RAV E DINTORNI LABORATORIO REGIONALE DISAL LIGURIA 8 GENNAIO 2015 - MADDALENA CASSINARI
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RAV
e
dintorni
Laboratorio
Regionale
DiSAL
LIGURIA
8
gennaio
2015
Maddalena
Cassinari
1.
Motivazione
del
RAV
* La
parola
chiave
è:
MIGLIORAMENTO
* Attraverso
*
azioni
correttive
*
cambiamenti
necessari
* Quali
sono
le
LEVE
del
miglioramento?
*
la
PROSPETTIVA
di
che
cosa
si
intenda
per
“buona
scuola”
*
gli
stakeholders
l’autovalutazione
*
* Che cosa si intende valutare? * Quali sono gli oggetti della valutazione? * Che relazione c’è tra ciò che si valuta? * RAV ORIENTATO VERSO INDICATORI COMUNI
2.
Quadro
di
Riferimento
(QdR)
teorico
del
RAV
* 3
DIMENSIONI:
*
CONTESTO
E
RISORSE
*
ESITI
*
PROCESSI
* PRATICHE
EDUCATIVE
E
DIDATTICHE
* PRATICHE
GESTIONALI
E
ORGANIZZATIVE
“PROCESSI”
PRATICHE
EDUCATIVE
PRATICHE
GESTIONALI
E
DIDATTICHE
E
ORGANIZZATIVE
* Continuità
didattica
* Gestione
e
valorizzazione
delle
* Ambienti
d’apprendimento
risorse
umane
ed
economiche
* Pianificazione
delle
azioni
* Inclusione
(BES)
* Monitoraggio
* Orientamento
* Condivisione
di
valori
* Stranieri
all’interno
della
comunità
* Coinvolgimento
degli
stakeholsders
CRITERI
EQUITA’
GENERALI
Garantire
a
tutti
gli
studenti
i
Livelli
Essenziali
di
Competenze
principi
trasversali
PARTECIPAZIONE
Assicurare
a
tutti
gli
studenti
le
condizioni
per
usufruire
di
servizi
ed
interventi
-‐
EQUITA’
QUALITA’
-‐
PARTECIPAZIONE
Assicurare
elementi
ed
aspetti,
-‐
QUALITA’
che
portino
alla
miglior
riuscita
-‐
delle
attività
-‐
DIFFERENZIAZIONE
-‐
dei
processi
attivati
DIFFERENZIAZIONE
Modulare
in
modo
flessibile
-‐ Processi
-‐ Interventi
-‐ Attività
a
partire
dai
bisogni
dei
singoli
e
dei
gruppi
3.
Articolazione
(SCHEMA)
del
QdR
del
RAV
Nel
QdR
si
coglie
la
RELAZIONE
tra
le
3
DIMENSIONI
*
3.1
CONTESTO
e
RISORSE
(fase
descrittiva)
*
3.2
ESITI
*
3.3
PROCESSI
(fase
valutativa)
3.1
DIMENSIONE
“CONTESTO”
CONTESTO
=
AREE
DEL
CONTESTO
STRUTTURA
-‐Popolazione
scolastica
SOCIALE
-‐Territorio
E’
un
dato
strutturale,
.
Caratteristiche
economiche
e
produttive
.
Istituzioni
non
direttamente
.
Presenza
di
gruppi
di
volontariato
modificabile
dall’azione
educativa
-‐Risorse
economiche
e
materiali
.
Contributi
delle
famiglie
.
Sponsor
-‐
Condizioni
di
contesto
.
Diritto
allo
studio
“malleabili”
.
Strutture
e
Infrastrutture
scolastiche
-‐
Condizioni
di
contesto
Risorse
professionali
“vincolanti”
(=non
modificabili)
.
Personale
della
scuola
(conoscenze
e
competenze
disponibili)
3.2
DIMENSIONE
“ESITI”
ESITO
=
AREE
DEGLI
ESITI
SUCCESSO
-‐Risultati
scolastici
FORMATIVO
DI
.
Studenti
in
ritardo
OGNI
ALUNNO
.
Debiti
formativi
.
Promossi
col
minimo
dei
voti
.
Trasferimenti/abbandoni
Su
cui
incidono:
-‐Risultati
nelle
prove
nazionali
-‐ Esperienza
scolastica
standardizzate
-‐ Esperienza
educativa
.
Competenze
linguistiche
e
matematiche
familiare
.
Riflessione
sul
LEC
raggiunto
dalla
scuola
(in
relazione
a:territorio,
scuole
simili,
Italia)
-‐ Ambiti
formali,
.
Variabilità
interna
alla
scuola
informali
e
non
formali
(tra
le
classi/dentro
le
classi)
.
Distribuzione
degli
studenti
nei
livelli
L1-‐L2-‐L3-‐L4-‐L5
(=livelli
di
rendimento)
Tavola
4a
-‐
Distribuzione
degli
studen5
per
livelli
di
apprendimento
-‐
Italiano
-‐
Numerosita'
Numero
studen5
Numero
studen5
Numero
studen5
Numero
studen5
Numero
studen5
livello
1
livello
2
livello
3
livello
4
livello
5
0801
3
6
3
7
6
0802
0
2
4
9
7
0803
2
3
4
5
8
0804
1
2
5
8
8
0805
0
5
6
7
1
0806
1
5
6
5
5
0807
2
0
7
6
3
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
livello
1
livello
2
livello
3
livello
4
livello
5
MIICXXXXXX
6%
15%
23%
31%
25%
Lombardia
9%
15%
25%
31%
19%
Nord
Ovest
9%
16%
25%
31%
19%
Italia
15%
19%
24%
26%
15%
Tavola
4
-‐
Distribuzione
degli
studen5
per
livelli
di
apprendimento
-‐Matema5ca
-‐
Numerosita'
Numero
studen5
Numero
studen5
Numero
studen5
Numero
studen5
Numero
studen5
livello
1
livello
2
livello
3
livello
4
livello
5
0801
7
2
4
3
9
0802
5
2
3
2
10
0803
4
2
3
2
11
0804
5
7
6
1
5
0805
2
2
3
2
10
0806
2
5
2
6
7
0807
1
1
6
5
5
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
Percentuale
studen5
livello
1
livello
2
livello
3
livello
4
livello
5
MIICXXXXX
17%
14%
18%
14%
38%
Lombardia
18%
19%
20%
14%
30%
Nord
Ovest
19%
18%
19%
14%
30%
Italia
25%
19%
18%
14%
25%
AREE
DEGLI
ESITI
(continua)
-‐Competenze
chiave
e
di
Cittadinanza
.
Competenze
Sociali
e
Civiche
(rispetto
delle
regole,
capacità
di
relazione
e
rapporti
positivi,
senso
della
legalità,
etica
e
responsabilità…)
.
Competenze
personali
(capacità
di
orientarsi
e
di
agire,
capacità
di
autoregolarsi,
di
gestire
gli
impegni
di
studio
e
dei
compiti…)
-‐Risultati
a
distanza
.
Percorsi
formativi
degli
studenti
usciti
(orientamento)
-‐
Risultati
a
distanza
all’interno
del
Primo
Ciclo
.
Risultati
nel
passaggio
Scuola
Primaria/Scuola
secondaria
ESITI E CONSIGLIO ORIENTATIVO
3.3
DIMENSIONE
“PROCESSI”
Processi
maggiormente
collegati
2
SOTTO-‐DIMENSIONI:
ai
risultati
* PRATICHE
EDUCATIVE
E
(e
quindi
ai
livelli
degli
DIDATTICHE
(4
AREE)
apprendimenti
degli
studenti
ed
* PRATICHE
GESTIONALI
E
alla
loro
riuscita
scolastica)
ORGANIZZATIVE
(3
AREE)
all’interno
delle
quali
si
individuano
le
AREE
PRATICHE
EDUCATIVE
E
DIDATTICHE
AREA
CURRICOLO/PROGETTAZIONE
/VALUTAZIONE
Crite
ri
propo o
di
qual
alle
e ne
un
cu ità:
La
sc
-‐
CURRICOLO
E
OFFERTA
FORMATIVA
prog sigenze
d rricolo
ad uola
e e e
obiettivi
di
apprendimento
dida tta
attivi l
contes rente
ttich t to,
curri e
co à
e
traguardi
di
competenza
c r
utiliz olo,
valu enti
con
il
zand ta
gl
attività
opzionali
ed
elettive
ndivisi. riteri
e udenti
co o
c i
st
stru
-‐
PROGETTAZIONE
DIDATTICA
men
ti
didattica
monitoraggio
revisione
delle
scelte
progettuali
-‐
VALUTAZIONE
DEGLI
STUDENTI
E
UTILIZZO
DEI
RISULTATI
DELLA
VALUTAZIONE
modalità
per
valutare
le
conoscenze
e
le
competenze
PRATICHE
EDUCATIVE
E
DIDATTICHE
Criter
io
ambi
di
qualit
en à:
innov te
di
app
La
scuola
AREA
AMBIENTE
DI
APPRENDIMENTO
a re
organ tivo,
cura ndimento ffre
un
o
i nd
per
lo
sviluppo
delle
competenze
relaz zzativi,
m o
gli
aspe
ional e
i
del
l todologi tti
3
SOTTO-‐AREE
avoro ci
d'au
e
la
-‐
DIMENSIONE
MATERIALE
E
ORGANIZZATIVA
spazi
e
tempi
in
funzione
della
didattica
(lab.
e
orari)
attrezzature
-‐
DIMENSIONE
METODOLOGICA
promozione
e
utilizzo
di
metodologie
didattiche
innovative
(gruppi
di
livello,
classi
aperte,
ecc.);
-‐
DIMENSIONE
RELAZIONALE
sviluppo
di
un
clima
di
apprendimento
positivo
regole
di
comportamento
condivise
(a
scuola
e
in
classe),
gestione
dei
conflitti
PRATICHE
EDUCATIVE
E
DIDATTICHE
C riter
cura io
di
qua
l' li
AREA
INCLUSIONE
E
DIFFERENZIAZIONE
con
inclusion tà:
La
sc
biso u
v gni
e e
degli
s ola
a l o riz du
adeg za
le
diff cativi
sp denti
tu
-‐
INCLUSIONE
u e e
biso a
l'inseg renze
cu ciali,
g n
alliev ni
forma amento lturali,
modalità
di
inclusione
degli
r o
attr tivi
di
ai
ecup aver
cias
studenti
con
BES
e r o
e
po s o
perc cun
tenz or
iame si
di
valorizzazione
e
gestione
delle
nto.
differenze
-‐
RECUPERO
E
POTENZIAMENTO
adeguamento
dei
processi
di
insegnamento
ai
bisogni
formativi
di
ciascun
allievo
PRATICHE
EDUCATIVE
EC
rDIDATTICHE
iterio
d
la
conti i
qualità:
La
sc
nu uo
AREA
CONTINUITA’
E
ORIENTAMENTO
cura
l'o ità
dei
percors la
garantisce
rie i
sc
scolast ntamento
pers olastici
e
ico on
studen
e
professiona ale,
-‐
CONTINUITA’
ti.
le
degli
continuità
educativa
nel
passaggio
da
un
ordine
di
scuola
all’altro
-‐
ORIENTAMENTO
(orientamento
personale,
scolastico
e
professionale)
azioni
intraprese
dalla
scuola
per
la
conoscenza
del
sè
e
la
scelta
degli
indirizzi
di
studio
successivi
PRATICHE
GESTIONALI
E
ORGANIZZATIVE
AREA
ORIENTAMENTO
STRATEGICO
E
ORGANIZZAZIONE
DELLA
SCUOLA
MISSIONE
E
OBIETTIVI
PRIORITARI
Mission
Visione
di
sviluppo
dell’istituto
Allineamento
delle
risorse
verso
le
priorità
CONTROLLO
DEI
PROCESSI
pianificazione
strategica
monitoraggio
misurazione
delle
performance
strumenti
di
autovalutazione
ORGANIZZAZIONE
DELLE
RISORSE
UMANE
individuazione
di
ruoli
e
compiti
per
il
personale;
GESTIONE
DELLE
RISORSE
ECONOMICHE
assegnazione
delle
risorse
per
la
realizzazione
delle
priorità
PRATICHE
GESTIONALI
E
ORGANIZZATIVE
AREA
SVILUPPO
E
VALORIZZAZIONE
DELLE
RISORSE
UMANE
FORMAZIONE
aggiornamento
professionale
del
personale,
finanziato
dalla
scuola
o
da
altri
soggetti
VALORIZZAZIONE
DELLE
COMPETENZE
raccolta
delle
competenze
del
personale
e
loro
utilizzo
(l'assegnazione
di
incarichi,
formazione
tra
pari,
ecc.);
COLLABORAZIONE
TRA
DOCENTI
attività
in
gruppi
di
lavoro
condivisione
di
strumenti
e
materiali
didattici.
PRATICHE
GESTIONALI
E
ORGANIZZATIVE
Crite
AREA
INTEGRAZIONE
CON
IL
TERRITORIO
ruol rio
di
qu
o a
E
RAPPORTI
CON
LE
FAMIGLIE
polit
propos lità:
La
i i s
coin che
form tivo
nel cuola
sv
v la o
dell' olge
le
f ative
te
promo lge
un
offe a r z
rta
f miglie
ritoriali ione
di
orm n
ativa ella
defi e
.
nizio
ne
COLLABORAZIONE
CON
IL
TERRITORIO
promozione
di
reti
e
accordi
con
il
territorio
a
fini
formativi;
COINVOLGIMENTO
DELLE
FAMIGLIE
capacità
di
confrontarsi
con
le
famiglie
per
la
definizione
dell’offerta
formativa.
http://www.istruzione.it/sistema_valutazione/index.html
NORMATIVA DPR 28 marzo 2013, n. 80 -‐ Regolamento sul sistema nazionale di valutazione Direttiva n. 11 del 18 settembre 2014 – Priorità strategiche del Sistema nazionale di Valutazione per gli anni scolastici 2014/2015, 2015/2016 e 2016/2017 C.M. n. 47 del 21 ottobre 2014 – Priorità strategiche della valutazione del Sistema educativo di istruzione e formazione. Trasmissione della Direttiva n. 11 del 18 settembre 2014
TEMPISTICA
FASI ATTORI A.S.2014-‐15 A.S. 2015-‐16 A.S. 2016-‐17 AUTOVALUTAZIONE TUTTE LE SCUOLE VALUTAZIONE Circa 800 scuole ESTERNA (ogni anno) AZIONI DI TUTTE LE SCUOLE MIGLIORAMENTO RENDICONTAZIONE TUTTE LE SCUOLE SOCIALE
LE
PROSSIME
TAPPE
AZIONI
SOGGETTI
TEMPI
Formazione
Referenti
USR
MINISTERO/INVALSI
27
e
28
nov
e
Ispettori
Tecnici
Formazione
DS
e
docenti
USR
dic
2014-‐genn
2015
Apertura
Piattaforma
MINISTERO
gennaio
2015
informatica
Inserimento
Dati
Tutte
le
scuole
genn-‐febbr
2015
Restituzione
dati
con
invalsi
fine
marzo
2015
benchmark
Definizione
RAV
Tutte
le
scuole
marzo-‐giu
2015
Pubblicazione
RAV
Tutte
le
scuole
luglio
2015
IN SINTESI
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