Triennio di riferimento 2019/22 - BAMM30000B SMS BALDACCHINI - MANZONI - 2019/22 BAMM30000B SMS ...
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Triennio di riferimento - 2019/22 BAMM30000B SMS BALDACCHINI - MANZONI
1.1 - Popolazione scolastica
Opportunità Vincoli
Nel territorio circostante al plesso Baldacchini sono
presenti due parrocchie con oratori, due Istituti
Professionali (IPC e IPSIA),un Polivalente (a circa 1
Non sempre l'Ente locale è in grado di soddisfare le
Km), il Centro Sportivo ManziChiapulin (a circa
esigenze ed i bisogni della popolazione scolastica a
1Km) e l' Accademia musicale "Opera". Per quanto
causa della carenza delle risorse finanziarie: ci sono
concerne il plesso Manzoni, i riferimenti culturali che
difficoltà nella realizzazione dei lavori di
possono contribuire all'attività formativa-educativa
manutenzione straordinaria e anche nella fornitura
sono: le strutture parrocchiali, l'Associazione
di materiali e arredi. Un ulteriore vincolo è
Assoraider, il cinema “Opera” e il GOS (Giovani
rappresentato dalla presenza di ben 3 Istituti
Open Space), importante centro di aggregazione
comprensivi poco distanti dall'Istituzione scolastica
culturale per i giovani. Positivo il contributo dell'Ente
(entro i 500 metri) che rendono difficoltosa la
Locale che, all'uopo, si rende spesso disponibile per
programmazione e la realizzazione di attività di
le diverse necessità (fornitura di materiali, arredi,
continuità tra i due ordini di scuola.
lavori di manutenzione ordinaria ...). Numerose
sono le attività commerciali presenti nelle immediate
vicinanze di entrambi i plessi.
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.7
Nord ovest 6
Liguria 8
GENOVA 7.7
IMPERIA 12.7
LA SPEZIA 7.1
SAVONA 6
Lombardia 5.1
BERGAMO 4.1
BRESCIA 4.1
COMO 6.5
CREMONA 4.8
LECCO 5
LODI 4.8
MONZA E 5.3
DELLA BRIANZA
MILANO 5.5
MANTOVA 5.7
PAVIA 6.5
SONDRIO 5.1
VARESE 5.1
Piemonte 7.5
ALESSANDRIA 9.8
ASTI 7.3
BIELLA 6.7
CUNEO 3.7
NOVARA 6.2
TORINO 8.7
VERBANO- 4.7
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 6.3
Valle D'Aosta 6.7
AOSTA 6.7
Nord est 4.9
Emilia-Romagna 4.6
BOLOGNA 4.8
FORLI' CESENA 3.4
FERRARA 7.9
MODENA 4.7
PIACENZA 4.7
PARMA 4.3
RAVENNA 4.1
REGGIO EMILIA 2.1
RIMINI 6.9
Friuli-Venezia 5.5
Giulia
GORIZIA 6.5
PORDENONE 4.1
TRIESTE 6.7
UDINE 5.5
Trentino Alto 3.4
Adige
BOLZANO 2.7
TRENTO 4.2
Veneto 5.4
BELLUNO 3.4
PADOVA 4.6
ROVIGO 6.2
TREVISO 6.4
VENEZIA 5.6
VICENZA 3.8
VERONA 6.5
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 8.5
Lazio 10.5
FROSINONE 16.6
LATINA 13.2
RIETI 10.4
ROMA 9.4
VITERBO 11.4
Marche 6.7
ANCONA 6.9
ASCOLI PICENO 7.4
FERMO 4
MACERATA 7.7
PESARO 6.5
URBINO
Toscana 6.3
AREZZO 8.7
FIRENZE 5
GROSSETO 7.7
LIVORNO 5.2
LUCCA 7.6
MASSA- 8.7
CARRARA
PISA 5.4
PRATO 5.6
PISTOIA 7.3
SIENA 6.2
Umbria 7.7
PERUGIA 7.6
TERNI 8
Sud e Isole 16.8
Abruzzo 8
L'AQUILA 9.4
CHIETI 6.3
PESCARA 8.8
TERAMO 7.9
Basilicata 11.3
MATERA 10.4
POTENZA 11.8
Campania 18.6
AVELLINO 13.1
BENEVENTO 11.4
CASERTA 19.2
NAPOLI 21.4
SALERNO 14
Calabria 19.5
COSENZA 19.9
CATANZARO 19.3
CROTONE 23.7
REGGIO 19.3
CALABRIA
VIBO VALENTIA 13.3
Molise 11.6
CAMPOBASSO 10.6
ISERNIA 14
Puglia 14.3
BARI 11.8
BRINDISI 13.3
BARLETTA 11.9
FOGGIA 19.6
LECCE 17.5
TARANTO 12.6
Sardegna 15.6
CAGLIARI 17.2
NUORO 14.5
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 14.3
SASSARI 14.4
SUD SARDEGNA 16.5
Sicilia 19.7
AGRIGENTO 23.8
CALTANISSETTA 16
CATANIA 18.9
ENNA 19.5
MESSINA 22.7
PALERMO 18.4
RAGUSA 16.8
SIRACUSA 17.7
TRAPANI 23.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 51.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.5
Nord ovest 10.7
Liguria 9.1
GENOVA 8.6
IMPERIA 11.4
LA SPEZIA 9
SAVONA 8.6
Lombardia 11.5
BERGAMO 10.8
BRESCIA 12.3
COMO 8
CREMONA 11.5
LECCO 8
LODI 11.7
MONZA E 8.6
DELLA BRIANZA
MILANO 14.1
MANTOVA 12.5
PAVIA 11.3
SONDRIO 5.3
VARESE 8.5
Piemonte 9.6
ALESSANDRIA 10.8
ASTI 11.3
BIELLA 5.5
CUNEO 10.2
NOVARA 10.2
TORINO 9.7
VERBANO- 6.4
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.1
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 10.5
Emilia-Romagna 12
BOLOGNA 11.7
FORLI' CESENA 10.7
FERRARA 9
MODENA 13
PIACENZA 14.3
PARMA 13.8
RAVENNA 12.1
REGGIO EMILIA 12.1
RIMINI 10.8
Friuli-Venezia 8.7
Giulia
GORIZIA 9.6
PORDENONE 10.1
TRIESTE 9.2
UDINE 7.5
Trentino Alto 8.8
Adige
BOLZANO 9.1
TRENTO 8.6
Veneto 9.9
BELLUNO 5.9
PADOVA 10
ROVIGO 7.5
TREVISO 10.2
VENEZIA 9.9
VICENZA 9.4
VERONA 11.4
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 10.9
Lazio 11.5
FROSINONE 5.1
LATINA 9.1
RIETI 8.6
ROMA 12.7
VITERBO 9.7
Marche 8.8
ANCONA 9.1
ASCOLI PICENO 6.7
FERMO 10.4
MACERATA 9.5
PESARO 8.3
URBINO
Toscana 10.9
AREZZO 10.7
FIRENZE 12.9
GROSSETO 10.3
LIVORNO 8.1
LUCCA 8
MASSA- 7.3
CARRARA
PISA 9.9
PRATO 17.4
PISTOIA 9.4
SIENA 11.2
Umbria 10.8
PERUGIA 11
TERNI 10.2
Sud e Isole 4.2
Abruzzo 6.6
L'AQUILA 8.3
CHIETI 5.4
PESCARA 5.3
TERAMO 7.6
Basilicata 3.9
MATERA 5.1
POTENZA 3.3
Campania 4.4
AVELLINO 3.4
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5
NAPOLI 4.2
SALERNO 5
Calabria 5.5
COSENZA 5
CATANZARO 5.3
CROTONE 7.3
REGGIO 5.9
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5
Molise 4.5
CAMPOBASSO 4.5
ISERNIA 4.4
Puglia 3.3
BARI 3.4
BRINDISI 2.7
BARLETTA 2.7
FOGGIA 4.8
LECCE 3.1
TARANTO 2.3
Sardegna 3.2
CAGLIARI 3.6
NUORO 2.6
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2.2
SASSARI 4.5
SUD SARDEGNA 1.8
Sicilia 3.8
AGRIGENTO 3.4
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.2
ENNA 2.2
MESSINA 4.5
PALERMO 2.8
RAGUSA 8.9
SIRACUSA 3.9
TRAPANI 4.5
Opportunità Vincoli
Nel territorio circostante al plesso Baldacchini sono
presentidue parrocchie con oratori, due Istituti
Professionali (IPC e IPSIA),un Polivalente (a circa 1
Non sempre l'Ente locale è in grado di soddisfare le
Km), il Centro Sportivo Manzi- Chiapulin (a circa
esigenze ed i bisogni della popolazione scolastica a
1Km) e l' Accademia musicale "Opera". Per quanto
causa della carenza delle risorse finanziarie: ci sono
concerne il plesso Manzoni, i riferimenti culturali che
difficoltà nella realizzazione dei lavori di
possono contribuire all'attività formativa-educativa
manutenzione straordinaria e anche nella fornitura
sono: le strutture parrocchiali, l'Associazione
di materiali e arredi. Un ulteriore vincolo è
Assoraider, il cinema “Opera” e il GOS (Giovani
rappresentato dalla presenza di ben 3 Istituti
Open Space), importante centro di aggregazione
comprensivi poco distanti dall'Istituzione scolastica
culturale per i giovani. Positivo il contributo dell'Ente
(entro i 500 metri) che rendono difficoltosa la
Locale che, all'uopo, si rende spesso disponibile per
programmazione e la realizzazione di attività di
le diverse necessità (fornitura di materiali, arredi,
continuità tra i due ordini di scuola.
lavori di manutenzione ordinaria ...). Numerose
sono le attività commerciali presenti nelle immediate
vicinanze di entrambi i plessi.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica
1.3.a.1 Tipologia di finanziamenti
Istituto:BAMM30000B Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) Anno Finanziario 2019 - Fonte sistema informativo del MIUR
Risorse per Risorse per Stipendi Stipendi Ampliamento
Risorse Dettaglio Funzionament Spese Pulizia retribuzione supplenze Personale di Personale Offerta Totale
assegnate da Finanziamenti o generale accessoria brevi Ruolo Supplente Formativa
Gestiti dal
STATO 0,00 0,00 54.608,00 0,00 2.487.743,00 123.730,00 0,00 2.666.081,00
Ministero
Gestiti dalla
STATO 23.742,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 23.742,00
scuola
Viaggi di
istruzione e
FAMIGLIE 25.113,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 25.113,00
mensa per
alunni
COMUNE 0,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,10
UE 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 1,40 1,40
ALTRI PRIVATI 0,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,10
pagina 8Istituto:BAMM30000B Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) Anno Finanziario 2019 - Fonte sistema informativo del MIUR
%
% % Risorse per % Risorse per % Stipendi % Stipendi
Risorse Dettaglio % Spese Ampliamento
Finanziamenti Funzionament retribuzione supplenze Personale di Personale % Totale
assegnate da Pulizia Offerta
o generale accessoria brevi Ruolo Supplente Formativa
Gestiti dal
STATO 0,0 0,0 2,0 0,0 91,6 4,6 0,0 98,2
Ministero
Gestiti dalla
STATO 0,9 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,9
scuola
Viaggi di
istruzione e
FAMIGLIE 0,9 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,9
mensa per
alunni
COMUNE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
UE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
ALTRI PRIVATI 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
BAMM30000B BARI PUGLIA Nazionale
Numero
2 3,7 4,2 5,1
Edifici
1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 63,0 58,7 50,7
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 95,2 92,3 92,7
presenti porte antipanico
1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe
o ascensori per il superamento di barriere 100.0 79,0 76,1 70,0
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
50.0 75,9 74,3 76,6
igienici per disabili
Percentuale di edifici in cui sono presenti
elementi di superamento delle barriere senso-
percettive (sistema tattile, segnalazioni
0.0 6,5 5,0 4,9
acustiche, codice loges (per gli spostamenti dei
ciechi), segnalazioni luminose e scritte per la
sicurezza dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
pagina 9Situazione della scuola
BAMM30000B
Con collegamento a Internet 10
Chimica 0
Disegno 1
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 0
Fotografico 0
Informatica 2
Lingue 2
Meccanico 0
Multimediale 2
Musica 1
Odontotecnico 0
Restauro 0
Scienze 2
Altro 0
1.3.d.2 Numero di biblioteche
Situazione della scuola
BAMM30000B
Classica 2
Informatizzata 1
Altro 02
1.3.d.3 Numero di aule
Situazione della scuola
BAMM30000B
Concerti 0
Magna 1
Proiezioni 1
Teatro 0
Aula generica 30
Altro 03
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
BAMM30000B
pagina 10Calcetto 01
Calcio a 11 0
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 02
Palestra 3
Piscina 0
Altro 0
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
BAMM30000B
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 17,9
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 1,4
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,3
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,3
1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della scuola
BAMM30000B
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 2
dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),
1
tastiere espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
Opportunità Vincoli
Il plesso Baldacchini è ubicato in una zona
semiperiferica con molti servizi. Si estende su tre
piani e possiede un ampio giardino, curato, con due
campi scoperti utilizzati per l’attività motoria
all’aperto, due palestre coperte. E’ possibile
accedere alla scuola da due ingressi; particolare
attenzione è stata riservata alle persone con
disabilità, infatti, per il superamento delle barriere
architettoniche, sono stati migliorati servizi quali: L'Ente locale ha rilasciato solo parzialmente le
l'utilizzo dell’ascensore, con accesso anche certificazioni riguardanti la sicurezza. Le risorse
dall’esterno, bagni e rampa per disabili. Il plesso finanziarie erogate dallo Stato e dagli Enti Locali
Manzoni è ubicato in una zona centrale, vicina alla andrebbero incrementate. E' stata richiesta da
Stazione, è articolato su due piani. Possiede aule tempo la ristrutturazione della facciata e dei cortili
molto ampie e confortevoli, una palestra coperta, interni del Plesso Manzoni senza che a tutt'oggi
due campi scoperti e unapista di atletica. La abbia avuto inizio. Alcune criticità sono legate al
maggior parte dei finanziamenti della scuola fatto che, in assenza di un tecnico di laboratorio, ci
provengono dallo Stato. Buona risulta l’incidenza sono difficoltà legate alla manutenzione hardware e
dei finanziamenti dell’UE attraverso PON FESR che software.
hanno consentito di effettuare il cablaggio di
entrambi i plessi , di attrezzare in modo efficiente la
classe 3.0 e i laboratori: informatici, scientifici ,
linguistici e artistici. La scuola dispone di 158
computer (fissi e portatili), 55 tablet e 39 LIM. In
entrambi i plessi sono presenti fornite biblioteche e
2 aule 2.0(una per plesso, con annessi 20 netbook
pagina 11per ciascuna e kit LIM con risponditori). Nel corrente
a.s. è stata istituita la terza classe 3.0 che disporrà,
grazie ad un contributo dell'Ente Locale, di un
monitor touch di 65. pollici.
1.4 - Risorse professionali
1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico
1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico
Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2019-2020 - Fonte sistema informativo del MIUR
Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza
ISTITUTO X
- Benchmark*
N° % N° % N° % N° %
BARI 235 94,0 1 0,0 - 0,0 - 0,0
PUGLIA 585 91,0 1 0,0 - 0,0 - 0,0
ITALIA 7.249 88,0 136 2,0 442 5,0 2 0,0
1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
BAMM30000B PUGLIA Nazionale %
BARI
Fino a 1 anno 0,0 0,0 1,3
Da più di 1 a 3
3,1 3,4 4,8
anni
Da più di 3 a 5
13,1 20,0 24,5
anni
Più di 5 anni X 83,8 76,6 69,4
1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
BAMM30000B PUGLIA Nazionale %
BARI
Fino a 1 anno X 30,6 30,0 22,5
Da più di 1 a 3
17,5 15,7 22,5
anni
Da più di 3 a 5
10,0 15,9 22,4
anni
Più di 5 anni 41,9 38,4 32,6
1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi
pagina 12Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
BAMM30000B PUGLIA Nazionale %
BARI
Effettivo X 94,4 86,5 65,4
Reggente 1,2 4,3 5,8
A.A. facente
4,3 9,2 28,8
funzione
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
BAMM30000B PUGLIA Nazionale %
BARI
Fino a 1 anno 1,2 4,3 8,6
Da più di 1 a 3
1,8 5,7 10,5
anni
Da più di 3 a 5
1,8 2,3 5,7
anni
Più di 5 anni X 95,3 87,8 75,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Riferimento Provinciale
Situazione della scuola Riferimento Regionale % Riferimento
%
BAMM30000B PUGLIA Nazionale %
BARI
Fino a 1 anno 19,3 23,8 20,4
Da più di 1 a 3
6,4 8,6 16,8
anni
Da più di 3 a 5
5,8 7,9 10,0
anni
Più di 5 anni X 68,4 59,7 52,8
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato
Istituto:BAMM30000B - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2019-2020 -
Fonte sistema informativo del MIUR
Docenti a tempo Docenti a tempo
indeterminato determinato
N° % N° % TOTALE
BAMM30000B 64 80,0 16 20,0 100,0
- Benchmark*
BARI 25.419 84,0 4.827 16,0 100,0
PUGLIA 64.287 82,8 13.400 17,2 100,0
ITALIA 797.477 75,9 252.608 24,1 100,0
pagina 131.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato
Istituto:BAMM30000B - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2019-2020 - Fonte sistema informativo del MIURProvinciale
BAMM30000B PUGLIA Nazionale
BARI
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 1 10,0 9,3 9,9 9,9
Da più di 1 a 3
0 0,0 9,4 9,6 10,0
anni
Da più di 3 a 5
5 50,0 7,4 7,8 7,4
anni
Più di 5 anni 4 40,0 73,8 72,7 72,7
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Riferimento
Situazione della scuola Riferimento Regionale Riferimento
Provinciale
BAMM30000B PUGLIA Nazionale
BARI
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 8,3 10,9 9,5
Da più di 1 a 3
0 25,0 12,7 14,1
anni
Da più di 3 a 5
0 8,3 5,5 7,7
anni
Più di 5 anni 0 58,3 70,9 68,8
1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA
ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MIUR
Malattia Maternità Altro
BAMM30000B 4 11 13
- Benchmark*
PUGLIA 16 1 14
ITALIA 17 2 13
Opportunità Vincoli
Il corpo docente della scuola è formato per la quasi
totalità da insegnanti a tempo indeterminato, in
prevalenza con età superiore ai 45 anni; poiché la
scuola è stata istituita da pochi anni, in quanto
proveniente dall'accorpamento delle due scuole,
Baldacchini e Manzoni, presenta un organico che
formalmente non ha maturato stabilità nel tempo,
ma in concreto deriva da due organici stabili nel
corso degli anni, pur con i perdenti posto derivanti Si evidenzia la bassissima percentuale di docenti
dalla contrazione delle classi verificatasi con con meno di 35 anni di età e l'esigua percentuale di
maggiore evidenza nel plesso Manzoni. Vi è una titoli post- laurea (master, corsi dispecializzazione..)
netta prevalenza di docenti in possesso di diploma e di certificazioni linguistiche del corpo docente.
di laurea che, lavorando stabilmente nella scuola,
hanno maturato una grande esperienza
professionale e una profonda conoscenza del
territorio e delle problematiche socio-economiche,
individuando strategie ed interventi mirati ed
efficaci. La gestione della scuola è affidata ad un
reggente, il quale ha sempre dimostrato
professionalità, determinazione, capacità di ascolto,
pagina 15apertura e supporto sia nei confronti dei docenti che
dei genitori.
2.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
% classe 1 % classe 2 % classe 1 % classe 2
BAMM30000B 100,0 99,6 99,5 98,1
- Benchmark*
BARI 98,8 98,8 98,8 98,8
PUGLIA 98,7 98,7 98,7 98,6
Italia 97,9 98,3 97,9 98,0
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
10 e Lode 10 e Lode
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%)
(%) (%)
BAMM300 17,6 28,7 23,1 20,5 4,9 5,2 15,5 32,6 24,5 20,6 5,6 1,3
00B
- Benchmark*
BARI 18,0 25,6 23,8 18,4 8,0 6,2 16,8 25,3 23,9 19,4 7,8 6,9
PUGLIA 19,2 25,8 23,4 17,9 7,5 6,2 17,9 25,4 23,7 18,5 7,9 6,6
ITALIA 21,8 28,3 23,8 16,7 5,4 4,0 20,8 28,0 24,2 17,2 5,6 4,2
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
BAMM30000B 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
BARI 0,1 0,2 0,1
PUGLIA 0,1 0,2 0,1
Italia 0,2 0,1 0,2
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
pagina 162.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
BAMM30000B 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
BARI 0,8 0,7 0,4
PUGLIA 0,8 0,8 0,5
Italia 1,2 1,2 0,8
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
BAMM30000B 0,0 0,9 0,0
- Benchmark*
BARI 1,0 1,0 0,9
PUGLIA 1,2 1,1 0,9
Italia 1,8 1,7 1,5
Punti di forza Punti di debolezza
Riguardo ai risultati scolastici, si registra la totalità di
alunni ammessi alla classe successiva in classe I e
solo uno 0,4% di non ammessi in classe II; il dato è
in miglioramento sia rispetto al precedente anno
scolastico, che in confronto ai dati relativi alla Puglia
e all’Italia. L'esiguo numero di ripetenti e il tasso di
abbandono pressoché nulli sono da attribuire ad
azioni mirate con lo svolgimento di attività didattiche
personalizzate attivate dai consigli di classe e a In tre classi terze è presente una maggiore
progetti per il recupero delle difficoltà di concentrazione di livelli base ed una esigua fascia di
apprendimento mediante laboratori ad hoc in orario eccellenza.
curricolare (laboratori del sabato). Irrilevante risulta,
inoltre, la percentuale di studenti trasferiti in uscita.
Da tutto ciò si evince come la scuola adotti criteri di
valutazione adeguati a favorire il successo formativo
degli studenti. Si rileva che vi è un'equa
distribuzione degli studenti per fasce di voto; la
percentuale di alunni licenziati con valutazione di
eccellenza è superiore alla media nazionale.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La
pagina 17distribuzione degli studenti per fasce di voto è sostanzialmente equilibrata, con una presenza di eccellenze
più elevata rispetto alla media nazionale. Solo in un paio di classi terze risulta bassa la percentuale di alunni
che hanno una valutazione di eccellenza.
2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
Istituto: BAMM30000B - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Puglia Sud ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 198,6 194,3 199,1
8-Scuola secondaria di I 197,7 11,8
grado - Classi terze
BAMM30000B - Plesso 197,7 n/a n/a n/a n/a
BAMM30000B - 3 A 196,6 8,6
BAMM30000B - 3 B 195,1 14,6
BAMM30000B - 3 C 199,6 14,0
BAMM30000B - 3 D 198,3 7,6
BAMM30000B - 3 E 200,4 -2,4
BAMM30000B - 3 F 186,0 4,5
BAMM30000B - 3 G 188,9 9,7
BAMM30000B - 3 H 198,6 4,2
BAMM30000B - 3 M 196,1 4,2
BAMM30000B - 3 N 214,2 33,4
BAMM30000B - 3 O 197,5 15,6
Istituto: BAMM30000B - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Puglia Sud ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 197,4 191,8 200,1
8-Scuola secondaria di I 190,0 5,8
grado - Classi terze
BAMM30000B - Plesso 190,0 n/a n/a n/a n/a
BAMM30000B - 3 A 159,8 -28,0
BAMM30000B - 3 B 185,3 7,8
BAMM30000B - 3 C 194,9 10,8
BAMM30000B - 3 D 188,1 -3,3
BAMM30000B - 3 E 190,0 -12,5
BAMM30000B - 3 F 180,9 0,2
BAMM30000B - 3 G 179,2 1,5
BAMM30000B - 3 H 186,0 -8,7
BAMM30000B - 3 M 203,7 10,8
BAMM30000B - 3 N 214,6 34,9
BAMM30000B - 3 O 195,0 14,1
pagina 18Istituto: BAMM30000B - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Puglia Sud ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 194,0 190,1 201,6
8-Scuola secondaria di I 180,5 n.d.
grado - Classi terze
BAMM30000B - Plesso 180,5 n/a n/a n/a n/a
BAMM30000B - 3 A 164,8 n.d.
BAMM30000B - 3 B 194,7 n.d.
BAMM30000B - 3 C 188,2 n.d.
BAMM30000B - 3 D 177,8 n.d.
BAMM30000B - 3 E 184,1 n.d.
BAMM30000B - 3 F 181,4 n.d.
BAMM30000B - 3 G 172,4 n.d.
BAMM30000B - 3 H 159,6 n.d.
BAMM30000B - 3 M 181,0 n.d.
BAMM30000B - 3 N 189,6 n.d.
BAMM30000B - 3 O 183,8 n.d.
Istituto: BAMM30000B - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Puglia Sud ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 199,1 195,3 203,3
8-Scuola secondaria di I 193,6 n.d.
grado - Classi terze
BAMM30000B - Plesso 193,6 n/a n/a n/a n/a
BAMM30000B - 3 A 167,2 n.d.
BAMM30000B - 3 B 196,6 n.d.
BAMM30000B - 3 C 193,2 n.d.
BAMM30000B - 3 D 197,0 n.d.
BAMM30000B - 3 E 198,5 n.d.
BAMM30000B - 3 F 181,6 n.d.
BAMM30000B - 3 G 180,6 n.d.
BAMM30000B - 3 H 196,3 n.d.
BAMM30000B - 3 M 195,3 n.d.
BAMM30000B - 3 N 211,2 n.d.
BAMM30000B - 3 O 198,8 n.d.
2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
BAMM30000B - 3 A 7,1 28,6 35,7 21,4 7,1
BAMM30000B - 3 B 20,0 20,0 20,0 30,0 10,0
BAMM30000B - 3 C 11,1 18,5 29,6 33,3 7,4
BAMM30000B - 3 D 0,0 31,0 44,8 24,1 0,0
BAMM30000B - 3 E 11,1 18,5 25,9 37,0 7,4
BAMM30000B - 3 F 23,5 23,5 35,3 17,6 0,0
BAMM30000B - 3 G 17,6 17,6 58,8 5,9 0,0
BAMM30000B - 3 H 10,0 30,0 25,0 30,0 5,0
BAMM30000B - 3 M 18,2 13,6 36,4 27,3 4,6
BAMM30000B - 3 N 5,6 11,1 38,9 33,3 11,1
BAMM30000B - 3 O 4,6 27,3 40,9 22,7 4,6
8-Scuola secondaria di I 11,2 21,9 35,2 26,6 5,2
grado - Classi terze
Puglia 12,8 22,4 31,2 23,7 10,0
Sud 16,0 24,2 30,0 20,8 9,1
Italia 12,8 21,6 31,2 23,6 10,8
pagina 192.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
BAMM30000B - 3 A 35,7 57,1 7,1 0,0 0,0
BAMM30000B - 3 B 25,0 30,0 30,0 10,0 5,0
BAMM30000B - 3 C 18,5 18,5 29,6 18,5 14,8
BAMM30000B - 3 D 17,2 24,1 51,7 3,4 3,4
BAMM30000B - 3 E 18,5 29,6 22,2 22,2 7,4
BAMM30000B - 3 F 23,5 41,2 29,4 0,0 5,9
BAMM30000B - 3 G 23,5 35,3 41,2 0,0 0,0
BAMM30000B - 3 H 25,0 30,0 20,0 15,0 10,0
BAMM30000B - 3 M 18,2 18,2 9,1 36,4 18,2
BAMM30000B - 3 N 5,6 0,0 38,9 38,9 16,7
BAMM30000B - 3 O 22,7 22,7 13,6 27,3 13,6
8-Scuola secondaria di I 20,6 26,6 27,5 16,3 9,0
grado - Classi terze
Puglia 17,6 23,7 25,4 19,1 14,2
Sud 21,6 26,0 24,5 16,1 11,8
Italia 16,0 22,7 25,7 18,7 16,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
BAMM30000B - 3 A 14,3 64,3 21,4
BAMM30000B - 3 B 5,0 45,0 50,0
BAMM30000B - 3 C 3,7 55,6 40,7
BAMM30000B - 3 D 3,4 69,0 27,6
BAMM30000B - 3 E 7,7 50,0 42,3
BAMM30000B - 3 F 12,5 50,0 37,5
BAMM30000B - 3 G 5,9 64,7 29,4
BAMM30000B - 3 H 26,3 57,9 15,8
BAMM30000B - 3 M 9,1 45,4 45,4
BAMM30000B - 3 N 0,0 58,8 41,2
BAMM30000B - 3 O 9,1 63,6 27,3
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 8,3 56,8 34,9
terze
Puglia 2,9 48,5 48,6
Sud 4,5 49,9 45,6
Italia 2,5 37,6 59,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
BAMM30000B - 3 A 14,3 50,0 35,7
BAMM30000B - 3 B 10,0 10,0 80,0
BAMM30000B - 3 C 7,4 25,9 66,7
BAMM30000B - 3 D 0,0 24,1 75,9
BAMM30000B - 3 E 3,7 14,8 81,5
BAMM30000B - 3 F 11,8 29,4 58,8
BAMM30000B - 3 G 5,9 41,2 52,9
BAMM30000B - 3 H 5,0 15,0 80,0
BAMM30000B - 3 M 4,6 22,7 72,7
BAMM30000B - 3 N 0,0 16,7 83,3
BAMM30000B - 3 O 4,6 22,7 72,7
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 5,6 23,6 70,8
terze
Puglia 4,3 21,9 73,8
Sud 5,8 24,1 70,1
Italia 3,8 18,6 77,6
2.2.b Variabilita' dei risultati nelle prove standardizzate
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi
pagina 202.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
BAMM30000B 3,8 96,2 11,5 88,5
- Benchmark*
Sud 8,4 91,6 13,0 87,0
ITALIA 5,4 94,6 6,2 93,8
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Inglese Ascolto e Inglese Lettura -
Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ing_asc (%) DENTRO_ing_asc DENTRO_ing_let
TRA_ing_let (%)
mento geografico (%) (%)
BAMM30000B 9,2 90,8 8,4 91,6
- Benchmark*
Sud 15,7 84,3 9,1 90,9
ITALIA 6,6 93,4 6,8 93,2
2.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media X
regionale
Sotto la media regionale
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Punti di forza Punti di debolezza
Nell'a.s. 2017/2018 per la prima volta le prove
INVALSI sono state svolte al di fuori del contesto I valori percentuali, relativi agli esiti delle prove di
valutativo dell'esame di stato, con l'introduzione di Italiano sono più bassi rispetto alla media regionale
una nuova prova di lingua Inglese (Listening and e nazionale solo in tre classi terze. Gli esiti delle
Reading) e con una nuova modalità di prove INVALSI di Matematica invece, risultano
somministrazione, ossia on line e con prove essere al di sotto delle medie della regione e
randomizzate, al fine di ridurre il cheating. Tenendo dell’Italia in sei classi terze (in aumento rispetto al
conto delle novità, i risultati raggiunti dalla scuola precedente anno scolastico). La variabilità dei
nelle prove nazionali di Italiano e Matematica sono punteggi tra le classi risulta superiore sia in Italiano
globalmente in linea con quelli del precedente anno che in Matematica, rispetto a quella del Sud e a
scolastico, perchè leggermente superiori alle medie quella nazionale. La variabilità dei punteggi
della Puglia e superiori a quelli del Sud. In merito ai all'interno delle classi inoltre, risulta inferiore sia
risultati della prova nazionale di Inglese, questi rispetto al Sud che a livello nazionale.
risultano equiparabili alla media della Puglia e del
pagina 21Sud. Tale risultato è ritenuto affidabile in relazione
all'andamento abituale delle classi e alla riduzione
del livello di cheating legata all'introduzione delle
prove CBT (test svolto on line). L'effetto della scuola
sui risultati, sia in Italiano che in Matematica, risulta
equiparabile alla media regionale. La differenza del
punteggio ESCS rispetto ad altre scuole similari
risulta positiva sia in Italiano che in Matematica,
quindi rimane positiva la valutazione relativamente
al contesto socio-economico e culturale in cui la
scuola opera.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
Situazione della Scuola
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
alle caratteristiche del contesto.
Il punteggio della scuola nelle prove INVALSI è superiore a quello di
scuole con background socio-economico e culturale simile. La variabilità
tra classi è pari a quella media o di poco inferiore, oppure alcune classi
-1234567+ si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti
collocata nel livello più basso è inferiore alla media regionale. L'effetto
attribuibile alla scuola sugli apprendimenti è pari all'effetto medio
regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi
regionali, oppure l'effetto scuola è superiore all'effetto medio regionale e
i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali.
Eventuale commento sul giudizio assegnato
La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate
nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di Italiano e Matematica della scuola alle prove INVALSI è
superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed è generalmente
superiore alle medie della Puglia e del Sud.
2.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
Uno dei campi di esercizio della cittadinanza in cui
la scuola ha principalmente investito è stato quello
afferente all’uso e alla gestione delle nuove
tecnologie. Tale investimento si è posto in termini di
Nella Scuola sono presenti alcuni studenti con
acquisizione di competenze utili alla realizzazione di
difficoltà ad autoregolarsi nella gestione dei compiti
prodotti funzionali alla formalizzazione innovativa
scolastici, dello studio e, in qualche caso, nel
degli apprendimenti e in termini di governo
comportamento. Comunque il loro numero risulta,
consapevole dei rischi e delle opportunità connessi
alla fine dell'anno scolastico, sensibilmente ridotto
alla rete e ai social network. In tal senso gli alunni
grazie alle numerose iniziative attivate.
sono stati allenati a filtrare con senso critico,
l’oceanica mole di informazioni derivate dal web, per
incanalarle su sentieri di fruizione costruttiva,
curvata ai reali bisogni di crescita cognitiva. La
pagina 22valenza della relazione amicale virtuale è stata
curata attraverso il progetto "Generazioni connesse"
che ha impiantato la riflessione e il dibattito sul
cyberbullismo e ha fornito ai ragazzi gli strumenti di
codifica comportamentale mirati al rispetto delle
norme etiche insite alle nuove modalità di approccio
e di tenuta dei legami affettivi e/o di collaborazione.
E' stata istituita una nuova classe 3.0. La scuola ha
inoltre investito, nel segno della propria funzione
educativa, sul rispetto delle regole: i parametri della
corretta convivenza civile sono stati codificati nel
patto di corresponsabilità. La scuola valuta i livelli di
cittadinanza e di metacognizione acquisiti,
utilizzando gli indicatori comuni, inseriti nella
certificazione delle competenze.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e
civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In
generale gli studenti raggiungono una positiva autonomia nell'organizzazione dello studio e
nell'autoregolazione dell'apprendimento, tranne alcuni. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del
comportamento e utilizza il modello ministeriale di certificazione delle competenze per le classi terze,
nonchè un modello di certificazione per le classi prime e seconde; tutti le rubriche valutative sono confluite
nel Regolamento d'Istituto sulla valutazione.
2.4 - Risultati a distanza
2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici
successivi
2.4.a.3 Punteggio prove INVALSI II anno di sec. II grado (due anni prima erano in III sec. I grado)
pagina 23Punteggio conseguito nella prova di Italiano del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2016) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2018 appartenenza appartenenza
198,60 194,33 199,14
BAMM30000B BAMM30000B A 179,55 76,19
BAMM30000B BAMM30000B B 188,62 86,36
BAMM30000B BAMM30000B C 211,65 88,89
BAMM30000B BAMM30000B D 191,00 92,59
BAMM30000B BAMM30000B E 204,74 88,46
BAMM30000B BAMM30000B F 181,50 83,33
BAMM30000B BAMM30000B G 184,59 77,27
BAMM30000B BAMM30000B H 186,35 87,50
BAMM30000B BAMM30000B I 185,93 83,33
BAMM30000B BAMM30000B L 200,67 79,17
BAMM30000B BAMM30000B M 181,69 84,21
BAMM30000B BAMM30000B N 194,86 59,09
BAMM30000B BAMM30000B O 195,44 76,00
BAMM30000B 82,08
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Matematica copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
197,35 191,79 200,13
BAMM30000B BAMM30000B A 194,28 66,67
BAMM30000B BAMM30000B B 202,86 86,36
BAMM30000B BAMM30000B C 215,37 88,89
BAMM30000B BAMM30000B D 198,30 92,59
BAMM30000B BAMM30000B E 209,57 84,62
BAMM30000B BAMM30000B F 180,61 83,33
BAMM30000B BAMM30000B G 211,05 72,73
BAMM30000B BAMM30000B H 189,88 83,33
BAMM30000B BAMM30000B I 198,56 83,33
BAMM30000B BAMM30000B L 188,47 79,17
BAMM30000B BAMM30000B M 182,00 84,21
BAMM30000B BAMM30000B N 197,15 59,09
BAMM30000B BAMM30000B O 202,69 76,00
BAMM30000B 80,46
pagina 24Punteggio conseguito nella prova di Inglese Listening del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Listening in Inglese Listening al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Listening copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Listening
della regione di Inglese Listening
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
194,03 190,07 201,64
BAMM30000B BAMM30000B A
BAMM30000B BAMM30000B B
BAMM30000B BAMM30000B C
BAMM30000B BAMM30000B D
BAMM30000B BAMM30000B E
BAMM30000B BAMM30000B F
BAMM30000B BAMM30000B G
BAMM30000B BAMM30000B H
BAMM30000B BAMM30000B I
BAMM30000B BAMM30000B L
BAMM30000B BAMM30000B M
BAMM30000B BAMM30000B N
BAMM30000B BAMM30000B O
BAMM30000B
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Reading del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Reading in Inglese Reading al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Inglese Reading copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Reading
della regione di Inglese Reading
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
199,08 195,26 203,33
BAMM30000B BAMM30000B A
BAMM30000B BAMM30000B B
BAMM30000B BAMM30000B C
BAMM30000B BAMM30000B D
BAMM30000B BAMM30000B E
BAMM30000B BAMM30000B F
BAMM30000B BAMM30000B G
BAMM30000B BAMM30000B H
BAMM30000B BAMM30000B I
BAMM30000B BAMM30000B L
BAMM30000B BAMM30000B M
BAMM30000B BAMM30000B N
BAMM30000B BAMM30000B O
BAMM30000B
Punti di forza Punti di debolezza
In merito alla restituzione dei risultati nazionali e in
considerazione della giovane vita della scuola, sono
attualmente disponibili solo i risultati relativi al II
anno di scuola secondaria superiore. I risultati Non è stato effettuato, nei precedenti anni scolastici,
ottenuti dagli ex-studenti nelle prove nazionali di il monitoraggio dei risultati delle prove INVALSI degli
Italiano sono generalmente positivi, perchè superiori studenti dopo la conclusione del percorso del primo
alle medie della Puglia e del Sud (solo 4 classi su ciclo, poichè la scuola Baldacchini-Manzoni è solo al
15 hanno un risultato inferiore alla media regionale). terzo anno dalla sua istituzione e gli studenti non
I risultati ottenuti dagli ex-studenti nelle prove avevano ancora concluso il percorso del primo
nazionali di Matematica sono ampiamente positivi, biennio di scuola secondaria di II grado.
perchè superiori alle medie della Puglia e del Sud
(solo 2 classi su 15 hanno un risultato inferiore alla
media regionale).
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola
Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
pagina 25di studio e di lavoro.
-1234567+
Eventuale commento sul giudizio assegnato
I dati relativi agli esiti delle prove INVALSI degli studenti usciti dal primo ciclo al termine del II anno di scuola
secondaria di II grado sono disponibili solo a partire da quest'anno e non è possibile fare un confronto col
passato, perché la scuola è stata istituita nell'anno scolastico 2015-2016. Da riscontri informali, ottenuti
interpellando direttamente gli ex alunni e le loro famiglie nei precedenti anni scolastici tuttavia, emergeva un
quadro globalmente positivo. Infatti, i risultati a distanza di tutti gli studenti erano positivi, facendo registrare
percentuali più elevate di studenti promossi al I anno di Scuola Secondaria Superiore rispetto alla media
regionale e nazionale.
3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
3.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Riferimento
Situazione della Riferimento
Provinciale Riferimento
Sec. I Grado scuola Regionale %
% Nazionale %
BAMM30000B PUGLIA
BARI
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 96,5 96,8 95,7
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 75,7 81,5 72,4
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 93,9 94,1 86,9
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino al
20%) per la realizzazione di discipline e attività Sì 32,2 35,0 30,9
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 10,4 10,3 8,9
3.1.b Progettazione didattica
3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 93,0 94,1 88,0
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 97,4 98,5 98,9
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di Sì 71,3 67,6 71,8
pagina 26alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 75,7 79,1 67,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 93,9 94,4 88,9
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
Sì 59,1 63,7 64,8
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 98,3 96,5 92,3
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
No 58,3 64,0 65,3
recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
Sì 63,5 64,6 63,6
potenziamento delle competenze
Altro No 5,2 6,2 7,0
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Riferimento Riferimento
Situazione della scuola Riferimento
Sec. I Grado Provinciale % Regionale %
BAMM30000B Nazionale %
BARI PUGLIA
Sono state svolte prove di
Sì 94,8 92,6 87,8
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove intermedie
Sì 59,1 69,3 61,5
per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
Sì 83,5 84,7 75,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per
No 4,3 4,1 8,0
classi parallele
Punti di forza Punti di debolezza
Riguardo ai risultati scolastici, si registra la quasi
totalità di alunni ammessi alla classe successiva,
anche in confronto ai dati relativi alla Puglia e
all’Italia. L'esiguo numero di ripetenti e il tasso di
abbandono pressoché nulli sono da attribuire ad
azioni mirate con lo svolgimento di attività didattiche
personalizzate attivate dai consigli di classe e a
progetti per il recupero delle difficoltà di
apprendimento (ad esempio, progetto PON FSE per In alcune terze è presente una maggiore
l'INCLUSIONE SOCIALE E LOTTA AL DISAGIO concentrazione di livelli base ed una esigua fascia di
GIOVANILE, scacchi, laboratori ad hoc in orario eccellenza.
curricolare). Irrilevante risulta, inoltre, la percentuale
di studenti trasferiti in uscita. Da tutto ciò si evince
che la scuola adotta criteri di valutazione adeguati a
favorire il successo formativo degli studenti. Si rileva
che vi è un'equa distribuzione degli studenti per
fasce di voto; la percentuale di alunni licenziati con
valutazione di eccellenza è superiore alla media
regionale e nazionale.
Rubrica di valutazione
pagina 27Criterio di qualità:
La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto,
Situazione della Scuola
progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti
utilizzando criteri e strumenti condivisi.
La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti
ministeriali di riferimento, declinando le competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso, che i docenti utilizzano come
strumento di lavoro per la progettazione delle attività didattiche. Il
curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e
dei bisogni formativi della specifica utenza. Le attività di ampliamento
dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo di
istituto. Tutte le attività presentano una definizione molto chiara degli
obiettivi e delle abilità/competenze da raggiungere. Nella scuola sono
presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la
valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari; i docenti sono
-1234567+
coinvolti in maniera diffusa. I docenti effettuano sistematicamente una
progettazione didattica condivisa, utilizzano modelli comuni per la
progettazione delle unità di apprendimento e declinano chiaramente gli
obiettivi e le competenze da raggiungere. I docenti utilizzano criteri di
valutazione comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione
degli studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.). L’utilizzo
di prove strutturate comuni è sistematico e riguarda la maggior parte
degli ambiti disciplinari e tutti gli indirizzi/ordini di scuola. I docenti si
incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti. C’è una
forte relazione tra le attività di programmazione e quelle di valutazione
degli studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in
modo sistematico per riorientare la programmazione e progettare
interventi didattici mirati.
Eventuale commento sul giudizio assegnato
L'approvazione e l'utilizzo di un regolamento per la valutazione adottato da tutti i docenti ha reso la
valutazione delle pratiche educativo-didattiche più omogenea, agevolando anche un confronto per classi
parallele, per discipline e favorendo una più corretta autovalutazione di istituto.
3.2 - Ambiente di apprendimento
3.2.a Organizzazione oraria
3.2.a.1 Modalità orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
In orario extracurricolare Sì 96,5 96,2 92,2
In orario curricolare, nelle ore di
No 72,2 72,9 79,2
lezione
In orario curricolare, facendo ore non
No 6,1 4,7 13,5
di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 13,0 19,8 19,9
20% del curricolo di scuola
Non sono previste No 0,0 0,3 0,2
pagina 283.2.a.2 Modalità orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
In orario extracurricolare Sì 78,3 71,8 78,9
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 89,6 91,5 88,4
lezione
In orario curricolare, facendo ore non
No 7,8 4,4 12,2
di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 12,2 14,4 13,0
20% del curricolo di scuola
Non sono previsti No 0,0 0,3 0,2
3.2.b Metodologie didattiche
3.2.b.1 Metodologie didattiche usate dai docenti in classe
Riferimento Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento
Sec. I Grado Provinciale % %
BAMM30000B Nazionale %
BARI PUGLIA
Cooperative learning Sì 99,1 96,5 94,1
Classi aperte Sì 47,0 49,3 57,5
Gruppi di livello No 74,8 74,6 79,4
Flipped classroom Sì 68,7 63,4 55,7
Comunicazione
Sì 19,1 15,9 23,0
Aumentativa Alternativa
Metodo ABA No 27,8 18,9 12,4
Metodo Feuerstein No 0,9 1,8 4,3
Altro No 28,7 34,2 25,6
3.2.c Episodi problematici
3.2.c.1 Tipologia delle azioni per contrastare episodi problematici
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
Non ci sono stati episodi problematici No 3,5 2,6 1,8
La scuola non ha ritenuto necessario adottare
No 0,0 0,6 0,4
provvedimenti
Convocazione delle famiglie dal Dirigente
Sì 60,0 65,3 54,2
Scolastico
Interventi dei servizi sociali No 26,1 21,2 16,0
Convocazione degli alunni dal Dirigente
Sì 31,3 35,0 29,3
Scolastico
Nota sul diario/ammonizione scritta sul registro No 54,8 48,8 54,0
Colloqui delle famiglie con gli insegnanti Sì 67,8 61,8 66,3
Attivazione di servizi di consulenza No 14,8 16,2 32,7
pagina 29psicologica/sportello d'ascolto
Abbassamento del voto di comportamento No 17,4 17,9 16,6
Colloquio degli alunni con gli insegnanti No 20,0 16,8 20,7
Lavoro sul gruppo classe Sì 30,4 38,8 38,3
Sospensione con allontanamento dalle lezioni
No 25,2 25,3 24,9
/sospensione con obbligo di frequenza
Sanzioni economiche No 0,0 0,3 0,1
Intervento delle pubbliche autorità No 0,0 0,3 0,5
Attivazione di progetti di educazione alla
No 34,8 35,3 31,5
legalità e convivenza civile
Lavori socialmente utili No 0,9 0,9 3,0
Altro No 0,0 0,6 0,4
Punti di forza Punti di debolezza
La Scuola è dotata di laboratori ampi, luminosi e
curati dalla figura dei referenti, responsabili della
loro organizzazione e gestione. Ogni classe può
accedere agli spazi laboratoriali, tutti dotati di LIM,
previa prenotazione. Nelle classi in cui non è
presente la LIM è possibile utilizzare una postazione
mobile per attuare interventi personalizzati per
alunni BES. La scuola mette a disposizione dei
docenti computer netbook e tablet per la
progettazione delle attività. Grazie ai fondi
rinvenienti dall'Unione Europea è stato effettuato il
cablaggio fisico di entrambi i plessi e allestite 2
Non tutte le aule del plesso Baldacchini sono dotate
aule3.0 . Nel corrente anno la scuola ha finanziato
di LIM anche se sono state acquistate due LIM
l'allestimento di un'ulteriore classe 3.0. Inoltre,
montate su carrelli che possono essere utilizzate ,
grazie a finanziamenti dell'Ente Locale, si è dotata
su prenotazione, dalle classi che ne sono
di altre aule 2.0. Il tempo è ritenuto risorsa
sprovviste. Maggiori risorse finanziarie
essenziale perchè si verifichino gli apprendimenti
permetterebbero il rifacimento dell'impianto elettrico
degli studenti in relazione ai loro bisogni:
del laboratorio scientifico.
l'articolazione dell'orario scolastico risponde alle
esigenze di apprendimento degli alunni, con
un'attenzione particolare alla didattica laboratoriale.
La Scuola mette a disposizione degli studenti i libri
di testo contenuti nelle diverse biblioteche mediante
il servizio di prestito e comodato d'uso. Inoltre,
nell'ambito di attività legate all'inclusione, una nuova
sala lettura/biblioteca è stata allestita al piano terra
del plesso Baldacchini. E' stato attivato un corso di
formazione, rivolto ai docenti, per il corretto utilizzo
delle classi 2.0 e 3.0 e per una diffusione di pratiche
digitali in ogni classe.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola La scuola cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali
dell'ambiente di apprendimento.
-1234567+
pagina 30Eventuale commento sul giudizio assegnato
Nonostante le migliorie attuate tramite corsi di formazione e accrescimento della qualità delgi spazi, per
raggiungere il livello eccellente bisogna coinvolgere in queste buone pratiche un ristretto gruppo di docenti
ancora scettico o non pronto a tal riguardo.
3.3 - Inclusione e differenziazione
3.3.a Attività di inclusione
3.3.a.1 Tipologia delle azioni attuate per l'inclusione
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
Percorsi formativi specifici in funzione delle
Sì 86,0 84,4 86,5
caratteristiche di alunni/studenti
Attività formative sull'inclusione rivolte al
No 82,5 78,7 78,1
personale della scuola
Attività di sensibilizzazione sui temi della
diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di Sì 89,5 86,5 79,9
stereotipi e pregiudizi
Attività di continuità specifiche per alunni/studenti
Sì 63,2 61,1 68,8
con BES
Attività di orientamento specifiche per
Sì 61,4 57,8 63,8
alunni/studenti con BES
Percorsi per le competenze chiave e
No 42,1 41,0 39,3
l'orientamento specifici per studenti con BES
3.3.a.2 Modalità di lavoro per l’inclusione
Riferimento
Situazione della Riferimento
Provinciale Riferimento
Sec. I Grado scuola Regionale %
% Nazionale %
BAMM30000B PUGLIA
BARI
Coinvolgimento di diversi soggetti (famiglie, Enti esterni,
Associazioni, ecc.) nell'elaborazione del Piano per Sì 94,6 91,2 89,5
l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione
Costituzione di Gruppi di lavoro composti da insegnanti
No 91,0 87,6 86,6
sull'inclusione
Partecipazione a reti di scuole sull'inclusione scolastica No 48,6 53,8 63,3
3.3.a.3 Strumenti per l’inclusione
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
BAMM30000B BARI PUGLIA
Utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la
Sì 73,9 77,7 71,1
valutazione dei risultati
Adozione di misure e strumenti finalizzati a No 64,0 67,8 66,3
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