UNITA' DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE: TRA SEGNI E SIMBOLI - SCUOLA DELL'INFANZIA DI BERZO INFERIORE A.S. 2017-2018 - CORSI DEA SCUOLA
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
SCUOLA DELL’INFANZIA DI BERZO
INFERIORE
A.S. 2017-2018
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
INTERDISCIPLINARE:
TRA SEGNI E SIMBOLI
SITUAZIONE DI PARTENZA: CONTESTO DELLA CLASSE E LIVELLI DI PARTENZA I bambini hanno acquisito con la precedente unità di apprendimento i modi di rappresentare la figura umana, gli animali e le abitazioni utilizzati nella preistoria e da alcuni artisti contemporanei. Si sono dimostrati attenti e curiosi verso questi argomenti, partecipando in modo attivo e costruttivo a tutte le attività didattiche proposte. Hanno acquisito alcune competenze quali osservare, effettuare ipotesi, ascoltare, leggere immagini, esporre e raccontare, rielaborare graficamente segni.
DISCIPLINE E ARGOMENTI SPECIFICI
I campi di esperienza specifici di questa unità di apprendimento interdisciplinare sono:
I DISCORSI E LE PAROLE, LA CONOSCENZA DEL MONDO,
IMMAGINI SUONI E COLORI, IL CORPO E IL MOVIMENTO
I DISCORSI E LE PAROLE
È lo specifico campo delle capacità comunicative riferite al linguaggio orale strumento essenziale per comunicare e
conoscere, per rendere via via più complesso e meglio definito il proprio pensiero, anche grazie al confronto con gli altri e con
l’esperienza concreta e l’osservazione.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
È il campo di esperienza relativo all’esplorazione, scoperta e prima sistematizzazione delle conoscenze sul mondo, della realtà
naturale e artificiale, cioè il campo della conoscenza scientifica e della matematica in ordine alle capacità di raggruppamento,
ordinamento, quantificazione e misurazione dei fenomeni e dei fatti della realtà.
IMMAGINI SUONI E COLORI
È il campo che considera tutte le attività inerenti alla comunicazione ed espressione manipolativo-visiva, sonoro-musicale,
drammatico-teatrale, audio-visuale e mass-mediale, con il loro continuo intreccio.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
E’ il campo della corporeità e della motricità, contribuisce alla crescita e alla maturazione complessiva del bambino
promuovendo la presa di coscienza del valore del corpo inteso come una delle espressioni della personalità e condizione
funzionale, relazionale, cognitiva, comunicativa e pratica.
RISULTATI DESIDERATI: RUBRICA GENERALE DI COMPETENZA
Sulla base delle competenze per raggiungere un buon metodo di studio è stata stilata una rubrica generale in
cui ogni dimensione è stata descritta con il relativo indicatore e poi declinata su 4 possibili livelli raggiungibili
dagli alunni a fine percorso. Tale griglia serve per valutare l’intero percorso.
DIMENSIONI 1 LIVELLO INIZIALE 2 LIVELLO BASE 3 LIVELLO 4 LIVELLO AVANZATO
INTERMEDIO
ASCOLTO Mantiene l’attenzione con Mantiene l’attenzione con In genere mantiene Mantiene costantemente
difficoltà durante l’attività e qualche difficoltà durante l’attenzione durante l’attenzione durante
la presentazione delle l’attività e la l’attività e la l’attività e la
varie forme di scrittura. presentazione delle varie presentazione delle varie presentazione delle varie
forme di scrittura. forme di scrittura. forme di scrittura.
LETTURA Interpreta, se aiutato, Interpreta con alcune Generalmente interpreta Interpreta correttamente
simboli, scritture, difficoltà simboli, scritture, correttamente simboli, simboli, scritture,
pittogrammi, emoji. pittogrammi, emoji. scritture, pittogrammi. pittogrammi, emoji.
emoji.
COMPRENSIONE Utilizza grazie a qualche Utilizza in seguito a Utilizza occasionalmente Utilizza spontaneamente
stimolo solo una parte dei qualche stimolo simboli e simboli e scritture e frequentemente simboli
simboli e delle scritture scritture concordate. concordate. e scritture concordate.
concordate.
MEMORIZZAZIONE Ricorda con il supporto Ricorda il significato e la Ricorda solitamente il Ricorda anche a distanza
dell’insegnante il funzione di alcuni simboli significato e la funzione di di tempo il significato e la
significato di alcuni e scritture concordate. simboli e scritture funzione di simboli e
simboli e scritture concordate. scritture concordate.
concordate.
ESPOSIZIONE Espone con l’aiuto Espone con qualche Espone attraverso un Espone attraverso un
dell’adulto il significato incertezza il significato linguaggio corretto e linguaggio adeguato e con
degli elaborati prodotti, dei degli elaborati prodotti, dei comprensibile il significato ricchezza di particolari il
simboli e delle scritture. simboli e delle scritture. degli elaborati prodotti, dei significato degli elaborati
simboli e delle scritture. prodotti, dei simboli e delle
scritture.
ORGANIZZAZIONE Se guidato dall’adulto Non sempre utilizza gli La maggior parte delle Utilizza in modo corretto
LAVORO utilizza gli strumenti strumenti comunicativi in volte utilizza gli strumenti gli strumenti comunicativi
adeguati, la convenzione modo adeguato. Usa la comunicativi in modo presi in considerazione.
da sinistra verso destra convenzione da sinistra adeguato. Usa la Usa la convenzione da
nelle varie forme di verso destra nelle varie convenzione da sinistra sinistra verso destra nelle
scrittura. forme di scrittura. verso destra nelle varie varie forme di scrittura.
forme di scrittura.
COOPERAZIONE Cerca di comunicare Cerca di comunicare Cerca di capire e farsi Si attiva per capire e farsi
attraverso l’uso dei simboli attraverso l’uso dei simboli capire attraverso l’uso dei capire attraverso l’uso dei
e linguaggi concordati. e dei linguaggi concordati simboli e dei linguaggi simboli e dei linguaggi
e di capire il messaggio concordati. concordati.
degli altri con il supporto
dell’adulto.
RIFLESSIVITÀ E Adegua su sollecitazione Mette in atto tentativi di Generalmente intuisce Riflette sui lavori che sta
AUTOREGOLAZIONE dell’adulto il lavoro che sta adeguamento dei lavori quando vi è l’esigenza di eseguendo e, se
eseguendo agli obiettivi che sta svolgendo agli adeguare il lavoro che sta necessario, adegua i
prefissati. obiettivi prefissati ma non svolgendo agli obiettivi progetti che sta
sempre in modo fruttuoso. prefissati e mette in atto i realizzando agli obiettivi
cambiamenti prefissati.
indispensabili.
MOTIVAZIONE Partecipa e si impegna ma Solitamente partecipa Partecipa in modo Partecipa in modo attivo e
in modo discontinuo. impegnandosi. costruttivo e con impegno. costruttivo con impegno
costante.
CONOSCENZE IMPORTANTI, ABILITÀ NECESSARIE E COMPETENZE
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Scritture antiche e moderne: Osservare, discriminare, Essere a conoscenza che
emoji, pittogrammi, simboli riconoscere e confrontare esistono diversi tipi di
di vario genere. metodi di scrittura antica e scrittura (dal pittogramma ai
moderna. geroglifici alle emoji).
Cogliere la convenzionalità Costruire un sistema di
della scrittura. simboli.
STRUMENTI PER LA RILEVAZIONE DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Uso di domande e immagini stimolo, relative a lettere, 123 numeri, icone di negozi o di prodotti, per sondare le conoscenze dei bambini sulla scrittura e sui simboli: • Cosa sono? • Cosa rappresentano? AB C • Dove li trovi? • A cosa servono?
STRUMENTI E CONTROLLO IN ITINERE Conversazioni e domande sul perché scriviamo e sulla funzione della scrittura. Cogliere aspetti universali e specifici delle diverse forme di scrittura. Riflessioni guidate dall’insegnante. Osservazioni. Compito autentico: saper costruire una semplice frase usando i simboli concordati precedentemente e verificandone l’efficacia attraverso l’interpretazione dei compagni.
STRUMENTI DI VALUTAZIONE FINALE Due gli strumenti utilizzati per valutare il percorso effettuato: 1. La rubrica generale (vedi diapositive 4 e 5) che ci ha permesso di valutare l’intero percorso: tutti gli alunni della sezione sono stati valutati per il livello raggiunto (iniziale, base, intermedio e avanzato). 2. Il compito autentico è stato proposto a mezzani e grandi chiedendo loro di costruire una semplice frase usando i simboli concordati precedentemente e verificandone successivamente l’efficacia attraverso l’interpretazione dei compagni. Sulla base del compito autentico sono stati valutati seguendo la rubrica specifica di prestazione e di valutazione del compito autentico (vedi diapositive 10 e 11).
RUBRICA SPECIFICA DI PRESTAZIONE E DI VALUTAZIONE DEL COMPITO AUTENTICO
DIMENSIONI 1 LIVELLO INIZIALE 2 LIVELLO BASE 3 LIVELLO INTERMEDIO 4 LIVELLO AVANZATO
ASCOLTO Mantiene l’attenzione con Mantiene l’attenzione con Mantiene l’attenzione Mantiene costantemente
difficoltà durante la qualche difficoltà durante durante la spiegazione l’attenzione durante la
spiegazione effettuata la spiegazione effettuata effettuata dall’insegnante spiegazione effettuata
dall’insegnante del dall’insegnante del del compito da realizzare. dall’insegnante del
compito da realizzare. compito da realizzare. compito da realizzare.
LETTURA Interpreta, se aiutato, i Interpreta con alcune Interpreta correttamente i Interpreta correttamente i
simboli da lui scelti per difficoltà i simboli da lui simboli da lui scelti per simboli da lui scelti per
costruire una frase. scelti per costruire una costruire una frase. costruire una frase.
frase.
COMPRENSIONE Comprende e utilizza Comprende e utilizza in Comprende e utilizza Comprende e utilizza in
grazie a qualche stimolo seguito a qualche stimolo i correttamente i simboli modo costruttivo e creativo
solo una parte dei simboli simboli concordati. concordati. i simboli concordati.
concordati.
MEMORIZZAZIONE Ricorda con il supporto Ricorda il significato e la Ricorda il significato e la Ricorda anche a distanza
dell’insegnante il funzione di alcuni simboli funzione di simboli di tempo il significato e la
significato di alcuni simboli concordati. concordati. funzione di simboli
concordati. concordati.ESPOSIZIONE Espone con l’aiuto Espone con qualche Espone attraverso un Espone attraverso un
dell’adulto il significato incertezza il significato linguaggio corretto e linguaggio adeguato e con
dell’elaborato prodotto. dell’elaborato prodotto. comprensibile il significato ricchezza di particolari il
dell’elaborato prodotto. significato dell’ elaborato
prodotto.
ORGANIZZAZIONE Se guidato dall’adulto Utilizza solo pochi e Utilizza i simboli Utilizza in modo corretto gli
LAVORO utilizza i simboli semplici simboli concordati in modo strumenti comunicativi presi
concordati e la concordati in modo adeguato. Usa la in considerazione. Usa con
convenzione da sinistra adeguato. Dimostra un po’ convenzione da sinistra sicurezza la convenzione da
verso destra nella di incertezza nella verso destra nella sinistra verso destra nella
realizzazione della frase. convenzione da sinistra realizzazione della frase. realizzazione della frase.
verso destra nella
realizzazione della frase.
RIFLESSIVITÀ E Adegua su sollecitazione Mette in atto tentativi di Intuisce quando vi è Riflette sul lavoro che sta
AUTOREGOLAZIONE dell’adulto il lavoro che sta adeguamento del lavoro l’esigenza di adeguare il eseguendo e, se
eseguendo agli obiettivi che sta svolgendo agli lavoro che sta svolgendo necessario, adegua il
prefissati. obiettivi prefissati ma non agli obiettivi prefissati e progetto che sta
sempre in modo fruttuoso. mette in atto i realizzando agli obiettivi
cambiamenti prefissati.
indispensabili.
MOTIVAZIONE Partecipa e si impegna Partecipa impegnandosi. Partecipa in modo Partecipa in modo attivo e
ma in modo discontinuo. costruttivo e con impegno. costruttivo con impegno
costante.RIEVOCAZIONE CONOSCENZE/ESPERIENZE PREGRESSE L’uda affrontata nei mesi gennaio-marzo ha permesso ai bambini di conoscere le incisioni rupestri (uscita didattica parco di Naquane) e di conoscere questo modo di comunicare degli Uscita a CapodiPonte antichi attraversi i segni sulle rocce. In particolare sulle rocce e poi a scuola con gli artisti e con le insegnanti i bambini hanno lavorato sulla figura umana, sugli animali e sulle case. Rievocando queste conoscenze i bambini riflettono che è possibile comunicare non solo con la parola ma anche utilizzando segni e simboli. Sono a conoscenza che esistono diversi sistemi di scrittura (simboli, segni e oggetti stilizzati).
PREDISPOSIZIONE AMBIENTE DI APPRENDIMENTO E STRUMENTI • Ambiente laboratoriale (aule-laboratorio, aula-classe attrezzata con strumenti e materiali vari) • Ambiente istruzionale (aula-classe, strumenti, materiali) • Ambiente reale del paese • Setting relazionale: lavoro individuale, a coppie, a piccoli gruppi, gruppo- classe, interclasse
1. Lavoro con l’artista Alberto: l’input iniziale è venuto dall’artista (esperto esterno che ci segue) Alberto che prima con i
bambini ha condotto una conversazione su come sia possibile trasmettere informazioni o emozioni agli altri, senza usare
le parole, ma solo segni e immagini.
Ecco che quindi da alcune parole iniziali i bambini hanno disegnato ognuno il proprio segno per indicare le parole date. Se
tradurre parole concrete come cane, cielo, uccello, prato, palla è stato semplice, tradurre azioni quali correre, volare,
rotolare e altro è stato più difficile e i bambini hanno dovuto tradurre in segni che potessero essere «universali» e
comprensibili a tutti.
Un esempio è quello che segue:
L’uccellino vola in alto nel cielo
felice2. Ascoltiamo una storia e poi la drammatizziamo in cui il protagonista non parla e si esprime con gesti e segni scritti.
Anche con simboli
Allarga le braccia per disegnati come il
dire all’amica che le cuore le dimostra il
vuole bene così suo affetto
Tonino dimostra i
suoi stati d’animo
con il corpo: pesta i
piedi se è
arrabbiato …In paese Tonino trova simboli e scritte che gli indicano cosa c’è in quei posti: croce verde della farmacia, scritta «calzature», immagine del gelato
3. Uscita in paese: chiediamo ai bambini se possiamo trovare in paese segni e simboli. Facciamo un cartellone della previsione dell’uscita e poi effettuiamo l’uscita.
4. Uscita in paese: andiamo alla ricerca di simboli che ci comunicano qualcosa e cerchiamo di interpretarli e di comprenderli, facendo anche ipotesi.
5. Cartellone: realizziamo un cartellone che raccolga tutti i segni e i simboli visti.
6. Conversazione sulle emoji: chiediamo ai bambini se conoscono e se utilizzano le emojii; tanti di loro le vedono e le usano sul telefonino dei propri genitori. Chiediamo poi loro di disegnare quella che vogliono con i pennarelli e con il pongo e di descriverla verbalmente ai propri compagni. Anche questi sono segni per indicare qualcosa senza utilizzare le parole.
7. Invenzione storia: con i bambini utilizzando le emoji che avevano disegnato inventiamo una storia, introducendo anche altri segni.
8. Realizziamo il «libretto delle emozioni»: ogni bambino ha costruito un libretto con occhi, naso e bocca «mobili» per costruire faccine sempre diverse con diverse espressioni. Poi giocano a coppie con un compagno: scelgono un’espressione dal proprio libro e l’altro deve imitarla.
9. Realizziamo percorsi motori: con i bambini inventiamo percorsi motori utilizzando la sezione, il
salone, il giardino e utilizzando vari tipi di giochi, arredi e materiali. Dopo averlo costruito e aver deciso
quali movimenti con il proprio corpo bisogna compiere, cerchiamo di tradurli in segni grafici…
rotolare
saltare
andare a zig-zag
correre intorno, in
cerchio
strisciare10. Istruzioni per giochi: per la festa del «senza zaino day» realizziamo alcuni cartelloni che raccontano le procedure dei giochi che proponiamo alle famiglie utilizzando segni e simboli
11. Individuazione e realizzazione di simboli e segni per costruire un sistema di scrittura condiviso.
Particolari Case, persone, animali
COMPITO AUTENTICO
Puoi anche leggere
