speciale
Intervista a Francesco De Sanctis, direttore generale
Generazione Web
ufficio scolastico regionale della Lombardia
Questa è la vera riforma
L
a scuola 2.0 che coinvolge
docenti e studenti, ma anche Francesco de Sanctis è dall’ottobre
architetture, spazi, arredi, è del 2012 Direttore Generale dell’Uf-
la scuola del futuro, ma quanto ficio Scolastico Regionale per la
è lontana dalla realtà? Cosa può Lombardia. Provveditore agli studi
attendersi la scuola della Lombar- di Milano dal 1995 al 2001, ha poi
dia per l’immediato futuro? diretto gli Uffici Scolastici Regiona-
“La vera riforma della scuo- li per il Veneto, per il Lazio e per
la è costituita dall’introduzione di
il Piemonte. Ha scritto vari saggi
un nuovo modello didattico e dal
cambiamento degli ambienti di ap-
sulla scuola e numerosi articoli su
prendimento, intesi prima di tut- riviste specializzate, in particolare
to come luoghi concettuali più che sul tema dell’Autonomia Scolastica,
luoghi fisici. Le isolate esperien- dell’Orientamento e della Formazione dei Docenti.
ze del passato rappresentano oggi E’ stato docente a contratto presso la Facoltà di Psi-
una realtà da sostenere e stimolare cologia dell’Università “La Sapienza” di Roma nelle
al fine di rendere le scuole stesse materie “Teorie e tecniche dell’apprendimento e la-
un vero laboratorio interattivo per boratorio di orientamento, tutoring e strumenti per la
la partecipazione alla società della formazione. Attualmente è docente a contratto presso
comunicazione.
la Facoltà di Economia dell’Università degli Studi di
La rivoluzione digitale nella
scuola si può attuare solo se oltre
Torino, nei corsi relativi al bilancio sociale e sistema
a Internet e ai tablet, nelle classi, si regionale dell’istruzione.
attueranno da parte degli insegnanti Sperimentazione, innovazione ed ascolto, queste le
metodologie didattiche nuove, abili- linee guida che caratterizzano l’azione di De Sanctis
tate dalle stesse tecnologie. Si tratta per conseguire l’obiettivo di una scuola attrattiva, di
di mandare in soffitta la vecchia le- un migliore sistema educativo nel quadro di un piano
zione frontale e di rendere attivi gli di interventi prioritari e coerenti con la strategia Eu-
studenti perché possano “costruire” ropa 2020.
le loro conoscenze e competenze.
Una didattica della scoperta e della
ricerca che risulta molto più moti-
vante di uno studio passivo dei libri, gli ambiti della loro vita, dal gioco scolastico e formativo (dalla Scuola
sia per gli studenti che per gli inse- alle relazioni sociali, fino al modo in Primaria all’Università) questo tipo
gnanti. La transizione al digitale nel cui si rapportano ai saperi. di approccio. E’ evidente come le
mondo della scuola è sempre più Si delinea un nuovo scenario con- condizioni di possibilità per questa
veloce. Come sostiene Paolo Ferri cettuale rispetto ai processi di ap- evoluzione non possano prescindere
nel suo libro Nativi Digitali non so- prendimento e di insegnamento. Le da rilevanti investimenti nelle infra-
no le tecnologie in sé che cambiano nuove tecnologie propongono per strutture digitali, cosa che ha avuto
i processi formativi, ma le pratiche la prima volta a livello planetario inizio prima con l’esperienza delle
concrete e il lavoro degli insegnanti di rompere gli schemi della scuola classi 2.0, ora con Generazione Web
e degli alunni che riscrivono spazi trasmissiva per lasciare il posto al e che è mia intenzione progressi-
e modi delle strategie di apprendi- “fare” e allo “scoprire”. vamente allargare a tutto il mondo
mento, dentro e fuori la scuola. In Le tecnologie d igit ali, og- scolastico. Lo scenario che si pro-
particolare, la generazione dei nativi gi, possono garantire l’oppor- spetta, però, oltre alle infrastrutture,
digitali sta sviluppando una inedita tunità - se sostenute da adeguate è quello di una radicale riorganiz-
relazione con gli strumenti tecnolo- politiche di welfare dell’apprendi- zazione dei metodi e delle prati-
gici; e questa relazione investe tutti mento - di estendere all’intero sistema che didattiche abilitate dalle nuove
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tecnologie digitali: è necessario un sviluppati.” - le scuole liquidate dal MIUR han-
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processo di digitalizzazione dei libri no percepito il 50% delle risorse
di testo e di produzione di contenuti Il progetto Generazione Web finanziarie spettanti nel mese di
digitali per la didattica, cosa a cui il –Miur e Regione Lombardia di marzo 2013.
mondo dell’editoria deve rispondere diffusione di classi digitali 2.0 a La direzione generale dell’ufficio
in tempi brevi. che punto è? scolastico regionale della Lombar-
Per quanto riguarda gli ambien- “Il finanziamento congiunto dia, sin da luglio 2012, attraverso
ti di apprendimento intesi come MIUR – Regione Lombardia del diversi incontri con docenti esperti
strutture fisiche e arredi, il cam- Progetto Generazione Web ha ri- della tematica, interlocutori esterni
biamento delle metodologie nella guardato circa 200 istituzioni sco- alla scuola e contatti con le istitu-
didattica comporta ovviamente una lastiche, ampliando in maniera zioni scolastiche per raccogliere i
riconfigurazione delle architetture considerevole la rete delle scuole che bisogni dei docenti, ha definito un
interne, proponendo spazi modulari, possono impiegare la tecnologia. percorso di formazione per cercare
ambienti plastici e flessibili, arredi Le scuole finanziate hanno pro- di fornire ai docenti delle classi inte-
che consentano di lavorare in piccoli ceduto, in tempi diversi, all’acquisto ressate al finanziamento Generazio-
gruppi, fare ricerca, trasformabili in delle attrezzature e al loro impiego. ne Web conoscenze e strumenti utili
base all’uso e riposizionabili: tutti Questo anno scolastico è sicuramen- per predisporre una didattica impo-
aspetti che le scuole considerano te servito alla maggior parte delle stata con l’utilizzo della tecnologia.
nella progettazione e mettono in at- scuole per attrezzare gli ambienti I corsi sono stati predisposti te-
to ove possibile compatibilmente di apprendimento e per cominciare nendo conto della tipologia di de-
con le caratteristiche degli edifici vice acquistato dalle scuole: Net/
scolastici, che spesso presentano NoteBook, IPAD e Tablet Android e
vincoli strutturali e necessità di es- secondo la conoscenza della temati-
sere rinnovati per rispondere alle ca auto dichiarata dai docenti.
nuove esigenze. Un segnale forte in Nel percorso di formazione pre-
questa direzione è stato dato dalle disposto per il primo livello il focus
recentissime Linee Guida per l’edi- è orientato sull’utilizzo della tecno-
lizia scolastica (11/ 4/2013) varate in logia, nel secondo livello, invece,
conferenza unificata, che prevedo- i docenti corsisti sono chiamati a
no nuovi parametri e criteri per la predisporre delle unità didattiche
realizzazione e la ristrutturazione o parti di esse con l’utilizzo della
degli edifici scolastici in modo da tecnologia effettivamente utilizzata
renderli congruenti con l’evoluzione dalla classe. Tutti e due i percor-
tecnologico/didattica si nella prima giornata di incontro
Ultimo elemento di attenzione, il prevedono due relazioni introdutti-
più importante e delicato, è la for- a sperimentare le nuove modalità ve rispettivamente sulla privacy e
mazione dei docenti. di impostazione della didattica con copyright e su alcuni concetti base
I dati Istat del 2012 confermano l’utilizzo della tecnologia e dei libri sulle competenze. E’ stato previsto
che in Italia, rispetto agli altri paesi elettronici. anche uno spazio sul sito dell’USR
sviluppati, l’accesso di utenti con Fondi messi a disposizione: Lombardia http://www.istruzione.
più di 45 anni raggiunge al massimo 1° Bando 4,5 milioni € da parte lombardia.gov.it/temi/formazione/
la percentuale del 51%; mentre negli di Regione Lombardia e circa 4,72 generazione-web-lombardia/, dove
USA questa percentuale è pari al milioni € da parte del MIUR oltre al programma del corso, è pos-
78%; il gap si amplia ancora di più 2° Bando 1,985 milioni € sibile trovare le slide utilizzate nel-
nella fascia dai 55 ai 59 anni: il 42% Finanziamento aggiuntivo della la formazione e informazioni sulle
di connessi in Italia. Dal momento regione Lombardia APP di tipo didattico utilizzabili in
che gli insegnanti italiani hanno Per un totale di 12,7 milioni € classe. Sin dai primi mesi di questo
una età media tra i 54 e 56 anni ci Liquidazione Fondi a.s. sono stati avviati i corsi a livello
rendiamo conto che si rendono ne- Le scuole e gli enti di formazione provinciale; si sono già conclusi a
cessarie azioni di formazione forti hanno ricevuto i fondi di loro spet- Como,Varese, Bergamo, Cremona e
e diffuse per colmare la scarsa alfa- tanza con modalità diverse: Mantova, sono tuttora in svolgimen-
betizzazione tecnologica dei nostri - gli Enti e le scuole liquidate da to nelle altre province.
insegnanti e superare così l’eviden- Regione Lombardia hanno per- In questi giorni stiamo racco-
te digital divide che ci separa da- cepito le risorse finanziarie nei gliendo i dati definitivi ma, indi-
gli altri sistemi formativi dei paesi primi mesi dell’anno scolastico cativamente, si può affermare che
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sono stati avviati oltre 50 corsi sul Quali le principali coinvolgimento di circa 1800 do-
Generazione Web
territorio della Regione Lombardia caratteristiche? centi in rappresentanza di circa 600
di cui oltre la metà prevedono l’u- “L’ Ufficio Scolastico Regionale classi.
tilizzo dei Tablet con S.O. Android, per la Lombardia ha monitorato l’e- Oltre la metà dei partecipanti uti-
circa il 10% IPAD ed il resto utiliz- volversi della situazione per misu- lizza Tablet con S.O. Android, il
zano net/noteBook; in media ogni rare l’impatto di tale innovazione. 10% circa IPAD e i restanti net/
corso prevede la presenza di circa Le scuole hanno manifestato la noteBook.”
30 corsisti. necessità di mettere a sistema il
I corsi appena descritti sono stati cambiamento didattico e organiz- Ad oggi qual è la percentuale di
predisposti per rispondere alle ri- zativo, puntando sulla formazione copertura nello sviluppo digitale
chieste di diversi Dirigenti e docenti dei docenti, quali attori principali della scuola della Lombardia?
che temevano un impatto negativo nella concreta gestione della classe “In Lombardia, tenendo conto
a seguito dell’immissione dell’uso digitale. del progetto Generazione Web e
della tecnologia nella didattica o L’occasione è unica per realiz- degli altri progetti che nel corso
manifestavano problemi pratici per zare una organizzazione aperta e degli anni si sono susseguiti (Classi
la messa in opera della nuova di- flessibile e una trasformazione dei 2.0, LIM, ecc.), si può stimare che
dattica; superato questo momento metodi. Sulla base delle indicazioni la tecnologia digitale è impiegata
di emergenza si è potuto avviare del Gruppo di lavoro nazionale, che in maniera significativa in alme-
un nuovo percorso messo a punto ha giustamente collegato le tecno- no la metà delle scuole. Le scuole
con la collaborazione dell’Univer- logie con la qualità dell’istruzione, secondarie di secondo grado sono
sità Cattolica del Sacro Cuore e di si tende a superare la divisione per sicuramente più attrezzate rispet-
Milano Bicocca. La progettazione ore, discipline, classi per giungere to agli istituti del primo ciclo, che,
ha portato a definire un percorso a una articolazione per temi, la- tuttavia, puntano ad un utilizzo più
di alta formazione rivolto sia ai Do- boratori, moduli. Si realizza, co- creativo delle nuove tecnologie.”
centi che ai Dirigenti Scolastici con sì, una piccola grande rivoluzione,
momenti dedicati che tengono conto in quanto sono gli insegnanti che Il rapporto tra studenti e di-
dei diversi ruoli ricoperti. Il corso- “girano” attorno alla postazione spositivi digitali qual è al mo-
pilota di Alta Formazione, denomi- dell’allievo e non gli allievi attorno mento: 1:1, 2:1, ecc?
nato “Metodologia di gestione della alla cattedra. “L’ultima rilevazione realizzata
classe digitale”, si avvierà entro la Viene poi particolarmente curata dal Miur, che risale all’anno scor-
prima parte del mese di maggio la comunicazione interna, al fine so, individua sei computer ogni100
2013 e si pone l’obiettivo di forma- consentire la condivisione del lavo- ragazzi. Questa rilevazione, in
re dei docenti esperti che possano ro e delle esperienze tra i docenti.” Lombardia, non è più attuale do-
ricoprire il ruolo di tutor nelle futu- po l’avvio di generazione Web, che
re edizioni dei corsi (da settembre Quanti docenti sono coinvolti, ha coinvolto circa 800 classi con
2013). Il corso, erogato in modali- quante classi, e in quali discipli- la conseguente dotazione di più di
tà blended, prevede 4 incontri; ai 20.000 unità tecnologiche, tra tablet
corsisti è richiesta la produzione di e computer tradizionali. Il rapporto
materiali; sono state previste delle tra studenti e dispositivi digitali, in
riprese video degli interventi in pre- Lombardia, si può pertanto stimare
senza che poi saranno pubblicati e/o in 1:10. Vanno però tenute presenti
riutilizzati nei successi corsi. le forti differenze ancora esistenti
Da settembre 2013 quindi sa- tra territori, scuole e tipologia di
ranno realizzati su tutti i territori istruzione. L’impegno della Dire-
della Lombardia corsi specifici per zione generale della Lombardia si
docenti (“Metodologia di gestione rivolgerà, nel prossimo futuro, so-
della classe digitale”) e corsi per di- prattutto alle classi del primo ciclo
rigenti (“La gestione e l’organizza- e della scuola secondaria di primo
zione della scuola digitale”). grado. In quella direzione sarnno
L’USR ha inoltre istituito un tavo- ne osserva l’uso più frequente? indirizzate gra parte delle risorse
lo di lavoro con numerosi Dirigen- “L’Ufficio Scolastico Regionale sta future. Il Lombardia il Tavolo sulle
ti Scolastici delle diverse province procedendo al monitoraggio del- tecnologie appena citato, ha il com-
della regione, che avrà il compito le azioni. Nelle diverse province pito di monitorare i dati e le espe-
di seguire l’evoluzione del progetto della Lombardia sono stati attivati rienze più significative realizzate
Generazione Web.” 60 percorsi di formazione con il dalle scuole.”
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Se dovesse fare un bilancio dove delle necessità delle scuole. Un altro una formazione tecnologica degli
Generazione Web
posizionerebbe la scuola lombar- ambito di collaborazione potreb- insegnanti o serve altro? Come
da? Orientata alla rete? Orien- be essere quello dell’assistenza sui cambia il ruolo del docente in
tata alle applicazioni di carattere prodotti venduti o del supporto ai classe? La visione di educazione,
curricolare (software didattici)? docenti responsabili delle dotazioni apprendimento, sapere?
Orientata allo sviluppo di mate- tecnologiche “L’innovazione didattica richie-
riale digitale auto-prodotto? de un profondo cambiamento del
“La scuola lombarda è sicura- ruolo docente e una trasformazio-
mente orientata all’innovazione, e, ne radicale del rapporto tra inse-
grazie al contesto sociale ed eco- gnanti e studenti. Il focus si sposta,
nomico con il quale la scuola si infatti, sul processo di apprendi-
confronta, la spinta al cambiamento mento in cui l’insegnante rappre-
è sicuramente rilevante. Per quan- senta l’adulto esperto che guida il
to riguarda le possibili opzioni, le processo ed è capace di mobilitare
scuole scelgono autonomamente e le risorse degli studenti attraverso
ci sono buone pratiche in tutte le esperienze e attività significative.
adozioni. “ Il docente è dunque innanzi tutto
il regista del processo in quanto
Su quali tecnologie, visto anche crea occasioni di apprendimento.
i rapidi avanzamenti, le istitu- Riguardo all’ambiente di appren- Egli è da un lato l’esperto dell’epi-
zioni scolastiche hanno deciso di dimento, per la didattica digitale è stemologia della disciplina, dall’al-
acquistare o punteranno da qui necessario un ambiente virtuale per tro deve conoscere e saper gestire
a breve? l’apprendimento (Learning Mana- gli strumenti e la metodologia più
“Dall’analisi fatta sui corsisti del gement Sistem/Virtual Learning funzionale all’apprendimento,
progetto Generazione Web, risulta Environment) che permetta di ge- assumendo il ruolo di guida e di
che oltre la metà dei device acqui- stire i contenuti digitali e le attività accompagnatore.
stati sono Tablet con S.O. Android, didattiche che si svolgeranno on li- In questa prospettiva è dunque
il 10% circa IPAD ed i restanti uti- ne. Anche per la gestione di questo importante la formazione tecno-
lizzano net/noteBook. Vista l’evo- aspetto è necessaria la collabora- logica, ma se questa non è accom-
luzione della tecnologia e l’aumento zione con le aziende in fase di im- pagnata da una formazione sulla
delle APP ad uso didattico disponi- plementazione e gestione. Questo progettazione di una didattica la-
bili sul mercato, si ipotizza che si sistema presuppone, inoltre, di ave- boratoriale, non si riesce a fare il
andrà sempre di più verso l’acquisto re un’adeguata connettività da parte salto necessario per un vero cam-
di Tablet.” delle scuole ed eventualmente dei biamento. Il costruttivismo peda-
repository adeguati, per i quali po- gogico è una prospettiva efficace
Come le aziende dovrebbero trebbe essere utile rapportarsi alle per orientare e gestire il cam-
aiutare le scuole nello sviluppo aziende che offrono questi servizi. biamento nella didattica, poiché
degli ambienti di apprendimen- Visto il settore in rapida evolu- favorisce, come sottolineavo all’i-
to? Quali secondo lei sono le prio- zione, non si può pensare che so- nizio, il passaggio dalla lezione/
rità? Quali indicazioni sono state luzioni utili oggi lo siano anche in trasmissione frontale a situazioni
fornite all’Associazione Tempo- futuro, perciò la collaborazione e di apprendimento significativo, in
ranea d’Impresa E-ducazione le soluzioni individuate andranno cui lo studente diventa soggetto
vincitrice della gara di fornitura ridiscusse e riviste periodicamente attivo nella costruzione del sape-
delle tecnologie e dei servizi alle per ottimizzare i risultati e, in molti re. Per colmare il gap tra i nuovi
istituzioni scolastiche? casi, anche impiegando meno risor- stili di apprendimento dei giovani
“Le aziende dovrebbero aprire un se. Le risorse più importanti sono e le strategie insegnamento, però,
canale di consultazione periodica costituite, comunque, dai docenti occorre anche una trasformazione
delle scuole, magari attraverso le lo- più esperti, che con la loro passione radicale che implica la riproget-
ro Associazioni o le reti presenti sul e competenza possono rappresen- tazione dell’intero sistema scuola.
territorio, per valutare i bisogni e le tare il vero salto di qualità E su di L’attenzione deve quindi essere
aspettative e migliorare il rapporto loro bisogna puntare.” rivolta anche alla formazione dei
di reciprocità. A titolo di esempio si dirigenti scolastici perché sappiano
potrebbe pensare alla definizione, Introdurre le tecnologie nella ripensare complessivamente l’orga-
da parte delle aziende, di prodotti scuola significa fare innovazio- nizzazione – didattica, strutturale,
studiati e/o progettati tenendo conto ne pedagogica? E’ sufficiente logistica – di tutte le scuole.”
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Intervista a Valentina Aprea, assessore istruzione,
Generazione Web
ricerca, lavoro della Regione Lombardia
“La rivoluzione è all’inizio”
L
a scuola in Lombardia è
pronta ad una transizione Valentina Aprea, nata a Bari, si è
graduale verso una didattica laureata in Pedagogia con 110 e
basata sulle tecnologie o si rendo- lode all’Università di Bari ed è di-
no necessari interventi per crear- ventata dirigente pubblico nel set-
ne i prerequisiti? Per esempio, le tore dell’Istruzione a 27 anni.
scuole possiedono le infrastruttu- Sposata con un figlio, risiede a Basiglio.
re adeguate? E’stata assicurato
l’accesso alla rete in tutte le scuole
Nel 1994 è stata eletta al Parla-
e per tutti?
“La rivoluzione digitale nella
mento italiano dove è rimasta fino
scuola è solo all’inizio. A differen- al febbraio 2012 quando ha assun-
za di altri territori, in Lombardia to l’incarico di assessore all’Istru-
il punto di attenzione non sono le zione, Formazione e Cultura di Regione Lombardia.
infrastrutture di base: con l’agenda Dal 22 ottobre 2012 ha assunto ad interim anche
digitale abbiamo portato la banda le deleghe all’Occupazione e politiche del lavoro.
larga al 98,2% della popolazione.
Ciò su cui dobbiamo lavorare so- Diversi gli incarichi ricoperti nel corso dell’esperienza
no i fronti più avanzati per facilitare parlamentare: nella XIV legislatura è stata Sottosegre-
il cambiamento degli ambienti di
tario di Stato al ministero dell’Istruzione, dell’Univer-
apprendimento: da un lato dobbia-
mo continuare con la forte penetra-
sità e della Ricerca. Nella XV legislatura ha ricoperto
zione nelle scuole di hardware ad l’incarico di Segretario di Presidenza della Camera dei
uso collettivo, come le LIM, e ad Deputati e membro della Commissione cultura. Nella
uso individuale, come i tablet e i no- XVI legislatura è stata presidente della Commissione
tebook, anche con un’integrazione Cultura della Camera.
di risorse pubbliche e private.
Dall’altro dobbiamo essere con-
sapevoli che la strumentazione di
per sé non cambia l’approccio pe-
dagogico e la pratica dei docenti.
Abbiamo bisogno di sperimentare
nuove pratiche pedagogiche e or-
ganizzative, con molta attenzione
a ciò che funziona e a ciò che non
funziona.”
Se i comuni e le province non
saranno protagonisti è difficile
vedere come l’operazione possa
avere successo. Ha qualche asso
nella manica?
“I comuni e le province non pos-
sono non essere protagonisti sem-
plicemente perché la rivoluzione
digitale nella scuola fa parte del più
generale processo di eGovernment
e di cittadinanza digitale.
44 TuttoscuolA n. 533Speciale
Le tecnologie dell’informazione superare la distanza esistente tra paritaria? C’è qualcosa che la
Generazione Web
permettono un dialogo bidirezio- l’attuale linguaggio didattico e preoccupa?
nale, interattivo e personalizzato quello della società digitale, di cui “Il progetto Generazione Web
con il singolo cittadino, creando i ragazzi sono protagonisti; a mo- Lombardia ha avuto il grande pre-
per tutte le Pubbliche Amministra- dificare gli ambienti di apprendi- gio di rivolgersi a tutte le scuole di
zioni le condizioni per un ulteriore mento, fino a fare dell’innovazione secondo ciclo e anche ai centri di
rafforzamento della centralità delle della scuola un motore di sviluppo formazione professionale, in una lo-
relazioni. che consenta nuove relazioni con gica di sistema educativo unitario.
Regione Lombardia ha rafforza- gli altri soggetti pubblici e privati La grande risposta delle scuole è
to la propria azione di Governance presenti sul territorio. stata per me un’enorme soddisfa-
e di guida del network degli Enti In questa prima fase abbiamo at- zione: 329 autonomie scolastiche
sul territorio, promuovendo, con gli tivato Generazione Web, ma siamo beneficiarie, il 52% del totale delle
enti locali di una certa dimensione consapevoli che questo è l’inizio di scuole di secondo ciclo, 1.400 classi
un’iniziativa per la digitalizzazio- un percorso condiviso con il Miur. e oltre 32 mila studenti coinvolti,
ne dei processi e delle procedure e Per ora stiamo procedendo con per un totale di quasi 13 milioni di
per il miglioramento dell’accesso e l’emanazione dell’avviso per la pre- euro di contributo. Abbiamo finan-
della fruizione dei servizi pubblici, ziato 198 scuole statali, 77 scuole
che vuole portare alla sottoscrizio- paritarie e 54 enti di formazione.
ne di Accordi di Collaborazione Oggi assistiamo ad un cambia-
Interistituzionale. mento grande, perché in questa
Tale processo di innovazione esperienza la tecnologia diventa lo
coinvolge i diversi ambiti, dalla sa- strumento principale per la didat-
nità alla rete dei trasporti, dalle reti tica. La preoccupazione che potrei
energetiche intelligenti alla scuola avere è quella di mantenere la pri-
digitale. orità educativa e formativa, ma ho
Si pensi all’edilizia scolastica: la fiducia che non corriamo il perico-
scuola digitale cambia l’idea del- lo perché so che questa attenzione
le architetture e degli arredi delle è prima che mia di tutti i docen-
scuole che si trasformano in rap- ti. Non è mai infatti la tecnologia
porto alle nuove esigenze della mialità da riconoscere a chi nel più a suggerire usi utili. E’ compito
didattica. breve tempo ha sviluppato maggio- di educatori capaci e consapevoli
Ma nel contempo la scuola può ri buone pratiche. stabilire quali tecnologie e quali
risultare il nodo di una rete cultura- Abbiamo uno stanziamento di usi possano essere funzionali agli
le e sociale che si estende a tutta la ulteriori 500mila euro da assegna- obiettivi da perseguire.”
comunità nei diversi momenti della re per investimenti alle istituzioni
giornata per costituire il riferimento scolastiche e formative che abbia- Lo sviluppo della didattica di-
del territorio e del sistema sociale. no realizzato una trasformazione gitale è un fattore che potrebbe
Gli investimenti in edilizia sco- dell’ambiente di apprendimento, influenzare in modo significativo
lastica devono collocarsi all’interno che abbiano innovato le modalità l’ordinaria attività degli istituti
di un piano di qualità ed efficienza di accertamento delle competenze scolastici. In che modo la Regione
che coinvolge l’offerta formativa, i e degli apprendimenti, la gestione risponde a questo cambiamento
servizi di trasporto scolastico e di degli spazi e del tempo di insegna- e come partecipa alle iniziative
diritto allo studio, nel segno della mento e apprendimento, i rapporti in atto?
cittadinanza digitale.” con le famiglie, giusto per fare un “Per il futuro vedo alcune linee
esempio. di sviluppo necessarie sulle quali
Assessore Aprea, qual è il pro- L’ufficio scolastico regionale ha Regione Lombardia non potrà es-
gramma di lavoro per l’attua- poi attivato una formazione spe- sere assente. In primo luogo pro-
zione dell’Accordo negoziale tra cialistica dei docenti, che riteniamo muovere la produzione di materiale
Regione Lombardia e il Miur del molto importante.” didattico digitale e la messa in rete
18 aprile 2012 per la diffusione condivisa dei prodotti sviluppati,
nelle istituzioni scolastiche e for- Quali attese sono riposte nel anche attraverso il supporto alla
mative di azioni di innovazione progetto generazione Web Lom- formazione dei docenti, in sinergia
tecnologica nella didattica? bardia? Quali i punti di forza? con l’USR
“L’accordo è ambizioso nei suoi E’ stato garantito l’accesso ai In secondo luogo sviluppare
obiettivi perché orienta l’azione a fondi stanziati anche alla scuola nuove pratiche organizzative per il
TuttoscuolA n. 533 45Speciale
migliore uso della tecnologia digi- La giunta Maroni è alle pri- essere più personalizzato, organiz-
Generazione Web
tale. Infine, l’attivazione, in accor- me battute, come pensa di dare zato in modo diverso anche supe-
do con USR, di un coordinamento continuità alle esperienze più si- rando l’idea della classe, valutando
di reti di scuole per promuovere la gnificative della sua pregressa in modo diverso. E’ un’evoluzione
cooperazione su progetti di svilup- esperienza di assessore? Quali che mette in gioco lo sviluppo della
po e diffusione di buone pratiche.” gli obiettivi del nuovo impegno? professionalità insegnante.
Ha qualche sogno nel cassetto? Quello che chiedo al prossimo
Innovazione, digitalizzazione, “Con la nuova Giunta del Presi- Ministro è che liberi le energie vi-
lavoro di squadra e unità d’inten- dente Maroni abbiamo la grande ve che sono presenti nella scuola
ti tra istituzioni statali, regionali, occasione di realizzare un Pro- perché possano sperimentare una
locali e sistema educativo. Quali gramma Regionale di Sviluppo nuova organizzazione conseguente
sono le prospettive di sviluppo? (PRS) per l’intera legislatura in alle innovazioni tecnologiche.
Quale proposta farebbe per ge- contemporanea con lo sviluppo Attiviamo sperimentazioni che
nerare nuove opportunità di for- della prossima programmazio- generino riflessione: libertà di ora-
mazione in servizio per dirigenti ne comunitaria FSE 2014-2020, ri per docenti e studenti, valutazio-
scolastici e docenti? che stiamo presidiando con forte ne continua online invece di prove
“Ritengo che il sistema educativo attenzione. centralizzate, personalizzazione
sia unitario e che, nel mantenimen- Vi posso dire che il PRS a cui dei curricola, docenti tutor.
to delle diverse specificità, tutte le stiamo lavorando ha una prospet- Anche quando parliamo di tec-
istituzioni scolastiche e formative tiva di sviluppo importante della nologia non posso che tornare al
di un territorio debbano collabora- scuola digitale, in stretta sinergia valore dell’autonomia scolastica e
re, e questo avviene. con la prossima programmazione della sussidiarietà.
Ciò di cui oggi i docenti hanno bi- comunitaria. Questo chiedo al prossimo Mini-
sogno sono esperienze concrete di Il sogno che ho è quello di un’in- stro: di guardare al “modello lom-
partica didattica digitale realizzata. novazione che riesca a coinvolgere bardo” di sussidiarietà e libertà,
Dobbiamo far circolare le esperien- tecnologia, ricerca e pratica didat- perché queste trasformazioni non
ze positive, i progetti realizzati, i tica, organizzazione del tempo e si possono decretare, né imporre.
materiali prodotti. Abbiamo grandi dello spazio dell’apprendimento.” Sono le realtà che vivono del ter-
esperienze in Lombardia, alcuni in ritorio, nella società, le vere forze
Licei o Istituti Tecnici, altri in enti Quali sono i consigli che ha che agiscono per il cambiamento.
di formazione o istituti professiona- dato o darebbe al Ministro Compito del Ministero e della
li. Dobbiamo dare valore alle espe- dell’istruzione? Regione è sostenerle e valorizzarle,
rienze. Per questo incoraggiamo le “Siamo testimoni di un’evoluzio- continuando ad avere fiducia nel
scuole a mettersi in rete. La forma- ne dell’apprendimento, che grazie desiderio di ognuno di noi rivolto
zione oggi ha bisogno di maggiore alle tecnologie può avvenire ovun- al bene comune ed al bene dei no-
orizzontalità.” que ed in qualsiasi momento, può stri giovani.”
46 TuttoscuolA n. 533Speciale
Parlano i dirigenti scolastici
Generazione Web
Le reti d’Istituto
N
egli ultimi quattro anni l’I-
stituto “Fermi” di Mantova, ISTITUTO ”FER MI” E GENER AZIONE WEB
che registra la presenza di 150 LOMBARDIA - La professoressa Cristina Bonaglia,
docenti, 65 classi, frequentate da 1550 dall’anno scolastico 2007/2008 dirigente scolastica dell’i-
studenti, si è fortemente impegnato in
stituto “Fermi” di Mantova, parla con sicurezza delle
un percorso di digitalizzazione di tut-
ti i processi organizzativi e didattici.
significative esperienze maturate durante il percorso pro-
Per quanto attiene l’organizzazione gli fessionale scolastico. Particolarmente significative quelle
obiettivi posti alla base del processo di finalizzate all’attivazione di classi senza aula, all’infor-
digitalizzazione sono stati la semplifi- matizzazione generale dell’istituto, alla scuola digitale, al
cazione dei processi e la trasparenza potenziamento dell’insegnamento delle discipline tecnico-
nei confronti dell’utenza. Alla base scientifiche. Autrice di numerose pubblicazioni, articoli,
di una nuova didattica vi è la visione saggi, promotrice e coordinatrice di molte iniziative di
di una presenza delle TIC “pervasi- formazione del personale dirigente e docente, sottolinea
va”, cioè presente in tutti i locali della il cambiamento delle regole del fare scuola, i nuovi spazi
scuola, ed “invisibile” (Paolo Ferri).
e tempi della didattica, gli ambienti innovativi di appren-
Le TIC devono essere presenti ma non
devono essere il centro dell’attenzione,
dimento.
devono costituire lo strumento per una
nuova metodologia didattica ma non
devono esserne il fine, devono facili- classi virtuali, di e-book che per la loro lettura in
tare i docenti e non essere per loro “un - a.s. 2011-2012: verso il libro digitale. formato multimediale, sia ambienti
problema”. Per l’Istituto “Fermi” i libri di testo di apprendimento tecnologicamente
Queste le fasi, in ordine cronologico, assumono sempre più un formato avanzati per l’apprendimento attivo”.
che descrivono le iniziative realizzate: “blended” cioè misto cartaceo e Su questi 2 obiettivi è focalizzato
- estate 2008: cablaggio totale digitale. presso il Fermi il finanziamento di
dell’Istituto, Il testo cartaceo si integra con Generazione Web Lombardia.
- a.s. 2008-2009: progetto ”Ta- contenuti digitali (libreria digitale), i
glia_carta”, il registro elettronico learning object (della Repository), i Professoressa Bonaglia, come le
ed eliminazione di tutto il carta- PC e gli e-book. Quindi, conclude la aziende produttrici di hardware e
ceo nei processi organizzativi e di dirigente scolastica Bonaglia “servo- software dovrebbero aiutare diri-
comunicazione, no strumenti sia per la costruzione genti e insegnanti nello sviluppo di-
- estate 2009: prime 30 classi con le gitale delle scuole?
LIM autoprodotte, “Il rapporto aziende-scuole dovreb-
2009: completata la comunicazione be essere innanzitutto collaborativo,
on-line scuola-famiglia, si deve andare avanti assieme! Le
- a.s. 2009-2010: inizia la digitalizza- aziende possono realizzare nelle scuo-
zione dei contenuti didattici, la “Li- le la sperimentazione dell’utilizzo dei
breria digitale del Fermi”, assegnato loro prodotti (coi pro e i contro) e le
un PC ad ogni docente, scuole possono trovare nelle aziende
- estate 2010: le rimanenti 30 classi supporto e consigli sugli sviluppi del-
vengono attrezzate con le LIM au- le tecnologie, che sono sempre ad al-
toprodotte, viene potenziata la rete tissima velocità. Nella mia esperienza
Wi-Fi, questo rapporto ha funzionato bene,
- a.s. 2010-2011: tutti gli alunni (450) l’importante è che da entrambe le par-
delle 15 classi prime vengono dotati ti si sia sempre diretti e trasparenti”.
di un Netbook e tutte le 58 classi
dell’istituto utilizzano la piattafor- Quali secondo lei sono le priorità?
ma “Docebo” per la costituzione di Cristina Bonaglia “Realizzare una rete d’istituto in
TuttoscuolA n. 533 47Speciale
grado di sostenere tutti gli ingressi di
Intervista a Giuseppe Strada, dirigente
Generazione Web
alunni e docenti. Nella nostra scuola
abbiamo anche 2000 accessi contem- scolastico ITIS “Pacioli” di Crema
Una scuola
poranei. Non è facile trovare le solu-
zioni tecnologiche e gli accorgimenti
che possano supportare questo.”
Come dovrebbero organizzare il
rapporto con le scuole?
“Con consigli tecnici ai Dirigen-
ti ma anche con la formazione dei
digitalizzata
docenti”.
GIUSEPPE STRADA, nato a Cre-
Ad oggi qual è nel suo istituto la ma il 7 ottobre 1947, laureato in
percentuale di copertura nello Ingegneria Chimica presso il Poli-
sviluppo digitale della scuola? tecnico di Milano (10 ottobre 1970),
“Pressoché il 100% nei 2 aspetti: nominato nel ruolo di appartenenza
organizzazione-amministrazione e
dal 10/9/1982, è Dirigente Scolastico
didattica.”
dell’ITS “Luca Pacioli” di Crema
Quanti docenti si sono attivati, dal 1989. Ha scritto vari saggi ed
quante classi, e in quali discipline articoli sulla scuola.
osserva l’uso più frequente?
“Attivati tutti i docenti e tutte le
G
classi. Le discipline più “digitalizzate” enerazione Web arriva all’ITS utilizzasse le nuove tecnologie e
sono italiano, matematica, inglese e le Pacioli di Crema nell’a.s. la rete Internet come sistematico
discipline scientifico-tecniche.” 2012/2013 come supporto/co- arricchimento e sviluppo del mo-
ronamento/rinforzo del “Progetto do di insegnare;
Il rapporto tra studenti e disposi- 1X1 – Un computer per ogni stu- - aule tecnologicamente attrezzate
tivi digitali qual è al momento: 1:1, dente” già al terzo anno di realizza- con computer, proiettore lavagna
2:1, ecc? zione nella scuola. Il Progetto 1X1 interattiva (possibilmente, ma
“1:1 nelle prime, seconde e terze” prevedeva, e prevede, che ciascu- non necessariamente, LIM)
no studente sia dotato di computer - copertura totale degli edifici sco-
Su quali tecnologie, visto anche portatile, sul quale erano, e sono, lastici e di tutte le aule con rete
i rapidi avanzamenti, la sua scuola caricati i libri di testo di alcune WiFi.
ha deciso di puntare? discipline (es: Matematica, Geo- Con GW si è potuto:
“Ultimi ambienti di apprendimento grafia, Fisica, Chimica, Informa- - facilitare l’accesso economico
realizzati: con videoproiettori Wi-Fi tica, Disegno, Italiano), insieme ad delle famiglie alle nuove tecnolo-
interattivi su lavagne bianche, Netbo- alcune Unità di Apprendimento di gie didattiche;
ok e iPad per alunni e un mega touch- altre (es: Storia, Italiano, Inglese, - completare ed arricchire le dota-
screen per il docente, tutti collegati Scienze etc). zioni tecnologiche delle aule;
in rete in modo che ogni utente possa Il costo dell’acquisto del com- - dare nuovo impulso alla ricer-
interagire con tutti gli altri.” puter da parte delle famiglie (fa- ca didattica ed allo sviluppo di
cilitato dal fatto che la nostra contenuti digitali da parte dei
Se dovesse fare un bilancio dove Cooperativa si è posta come inter- docenti;
posizionerebbe la sua scuola? locutore per una trattativa a titolo - avviare finalmente un confronto
- “Orientata alla rete Internet? collettivo presso i fornitori, con- con le case editrici per la pro-
- Orientata ai software trattando pure le condizioni per un duzione e la sperimentazione di
didattici? eventuale acquisto rateale) veniva libri di testo digitali all’altezza
- Orientata ai software per la re- di fatto compensato dal risparmio delle attese e delle potenzialità,
dazione di materiali digitali? sulla spesa per acquisto dei libri iniziando un percorso di supe-
“Nella terza opzione, anche se de- di testo. Ovviamente le premesse ramento delle attuali proposte
finirei l’attuale focus, orientata alla per la realizzazione del Progetto di testi, generalmente non cor-
creazione di ambienti tecnologici per 1X1 erano: rispondenti alle esigenze di una
l’apprendimento attivo.” - una didattica condivisa che vera didattica digitale.
48 TuttoscuolA n. 533Speciale
Impatto positivo e stimolante, Ad oggi qual è nel suo istituto osserva l’uso più frequente?
Generazione Web
dunque, quello di G.W., anche a la percentuale di copertura nello “La risposta è implicita in quanto
prescindere da alcune eccessive sviluppo digitale della scuola? detto precedentemente:
zeppe burocratiche e dal fatto che, “Il rapporto di copertura è - tutti i docenti di tutte le discipli-
a tutt’oggi, il finanziamento non è questo: ne sono direttamente coinvolti
stato ancora pienamente erogato. - tutti gli studenti di tutte le classi nell’utilizzo delle tecnologie e
Un progetto, GW, che si spera prime, seconde e terze (40 classi delle risorse della rete, come, in
non debba essere abbandonato nei per circa 1000 studenti) attual- buona parte, nella produzione di
prossimi anni, dopo aver suscitato mente sono dotati di computer contenuti didattici;
tante speranze.” personale portatile. Nell’arco dei - gli studenti delle prime seconde
prossimi due anni scolastici, al e terze sono obbligatoriamente
Come le aziende produttrici di completamento del Progetto 1X1, coinvolti, per via del Progetto
hardware e software dovrebbero tutte le circa 70 classi e i circa 1X1;
aiutare dirigenti e insegnanti nel- 1600/1700 studenti saranno do- - tutti gli studenti di tutte le classi,e
lo sviluppo digitale delle scuole? tati di computer. Per ora gli stu- tutti gli insegnanti, dotati di una
Quali secondo lei sono le priori- denti delle quarte e delle quinte loro personale casella di posta
tà? Come dovrebbero organizza- lavorano ancora nei 12 laboratori pacioli.net, utilizzano la nuvola
re il rapporto con le scuole? informatici attivi; Pacioli per comunicazioni, tra-
“Non credo debba essere pro- - tutte le aule so- smissione di contenuti, compiti,
dotto hardware “scolastico”. Le verifiche, sviluppo programmi;
aziende dovrebbero - attraverso l’uso del documento
invece aprire un ca- condiviso la comunità delle “riu-
nale privilegiato di ac- nioni per materia” sviluppa con-
quisto (anche rateale) tenuti e scambia materiali;
alle famiglie presentate - i prodotti didattici sono accessi-
dalle scuole (o alle scuole bili e condivisi sulla nuvola Pa-
stesse), bypassando i costi cioli, trasformati in appositi siti
di commercializzazione. liberamente scaricabili dagli ap-
Altro aspetto essenziale è partenenti alla comunità Pacioli.
quello della assistenza on site Le discipline maggiormente
ed entro le 8/24 ore, per evitare coinvolte sono state, nella fase
che lo studente resti a lungo sen- iniziale, principalmente
za libri di testo. quelle scientifiche, come
L’abbattimento dei costi e la ra- portato del progetto
pidità di intervento sono priorità “Eppur si muove”, na-
da affrontare con un rapporto to a seguito della col-
non mediato con le scuole o con no dotate di computer, proiettore, laborazione ormai quinquennale
loro reti. lavagna, connessi a Internet; con l’MIT di Boston ed in continua
Altro aspetto essenziale e trascu- - tutti gli studenti e tutti gli inse- evoluzione grazie anche alla prose-
rato troppo spesso è quello dell’ac- gnanti sono dotati di un account cuzione ed allo sviluppo di questa
cesso alla rete. Google dato da nome.cognome@ come di altre collaborazioni, anche
Quando u na scuola è com- pacioli.net all’interno del domi- a livello universitario, in Italia e
pletamente digitalizzata può de- nio pacioli.net creato in collabo- negli USA.
ter minarsi il fenomeno di un razione diretta con Google Italia; Da tre anni a questa parte anche
accesso contemporaneo alla rete di - i materiali didattici postati nella le discipline umanistiche e lingui-
1000/2000 computer (tanti quanti nuvola Pacioli al momento cor- stiche, come pure quelle tecnologi-
sono studenti+insegnanti+segret rispondono ad un carico intorno che si sono fortemente sviluppate.
erie). ai 4 Terabyte, distribuiti in circa Le discipline tecniche e tecnologi-
Non c’è rete HDSL che tenga. O 13.000 documenti e 400 minisi- che, anzi, ormai hanno una coper-
ci si pone il problema della banda ti. I nostri 2300 account di posta tura quasi totale in campo digitale.”
larga e della fibra ottica, facendo sono attualmente organizzati in
intervenire le varie Telecom di circa 200 gruppi.” Il rapporto tra studenti e dispo-
turno, oppure tutto lo sforzo delle sitivi digitali qual è al momento:
scuole rischia di infrangersi contro Quanti docenti si sono attivati, 1:1, 2:1, ecc?
l’impossibilità di accesso.” quante classi, e in quali discipline “E’ implicita nelle altre.”
TuttoscuolA n. 533 49Speciale
Su quali tecnologie, visto anche
Intervista a Nadia Cattaneo, dirigente
Generazione Web
i rapidi avanzamenti, la sua scuo-
la ha deciso di puntare? scolastica Itc “Tosi” di Busto Arsizio
“Questa sfida
“In questa fase abbiamo punta-
to sui netbook e sui notebook, non
considerando i tablet ancora in gra-
do di rispondere alle esigenze di
non va persa”
chi usa il computer come strumento
principalmente di lavoro e non so-
lo come strumento principalmen-
te vocato alla lettura. Ovviamente
l’elevato costo dei tablet è stato un
elemento di valutazione non secon- La prof.ssa Cattaneo Angela Nadia, dirigente scolasti-
dario, visto che il nostro progetto si ca del I.T.C. “Cattaneo” di Busto Arsizio, promotrice
rivolge alla totalità degli studenti, e coordinatrice di numerose iniziative di formazione
di tutte le fasce sociali. del personale dirigente e docente, dimostra di posse-
Le attuali versioni più evolu- dere ottime capacità organizzative che in concorso con
te del tablet, che consentono una un’innovativa concezione della istituzione scolastica,
maggiore operatività, insieme al
graduale abbattimento dei costi,
assicura un cambio di paradigma gestionale. Il rea-
ci consentono, in questa fase, di lismo e la concretezza che derivano dalla conoscenza
prendere in considerazione l’even- dei fenomeni con i quali interagisce, le consentono di
tualità del tablet. A questo fine è mettere in campo nuove e più efficaci modalità di svol-
stata estremamente utile e determi- gimento del servizio scolastico.
nante la presenza presso il Pacioli,
il 27 e 28 maggio, del prof. Peter
Dourmashkin, forse il maggiore
esperto di didattica delle discipline
scientifiche e professore di Fisica
presso l’MIT di Boston, e della
prof.ssa Serenella Sferza, respon-
sabile dell’MIT Italy Program, che
ha presentato il nuovo progetto edu-
cazionale elaborato insieme a Har-
vard e Berkeley e nominato EDX
per l’educazione digitale”.
Se dovesse fare un bilancio do-
ve posizionerebbe la sua scuola?
Orientata alla rete Internet?
Orientata ai software didattici?
Orientata ai software per la reda-
zione di materiali digitali?
“Decisamente orientata alla rete
Internet ed all’uso del Cloud.
Freddi sui software didattici ed
anche nei confronti di software spe-
cifici per la redazione di materiali
didattici.
La vera scommessa è quella di
utilizzare i materiali ed i software
di uso comune e generale, per con- Come le aziende produttrici di Quali secondo lei sono le priorità?
sentire l’accesso libero e generaliz- hardware e software dovrebbero Come dovrebbero organizzare il
zato ed evitare la nascita di nicchie aiutare dirigenti e insegnanti nel- rapporto con le scuole?
specialistiche e proprietarie.” lo sviluppo digitale delle scuole? “ D i f r o n t e a l l ’e v i d e n t e
50 TuttoscuolA n. 533Puoi anche leggere
