RELAZIONE CONCLUSIVA SUL PROGETTO - airasca
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RELAZIONE CONCLUSIVA SUL PROGETTO
L’Istituto Comprensivo di Airasca (TO) è costituito dalle scuole dell’infanzia, primarie e secondarie di
primo grado dei Comuni di Airasca e Scalenghe.
Dopo alcune indagini all’interno del Collegio Docenti da parte della sottoscritta ins. Cuvertino Rosanna,
per rilevare l’interesse verso la possibilità di avere un assistente in madrelingua inglese nelle
classi, nell’autunno 2018 è stata presentata per la prima volta la domanda di adesione al Progetto
Teacher Assistant promosso dall’USR del Piemonte in collaborazione con WEP, organizzazione
internazionale che promuove scambi culturali, educativi e linguistici nel mondo.
La sottoscritta aveva avuto alcuni precedenti contatti sia telefonicamente sia via mail, con la
dott.ssa Marina Biancotti, figura di riferimento squisita, costantemente disponibile ed esauriente
nel fornire informazioni e chiarimenti per la realizzazione dell’esperienza.
All’inizio dell’anno scolastico sono state individuate due famiglie pronte ad accogliere la Teacher,
rispondenti ai criteri richiesti dalla WEP. Esse sono residenti una nel Comune di Airasca, con un
figlio frequentante la scuola primaria, e la seconda nel Comune di Scalenghe, anch’essa avente
una figlia frequentante la scuola primaria. Nei primi giorni di gennaio abbiamo ricevuto la notizia
dell’assegnazione di un’assistente madrelingua proveniente dall’Ohio (USA). Le famiglie ospitanti
hanno ricevuto il profilo dell’assistente, le scuole hanno iniziato a creare nei giovani studenti un
clima di attesa e di curiosità nei confronti di questa nuova esperienza e gli insegnanti coinvolti nel
progetto hanno pianificato gli interventi nelle classi e le proposte didattiche da sottoporre alla
Teacher.
Il 1° febbraio 2019 una delle due famiglie ospitanti, e la referente del progetto, hanno partecipato
cariche di entusiasmo alla Giornata di Accoglienza dei Teacher Assistants WEP presso l’Istituto
Comprensivo “Vittorino da Feltre” in via Finalmarina 5, Torino, dove sono state fornite altre utili
informazioni, indicazioni e spunti per sfruttare al meglio questa opportunità. In seguito è stato
dato il benvenuto agli assistenti ed è avvenuto l’ incontro per la prima volta con Kaitlyn Hill.
Durante il primo periodo di sei settimane (dal 1 febbraio al 10 marzo) la ragazza ha soggiornato ad
Airasca dove la famiglia Dal Cason, alla sua prima esperienza di accoglienza, ha cercato in ogni
modo di creare un ambiente confortevole dove la ragazza potesse sentirsi a proprio agio,
coinvolgendola nella routine familiare e mettendosi in gioco con grande impegno. Al termine del
periodo la host mum ha dichiarato “è stata un’esperienza faticosa, ma formidabile, un cammino di
crescita che ha aiutato anche a scoprire noi stessi”.
Dal 4 febbraio 2019 al 20 febbraio 2019 La Teacher ha iniziato i suoi interventi nella
Scuola Secondaria di primo grado di Airasca.
Sono stati coinvolti insegnanti di diverse discipline oltre che di lingua inglese (matematica, scienze,
tecnologia, geografia, storia, musica, cittadinanza attiva) e gli interventi si sono svolti in tutte le
classi. Di seguito gli argomenti trattati:
A brief introduction of herself
English words and their meanings in the Italian language (false friends)
U.S. geography
American cities
Brief U.S. History
U.S .Education
U.S. dollars
Rock and roll and rhythm and blues
Mr Obama and Mr Trump’s environmental policy
U.S. diet
US way of life
U.S volcanoes
Differences in pronunciation between British and American English
Maths (sum of monomials) in English
US food.
Il 21 febbraio 2019 Kaitlyn ha partecipato ad un’uscita didattica ad Alba, presso la Fondazione Ferrero,
per la visita alla mostra d’arte “Dal nulla al Sogno. Surrealismo e Dadaismo” e al laboratorio
didattico insieme alla classe terza e alla classe seconda della Scuola Primaria di Scalenghe.
Gli alunni hanno subito familiarizzato con la Teacher e sono stati aiutati da lei nella realizzazione di un
manufatto ispirandosi a opere di Duchamp e di Magritte. Il lavoro creativo e manuale è stato un
ottimo spunto per suscitare domande sul lessico e sulle azioni messe in opera e soprattutto per
creare socializzazione.
Dal 22 febbraio all’8 marzo si è svolto il periodo di presenza della Teacher presso la
Scuola Primaria di Airasca dove sono state coinvolte le due classi terze, le due quarte e le due quinte.
Nelle classi terze gli alunni hanno effettuato una breve intervista riguardante l’età, i colori, le materie
e l’abbigliamento preferiti; è stata eseguita inoltre la lettura da parte della Teacher di una fiaba in
inglese e la relativa traduzione insieme agli alunni.
Questi gli argomenti affrontati nelle classi quarte:
Presentazione da parte dei bambini di se stessi (effettuata precedentemente e scritta sul
quaderno)
Preparazione di domande da porre alla teacher riferite ai suoi gusti, alle sue preferenze, ai suoi
hobby e alla sua famiglia
Rielaborazione delle risposte date, trasformandole in terza persona per creare un breve
discorso sul quaderno con l’aiuto delle teacher che scriveva alla lavagna le frasi elaborate dai
bambini (correggendoli se necessario)
Lettura della storia “The very hungry caterpillar” e successiva rappresentazione delle sequenze
sul quaderno. Lettura da parte dei bambini della stessa storia con la guida e l’aiuto della
teacher nella pronuncia.
Insieme alla 4^ A Kaitlyn ha partecipato anche ad una lezione di musica con un esperto per il progetto
“MusicaInCorpo…StimolaLaMente”; durante questa esperienza la Teacher si è dovuta mettere in
gioco insieme ai bambini nell’eseguire quanto veniva richiesto.
Inoltre, sempre con i bambini della 4^ A, è stato possibile interagire con la Teacher anche durante il
momento dell’intervallo/mensa.
In una delle due quinte (5'A) dopo i primi saluti e le prime presentazioni, i bambini hanno illustrato i
diversi locali della scuola primaria di Airasca descrivendone brevemente l'utilità e funzionalità. In
classe, negli incontri successivi, si è proceduto con l'intervista alla Teacher sul suo paese, sulla
famiglia, sugli studi, gli hobby, le aspirazioni lavorative... ; in un secondo momento, i bambini, uno a
uno, si sono presentati descrivendo loro stessi e comunicando i loro hobby, le proprie aspirazioni
lavorative. Durante la compresenza in mensa, si è dialogato sui cibi del giorno e sulle abitudini
alimentari italiane rispetto a quelle americane.
In classe con l'ausilio del testo "The Story Garden 5" e con il supporto della LIM, si è impostato
il lavoro sul metodo CLIL approfondendo l'alimentazione e i diversi paesaggi nel mondo.
L’esperienza si è conclusa con un sommario confronto tra Italia e Ohio e con la realizzazione di
un cartellone finale.
Nella 5^B si sono state realizzate le seguenti attività:
Intervista alla teacher da parte dei ragazzi che hanno preventivamente preparato le domande
su dei foglietti da incollare poi sul cartellone preparato precedentemente.
Individuazione su carta geografica dello Stato dell'Ohio e descrizione della bandiera e dei
luoghi tipici attraverso immagini e semplici frasi inserite in un accattivante slideshow.
Lettura (più volte) di una breve descrizione della famiglia della Teacher da parte della stessa e
disegno da parte dei bambini. Successivamente la Teacher ha mostrato le foto della propria
famiglia come correzione dei lavori.
I ragazzi hanno interagito con la Teacher prevalentemente oralmente con aiuto da parte
dell’insegnante che ha assunto in alcuni casi il ruolo di tramite soprattutto con gli alunni che
volevano provare a fare domande dirette. Le lezioni preparate hanno previsto la centralità del ruolo
della Teacher.
Il 10 marzo Kaitlyn si è trasferita presso la seconda famiglia ospitante nel Comune di Scalenghe dove il
giorno seguente ha iniziato il periodo di interventi nella Scuola Secondaria di primo grado.
La famiglia Schina Ramonda aveva già avuto esperienze di ospitalità di ragazzi madrelingua e ha saputo
subito trasmettere a Kaitlyn la sensazione di essere parte di un nucleo familiare stimolante e ricco
di gioia e allegria, pur rispettando la riservatezza della ragazza che ha apprezzato e vissuto con loro
i momenti di festa e le uscite domenicali, ma che amava anche ritirasi nella privacy della sua
camera.
Dall’11 marzo al 27 marzo si è svolto il periodo nella
Scuola Secondaria di primo grado di Scalenghe dove la Teacher ha interagito in tutte le classi e in
diverse discipline, compreso francese. Questi gli argomenti trattati:
Classe 1^ A
Arte: The Acropolis in Athens; describe an image: steps and exercises.
Scienze: lezione introduttiva sulle piante in inglese: struttura e bisogni delle piante.
Tecnologia: realizzazione di cartelloni su come è fatta una lattina.
Inglese: conversazione in lingua per conoscere la teacher assistant (domande e risposte).
School subjects. Brano: Education in the USA (confronto scuola italiana/americana con esempi
pratici da parte di Kaitlyn).
Classe 2^ A
Geografia: i vocaboli in prestito, traduzione italiana; differenze tra l’inglese e l’americano.
Tecnologia: power point su hot dog; esperimenti sugli amidi e sui sali minerali.
Inglese: conversazione in lingua inglese per conoscere la Teacher Assistant (domande e risposte) e
soddisfare le curiosità sul suo paese d’origine.
Presentazione di se stessi;
Brano: Transport in London+visione ed analisi di un video;
Confronto mezzi di trasporto in Inghilterra, in Italia e in America.
Classe 3^ A
Francese: The New France: le tracce francesi in territorio americano. Letture e conversazione.
Musica: ascolto brani di Bob Dylan suonati dai ragazzi e lettura da parte di Kaitlyn di testi di due
canzoni in inglese.
Geografia: itinerari turistici in Canada; USA.
Cittadinanza e Costituzione: Agenda 2030.
Tecnologia: power point su risorse rinnovabili e non rinnovabili. Differenza tra Trump e Obama.
Inglese: conversazione in lingua inglese per conoscere la Teacher Assistant (domande e risposte) e
soddisfare le curiosità sul suo paese d’origine;
Analisi del brano: the USA (esposizione di conoscenze personali da parte della teacher assistant);
Analisi del brano: New York (esposizione di conoscenze personali da parte della teacher assistant);
Dettato di un semplice brano su The Statue of Liberty e commento;
Analisi del brano: Education in the USA (confronto scuola italiana/americana con esempi pratici da
parte di Kaitlyn) + visione e commento di un video.
Classe 3^ B
Francese: The New France: le tracce francesi in territorio americano. Letture e conversazione.
Musica: ascolto brani di Bob Dylan suonati dai ragazzi e lettura da parte di Kaitlyn di testi di due
canzoni in inglese.
Tecnologia: power point su risorse rinnovabili e non rinnovabili. Differenza tra Trump e Obama.
Inglese: conversazione in lingua inglese per conoscere la teacher assistant (domande e risposte) e
soddisfare le curiosità sul suo paese d’origine;
Analisi del brano: the USA (esposizione di conoscenze personali da parte della Teacher Assistant);
Analisi del brano: New York (esposizione di conoscenze personali da parte della Teacher Assistant);
Dettato di un semplice brano su The Statue of Liberty e commento;
Analisi del brano: Education in the USA (confronto scuola italiana/americana con esempi pratici da
parte di Kaitlyn) + visione e commento di un video.
Dal 28 marzo al 12 aprile la Teacher ha svolto il suo supporto in tutte le cinque classi della
Scuola Primaria di Scalenghe.
Queste le attività.
Nella classe 1^ gli alunni si sono presentati , quindi hanno posto alla Teacher delle domande
utilizzando le strutture conosciute, infine come benvenuto le hanno dedicato tre canzoni in lingua
inglese da loro scelte e memorizzate in precedenza. Nel secondo incontro, in considerazione del
fatto che in classe prima gli alunni hanno un vocabolario limitato e che la Teacher sembrava
essere un po’ a disagio per questo motivo, si è proceduto alla creazione di un cartellone: gli alunni,
suddivisi in piccoli gruppi , con l’aiuto della Teacher Assistant e la supervisione dell’insegnante,
hanno scritto e colorato le parole , quindi hanno incollato i lavori precedentemente svolti sulla
simmetria.
Le classi 2^ e 3^ hanno accolto Kaitlyn con una piccola festicciola, sventolando le bandierine dell’Ohio
realizzate nei giorni precedenti, cantando l’inno statunitense da cui proviene e danzando la danza
tradizionale ( il Charleston).
In classe 2^ si sono svolti due incontri nei quali si sono realizzate le seguenti attività
una piccola presentazione di sé
domande utilizzando le strutture conosciute
lessico sulle parti del viso e del corpo con rappresentazione sul quaderno
Lettura della fiaba Three little pigs.
La classe 3^ ha familiarizzato con Kaitlyn esprimendo la propria curiosità nei suoi confronti , cercando
di utilizzare le parole e le strutture note e ampliando le proprie conoscenze comunicative, già a
partire dall’uscita didattica del 21 febbraio nella quale oltre alla visita alla mostra su Dadaismo e
Surrealismo, è stato svolto un laboratorio nel quale ogni alunno ha realizzato una box con una
installazione imitando Duchamp. La Teacher ha collaborato con i gruppi interagendo con alcune
parole e semplici azioni espresse in inglese.
La classe ha poi realizzato in classe un lapbook con numerosi templates riguardanti la maggioranza
degli argomenti programmati per l’anno scolastico in corso. Si è lavorato in cinque gruppi
concretamente, fornendo semplici istruzioni in inglese per la realizzazione e fondando le attività
con interazione peer to peer. Questa attività ha fornito un forte supporto per la revision, per
l’ampliamento del lessico e per esercitarsi nell’utilizzo di alcune delle strutture conosciute.
My Family: Costruzione di un template a scaletta con i componenti principali della famiglia, un
template ad esagono con personal pronouns, numbers tree (20 to 100). Esercitazione orale su
età, birthdays, mesi e giorni.
My favourite food and drink: costruzione di una mini shopping bag con dentro cibi suddivisi in
breakfast, lunch, dinner. Esercitazione orale con I like, I don’t like (she/he doesn’t like), do you
like (does she/he like..)? Short amswers.
My free time: costruzione di un template con sport and free-time actions; adverbs, I can…, I
can’t…(He/she), Can you.., short answers.
My trendy clothes: costruzione di una piccola washing machine per gli abiti; opposite adjectives,
present continuos (I’m wearing …I’m not wearing, he’s /she’s…, Are you wearing…?, Is she/he
wearing..? short answers).
In my house: costruzione di un template a forma di house con le stanze principali, esercitazione
con there is.., there isn’t…, Is there a…? Short answers.
Animals: jungle and wild animals, costruzione di un template con pictures. Parts of the body.
Costruzione di un Funny animals alphabeth da applicare sul lapbook. Esercitazione con have/has
got, haven’t/hasn’t got, has it got…?).
La Teacher ha anche interagito in alcune lezioni di geografia fornendo il lessico inerente il ciclo
dell’acqua e collaborando nella costruzione di una rappresentazione dello stesso, utilizzando buste
trasparenti con all’interno dell’acqua.
La classe 4^ ha lavorato utilizzando una strategia CLIL e approfondendo un interessante argomento di
scienze: la classificazione degli animali conosciuti in vertebrati e invertebrati.
La classe 5^ ha svolto le seguenti attività.
Nel 1° incontro ci sono stati i saluti e le presentazione di ciascun alunno (con informazioni dettagliate ) ; in
seguito è stata svolta un’intervista alla teacher : le domanda dei ragazzi erano state pensate,
preparate e scritte sul quaderno di Inglese in precedenza, diverse e originali per ciascuno di loro.
Nel 2° incontro è stata eseguita lettura sul testo Happy kids del brano King Arthur, il dettato del brano
medesimo e un brainstorming alla lavagna dei termini non conosciuti.
L’ approccio è stato interattivo , prevalentemente orale.
Nella scuola Primaria di Scalenghe la Teacher ha anche condiviso alcune volte il pranzo e la ricreazione
del dopomensa con le classi. Tale momento è non è stato strutturato, ha conversato con i ragazzi e
dopo pranzo ha giocato con loro.Considerazioni finali
Come referente ho cercato di raccogliere le considerazioni dei colleghi che sono stati coinvolti
direttamente in questa esperienza. Sono emersi importanti punti di forza e alcune criticità.
Il parere delle insegnanti della Scuola Secondaria di primo grado
Punti di forza
La presenza di una insegnante madrelingua in classe ha contribuito a rendere più vive e veritiere le
lezioni in classe.
Il poter trattare gli argomenti con metodo CLIL è stato molto stimolante; il fatto che la ragazza fosse
anche ingegnere ha aggiunto una nota positiva agli argomenti scientifico-tecnologici.
L’interazione ha favorito un approfondimento culturale e suscitato curiosità.
Esperienza costruttiva per la conversazione in lingua: anche i ragazzi meno sicuri di sé hanno
provato a comunicare.
Criticità
Kaitlyn ha dimostrato di essere una ragazza educata e riservata, ma non molto estroversa. Gli
insegnanti hanno dovuto sovente incoraggiare e guidare la sua partecipazione perché
spontaneamente non interagiva molto.
Il fatto di non conoscere affatto la lingua italiana ha limitato l’efficacia dei sui interventi, specie
nelle classi prime e seconde.
La Teacher preferiva parlare su argomenti già preparati precedentemente dall’insegnante.
Il parere delle insegnanti della Primaria
Punti di forza
E’ stata una bella esperienza sia per gli alunni sia per le insegnanti.
L’approccio alla lingua straniera in un modo diverso dal solito è sicuramente stato il punto di forza
maggiore e quello che ha innescato nei bambini il desiderio di riuscire a formulare frasi per poter
riuscire a comunicare con la Teacher.
Opportunità di approfondimento culturale.
Grande curiosità suscitata nei ragazzi.
Criticità
Pochi incontri.
Nel futuro potrebbe essere più efficace creare un vero e proprio laboratorio gestito dalla Teacher
in cui i bambini possano interagire maggiormente, magari a piccoli gruppi eterogenei.
Gli insegnanti hanno costantemente stimolato e guidato la partecipazione della Teacher a causa
della sua mancanza di esperienza nell’interazione con i bambini.Conclusione
In generale gli alunni hanno avuto la possibilità di sviluppare una competenza di interazione più
spontanea e di ampliare gli orizzonti linguistici e culturali, maturando una maggiore curiosità e
motivazione verso l’apprendimento della lingua inglese a seconda della fascia d’età.
Dal punto di vista della socializzazione, Kaitlyn ha conosciuto i docenti della scuola, in particolare quelli
con cui ha collaborato, i bambini e gli alunni, ma ha anche stretto amicizia con altri assistenti presenti
sul territorio con i quali ha condiviso momenti di svago e fine settimana.
Tutti i docenti coinvolti hanno profuso enorme impegno per far sì che l’esperienza fosse altamente
significativa, mettendo la Teacher in una situazione di centralità in ogni classe.
La famiglie ospitanti hanno condiviso momenti di quotidianità all’insegna del rispetto e dello scambio
reciproco.
Personalmente ringrazio tutti i colleghi per la competente collaborazione, per l’entusiasmo e anche
per la vivace creatività nell’attuazione del Progetto.
Ringrazio inoltre l’organizzazione WEP nella persona della professoressa Marina Biancotti, per la sua
disponibilità e professionalità.
Ci auguriamo di poter ripetere questa esperienza !
La referente del progetto
Airasca, 9 maggio 2019 Rosanna CuvertinoPuoi anche leggere
