Strumenti per la valutazione di tipo narrativo - IC3 Modena
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Strumenti per la
valutazione di tipo
narrativo
POTENZIARE E SVILUPPARE METODI E CONTESTI «PER»
L’APPRENDIMENTO CON LA VALUTAZIONE AUTENTICA,
CONTINUA, SIGNIFICATIVA
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
Una considerazione per iniziare…
COSTANTE NELLA RICERCA
(inizi 2000)
Covid-19 DELLE NORMATIVE
(IN 2012; PNSD, 2015)
- DAD SIGNIFICATO VALUTARE (IN)
VALUTAZIONE AUTENTICA
- TRASFORMAZIONE… - Dare valore
Valutazione formativa
Valutazione narrativa - Feedback
- Sviluppare «competenze»
Linee Guida MIUR gen 2018 - Sviluppare «disposizioni»
- Ambienti «per» (didattica)
- Curricolo verticale
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
Alcune conseguenze…
Profilo
ALLIEVA E
ALLIEVO
CENTRALI
(olistico)
Valutazione Progett
azione
(di Scuola)
=
Didattica
coerente
Curricolo A
-
verticale(di
Scuola)
I
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
E’ successo? Dipende…
AUTO-VALUTAZIONE COMPETENZE E FEEDBACK
= A
VALUTAZIONE
COMPETENZE
SI’
CONTESTO per
l’apprendimento
+
ARTEFATTI
MI PIACE E SO
FARE
IO A SCUOLA
=
-
PROFILO
I ?
-
-
Dare valore all’apprendimento
Dare Feedback
Aggiornamento
del profilo
- Sviluppare «competenze» professionale
- Sviluppare «disposizioni» - Saper comunicare
- Costruire Ambienti «per» per dare feedback
(didattica) - Sapersi autovalutare
- Agganciare il Curricolo verticale - Sapersi riconoscere
- COSTRUIRE STRUMENTI PER LA emotivamente
VALUTAZIONE NARRATIVA
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
Il processo di AUTOVALUTAZIONE è reciproco…e
ha delle conseguenze…
=
MI PIACE E SO Raccolta in itinere delle
CONTESTO per FARE documentazioni
l’apprendimento che MOSTRANO
+ e formano ai PROCESSI
ARTEFATTI IO A SCUOLA
=
PROFILO
Quale RELAZIONE si instaura tra
insegnante e allieve/i?
IN BASE ALL’ETA’, CONDIZIONI E STRUEMENTI DIVERSI
I II III IV V
? ? ? ? ?
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
…conseguenze…sugli STRUMENTI e sulle
COMPETENZE dell’insegnante
VALUTAZIONE Monitoraggio
NARRATIVA
Autovalutazione
AUTOBIOGRAFIA
COGNITIVA Apprendimento
Comunicazione
- Far raccontare quali sono stati gli aspetti più La valutazione attraverso la narrazione assume una
interessanti per lui e perché, funzione riflessiva e metacognitiva nel senso che
guida il soggetto ad avere consapevolezza di come
- Farlo esprimere sulle difficoltà che ha incontrato e in
avviene l'apprendimento.
che modo le ha superate,
Dunque AUTOBIOGRAFIE COGNITIVE.
- Far descrivere la successione delle operazioni compiute
evidenziando gli errori più frequenti e i possibili
miglioramenti
- ……..
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
…conseguenze…sugli STRUMENTI e sulle
COMPETENZE dell’insegnante
TEMPO SCUOLA ATTIVITA’ SPERIMENTATA PRIMARIA ESEMPI DA RACCOGLIERE/FAR FARE
PRIMO FINALE 20/21
QUADRIMESTRE Logbook o diario di bordo
I I
Storytelling/Digital Storytelling
Schede
Mi piace e so fare ? ? Blogging
Io a scuola Social reading
Saggi
TEMPO SCUOLA ATTIVITA’ SPERIMENTATA PRIMARIA
PRIMO FINALE 20/21 Presentazioni di video/audio
QUADRIMESTRE Ipertesti (anche solo cartacei)
Altre classi Altre classi
Fumetti
Schede ?
Mi piace e so fare ESEMPI
Io a scuola
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
…strumenti di valutazione formativa
Dimensioni/ Indicatori-Ancore Dimensioni/ Indicatori-Ancore
Competenze Competenze
COOPERARE Aiuto SCRIVERE lettere, sillabe,
Lavoro con gli altri parole, frasi
LEGGERE Parole
COMUNICARE Chiedo parola
Guardo ORIENTARSI So dx
So i giorni
ESSERE Sistemo i giochi NUMERARE Contare, scrivere n.,
RESPONSABILI comuni contare oggetti….
Finisco i lavori in LINGUA 2 So numeri e colori
tempo
SCIENZE So le parti del corpo
RELAZIONARSI Gioco con tutti
ESSERE Mi piace leggere
ESSERE AUTONOMI So vestirmi CONSAPEVOLI Mi piace scrivere
allacciare le scarpe Mi piace contare
Mi piace ascoltare
DIMENSIONI PREVISTE NELLE LINEE GUIDA VALUTAZIONE MIUR 31 GENNAIO 2018 :
RESPONSABILITA’, PARTECIPARE, COOPERARE, AUTONOMIA, CONSAPEVOLEZZA, RELAZIONE, CREATIVITA'
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
…STRUMENTI narrativi
ESEMPI DA RACCOGLIERE/FAR FARE • Rappresenta la possibilità di documentare a livello individuale e di gruppo il
percorso svolto. Sarebbero quindi una testimonianza scritta di come le attività
proposte sono state vissute ed elaborate.
Logbook o diario di bordo • Il percorso didattico inoltre diventa visibile e comunicabile nei suoi diversi
Storytelling/Digital Storytelling passaggi e processi.
Blogging • L’elaborazione scritta può rappresentare uno strumento didattico/educativo
perchè favorisce un primo passaggio dall’esperienza al sapere, permettendo
Social reading quindi la metacognizione e introducendo alla sistematizzazione delle conoscenze.
Saggi • Domande guida (ae):
Presentazioni di video/audio – Perché hai scelto questa attività? – Ti è piaciuta? Perché? Perché no? – Come
l’hai svolta? Che strategie hai usato? – Sei soddisfatto del risultato? – Che
Ipertesti (anche solo cartacei) difficoltà hai avuto? – Come le hai affrontate? – Che cosa avresti potuto fare in
Fumetti alternativa?– Quali sono i tuoi piani per la settimana prossima? – Come li intendi
realizzare?
https://www.youtube.com/watch?v=Nyo-6P4EO6o
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
…STRUMENTI narrativi
ESEMPI DA RACCOGLIERE/FAR FARE • Storytelling significa semplicemente raccontare una storia.
• Le storie possono essere raccontate utilizzando strumenti molto diversi come
il video, la scrittura, la messa in scena teatrale, la realizzazione di un fumetto,
Logbook o diario di bordo di un disegno o di un dipinto, la fotografia.
• Attraverso la propria storia autobiografico la realtà diventa una narrazione che
Storytelling/Digital Storytelling corrisponde ad un’interpretazione soggettiva.
• La narrazione ha un potenziale sia come strumento di comunicazione delle
Blogging esperienze, sia come strumento riflessivo per la costruzione di significati.
Social reading
Saggi
Presentazioni di video/audio
Ipertesti (anche solo cartacei)
Fumetti…STRUMENTI narrativi e ipotesi per la valutazione
narrativa
Attività DIMENSIONI INDICATORI ARTEFATTI NARRATIVI COMUNIAZIONE – CONFRONTO
svolte/richieste INDIVIDUATE SCELTI DA REALIZZARE SCELTA CON CON MEET
II quadrimestre in DAD - OPPURE INDICANDO DOMANDE ALLIEVE E INDIVIDUALI
SCELTE ARTEFATTI GIA’ GUIDA DI INDIRIZZO E ALLIEVI
PRODOTTI FOCALIZZAZIONE
DALLE ALLIEV/I realizzazione
Con indicazione del
riferimento a
prodotti/attività propri
IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
DRIVING
Situazione QUESTIONS
conseguent (domande guida
poste dall’ins)
e
e
ipotesi
per AU
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VALUT CO FIA GR
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RIFERIMENTI
LINEE PORT -
STRUMENTI
Diario di bordo
GUIDA FOLIO - Questionario
- Digital storytelling
- Racconto oraleRESPONSABILITA' PARTECIPARE COOPERARE AUTONOMIA CONSAPEVOLEZZA RELAZIONE CREATIVITA'
ESSER ESSERE ESSERE RICONOSCER RIELABORAR
PRESENTI PUNTUALI PERTINENTI INTERVENIRE COMUNICARE ORGANIZZARE PRODURRE E E INTERAGIRE ESPRIMERE
COMP COMP COMP GLOBALE GLOBALE GLOBALE GLOBALE GLOBALE COMP COMP COMP GLOBALE GLOBALE
E' Propone soluzioni funzionali e
Sapersi Interviene Idee proprie Accoglie e coglie Cura di Reperire consapevole Lavora/riflette Interagisce all'occor-
Costante Saltuaria comportare raramente semplici gli esecuzione e materiali delle sui con i Stati emotivi
durante i input degli presentazione renza divergenti
momenti insegnanti attività necessari proprie azioni propri errori compagni
strutturati Interviene con Idee proprie Stati emotivi e Utilizza materiali e strumenti
Saltuaria Costante (meet) pertinenza elaborate (svolte) origine originali
Propone idee e Reperire e Riconosce la Riconsegna i Interagisce Utilizza materiali e strumenti
concetti usare conse- compiti con com- conosciuti
Costante e Prossemica Apporta Idee utili anche Organizza in materiali in guenza delle Esprime e ma in modo originale
Indefinita adeguata adeguta aggiunte agli altri modo adeguato modo proprie corretti pagni e adulti infonde
(uso di Offre il proprio Svolge i compiti con creatività
webcam, contributo le attività efficace azioni fiducia pur nel
Aggiunge per realizzare E' in grado di senso richiesto
audio…) Pone quesiti contributi attività coop cogliere
propri È in grado di Realizzare Riconosce il in maniera Crea un clima Rielaborare in maniera
significativi organizzare attività significato positiva positivo personale i compiti
Sapersi Si dimostra autonomamente il delle proposte critiche e
comportare propo- pro- che correzioni proposti
durante i Formula prio lavoro, Proporre riceve e il loro
momenti sitivo richieste di valutando attività valore Atteggiamento
NON È in grado di
strutturati aiuto le proprie priorità orientarsi resiliente
Aggiungere Riconosce il di valutare le
GLOBALE attività significato proprie
dei
Consegna Esprime in modo in autonomia suggerimenti prestazioni
attività
assegnate pertinente le idee
È in grado di Individua gli
portare aspetti
È in grado di a termine i rilevanti della
Consegna esprimersi propri disci-
form di con linguaggi compiti nel plina per il
atuovalut. verbali e rispetto proprioIC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020
…quali scelte finali come team?
Dimensioni/ Indicatori-Ancore Dimensioni/ Indicatori-Ancore
Competenze Competenze
DIMENSIONI PREVISTE NELLE LINEE GUIDA VALUTAZIONE MIUR 31 GENNAIO 2018 :
RESPONSABILITA’, PARTECIPARE, COOPERARE, AUTONOMIA, CONSAPEVOLEZZA, RELAZIONE, CREATIVITA'https://scuolafilottrano.gov.it/wp-content/uploads/sites/42/2015/06/OK_diario_di_bordo_A.C.S._AGOEFILO...TTRANO.pdf
https://drive.google.com/file/d/0B8KoFnK-WaXiYU1ZZXhiVm1tcE0/edit
http://www.scuolaannozero.it/news/ultime-news/blog-gestiti-da-bambini-oggi-e-possibile
https://narrare-digitale.jimdofree.com/galleria-dei-prodotti-digitali-realizzati-dai-corsisti/scuola-primaria/
https://www.ourboox.com/books/i-diritti-dei-bambini-unicef/
https://narrare-digitale.jimdofree.com/strumenti-ed-approfondimenti/
https://www.paidea.it/portfolio/storytelling/
http://francescaframes.blogspot.com/
https://maestramary.altervista.org/diario-di-bordo
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