PROGETTAZIONE DIDATTICA CLASSI SECONDE ANNO SCOLASTICO 2021 2022
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “VIA MEROPE”
RMIC8FC003 Dist.16° - Codice fiscale 97713100580
Via Merope, 24 - 00133 ROMA Tel. (06) 2011102 –
E-mail: rmic8fc003@istruzione.itSito www.icviamerope.gov.it
PROGETTAZIONE DIDATTICA CLASSI SECONDE
ANNO SCOLASTICO 2021 - 2022ITALIANO
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazioni nella madrelingua o lingua di istruzione.
Competenze sociali e civiche.
Competenze digitali.
L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi
chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali
Profilo delle competenze al termine del primo cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il
ciclo di istruzione ai fini della certificazione senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguata agli scopi. Legge testi sia a
delle competenze voce alta che in lettura silenziosa e autonoma. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. É consapevole che nella comunicazione
sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).Padroneggia e applica in situazioni diverse
le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del
discorso e ai connettivi semplici.
Traguardi per lo sviluppo delle Competenza specifica: interagire e comunicare verbalmente (ascoltare / parlare)
NUCLEO
competenze
TEMATICO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno:
• Prendere la parola negli scambi comunicativi, rispettando i turni di • Conversazioni e confronto su vissuti ed
• Partecipa a scambi comunicativi
parola. esperienze personali. Animazione della
con compagni e insegnanti,
• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi lettura dell’insegnante alla classe.
rispettando il turno e formulando
affrontati in classe. • Ascolto e comprensione di testi,
messaggi chiari e pertinenti, in un
registro il più possibile adeguato • Ascoltare testi di vario genere, cogliendone il senso globale e le rielaborazione guidata attraverso
ASCOLTO E
informazioni principali conversazioni, brainstorming, attività di
alla situazione. PARLATO
• Capisce e utilizza nell’uso orale i • Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività. scrittura, cartelloni, album.
vocaboli fondamentali e quelli di • Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in • Espansione di un testo narrativo diviso in
altri contesti. macro sequenze (inizio, svolgimento e fine).
altro uso.
• Raccontare esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto • Prosecuzione di racconti ascoltati.
sia chiaro per chi lo ascolta. • Attività di comprensione attraverso lavori di
gruppo, su testi ascoltati.• Ascolta e comprende testi orali, • Giochi collettivi e drammatizzazioni.
cogliendone il senso, le • Riconoscimento di rime e filastrocche.
informazioni, lo scopo.
L’alunno: Competenza specifica: leggere e comprendere vari tipi di testo
• Legge e comprende testi di vario
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
tipo, ne individua il senso globale
e le informazioni principali,
utilizzando strategie adeguate • Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, • Lettura, comprensione e ricostruzione di
agli scopi. curandone l’espressione, sia in quella silenziosa. semplici testi narrativi e non, con ricerca di
• Individua nei testi scritti • Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni informazioni.
informazioni utili per elementi come il titolo e le immagini. • Riordino di sequenze narrative e immagini
l’apprendimento di un argomento • Comprendere il significato di parole non note, in base al testo. di un racconto letto.
dato e le mette in relazione: le • Leggere testi di vario genere, cogliendo l’argomento di cui si parla • Indicazione di previsioni sulla base di indizi
sintetizza in funzione anche ed individuando le informazioni principali e le loro relazioni. forniti dal titolo.
LEGGERE
dell’esposizione orale. • Fare semplici inferenze, per trovare dati nascosti all’interno di un • Lettura e comprensione di poesie e
• Legge testi sia a voce alta che in brano letto filastrocche.
lettura silenziosa e autonoma, • Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni
formulando su di essi giudizi utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
personali.L’alunno: Competenza specifica: scrivere testi corretti, chiari e coerenti, modulando il registro linguistico
alle esperienze e alle diverse occasioni di scrittura, anche in vista dello sviluppo di abilità di
• Scrive testi corretti
studio.
nell’ortografia, chiari e coerenti,
legati all’esperienza e alle OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
diverse occasioni di scrittura che
la scuola offre; rielabora testi
• Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia. • Completamento di frasi e didascalie per
completandoli e trasformandoli.
• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi, legati a ricostruire un testo letto.
• Capisce e utilizza nell’uso orale e
scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane. • Inserimento di parole al posto dei disegni.
scritto i vocaboli fondamentali e
• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi • Riordino di immagini.
quelli di altro uso, come i termini
che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. • Utilizzo di caratteri diversi.
specifici legati alle discipline di
• Rispondere a domande di comprensione di storie lette • Completamento di tabelle.
studio.
autonomamente. • Produzione di un testo a completamento di
• Padroneggia e applica, in
SCRIVERE
situazioni diverse, le conoscenze • Produrre semplici descrizioni, utilizzando i dati visivi, uditivi, tattili. un brano letto.
fondamentali relative all’origine • Scrivere elenchi, messaggi di saluto, avvisi. • Produzione di frasi e semplici testi.
logico-sintattica della frase • Scrivere testi regolativi. • Riordino e scrittura di sequenze.
semplice, alle parti del discorso • Utilizzo di griglie e schemi.
(o categorie lessicali) e ai • Produzione di rime.
principali obiettivi. • Produzione di testi regolativi.L’alunno: Competenza specifica: acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo.
• Capisce e utilizza i vocaboli OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
fondamentali e quelli di altro uso.
• Capisce e utilizza i termini
• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed • Comprensione di parole nuove presenti nei
specifici legati alle discipline di
attività di interazione orale e/o scritta. testi letti.
studio. LESSICO
• Utilizzare in modo appropriato le parole apprese. • Riconoscimento di famiglie di parole.
• È consapevole che nella
• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note, • Giochi di ricerca di parole.
comunicazione sono usate varietà
basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle • Primo approccio all’uso del dizionario.
diverse di lingue
famiglie di parole. • Costruzione di un glossario personale.
(plurilinguismo).
• Utilizzare in modo appropriato le parole apprese.
L’alunno: Competenza specifica: conoscere elementi di grammatica e riflettere sull’uso della lingua
• Riflette sui testi propri e altrui OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
per cogliere regolarità
• Presentazione dell’alfabeto e della sua
morfosintattiche e caratteristiche
• Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze composizione. Giochi linguistici.
del lessico.
ortografiche nella propria produzione scritta. • Discriminazione e utilizzo di suoni affini
• Riconosce che le diverse scelte
• Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli (b/p- f/v- l/r- d/t) e suoni complessi (br dr-
linguistiche sono correlate alla
RIFLESSIONE elementi essenziali. fr-gr-pr-tr-scr).
varietà di situazioni comunicative. LINGUISTICA • Consolidamento e approfondimento dei
• Padroneggia e applica in
suoni dolci e duri di C e G e dei relativi
situazioni diverse le conoscenze
digrammi e trigrammi (ca co cu; ga-go-gu;
fondamentali relative
chi-che; ghi -ghe; ce-ci; ge-gi; cia-cio-ciu;
all’organizzazione logico-
gia-gio-giu; sca-sco-scu; sga-sgo-sgu).
sintattica della frase semplice, alle
• Consolidamento dei gruppi consonantici
parti del discorso e ai principali
MB/MP.
connettivi.• Consolidamento dei suoni QU + vocale;
CU + vocale e CQU; GN/NI; SCE/SCI.
• Uso corretto dell’H nelle voci verbali.
• Uso corretto dell’apostrofo e dell’accento.
• Riconoscimento degli elementi essenziali
della frase: SOGGETTO e PREDICATO.
• Arricchimento della FRASE MINIMA per
arrivare alla FRASE ESPANSA.
• Riconoscimento del NUCLEO della frase e
delle ESPANSIONI.MATEMATICA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologia.
Competenze digitali.
Imparare ad imparare.
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.
L’alunno acquisisce sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali. Descrive, denomina e classifica
figure in base a caratteristiche geometriche. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni
Profilo delle competenze al termine del primo come tabelle. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili
ciclo di istruzione ai fini della certificazione problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
delle competenze Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Sviluppa un
atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative che gli hanno fatto intuire
come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
Traguardi per lo sviluppo delle Competenza specifica: utilizzare con sicurezza le tecniche del calcolo aritmetico ed algebrico
competenze NUCLEO scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno: • Numeri da 0 a 100.
• Si muove con sicurezza nel • Contare oggetti o eventi a voce o mentalmente. • Utilizzo dei numeri oltre il 100.
calcolo scritto e mentale con i
• Ordinare numeri in senso progressivo e regressivo. • Composizioni e scomposizioni.
numeri naturali entro il 100.
• Identificare numeri pari e dispari. • Numeri pari e dispari.
• Amplia la conoscenza dei
numeri oltre il 100
NUMERI • Acquisire il concetto di centinaio. • Addizioni e sottrazioni in riga e in colonna,
• Leggere e scrivere numeri naturali fino a 200, avendo • Strategie di calcolo.
consapevolezza della notazione decimale.
• Abaco e materiale multibase.
• Eseguire semplici calcoli mentali con i numeri naturali.
• Linea dei numeri.
• Confrontare e ordinare i numeri naturali fino a 200.• Eseguire addizioni e sottrazioni in riga e in colonna, senza e con il • La moltiplicazione: schieramenti, incroci e
cambio. combinazioni.
• Conoscere le tabelline della moltiplicazione. • Tavola pitagorica.
• Eseguire semplici moltiplicazioni in riga e in colonna con una cifra • Esecuzione di moltiplicazioni e divisioni,
al moltiplicatore. strategie di calcolo mentale.
• Comprendere la relazione tra moltiplicazione e divisione. • Calcolo in colonna di semplici
moltiplicazioni.
• Eseguire semplici divisioni in riga.
• Conoscenza dei concetti di doppio, triplo
• Calcolare il doppio, la metà, il triplo e la terza parte.
metà e terza parte.
L’alunno: Competenza specifica: rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Usa i termini specifici • Analisi di modelli reali e rappresentazione
• Conoscere le principali figure geometriche solide. grafica.
• Applica abilità e metodo di
lavoro. • Classificare le figure geometriche solide. • Sviluppo sul piano di figure geometriche
• solide.
Analizza modelli e • Riconoscere gli elementi principali dei poliedri.
SPAZIO E
rappresentazioni grafiche. FIGURE • Classificazione e denominazione di figure
• Riconoscere figure geometriche piane.
geometriche solide.
• Classificare le linee.
• Individuazione dei principali elementi dei
• Riconoscere gli elementi principali dei poligoni. poliedri.
• Riconoscere gli elementi principali delle figure piane. • Rappresentazione, denominazione e
• Individuare e produrre simmetrie. classificazione delle figure geometriche
piane.• Classificazione di linee.
• Conoscenza dei principali elementi delle
figure piane.
• Individuazione e riproduzione di simmetrie.
L’alunno: Competenza specifica: rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli e sviluppare
ragionamenti sugli stessi utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
• Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
rappresentazioni (tabelle, grafici).
• Ricava informazioni anche su dati • Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e • Riconoscimento di classificazioni.
DATI E
già rappresentati in tabelle e tabelle.
PREVISIONI • Riconoscimento di relazioni.
grafici.
• Classificare numeri, oggetti e figure in base a una proprietà,
• Effettuazione e rappresentazione di indagini
• Riconosce e quantifica, in casi utilizzando rappresentazioni opportune.
statistiche.
semplici, situazioni di incertezza.
• In situazioni date, qualificare gli eventi come certi, possibili e
• Conoscenza dei concetti di certo, possibile e
impossibili.
impossibile.
L’alunno PROBLEM • Analizzare un testo per reperire informazioni.
SOLVING • Analisi e riconoscimento della struttura
• Racconta con parole appropriate • Analizzare situazioni problematiche e trovare soluzioni adeguate. dell’enunciato di un problema.
le esperienze fatte in diversi
• Individuare domande pertinenti in un testo. • Individuazione delle parole-chiave dei
contesti, i percorsi di soluzioni, le
problemi con le quattro operazioni.
riflessioni e le conclusioni. • Risolvere situazioni problematiche rappresentate graficamente.
• Strumenti e strategie di risoluzione.
• Risolve situazioni problematiche • Risolvere situazioni problematiche di addizione e sottrazione.
• Risoluzione con diagramma di flusso.
• Risolvere situazione problematiche di moltiplicazioni o divisione.STORIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale.
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.
Competenze sociali e civiche.
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale,
Profilo delle competenze al termine del primo le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia
ciclo di istruzione ai fini della certificazione delle e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
competenze personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza
gli strumenti di conoscenza per comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi
simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise,
collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e
sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Si orienta nello
spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti,
fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso
tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile
di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni
pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e
non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di
solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Traguardi per lo sviluppo NUCLEO Competenza specifica: Riconoscere la successione temporale
delle competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno
• Riflettere sull’aspetto soggettivo del tempo. • Recupero delle parole del tempo note.
• Organizza le informazioni e le ORGANIZZAZIONE
DELLE • Distinguere il tempo cronologico da quello meteorologico. • Riordino di immagini con riferimento
conoscenze tematizzando e
INFORMAZIONI • Riconoscere e utilizzare indicatori temporali noti. a vissuti ed esperienze personali.
usando le concettualizzazioni
pertinenti. • Utilizzo di indicatori personali noti.• Usa la linea del tempo per • Rappresentare graficamente e verbalmente i fatti vissuti e narrati, • Utilizzo della linea del tempo.
organizzare informazioni, rispettando l’ordine logico e cronologico. • Lettura di racconti, riordino di
conoscenze, periodi e • Utilizzare la linea del tempo per eventi personali narrati e/o studiati. immagini, completamento e scrittura
individuare successioni, • Collocare vissuti nel passato, nel presente e nel futuro. di frasi.
contemporaneità, durata, • Riconoscere ed utilizzare correttamente le parole della • Valutazione della durata di azioni.
periodizzazioni. contemporaneità. • Lettura e memorizzazione di
• Riconoscere e utilizzare i tempi per esprimere i fatti, cause e filastrocche.
conseguenze. • Realizzazione di cartelloni.
• Individuare relazioni di causa-effetto tra azioni. • Attività su presente, passato e futuro.
• Riconoscere fatti che ritornano nel tempo. • Riordino e ritaglio di azioni svoltesi in
• Distinguere azioni che si compiono in diversi momenti della tempi diversi.
giornata. • Costruzione della linea del tempo.
• Conoscere e comprendere i nomi, la successione, la durata e • Attività sulla contemporaneità con
l’andamento ciclico di parti della giornata, giorni, mesi e stagioni. verbalizzazione.
• Leggere le date e ordinarle cronologicamente. • Individuazione della causa di un fatto
• Riconoscere e confrontare la durata delle azioni. e comprensione di che cos’è la
• Leggere e usare l’orologio per indicare il tempo trascorso. conseguenza relativa.
• Riconoscere i cambiamenti nel tempo in oggetti, ambienti e persone. • Formulazione di ipotesi su cause e
conseguenze, sulla base di un fatto.
• Lettura di immagini per riconoscere la
ciclicità di eventi.
• Attività sulle parti della giornata e dei
giorni della settimana.
• Drammatizzazione di racconti.
• Attività con utilizzo del calendario.
• I mesi dell’anno.• Attività per riconoscere le stagioni
usando il calendario.
• Attività sull’anno solare.
Competenza specifica: Riconoscere la successione temporale
L’alunno
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Riconosce elementi
significativi del passato e del
• Conoscere diversi strumenti di misurazione del tempo • Meridiana, clessidra, candela graduata.
suo ambiente di vita.
• Scandire il tempo in periodi. • Storia dell’orologio.
• Organizza le informazioni e le MISURARE IL
• Riconoscere la relazione fra ore e attività della giornata. • Diversi tipi di orologio.
conoscenze, tematizzando e TEMPO
usando le concettualizzazioni • Scrivere le ore in numeri e in lettere • Costruzione dell’orologio.
• Attività per leggere e usare l’orologio.
pertinenti.
USO DELLE Competenza specifica: Riordinare cronologicamente fatti accaduti nel passato
L’alunno
FONTI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI• Riconosce elementi del passato • Lettura di immagini con rilevazione di
e del suo ambiente di vita. • Ricostruire un fatto attraverso l’osservazione e la lettura di indizi e tracce.
• Comprende i testi storici tracce. • Individuazione di tracce per formulare
proposti e sa individuarne le • Formulare ipotesi di interpretazione delle tracce. ipotesi su eventi avvenuti.
caratteristiche. • Utilizzare le informazioni delle tracce come fonti per ricostruire un • Riconoscere un reperto come fonte.
• Organizza le informazioni e le fatto accaduto. • Conoscere, distinguere e confrontare
conoscenze, tematizzando e • Classificare fonti di diverso tipo. fonti orali, scritte, iconografiche e
usando le concettualizzazioni • Cogliere dalle fonti informazioni per rispondere a domande di ordine materiali.
pertinenti. storico. • Raccolta di fonti, classificazione di
• Ricostruire la storia personale della famiglia attraverso la ricerca, il materiali per la ricostruzione della
confronto, la lettura e l’interpretazione di fonti di diverso tipo storia personale.
• Autoritratto con didascalie.
• Intervista.
• Lettura di filastrocche.
• Costruzione dell’albero genealogico
della propria famiglia.GEOGRAFIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
Profilo delle competenze al termine del primo comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose,
ciclo di istruzione ai fini della certificazione in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le
delle competenze proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da
altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi
certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si
prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di
senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa
con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per
distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per
interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso
tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti
anche in modo autonomo.
Traguardi per lo sviluppo delle NUCLEO Competenza specifica: Sapersi orientare
competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno: • Adottare punti di riferimento significativi al fine di orientarsi nello • Muoversi consapevolmente nello spazio
spazio vissuto. circostante, orientandosi attraverso punti di
• Conosce e colloca nello spazio e
• Rappresentare graficamente la carta mentale degli spazi del riferimento, utilizzando gli indicatori
nel tempo fatti ed elementi
SAPERSI topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
quartiere.
relativi all'ambiente di vita, al ORIENTARE
paesaggio naturale e antropico. • Individuare percorsi noti e rappresentarli graficamente. ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano
• Orientarsi nello spazio fisico e • Acquisire i concetti di confine e di regione. nella mente (carte mentali).
nello spazio rappresentato• Comprende che lo spazio intorno • Rappresentare spazi noti dandone una indicazione dimensionale • Concetto di spazio aperto, chiuso, confini
a noi è uno spazio organizzato e con misure non convenzionali. naturali, artificiali, elementi fissi, elementi
modificato da attività umane. • Riflettere sui punti di osservazione. mobili, punti di riferimento.
• Comprende che il territorio è uno • Comprendere il concetto di “pianta”. • Rappresentare in prospettiva verticale
spazio organizzato e modificato • Rappresentare in pianta spazi vissuti. oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
dalle attività umane. • Sapere che cos’è una legenda e conoscere i simboli correlati. ecc.). Rappresentare in prospettiva verticale
• Riconosce, nel proprio ambiente • Saper utilizzare una pianta (lo stradario). oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
• Riconoscere spazi pubblici e privati e la loro funzione. ecc.).
di vita, le funzioni dei vari
• Individuare le caratteristiche e la funzione di uno spazio pubblico. • Tracciare percorsi effettuati nello spazio
spazi.
circostante.
• Leggere e interpretare la pianta dello spazio
vicino.
• Disegnare le cose viste dall’alto e
rimpicciolite.
• Disegnare con i simboli.
• Disegnare la pianta (aula, cameretta …).
• Utilizzare i simboli di una legenda per
riferire spostamenti nello spazio.
• Lo stradario.
• Spazi pubblici e privati.Competenza specifica: Distinguere ambienti e paesaggi e loro funzioni
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno
• Conoscere e distinguere gli elementi caratterizzanti di un paesaggio:
• Individua trasformazioni nel • Conoscere il territorio circostante attraverso
gli elementi fisici e antropici.
paesaggio naturale e antropico. l'approccio percettivo e l'osservazione
PAESAGGIO • Individuare le interrelazioni esistenti tra elementi del paesaggio.
• Rappresenta il paesaggio e diretta.
(mare, • Comprendere il concetto di territorio.
ricostruisce le caratteristiche • Individuare e descrivere gli elementi fisici e
pianura,
• Individuare le interrelazioni esistenti tra elementi del paesaggio antropici che caratterizzano i paesaggi
anche in base alle collina,
montagna) • Analizzare il territorio di appartenenza per cogliere in esso le dell'ambiente di vita, della propria regione.
rappresentazioni
trasformazioni operate dall’uomo. • I paesaggi.
• Conosce il territorio circostante
• Progettare interventi che tendano a migliorare alcuni spazi di uso • La trasformazione del paesaggio ad opera
attraverso l’approccio percettivo
comune. dell’uomo e della natura.
e l’osservazione diretta.
• Individuare elementi naturali e artificiali di un paesaggio. • Tanti paesaggi: paesaggio fluviale, marino,
• Individua e descrive gli elementi
• Riconoscere le trasformazioni dei paesaggi. montano.
fisici e antropici che
caratterizzano i diversi paesaggi • Definire un paesaggio in base agli elementi caratteristici.SCIENZE E TECNOLOGIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenze di base in scienza e tecnologia
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e
Profilo delle competenze al termine del primo di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero
ciclo di istruzione ai fini della certificazione razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza
delle competenze dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si
orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti,
fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle
che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi
nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo
Traguardi per lo sviluppo delle Competenza specifica: Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche
competenze NUCLEO scientifiche di attualità.
TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno: • • Confrontare esseri viventi e non viventi nel loro ambiente di vita • Le parti di una pianta
• Osservare le trasformazioni stagionali. • Il fiore, il frutto e la riproduzione.
• Conoscere e descrivere le diverse parti che costituiscono un vegetale e •le La semina.
• Riconosce le principali
L’UOMO, I loro funzioni. • La riproduzione degli animali.
caratteristiche e i modi di vivere
VIVENTI E • Riconoscere e denominare le parti della foglia.
di organismi animali e vegetali.
L’AMBIENTE • Conoscere le diverse parti del fiore e del frutto.
• Ha atteggiamenti di cura verso
• Conoscere diversi tipi di radici.
l’ambiente scolastico che
• Osservare e descrivere animali comuni.
condivide con gli altri, rispetta e
• Cogliere la relazione tra ambiente e mondo
apprezza il valore dell’ambiente
animale.
sociale e naturale.Competenza specifica: osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà
naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle
L’alunno: • OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Sviluppa atteggiamenti di • Descrivere semplici fenomeni legati alla materia. • Gli stati della materia.
curiosità e modi di guardare il ESPLORARE • Descrivere semplici fenomeni legati all’acqua. • L’acqua e le sue trasformazioni.
E
mondo. • Gli oggetti, i materiali e le loro
DESCRIVERE • Seriare e classificare materiali in base alle loro proprietà.
• Analizza e racconta in forma OGGETTI E caratteristiche.
chiara ciò che ha fatto e MATERIALI
appreso.
• Esplora i fenomeni con
approccio scientificoARTE E IMMAGINE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
Profilo delle competenze al termine del primo comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
ciclo di istruzione ai fini della certificazione religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società,
delle competenze orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie opinioni. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri.
Traguardi per lo sviluppo delle NUCLEO Competenza specifica: esprimersi e comunicare
competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno: • Rappresentazione grafica di esperienze di
• Sapersi orientare nello spazio grafico.
racconti ascoltati o letti.
• Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario
• Rappresentazione e rielaborazione creativa
tipo (grafiche, plastiche) utilizzando materiali e tecniche adeguate
• Utilizza le conoscenze e le di diversi elementi della realtà.
e integrando diversi linguaggi.
abilità relative al linguaggio • I colori primari e secondari.
• Utilizzare tecniche grafico-pittoriche diverse.
visivo per produrre varie • Le tonalità di colore.
ESPRIMERSI • Produrre immagini di vario tipo usando tecniche diverse.
tipologie di testi visivi E • Colori caldi e colori freddi.
(espressivi, narrativi, COMUNICARE • I colori e le stagioni.
rappresentativi).
• Uso di diversi materiali per la realizzazione
• Rielabora in modo espressivo le
di vari prodotti.
immagini utilizzando molteplici
• Produzione di disegni utilizzando tecniche
tecniche e materiali.
varie.
• Utilizzazione di forme geometriche per
costruire immagini.• Sperimentazione di tecniche varie di
colorazione.
• Giochi di macchie, spruzzi, sgocciolamenti.
Competenza specifica: Osservare e leggere le immagini
L’alunno: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Percezione e osservazione di immagini
• tratte da fonti diverse utilizzando i cinque
Utilizza gli elementi di base del • Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente
linguaggio visuale per osservare sensi.
utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e
PERCEPIRE,
e descrivere immagini statiche e OSSERVARE E • Osservazione del paesaggio intorno a noi
cinestetiche.
in movimento (fotografie, LEGGERE LE • alla scoperta di tutti i particolari.
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e
manifesti, opere d’arte, filmati). IMMAGINI • Percezione di luce ed ombra.
descrivere verbalmente emozioni ed impressioni.
• • Verbalizzazione dell’esperienza percettiva
Conosce i principali beni • Assumere atteggiamenti di curiosità per le opere d’arte.
artistico-culturali presenti nel ed emozionale delle immagini.
• Individuare in un’opera d’arte il messaggio espressivo.
proprio territorio e manifesta • Osservazione di opere d’arte per scoprire
sensibilità per la loro sensazioni ed emozioni.
salvaguardia.MUSICA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale – espressione musicale
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
Profilo delle competenze al termine del primo comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose,
ciclo di istruzione ai fini della certificazione in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le
delle competenze proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali
Traguardi per lo sviluppo delle Competenza specifica:
NUCLEO
competenze
TEMATICO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno • Percepire e distinguere i fenomeni sonori. • Giochi musicali.
• Comprendere e utilizzare linguaggi sonori e musicali diversi. • Ascolto di suoni che ci circondano.
• Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali di diverso genere. • Ascolto di brani musicali.
• Esplora, discrimina ed elabora
• Imita suoni e rumori della realtà naturale e
eventi sonori.
tecnologica.
• Usa le risorse espressive (ritmo,
ASCOLTO • Sperimenta la propria voce in tutte le sue
intonazione) della voce del
potenzialità.
corpo, di oggetti sonori e
• Utilizzo di semplici strumenti musicali
semplici strumenti musicali,
didattici.
ascoltando sé stessi e gli altri.
• Canto corale.
• Interpretazione corporea di ritmi.Competenza specifica:
L’alunno: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Produrre con la voce, il corpo e con semplici strumenti musiche • Riprodurre graficamente la durata dei
• Improvvisa liberamente e in diverse. suoni attraverso punti e linee.
modo creativo imparando a PRODUZIONE • • Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo
dominare tecniche e materiali, creativo.
suoni e silenzi. • Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali e/o
• Esegue da solo e in gruppo strumentali curando l’intonazione espressiva e l’interpretazione.
semplici brani vocali, • Riprodurre un ritmo utilizzando semplici strumenti • Utilizzare i
appartenenti a generi e culture simboli di una notazione informale o codificata
differenti. .EDUCAZIONE MOTORIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. In relazione alle proprie
Profilo delle competenze al termine del primo potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.
ciclo di istruzione ai fini della certificazione delle
competenze
Traguardi per lo sviluppo NUCLEO Competenza specifica:
delle competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Muoversi e sapersi organizzare in
L’alunno: • Saper riprodurre in modo iconografico corretto il proprio schema
rapporto allo spazio a disposizione.
corporeo e quello degli altri.
• Acquisisce la padronanza degli
• Camminare, correre, strisciare, lanciare,
• Saper coordinare e utilizzare gli schemi motori in funzione di
schemi motori e posturali,
saltare.
parametri spazio-temporali.
sapendosi adattare alle
• Camminare secondo differenti andature,
variabili spaziali e temporali • Saper eseguire percorsi in tempi stabiliti con gli schemi motori
CONOSCERE IL rotolare.
CORPO E LA più comuni e le loro possibili combinazioni.
SUA RELAZIONE • Utilizzare diversi schemi motori
CON LO SPAZIO combinati tra loro, sviluppando
E IL TEMPO l’autocontrollo e la coordinazione.Competenza specifica: padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
L’alunno: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
IL LINGUAGGIO
• Utilizza il linguaggio corporeo DEL CORPO
e motorio per comunicare ed
COME • Saper utilizzare il linguaggio del corpo nella drammatizzazione e • Usare gesti e movimenti per
esprimere i propri stati nelle esperienze ritmico-musicali. rappresentare oggetti, situazioni,
MODALITÀ
d’animo, sentimenti ed emozioni.
COMUNICATIVO
emozioni. • Sperimentare situazioni di rilassamento.
- ESPRESSIVA
• Sperimentare il senso di fiducia nell’altro.
Competenza specifica: partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere
responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune.
L’alunno:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Sa inserirsi in modo attivo nel
piccolo gruppo, comprende il
IL GIOCO, LO • Saper partecipare a giochi individuali e di squadra rispettando le • Partecipare ad attività di gioco
valore delle regole e
l’importanza di rispettarle. SPORT E LE regole e le indicazioni. individualmente, a coppie e in piccoli
REGOLE DEL gruppi.
FAIR PLAY • Ascoltare, comprendere e seguire
indicazioni essenziali riferite all’attività
di gioco.Competenza specifica: utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla
prevenzione e ai corretti stili di vita.
L’alunno:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Percepisce e individua le SALUTE E
sensazioni di benessere in BENESSERE,
relazione all’attività ludico- • Saper conoscere il proprio corpo e le sensazioni di benessere che • Prestare attenzione alle regole che
PREVENZIONE E
motoria svolta. possono derivare dall’attività ludico motoria. disciplinano un’attività di gioco, cercando
SICUREZZA di rispettarle.
• Eseguire correttamente le indicazioni rispetto ad un percorso
• Sperimentare situazioni diverse di
guidato anche con l’uso di semplici attrezzi.
equilibrio.
• Sperimentare situazioni di gioco e di
movimento con i piccoli attrezzi.INGLESE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione in lingua straniera
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di
Profilo delle competenze al termine del primo affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
ciclo di istruzione ai fini della certificazione Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione
delle competenze
Traguardi per lo sviluppo delle LISTENING- Competenza specifica: ascoltare e comprendere semplici messaggi
NUCLEO
competenze TEMATICO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno: • Comprendere semplici frasi ed espressioni di uso frequente, Ascoltare e riconoscere:
relativi ad ambiti familiari con ausili audio/visivi.
• Le principali forme di saluto e ringraziamento.
• Ascolta e comprende il contenuto • Brevi presentazioni
di consegne, istruzioni,
• I numeri da 1 a 20
indicazioni, domande, semplici ASCOLTO
frasi e brevi testi riferiti a (comprensione • I colori principali
situazioni concrete e di routine orale)
• Nomi di oggetti della classe.
scolastica, fornendo risposte di
tipo fisico o verbali. • Informazioni sulle principali festività e tradizioni
inglesi
• Svolge i compiti secondo le
indicazioni date in lingua straniera • Le principali forme di auguri
dall’insegnante, chiedendo • I nomi relativi agli ambienti della casa e dei
eventualmente spiegazioni familiari• Comprende brevi messaggi orali e • La posizione di oggetti di uso comune
scritti relativi ad ambiti familiari.
• I nomi di animali domestici e della fattoria
• I nomi di cibi e bevande.
• Informazioni su gusti e preferenze.
• Comprendere, indicare, ripetere nomi di abiti e
parti del corpo
SPEAKING - Competenza specifica: comunicare e interagire con adulti e coetanei
L’alunno:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Interagisce nel gioco; comunica in
modo comprensibile, anche con Riprodurre oralmente:
espressioni e frasi memorizzate, in • Saluti e rispondere ai saluti.
scambi di informazioni semplici e • Descrivere oralmente e con semplici frasi scritte, su modelli dati,
• Presentarsi e rispondere a una presentazione
di routine; elementi e aspetti che si riferiscono a contenuti noti.
PARLATO • I numeri da 1 a 20
• Descrive oralmente e per iscritto, (produzione e
in modo semplice, aspetti del interazione • Saper dire il numero che segue e quello che
orale)
proprio vissuto e del proprio precede.
ambiente ed elementi che si
• Mostrare e nominare il colore richiesto.
riferiscono a bisogni immediati.
• Ripetere nomi di oggetti della classe.
• Interagisce verbalmente
utilizzando espressioni e frasi • Sapere nominare alcune delle feste e tradizioni
convenzionali memorizzate adatte tipiche Inglesi
alla situazione. • Scambiarsi auguri• Comprendere, indicare e ripetere i nomi relativi
agli ambienti della casa e dei familiari
• La posizione di oggetti di uso comune
• Comprendere, indicare e ripetere nomi di
animali.
• Comprendere indicare e ripetere nomi di cibi e
bevande
• Comprendere e chiedere informazioni su gusti e
preferenze.
• Comprendere, indicare, ripetere nomi di abiti e
parti del corpo
READING- Competenza specifica: leggere e comprendere semplici frasi
L’alunno:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Leggere e comprendere:
• Individua alcuni elementi culturali
• Leggere cartoline, biglietti, brevi messaggi, accompagnati
e coglie rapporti tra forme • Le principali forme di saluto e ringraziamento
preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi
linguistiche e usi della lingua Lettura
(comprensione con cui si è familiarizzato oralmente. • Una breve descrizione di una persona o un
straniera
scritta) oggetto
• Legge e comprende il significato • I numeri da 1 a 20
globale di semplici testi
• Il colore richiesto
individuando nomi conosciuti,
parole ed espressioni familiari • I nomi di oggetti della classe.
usate nelle attività orali.
• Alcune delle feste e tradizioni tipiche Inglesi• Le principali forme di auguri
• I nomi relativi agli ambienti della casa e dei
familiari
• La descrizione relativa alla posizione di oggetti
di uso comune
• Nomi di animali.
• Nomi di cibi e bevande
• Gusti e preferenze.
• Nomi di abiti e parti del corpo
WRITING- Competenza specifica: produrre semplici frasi
L’alunno: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
• Svolge i compiti secondo le
indicazioni date in lingua straniera • Svolgere semplici esercizi in inglese secondo le indicazioni date
Copiare/scrivere:
dall’insegnante, chiedendo dall’insegnante e seguendo schemi ed esempi.
eventualmente spiegazioni; SCRITTURA • Le principali forme di saluto e ringraziamento.
(produzione
• Descrive oralmente e per iscritto, scritta) • Brevi presentazioni
in modo semplice, aspetti del • I numeri da 1 a 20
proprio vissuto e del proprio
• I colori principali
ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati. • Nomi di oggetti della classe.
• Semplici informazioni/parole sulle principali
festività e tradizioni inglesi• Scrive parole ed espressioni • Le principali forme di auguri
attinenti alle attività svolte in • I nomi relativi agli ambienti della casa e dei
classe; riproduce semplici familiari
strutture linguistiche
• La posizione di oggetti di uso comune
utilizzando il lessico relativo
agli argomenti trattati, dopo • I nomi di animali domestici e della fattoria
averne consolidato la
• I nomi di cibi e bevande.
comprensione e la produzione
orale. • Informazioni su gusti e preferenze.
• I nomi di abiti e parti del corpoEDUCAZIONE CIVICA
COMPETENZE CHIAVE
• COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
• COMPETENZA MULTILINGUISTICA
• COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE A IMPARARE
• COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI
• COMPETENZA DI CITTADINANZA
• COMPETENZE MATEMATICHE E COMPETENZE IN SCIENZE, TECNOLOGIE E
INGEGNERIA
• COMPETENZA IMPRENDITORIALE
• COMPETENZA DIGITALE
• Essere in grado di attuare la cooperazione e la solidarietà.
• Agire nel rispetto delle regole per migliorare le relazioni interpersonali.
• Riconoscere ruoli e funzioni di ciascun individuo nella famiglia, nella scuola,
nella società.
• Sviluppare il pensiero critico per riflettere su fatti e situazioni.
• Evitare pregiudizi nel giudicare gli altri.
• Acquisire consapevolezza dei diritti e dei doveri di ciascuno.
TRAGUARDI
PER LO SVILUPPO • Favorire atteggiamenti di legalità.
DELLE COMPETENZE • Riconoscere l’importanza del rispetto e della tutela dei beni storici, culturali e
ambientali.
• Avere cura della propria persona.
• Conoscere le principali regole del codice stradale.
• Utilizzare con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare,
produrre ed elaborare dati e informazioni.
• Usare le tecnologie per interagire con altre persone, come supporto alla creatività
e alla soluzione di problemi.
OBIETTIVI
AREA LINGUISTICO • Rispettare consapevolmente le regole concordate.
ARTISTICO • Sentirsi parte integrante del gruppo classe.
ESPRESSIVA
• Attivare modalità relazionali positive e collaborative.
DISCIPLINE: • Acquisire consapevolezza che le difficoltà possono essere risolte attraverso la
ITALIANO collaborazione tra gli individui.
INGLESE
MUSICA • Risolvere i litigi attraverso il dialogo.
MOTORIA • Saper difendere e sostenere i compagni più deboli.
ARTE
• Comprendere come la lingua sia il mezzo che avvicina i popoli ed elimina la
RELIGIONE
ATTIVITA’ distanza tra le diverse culture.
ALTERNATIVA• Conoscere e comprendere l’importanza della Convenzione Internazionale dei
diritti dell’infanzia.
• Comprendere il valore del diritto al nome.
• Riflettere su fatti e situazioni in cui la dignità della persona non viene rispettata.
• Conoscere i simboli della Nazione e della Comunità Europea: inno e bandiera.
• Conoscere le bandiere delle diverse etnie presenti nelle classi.
• Conoscere le tradizioni popolari e folkloristiche proprie e altrui.
• Conoscere principali monumenti della propria città.
• Comprendere l’universalità del “linguaggio” dell’Arte.
• Conoscere opere d’arte che hanno una profonda valenza civile.
• Prendersi cura del proprio benessere psico-fisico.
• Comprendere l’importanza di una corretta attività fisica.
• Conoscere e rispettare le regole di giochi di squadra.
• Accettare le sconfitte.
• Avere rispetto dell’avversario.
• Assumere atteggiamenti di fair play.
• Utilizzare il “coding” come supporto alla risoluzione di problemi.
• Osservare e utilizzare oggetti e strumenti per distinguere e comprenderne le
parti, i materiali e le funzioni.
• Progettare e nuovi lavori; saper descrivere le operazioni compiute e gli effetti
ottenuti.
• Apprezzare la natura e contribuire alla definizione di regole per il suo rispetto.
AREA MATEMATICO • Prendere gradualmente coscienza che le risorse del pianeta Terra sono preziose
SCIENTIFICO e vanno utilizzate con responsabilità.
TECNOLOGICA • Assumere comportamenti di rispetto e di tutela dei beni ambientali.
• Comprendere l’importanza del riciclo di materiali.
DISCIPLINE:
MATEMATICA • Operare una corretta raccolta differenziata.
SCIENZE • Curare il proprio benessere attraverso una sana alimentazione.
TECNOLOGIA
• Conoscere caratteristiche, importanza e funzione dei vari alimenti.
• Mettere in atto comportamenti responsabili quali utenti della strada
• Conoscere i principali segnali stradali.
• Utilizzare semplici materiali digitali per elaborare dati, testi, immagini.
• Conoscere e i rischi collegati ad un uso scorretto del web.AREA • Comprendere i diversi ruoli degli individui nella società.
STORICO
• Riflettere sulla necessità di regolare la vita sociale e politica attraverso norme
GEOGRAFICA
condivise.
• Riflettere sul significato dei principi fondamentali della Costituzione.
DISCIPLINE: • Conoscere la differenza tra DIRITTO e DOVERE.
STORIA
• Riconoscere la libertà quale diritto inviolabile di ciascun individuo.
GEOGRAFIA
• Riflettere sulle ricorrenze civili più significative.
• Riconoscere il ruolo delle principali organizzazioni internazionali.Puoi anche leggere
